高三英語教學計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高三英語教學計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

化學是一門在實驗的基礎上對物質從分子、原子層面上的組成、結構、性質、變化規律進行研究的自然科學。在高三化學教學工作中，由于高三的特殊性，無法很好的以實驗為基礎進行教學，但又有大量的基礎概念和知識點需要學生高效率、高質量的學習和記憶。如何做好高三化學教學工作已成為越來越多的教育工作者研究的課題。在傳統的高三化學教學工作中，常常會遇到一些重點、疑點、難點內容無法得到有效的解決等教學難題，教學效率和質量都比較低。近年來，隨著“微課”等一系列全新教學方法在高三化學教學中的應用與實踐表明，微課可以很好的解決高三化學教學中的各類重點、疑點、難點問題，鞏固學生對知識的理解和記憶，使學生得到全面發展，提高了教學質量和教學效率，達到教學目標和教學要求。

一、微課的概念

“微課”是指滿足新課程標準和實踐要求，以視頻、音頻等多媒體為主要呈現方式，完整記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個重點、難點、疑點等知識點或教學環節的精彩教學視頻。即微課是一種在較短時間內以微視頻的形式對一個知識點進行教學的一種教學方法。微課以課堂教學視頻和輔教學資源為主要內容，課堂教學視頻是微課的核心，輔教學資源主要包括對教學內容和教學主題的教學設計與反思、課件所用相關素材、用于測試與練習的相關教學資源，同時還有學生對教學的反饋以及知名教師的評價等教學資源，通過對教學資源之間的相關聯加以呈現，建立一個個小的、彼此聯系的教學資源單元，使教學資源應用更加單元化、結構化、主題化。微課是一種基于傳統教學資源發展而來的全新的教學方式。

二、微課的特點

微課與傳統教學方式相比，具有以下四類特點：

1.短少的教學時間

為提高學生學習化學時的注意力，提高學習質量，順應學生學習的客觀規律。微課的教學時間通常都比較短，一般都只有五分鐘左右的微視頻，最長也不超過十分鐘。

2.精煉的教學內容

微課圍繞某個重點、難點、疑點等知識點或教W環節開展教學工作，以單一知識點為教學內容，相比于內容復雜、繁多的傳統的教學方式，微課的教學內容更為精煉、簡要、突出。

3.適宜的教學容量

一般來說，一個微課教學視頻通常為大小為十幾兆到幾十兆的小視頻，教師、學生可以通過網絡平臺觀看或下載相應微課教學視頻，查看相應的教學資源和素材。

4.情境化的教學資源

微課的教學主題只有一個，教學主題明確；微課的教學內容比較少但比較完整，教學內容簡要。將教學內容以知識點為單位分解為多個單元，并整合了對教學內容和教學主題的教學設計與反思、課件所用相關素材、用于測試與練習的相關教學資源以及學生對教學的反饋以及知名教師的評價等輔教學資源，使每個單元的主體明確、內容簡要，建立一個單元化、結構化、主題化的系統的教學資源單元。使教學資源質量更高，使學生可以對知識點有更好的理解和記憶，使教師可以從優質的教學案例中學到先進的教學理念、教學方法，提高教師自身教學水平。

三、實驗類微課在高三化學教學中的案例設計與應用

在進行微課教學的案例設計時，應根據以下要求進行案例設計，使微課的特點和優勢得到更好的發揮。

1.巧選題，題小而精

俗話說一個輝煌的開始便是百分之五十成功的保證。微課主題的選擇是微課案例設計的關鍵，微課主題應選擇范圍盡量小的、學生不能很好的理解的、學生易出錯的知識點，做到選題的小而精。

2.智選材，字簡而明

由于微課教學時間較短、教學內容精簡，不能用大篇幅的文字、圖片、視頻等對內容進行敘述，為在較短的時間內完整表達教學內容，應在進行微課案例設計時應做好對教學資料和教學材料的選擇。較多的文字說明容易導致學生產生視覺疲勞，不能很好的注意到教學重點，降低學生的學習興趣，故應用簡要明了的文字敘述微課內容。

篇（2）

新的英語課程標準指出：語言教學應進一步從重視語言知識的傳授轉向對學生綜合語言運用能力的培養，強調學習外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經歷，而一個積極主動地學習過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養的過程。義務教育教科書小學《英語》（譯林版）教材（以下簡稱新《英語》）中各單元的課題就是一個個教學的話題，如果能有效地組織好英語話題教學，就可以達到培養孩子的語言運用能力和人文素養。本人根據教學經驗覺得應該從以下方面來探討：

一、系統解讀教材的編寫概況

新《英語》是以話題來安排單元教學內容的。所以在進行單元教學時，教師有必要對教學內容和資源進行重組和開發，從而提高話題式小學英語教學的有效性。

1.分析單元話題的內部結構

新《英語》按“話題―功能―結構―任務”的體系，設計和編排了大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強的語言實踐活動。所以當我們進行單元教材分析時，就可以發現小學英語教材的每個單元便是一個特定的話題。在這些話題中，教材巧妙地安排了相應的語言結構和交際功能。在教學時，我們只有了解話題的內部結構后才具備了單元課時安排的基本依據。

2.關注話題編排的邏輯性

新英語教材遵循循環往復、螺旋上升的原則來安排各單元的話題。例如，Unit1 Hello圍繞的是見面打招呼展開，在cartoontime中也滲透了I’m…句型，此句型就是Unit2的重點句型。同時教學到Project1時就對第3、4單元做了一個綜合練習。

3.領會話題與語言項目之間的關系

在英語教學中，我們要以話題為中心來展開教學活動，在對貼近學生生活實際的話題互相溝通中來學習語言結構。例如教學Unit2I’mLiuTao時，圍繞句型Are you…？展開，教材中是確定是否某人，但是同樣可以補充fat，tall，thin等形容人的詞來交流：A：Areyoufat？B：No，I’mnot.A：Are you tall？B：Yes，I am.A：Are you Luzhou？

B：Yes，I’m.

二、有效組織單元話題教學

單元教學是教材進行的載體也是落實話題教學的中心，如何組織單元教學也就是關鍵，例如在新英語教材中Unit 4 My family就是圍繞家庭這個話題展開進行教學設計的，它與上一單元介紹朋友相關可以通過對朋友的介紹過度到家人的介紹。這樣來安排就能突出語言的交際性和生活性，由單純的模仿和機械操練轉向具有交際性、實踐性和啟發性的話題活動，從而培養學生的語言技能和交際能力。

1.用話題激活詞匯教學

3A unit4 My family圍繞介紹家庭成員這個話題展開，上課開始時，我先通過照片介紹自己的家庭成員，然后進入課文教學麥克的家庭成員，最后讓學生通過自己帶的照片介紹自己的家庭成員，在整個過程中孩子們很快就能運用到father，mother，family等詞匯。這樣處理讓詞匯教學一開始就與重點句型的學習相結合，并融于話題情境中，學生非常愿意使用這些詞匯。

2.用話題推進會話教學

篇（3）

對于目前高三化學教學中，學生們的距離高考的時間越來越少，化學課的課時也所剩無幾，導致學生們不能更加系統的對化學進行復習。除此之外，化學實驗課程的大量減少、教材知識陳舊以及學生素質參差不齊等等原因，導致依靠傳統的課堂教學不能充分的讓學生們自主的學習，對于化學這門學科也不能完全的接收與理解。這樣一來，教師在高中化學教學中，就要打破傳統的教學方法，積極使用微課進行教學，利用小專題類微課，將高中化學教學中遇到的問題，進行一一講解，提高學生自主學習的能力，最終達到提高高三化學教學效率的目的。

一、高三化學小專題類微課的案例設計

微課作為一種新型的教學方式，可以彌補傳統教學中的不足，在高三化學教學中合理的設計微課教學，能有效改善學生的學習方法，提高學習效率，進而提高教學質量。小專題類微課的案例設計大概分為以下幾步：

1.課前預習

對于高三的學生來說，大多數高中化學知識在都已經學習過了，正處在全面的復習階段，所以微課的學習就是為了讓學生更加深刻的記住化學的相關知識，所以在學習微課之前，學生應該對其相應的知識有一定的了解，并為學生布置相應專題的題目，讓學生對這一類的題有一定的了解，讓學生可以獨立的思考問題。這樣一來，在觀看微課的過程中，就可以帶著問題，在微課中尋找答案，使微課可以充分的起到它的作用。

2.自主學習小專題微課

對于化學微課學習來說，我們會將高中化學知識進行分解，將它分解成不同的小專題，例如，氧化還原反應、有機物分解等等，對于高三的學生來說，他們通過了解學生對化學知識的疏漏以及自身的不足，由學生自主的選擇微課進行學習，解決自身在高三化學復習中的障礙。除此之外，還可以在微課學習的過程中，出一些相關專題的高考題，讓學生可以對該專題類的化學題更加的熟悉。

3.交流探討心得

在進行化學小專題微課學習過后，可以讓學生們自主的談論交流，在學習微課過程中遇到的困難，并對微課的學習進行總結，這樣一來，可以充分的提高學生的自我總結能力。除此之外，還可以組織學生進行相互評價，從不同的角度針對不同的專題，對小專題化學微課的好壞，進行一個有效的評價，這樣一來，可以讓高三的學生。在舊的知識上不斷地發現新的知識，同時，更加牢固的掌握學習過的知識。

4.引導學生復習

對于即將面臨高考的高三學生來說，怎樣將已經學過的知識，更加熟練的應用在做題上是十分重要的。所以，在學習完小專題化學微課后，老師應該從不同的專題角度入手，引導學生們更加全面的對該專題類的化學知識，進行一個系統的復習。這樣一來，可以是學生的思維更加的開闊，對化學知識的運用也更加的熟練，最終在高考化學考試中，拿到一個好的分數。

二、微課在高三化學中的應用

1.提高學生自主學習能力

微課是以視頻形式展現給學生的，這樣一來，為學生提供了充分的自主學習的環境，使學生有了自主學習的空g，學生可以根據自己的時間，根據自己的化學水平以及在化學上存在的不足，來決定學習的內容和時間。由于微課的學習，是完全自主性的，是有學生自己來進行查缺補漏的，所以就可以充分的提高學生的自主學習能力。

2.大量的節約課堂時間

微課是以視頻和聲音的形式呈現的，并且，它之所以稱之為微課是由于它的每一門微課都有固定的時間約束，所以與傳統的教學模式相比，微課更加的節約時間。除此之外，學生都處在對網絡感興趣的階段，微課具有比書本教材對學生更大的吸引力。針對這一點，許多小專題類化學微課在視頻設計中，還會加入一些有趣的動畫。這樣一來，可以充分的提高學生的對學習化學的興趣，進而提高學生的學習效率。

3.減少教學風險

由于化學是一門以實驗為基礎的學科，對于化學來講，實驗教學是必不可少的，但是，大多數化學物品時存在很大的安全隱患的，在傳統的化學實驗教學，出現的教學事故數不勝數，但是，微課的出現解決了這一問題。它將較危險的化學實驗的過程制作成視頻，在實驗教學中給學生學習觀看，通過老師的講解，更加生動的呈現給學生，學生們能有身臨其境地感覺。

結束語

對于高三的學生來說，所有的學習都是以前的知識進行復習，而這樣的學習就過于枯燥，導致學生學習興趣嚴重的下降，學習效率也就得不到提高。而微課的出現就可以解決這一問題，對于小專題類化學微課教學來說，它是一種新型的教學模式，學生們可以根據自己在學習上所遇到的問題，來選擇不同的小專題化學微課進行學習，這樣一來，就屬于真正的因材施教，使學生節約了大量的時間，大量的提高了學習效率，最終達到在高考中取得高分的目的。

【參考文獻】

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篇（5）

我國的主要教育模式是以應試教育為主，很多教師因受應試教育的影響，在教學過程中，只注重學生的學習成績，教師關注的只是學生分數的高低，而忽略了教學過程中對學生情感的教育，教師自身對情感教育的概念欠缺理解，對教學中學生的情感教育欠缺認識，因此，使學生的英語教學質量得不到提高，這樣的教學現狀影響了學生的英語學習，阻礙了學生的英語發展空間。在學生的學習中引入情感教育是有必要的，對于高三的學生來說，在高三學生的英語教學中引入情感教育是促使學生提高英語成績的首要前提。

一、高三英語教學中情感教育的重要意義

高三的學生處于非常特殊的一個學習時期，這部分學生因面臨高考，因此，課業任務比較重，壓力比較大，高三學生在學習過程中面臨著大量的單詞需要記憶，需要掌握大量的語法和句型。為了能夠幫助學生緩解緊張地學習氣氛，教師在英語教學過程中，應該對學生進行情感教育。情感教育有兩面性，積極的一面和消極的一面。在高三英語教學過程中，教師應該把握好情感教育的尺度，在英語教學中引入積極的情感教育，幫助學生提高學習效率，促進學生英語學習成績的提高。在高三英語教學中引入情感教育，能夠調動學生的積極性，激發學生的英語學習興趣，促進學生英語學習能力的發揮。在高三英語教學中，有部分教師在教學方法上沒有創新，使用傳統的填鴨式教學方式進行教學高三英語課程，教師在這個過程中，不關注學生的學習狀態，對于學生對英語知識的掌握情況，教師沒有了解，那么在教學中會出現教師盲目教學的現象。教師在教學過程，教師按照教學計劃，將大量的英語知識灌輸給學生，教師用自身的理解能力去估量學生的理解能力，從而使教學效果出現事倍功半的效果。情感教育能夠幫助學生將自身的能力得到充分的發揮，提高學生的英語學習效率。高三英語教學中的情感教育能夠促進學生提高對知識的理解，同時也有利于提高教師的教學質量。

二、高三英語教學中情感教育的實施方式

1.趣味教學，激發學生的英語學習興趣。高三英語課程的教學對于教師來講是一項非常艱巨的任務，而高三英語課程的學習對于學生來講也是非常嚴峻的挑戰。高三學生面臨高考的巨大壓力，思維和神經處于緊繃的狀態。有多部分學生在模擬考試過后，心理受到影響，學習狀態也會受到影響。教師的英語教學方式存在很大問題，英語課堂教學中，教師的教學模式單一，教學方法傳統，英語課堂教學沒有新意，學生對這樣的英語課堂失去興趣，教師的教學方法影響了學生的學習效率，從而使學生喪失英語學習的信心。教師在英語教學中引入情感教學，變換自身的教學方式，讓課堂教學充滿生動的氣息，教師可以用一些英語小故事引起學生的注意力，教師在課前為學生講一些富有趣味性的英語小故事，來激發學生的英語學習興趣，從而提高高三學生的英語學習成效。

2.教師應該注重對學生學習狀態的關心。高三英語教學過程中，教師在課堂教學中要對學生進行情感教育，同時，教師還應該在課下多關心學生的學習狀態，教師應該主動了解學生對英語知識的掌握情況。高三的學生都背負著沉重的思想包袱，教師應該多關心學生，學生是學習的主體，教師對學生進行情感教育，能夠有效提高學生的學習質量。教師在思想上應該給予學生鼓勵和信心，幫助學生增強自信心，教師在英語教學過程中引入情感教育，教師的這種教學方式能夠讓學生充分感受到教師對自己的重視程度，教師的這種教育方式能夠幫助學生提高學習的自主能力，讓學生保持積極的學習狀態，促進英語成績的提高。

三、結束語

總而言之，高三英語的學習對于高三學生來說非常關鍵，提高學生的英語成績是高三英語教師的首要教學目的。在高三英語教學中引入情感教育，能夠有效激發學生的英語學習興趣，對學生進行情感教育，能夠促進學生學習英語的積極性，能夠充分調動學生的英語學習思維，提高學生的英語學習成績。對于高三英語教學中的情感教育問題，教師在情感教育的教學方式上，還存在很多缺陷，教師的教學方法還需要不斷改進和創新，在實際的英語教學中，高三教師還應該不斷總結教學經驗，完善自身的教學方法，促進學生英語學習成績的提高，同時也促進學校英語教學事業的發展。

參考文獻：

篇（6）

   根據《高中英語課程標準》和《考試說明》，針對學生實際，密切關注20xx年英語高考的動向，及時采取應對策略；認真研究教學方法、優化教學過程，通過各種有效教學活動，幫助學生構建完整清晰的知識網絡；通過強化訓練，使學生綜合語言的運用能力有明顯提高，并逐步達到高考要求；通過做好各類學生深入細致的思想工作，培養學生健康的學習心理和良好的應試能力。

   二、復習教學

   （一）加強研究

   1、研究《課程標準》、《高中英語課程教學要求》和《考試說明》，明確復習教學要求。關注自治區《20xx年考試說明》與《20xx年考試說明》之間變化。

   2、研究高考試題，把握考試趨勢。認真分析近幾年高考英語試題、20xx年高考英語試題，特別是x卷、全國卷以及xx等課改地區的試卷。

   3、研究高考信息和考試動向。及時了解20xx高考動態，適時調整復習方案。

   4、研究我校英語教學情況、尤其是本屆高三學生的學情。有的放矢地制訂切實可行的校本復習方案。

   （二）繼續夯實基礎

   1、重視詞匯的復習教學。研究《課程標準》和《考試說明》中詞匯的內涵和外延，特別是動詞的用法。注意詞匯分級，區別對待。優化詞匯的教學方法，不能以單詞默寫來代替詞匯訓練。注意20xx年新增詞匯識記和運用。培養學生在語境中辨析詞匯和猜測詞義的能力，重點培養學生的語言運用能力。

   2、重視語法的復習教學。幫助學生對語法進行有效的總結、歸納和梳理。一輪復習結束前完成語法項目的復習與訓練。

   （三）培養應試能力

   1、加強對語篇閱讀理解能力的訓練與培養。堅持限時閱讀訓練，確保一定的閱讀量，指導閱讀的方法和技巧，不斷提高閱讀理解能力。

   2、加強書面表達能力的訓練與培養。指導學生寫作方法，重視對熱點話題、漫畫的寫作訓練，提高寫作能力。研究網上閱卷對學生答題的影響，規范學生書面表達的書寫。

   （四）提高復習實效

   1、精選復習材料，提高復習效率。強化訓練，幫助學生熟悉和掌握英語高考詞匯的用法，教會學生解題的方法，形成規范答題的習慣，打好學生基礎，努力提高學生綜合運用語言能力。練習時要做到有練必查，有查必評，有錯必糾。

   2、關注非智力因素，放大復習效益。構建和諧教學氛圍，關心學生身心健康。

   三、時間安排

   （一）20xx年x月到x月中旬為專題訓練階段

   專題訓練含閱讀、語法、詞匯以及新高考題型等。這一階段要突出閱讀和寫作的訓練。注意參照《20xx年考試說明》中有關高考各題型時間分配的要求，強化各種新高考題型的限時訓練工作。指導學生完成《高三英語復習資料》。

   （二）x月中旬到x月中旬前為綜合訓練階段

   綜合模擬訓練應貫穿于高三英語教學的始終。該階段重點培養學生的綜合運用語言的能力以及應試能力，幫助學生積累考試的經驗。要重視考后的反饋和反思工作。教法上要幫助學生克服在答題中存在的主要問題，積累解題經驗，確保該得到的分不丟失。

   （三）x月中旬后到高考前為沖刺調整階段

   逐日細化復習迎考安排，精選精講試題，指導學生復習迎考的方法，調整學生的心態和生物鐘，確保他們以最佳狀態參加高考。

   英語教師教學計劃    一、指導思想

   雖然大部分學生在小學已接觸過英語，但學生以前不大重視英語，造成英語兩極分化嚴重，且學習積極性低。所以，現階段最重要的是激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，在教學上，有針對性、目的性、有系統、有計劃地上好課。因此制定教學計劃如下：

   二、教材分析

   本套初一教材共分12個單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。

   sectiona：1a呈現本單元的重點單詞，語法結構與功能;1b呈現任務型聽力練習;1c結對練對話;2a，2b是多種聽力練習;2c呈現不同的任務。grammarfocus呈現語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。sectionb：1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展;2a，2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學內容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創造性活用所學知識提供各類課堂活動。selfcheck：使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默。

   三、教學措施

   初一年級是英語學習的基礎階段，也是養成好習慣的關鍵時期。基礎打不好、習慣不良，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定以下措施：

   1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。

   2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

   3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

   4、堅持檢測等形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每月給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。

   5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

   6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

   7、實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

   8、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

   9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

   10、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

   四、課程安排及教學進度：

   第1周-第2周：預備單元學習及檢測

   第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測

   第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測

   第9周：unit5階段性檢測及期中考試

   第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測

   第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測

   第16周—第17周：unit9階段性檢測

   第17周—第18周：復習迎接期末考試

   英語教師教學計劃    一、指導思想

   認真學習、深入貫徹第三次全教會精神和頒布的《決定》、《綱要》內容，以《英語課程標準》為指導，以課堂教學為陣地，切實轉變教學觀念，堅持面向全體學生，抓好英語師資隊伍建設，努力創設良好的英語教學環境，進一步提高質量意識，為學生的終生發展打下良好的基礎，

   二、主要工作

   （一）、加強理論學習，更新教師觀念

   1、由于新課程實驗從起始年級開始，英語教師對新課程尚了解不多，為了更好地更新觀念，轉變行為，英語教師有必要認真學習課程改革的精神，充分認識課程改革的重要意義，關心并參與當前的課程改革研究；要認識到英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉化為積極可行的教學實踐活動。

   2、精心組織理論學習，提高學習的針對性和實效性，開展《英語課程標準》的學習和研討活動，每位教師要認真通讀一、兩種英語教學研究刊物，以提高自身的理論素養。

   3、進一步貫徹落實教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》和《小學英語課程教學基本要求》等文件精神，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，建立初步學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使學生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發展服務。

   （二）、落實教學常規，提高教學效益

   認真學習《小學教師六認真工作要求》，切實做好教學六認真工作。本學期擬在以下三個方面作更大探索：

   1、嘗試集體備課。針對本市英語教師普遍年輕，教學經驗不足，教學活動設計較為單一，教案書寫有待規范以及為解決備課相對封閉的情況，本學期嘗試全市集體備課，把備課任務下放到各個學校，每校負責一或二個單元的備課，力求備好、備精，做到活動形式多樣，術語表達正確，格式符合要求，教案經教研室認可后，下發各校供參考。

   各校教研組下設備課組，每個年級設備課組長一名，在每個單元新授前由備課組長召集，對教材和提供的教案進行研討，分析教材內容，確定教學重點、難點，為能結合學生實際情況，凸顯教師個性，各校宜在借鑒的基礎上作補充、刪減或調整。每單元教學結束后，各校對所提供教案需有分析和評價及說明所做的調整。

   2、改進課堂教學。本學期繼續推進課堂教學的探索

   ⑴、確立課堂教學思路：著眼于培養學生綜合語言運用能力，通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。

   ⑵、采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動可以適當滲透其中。

   ⑶、課堂教學中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的積極情感體驗。

篇（7）

如今，高中英語教學模式以班級講學為主，而班級教學體制中學生基數過大，教師們的教學目標、教學定位與教學任務相對而言較為固定，使得學生們在學習過程中總是局限在統一化的課堂任務體系中，無法就自己的學習需要汲取知識和針對性提高學習能力。這樣的教學模式必然導致有的學生能夠在英語學習能力方面獲得實質性提高，而有的學生則受統一化模式影響，學習節奏日趨混亂，學習能力的發展與提高陷入瓶頸期。因此，高中英語教師必須從每一位學生的階段性學習需求出發，進行分層教學，讓每一位學生獲得英語學習能力的提高。

一、學生主體分層

在高中英語課堂上貫徹分層教學理念，高中英語教師就必須認清學生們在英語學習過程中逐漸形成的差異，從學生們的英語學習狀態、學習能力、學習意識的差異出發進行主體分層，這是實現分層教學目標的重要教學策略。英語學科教學過程始終具有語言感性氛圍，作為高中英語教師在進行學生主體分層的同時一定要注意讓學生們能夠共享語言文化感性氛圍。但是，就目前學生主體分層狀況來看，教師對學生分層技巧掌握不足，常常導致學生們的學習需求得不到滿足，那么如何在高中英語課堂中對學生主體進行靈活、有效分層呢？筆者認為，教師們應當在每一個英語教學階段中對學生們的英語學習能力和學習狀態進行考察，結合考察結果將學生主體分為三類，分別是基礎類、普通類和提高類，在以后教學過程中對每一類學生進行教學改革和創新。

比如，在高中英語教材必修一Unit 5《Nelson Mandela》的教學過程中，我首先對學生們在Unit 4《Earthquakes》學習過程中的表現進行教學反饋和考核評價，結合其具體考核結果進行階段性學生主體層次的調整，將考核結果較差的學生氛圍基礎類，將在課堂上表現一般，英語知識基礎一般，尚有英語學習積極性的學生分為一般類，將那些英語學習成績一直較好，在課堂上學習積極性較強的學生氛圍提高類，由此實現學生主體的分層。對基礎類的學生進行英語單詞、語法基礎內容的教學，對于一般類的學生加強教學內容的強化，不斷變化題型提高他們的思維變換能力，對于提高類的學生則以興趣開發為主，時刻保持他們的學習動力和積極性。

二、教學計劃分層

在高中英語分層教學模式中，英語教師們在進行學生主體分層后必須進行教學計劃分層，對每一層次學生的教學計劃進行分層分類，使得學生們在課堂上能夠靈活按照自己的實際學習情況進行知識的汲取與吸收消化。但是，如何進行教學計劃分層一直是高中英語教師所面臨的難題，尤其在英語分層教學課堂中，教師既受到統一化教學模式的束縛，又深受新時期核心素質教學理念的影響，教學計劃的層次性并沒有得到顯著體現。筆者認為，高中英語教師應該將教學計劃著重于對一般類學生的調整，因為一般層次中學生基數較大，其往往也是影響班級學生整體英語學習風氣、考試成績的重要因素。同時，英語教師還必須照顧到提高類學生和基礎類學生之間的差異性發展，使得優等生的成績能夠得以持續性發展，基礎類的學生能夠不斷得到英語基礎能力鞏固。

比如，在高中英語教材高三英語必修五Unit 3《Life in the future》的教學過程中，我在單詞教學環節中對基礎類的學生下足了教學功夫，不斷給他們安排單詞默寫、單詞填空等教學環節，使得基礎類學生在英語最基礎部分――單詞實現運用能力的提高。而在Reading《First impressions》的教學過程中，我則對一般類學生的英語閱讀綜合能力加強鍛煉，使得他們能夠在保證自身固有英語語言基礎知識的狀況下獲得閱讀思維、閱讀技巧、閱讀策略的強化。在Comprehending環節教學過程中，我鼓勵提高類學生就閱讀材料中的時代元素展開充分思考、發散創新思維，不斷提高他們的思維創新能力，使得他們不僅具有優異的英語知識運用能力，還具備英語文化思維意識以及語言感性創新能力。

三、課后作業創新性分層

作為分層教學模式必不可少的環節，課后作業是將課堂分層性教學內容遷移到課后環節的重要措施，作為高中英語教師一定要注重課后作業的分層性和創新性，讓學生們能夠在適合自己學習能力的基礎上進行課堂英語知識點的遷移和鞏固。

四、結語

在當今素質教育體系下，學生們的學習差異性一直是教師們所面臨的教學難題，在高中英語課堂教學過程中，教師通常不能夠實現學生整體英語學習能力的提高，學生們的學習能力差距日益增大。因此，高中英語教師必須深入貫徹分層教學理念，并積極研究分層教學法在課堂上每一環節的具體運用方法，以此提高分層教學質量，幫助每一位學生獲得持續新進展和實質性進步。

篇（8）

這學期我擔任的是高三一個文科班和一個理科班的英語教學工作。文科班的英語基礎很差，為此，我主要是要求他們過關基本的詞匯，多讀課文中的實用句子，同時，堅持進行聽力；理科班學生基礎層次不齊，但他們有學好英語的上進心，我把握好他們的這一心理，抓好教學的基本環節，他們的成績略有進步并逐步提升。

二、研究課標、高考，認真制定教學計劃

1、認真學習課標及課程教學指導意見，課程標準是落實教學目標、培養學生能力及高考命卷的依據。

2、認真研究高考。高考命卷的原則是“穩中求新”，因此有必要認真研究年的考綱和考試說明，了解年的高考要求。同時還認真分析了近幾年高考英語試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數。注意收集高考信息，使高三英語復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。

3、精選試題，以高考經典題為重心，盡量避免“題海戰”。

4、備課組認真制定教學復習計劃，學進度、教學要求，資源共享，切實提高復習效率。

三、有的放矢開展復習工作

依據學情，我們的學生迫切需要的是進行基礎知識的復習、鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，因此本學期的教學重點是“依綱靠本”，注重課本知識復習。認真抓好如下工作：

1、對語法進行系統復習，為學生分析句子打下基礎。

新課結束后，對高中階段的語法進行了系統復習，在復習中，制作了相應課件，精選了練習，為學生在閱讀中分析句子結構、寫作中寫正確句子打下了基礎。

2、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。

課本復習是學生能力提高的關鍵。在復習完語法知識后即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是以陜西人民出版社的《創新設計》為主，在對詞匯和句型進行復習后，再培訓學生的閱讀能力。

3、堅持不懈抓好聽力訓練

本期我校征訂了一套《高考英語聽力訓練》，堅持每周三和周五通過早讀放給學生聽，同時，要求學生記下訓練時間和得分并標出做錯題的題號，這樣，可以促使學生記下自己的訓練檔案，看到自己的進步。

4、強化詞匯記憶和運用。

每天為學生準備有單詞訓練的課件，每兩天對所復習的單元進行單詞聽寫，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強基本詞匯練習。

5、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。

本學期對學生的英語作文盡量進行面批，每次周考后，不但給出參考范文，同時也選出學生中的優秀作文，進行賞識和評點，這種作法在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性，學生在考試中不寫作文的現象減少了。

篇（9）

一、掌握學生情況

這學期我擔任的是高三一個文科班和一個理科班的英語教學工作。文科班的英語基礎很差，為此，我主要是要求他們過關基本的詞匯，多讀課文中的實用句子，同時，堅持進行聽力;理科班學生基礎層次不齊，但他們有學好英語的上進心，我把握好他們的這一心理，抓好教學的基本環節，他們的成績略有進步并逐步提升。

二、研究課標、高考，認真制定教學計劃

1、認真學習課標及課程教學指導意見，課程標準是落實教學目標、培養學生能力及高考命卷的依據。

2、認真研究高考。高考命卷的原則是“穩中求新”，因此有必要認真研究 年的考綱和考試說明，了解 年的高考要求。同時還認真分析了近幾年高考英語試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數。注意收集高考信息，使高三英語復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。

3、精選試題，以高考經典題為重心，盡量避免“題海戰”。

4、備課組認真制定教學復習計劃，學進度、教學要求，資源共享，切實提高復習效率。

三、有的放矢開展復習工作

依據學情，我們的學生迫切需要的是進行基礎知識的復習、鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，因此本學期的教學重點是“依綱靠本”，注重課本知識復習。認真抓好如下工作：

1、對語法進行系統復習，為學生分析句子打下基礎。

新課結束后，對高中階段的語法進行了系統復習，在復習中，制作了相應課件，精選了練習，為學生在閱讀中分析句子結構、寫作中寫正確句子打下了基礎。

2、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。

課本復習是學生能力提高的關鍵。在復習完語法知識后即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是以陜西人民出版社的《創新設計》為主，在對詞匯和句型進行復習后，再培訓學生的閱讀能力。

3、堅持不懈抓好聽力訓練

本期我校征訂了一套《高考英語聽力訓練》，堅持每周三和周五通過早讀放給學生聽，同時，要求學生記下訓練時間和得分并標出做錯題的題號，這樣，可以促使學生記下自己的訓練檔案，看到自己的進步。

4、強化詞匯記憶和運用。

每天為學生準備有單詞訓練的課件，每兩天對所復習的單元進行單詞聽寫，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強基本詞匯練習。

5、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。

本學期對學生的英語作文盡量進行面批，每次周考后，不但給出參考范文，同時也選出學生中的優秀作文，進行賞識和評點，這種作法在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性，學生在考試中不寫作文的現象減少了。

篇（10）

本屆高復班學生XX年年高考分數不太理想，沒有一個學生能達到優秀（120分）檔次，而且過百分的學生比例僅有20%，大多學生的高考英語分數在及數線上下。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。

二、把教學計劃落到實處。

本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中，首輪復習是從XX年年8月中旬到2009年3月中旬，內容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復習安排是第一學期復習到高三年級第6單元（2009年1月底）。課本復習安排是每單元課本復習用時1節課，優化設計1節課，英語周報1課時，單元基礎知識總結和反饋1課時。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。

三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。

課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。英語周報的運用是今年教學工作的一大幸事。人教修訂版高考復習版英語周報成了學生的良師，也成了我英語教學中的益友。第一學期共26期，無論是單元復習版和高中英語知識點專題版都是題目中的精品。我立足報紙，認真把握教學工作中的練習環節。

四、聽力訓練作好提高成績保障。

首先，我把從網上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學生的mp3或mp4里面，引導他們把娛樂工具當作學習的有力幫手。其次是用好優化設計的5套聽力、英語周報12套聽力、沖浪英語12套聽力等多套聽力材料，供學生在課上或課下時間進行聽力訓練之用。再者因為一些學生訂閱了《21世紀學生英文報》高三版，所以這些報紙里面的標準的聽力mp3也成為學生最為得益的聽力助手。

五、擴大閱讀，培養英語能力。

課外閱讀必不可少，這學期《21世紀學生英文報》高三版為班級大紙三分之二的學擴大了眼界。報紙兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。一些成績優秀的學生把這些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。

六、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。