家庭教育交流材料匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇家庭教育交流材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

孩子是天之嬌子，更是家長們的寶貝。我們為孩子們付出了很多，看著孩子們逐漸成熟的臉龐，我們有收獲的喜悅，也有難以釋懷的煩惱。學校是教書育人的場所，但孩子的教育更多的還是得依靠家長自己。家家有本難念的經，家家都有煩心事。但是每個家庭也有很多教育孩子的心得和體會。孩子們在學校一起學習，取長補短，我們家長能不能也跟孩子們一樣集合起來取長補短呢?根據部分家長的建議，在班主任老師的倡議下，擬于近期組織一次關于孩子教育的家長交流活動，具體方案如下：

一、交流活動的內容

(一)討論并交流關于孩子學習上存的問題

包括學習態度、學習習慣、學習方法，各科學習上存在的問題等等;

(二)討論并交流關于孩子生活上存在的問題

包括孩子們的個人生活自理情況，同學間的交流和溝通、家長與孩子之間的交流和溝通，課外活動的安排等等;

(三)討論并交流關于家長與家長、家長與學校、學生與老師的互動問題

包括家長與各科老師的交流溝通方式與渠道，學生及家長與學校班主任老師、心理輔導老師的交流溝通方式與渠道，家長之間交流溝通長效方式等等。

二、交流活動形式

以網絡交流為主，家長聚會交流為輔，借助家長飛信群、公共郵箱，充分發揮家委會、熱心家長的作用。

(一)擬于月日晚6：00至晚10：30在QQ群里開展家長交流活動，就家長提出的各種問題和話題進行討論和溝通。

(二)根據此次QQ信群討論的情況，及家長們的需求，確定家長聚會交流的時間、地點和形式。

三、交流活動的要求

(一)希望家長們能在本周一晚10：00點前對本次QQ信流的時間安排反饋意見。如不反饋，視同同意。

(二)我們在后面列舉了一些家長反映比較集中的話題，大家可以提前準備一下。實際討論時不用局限于這些話題。

(三)希望參加聚會交流的家長請預報名。

(四)希望各科代表的家長能就本科目的學習和復習方法做一些準備。

四、幾個討論話題

(一)學習方面

1、孩子不愛做作業怎么辦?

2、孩子老馬虎怎么辦?

3、孩子學習不專心怎么辦?

4、**科目應該怎樣學習和復習?

(二)生活方面

1、孩子特別逆反怎么辦?

2、孩子著迷打游戲機、QQ聊天怎么辦?

3、怎樣安排孩子們在家里的課外活動?

4、怎樣培養孩子的自理習慣?

5、怎樣對待孩子早戀問題?

6、怎樣鼓勵孩子們參加社會實踐和職業體驗活動?

(三)互動方面

1、怎樣建立家長互動長效機制?

2、怎樣實現家長與各科老師的溝通?

3、是否可以建立一個學生與老師的溝通平臺?

新學期家長經驗交流會方案范文2

一、活動目的：

1、進一步利用“家長會”這一載體，增強學校、教師、家長之間的溝通，共同關注每一個孩子都能健康活潑的成長。讓家長走進校園，走進課堂，了解學校的管理與發展趨勢，讓家長了解學生在校的情況，從而更好地配合學校，形成有效的“三結合”教育。

2、主動展現校園風貌，展示師生風采。加強溝通，調動家長參與學校、參與班級建設的積極性，吸納家長的合理化建議。

3、通過優秀家長成功家教經驗交流，努力提高廣大家長的家教水平，正確有效的培養孩子，努力推動和諧教育，加強家校溝通，辦家長滿意教育，放心教育。(家長發言選取幾點優秀家教事例、方式方法進行交流，比如如何培養孩子學習能力、自覺自制能力、好習慣好方法等)

二、活動時間：20XX年5月14日星期六上午9：00

三、活動形式：班級為單位探討——會后個別交流

四、活動要求：

1、各班班主任和跟班教師要向學生家長講明我校的辦學思路和宗旨，要向學生家長反映學生在校的學習生活情況。

2、班主任要做好學校、少先隊對紀律、安全等工作的要求。

3、各班班主任和跟班教師要認真聽取家長的意見，加強溝通，并認真作好記載，對家長的問題要做好解釋和引導。

4、各班班主任要精心準備好家長會的發言材料及問題預設。

5、要選好家長代表發言，以便給我們學校工作做好疏通和引導。

五、活動領導組織分工：

(一)家長會領導小組

組長：于連振副組長：張宏斌

成員：張正中、張元濤、尹祚喜、于海東、張冬梅

(二)家長會分工情況

1、家長會分工負責安排：

張元濤\張冬梅(負責調度)

范瑩瑩(一年級)、宮麗敏(二年級)

邢艷紅(三年級)、張艷麗(四年級)

蘇峰(五年級)、谷雷(后勤協調)

2、攝像：李媛媛帶美術教師一名

五、活動實施階段：

(一)宣傳發動階段：發放實施方案(全體教職工、相關班主任)

(二)準備布置階段：

1、校園環境：清潔打掃，整潔無死角。(谷雷)

2、班級準備：教室布置，家長會材料準備。(班主任、跟班教師)

3、安全保衛(紀律巡查，主要是班級家長會期間學生在操場的情況)：

冉平祥、魏兆征、樊浩、姜建民

*要求重視各活動之間的銜接，每項活動負責人與參與教師全力保證活動有序地進行。

新學期家長經驗交流會方案范文3

為進一步推進我校家長學校和家長委員會建設，提高家校工作水平，挖掘工作亮點，加強家庭教育和家長學校辦學規律的科學研究，配合區市"舉辦家長學校論文與典型經驗研討、評選、表獎活動"，請各班主任和家長撰寫有關論文與經驗，要求如下：

一、稿件內容要求：

稿件應注重班級家長委員會工作的突出特色、創新家長委員會工作新局面、提高家長委員會工作實效，以及開展"爭做合格家長，培養合格人才"(以下簡稱"雙合格"活動)家庭教育示范基地創建活動情況。

指導教師的稿件應注重通過學習和鉆研家庭教育理論，參加指導培訓、科研、實驗等活動，本篇文章來自。不斷提高家庭教育教學水平，以及通過實踐活動對家庭教育理論的深刻理解。

家長的稿件應側重通過參加家長學校學習，家庭教育的觀念更新和能力提高情況，以及學習家庭教育教材的體會和感受。

內容的中心是努力從家長培訓活動、家教咨詢活動、家校溝通活動、創建學習型家庭活動、典型個案跟蹤活動等方面入手，深入探索家長學校的辦學規律，使家長學校工作在科學的軌道上持續發展。

撰寫的論文應緊貼家庭教育實際，觀點鮮明，邏輯嚴密，案例典型，結論合理。

二、稿件作者要求：

作者必須是稿件的第一作者，已被評定過的稿件不得重復報送。40歲以下班主任必須參加該項活動，40歲以上班主任自愿參加。本篇文章來自。家長論文以班級家長委員會成員為主，其他家長也可參加，每班級家長上交論文不少于3份。

三、稿件格式要求：

篇（2）

家庭是每一個人成長的搖籃，幼兒可以選擇幼兒園，但是無法選擇家庭，家庭教育在幼兒的成長中有著很大的作用，家庭和幼兒園在幼兒成長中發揮著無可替代的作用，具有重要的意義。那么如何構建家園良性互動教育機制呢？

一、引導幼兒家長認識自身教育價值

父母是幼兒的第一任教師，遺憾的是如今有些父母并沒意識到自己就是孩子的老師，他們或許為了孩子的才藝、識字能力等感到十分的驕傲，但是，對于自己對孩子所產生的教育作用，自身的教育價值，還沒有明確的意識，他們更認可的是幼兒園老師對孩子的教育。幼兒在入園以前，已經掌握了一些較為復雜的生活技能和一些知識，比如，幼兒可以自己洗臉、可以向別人表達自己的想法、自己會買東西、會做簡單的游戲等等，這都得益在其成長的過程中，父母的養育、照料、引導和幫助。因此，構建家園良性互動的教育機制的基礎，首先應該是引導幼兒家長認識自身的教育價值。

二、有效提升幼兒家長家庭教育能力

在家長認識到了自身教育價值的前提下，還要通過多種形式來提升幼兒家長的家庭教育能力，使幼兒的父母掌握家庭教育的正確方法策略以及相關的知識，讓幼兒在家庭中獲得恰當的關心與指導，保證幼兒能夠擁有一個良好的成長環境。提升幼兒家長家庭教育能力的形式很多，筆者認為關鍵應該從如下三個環節著手進行。

1.開展培訓活動。這些活動主要是請幼兒教育專家對幼兒家長進行培訓，解答幼兒家長在幼兒教育中遇到的難題和困惑。比如，幼兒在最初入園前經常發生的現象，幼兒的個人習慣等等，培訓的內容應該突出針對性、權威性，真正能使家長通過這樣的培訓活動，提升家庭教育的能力，使幼兒的父母從理論的層面上懂得一個合格的父母在幼兒家庭教育中所應有的行為規范。

2.進行現場指導。對幼兒家長進行現場指導，是幼兒園和幼兒教師幫助家長提升教育能力的良好機會，比如幼兒園組織一場可以由家長和孩子一起參加的游戲，按照教師提出的具體要求，引導家長如何更好地通過有效策略幫助幼兒完成游戲任務，感受到成功的快樂。在游戲的過程中，幼兒遇到困難時，家長要以自己學到的知識對幼兒進行幫助、引導，而幼兒教師也可以運用自己的專業能力來幫助家長，讓家長的教育行為更加正確和恰當，使教師、家長、幼兒三者之間產生良性互動。

3.模范家長展示。幼兒家長中有一些具有較強的教育能力，在對幼兒的家庭教育過程中，也積累了豐富的經驗，幼兒園可以給這些模范家長展示自己的機會，從而帶動更多的家長提升自己的家庭教育能力。讓模范家長來展示的方式很多，如召開家長會，讓那些模范家長介紹自己的家庭教育經驗，與幼兒教師、其他家長共同交流，讓更多的家長能夠取人之長，補己之短。在教育孩子的觀念及策略上獲得改觀，同時，幼兒園還可以將一些好的經驗通過展板、宣傳冊等形式，讓更多的家長學習、交流，提升優秀家庭教育經驗傳播的有效性。

三、搭建交流舞臺實現家園教育互動

幼兒園和家庭是幼兒教育的兩個密不可分的環境，只有形成良性的互動機制才能相得益彰。對此，筆者認為可以從兩個方面做起。

篇（3）

家園互動開展科學教育活動，它需要確立家園合作目標，更需要家長認識到參與教育的意義，建立家園互動的關系。可以通過家長會、電話聯系、個別交流等形式，與家長溝通，了解家長的教育方法，讓家長了解幼兒園科學園本課程的理念。如科學活動《神奇的蛋殼》，讓孩子們從家中帶來各種蛋殼，通過嘗試發現蛋殼能承受很重的東西。家長們經過觀摩活動后，認識到原來許多日常生活物品都可作為科學教育的資源，這就促動了家長在家庭生活中挖掘科學資源的意識。隨著家長對幼兒科學課程的理解和加深，參與課程的主動性和積極性也提高了。

二、挖掘家長自身潛在資源，發揮家庭教育的優勢

家庭教育對幼兒的發展影響是其他教育無可比擬和取代的，家庭教育和家庭生活密切結合，滲透在家庭的方方面面。我們應引導家長注意積累科學知識，提高自身的素質，讓家長認識到自身的教育功用，有意識地在日常生活中為幼兒創設科學探究環境，培養孩子的探索能力。如科學活動《種子發芽》，可以讓家長引導幼兒在家中觀察種子發芽的過程，使幼兒知道種子發芽需要什么，怎樣才能長得最快。

三、加強教師家長間的相互交流，促進家園互動

篇（4）

學校建立了由校長為組長，校家長委員會代表組成的家長學校領導小組，并對活動領導小組和工作小組人員進行了分工，做到了分工落實，職責明確。

為了讓學校全體教師、全體家長了解“家長學校”的意義、目標、內涵、策略等，我們根據學校的實際，利用“全體教職工大會”、“班主任會”“家長會”、“家長學校”“刊發學習材料”“學校網站”“問卷調查”等多種形式，組織學習書籍。同時還使大家明確了“家長學校”“誰在學？”、“學什么？”、“在哪兒學?”“什么時間學？”“怎樣學？”“為什么學？”六要素。通過形式多樣的學習、宣傳，提高了廣大教師和家長對辦家長學校重要性的認識。

為了使家長學校工作落到實處，我們根據調查到的家教情況、家長的教育觀念等實際情況，制訂了《家長學校工作計劃》，實施點名簽到制度和學期考評制度。并充分發揮學校、班級兩個層面家長委員會的作用，使大家做到目標清，方向明，從而確保家長學校工作扎實開展。

二、建立基地，開展活動，努力提高家長學校工作的實效。

我校家長學校領導小組把多媒體教室作為家長學校的活動基地，并為家長學校學員提供了學習條件。我校積極向學生家長宣傳推薦《家庭教育》等書籍、雜志，給家長提供了資源共享和及時交流的平臺。

針對家長家庭教育理論、經驗缺乏的特點，我校有計劃地舉辦了系列講座，向家長系統地傳授生理學、心理學、家庭教育的原則和方法等基本知識。家長學校各年級的主講教師在認真研究、大膽實踐的基礎上，總結出適合本年級學生特點的家庭教育的內容，使家長的學習內容與學生的成長同步。由學校統一組織布置，制定明確的教學目標、計劃，把教學內容分解到各級部，各級部再分解到各學期、月份。根據需要召開，由班主任主講，也安排有關任課教師講課。講座從內容上分三種：一種是系列專題講座。根據學生的年齡特征和班級特點安排內容。第二種是名家講學。聘請名家講學的目的是使家長從更高的層次上去理解家庭教育的重要性，解答家庭教育中的疑難問題，都收到了很好的效果。第三種是家長介紹經驗。每一次專題講座后，安排部分家長把在家教實踐中摸索出來的家教經驗介紹給大家。這樣不僅指導家長把學到的家教知識靈活運用于家教實踐中，使家長總結的好經驗得到及時推廣，而且提高了家長參與學習的積極性。

學校每學期進行一次家長開放日活動，我們請家長到校和孩子一起聽任課教師的課，一起評課，一起參與討論學校、班級教育教學情況，并發問卷調查和意見反饋表，及時聽取家長對學校工作提出的寶貴意見，密切家校之間的聯系、溝通，促使家長與孩子一起共同學習、交流、發展。

家長們就“如何大手拉小手，開展家庭文化建設”“在與孩子交流溝通中遇到的困難”“家長要放下架子與孩子互相學習、平等交流”等問題展開了熱烈的討論。家長們自由暢談，各抒己見，既增進了家長與家長、家長與老師之間的合作與交流，也促進了家長們揚長避短，不斷提高家教質量。

三、以家長學校為依托，支持家長參與學校的各項活動，形成孩子、家長、教師三方的有效互動。

篇（5）

家庭教育是人一生教育的起點,父母是孩子教育的第一任老師。家庭作為孩子最親近的生活環境,父母自然應擔負起應付的教育責任。家庭教育是一門科學,是一門藝術。一個人的性格特征、品德素質、興趣愛好等都與家庭教育有關。良好的家庭教育是誘發和培養孩子學習興趣的重要條件。

一、家長要成為孩子的知心朋友

常聽有些家長抱怨:我們和孩子交流時,孩子總是很煩,難以溝通。其實,這種局面的形成與父母是有關系的。科學研究表明,孩子8個月的時候就已經具備接受和感知外界信息的能力。父母的一個眼神、一個動作、一種語氣,孩子都能感覺到并作出迅速反應。如果家長總是把自己對外界事物的認識強加給孩子,不顧孩子自身的感受,只能造成孩子的逆反心理,使父母和孩子的心理產生距離,造成難以溝通的現實。因此,家長在與孩子交流時應堅持尊重、理解和信任的態度,以孩子朋友的身份與孩子交流,談孩子關心的事情,談對事物的認識和態度,談興趣和愛好。另外,家長要有充足的時間與孩子交流。盡管家長工作很忙,但也應抽出時間陪陪孩子,了解孩子成長的煩惱,心靈需求,給孩子更多的關懷和愛。家長給孩子的不僅僅是物質上的需要,更重要的是精神上的關愛。和孩子心心相通做孩子的知心朋友,使孩子不管在學習上,還是生活上遇到困難都愿意和父母交流。

二、培養孩子的學習興趣和自信心

著名科學家居里夫人說過:我們應該有恒心,尤其是要有自信心。一個人有了自信心就會有動力的源泉,就會為自己的理想而奮斗、與困難拼搏,從而走向成功和輝煌。孩子經常感受到成功的喜悅,就會有興趣,自信心就會自然形成。因此父母要不斷鼓勵孩子取得的每一點成功。例如,孩子撥電話號碼就是認識數字的開始。當孩子每撥對一位數字時家長應及時給予鼓勵,使孩子樹立我能行的心理,無形中使孩子的自信心得到提高。向孩子故意示弱也是培養孩子自信心的好辦法。例如,“寶貝,你做的真棒,教給媽媽好嗎?”這樣的話語能激發孩子的表現欲望,使孩子認為我能行,我能做一些成年人做不到的事情。孩子做了,家長就要鼓勵孩子。禁忌說這是你做的嗎?你能做好嗎?有人幫你嗎?這樣懷疑孩子是對孩子的打擊,孩子對自己能力也會表示懷疑,自信心會被無情的抹殺。

三、創建學習型家庭使孩子以學為樂

良好的家庭教育離不開良好的家庭環境。家中事物繁雜,沒有一個安靜的環境,孩子是很難安靜下來用心學習的。現代社會中有很多父母把家庭當做辦公場所或娛樂場所,很難給孩子一個良好的學習環境。我在學校做過調查:80%吸煙的孩子父母是煙民,而孩子第一次飲酒就是看到父母飲酒好奇才嘗試的。在家庭中,父母是孩子的模仿對象。

現代社會提倡創建學習型社會,我們也需要創建學習型家庭。所謂學習型家庭是指家庭中有深厚的學習氣氛,家庭成員都能自覺地學習,學習成為家庭生活的重要活動,在家庭中有豐富的學習材料,能提供給孩子和成人的學習,而且能做到學習材料不斷充實、更新,家庭中有固定的學習場所等。創建學習型家庭可以從以下幾方面入手:

1.有固定的學習場所,營造良好的學習氛圍,使學習場所不受其他事物的干擾。

2.有固定的學習時間,在固定的時間內家長和孩子一起學習,使孩子知道成年人也需要不斷充實自己的知識。

3.要有適合孩子的讀物和學習資料,積極添加書籍,以培養孩子多樣化的興趣和愛好;隨著孩子年齡的增長和知識的需求還要不斷增加圖書積累。

四、多鼓勵表揚,少指責打罵,保護孩子自尊心

沒有愛就沒有教育。作為家長要學會從愛孩子到欣賞孩子,發現孩子的閃光點,挖掘孩子的潛能,堅持多鼓勵表揚少責罵的原則。有這樣一個例子:

一個孩子從小好動,而且進入小學中學后成績都很差。每次家長會,媽媽都從老師那里聽到很難聽的話,但這位媽媽卻是這樣鼓勵自己的孩子的:

幼兒園時,老師對她說:你兒子3分鐘都坐不住,他有多動癥。媽媽回到家對孩子說:老師夸你了,說你過去1分鐘都坐不住現在能坐到3分鐘了。孩子很高興。

小學時,老師說:你孩子成績很差,全班50人他是49名,有智力障礙。媽媽回家對孩子說:老師表揚你了,說你有進步,只要努力就能超過你的同桌。

初中時,老師說你的孩子很危險,普通高中都考不上,只能上職業高中。媽媽對孩子說,老師說了,只要你努力能考上重點高中。

篇（6）

現代教育是一種開放性全方位教育，它要求改變以單一的學校教育影響為主的框架，突出學校、家庭與社會的總和交互性教育影響。“家校聯系”是班主任工作中一項重要的內容，處理好家與校的關系，會使班主任的工作事半功倍。教師要做好班級管理工作就應當認識到與家長之間溝通的重要性，蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育卻都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”因此，教師與家長必須做到互相配合，和諧施教。

然而，我們也看到當前家長與教師之間在教育觀念方面還存在分歧。家庭與學校之間的溝通還流于表面，缺少實質性的溝通和交往，家校合作內容單一，偏重的是低層次的、臨時性的、單向性的合作。為了切實提高家校合作的實效性，結合相關家校合作的實踐經驗，特提出一些家校合作的實踐策略。

一、轉變思想觀念，營造和諧氛圍

1.家長應該正確定位

當前的家校合作中，家庭與學校合作的觀念落后，尤其是家長方面，部分家長缺乏參與學校教育的意識，沒有認識到參與是自己的權利和義務。他們認為教育孩子主要是學校、老師的事情，孩子的學習和思想歸老師管，家長只管孩子的吃、穿、住。或者認為自己教育不得利，心有余而立不足，干脆就不管了。有這種思想的家庭一般不會熱心參與對其孩子的教育，相反他們會把家長參與子女教育看作是學校推卸責任，是學校無能的表現。

家長應該認識到參與家校合作是自己的權利和義務，家長要同學校一起承擔起育人重任，共同肩負起學校發展的重任，要與學校密切配合，充分發揮對孩子的教育優勢，主動與學校、老師有效地交流溝通，主動學習，提高家教能力。在合作中應該尊重教師，給于學校力所能及的支持，為學校的發展出謀劃策。只有這樣，才能家校一體，形成合力。

2.教師應該轉變觀念

在傳統的教育觀念中，學校是唯一提供正規教育的地方，家庭教育只是輔助學校教育。因此，不少的家校合作教育中，家長與教師往往處于不平等的地位，教師成了合作教育中的組織管理者、指導者，而家長只是被動的接受者，家庭教育成了學校教育的一種陪襯，很難發揮出主動性。

現代家校合作是共同服務于孩子健康成長的，體現“以孩子發展為本”的理念，提倡的是全面性、經常性、雙向的和伙伴性的家校合作。既然學校和家庭是伙伴關系，學校和教師就應該尊重家長，創建平等和諧的合作氛圍。全體教師要樹立家校合作中的雙主體意識，并自覺把這種意識落實于日常的家校合作工作中去，以積極熱情的態度主動地接納家長為合作伙伴，真心誠意地讓家長參與到學校、班級的各項教育教學活動中去。

二、提高溝通實效，達成目標共識

1.改進溝通方法

傳統的家校溝通，主要是教師在發現學生的問題后，與家長進行溝通。交流的形式以教師一對一地向家長“告狀”為主。交流的內容通常用“你要怎樣”，“你應該怎樣”的句式。學校、教師很難或者根本沒有想過要站在家庭、家長的角度來看待孩子的教育問題。有些家長從來不愿意到學校來，說是怕丟臉，這恐怕跟我們教師的方法有很大關系，家長來了之后，教師當著家長的面訓斥學生，弄得家長臉上掛不住，下不了臺，于是就變成教師訓家長，家長訓學生。有的教師不僅訓斥學生，還會訓斥家長。這樣一來家長再也不愿意到學校來，因為來了每次都被弄得灰頭土臉的，憋著一肚子氣回去。長此以網，家長會覺得無臉見老師，進而對老師畏懼、遠離。

2.豐富、優化溝通渠道

在現代家校合作中，學校和家長要用發展的眼光來看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，讓家庭與學校，家長與教師之間能全方位、多層次的充分交流溝通，為家校合作良性發展打下基礎。然而，當前家校之間溝通渠道比較單一，缺少互動。我們要切實改變傳統溝通模式，變單向為雙向，變被動為互動，變對象為伙伴。

三、搭建學習平臺，提升家教能力

1.組織家教培訓

有個教育家曾問總統這樣一個問題：“你覺得做駕駛難呢？還是做父母難？”總統很奇怪：“這還用問？當然是做父母難！”教育家也很奇怪，為什么做駕駛就必須先通過培訓，還要考個駕駛執照才行；而做父母的卻可以不接受培訓，更不用通過考試呢？

現在社會上一個普通的現象就是，很多父母深深感到，物質條件越來越好，可孩子越來越難管了；孩子的孝心越來越少，冷漠越來越多；孩子的上網的時間越來越多，交流的時間越來越少；孩子講吃講穿的越來越多，學習動力越來越少……以至于造成現在很多父母和孩子之間的關系非常之緊張。

2.開展家教研討

傳統的家校溝通，以家長會為主，而家長會絕大部分涉及學生的成績狀況，家長會信息的流動大多是單向的，缺乏有針對性的信息互動交流。學校要提高家長素質服務，就必須創新模式。

（1）經驗交流共享

有些家長，教育孩子的理論懂得不少，說起道理也頭頭是道。但缺乏的是理論轉變為實踐的方法，不知道具體到孩子的某個行為、某一情境、某一問題時應該怎么做？他們非常渴望的是有機會多聽聽同齡家長的心聲，對比了解同一階段的孩子有什么共性、困惑和問題？其他家長如果遇到這樣的問題會怎么處理？有過什么經驗或是教訓？因此我們將家長中的經驗豐富者請上講臺，開展“家長上講臺”活動，讓優秀家長長作經驗交流，推廣成功經驗，榜樣帶動，這樣的經驗交流很接地氣。

（2）熱點互動研討

開設家庭教育研討前，教師和家長委員會成員要充分利用各種家校渠道調查了解家長的困惑和關心的熱點問題，形成一套主題目錄，根據家長的需求，確定家庭教育研討的主題、時間、形式等。教師和家長結合實際，準備相關主題所需的討論材料，包括專家建議、教育類書籍的摘錄等。

這種模式氣氛輕松、活躍，家長是活動的主體，人人參與、全程參與，每位家長的積極性、主動性都被充分調動起來。家長間實現優勢互補、平等對話，提升了家長素質，推進了家校共同教育過程。

我們越來越清醒地認識到，家庭教育和學校教育是一個相輔相成的關系，缺一不可。良好的學校教育建立在良好的家庭教育的基礎上，良好的家庭道德的建立有賴于學校和教師對家長進行大量的深入細微的教育工作。只有這樣，我們的教育事業才能穩妥、長足、和諧、科學的發展！

【參考文獻】

篇（7）

引言：《幼兒教育活動指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重，平等，合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”但論及家園合作的方式，現代幼兒園選擇得方式比較單一，主要為：家長會議或者接送時得交流。隨著現代教育的逐步深入發展，家園合作也應該做出相應的進步。本文從家園合作的現狀入手論述現代家園合作的途徑。

一、家園合作的內涵

家庭和幼兒園作為促進兒童發展的主體，相互配合、相互支持，共同促進兒童身心的發展。家園合作即是家長與幼兒園的雙向聯合，但我認為更多的是幼兒園對家長在家庭教育上的一些指導。家長要有主體意識，認識到自己在幼兒教育中的重要地位與作用，幼兒園也不能因為怕家長的不理解與不支持而減少甚至放棄家園合作，而應該更多的去爭取家庭的支持，使得家庭與幼兒園互相彌補不足。幼兒園指導家庭教育，家庭教育再反過來強化幼兒園教育，最終達到促進幼兒身心的和諧發展。

二、加強家園合作的重要意義

（一）有利于提高家庭教育的水平

在家園合作的過程中，幼兒園可以通過向家長講解幼兒教育的目標以及幫助家長樹立正確的教育目標及理念，增強家長教養孩子的責任感，而不是一味的認為孩子送到了幼兒園那么教育便是幼兒園的事情了，當幼兒回到家庭之中后放任他的思想，行為，習慣 。我相信中有大力的推進家園合作才能夠提高幼兒家庭教育的水平。研究表明：幼兒園對家庭教育指導有助于家長轉變教育觀念，樹立正確的教養觀念，掌握科學的育兒方法。

（二）有利于推進幼兒園教育教學

我國教育家陳鶴琴曾指出：“兒童教育是一件復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的；也不是幼兒園可以單獨勝任的；必定要兩方面的共同合作才能得到充分的功效。”幼兒園將家長帶到幼兒教育中來，這樣才能保證充分的利用好家庭資源以促進幼兒園的發展和課堂的實施。如在課堂實施的前期往往需要準備很多的材料，對于幼師或幼兒園要準備如此多的材料往往是不能夠的這時就需要借助家長的幫助。通過家園合作使家長參與到課堂建設中來，且在材料的準備和收集過程中，家長可以和幼兒一起來做這份工作，如上網搜資料，圖片，去菜市場購買各種蔬菜等。這樣，一是家長可以了解到孩子在幼兒園里學習什么；二是在課堂上幼兒也會因為材料準備有自己的功勞而更加的主動好學，生動活躍。這樣的課堂教學才能達到一個好的效果。

（三）有助于消除幼兒教師的職業倦怠

同是幼兒的教育者，教師與家長之間的角色存在差異。教師和家長在角色功能上有重疊之處，但其性質，程度，內涵等方面都不盡相同。現在我們經常在幼兒教師身上談到一個詞：職業倦怠。幼兒園工作繁雜，課程、活動實施難度大再加上家長對教師的誤解與不支持就會導致幼兒教師逐漸產生倦怠情緒，而家園合作正好可以改善這一點。在家園合作的過程中家長可以通過各種方式明確的發現幼兒在學校與在家庭中接受到的教育是有很大的不同的，會對幼兒教師產生尊敬與支持。幼兒教師因為教育的透明，則會學習提升自己的能力，改進自己的教育措施，另一方面因為家長的支持而更有動力在這個職業上堅持發展下去。

三、當代家園合作中存在的主要問題

（一）、幼兒教師的“報憂不報喜”

在幼兒園見習的期間，我見到每次當家長與老師交流時，內容大部分為孩子在幼兒園出現了什么問題，需要家長給予配合，很少見到老師對孩子進行表揚。只是家長一想到與家長交流就頭大，久而久之就把情緒轉到孩子身上，對孩子多加批評。這樣，既不利于孩子的身心發展，也不利于家園合作的推進。

（二）、父母缺乏合作意識

對于大部分幼兒來說，由于父母忙于工作，他們更多的是跟隨爺爺奶奶長大。但是，爺爺奶奶畢竟年紀過大，無論是過于寵溺幼兒亦或是思想上都跟不上新的教育觀念，很難與幼兒園進行交流。父母在此時也不擺正自己的位置，從不認為自己也是一個“教育者”，缺乏合作意識，致使家庭教育遠遠跟不上幼兒園教育的步伐。

（三）家庭教育與幼兒園教育中存在的分歧

第一，家、園教育目標的分歧幼兒園的教育目標是培養身心全面發展、有獨特個性的幼兒，而家庭則過分注重知識、技能的發展，忽視幼兒的社會性發展。第二，家、園教育內容的分歧家庭教育片面強調幼兒的知識與技能的掌握，將知識與技能的掌握作為衡量幼兒發展和幼兒園教育水平的唯一標準，從而導致幼兒園的旨在促進幼兒全面發展的課程不能實施或者實施的效果大打折扣。第三，家、園教育方法的分歧幼兒教師能充分認識到學前階段兒童的“自我中心”特點，關注幼兒的經驗與興趣，使幼兒在主動操作過程中促進認知發展，在與周圍同伴、教師、環境的互動中促進其社會性發展。而家長往往忽視幼兒的主體地位，從成人的立場、觀點出發，按照成人的意愿、喜好來教育幼兒，使幼兒教育成人化。

（四）幼兒園所采用的家園合作形式過于單一，提升不起家長參與進家園合作中來的興趣

雖然在傳統的幼兒園教育中我們總結了許多的有效的家園合作方式，但當代幼兒教育中采用的家園合作大多為：接送時交流，召開家長會議等普通單一的方式。但是，隨著幼兒教育的發展，家長知識水平的提高，幼兒園發展的需要，這些簡單的方式就遠遠不夠了。僅僅采用這些簡單的方式會讓家長對于幼兒園合作教學失去興趣，缺乏參與的積極性，家園合作發揮不了起作用與效能。

（五）缺少專項經費投入，社會支持參與不足

由于家園合作活動的組織需要大量的人力和物力，但囿于沒有專項經費，無法經常地、有效地開展大規模的家園互動活動，在一定程度上制約了家園合作中作的開展。同時社會認知和支持力度還很低。

三、發揮傳統家園合作的優勢，尋找家園合作新途徑

（一）充分利用家園合作的基本形式

1、家長會議：定期召開，主要從時間上分為開學前家長會議、學期中家長會議、學期結束家長會議；從形式上分為：全園家長會議、班級家長會議、小組家長會議。有利于幼兒園對大家進行集體指導。

2、家長開放日：邀請家長來園參觀，有助于了解幼兒園工作，也從側面了解到孩子在學校的學習等。

3、家庭訪問：教師走進家庭進行教育指導。通過訪問，教師能夠更清楚的了解到幼兒在家中的情況，與家長共商教育對策，家庭環境創設。

4、家園聯系冊：采用書面的通訊方式與家長聯系，一是父母報告幼兒在園的情況；二是也能了解幼兒在家的情況。家園聯系手冊內容包括園歷、幼兒園教育目標、作息制度、幼兒園在園表現、家庭基本情況等。

（二）信息時代的網絡新途徑

1、創建網上學園樂園：由幼兒園創建幼兒園園網站，分塊報道幼兒園情況，如學生動態，老師課程安排，最新幼兒教育知識......上傳幼兒學習照片及視頻，讓家長可以隨時瀏覽。這樣更為快捷。

2、開設教師郵箱：家長可以通過郵箱的方式與老師交流問題，幼兒情況，教育方法等。這樣，減少了面對面交談的麻煩程序，可以使工作開設得更為便捷。

3、制作電子檔案：制作紙質檔案相信很多老師都有經驗，做電子檔案一是信息容納量更大，老師的工作更為輕松，家長瀏覽頁比較方便。將幼兒每段時間的表現以照片，圖表，文字的形式制作，甚至可以聯合家長進行制作。然后將這種電子檔案進行家長，園內保存。不僅利于家園合作，也是園內存儲資料的新方式。

篇（8）

1、我校建立了由校長為組長、學校領導班子成員和德育教導組成的家庭教育領導小組，同時建立了由支部書記為組長、分管德育的大隊輔導員為副組長、所有班主任組成的工作小組，并對領導小組和工作小組人員進行了分工，做到了分工落實，職責明確。

2、組織學習，統一認識。

因為我校地處農村，面對的都是農村家長，而且有相當一部分是祖輩家長，因而家庭教育的質量相對較差。為了讓全體教師、全體家長了解“家長學校”的意義、目標、內涵和策略等，我們根據學校實際，利用“校務辦公會議”、“全體教職[網—找文章，到網]工大會”、“班主任會議”、“家長學校”、“港西小學家庭教育小報”、“學校網站”等多種形式，組織大家學習創建學習型家庭有關內容，通過形式多樣的學習、宣傳，提高了廣大教師和家長對辦家長學校重要性的認識，為提高家教質量打下良好的基礎。

為了使家長學校工作落到實處，在每次活動中，我們實施點名簽到制度，對沒有準時參加活動的家長，由班主任聯系補課，從而確保家長學校工作扎實開展。

二、開展豐富多彩的活動，努力提高家長學校工作的實效。

（一）建立基地

我校把計算機房和圖書室作為家長學校的活動基地，并為創建學習型家庭的示范戶提供學校圖書室的部分書籍，供他們學習。同時，學校的計算機房向學習型家庭創建戶開放，讓他們獲取更多的學習資源。

（二）提供資源

我校積極向學生家長宣傳推薦《學習型家庭》、《家庭教育》等書刊雜志，并免費定期向家長發放《港西小學家庭教育小報》，給家長送去了精神食糧，并在學校網站上開辟“家長園地”，給家長提供了資源共享和及時交流的平臺。

（三）開展系列活動

1、以家長學校為載體，不斷提高家長素質，發揮家長參與學校管理的作用。

我校以家長學校為載體，讓家長走進校園，走進課堂，參教議教，以達到了解學校、了解教師、了解孩子、了解學校教育教學的目的，從而給予學校教育積極的、默契的配合。

（1）以創建學習型家庭為主題，開設家長學校講座。

本學期我校家長學校分年級召開家長會，精心選題，安排教學內容。如針對一年級學生剛入校的特點，各種良好的習慣在養成階段，便開設了《讓你的孩子盡快適應小學生活》、二年級開設了《學習型家庭中孩子健康心理的培養》、三年級開設了《營造有利于孩子成長的家庭教育環境》、四年級開設了《親子溝通是創建學習型家庭的關鍵》、五年級開設了《學習型家庭需要現代化的父母》等等。主題鮮明、有針對性的講課，不僅提高了家長的整體水平，而且在家校之間架起了素質教育的橋梁。

（2）以切實提高家長育人素質為目標，圍繞“百戶學習型家庭建設工程”，開展送教下鄉活動。

今年十月底我校假座北雙村村委會會議室，以“讓‘二期課改'走進你的家”為主題，開展了一次送教下鄉活動。活動由學校支部書記主持，在我校就讀的北雙村5xxxx學生家長參加了活動。首先由陳建忠校長圍繞“二期”課改的理念、培養目標、課程特點、教師教育行為的轉變以及家長教育方式的改變等，進行了生動的講解。然后由北雙村婦代會李小英主任結合面上家庭教育實際與個人家教的體會，深入淺出地談了作為家長在新的形勢下，如何轉變觀念、提高自身素質，配合學校促進孩子健康成長。

最后家長就家庭教育中的困惑與我們進行了交流和探討。家長紛紛表示：“通過這一活動，既讓我們接受了‘二期'課改的信息，又為我們解決了家庭教育中疑難問題，真是收益匪淺。”通過這一活動，引導各個家庭的每一個成員都與時代同步、和諧發展。

（3）以學習型家庭推廣工程為抓手，把學習型家庭創建工作引向深入。

一開學，我校根據港西鎮學習型家庭創建工作領導小組的要求，在去年抓拓展工程的基礎上，努力抓好推廣工程建設。各班按85的比例上報，并落實指導老師，有重點選擇一些家庭作為重點戶指導，以點帶面，共同提高。

同時我校及時總結創建工作中的經驗，樹立典型，全面推進。上半年積極配合港西鎮做好學習型家庭表彰總結會的準備工作，其中1xxxx家庭被評為港西鎮優秀學習型家庭。并由兩名家長代表在會上作了交流發言，及時推廣創建學習型家庭的成功經驗。

為了指導每個家庭開展學習型家庭創建工作，十月份我校開展了《在學習的家庭里……》的個案征集活動。每個班級選取了兩戶有代表性的家庭，讓家長撰寫在開展學習型家庭創建活動的點滴收獲與體會。我們選取了部分材料刊載在我校的家庭教育小報上，讓大家學習借鑒。

（4）以走進課堂、參與活動，了解學校、了解孩子為目的，開展家長開放日活動。

今年下半年，我校開展了向家長“開放日”半日活動。先讓家長進課堂聽課，讓他們對“二期”的理念有個感性認識。然后通過專題講座、老師和家長的交流互動，引導家長轉變教育觀念，獲取教育方法，為家庭中實施成功教育奠定基礎。“開放日”活動，既向家長展示學校良好的校容校貌，展示了我校教師新的教育理念和教學模式，同時也促使家長與孩子一起共同學習、交流、發展，為家校同步教育奠定了基礎。

今年12月初，我們邀請了一年級學生家長參加了我校一年級小朋友兒童團入團儀式；12月底，我們邀請了部分家長參加我校迎新年親子活動。豐富多彩的活動內容、輕松愉悅的氛圍，不僅讓家長更多地了解學校教育，通過活動，大部分家長的家教水平、個人素質、育人觀念有了很大的提高。不僅在教育子女上做到與學校保持一致，而且議教能力有所增強。

篇（9）

1、每學期分別對各年級家長普遍授課2次，通過各種方式，如講座、座談會、交流發言等。普及家庭教育的科學知識，介紹不同年齡學生生理、心理發展特點及其相應的教育方法。指導家長為孩子創造一個學習型、寬松、和諧的家庭環境，以利于孩子身心全面發展。

2、對不同年級的學生家長安排不同的授課內容。如對一年級學生家長開學初進行專題講座，指導家長幫助孩子度過一個轉折期，其次是對畢業班學生家長，在臨畢業前進行心理輔導專題講座。

二、切實加強指導管理，提高辦學水

1、家長學校領導小組成員要經常開會，研究現狀及對策。

2、定期組織家長學校的授課教師進行培訓，不斷提高半學質量。

3、家長學校授課內容要有針對性，不僅宣傳科學的家庭教育知識，還要宣傳有關法律、法規。有條件的還要訂閱一些家教雜志作為輔助材料。

4、家長學校采用靈活多樣的教學方法。如創建學習型家庭的講座、教育子女經驗交流、每月一個年級家長半日開放活動，針對一個熱點的家長座談會、問卷調查、致家長的公開信等多種方式。

5、建立家長學校的激勵機制。如每年一次評選十佳“好家長”活動、家庭教育專題征文、表彰“五好文明家庭”等。

6、切實發揮家長委員會作用。從不同層次、不同類型的學生家長中組成家長委員會，包括多種類型家長。定期召開會議，了解家長中思想動態，對學校辦學提出合理化建議，幫助學校進一步提高辦學質量。

7、學校重大活動由家長參與，以便家長更廣泛地了解學校，形成合力，促進教育的發展。

篇（10）

三成家長不管孩子

xx第二中心小學校長無奈地說，現在幾乎都是媽媽在包辦孩子的教育——家校平臺上交流的都是媽媽，開家長會全是媽媽，甚至接送孩子、組織戶外活動也是媽媽。“還有部分家庭，因為爸爸上班忙碌，媽媽索性全職照顧孩子。” 去年底，靜安區家庭教育指導中心曾針對4000個中小學生家庭進行了一項調查。調查結果顯示，有72%的家庭父母共同參與了孩子的教育，其余近三成家庭父親基本不參與，而在父母共同參與教育的家庭中，又有七成家庭以母親教育為主，父親投入很少。 閱讀聯盟去年8月成立到現在，目前已經有11所靜安區的學校加盟。靜安區家庭教育指導中心常務副主任陳小文說，推出父子閱讀聯盟，就是起源于對父親教育缺失的關注，并想改變這一現狀。

媽媽教育存有局限