大學(xué)生在校個人總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生在校個人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“團結(jié)友善”主要是規(guī)范公民與公民之間的道德關(guān)系，強調(diào)公民之間的親和力。現(xiàn)代的大學(xué)生自我意識很強，在人與人之間的相處中強調(diào)個性，好勝心強，所以大學(xué)生之間的競爭也非常厲害，很容易造成好、中、差學(xué)生的分化現(xiàn)象，這使學(xué)生間的交往有了一定的障礙，也是大學(xué)生普遍缺乏團隊意識和合作精神的原因之一。所以，教育大學(xué)生懂得尊重他人和尊重自己，適當(dāng)?shù)刈屗麄儗W(xué)一些與人相處的技巧，有利于加強同學(xué)間的親善關(guān)系，增加與人相處的親和力。

“勤儉自強”主要是對公民個人提出來的道德要求。現(xiàn)代的大學(xué)生都是獨生子女，家庭條件比較好，依賴性較強，個人意識比較強，于是就出現(xiàn)了“勤儉”不足，“自強、自立”意識不足的人格特征，所以，在學(xué)校里要培養(yǎng)大學(xué)生的自立意識，學(xué)一些基本的理財知識，鼓勵他們參加勤工儉學(xué)，讓他們接觸社會，體驗生活的艱辛，在這基礎(chǔ)上培養(yǎng)“勤儉自強”的道德素質(zhì)。

“奉獻敬業(yè)”主要是規(guī)范公民與職業(yè)的道德關(guān)系。對在校的大學(xué)生來說，“敬業(yè)”就是努力學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)不斷地了解世界，了解他人，更加深刻地了解自己，審視自己的信仰和價值觀，成為符合時代精神的成功的人；“奉獻”主要是規(guī)范個人與學(xué)校、個人與社會的道德關(guān)系，并引申出大學(xué)生對待他人的道德責(zé)任。學(xué)校可以在校內(nèi)外設(shè)立一系列學(xué)生實踐基地，組織義工活動、志愿者活動、參觀、社會調(diào)查等，讓學(xué)生在奉獻過程中進行自我教育，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感。

總之，高校德育要有成效，《綱要》的道德規(guī)范在高校德育中要有其側(cè)重點，針對大學(xué)生的不同特點，開展各具特色的道德教育，尤其是要重視大學(xué)生道德的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣。只有這樣，才能把對大學(xué)生的道德要求落實到具體的行為規(guī)范上

一、大學(xué)生公民道德教育的必要性

公民道德教育是世界各國教育的一個重要組成部分，重視公民道德教育是世界各國教育發(fā)展的一個共同趨勢。我們重視公民教育中公民道德教育的部分，特別是對他人的道德感和社會責(zé)任感。教育系統(tǒng)應(yīng)一其他機構(gòu)一起，幫助促進人權(quán)、培養(yǎng)民主的行為和確定從未像當(dāng)今時代如此必要的價值觀，如尊重人的尊嚴(yán)，寬容，對話，團結(jié)和互助。”

就我國的歷史、現(xiàn)實情況而言，民主，法治國家的建設(shè)，社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展乃至社會主義現(xiàn)代化的實現(xiàn)，人民的物質(zhì)文化生活水平的不斷改善和提高，都并非能夠一蹴而就，其根本之點在于全體國民素質(zhì)尤其是思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)的提高。高校作為培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的專門活動組織，其對大學(xué)生實施公民道德教育的意義尤為深刻。尤其是在國家和社會公共生活趨于復(fù)雜化、多樣化，社會上存在著道德松弛、世風(fēng)沉淪、價值混亂、輿論不張的情況下，開展大學(xué)生公民道德教育，有助于提升公民的素質(zhì)，建立起社會的倫理道德秩序，培養(yǎng)道德健全的公民。無論是從減少犯罪、減少道德上的無序，還是從建設(shè)一個文明的現(xiàn)代社會，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與社會文明的同步協(xié)調(diào)發(fā)展而言，都將有其積極作用。

二、大學(xué)生公民道德教育的任務(wù)和內(nèi)容

當(dāng)前我國大學(xué)生公民道德教育的任務(wù)和內(nèi)容主要有：

1、要加強普世倫理的教育，使大學(xué)生在“人的世界歷史性存在”的意識層面上逐漸形成對待和處理全球問題有道德自律。全球倫理，又叫世界倫理或全球倫理，簡言之，即是全球共行的道德規(guī)范和共同道德價值。它是對一些有約束性的價值觀、一些不可取消的標(biāo)準(zhǔn)和人格態(tài)度的一處基本共識，凝聚了各種文化傳統(tǒng)、各種倫理思想的共同智慧和主要精華。決定人類的共同命運的諸多世界性問題只有通過全人類的共同努力才能解決。全球問題大體上可以歸納為自然問題、社會問題和精神問題。因此，在最一般的意義上，全球倫理可以被理解為在全球范圍內(nèi)調(diào)整人與自然、社會及人自身的關(guān)系的一些基本行為規(guī)范體系，是人類整體為了求得生存和健康發(fā)展所能夠接受、也應(yīng)當(dāng)遵守的一系列基本倫理道德原則。應(yīng)通過全球倫理的教育，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立起科學(xué)的經(jīng)濟倫理觀、環(huán)境倫理觀、生命倫理觀、生態(tài)倫理觀、科技倫理觀、交住倫理觀、消費倫理觀等等，使大學(xué)生學(xué)會以人類共同利益為前提來思考道德問題，吸收和借鑒人類共同的道德文明成果，具有整合不同道德價值的能力，能夠更好地參與國際交流和國際事務(wù)。

篇（2）

隨著全國高校的大規(guī)模擴招，大學(xué)生數(shù)量在迅速的增加，近幾年，畢業(yè)生的數(shù)量更是以20%左右的速度在逐年遞增。大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生應(yīng)該主動的適應(yīng)形勢，自覺的提高自我營銷的意識，把從大學(xué)走入社會視為一個營銷過程，積極主動的自我推銷、自我展示，才會在競爭激烈的就業(yè)市場中實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

一、大學(xué)生在就業(yè)中要樹立營銷意識

在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，市場營銷的觀念已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面。營銷已成為現(xiàn)代人的一種核心思維和生活方式。大學(xué)生在就業(yè)中應(yīng)該樹立自我營銷的意識，站在營銷的角度上，把自己作為營銷對象或是商品，把在校學(xué)習(xí)看作是從原材料到勞動力商品的轉(zhuǎn)變。通過提高自身的價值來建立個人品牌。這就要求此階段的大學(xué)生首先要慎重的選擇符合自身特點，能激發(fā)自己潛能的專業(yè)，明確自己的發(fā)展方向。學(xué)習(xí)期間要根據(jù)自身的特點設(shè)立一個適合自己的長遠目標(biāo)和短期的目標(biāo)。以此來增加自己在求職中的競爭力。大學(xué)生在畢業(yè)后走向工作崗位的過程跟商品出售的營銷過程如出一轍。是商品都必然要走向市場，都要接受市場的考驗。而大學(xué)生做為勞動力商品，是否能滿足市場的需求，是否受企業(yè)的歡迎，同樣是大學(xué)生，卻有著很大的差別。大學(xué)生在入校之前屬于原材料，水平都差不多。作為原材料的商品價格也相近。但是在畢業(yè)后，由于所學(xué)專業(yè)不同，個人努力的程度不同，大學(xué)生無論是在個人修養(yǎng)還是專業(yè)技術(shù)方面都會存在很大的差異，在就業(yè)市場中的“身價”差別也就更大。因此大學(xué)生在校期間一定要學(xué)好文化知識和專業(yè)知識，為自己在求職中獲得成功增加砝碼。

二、大學(xué)生在就業(yè)中要運用營銷策略

在就業(yè)競爭日益激烈的形勢下，大學(xué)生作為特殊的勞動力商品，應(yīng)該采取怎樣的營銷策略來建立強大的個人品牌，實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)已經(jīng)擺在了突出的位置。學(xué)生在進入大學(xué)學(xué)習(xí)以后，要根據(jù)自身的特點和教育教學(xué)環(huán)境打造適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。職業(yè)生涯規(guī)劃可以寫這些內(nèi)容：個人志向、自我評估、機會評估、職業(yè)選擇、制定職業(yè)生涯路線、設(shè)定目標(biāo)、制定行動計劃、評估與反饋。通過對自己的客觀評估來制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，努力提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)市場的需要。其次，大學(xué)生在校期間需要對自己進行“職業(yè)生涯定位”，也就是營銷學(xué)中的“市場定位”。營銷包含四個基本要素，產(chǎn)品、價格、渠道、促銷。勞動力產(chǎn)品也包含這四個要素，產(chǎn)品首先要進行產(chǎn)品定位，需要弄清楚所學(xué)專業(yè)在就業(yè)市場中的需要，要根據(jù)崗位來調(diào)整自己的期望值。大學(xué)生要對自己有個準(zhǔn)確的定位，要把個人興趣、專業(yè)和特長等情況結(jié)合起來。要明確自己的發(fā)展方向，積極主動的就可以通過網(wǎng)絡(luò)、報紙等渠道選擇自己有意向的工作領(lǐng)域和崗位。應(yīng)通過各種渠道了解自己選擇的崗位的性質(zhì)、具體要求和職責(zé)，能力和技術(shù)方面有哪些要求。做好各種前期準(zhǔn)備后，找到理想工作的勝算就更大一些。大學(xué)生在進入市場之前應(yīng)該了解市場對勞動力的需求，現(xiàn)代的企業(yè)用人并不是把文憑作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，而是越來越看重大學(xué)生的團隊協(xié)作能力和實踐動手能力。現(xiàn)在大學(xué)生中”高分低能“的現(xiàn)象并不少見，有些高學(xué)位的學(xué)生的理論知識很豐富，實踐經(jīng)驗和技能卻十分缺乏，這就要求大學(xué)生在校期間要注重實驗實習(xí)中的鍛煉，經(jīng)常各種實踐活動，有條件的還可以進入學(xué)校的額就業(yè)基地鍛煉。另外，企業(yè)也比較重視大學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在有許多已經(jīng)工作的畢業(yè)生為了提高生活質(zhì)量，頻繁的跳槽，使得有些單位對應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)心存疑慮，對應(yīng)屆畢業(yè)生的信任度大大降低。因此我們在進入職場后要對工作敬業(yè)。

三、大學(xué)生在就業(yè)中要運用“促銷”技巧

求職是一門學(xué)問，必須講究技巧和策略。可以采用”促銷“策略來展示自我特點。大學(xué)生的”自我“促銷要從塑造良好的個人品牌開始。所謂的個人“品牌”

是指大學(xué)生的外在形象和內(nèi)在素養(yǎng)，是氣質(zhì)、性格、能力、學(xué)識的綜合體現(xiàn)。這中品牌形象主要是通過簡歷、面試來向企業(yè)的HR展示。在寫簡歷方面，一份得體的簡歷可以展現(xiàn)求職者的個人風(fēng)格，在簡歷中盡可能的寫上自己的兼職經(jīng)歷或是學(xué)校組織的實習(xí)。因為許多用人單位開始重視學(xué)生的技能，有實踐經(jīng)驗、組織協(xié)調(diào)能力甚至有特殊專長的畢業(yè)生較同類競爭者更受用人單位的青睞。所以在寫簡歷時，如果在某一方面享有特長，一定要寫在簡歷上。這樣就可以在競爭中處于優(yōu)勢地位。另外，面試也是一個重要的向招聘者展示自我的機會。不能穿奇裝異服，也不要過分修飾。在面試時要落落大方，注重禮節(jié)，面帶笑容，讓招聘者感受到你良好的教養(yǎng)和內(nèi)在素質(zhì)。在回答面試官的問題時要講究語言藝術(shù)，言簡意賅，用語要準(zhǔn)確流暢，要仔細分析招聘者的心理，既要誠實又要揚長避短。如果在哪方面享有特長，一定要想招聘者極力展示，要充滿自信，只有這樣，才能充分的展現(xiàn)自我風(fēng)采。面試之前要做足工作，搜集應(yīng)聘企業(yè)的相關(guān)資料，了解該企業(yè)的企業(yè)文化背景，清楚應(yīng)聘職位的具體職能和職位要求，這樣就能在應(yīng)聘過程中從容應(yīng)對各種局面，以獲得求職的成功。

四、總結(jié)

總而言之，在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中，大學(xué)生應(yīng)該在提高自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的前提下，運用科學(xué)的就業(yè)營銷策略把自己“推銷”到市場中，在后續(xù)發(fā)展的道路上不斷實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]董小麟;姚微.論大學(xué)生就業(yè)中的自我營銷[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報,2010,(7)

篇（3）

當(dāng)前在校大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的初衷各異：首先是自身的創(chuàng)業(yè)興趣、提升能力與實現(xiàn)自我價值的需要；其次是為將來就業(yè)積累經(jīng)驗的需要；再次是減輕家庭經(jīng)濟困難的需要，當(dāng)然還有從眾心理等。與在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的雖不盡相同，但在校大學(xué)生已具有一定的創(chuàng)業(yè)意識，并且能從行動上實踐著自身的創(chuàng)業(yè)理想。高校內(nèi)跳蚤市場活躍，大學(xué)生自當(dāng)老板在學(xué)校周圍開實體店，利用網(wǎng)絡(luò)媒體開虛擬店，同時關(guān)注各種論壇中的創(chuàng)業(yè)版、留言版并積極留言，利用微博等新興平臺為自己的商店作宣傳等，正是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的體現(xiàn)。雖然創(chuàng)業(yè)規(guī)模不大，但卻有一定的創(chuàng)業(yè)收獲。

2 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境

盡管大學(xué)生在學(xué)期間已具創(chuàng)業(yè)意識，并能為之努力實踐。但是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功典范并不多見，絕大多數(shù)大學(xué)生只能小規(guī)模地進行嘗試，而且大部分創(chuàng)業(yè)堅持時間不長。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境主要有以下幾個方面：

第一，知識結(jié)構(gòu)不夠完善。在校大學(xué)生雖然已具體一定的知識體系，但是所擁有的知識結(jié)構(gòu)相對單一。大部分大學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)知識掌握較好，但其知識面較為狹窄，對于非本專業(yè)的知識了解甚少。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅需要本專業(yè)的知識，而且需要有關(guān)創(chuàng)業(yè)與管理的綜合知識，更側(cè)重于知識的融會貫通綜合應(yīng)用。在校大學(xué)生對于如何更好地進行創(chuàng)業(yè)思考較少，對自身在創(chuàng)業(yè)過程中所涉及到的知識了解不足，不清楚創(chuàng)業(yè)步驟，對如何有效融資、創(chuàng)業(yè)地點的選擇、創(chuàng)業(yè)宣傳策劃、管理與經(jīng)營策略、財務(wù)管理等問題的綜合考慮較少，因而大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)有些盲從。

第二，應(yīng)用知識能力不強。大學(xué)生雖然已具備一定的綜合素質(zhì)，但是在創(chuàng)業(yè)的過程中都會有一些盲目性，忽視自己所學(xué)的知識，主要是根據(jù)平時經(jīng)驗或感覺進行創(chuàng)業(yè)，大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷與所具有的知識優(yōu)勢沒有得到充分體現(xiàn)，這使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與非大學(xué)生在知識上的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢沒有得到充分體現(xiàn)。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)出來的對問題的判斷力、視角敏銳性、解決問題的創(chuàng)新性等能力特點在創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用很少。同時由于在校大學(xué)生的自由時間、社會經(jīng)驗、啟動資金等方面處于劣勢，不懂得合理應(yīng)用自己所掌握知識進行創(chuàng)業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)成功率較低。

第三，創(chuàng)業(yè)方向不明確。在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)從眾行為較多，而且主要是從事服務(wù)性創(chuàng)業(yè)，而對于技術(shù)性要求較高的創(chuàng)業(yè)相對涉及較少，特別是一些工科方向的同學(xué)在進行創(chuàng)業(yè)時基本沒有考慮利用好自身專業(yè)的特點與技術(shù)優(yōu)勢。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向主要是局限于一些資金投資相對較少、見效快的行業(yè)。與此同時，由于缺乏創(chuàng)業(yè)長期規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)又受季節(jié)、場地、環(huán)境等因素影響，不知如何進行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險規(guī)避，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能經(jīng)常發(fā)生變化，也使創(chuàng)業(yè)經(jīng)常受挫。

第四，創(chuàng)業(yè)心理不夠成熟。由于在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中來自社會競爭的壓力較大，社會閱歷較淺，同時由于自身的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)處于相對弱勢的地位。當(dāng)壓力來臨時，由于抗壓能力不強、心理不夠成熟，受到挫折時容易造成創(chuàng)業(yè)的持續(xù)性不強。同時，有些大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)只是突然心血來潮，一遇到困難就輕易放棄。

3 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策

根據(jù)上面所述，在校大學(xué)生可以根據(jù)自身的特點進行創(chuàng)業(yè)，揚長避短。

第一，發(fā)揮優(yōu)勢，調(diào)研環(huán)境。在校大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力比較強，知識儲備較為豐富等特點，因此可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)前對創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)市場進行調(diào)研，了解創(chuàng)業(yè)條件及機遇，并通過文獻閱讀、已取得的知識積累等條件，借鑒前人創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建議，制定切實可行的創(chuàng)業(yè)計劃與創(chuàng)業(yè)模式。

第二，加強團隊協(xié)作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅靠單槍匹馬取得成功比較困難。但是每位大學(xué)生的知識儲備及能力特點不一樣，掌握的優(yōu)勢資源也各異，可以采取分工協(xié)作的方式，充分發(fā)揮各自特點，優(yōu)化資源，合理配置進行創(chuàng)業(yè)。同時，采取團隊分工協(xié)作的方式進行創(chuàng)業(yè)，團隊各成員可以相互支持，包括技術(shù)與精神上的支持；遇到困難時可以更加客觀地分析問題來源，有利于問題的解決。

第三，擴大創(chuàng)業(yè)渠道與途徑。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式主要有兩種：實體店與虛擬店。實體店一般是為在學(xué)校周圍租下店面進行創(chuàng)業(yè)。而虛擬店是采取網(wǎng)絡(luò)平臺進行創(chuàng)業(yè)，主要是通過淘寶網(wǎng)、同城網(wǎng)及其他網(wǎng)絡(luò)平臺進行商品拍賣。如果采取創(chuàng)新手段，例如采用實體店與虛擬店的結(jié)合，在實體店上做好營銷，同時擴大宣傳，在虛擬店上贏得口碑，即可暢通銷售渠道，又可減少因?qū)嶓w店面大小與地理位置等造成的不利。

第四，加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生對于如何應(yīng)用自身所學(xué)的知識與已具備的知識體系進行創(chuàng)業(yè)的能力較弱。因此高校可針對在校大學(xué)生面臨的困難開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，幫助有創(chuàng)業(yè)意向與興趣的大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，也可以針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題時心理素質(zhì)與意志品質(zhì)的培養(yǎng)進行指導(dǎo)。相關(guān)的專業(yè)課老師可以利用課余時間進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)自身經(jīng)歷，引導(dǎo)大學(xué)生如何應(yīng)用專業(yè)知識，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)。

篇（4）

隨著高等教育體制改革的深入，高校招生規(guī)模顯著擴大，到2007年，全國在校大學(xué)生已達到2300萬人，其中包括計劃內(nèi)招生、計劃外招生以及高職高專學(xué)生等。而同時，近年來大學(xué)生疾病呈逐年上升的趨勢，且原來的公費醫(yī)療及學(xué)生平安險遠遠不能滿足治療的需要。我們在網(wǎng)上或身邊的生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多貧困的大學(xué)生因支付不起昂貴的醫(yī)療費用而發(fā)出求助，學(xué)校師生、社會團體以及媒體發(fā)起愛心捐助活動。大學(xué)生作為國家發(fā)展的棟梁，其健康狀況、醫(yī)療保障狀況關(guān)系到國家的未來。也正是基于此，今年兩會后，經(jīng)過多輪修改的新醫(yī)改方案出臺，其中一個亮點就是將大學(xué)生納入了城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險試點范圍。

一、大學(xué)生醫(yī)療保險的現(xiàn)狀及存在的問題

直至新醫(yī)改方案出臺之前，我國在校大學(xué)生并沒有被納入實質(zhì)性的社會保障范疇，醫(yī)療保障也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生的醫(yī)療費用主要來源于兩大方面：

(一)公費醫(yī)療

根據(jù)勞動保障部的資料，目前我國公費醫(yī)療制度始建于1952年，從1953年起，大專院校在校學(xué)生開始享受公費醫(yī)療。經(jīng)費由國家財政按照計劃內(nèi)招生人數(shù)向高校撥發(fā)一定數(shù)額的包干醫(yī)療費用，醫(yī)療補貼標(biāo)準(zhǔn)從1994年至今都是60元／年。這部分醫(yī)療補貼只針對高校計劃內(nèi)的學(xué)生，計劃外學(xué)生(二級學(xué)院、擴招及高職高專招收)、自費生以及委培生則不能享受此補貼。由此可見，這種醫(yī)療保險制度覆蓋面窄，非計劃內(nèi)招生的學(xué)生一旦得了大病，醫(yī)療費用都得自己承擔(dān)，而這幾年隨著高校的擴招，計劃外學(xué)生所占的比例越來越大，這部分學(xué)生的醫(yī)療保障也越來越成問題。同時，這種醫(yī)療保險制度只對基本的醫(yī)療費用進行補償，如常見處方藥品，小額的醫(yī)療支出，門診醫(yī)療費用等，存在保障范同小、水平低的問題。有人形象地將高校醫(yī)療機構(gòu)比喻為“慈善機構(gòu)”，渴了給點水，餓了給點飯，無法給予學(xué)生全面的醫(yī)療服務(wù)，對大學(xué)生的健康構(gòu)成很大的威脅。

(二)學(xué)生平安險(學(xué)平險)

學(xué)生平安險是在校大學(xué)生可以購買的一種商業(yè)醫(yī)療保險。學(xué)平險包括死亡、殘疾給付保險，住院醫(yī)療保險和意外傷害保險。對于大學(xué)生，患大病的風(fēng)險越來越高，而原有的公費醫(yī)療保障并不能有效地化解這一風(fēng)險，況且對于很大一部分非計劃內(nèi)的學(xué)生還不能享受公費醫(yī)療，所以，大學(xué)生購買商業(yè)健康險可以作為醫(yī)療保障的補充。但學(xué)平險也存在很大的局限性。首先由于它是商業(yè)險而非社會保險，故要求學(xué)生在投保前身體必須是健康的，所以身患疾病的學(xué)生，尤其是貧困家庭的非健康學(xué)生是被排出在學(xué)平險之外的。其次，對于學(xué)平險，各個高校繳納的保費一般是每年20～50元，保費低，但保障水平也低，最高賠償額度一般在2-6萬元之間，賠付能力有限，對于重大疾病更是杯水車薪。還有就是學(xué)生對學(xué)平險的具體條款并不是很清楚，在索賠時會遇到這樣那樣的問題，而且需要自行先墊付醫(yī)藥費，事后憑借費用發(fā)票、診斷證明及病歷才能得到補償，這也無異于“雨后送傘”，給貧困家庭帶來很大的困難。

二、“全民醫(yī)保”下的大學(xué)生醫(yī)療保險

(一)“全民醫(yī)保”下的大學(xué)生醫(yī)療保險政策概述

當(dāng)前我國正在積極構(gòu)建全民醫(yī)療保障體系，鑒于大學(xué)生醫(yī)療保險存在的種種問題，經(jīng)過長期的調(diào)研和研究，借著本次我國新醫(yī)改方案出臺的東風(fēng)，2008年10月25日國務(wù)院辦公廳終于下發(fā)了《關(guān)于將大學(xué)生納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險試點范圍的指導(dǎo)意見》(簡稱《指導(dǎo)意見》)，大學(xué)生作為社會的一員，被正式納入全民醫(yī)保的范疇。該《指導(dǎo)意見》主要提出了以下三點意見：

1．基本原則：堅持自愿原則；中央確定基本原則和主要政策，試點地區(qū)制定具體辦法，對參保學(xué)生實行屬地管理。

2．主要政策：(1)參保范圍。各類全日制普通高等學(xué)校(包括民辦高校)、科研院校(以下統(tǒng)稱高校)中接受普通高等學(xué)歷教育的全日制本專科生、全日制研究生。(2)保障方式。大學(xué)生住院和門診大病醫(yī)療，按照屬地原則通過參加學(xué)校所在地城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險解決，大學(xué)生按照當(dāng)?shù)匾?guī)定繳費并享受相應(yīng)待遇，待遇水平不低于當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)居民。鼓勵大學(xué)生在參加基本醫(yī)療保險的基礎(chǔ)上，按自愿原則，通過參加商業(yè)醫(yī)療保險等多種途徑，提高醫(yī)療保障水平。(3)資金籌措。大學(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險的個人繳費和政府補助標(biāo)準(zhǔn)，按照當(dāng)?shù)刂行W(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。個人繳費原則上由大學(xué)生本人和家庭負擔(dān)，有條件的高校可對其繳費給予補助。大學(xué)生參保所需政府補助資金，按照高校隸屬關(guān)系，由同級財政負責(zé)安排。中央財政對地方所屬高校學(xué)生按照城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險補助辦法給予補助。各地采取措施，對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生個人應(yīng)繳納的基本醫(yī)療保險費及按規(guī)定應(yīng)由其個人承擔(dān)的醫(yī)療費用，通過醫(yī)療救助制度、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生體系和社會慈善捐助等多種途徑給予資助，切實減輕家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的醫(yī)療費用負擔(dān)。

(二)“全民醫(yī)保”下的大學(xué)生醫(yī)療保險實施概況

繼《關(guān)于將大學(xué)生納人城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險試點范圍的指導(dǎo)意見》頒發(fā)以來，各省市積極響應(yīng)，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況制定了各項實施細則。在浙江，《在杭高校大學(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險實施辦法(試行)》9月1號起實施。具體措施為：9月1日起，在杭高校大學(xué)生(外國留學(xué)生除外)每年只需繳納30元錢(學(xué)生個人每年繳納30元，同級財政補貼90元)，住院生大病的醫(yī)療費就能報銷，報銷比例在70％一80％，且沒有設(shè)定最高支付限額，也就是說，如果大學(xué)生在校期間得了嚴(yán)重疾病，即便住院醫(yī)藥費花了l5萬元或更多，統(tǒng)籌基金始終是他們的堅強依靠，費用至少能報銷80％以上。這個辦法的出臺，意味著杭州實現(xiàn)了真正意義上的“全民醫(yī)保”。

轉(zhuǎn)貼于 　北京和沈陽兩地對大學(xué)生醫(yī)保T作也發(fā)出了量化通知：北京地區(qū)將把北京市各類全日制普通高等學(xué)校中，接受普通高等學(xué)歷教育的全日制非在職非本市戶籍的大學(xué)生，納入到北京市醫(yī)療保險制度當(dāng)中，標(biāo)準(zhǔn)與京籍學(xué)生相同。沈陽地區(qū)規(guī)定2009年級大學(xué)新生要100％參保，2008年級以前的在校大學(xué)生參保率不能低于40％。參保標(biāo)準(zhǔn)為：每人每年籌資80元，其中政府補助40元，個人繳納40元，醫(yī)保基金對每位參保大學(xué)生的年最高支付限額為l0萬元，且該地區(qū)的參保學(xué)生在放假和實習(xí)期間都能享受醫(yī)保。

經(jīng)濟相對滯后的西北一帶如陜西，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟情況，規(guī)定大學(xué)生醫(yī)保的繳費標(biāo)準(zhǔn)為每人每年不高于100元，其中，個人繳費不高于20元。且規(guī)定大學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)連續(xù)參保繳費。畢業(yè)后就業(yè)的，應(yīng)參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)保。大學(xué)生在校期間參加城鎮(zhèn)居民醫(yī)保的年限，可與其就業(yè)后參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)保的年限合并計算。同時指出，大學(xué)生在假期、實習(xí)、休學(xué)期間，可選擇居住地或?qū)嵙?xí)地定點醫(yī)療機構(gòu)就醫(yī)，所發(fā)生的醫(yī)療費用，符合基本醫(yī)療保險規(guī)定的部分，由統(tǒng)籌基金給予報銷。大學(xué)生在校期問異地就醫(yī)和轉(zhuǎn)診治療，按照高校所在市(區(qū))城鎮(zhèn)居民醫(yī)保的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

三、總結(jié)

篇（5）

1.提高大學(xué)生信用意識、構(gòu)建社會信用體系的需要

大學(xué)階段只是人生道路上的短暫時期，畢業(yè)后大學(xué)生將會以就業(yè)、繼續(xù)求學(xué)深造等方式，步入社會大環(huán)境中。個人信用檔案是個人誠實守信情況的真實記錄，它能客觀、公正地反映當(dāng)事人的歷史和現(xiàn)狀，是征信活動的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，也是社會信用檔案體系的基本組成部分。在高校學(xué)生中建立如實記錄大學(xué)生信用信息的信用檔案，是大學(xué)生的一筆無形資產(chǎn)，使其邁向社會之前就有了良好開端，對學(xué)生誠信意識理念的形成和自我誠信行為的培養(yǎng)有著積極的教育意義，其良好的信用記錄對其今后工作、消費、發(fā)展乃至創(chuàng)業(yè)都將發(fā)揮作用和產(chǎn)生積極影響，有利于參加工作后，主動參與推動整個社會的個人信用體系乃至整個社會信用體系的建立與完善，有利于提高全社會誠信素質(zhì)。而若大學(xué)生喪失信用，交往失信，考試作弊，或未按時還款，或惡意消費不還款，被金融機構(gòu)在媒體曝光，在信用系統(tǒng)中有不良的信用記錄，則對他一生信用可能都帶來誠信問題的嚴(yán)重后果。

2.懲治失信行為，建立公平競爭機制的需要

目前，各高校對于違紀(jì)失信的學(xué)生主要采取以教育幫助為主，并結(jié)合校紀(jì)校規(guī)進行處罰的措施。這雖起到了一定的作用，但不是長久之策，許多學(xué)生存在僥幸心理。只有建立信用檔案，才能有效地保護守信者，懲治失信者，維護社會競爭的公平性、公正性。

3.推動國家助學(xué)貸款工作的需要

國家助學(xué)貸款工作實施以來，出現(xiàn)了不少畢業(yè)生惡意欠款不還的不道德違法現(xiàn)象，增加了銀行貸款風(fēng)險，危及國家助學(xué)貸款的進一步開展。因此，建設(shè)大學(xué)生信用檔案，首先有利于降低銀行貸款風(fēng)險，提高其積極性。對于欠款不還的學(xué)生，銀行將會在信用檔案留下記錄，這將會督促學(xué)生重視信用檔案，自覺還款。其次，有利于簡化助學(xué)貸款審批程序，縮短助學(xué)貸款審批時間，減少工作量。建立大學(xué)生信用檔案，能增加約束，提高大學(xué)生信用水平，從而提高銀行信任度，審批過程也會相應(yīng)簡化。同時，銀行在審批貸款過程中通過查閱學(xué)生信用檔案，可以了解學(xué)生信用狀況，適當(dāng)減少反復(fù)的審核，有利于提高助學(xué)貸款工作效率。更重要的是建立大學(xué)生信用檔案，可以提高國家助學(xué)貸款成功率，擴大國家助學(xué)貸款覆蓋面，推動國家助學(xué)貸款的進一步開展。

二、大學(xué)生信用檔案的基本內(nèi)容

1.大學(xué)生的自然情況。主要是指高校學(xué)生的個人身份證明和社會關(guān)系。包括個人的姓名、性別、出生年月日、學(xué)號、所在院系、所學(xué)專業(yè)、特長、在校擔(dān)任的職務(wù)、學(xué)籍異動情況、學(xué)習(xí)成績、健康狀況、婚姻狀況、學(xué)歷（畢業(yè)證書號碼）、獲得學(xué)位情況；若為研究生，則要包括原來畢業(yè)院校、曾經(jīng)工作單位、戶籍、來源地及家庭成員的姓名及居住地址。畢業(yè)后，就業(yè)的工作單位名稱、地點、聯(lián)系方式；不就業(yè)的聯(lián)系方式，如家人或朋友的聯(lián)系方式。升學(xué)所在學(xué)校的名稱、聯(lián)系方式、學(xué)校地點。

2.大學(xué)生的經(jīng)濟情況。主要是指學(xué)生每年所獲得的獎學(xué)金、助學(xué)金、臨時困難補助、各種補貼等，包括研究生的普通獎學(xué)金、導(dǎo)師給予的課題報酬等。家庭的經(jīng)濟狀況，每年家人提供的學(xué)習(xí)費用，學(xué)生每一學(xué)年的學(xué)費、書費、住宿費、各種補修費，學(xué)生個人的日常生活費等。學(xué)生個人人身、財產(chǎn)投保理賠記錄、交稅記錄。學(xué)生個人的銀行交易記錄，包括個人在銀行申辦貸款開戶的時間、種類、金額、催款記錄、利息回收、還款、銷戶及申領(lǐng)信用卡的開支、透支、銷卡等情況。

3.大學(xué)生的品行記錄。主要指高校學(xué)生入學(xué)前和入學(xué)后的獎勵、處分情況等，如考試過程中是否有作弊行為；在學(xué)校期間勤工助學(xué)，是否有不良表現(xiàn)；在與他人交往時，是否有欺騙行為以及每學(xué)年的品德評定等級。

4.大學(xué)生的信用報告。主要是對大學(xué)生在校期間信用狀況的一個總結(jié)，要標(biāo)列有無貸款、貸款金額、還貸情況及意愿、是否有重大的失信行為等。高校學(xué)生完成學(xué)業(yè)離開學(xué)校前，信用檔案的管理部門要根據(jù)學(xué)生個人信用檔案記錄的內(nèi)容，對高校學(xué)生在校期間的信用情況作出信用評分，出具個人信用評估報告，作為提供給用人單位的參考資料，為其就業(yè)創(chuàng)造更多便利。學(xué)生畢業(yè)時學(xué)校不僅向用人單位提供畢業(yè)生的人事檔案，還要向他們提供學(xué)生的個人信用檔案，從而將其個人信用記錄從學(xué)校延伸到社會，納入社會個人信用檔案的管理體系。

三、建立大學(xué)生信用檔案應(yīng)注意的問題

建立大學(xué)生個人信用檔案涉及學(xué)生個人與學(xué)校的各個部門。學(xué)工部作為負責(zé)評定學(xué)生在校品行的職能部門與國家助學(xué)貸款直接參與管理部門理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生個人信用檔案的建立和管理。

1.大學(xué)生信用檔案采集的信息要客觀真實。客觀真實是檔案的第一大特征，大學(xué)生的信用檔案是大學(xué)生在校期間信用狀況的最原始、最真實的記錄，這一記錄事關(guān)大學(xué)生的終生。為此大學(xué)生信用檔案的管理部門要本著對學(xué)生認真負責(zé)的態(tài)度建立檔案、管理檔案，杜絕有虛假、不確切的記錄。學(xué)生每一次的獎懲記錄，都要有文件或有關(guān)材料的佐證，并要經(jīng)學(xué)生本人的確認。

2.大學(xué)生信用檔案要實行動態(tài)管理。大學(xué)生信用檔案是大學(xué)生個人在參加社會活動中形成的信用記錄，隨著個人活動范圍的變化，記錄的信息要不斷地更新和豐富，個人的最新信息要及時補充，也就是說個人的信用報告內(nèi)的信息是動態(tài)的，并按國際慣例，正面記錄保留十年，負面記錄保留七年。

篇（6）

【中圖分類號】G640 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0013-02

在校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r牽動著每個以人才培養(yǎng)為己任的高校的神經(jīng)，而面對學(xué)生生源質(zhì)量的變化，很多一線的教育工作者都表現(xiàn)出不知所措與無奈。經(jīng)濟迅速發(fā)展時代成長起來的這一代學(xué)生，沒有強烈的求知欲和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以集中精力于自己的學(xué)業(yè)，而容易被其他誘惑所吸引。尤其是在普通本科院校，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足和學(xué)習(xí)效果不佳的問題。學(xué)生在就業(yè)中，面臨的是每年幾十萬乃至近百萬大學(xué)畢業(yè)生找不到工作的情況，但仍有很多企業(yè)聲稱難以招到優(yōu)秀的員工。相關(guān)研究結(jié)果表明，目前大學(xué)生在就業(yè)中其從事的職業(yè)與自身的興趣匹配度比較差，畢業(yè)生的職業(yè)成熟度低，超過半數(shù)已經(jīng)找到工作的畢業(yè)生并不滿意自己的工作。

教育實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)動力不足的原因主要有兩個：一是目標(biāo)不明確，學(xué)生沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，不知道自己想成為什么樣的人；二是自信心不足，認為自己即使努力發(fā)展，也不知道自己能夠成為什么樣的人。畢業(yè)生在就業(yè)中主要暴露出以下幾個問題：一方面說明大學(xué)的培養(yǎng)、評價與用人單位需求之間存在較大差異；另一方面是學(xué)生對自我和環(huán)境認知方面存在較大偏差。因此從校內(nèi)外的情況上看，歸根結(jié)底都是職業(yè)成熟度低的原因，提高大學(xué)生職業(yè)成熟度正是解決上述問題的切入點。

一 大學(xué)生職業(yè)成熟度研究

本研究是從某一院校的視角出發(fā)，利用北京大學(xué)張智勇等師生（2006）研究修訂的韓國版學(xué)生職業(yè)成熟度量表，同時結(jié)合關(guān)于學(xué)生背景和在校發(fā)展情況的自編問卷進行調(diào)查，對比不同學(xué)生在校發(fā)展的各方面因素與職業(yè)成熟度的關(guān)系，找到學(xué)生在校發(fā)展因素中的職業(yè)成熟度預(yù)測因子，建立“大學(xué)生職業(yè)成熟度院校影響模型”，為學(xué)校更好地發(fā)揮其教育效果提供依據(jù)。

本研究按照整群抽樣的方法，在北京城市學(xué)院發(fā)放問卷2000份，收回問卷1877份，回收率為93.85%。經(jīng)過對無效問卷的篩查，查出無效問卷32份，剩余有效問卷1845份，有效率為98.3%。在調(diào)查對象中，男生625名，占33.9%；女生1220名，占66.1%。

1.相關(guān)分析

本研究首先通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)了四類因素與職業(yè)成熟度得分存在顯著相關(guān)（皮爾森相關(guān)系數(shù)呈現(xiàn)顯著相關(guān)）。第一類屬于個體特征，主要包括高考的成績、家長的期望、家庭社會關(guān)系狀況、了解自己的興趣、了解自己的特長、了解自己所具備的技能、專業(yè)興趣度，主要是學(xué)生個體的背景和自我認知情況。第二類因素是學(xué)習(xí)努力，主要包括努力程度、出勤情況、上課位置、班級排名、學(xué)生活動喜歡程度等這些學(xué)生進入大學(xué)后參與學(xué)習(xí)和活動的狀態(tài)。第三類因素是應(yīng)用能力，包括參加職業(yè)實踐活動所帶來的工作收獲、商務(wù)經(jīng)驗、實踐能力、表達溝通能力以及自信心上的變化。第四類因素是學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，包括對職業(yè)生涯規(guī)劃有用程度認識、希望與班主任或職業(yè)導(dǎo)師交流職業(yè)問題、在校能提升職業(yè)能力的發(fā)展機會狀況、希望學(xué)校給予更多的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和希望獲得職業(yè)指導(dǎo)的愿望。由以上的初步分析可以看出，學(xué)生的個體特征、學(xué)習(xí)努力、應(yīng)用能力和規(guī)劃意識四個方面與大學(xué)生職業(yè)成熟度有著密切的聯(lián)系。

2.因子分析

為了探索大學(xué)生職業(yè)成熟度影響因素的結(jié)構(gòu)，需要把上述眾多的觀測變量簡化為少數(shù)幾個潛在變量，因此對上述影響因素進一步進行了因子分析。本研究采用了主成分分析法，通過正交旋轉(zhuǎn)，選取了特征值大于1的七個因子。KMO檢驗測度為0.813，表明抽樣充足度可以接受。因子分析抽出的七個影響因子分別命名為規(guī)劃意識、自我認知、學(xué)習(xí)努力、應(yīng)用能力、家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、職業(yè)認知。各因子的方差貢獻率在4.983%～12.070%之間，對總方差的解釋率為56.116%。

3.回歸分析

因子分析將相關(guān)因素進行了聚類合并，在這基礎(chǔ)上就能通過回歸分析發(fā)現(xiàn)各影響因子與職業(yè)成熟度之間的因果關(guān)系。因此在因子分析的基礎(chǔ)上，計算出七個因子的得分，然后將職業(yè)成熟度作為因變量，七個因子的得分作為自變量，利用多元線性回歸的方法進一步分析。回歸分析的結(jié)果顯示影響職業(yè)成熟度的七個因子中，規(guī)劃意識、自我認知、學(xué)習(xí)努力、應(yīng)用能力這四個因子進入回歸方程，對大學(xué)生職業(yè)成熟度的貢獻是顯著的。在對模型進行的F檢驗結(jié)果表明，F(xiàn)值為44.220，對應(yīng)的概率值P為0.000（

數(shù)據(jù)分析的結(jié)果幫助我們從眾多與大學(xué)生職業(yè)成熟度相關(guān)的因素中，找出了規(guī)劃意識、自我認知、學(xué)習(xí)努力和應(yīng)用能力這四個具有預(yù)測作用的關(guān)鍵因素，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展模型。這四個關(guān)鍵因素的明確，為高校的職業(yè)生涯教育明確了目標(biāo)，為建立高校大學(xué)生的職業(yè)成熟度促進機制提供了理論依據(jù)，有著重要的現(xiàn)實意義。

二 討論

1.學(xué)生個人的規(guī)劃意識

學(xué)生個人的規(guī)劃意識代表著一個人對自己未來的關(guān)注計劃程度。如果一個人的職業(yè)規(guī)劃意識強，經(jīng)常思考自己在每個階段應(yīng)做些什么事，應(yīng)為職業(yè)發(fā)展做些什么準(zhǔn)備，這樣的人其職業(yè)成熟度的水平比較高。這一點對于高校的啟發(fā)在于，大學(xué)生的規(guī)劃意識是關(guān)系到其職業(yè)成熟度的第一位因素，必須給予足夠的重視。現(xiàn)在廣泛開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程都能發(fā)揮一定的作用，但還可通過增加輔導(dǎo)人員的指導(dǎo)、組織相關(guān)的比賽或?qū)W生活動等形式，強化學(xué)生的規(guī)劃意識，并且通過豐富的活動形式不斷形成刺激，有助于學(xué)生職業(yè)生涯意識的加深和固化。對于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的增強，是為了讓學(xué)生為其將來的職業(yè)發(fā)展做好觀念上的準(zhǔn)備。

2.學(xué)生的自我認知水平

一個人對自我認識水平的高低，是人發(fā)展的重要的心理基礎(chǔ)。如果一個人能比較清楚自己的興趣與愛好、特長與不足和已具備的技能和欠缺的技能等，就容易在職業(yè)發(fā)展中確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)，并結(jié)合自己的不足進行有針對性的補充，因此其職業(yè)成熟度水平也會比較高。縱觀高校的職業(yè)生涯教育，目前的課程體系中，已包括自我認知的部分，可以通過學(xué)生自我反思、心理量表測試和學(xué)生對其他人的訪談，幫助學(xué)生從更多角度了解自己。有教育專家認為，大學(xué)教育的一個重要目的就是要提高學(xué)生的自我認知水平。因此，高校的職業(yè)生涯教育活動中，要給予自我認知部分更多的重視，通過豐富的教育形式，讓學(xué)生深入認識自己，為今后更好地發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備。

3.學(xué)習(xí)努力

學(xué)習(xí)努力，主要代表學(xué)生參與學(xué)校學(xué)習(xí)活動的努力程度，也就是學(xué)生對待本職任務(wù)的態(tài)度。按照學(xué)生發(fā)展理論的相關(guān)觀點，學(xué)生投入學(xué)校各項學(xué)習(xí)和活動的精力越多，收獲則越大。學(xué)生參與學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動比較積極，說明其能認識到學(xué)校教育對自身成長的意義，主動投入到各種學(xué)習(xí)和鍛煉之中，因此這樣的學(xué)生其職業(yè)成熟度水平也就較高。在高校的教育中，應(yīng)努力提高學(xué)生參與學(xué)校各種教育環(huán)節(jié)的積極性，加強對學(xué)生思想上的動員，讓學(xué)生認識到學(xué)校教育與自身發(fā)展的緊密關(guān)系，并且努力創(chuàng)建踏實嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)風(fēng)和健康向上的校風(fēng)，帶動更多的學(xué)生努力進步。這一切努力都將為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.應(yīng)用能力

應(yīng)用能力主要包括學(xué)生的商務(wù)經(jīng)驗、實踐能力、表達溝通能力以及自信心等方面內(nèi)容，屬于學(xué)生不管在什么類型的工作崗位上都需要的一般性職業(yè)能力。這些應(yīng)用能力強的學(xué)生，能勝任學(xué)習(xí)和活動中的各項任務(wù)，其職業(yè)成熟度的水平也較高。由此看出，高校的教育中應(yīng)更加重視學(xué)生應(yīng)用能力的提高。盡管很多高校都在進行大規(guī)模的課程改革，但目前的情況是“滿堂灌”的教學(xué)模式仍占主流，老師們對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的責(zé)任感與實際要求還存在較大差距。因此需要高校將課程改革的核心思想、改革目的深入到老師心中，加大對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，通過專業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)、第二課堂教育等多方面的手段，努力提升學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三 總結(jié)

本文通過在某一應(yīng)用型本科院校進行的實證研究，找出了大學(xué)生職業(yè)成熟度的相關(guān)因素，并在此基礎(chǔ)上建立了“大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展模型”。這個模型的建立，一方面可以幫助學(xué)生個體明確提升職業(yè)成熟度的路徑，通過個人有意識地提高職業(yè)規(guī)劃意識、自我認知水平，努力學(xué)習(xí)，積極提高應(yīng)用能力，來提升自身的職業(yè)成熟度，最終獲得職業(yè)發(fā)展的成功。另一方面，模型的建立對于高校來說也有著重要的作用，研究結(jié)果顯示出規(guī)劃意識、自我認知、學(xué)習(xí)努力和應(yīng)用能力四個方面與大學(xué)生職業(yè)成熟度的緊密關(guān)系，明確了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的目標(biāo)和主要任務(wù)。高校如果能利用學(xué)校的各種資源注重提升學(xué)生這四個方面的水平，將會有效促進學(xué)生職業(yè)成熟度的提升，最終將對學(xué)生長遠的職業(yè)發(fā)展發(fā)揮更加積極的作用。

篇（7）

二、大學(xué)生兼職中權(quán)益受損的保護

從調(diào)查中得到的情況看，在大學(xué)生兼職的過程中自身權(quán)益受到損害時，大約有80%的人維權(quán)意識淡薄，極少采取維權(quán)措施，一般是自認倒霉;還有一部分是自己有維權(quán)的意愿，但是不知該如何進行，不知道應(yīng)該向什么機構(gòu)進行投訴。大學(xué)生權(quán)益受到侵犯與其本人關(guān)系最為密切，只有大學(xué)生自身提高自我保護意識才能最大限度的減少此類事件的發(fā)生。大學(xué)生平時留在學(xué)校的時間最長，與學(xué)校關(guān)系關(guān)系也極為密切，學(xué)校應(yīng)重視這方面的管理，由學(xué)校對于大學(xué)生進行相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)校可以開設(shè)相關(guān)課程，這樣無論是對于兼職大學(xué)生還是將來大學(xué)生就業(yè)都有很大幫助。學(xué)校可以與一些正規(guī)的用人單位簽訂協(xié)議，為大學(xué)生提供幫助。大學(xué)生兼職權(quán)益受到侵犯有很大一部分原因是由于，大學(xué)生個人聲音太過弱小，可以有學(xué)校牽頭，組織一個兼職大學(xué)生自己的機構(gòu)，當(dāng)大學(xué)生自身的權(quán)益受到侵犯時，可以上報機構(gòu)，有機構(gòu)出面與用人單位進行交涉，以集體的力量來進行維權(quán)。

無論是大學(xué)生提高自身維權(quán)意識，還是高校加強對于大學(xué)生相關(guān)方面的教育，都不能從根本上解決在校大學(xué)生兼職權(quán)益被侵犯的問題。我國法律對于大學(xué)生兼職的行為定位模糊，而據(jù)原勞動部頒布的《關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動法若干問題的意見》第12條的規(guī)定:“在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同”，雖然“在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)”但法律只是不承認，在校大學(xué)生兼職的行為是就業(yè)，但卻并沒有排除兼職大學(xué)生的勞動權(quán)利，是因為“就業(yè)”與“存在勞動關(guān)系”這兩者之間并不等價。既然兼職大學(xué)生不屬于勞動法的調(diào)整對象，那就應(yīng)該歸屬于民法的一般調(diào)整，或是適用教育部有關(guān)的規(guī)定，如《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》。就目前來講，我國法律中對于大學(xué)生兼職的定性身份模糊，而兼職大學(xué)生又不屬于勞動法的調(diào)整范圍，只能適用民法的一般調(diào)整，或者教育部下發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》等。大學(xué)生兼職無論是假期工還是平時兼職，都應(yīng)當(dāng)與用人單位簽訂書面合同，在合同中一定要明確每條條款的意思，特別是工資、勞動時間及勞動環(huán)境等，是否存在潛在的侵害自身權(quán)益的行為都應(yīng)做出事前的確認及防范，也可以為以后的侵權(quán)訴訟準(zhǔn)備證據(jù)。

篇（8）

世界衛(wèi)生組織組織指出：“健康不僅是沒有病和不虛弱，而且是身體、心理、社會三方面的完滿狀態(tài)。”所以說，每個人要想身體健康，必須要具有健康的情緒。在校大學(xué)生健康情緒是指，在校大學(xué)生在各種環(huán)境中能保持一種適度的正常情緒反應(yīng)。健康情緒有利于促進在校大學(xué)生的身體心理機能協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)和各項工作的順利進行。

一、大學(xué)生情緒健康的標(biāo)準(zhǔn)

情緒健康是健全人格的必要條件之一。一般而言，情緒的目的性恰當(dāng)、反應(yīng)適度，不帶有幼稚的、沖動的特征，符合社會規(guī)范的要求，就是情緒健康的標(biāo)準(zhǔn)。

心理學(xué)家瑞尼斯等人提出情緒健康的6項指標(biāo)：

（1）發(fā)展出某些技巧以應(yīng)付挫折情境；

（2）能重新解釋和接納自己與情緒的關(guān)系，不會一直自我防衛(wèi)，能避免挫折并安排替代的目標(biāo)；

（3）知覺某些情境會引起挫折，可以避開并找尋替代目標(biāo)，以獲得情緒滿足；

（4）能找出方法，緩解生活中的不愉快；

（5）能認清各種防衛(wèi)機制的功能，包括幻想、退化、反抗、投射、合理化、補償，避免形成錯誤的習(xí)慣，以至防衛(wèi)過度，造成情緒困擾；

（6）能尋求專家的幫助。

心理學(xué)家索爾也指出情緒健康的8個特點：

（1）獨立，不依賴父母；

（2）增強責(zé)任感及工作能力，減少與外界接納的渴望；

（3）去除自卑情結(jié)、個人主義及競爭心理；

（4）適度的社會化與教化，能與人合作，并符合個人良心；

（5）成熟的性態(tài)度，能組織幸福家庭；

（6）培養(yǎng)適應(yīng)，避免敵意與攻擊；

（7）對現(xiàn)實有正確的了解；

（8）具有彈性以及適應(yīng)力。

對大學(xué)生來說，情緒健康具體表現(xiàn)為：情緒的基調(diào)是積極、樂觀、愉快、穩(wěn)定的，對不良情緒具有自我調(diào)控能力，情緒反應(yīng)適度；高級的社會情感(理智感、道德感、美感等)能得到良好的發(fā)展。

二、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并抓好以下幾個方面的工作

1.正確對待自己的學(xué)業(yè)。作為學(xué)生，為了完成自己的學(xué)業(yè)，以良好的成績走入社會，要有一個積極向上的意識，刻苦奮斗的精神。要善于掌握學(xué)習(xí)的方法和訣竅，養(yǎng)成上課時專心聽講、下課后主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣，打下堅實基礎(chǔ)。勤奮學(xué)習(xí)，做好自己工作，可以使大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值，產(chǎn)生成就感。克服的困難越多，工作學(xué)習(xí)成績越大，這種情緒體驗就越強。

2.培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)。性格品質(zhì)是在校大學(xué)生心理素質(zhì)的核心。恩格斯說過：“人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做”。“做什么”反映對現(xiàn)實的情緒態(tài)度，“怎樣做”反映情緒的行為方式，具有相對穩(wěn)定性。塑造良好的性格品質(zhì)，一方面要有目的、有意識的培養(yǎng)；另一方面要在實踐過程中體驗、總結(jié)和提高。在校大學(xué)生對自己的性格要正確地估價和了解，經(jīng)過自我反省，總結(jié)出適合自己特點的性格修養(yǎng)方法。

3.正確對待生活的挫折。在日常生活中，常常會受到干擾，遭到挫折，感到失意。不能正確對待挫折，或者挫折壓力超過心理承受能力，都可能產(chǎn)生影響身心健康的情緒反應(yīng)。在挫折壓力面前，在校大學(xué)生要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的認知心理，努力控制消極情緒反應(yīng)。不必要太在意可能出現(xiàn)的逆境或問題，隨時解決矛盾，不要讓自己總是很糾結(jié)。要防止或減輕不良情緒對自己身心健康的影響以及對他人情緒的擾亂。

4.加強平時的健康情緒教育。學(xué)校對大學(xué)生的培養(yǎng)教育歷來很重視，創(chuàng)造良好的情緒氛圍，使他們的獲得正常的、積極的、健康的情緒體驗，促進他們身心健康發(fā)展。對在校大學(xué)生實施情緒教育時，首先，要防止過分節(jié)制，因為過分控制就不能有豐富多彩的情緒體驗，必然有礙身心的正常發(fā)展。其次，要避免姑息遷就，特別是對那些有能力、有專長的在校大學(xué)生的一些缺點、錯誤和不良習(xí)慣，不批評教育容易助長其不良情緒的發(fā)展。最后，不要任其發(fā)展不管不問，認為情緒問題是個人的問題，是小事情，可以不加要求，這不利于在校大學(xué)生的健康成長。

篇（9）

當(dāng)前,教育全球化趨勢越來越明顯,我國的課程改革也在不斷深入。無論是大專院校,還是中小學(xué)都面臨著教育體制的改革和教育觀念的更新。當(dāng)我國的中小學(xué)教育在緊鑼密鼓地改革時,未來的教師――師范大學(xué)生,必然面臨著雙重角色。即作為大學(xué)生的師范生和作為師范生的大學(xué)生。這既是一個師范大學(xué)生自身內(nèi)部的縱向比較與提高,同時也是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要側(cè)面。要成為一名優(yōu)秀的師范大學(xué)生,必須在在校期間就注意自身文化素質(zhì)的培養(yǎng),從師范生的角度發(fā)展教師的專業(yè)技能。

一、作為大學(xué)生的師范生

與我國中小學(xué)課程發(fā)展同步,我國大學(xué)校園也洋溢著一片改革的生機。教師的專業(yè)發(fā)展是教師成長的重要方面,當(dāng)大學(xué)教師在提高教學(xué)質(zhì)量進行專業(yè)發(fā)展的同時,我們大學(xué)生也應(yīng)該在身心上作出調(diào)整,加強師范大學(xué)生身份的自我認同,以便更好的完善自己。作為眾多大學(xué)生中的一員,師范大學(xué)生個人是很普通的,必須達到大學(xué)生的一般標(biāo)準(zhǔn),主要從以下幾方面做起:

1.適應(yīng)“通識教育”

“‘通識教育’中,‘通’即通曉、高尚、明白,也有觸類旁通之意;‘識’,智也,指目光遠大,有學(xué)識、有見識。通識教育是高等教育的一種素質(zhì)教育或普通教育,即全體學(xué)生所普遍進行的語言、文化、歷史、學(xué)科知識的傳授,個性品質(zhì)的訓(xùn)練,公民意識的陶冶以及不直接服務(wù)于專業(yè)教育的人所共需的一些實際能力的培養(yǎng)。”這種通識教育在大學(xué)課程中體現(xiàn)為公共課及選修課。許多大學(xué)生不重視這類課程的學(xué)習(xí),認為很枯燥,沒什么興趣,并且和自己的專業(yè)聯(lián)系不緊密,所以一笑拒之。

其實,通識教育中的許多課程是我們?nèi)粘Ｉ钏仨毜某ＷR,它的作用很大。如果一個人只會專攻專業(yè)知識,那么他/她的生活將會是狹隘的,同時,他/她的專業(yè)也會受到一定的局限。作為教師如果只會專業(yè)知識,那么就可能因為知識面過窄而失去用淵博知識“征服”學(xué)生的一個條件。而且通識教育也是自我素質(zhì)的提高過程,并能加強自身的涵養(yǎng)。

2.精通專業(yè)知識

我國的大學(xué)是為我國社會各部門輸送專業(yè)人才的搖籃。1952年下半年,我國對全國高等院校進行了院、系、專業(yè)設(shè)置。到今天,我們的專業(yè)體系已日臻完善,培養(yǎng)了許多高科技人才。而這種高科技人才與學(xué)校教育和學(xué)生自身努力是分不開的。在校期間的大學(xué)生應(yīng)該對學(xué)習(xí)生活作適當(dāng)安排,制定目標(biāo),并且圍繞這個目標(biāo)來豐富專業(yè)知識。只有扎實的專業(yè)知識,才能給自己信心,在找工作與工作期間游刃有余。現(xiàn)今,大學(xué)的擴招制度使大學(xué)生中出現(xiàn)了這樣一個群體:想上大學(xué)但又不愛自己的專業(yè),對專業(yè)知識索然無味,專業(yè)知識也是學(xué)得一塌糊涂。興趣是一把萬能鑰匙,沒有興趣的確學(xué)習(xí)專業(yè)知識是痛苦的事,但是這對以后的就業(yè)是一種巨大的威脅,而且,只要認真的去鉆研專業(yè)知識,會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙,成功體驗掌握專業(yè)知識,精通專業(yè)知識的樂趣,在這種成功的體驗下,學(xué)習(xí)的積極性會更強。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維,全面貫徹素質(zhì)目標(biāo)

大學(xué)生作為一名學(xué)生,不應(yīng)該忽視自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而創(chuàng)造性思維就是要敢想敢說。一位科學(xué)家說過:“人們‘不可能’做的事,往往不是缺乏力量或金錢,而是缺乏想象和信念。”我們的創(chuàng)新意識首先是從改變逆境和不愉心情開始的。在我們的學(xué)習(xí)過程中,我們應(yīng)想他人未所想做他人未所做的事,這便是一種創(chuàng)新。在校園日常生活中要努力營造“民主”的學(xué)習(xí)氛圍。“創(chuàng)造性思維的形成,有賴于長期的綜合的熏陶與感染,而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的養(yǎng)料與氣候。”其次,“知識是創(chuàng)造性思維的內(nèi)在動力。”創(chuàng)造性思維不能憑空產(chǎn)生,必須以一定的知識為背景。也就是大學(xué)生的創(chuàng)造性思維是以一定的基礎(chǔ)知識為背景,這樣才能在所見所識中發(fā)現(xiàn)人之所未知之處,得出不同的結(jié)論。沒有基礎(chǔ)知識,創(chuàng)造性思維就只能是無源之水,無本之木。

二、作為師范生的大學(xué)生

作為一名合格的大學(xué)生除以上三方面之外,還應(yīng)該有合格的成績,高尚的道德思想素質(zhì)等。成為一名合格的大學(xué)生對于師范生是不夠的,師范生還要從教師這一職業(yè)來培養(yǎng)自己的能力。早在1995年,我國在《教育法》中規(guī)定:“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。”1996年,聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織就強調(diào)教師的專業(yè)性質(zhì),提出教師應(yīng)被視為專業(yè)。教師已經(jīng)成為一門專門的職業(yè),那么在校師范大學(xué)生更應(yīng)該轉(zhuǎn)變那種傳統(tǒng)的教師觀念,明確教師角色,并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)師范大學(xué)生身份,做好就職準(zhǔn)備。在校師范大學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)教育理論知識和培養(yǎng)教育教學(xué)技能。

如何成為一名合格的“準(zhǔn)老師”,是橫在師范生面前的一個難題。對此,我們首先應(yīng)該了解“什么樣的老師才是好老師”。根據(jù)《班主任之友》雜志對教師類型的調(diào)查,總結(jié)出了最受歡迎的教師有以下幾種:“親人型、親近型、柔和型。”最不受歡迎的教師類型有:“古板嚴(yán)肅型、警察型、部隊長官型”。在《教師在創(chuàng)新教育中的定位》一文中,談及了不受歡迎教師的幾個缺點:“意識不到創(chuàng)新潛能在學(xué)生中的普遍存在、缺乏創(chuàng)新素養(yǎng)、缺乏寬容心、缺乏創(chuàng)新性工作”。從這些總結(jié)中可以看出,教師的優(yōu)差區(qū)別還是在自身的教學(xué)素養(yǎng)。那么,在校師范大學(xué)生將來要成為一名合格且優(yōu)秀的教師,筆者認為,大學(xué)生在校期間應(yīng)該從以下5方面來提高自己:

1.做一個高尚的人

人之所以為人是因為人的社會性,人用大腦思考并且以會制造和使用工具與動物相區(qū)別,人不再是動物,還因為人的情感中有極強的道德約束力。教師和學(xué)生都是人,都具有主觀能動性和完整個性。教師和在校師范生還要認識到,學(xué)齡階段的學(xué)生有極強的模仿能力,教師的一言一行都會對學(xué)生有影響,有些是外顯的影響,但是有些卻是內(nèi)隱的潛移默化的影響。而教師的人格素質(zhì)通常是以內(nèi)隱的形式對學(xué)生發(fā)生作用,所以教師要力求成為一個高尚的人。在校師范大學(xué)生在校期間就要努力提高自己,做一個高素質(zhì)高道德品質(zhì)的大學(xué)生,從平時的言行開始,向優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)靠近。

2.樹立正確的職業(yè)觀

之所以把職業(yè)道德單列,是因為近年來許多人對教師這一職業(yè)未曾擺正心態(tài)。目前,主要有兩種主要的教育觀:“狹隘的自然功利教育觀”(教師把教師職業(yè)與其他職業(yè)等同,認為是賺錢的工具)和“極端的外在超越教育觀”(把教育事業(yè)視為神圣的,它不應(yīng)該和金錢掛鉤,否則就玷污了教育事業(yè))。教育事業(yè)是勞心的事業(yè),它需要教師的奉獻精神和無私的愛心。陶行知先生說過:“捧著一顆心來,不帶半根草去。”的確,教育事業(yè)需要奉獻,所以功利教育觀不利于教師全身心的奉獻。但是,教師也需要生存,也要消費,所以超自然的教育觀也不太現(xiàn)實,并在一定程度上降低了教師的教學(xué)動力。在校師范大學(xué)生應(yīng)該認真思考教師職業(yè)觀的問題,避免極端教育觀。

3.扎實的教學(xué)技能,寬廣的知識面

教師的主要職責(zé)是傳承知識發(fā)展學(xué)生各方面的能力,幫助學(xué)生在身心兩方面發(fā)展。這就要求師范生首先要有扎實的專業(yè)知識。師范生是大學(xué)生中的一種,所以有扎實的專業(yè)知識自不必說。其次,師范生要有正確的世界觀和方法論。只有教師的世界觀和方法論正確了,才能引導(dǎo)學(xué)生正確的認識世界,樹立正確的世界觀和方法論。第三,師范生要拓寬知識面。任何一個受學(xué)生喜愛和關(guān)注的教師,除了有扎實的專業(yè)知識以外,還有重要的一點就是課外知識豐富。廣博的知識是從日常生活和學(xué)習(xí)中積累起來的,師范生在校期間就要博覽群書,學(xué)好公共課,把學(xué)習(xí)作為一種樂趣。第四,掌握教學(xué)技能。“三字兩話(畫)”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話、教學(xué)簡筆畫)是師范生的基本素質(zhì),需要多練習(xí)。其中,普通話是其中重要的一塊。今天,人口的流動使許多人之間語言不通,無法交流,普通話的推廣為大家的交流提供了一個有效的平臺,反過來也更有利于普通話自身的進一步推廣。同時,師范生還要掌握多媒體技術(shù)和課件制作技術(shù),熟悉教育學(xué)、心理學(xué)知識,為調(diào)適自己的心理和解決學(xué)生的問題作好準(zhǔn)備。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

當(dāng)創(chuàng)造性思維成為我國教育界的一種潮流時,大學(xué)生特別是師范生更應(yīng)有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。教師在潛移默化的影響學(xué)生,如果教師都是刻板的無創(chuàng)造性的工作,那么學(xué)生在無意識的模仿中也會變得呆板,毫無活力。具有創(chuàng)新精神的教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的首要條件。根據(jù)我國大學(xué)的類型,師范類人才是要“既有較寬的基礎(chǔ)理論,較廣的專業(yè)口徑,又有較強的實踐動手能力。”那么,師范生如何培養(yǎng)自己能力呢?主要是多看書,打下知識基礎(chǔ),想人之未想,做人之所未做,不要拘泥于歷史與現(xiàn)實的磕絆。在校期間應(yīng)多關(guān)注社會和學(xué)術(shù)動向,把學(xué)習(xí)、思考、研究結(jié)合起來。

師范生在校期間的雙重角色,致使在對它定位時必須從多角度著手。綜上所述,成為合格的大學(xué)生和合格的師范生是相輔相成不可分割的,但是,師范類大學(xué)生應(yīng)該對自己提出更高的要求,筆者認為合格的師范生是第一位的,合格的大學(xué)生是第二位的。一個合格的大學(xué)生不一定是合格的師范生,一個合格的師范生肯定是合格的大學(xué)生,因為師范大學(xué)生的要求比僅僅成為合格的大學(xué)生要求更高。所以,師范生必須要在校期間就從各方面培養(yǎng)自己的能力,為成為一名優(yōu)秀的教師做好準(zhǔn)備,走好教師專業(yè)發(fā)展第一步。

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[2]馬武等.教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].教育信息技術(shù),2003,(1).

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面對現(xiàn)代社會巨大的就業(yè)壓力，我國對高等院校的教育改革一直處在不斷深化的階段，一方面提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，另一方面降低大學(xué)生就業(yè)的壓力，所以有效的職業(yè)生涯規(guī)劃成為大學(xué)生在校期間重點學(xué)習(xí)的科目，幫助學(xué)生在社會中合理的對自己的位置進行定位，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，以便向社會輸入更多的人才。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃主要是指個人與組織相結(jié)合，通過對一個人職業(yè)生涯主客觀條件測定、分析及總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣愛好、能力特長及經(jīng)歷、不足等方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

二、大學(xué)生就業(yè)存在的問題

隨著就業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化發(fā)展，我國大學(xué)生的就業(yè)壓力空前增大，各種各樣的就業(yè)難題迎面而來，我國大學(xué)生的就業(yè)存在的問題主要表現(xiàn)在四個方面

（一）就業(yè)前期準(zhǔn)備工作不足。大學(xué)生在進行就業(yè)時最基本的是要掌握一定的專業(yè)技能，技能是用人單位招聘的基本標(biāo)準(zhǔn)，但是部分大學(xué)生存在“重學(xué)歷，輕技能”的思想，所以導(dǎo)致大學(xué)生不能滿足職業(yè)的要求。

（二）就業(yè)方向不清晰。就業(yè)方向是大學(xué)生選擇職業(yè)的目標(biāo)，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國大學(xué)生在畢業(yè)后對自己的職業(yè)沒有任何目標(biāo)，導(dǎo)致其盲目就業(yè)，很大程度上降低了就業(yè)質(zhì)量。

（三）就業(yè)素質(zhì)相對較低。就業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生對待職業(yè)的態(tài)度，其表現(xiàn)形式為良好的職業(yè)素養(yǎng)以及敬業(yè)精神，我國用人單位往往只是重視大學(xué)生的專業(yè)能力，忽略了職業(yè)態(tài)度的重要性，導(dǎo)致大學(xué)生降低了自身對職業(yè)態(tài)度的要求。

（四）缺乏職業(yè)競爭力。根據(jù)對2013年大學(xué)生就業(yè)形勢分析發(fā)現(xiàn)，其崗位大多集中在國企及政府部門，就業(yè)地區(qū)集中在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)或者東南沿海城市，國有企業(yè)、政府部門占51.74%，民營企業(yè)占7.39%，外資企業(yè)占33.91%，自主創(chuàng)業(yè)占6.96%。近年來，國企及政府部門崗位競爭越發(fā)激烈，許多大學(xué)生在就業(yè)失敗后仍舊希望通過再學(xué)習(xí)進入這些崗位，由此導(dǎo)致其就業(yè)能力難以提升，而在市場經(jīng)濟中占據(jù)重要地位的民營企業(yè)就業(yè)率非常低，國家提倡的自主創(chuàng)業(yè)率也非常低。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃中的課程建設(shè)。課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的關(guān)鍵內(nèi)容，目前我國高等院校中的職業(yè)生涯規(guī)劃教材沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，形式比較松散，所以促進職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展，必須對課程進行統(tǒng)一，從現(xiàn)代社會就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上分析，充實現(xiàn)行的教育觀念，保障職業(yè)生涯課程與就業(yè)情況的接軌，通過對大學(xué)生就業(yè)市場進行分析探索，為提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)水平，同時促進教學(xué)理論與實踐運用相結(jié)合，提出職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的幾點內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)中首先需要讓大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性以及在社會實踐中的意義，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；其次是通過實踐為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)境，一方面促進學(xué)生對自身的認識，另一方面提高學(xué)生對市場環(huán)境的認知程度，教師可組織在校期間的大學(xué)生進行短期實習(xí)，親身體會職場生活；然后在教師的帶領(lǐng)下集中分析大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，指明職業(yè)生涯中可近期實施和非可近期實施的規(guī)劃，對學(xué)生的職員生涯規(guī)劃信息進行評估。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃中的師資建設(shè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國高等院校中開設(shè)的時間并不是很長，所以需要通過經(jīng)驗豐富的師資力量才可最大化的幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，通過教師團隊專業(yè)化、職業(yè)化和市場化的教育與指導(dǎo)，以自身的職業(yè)生涯經(jīng)驗為學(xué)生講解職業(yè)生涯規(guī)劃中的注意事項，以此提高大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。所以高等院校應(yīng)提高師資隊伍的建設(shè)力度，職業(yè)生涯規(guī)劃的教師達到以下兩種標(biāo)準(zhǔn)：一是具備充實的職業(yè)生涯知識和豐富的職業(yè)生涯教學(xué)經(jīng)驗，滿足學(xué)生對職業(yè)生涯教學(xué)內(nèi)容的需求；二是具備思維創(chuàng)新的能力，可將職業(yè)生涯規(guī)劃的知識有機的運用到大學(xué)生就業(yè)教育中，可在大學(xué)生就業(yè)工作中對職業(yè)生涯的心態(tài)和理解進行探索，有效的為學(xué)生指導(dǎo)職業(yè)生涯的方向。

基于以上兩種職業(yè)生涯規(guī)劃的建設(shè)內(nèi)容，對職業(yè)生涯規(guī)劃提出以下三種教學(xué)方法，促進學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

第一職業(yè)生涯規(guī)劃中采用案例教學(xué)法，此方法是在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中增加實際的就業(yè)案例，以案例的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的動力，以學(xué)生作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，利用案例分析對學(xué)生的就業(yè)思想進行引導(dǎo)，而且通過案例職場還原的方式，讓學(xué)生模擬職場員工，體會職業(yè)生涯的實際運用。

第二職業(yè)生涯規(guī)劃中采用理論實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，職業(yè)生涯課堂中理論與實踐的穿插結(jié)合可以幫助教師更好的了解學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，從而在學(xué)生進行就業(yè)方向選擇時，教師可對其進行正確的指導(dǎo)。

第三職業(yè)生涯規(guī)劃中采用因材施教的教育方法，高等院校中職業(yè)生涯規(guī)劃課堂是面向所有學(xué)生的，但是學(xué)生與學(xué)生之間不論是在思想方面還是在能力方面，均存在不同處，所以教師需要在對學(xué)生進行集中教育的同時，針對個別特殊的學(xué)生要進行單獨的教育輔導(dǎo)，在保障職業(yè)生涯規(guī)劃普及的同時，發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性和時效性。

四、結(jié)語

實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，不僅可以提高學(xué)生對就業(yè)的規(guī)劃能力，更重要的是提高高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為社會提供高素質(zhì)、高能力的人才。所以職業(yè)生涯規(guī)劃成為高校重點培養(yǎng)和發(fā)展的學(xué)科，致力于為學(xué)生的就業(yè)提供最好的服務(wù)和指引，保障大學(xué)生在校期間對就業(yè)動態(tài)的了解，提升大學(xué)生在社會中的就業(yè)能力。