教師繼續(xù)教育計劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教師繼續(xù)教育計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、主要工作

1、繼續(xù)開展教師職業(yè)道德教育。廣大教職工要認真學習《中小學職業(yè)道德修養(yǎng)》、《公民道德建設實施綱要》和《中小學教師禮儀規(guī)范》、“教師七要七不準”、學校制定的“教師師德修養(yǎng)十六條”、“實驗中學教師十不準”等，并于期末舉行有關以上內(nèi)容的閉卷考試；組織教師觀看《師表風范——全國優(yōu)秀教師師德報告會專輯》、《職業(yè)道德啟思錄》和省教育廳組織的優(yōu)秀教師師德報告團報告錄像。在全體教職工中開展愛事業(yè)、愛學校、愛學生師德系列教育活動。要進一步規(guī)范教職工學習制度，保證學習時間，寫好學習心得。學習中要聯(lián)系學校和個人實際，認真總結(jié)教育教學的經(jīng)驗教訓，明確努力方向，達到自我教育、自我提高，明確新形勢下教育教學創(chuàng)新工作的新任務和學校的新要求，為全面提高教育教學質(zhì)量打下堅實的思想基礎。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學生、訓斥學生、不經(jīng)學校允許擅自收費、隨便接受學生家長宴請的現(xiàn)象。增強為學生服務、為家長服務、為社會服務意識，提高服務質(zhì)量。開展師德建設標兵評選活動。

2、鼓勵教師參加各種形式的學歷提高培訓。

遵照學校制定的“40歲以下的任課教師在3年內(nèi)必須取得專科學歷，6年內(nèi)必須取得本科學歷”的教師繼續(xù)教育目標。要繼續(xù)支持鼓勵教師參加各種形式的學歷提高培訓，爭取到2005年，我校專任教師的學歷達標率將達到100%，具備本科學歷者占到專任教師的70%以上。

3、今年，要按上級要求，繼續(xù)組織好骨干教師培訓，學校要為參訓教師提供經(jīng)費保障，支持教師參加上級部門組織的骨干教師培訓，不斷提高學校教師的整體素質(zhì)。

4、進一步加強計算機和多媒體教學設備、雙控閉路電視設備操作培訓和計算機課件制作培訓，到2004年，爭取所有任課教師能夠自制課件，并能夠較熟練地運用現(xiàn)有設備輔助教學。

5、繼續(xù)搞好校本培訓。一要狠抓基本技能訓練，提高教學藝術，包括：了解與分析學生的技能、班級日常管理技能、組織班級教育的技能、對學生進行評定的技能、普通話口語表達技能、書寫規(guī)范漢字和板書的技能、教學設計的技能、電化教學技能，對學生進行科學考核的技能等等。并采取以下措施，加強技能訓練：①、組織教師參加教學基本功競賽或才藝展示，規(guī)范教學基本功標準；②、指導教師總結(jié)教育教學的典型案例；③、開展說課活動和公開課、評優(yōu)課、展示課、課題研討課、示范課的評課活動。二要進一步加強計算機和多媒體教學設備、雙控閉路電視設備操作培訓和計算機課件制作培訓。三要認真抓好教師的繼續(xù)教育工作，努力提高專任教師中本科學歷者比例，積極組織教師參加省市及全國骨干教師的培訓工作。四要制定"名師"和青年教師培養(yǎng)計劃，多給他們提供鍛煉學習的機會，以"名師"培養(yǎng)帶動"名校"建設；加強對青年教師教育教學工作的指導，落實好"拜師帶徒"活動，使青年教師盡快成長起來。對新調(diào)入和新分配教師進行必要的入校教育，以使他們盡快融入實驗中學這個大家庭，盡快跟上學校教育教學改革的步伐。

6、學校還將繼續(xù)采取“走出去，請進來”的方法，繼續(xù)支持干部、教師外出參觀學習，開闊眼界，或邀請名家名師來校指導，不斷提高教師的教育教學水平和教科研能力。

7、新一輪基礎教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展。要組織老師認真學習新的課程標準，積極推進課程改革，全面實施優(yōu)質(zhì)教育，適應未來發(fā)展，培養(yǎng)身心兩健、學創(chuàng)俱能、知能雙全、五育并舉的合格人才。

三、工作措施版權所有

1、加強組織領導，狠抓落實。為進一步搞好教師繼續(xù)教育工作，學校繼續(xù)教育工作領導小組，要加強對工作的組織領導，確保教師繼續(xù)教育工作的落實。

2、提高認識，努力做好教師繼續(xù)教育工作。國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確提出，要“開展以培訓全體教師為目標、骨干教師為重點的繼續(xù)教育，使中小學教師的整體素質(zhì)明顯提高。”因此要引導教師充分認識繼續(xù)教育的重要性和迫切性，積極參與教師繼續(xù)教育工作，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

篇（2）

中圖分類號：G720　文獻標志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)04―042―03

教師繼續(xù)教育的對象是已經(jīng)走進職業(yè)生涯的教師，目的是不斷提升在職教師專業(yè)水平，使他們沿著新手教師、一般教師、骨干教師、專家教師的專業(yè)路徑不斷成長。教師繼續(xù)教育之所以受到世界各國的重視，直接原因是教師專業(yè)地位的確立。因為，對在職人員進行貫穿全職業(yè)生涯的繼續(xù)教育，是專門性職業(yè)(專業(yè))的必然選擇。在西方世界，20世紀60年代以來，教師的專業(yè)地位逐步確立。例如，1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中強烈建議：“教師職業(yè)必須視為專業(yè)，教師職業(yè)是一種需要教師精心地鉆研，以便獲得專門知識與特別技能的特殊專業(yè)。”這一建議被同年10月在巴黎召開的關于教師地位的國際政府大會所認同和采納。在我國，教師的專業(yè)地位被官方認可比西方晚了20年，1986年6月，國家統(tǒng)計局和國家標準局《中華人民共和國國家職業(yè)標準分類與代碼》，將所有職業(yè)分為8大類、63個分類和303個小類，其中，教師被列在“專業(yè)技術人員”這一大類。為了有效推進教師繼續(xù)教育，“法制保障”是世界各國的共識和通例，如美國規(guī)定教師“通過進修可以取得高一級的教師資格”，日本規(guī)定凡已任教若干年的教師，如在大學加修規(guī)定的學分，則可獲得高一級的教師資格，并能晉升加薪和提高自己的社會地位，“臨時教師”也可通過進修成為正式教師。英國也“把在職進修與晉級加薪結(jié)合起來”。我國《教育法》列專章對教師的繼續(xù)教育做了規(guī)定，并將教師繼續(xù)教育作為教師的一項基本權利和義務，1999年9月13日，教育部了《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，從而使我國的中小學教師繼續(xù)教育也有了法制保障。

教師繼續(xù)教育在普遍的關注中得到了強有力的實施，但未取得令教師滿意的效果，致使教師普遍產(chǎn)生了強烈的抵觸情緒，以逆反的心態(tài)去參加繼續(xù)教育，效果就更不盡如人意，形成了惡性循環(huán)。關鍵原因是教師沒有切實感受到繼續(xù)教育的實用價值，對他們專業(yè)成長效果不明顯。教師繼續(xù)教育計劃缺乏個性，沒有區(qū)別對待是效果不明顯的重要原因之一。沒有區(qū)別對待，即沒有依據(jù)不同專業(yè)發(fā)展階段教師的不同特點制定和實施“個性化”的繼續(xù)教育計劃。此種無差別的繼續(xù)教育的基本假設是教師專業(yè)發(fā)展的不同階段之間無鮮明差異。

20世紀70年代以來，美國、英國、荷蘭、澳大利亞、法國的許多學者，如富勒、伯登、卡茨、麥克唐納、菲斯勒、休伯曼等人，對在職教師專業(yè)發(fā)展階段進行了長期系統(tǒng)的實證研究，結(jié)果表明上述假設是不符合實際的，教師專業(yè)發(fā)展的不同階段是有鮮明差異的。如卡茨認為，教師專業(yè)發(fā)展階段依次是求生期、鞏固期、更新期、成熟期，階段不同，特征各異。求生期的特征是：感到原來對教學的設想與實際有差距，關心自己在陌生環(huán)境中能否生存；鞏固期的特征是：有了處理教學事件的基本知識，并開始鞏固所獲得的教學經(jīng)驗和關注個別學生；更新期的特征是：對教師重復、機械的工作感到厭倦，試圖尋找新的方法和技巧；成熟期的特征是：習慣于教師角色，能較深入地探討一些教育問題。

既然處于不同專業(yè)發(fā)展階段的教師有不同特征，需要不同的幫助，那么，“個性化”理應是教師繼續(xù)教育的必然選擇。因此，教育部在《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》中，明確提出了教師繼續(xù)教育應堅持“分類指導、按需施教”的“個性化”基本原則。如何實現(xiàn)個性化?在此，必須依次解決三個問題：在職教師專業(yè)發(fā)展階段的結(jié)構(gòu)；每個階段的特點；不同階段的個性化培訓計劃。至于在職教師專業(yè)發(fā)展階段的結(jié)構(gòu)，在此，采納1984年美國《威斯康星州工作報告》所設計的教師專業(yè)發(fā)展階段結(jié)構(gòu)：副教師－專業(yè)教師－終身教師－教師專家。下面分析上述各階段特點，并提出個性化的繼續(xù)教育計劃。

一、副教師的特點與繼續(xù)教育計劃

(一)副教師的特點

副教師也稱新手教師或人職教師，是剛剛步入教師職業(yè)1―2年的青年教師。副教師正處于麥克唐納的“過渡期”、伯登的“求生期”或休伯曼的“入職期”。他們的主要特點是：

1.　有強烈的生存危機感

強烈的生存危機感的來源有兩個：一是對新環(huán)境和角色的不適應，二是淘汰出局的威脅。雖然他們在教師職前教育階段也具有了一些教師專業(yè)技能、實地經(jīng)驗和心理準備，但當他們以完全真實的教師身份面對新環(huán)境和新角色時，還是深深地感到準備不足，深感自己“無能、無助”。同時，在真正聘任制條件下，他們往往處于“試用期”，是比較容易被淘汰的。在這種情況下勢必出現(xiàn)強烈的生存危機感，尤其是那些“鐘情”教職的副教師，危機感更強，在極度的焦慮中掙扎。此時，有的副教師教職動機降到了最低點，時常想到主動離職。在美國，主動離職和被動離職的副教師有時高達三分之一，任教2年內(nèi)教師的離職率最高。副教師所面臨的巨大的教職挫折，不僅導致部分教師離職，而且將嚴重影響有幸留下來的那部分教師的專業(yè)成長。美國國立教育研究所認為：“一個人第一年教學的情況如何，對他所能達到的教學效能水平有重大影響，而且要持續(xù)數(shù)年；會影響到整個40年教師職業(yè)生涯中對教師行為起調(diào)節(jié)作用的教師態(tài)度；也確實影響教師是否繼續(xù)留在教學專業(yè)的決策。”

2.　面臨獨特的困難結(jié)構(gòu)

20世紀60－80年代，西方學者就“副教師常遇到的困難”進行了大量實證研究，發(fā)現(xiàn)副教師面臨的困難結(jié)構(gòu)有獨特性。維恩曼對這些研究成果進行了歸納，認為副教師最常遇到的困難集中在24個方面，按頻率由高到低依次是：(1)課堂紀律的維持；(2)學生動機的激發(fā)；(3)個別差異的對待；(4)學生作業(yè)的評價；(5)與家長關系的處理；(6)班級活動的組織；(7)教學材料欠缺；(8)個別學生的對待；(9)由于準備時間不充分而導致過重的教學負擔；(10)與同事關系的處理；(11)教學工作計劃的制訂；(12)各種教學方法的有效運用；(13)對學校規(guī)則和政策的意識；(14)學生學習水平的確定；(15)學科知識的處理；(16)與行政人員關系的處理；(17)行政工作負擔過重；(18)學校設備不足；(19)學習困難學生的應對；(20)不同文化和貧苦背景學生的應對；(21)教科書和課程指南的有效利用；(22)缺少閑暇時間；(23)缺少指導和支持；(24)班級規(guī)模過大。

(二)副教師的繼續(xù)教育計劃

1.　美國副教師的入職教育計劃

教育行政部門特別是副教師的任職學校應根據(jù)

副教師的特點，采取有效措施，幫助他們盡快適應新環(huán)境和新角色，較平穩(wěn)地渡過生存危機期，對他們現(xiàn)實和未來專業(yè)發(fā)展都有重要意義。美國學校采取的入職教育計劃值得我們借鑒，這個計劃包括兩部分：任職初期的定向活動和任職第一年期間的正式幫助。定向活動安排在新學年開始之前，目的是讓未來的副教師熟悉學校的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。第一學年的正式幫助，是人職教育計劃的核心部分，它與副教師將要承擔的各項工作責任密切相關，目的是幫助副教師解決可能面臨的一系列困難，同時盡可能避免加重他們的工作負擔。具體措施包括：

(1)優(yōu)化班級：縮小班級規(guī)模，并調(diào)出難對付的學生。

(2)時間充裕：給副教師留有充裕時間用于自身教學活動或相關活動，如備課、上課和觀摩課，避免過多其他活動加重其負擔。

(3)委派教師：委派一名專家教師，與副教師結(jié)“對子”，形成“師徒”關系，主要負責向副教師提供各種幫助和輔導。副教師跟隨專家教師聽課、試講、上課、研討各種教育教學問題。

(4)高校幫助：爭取附近高校在圖書資料、教育培訓等方面的幫助。

2.　“課堂紀律問題”應成為人職教育計劃的重要內(nèi)容

副教師最常遇到的24個困難中，“課堂紀律問題”是最突出的困難，是副教師面臨的最大挑戰(zhàn)。因此，預防和應對課堂紀律問題的策略應成為副教師培訓計劃中的重要內(nèi)容，預防課堂紀律問題的策略有建立民主性班級制度、采取互動性教學模式、保持課堂的秩序性、培育優(yōu)良的班級文化等。應對課堂紀律問題的策略有自我剖析、有效強化、自然后果、信號暗示、有意淡漠、移除物品、離開教室等。

二、專業(yè)教師的特點和繼續(xù)教育計劃

(一)專業(yè)教師的特點

在我國，專業(yè)教師指一般教師，是教師群體中的大多數(shù)。他們的專業(yè)階段處于麥克唐納的探索期、卡茨的鞏固期、休伯曼的穩(wěn)定期和伯登的調(diào)整期。他們有幸渡過了專業(yè)危機期，體驗到了勝利的喜悅，專業(yè)動機空前提升；關注焦點由自己轉(zhuǎn)向?qū)W生和教學活動；青睞具體的教學技能，忽視教學理念；初步掌握了基本的教學方法，并在實踐中不斷改進，初步形成了自己的教學風格；表現(xiàn)出明顯的專業(yè)自信，心情愉快。

(二)專業(yè)教師的繼續(xù)教育計劃

根據(jù)專業(yè)教師的特點，繼續(xù)教育計劃應主要集中在兩個方面：具體教育技能和教育理念，并以前者為主。首先，進一步鞏固提升和完善已經(jīng)初步掌握的基本的教育教學技能，如課堂問題行為的應對技能等。其次，培訓新技能，例如，課堂討論技能的培訓等，此種技能培訓應從四個方面進行：第一，課堂討論的準備技能，包括課堂討論主題的選擇，學生的分組，指導學生做準備等方面的技能；第二，課堂討論的啟動技能，包括告知學生課堂討論中應做的事情，解釋討論主題，激發(fā)討論動機等方面的技能；第三，課堂討論的組織調(diào)控策略，包括適時適度地謹慎介入，防止出現(xiàn)事實性或邏輯性錯誤，避免發(fā)言離題或重復、語言粗俗、個別學生不發(fā)言或發(fā)言過多等方面的技能；第四，課堂討論的結(jié)束技能，包括歸納已取得的共識，明確分歧，指出尚未觸及的問題等方面的技能。通過強化技能培訓，促使他們的教育教學技能更加全面和成熟，為進入下一專業(yè)階段“終身教師”奠定基礎。雖然專業(yè)教師對教育理念熱情不高，關注度不夠，但也必須加強此方面的培訓，因為教育理念在他們今后專業(yè)發(fā)展中將發(fā)揮越來越重要的作用，尤其是新課程改革的理念，是他們?nèi)谌胄抡n改并發(fā)揮重要作用的前提。

三、終身教師的特點和繼續(xù)教育計劃

(一)終身教師的特點

在我國，終身教師通常指骨干教師，他們是教師群體中最具活力的部分，也是學校的中堅力量。他們的專業(yè)階段處于麥克唐納的創(chuàng)新和實驗期、卡茨的更新期、伯登的成熟期、休伯曼的實驗期。他們是專業(yè)教師中的優(yōu)秀分子，他們具有全面而成熟的教育教學技能，是教育教學領域中“能工巧匠”；不滿足習慣化的工作模式，創(chuàng)新熱情極高，思維具有批判性、獨立性和創(chuàng)新性；渴望獲得專業(yè)發(fā)展的機會，期望事業(yè)成功；不滿足于具體的教育技能，對普適性的新的教育理念產(chǎn)生了濃厚的興趣。

(二)終身教師的繼續(xù)教育計劃

1.　支持鼓勵他們進行教育實驗、改革和創(chuàng)新

終身教師不僅有強烈的實驗和改革愿望，而且專業(yè)素養(yǎng)也達到了較高水平，所以，他們完全可以成為學校教育改革的中堅力量。通過他們的創(chuàng)造性工作，不僅推動了學校教育的發(fā)展，而且也使他們得到了創(chuàng)新的鍛煉，各種專業(yè)素養(yǎng)更加接近專家教師。開展教育實驗，尤其是開始階段，最好與教育科研院所合作，得到專家科學的教育理論和理念上的指導，可以保證實驗的科學性、前瞻性。

2.　加強教育理論培訓

深厚的教育理論素養(yǎng)是專家教師的關鍵特征之一，要使終身教師成長為專家教師，教育理論培訓是非常必要的，而且，終身教師也渴望理論上的提升。教育理論培訓可以采取多種形式：脫職學習、在職自學、專家講座、互動研討、反思總結(jié)等，不管何種形式，實效性都是首要的。

3.　鍛煉課程開發(fā)能力和指導教師能力

課程開發(fā)能力和指導教師能力是專家教師重要特征之一，加強終身教師的這些能力培訓，無疑有利于終身教師向?qū)＜医處煹目缭健Ｋ裕瑧尳K身教師積極參與專家教師的課程開發(fā)和指導教師活動。

四、專家教師的特點和繼續(xù)教育計劃

(一)專家教師的特點

在我國，特級教師無疑是專家教師，優(yōu)秀教師也可稱為專家教師。專家教師的專業(yè)階段處于卡茨的成熟期、麥克唐納的專業(yè)教學期以及休伯曼的保守和抱怨期。斯滕伯格認為，專家教師的特征有：將更多的知識用于教學問題的解決；解決教學問題的效率高；富有洞察力。關于專家教師的特征，西方學者的共識是：有獨立的專業(yè)見解和較好的教育理論修養(yǎng)，能夠獨立處理新問題；具有高超的學科教學能力、教育科研能力、課程的開發(fā)能力、指導新教師的能力和領導教師進修的能力。在美國，專家教師的主要工作是：課堂教學、指導教師、教育研究以及開發(fā)課程與編制教材。他們有時表現(xiàn)出一定的保守和惰性；對學生和青年教師提出嚴格的要求，由代溝引發(fā)溝通困難。

(二)專家教師的繼續(xù)教育計劃

充分發(fā)揮專家教師的優(yōu)勢，特別是指導教師、教育研究以及課程開發(fā)等方面的不可比擬的優(yōu)勢。提出挑戰(zhàn)性任務，克服惰性，與時俱進。通過共同的活動，協(xié)調(diào)專家教師與學生和青年教師的關系。

通常情況下，在教師專業(yè)發(fā)展階段中，大多數(shù)教師的專業(yè)發(fā)展水平直到退休還停留在專業(yè)教師或終身教師這兩個階段上。但我們?nèi)匀灰獙λ薪處熯M行逐級提升的繼續(xù)教育。因為，每個教師專業(yè)成長都是不可限量的，而且在職教師繼續(xù)教育的根本目的是促進每一位教師的專業(yè)不斷成長，而不是希圖把所有教師都培養(yǎng)成專家教師。

參考文獻：

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[4]Katz，l.Developmental stages of preschool teachers.Elementary school journal，1972，vol.173，no.1.pp.50-54.

篇（3）

繼續(xù)教育是提高教師綜合素質(zhì)的有效途徑，越來越多的學校將教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)視為工作重心，圍繞繼續(xù)教育開展了一系列的工作，并卓有成效，但是還要看到依然有問題存在其中。

一、存在的問題

1.缺乏整體規(guī)劃。部分學校對此項工作沒有足夠的重視，受教育對象存在兩大特點，即整體性和差異性，學校沒有根據(jù)兩大特點，沒有進行綜合深入的分析，沒有結(jié)合自身發(fā)展實際需要，對教師繼續(xù)教育制定規(guī)劃。有些學校對此項工作沒有長遠計劃，沒有結(jié)合教師自身發(fā)展規(guī)劃和職位需要制定長期的目標，不利于工作的開展。

2.忽視教師需求。繼續(xù)教育的方式可以有效的增強綜合素質(zhì)，教師多繼續(xù)教育的需求越來越大，出現(xiàn)多元化發(fā)展勢頭；由于年齡、學科、職務的不同，教師多繼續(xù)教育的需求有著很大的差異性。有些學校對教師之間的這種差異性重視程度不高，甚至出現(xiàn)完全忽略的情況，教師的需求也同樣被忽略。而且在學校組織的培訓中，教師的正確地位也沒有被重視起來，沒有考慮教師的實際情況，統(tǒng)一的繼續(xù)教育方式無法滿足教師的需求。

3.機制不健全。部分學校沒有建立專門針對教師繼續(xù)教育的部門，沒有將教師繼續(xù)教育從傳統(tǒng)教育模式中分離出來，沒有從事教師繼續(xù)教育工作的職能部門，形成不了有效的研究和管理，機制不健全。工作體制與學校自身發(fā)展不相符，缺乏各方面相互協(xié)調(diào)的教育體系。

4.教師外出培訓與工作相沖突。部分學校在開展教師外出培訓工作時沒有考慮教師實際情況，尤其是在學校的本職工作，經(jīng)常發(fā)生培訓時間和周期與教師上課時間相沖突現(xiàn)象，由于時間安排不合理，教師為了完成教學任務，只能被迫放棄參加培訓的機會，給教師繼續(xù)教育工作設置了障礙。

二、對問題形成原因的分析

1.終身教育理念不足。知識經(jīng)濟時代不斷發(fā)展，終身教育是已經(jīng)漸漸成為發(fā)展趨勢，教師應該是終身教育的實踐者。在一些學校無論是領導還是教師，對終身教育缺乏認識，沒有正確樹立理念，沒有有效開展終身教育工作。繼續(xù)教育是為了提高教師的綜合水平，這種百利無一害的理念沒有引起學校的重視，教師水平?jīng)]有提高無法適應社會發(fā)展。學校將學歷補償教育作為關鍵；局限于對學歷和水平的教師，重視青年教師，忽略大部分教師的繼續(xù)教育，使得繼續(xù)教育工作存在局限性。

2.經(jīng)費不足，師資力量薄弱。經(jīng)費對繼續(xù)教育起著決定性的作用。有些學校由于經(jīng)費緊張，沒有多余的資金可以用來培訓教師，只能將經(jīng)費用在引進高水平教師上，繼續(xù)教育工作則沒有辦法開展。

三、繼續(xù)教育的改善方式

1.創(chuàng)新教育理念。教育的主體是理念，理念可以作為組織、指導的基礎，可以規(guī)范教育行為，可以作為行動指南，也可以作為決策先導。學校要以科學發(fā)展觀為根本，創(chuàng)新教育理念。(1)堅持以人為本。以提高教師綜合素質(zhì)為目標，以實現(xiàn)教師全面發(fā)展為己任，確立教師的主導地位，體現(xiàn)學校對教師繼續(xù)教育的充分重視。滿足不同教師的實際需求，提高教師的主動性，引導教師接受繼續(xù)教育，對不同學科、不同職務、不同年齡的教師采用復合實際情況的教育模式，為不同的教師提供培訓進修的機會，促進教師綜合素質(zhì)的提高。(2)確立終身教育思想。繼續(xù)教育要以終身教育為指導思想，學校在開展繼續(xù)教育工作時要充分體現(xiàn)這一指導思想。應用靈活多變的教育模式，讓教師可以結(jié)合自身需要選擇適合自己的學習方式，在內(nèi)容選擇上更加貼合自己，時間控制上更加符合生活需要。

2.注重需求分析。要想繼續(xù)教育工作順利開展，就要注重對需求的分析，只有分析正確了才能有效的開展工作。在學校管理中，不同年齡、不同職務、不同學科的教師有著不同的實際需求，普遍希望能夠組織去重點學校進行進修，不斷吸取新的知識，提高業(yè)務水平；希望能夠有優(yōu)秀教師進行指點，在本學科中進行研究，創(chuàng)造成績。學校要深入調(diào)查教師實際需求，分析教師自身發(fā)展目標，不同的教師制定不同的培養(yǎng)計劃，最終實現(xiàn)提高教師綜合素質(zhì)的目標。

3.健全體制。積極建立健全教師繼續(xù)教育的體制，優(yōu)化指揮系統(tǒng)，合理規(guī)劃教師未來發(fā)展方向；定期分析工作開展情況，根據(jù)教師不同時期的不同需求，對繼續(xù)教育計劃進行優(yōu)化；注重工作開展質(zhì)量，控制影響因素。學校各部門套通力合作，保證教師繼續(xù)教育工作的順利實施。

4.合理安排培訓時間。各學校在培訓時間和周期的制定上，要充分考慮教師在校實際情況，制定培訓計劃要以人為本，體現(xiàn)人性化理念，將培訓時間和教師上課時間進行合理安排，盡量在不影響教師完成正常教學任務的情況下，為教師提供培訓機會。如果實在無法避免沖突，學校要安排參加培訓的教師在校為無法參加培訓的教師上課，這樣做既不影響教師本職工作，又能起到培訓教師的效果。結(jié)論：學校要不斷加強對教師繼續(xù)教育工作的實施性，不斷對方式方法進行更新，使之更好的符合教師自身需要，更好的提高教師綜合素質(zhì)。教師通過繼續(xù)教育，可以更好的將知識傳授給學生，提高教學質(zhì)量，進而實現(xiàn)教學目標。

作者:韋善陸 單位:廣西河池市東蘭縣教育局

篇（4）

院校的化學相關課程，往往作為醫(yī)學基礎課在第一學期開始開設，學生剛剛步入醫(yī)學殿堂，對于醫(yī)學知識興趣很高，但是卻不能正確認識化學對于醫(yī)學的重要性，只是對臨床專業(yè)課充滿了興趣與期待，另外由于化學學科需要記憶的內(nèi)容多，知識點比較零散，課程枯燥，所需理論不能馬上轉(zhuǎn)化為實際應用，實用性不強，只是為了應付考試，缺乏學習的興趣，主動性較差，從而導致了化學相關課程的教學效果不佳，學生厭學。歸咎其原因，就在于教師，教師要改革教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考問題的能力［1］。這些關鍵就在于化學教師要具有豐富的醫(yī)學知識，在講授化學理論時，能夠引入醫(yī)學知識，深入細致的闡明醫(yī)學與化學的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣才能保證學生主動接受。目前，醫(yī)學院校的化學教師多畢業(yè)于各師范院校化學專業(yè)，在醫(yī)學院校教學工作中，面臨兩個最突出的問題：一是更新知識途徑狹窄，醫(yī)學院校化學教材更新?lián)Q代周期一般較長，教師周而復始地講授同一本教材，外出進修、學習機會又少，結(jié)果造成知識結(jié)構(gòu)的萎縮、陳舊，制約了教學質(zhì)量的提高［2］。二是醫(yī)學知識匱乏，由于化學教師從未接受過系統(tǒng)的醫(yī)學教育，所以在講授化學與醫(yī)學的聯(lián)系時顯得力不從心，一些生動的醫(yī)學例子，自己不理解，只得被迫割舍。

1．2現(xiàn)代多媒體技術的發(fā)展對化學教師提出了新要求伴隨

著現(xiàn)代多媒體信息技術的突飛猛進，現(xiàn)代醫(yī)學教育模式已發(fā)生了轉(zhuǎn)變。課堂教學已由單一的板書、掛圖、模型，轉(zhuǎn)變?yōu)榱藞D片、影像、動畫、聲音、模型為一體的綜合教學模式，充分激活學生的感官，教學內(nèi)容更直觀、更形象［3］。尤其是隨著電腦虛擬技術的發(fā)展，出現(xiàn)了投入少、教學效果明顯的虛擬實驗室、仿真實驗操作軟件。這就要求化學教師必須掌握一定的計算機技術和現(xiàn)代信息技術，才能駕馭新的課堂教學模式。目前，從事化學相關課程教學的教師，計算機水平普遍不高，缺乏必要的計算機系統(tǒng)培訓，僅僅只能滿足簡單的操作，較為熟練的掌握Office辦公軟件，但是對于制作課件的Author－ware、Director、Flash、Dreamweaver、Photoshop等多媒體應用軟件知識極其欠缺，尤其是對美國劍橋公司出版的世界最優(yōu)秀的化學桌面軟件ChemOfficeUltra化學輔助系統(tǒng)知之甚少，導致了制作課件水平較低，往往只是板書或教材的搬家，沒有體現(xiàn)出多種媒體的綜合應用，教學課件缺乏趣味性和互動性［4］。

2醫(yī)學院校化學教師進行繼續(xù)醫(yī)學教育的措施

對于醫(yī)學院校的化學教師而言，應該結(jié)合所授課程的專業(yè)特點，樹立終身學習的理念，加強理論基礎，提高業(yè)務素養(yǎng)。

2．1通過自學努力提高化學教師的醫(yī)學素養(yǎng)

醫(yī)學院校不同專業(yè)的化學課程主要有《醫(yī)學化學》、《基礎化學》、《有機化學》、《無機化學》、《分析化學》、《物理化學》等，這些課程基本上都是化學本科專業(yè)的主干課程，對于一名合格的化學教師而言，這些課程的化學功底都比較扎實，但是在講授過程中卻無法與書中滲透的醫(yī)學知識緊密聯(lián)系起來，因此這就要求化學教師首先應在吃透所授教材的基礎上，選擇性的查閱醫(yī)學相關書籍，特別是《生理學》、《生物化學》，學習掌握醫(yī)學知識，做到言必有據(jù)。這樣才能保證在講授的過程中，闡述醫(yī)學知識，分析化學反應在生命體內(nèi)的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學生的學習興趣［5－6］。另外，為了提高自己的計算機水平，可以查閱一些計算機書籍，系統(tǒng)的學習掌握一些基本的Office辦公軟件、化學專業(yè)軟件和多媒體課件制作軟件的操作。

2．2通過聽課系統(tǒng)的學習醫(yī)學知識

化學教師除了聽同科老師的課，取長補短，改善教學方法，提高教學效果以外，重點是系統(tǒng)、全面地聽醫(yī)學課程。這并不是要求化學教師跟班聽所有的醫(yī)學課程，可以先選擇有代表性的和自己講授內(nèi)容直接相關的學科，譬如《生物化學》等，每學期可以堅持跟班聽取一門，以后可以聽取其他學科，積少成多，逐步消化，提高自己的醫(yī)學知識水平。另外，也可以充分利用網(wǎng)絡中，自己所授課程有關的精品課程資源，或其他學校教師的授課視頻，借鑒別人的經(jīng)驗，取長補短，充實自己的教學內(nèi)容。

2．3通過繼續(xù)深造努力提高知識涵養(yǎng)

化學相對于其他醫(yī)學學科而言，知識更新速度較慢，但是化學教師不應該滿足于現(xiàn)狀，可以通過參加各類學歷教育、短期培訓或者外出交流學習的機會，充實自己的知識，拓展自己的視野，提高自己的學歷［7］。只有樹立終身學習的理念，才能不斷從自身的需求出發(fā)，時時學習，處處學習，通過不斷提升自己的知識涵養(yǎng)，創(chuàng)新自己的教學，改進教學方法和手段，提高教學水平和教學質(zhì)量。

2．4通過實踐不斷反思提高教學水平

化學教師應該邊自學邊實踐，理論聯(lián)系實際。這里的實踐包含兩層意思：一是給醫(yī)學專業(yè)教師說課，重點說化學教材中所涉及醫(yī)學的內(nèi)容，找問題，查漏補缺，嚴格杜絕講錯醫(yī)學知識。二是邊用邊學，使用一系列輔助教學軟件，制作高水平、高質(zhì)量的多媒體課件［8］。只有通過不斷的實踐與反思，才能促進自己教學水平的提高，充分激發(fā)學生的學習積極性，改進教學效果。

篇（5）

中圖分類號：G715　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)05-079-02

一、英語教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

1.繼續(xù)教育經(jīng)費投入明顯不足

我國政府始終堅持“科教興國”的戰(zhàn)略，把對教育事業(yè)的投入放在第一位，給予教育機構(gòu)各種條件、機會，推動教育事業(yè)的發(fā)展。同時，還加大了對教育事業(yè)的資金投入，引導師資隊伍向“高素質(zhì)、高水平”方向邁進。但另一方面，各地的教育投入減少，經(jīng)費或沒有及時到位，或投人不足，無法全面展開繼續(xù)教育工作，沒有形成完整的教育經(jīng)費管理體制，經(jīng)常是光拍腦袋不實事求是。更有甚者，一些地區(qū)的經(jīng)費投入經(jīng)常超支。這是因為這些地區(qū)沒有形成一個完善統(tǒng)一的的系統(tǒng)網(wǎng)，所有的責任與義務包攬在一個人的手里，況且，也沒有及時建立公眾的監(jiān)督體系，從而不能保障繼續(xù)教育經(jīng)費的有效管理，使得專項款很難得到及時的預算和補給。同時，很多方面的工作上也沒有責任到個人，很容易導致散漫、推脫責任的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些擺在當前教育機構(gòu)面前的問題，如不能得到妥善的解決，繼續(xù)教育經(jīng)費不足問題還會一直蔓延下去，直接危害教育工作的正常進行。

2.英語教師缺乏終身教育理念

社會向知識經(jīng)濟方向的快步發(fā)展，全球知識經(jīng)濟的形成，對傳統(tǒng)的、守舊的思想帶來文化上的沖擊。所以，要想在21世紀生存與發(fā)展，就必須開發(fā)自己的學習能力，以適應翻天覆地的變化。但一些英語教師卻因循守舊，沒有看到社會的進步，沒有發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)岌岌可危，以為僅憑幾年的工作經(jīng)驗就可以遮云覆雨；還有的英語教師以工作忙、時間不夠為借口，寬慰自己不去學習，在強大的壓力下，被自己打敗了。人人都只會說，而真正付諸實踐的，走在時代前頭的人卻少之又少。特別是英語教師，作為語言的輸出者，詞匯的更新和變化時刻都在發(fā)生，所以，英語教師更要在新知識傳播的形勢下對傳統(tǒng)教學方法做一些改變。這種改變從教師每節(jié)課的教案就可以看出。英語教師應多培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在課堂上也應多傳授心得套路和思考方向。根據(jù)現(xiàn)在學生生性好動的特征，制訂出相應的教學計劃，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們動手動腦的能力。同時，英語教師也要緊跟時代的步伐前進。為人師者，其自身的綜合素質(zhì)是極其關鍵的，因為它會影響學生以后的學習方向。所以，英語教師要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念。每個人只有在不斷學習中才能取得進步。英語教師應不斷參加教育學習，這是其以后不斷進步的保證。

3.英語教師繼續(xù)教育缺乏專業(yè)發(fā)展的針對性

英語教師培訓有助于促進教師個體職業(yè)的發(fā)展，是其接受終身教育的一個組成部分。但是，現(xiàn)今我國教師的培訓主要是通過師范院校進行的，師范生畢業(yè)后就直接參加工作了。由于缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗以及教育層次較低，他們無法很快融人到正常的教學軌道中。而且，他們所學的課程零敲碎打、支離破碎，存在極大的隨意性和非理性，造成教育工作成績不佳。再者，外語教師的課程設置盲目照搬本科課程，追求完整的專業(yè)知識，而忽視了教師這一職業(yè)的針對性和實用性。況且，現(xiàn)在對教師的要求往往只看重眼前的目標，在培訓方面一味地灌輸理論說教，這往往使他們感到索然無味。這種傳統(tǒng)的教育培訓模式，僅停留在教書匠的層次，而不能達到教育家的水平。作為21世紀的教育者，教師應走在時代的前面，以新知識、新理念武裝自己的頭腦。教師不僅要有專業(yè)的教育知識，還要掌握信息時代的自然科學、社會科學知識。

二、全球化對英語教學帶來的挑戰(zhàn)與機遇

經(jīng)濟的發(fā)展密切了國與國之間的聯(lián)系，拉近了人與人之間的距離。經(jīng)濟發(fā)展給英語教育帶來了新的環(huán)境、新的發(fā)展需要，同時，也為教育事業(yè)的各行各業(yè)帶來競爭力。

1.全球化帶來英語教育的國際化

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會進入了轉(zhuǎn)型期。英語教育也面臨巨大的變化，傳統(tǒng)的英語教學受到來自不同層次的沖擊。我國的英語教育要改變其單向性、缺乏針對性、感染力差的狀況，就要加強與各國之間經(jīng)濟、文化、教育事業(yè)的學習與交流，這就為英語教師提出了一個更大的挑戰(zhàn)。英語教師必須與時俱進，站在全球經(jīng)濟發(fā)展的頂端，順應全球發(fā)展的趨勢，打破陳規(guī)，邁向國際，學習并引進國外可行的教育制度，培養(yǎng)出一批又一批走在時代前列的人才。

2.全球化打破封閉式英語教育的壁壘

隨著國與國之間交流的增強，文化方面也掀起一股改革的熱潮。教育的改革更要求與國際接軌。與發(fā)達國家相比，我國教育的發(fā)展還比較緩慢，常規(guī)化的教學只會使其更加落后。為了縮小與發(fā)達國家的差距，我們首先要做的就是，打破常規(guī)，引進先進思想。這個重擔就落在教師的肩上了，只有做到思想的進步才能帶動整個教師隊伍的蓬勃發(fā)展。不畏懼困難和挑戰(zhàn)，爭取在全球經(jīng)濟發(fā)展的熱潮中而上。

3.全球化拓展了英語教師的培訓路徑

從目前的形勢看，隨著國與國之間往來的密切，教育組織像雨后春筍般發(fā)展起來，各國之間英語教師培訓的機會日益增多，跨國文化的交流，為英語教師素質(zhì)的提高開創(chuàng)了一個新時代。不論深造時間的或長或短，還是形式的多種多樣，都是全球化帶來的產(chǎn)物。在通過各國英語教師的交換、家庭寄宿等形式來實現(xiàn)的國與國之間的文化交流中，在不斷的取長補短中，我國英語教師隊伍一定會有一個新的面貌。

三、全球化視野下的英語教師繼續(xù)教育研究

在國際交流的深刻影響下，英語教師紛紛擔起促進國際交流的使命，激發(fā)了他們昂揚的斗志。在這一新的潮流中，英語教師的綜合素質(zhì)水平成為關注的焦點，成為當前亟待改革的關鍵所在。

1.抓好教師培訓基地建設，發(fā)揮基地主渠道作用

教師培訓促進了各地區(qū)培訓點即教師培訓主要渠道的建立，培訓點的建立同時也是教師素質(zhì)提高的保證，兩者之間的作用是緊密相關的。各地區(qū)都要積極完成培訓點建設的工作，配合各級教師培訓的順利進行。同時，也涉及各個領域的教育機構(gòu)。這關乎到人才的培訓及充分利用，即讓他們各盡其才，各司其職。通過保證所輸入的各個領域人才的工作，學校方面也為教師培訓點提供一個廣闊的空間，是理論與實踐相結(jié)合的重要過程。這有利于建立雙方之間長期互利的關系。既發(fā)揮了教師的主體作用，又保障了教師培訓基地的主渠道作用。

2.加強國際交流與合作，增強教師國際化培訓力度

根據(jù)自身的學科及專業(yè)特色，有針對性地選擇一批良好的國際合作院校，制訂切實可行的合作計劃及程序，積極深化國際交流層次。一方面，通過互派教師進行訪問或進修學習，開展專業(yè)課程學習，并將交流內(nèi)容擴展到具體研究項目上；另一方面，可以聘請外籍專家或外籍教師來校工作。外籍教師的增加對學校的管理和服務提出了更高的要求，不僅教師水平要國際化，學校服務設施、教學質(zhì)量也要國際化。在新的形勢下，要抓住機遇，力爭教師隊伍的國際化。

3.精心謀劃強化創(chuàng)新，努力提高校本培訓質(zhì)量

教師專業(yè)化水平是學校教師隊伍建設的重要方面。要立足于學校的具體情況和教師的本職崗位，根據(jù)教師的不同層次確定不同的培訓內(nèi)容，加強校本培訓的針對性。在校本培訓的不斷完善中，可以在適宜的時候建立一個校內(nèi)教育科研網(wǎng)。這不僅可以保證學校工作落實到位，也為廣大教師搭建一個學習的平臺，互相交流與合作的平臺，為教師提供豐富的教研知識與科研信息，逐步培養(yǎng)全體教師的科研意識。

參考文獻：

[1]王曉麗，王立梅,普通高校英語教師繼續(xù)教育與可持續(xù)發(fā)展策略探究[J],繼續(xù)教育研究，2010，(6)：15-16,

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[7]馮增俊,當代國際教育發(fā)展[M],上海：華東師范大學出版社。2002：284-285.

篇（6）

1、大力宣傳我區(qū)繼教工作整體目標和管理思路，不斷引導各校管理工作，充分關注培訓工作的針對性和實效性；繼續(xù)發(fā)揮管理組、編委會的核心作用和管理網(wǎng)站、繼教刊物的平臺作用，使“十一五”繼續(xù)教育工作的動態(tài)管理模式更加“系統(tǒng)化、科學化、立體化”。

2、以區(qū)教委加大對校（園）本培訓資金支持力度為契機，加強校（園）本培訓管理工作，完善申報審批、組織實施、驗收評價等環(huán)節(jié)的規(guī)范管理制度，本著“參與性、發(fā)展性、開放性、服務性”原則，發(fā)揮“針對性、靈活性、實效性、實踐性”特點，以滿足學校提升和教師發(fā)展的需要。

3、貫徹落實區(qū)教委“創(chuàng)新和完善學校教學管理，全面提升教師教學能力”質(zhì)量工程的要求，制定完成不同任教階段教師教學能力標準，針對區(qū)教師隊伍的現(xiàn)狀和特點，實施“區(qū)教師教學能力提升項目”培訓，全面促進區(qū)中小學教師教學能力以及學校教學管理能力的提升。

4、加強全區(qū)在職特級教師和市區(qū)級骨干教師的管理，充分調(diào)動和發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，繼續(xù)組織、開展“特級教師工作室”、“特級教師講壇”、“名師講堂”等各項工作和活動，不斷擴大朝陽名師影響，加大優(yōu)質(zhì)培訓的輻射面，全面引領全區(qū)教師繼續(xù)教育工作，服務于教師隊伍建設。

5、加強培訓基地建設，強化培訓者培訓與管理，建立并完善我區(qū)繼續(xù)教育課程體系建設；做好“朝陽教師研修網(wǎng)（教師專業(yè)發(fā)展智能支持系統(tǒng)）”的維護、更新、使用工作；結(jié)合我區(qū)實際情況，繼續(xù)參與、推行、開發(fā)各項培訓項目；繼續(xù)關注并完善幼兒園教師、職高教師的培訓工作。

二、重點工作

（一）20xx1-2月

1、結(jié)合區(qū)教委《區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校校（園）本培訓管理辦法》文件，組織各學校、幼兒園做好20xx度校（園）本培訓項目的申報、審批工作；

2、結(jié)合區(qū)教委“教學質(zhì)量工程”相關文件，制定完成《區(qū)中小學教師教學能力標準》、《區(qū)中小學教育教學管理標準》，并啟動與之配套的培訓工作；

3、結(jié)合區(qū)教委“十一五”繼教文件，研討制定強化職業(yè)高中教師新課改理念與課堂實際應用方面的培訓方案，啟動職高教師全員培訓以及骨干教師專項培訓工作；

4、組織各中小學、幼兒園進行20xx教師繼續(xù)教育工作總結(jié)，回顧工作過程，提煉工作經(jīng)驗；

5、做好“中小學教師教育技術能力”公共必修課以及各項專業(yè)必修課、專業(yè)選修課培訓的招生、報名、組班工作；

6、做好“義務教育階段英語教師封閉培訓”階段總結(jié)和年度培訓計劃。

（二）20xx3-4月

1、組織各學校、幼兒園制定并報送20xx度教師繼續(xù)教育工作計劃并實施、開展具體工作；

2、組織、啟動“十一五”教師繼續(xù)教育“培訓管理者綜合能力提升”項目培訓工作；

3、結(jié)合區(qū)教委“十一五”繼教文件，研討制定幼兒園骨干教師專項培訓方案，并啟動與之配套的培訓工作；

4、繼續(xù)組織、開展“中小學教師教育教學能力（基本功）培訓”、“農(nóng)村中小學教師能力提升”、“義務教育階段英語教師封閉培訓”、“區(qū)教師心理健康導航項目”、“名家課堂”等培訓項目；繼續(xù)參與、推行“春風化雨”等培訓行動；

5、繼續(xù)組織、開展教師繼續(xù)教育全員通識培訓和各學科崗位培訓；

6、組織“十一五”繼教管理中心組、刊物編委會成員考察學習活動。

（三）20xx5-6月

1、結(jié)合各學校、幼兒園校（園）本培訓項目申報方案，對部分校、園開展情況進行調(diào)研和檢查工作；

2、組織各培訓單位和部門進行培訓項目的申報、審批和培訓課程的論證等工作；

3、組織“十一五”繼教管理中心組與兄弟區(qū)縣開展研討交流活動；組織刊物編委會培訓活動；

4、編印、下發(fā)特級教師論文集。

（四）20xx7-8月

1、做好“十一五”教師繼續(xù)教育“培訓管理者綜合能力提升”項目培訓階段總結(jié)工作；

2、做好各項公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課培訓的招生、報名、組班工作。

（五）20xx9-12月

1、組織新教師任職儀式和培訓工作；

2、組織“特級教師工作室”學年度工作檢查，并組織核心成員做區(qū)級觀摩課；

3、按照“校本培訓基地建設”工作方案、建設標準和要求，做好以市、區(qū)中學示范校和小學學區(qū)為單位建設“教師發(fā)展基地”和“學科指導基地”的各項驗收、達標工作；

4、組織召開20xx區(qū)教委繼續(xù)教育工作會。

三、保障措施

1、區(qū)教委在年度預算中設立教師繼續(xù)教育以及校（園）本培訓專項經(jīng)費，為教師培訓工作提供經(jīng)費保障；

篇（7）

二、培訓形式

1.全面完成國、省、市關于教師繼續(xù)教育的各項規(guī)定指標，積極做好省、市培訓的送培和派送中小學教師和管理者出國培訓工作，落實各項培訓任務。在此基礎上，大力開展縣級培訓活動，全面推進中小學教師和幼兒教師全員培訓（考核）工作，同時指導基層學校開展好校本培訓，組織安排好"外教進校園"活動。

2.縣級培訓由局組織人事科組織協(xié)調(diào)，中等專業(yè)學校繼教處、實驗幼兒園具體承辦，行政業(yè)務科室、教研室靠前指揮并參與實施，將采取以全員培訓為基礎，以網(wǎng)絡培訓為支撐，以集中面授培訓為重點，以骨干和專項培訓為抓手，以專題講座、學科專業(yè)知識輔導、教學案例分析、實踐操作、互動、研討、觀摩、網(wǎng)上交流、考核等為主要形式，以解決教學實際問題、教師需求為切入點，開展教師培訓活動。

三、培訓內(nèi)容

1.強化師德師風教育。深入開展師德師風主題教育月活動，把師德師風教育納入各類教師培訓活動之中，堅持教育先行。通過讀書學習、群眾路線教育、宣講形勢政策、通報典型案例、重溫法律法規(guī)，組織開展專題討論、感言交流、征文評比、點述點評、公開承諾、自查自糾、專項整治等活動，引導教師定期進行師德總結(jié)、撰寫自育筆記，建立教師師德電子檔案，實施考評監(jiān)督機制，切實增強師德師風建設的系統(tǒng)性、連貫性和針對性，培養(yǎng)造就適應教育發(fā)展需求的教師人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)。

2.有效開展教師學科培訓。圍繞我縣教育抓內(nèi)涵反展，抓質(zhì)量的目標要求，進一步研究各學科教師培訓系統(tǒng)化、系列化實施的方案，重點加強農(nóng)村教師培訓，在培訓項目設立、培訓人員安排等問題上向農(nóng)村教師傾斜，利用暑期繼續(xù)教育集中培訓和國、省網(wǎng)絡學科培訓來加強各學科技能的培訓，確保全縣教師全員參與其中。每月花一至兩天時間對所教學科教材進行階段性梳理，通過名師對教材的分析輔導、課堂教學研討，進一步理解新課改的指導思想、任務、目標和實施策略，準確把握新課程標準和教材的重、難點，幫助教師更新教育理念，鉆研教材，優(yōu)化教法，提升教師學科教學和指導學生學習的技能，進而提高課堂教學效益，實現(xiàn)減負增效的目標；根據(jù)音樂、體育、美術、計算機等學科培訓的實際情況，進一步完善對不同層次人員進行分類培訓的辦法，放大培訓效應，聘請高校教師開展業(yè)務輔導，提高培訓層次，并以此培訓班為陣地，更大力度的推進學校特色建設。同時結(jié)合課堂教學達標、"荷韻杯"賽課、省"藍天杯"會課、省微課大賽等活動，實現(xiàn)以賽促訓、以賽促學的目標。組織安排好"外教進校園"活動，指導、促進中小學的外語教學，為師生更深切感受國際文化創(chuàng)造條件、搭建平臺；加大引資培訓力度，英語教師通過觀摩外教的課堂教學、參加與外教的沙龍研討，每月一次外教集中培訓等形式，豐富英語文化知識，增強口語、會話、交流能力，提高全縣外語教師的口語水平。

3.持續(xù)做好崗位技能培訓。順應我縣教育發(fā)展需求，持續(xù)推進非教學崗位專項技能培訓。辦好與高校聯(lián)辦的中小學校醫(yī)、保健教師、財務人員專業(yè)人才培訓班；做好網(wǎng)絡管理、網(wǎng)上結(jié)對平臺、錄播教室、視頻會議系統(tǒng)、電視節(jié)目制作等現(xiàn)代化多媒體和軟件應用的培訓；組織開展數(shù)字化校園建設、基建（維修）審計、責任督學、會計從業(yè)資格證書年檢、社區(qū)教育、職成教新聞報道、實驗技能、科技創(chuàng)新、七巧科技、航模制作等培訓，提升信息技術員、保育員、通訊員、實驗員、科技輔導員等特殊崗位專業(yè)人員素質(zhì)，為學校各項工作的規(guī)范化管理提供人力支持。組織實施心理咨詢師、新教師、班主任、教科研人員專項培訓，通過理論學習與崗位實踐鍛煉，建設一支適應時代要求和實際工作需要的專業(yè)人才隊伍。

4.大力提升教師學歷水平。圍繞"十二五"規(guī)劃中教師的學歷目標任務和2017年江蘇省教育現(xiàn)代化縣級監(jiān)測評估要求，重點加大研究生學歷的提升幅度，繼續(xù)通過年度目標責任分解推進研究生學歷提升，各單位要將參加研究生學歷進修的任務分解到人，加強宣傳動員，完善制度措施，強化激勵機制，并跟蹤督查到位；縣中等專業(yè)學校在辦好原有函授班基礎上，與高校聯(lián)合舉辦碩士研究生班，盡力為教師學歷提升提供便利和有效服務，保證教師參加學歷進修既方便、又真正有所收獲；現(xiàn)局對全縣教師學歷提高培訓工作進行檢查管理和督促指導，嚴格執(zhí)行好學歷提升獎勵制度。

5.抓實抓好學校校本培訓。各單位要結(jié)合本單位教師業(yè)務狀況，和當前規(guī)范辦學行為、深入實施素質(zhì)教育的要求，建立和完善校本培訓與校本教研一體化機制，制定校本培訓計劃，確定內(nèi)容、形式、人員和時間安排，組織教師開展形式多樣的業(yè)務學習、輔導活動。要圍繞縣、校師能建設"三項展示活動"方案和教師專業(yè)成長的年度目標計劃，為教師專業(yè)成長搭建活動平臺，有側(cè)重的加強師德培訓、教學基本功的訓練和競賽；要以骨干教師培訓、參加省市培訓的教師學習心得交流、結(jié)對單位和骨干教師的人才支援、城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結(jié)對一體化集體備課研究與實踐、名師工作室優(yōu)秀論文匯編，豐富校本培訓的內(nèi)容，提升校本培訓的質(zhì)量。努力發(fā)揮已有網(wǎng)絡資源在教師繼續(xù)教育，尤其是在校本培訓中的作用。各校要精心挑選適合本校的網(wǎng)絡教育課，將其納入自己的校本培訓計劃，一并上報。確保每名教師在"XX學習在線"實名注冊學習，每學年完成3個以上、不低于8個學分的網(wǎng)絡視頻課程學習，并按8個課時計入校本培訓總學時。負責"XX學習在線"后臺管理的中等專業(yè)學校繼教處要積極主動與基層學校聯(lián)系，做好教師注冊入學的指導、管理、考核工作。各職能科室要發(fā)揮好學科基地的作用，加強對校本培訓的指導，對校本培訓中存在的問題及時反饋、督促整改，及時推廣好的經(jīng)驗和做法。

6.全力拓展骨干教師培訓。持恒辦好名師工作室，進一步明確目標、落實責任，完善工作機制，提高組織化程度，提高學術研討和課題研究的效益，舉辦教學展示、讀書交流，組織骨干教師送教到鎮(zhèn)，承擔培訓任務，幫帶青年教師，發(fā)揮他們的引領作用，更好的引導、促進骨干教師自我提升，推動骨干隊伍、教師隊伍建設。

7.全面落實幼師培訓考核。為深入貫徹精神，提升學前教育發(fā)展水平，針對我縣目前幼兒園師資多為臨時聘用人員、公辦教師數(shù)量不足、幼教師資隊伍的專業(yè)化起點很低的現(xiàn)狀，繼續(xù)加大對幼教師資培訓力度。以縣實驗幼兒園為培訓基地，以集中培訓、分散指導、園本培訓、教學觀摩、教育論壇為主要形式，組織開展幼兒教師的師德培訓、普通話達標培訓、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》培訓、教師資格兩學輔導、專項技能培訓等，提升幼兒教育師資隊伍素質(zhì)。認真貫徹落實《市政府關于進一步加強學前教育工作的意見》，嚴格執(zhí)行幼兒園保教人員資格準入制度，強化幼兒園教職工全員培訓（考核）工作，今年對全縣幼兒教師進行鍵盤彈唱的培訓考核。

8.高度重視網(wǎng)絡培訓。網(wǎng)絡培訓是新時期教師培訓的重要形式之一，是全員培訓的保障，是為教師提供終身學習資源和空間的主要途徑。本年度培訓工作安排中，認真落實好國家級、省市級教師網(wǎng)絡培訓，遴選有能力、有熱情、計算機操作水平較好的人員擔任網(wǎng)絡培訓班班主任、輔導教師和管理員，重點指導網(wǎng)絡學習的方法，幫助教師學會對專題式、單元式培訓資源進行積累和梳理，多掌握綜合性和通識類知識，促進教師自主學習和全面發(fā)展。

四、培訓要求

1.根據(jù)有關安排，做好培訓前準備工作，帶好自備材料；

2.嚴格遵守培訓紀律，因故不能參加培訓的，需提前提交書面請假手續(xù)（加蓋單位公章）；

3.及時復習消化所學知識，并加強自學；

4.積極參與實踐操作，努力提高專業(yè)技能水平。

五、培訓考核

縣級各類培訓結(jié)束后，將進行考核。

1.考核形式：書面知識閉卷考試，過程檢查記載。

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二、學習目標：

通過學習，進一步激發(fā)對人民教育事業(yè)的熱愛，更深刻理解新課標理念，把握新時期學生生理、心理特點，不斷獲取本學科的最新知識和信息，熟悉所任學科教材內(nèi)容，掌握先進的教學方法，提高教育教學能力，使自己適應新時期教育教學工作需要。

三、具體措施：

1、積極參加學校組織的寒暑假期政治、業(yè)務學習。

2、積極參加學部、學科組組織的校本教研活動

3、聽從學校安排，按要求參加區(qū)省、市、區(qū)組織的業(yè)務學習培訓。

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召開區(qū)小學校長工作研究會2011年年會，舉辦校長和鎮(zhèn)(辦)教育助理員論壇，交流研究成果和掛職學習體會。深入開展校長讀書工程，以小學校長研究會為載體開展校長讀書論壇活動，充分利用校長博客、名校長工作室，開展小學校長教育論壇，加強交流，推廣先進的管理經(jīng)驗和教育教學理論，促進中小學管理水平和教育教學水平的提高。

啟動新一輪小學校長提高培訓班并向副職延伸，舉辦第十期小學校長崗位培訓班，培訓成績計入校長檔案和學校發(fā)展性評價，借助研究會、名校長工作室等載體，加強我區(qū)校長同省內(nèi)外研究機構(gòu)和培訓機構(gòu)的合作交流。以多種形式將鎮(zhèn)辦教育助理員和名校長外出學習的經(jīng)驗分區(qū)域，分層次，分專題進行廣泛傳播。

二、開展“百位名家名師進活動”

與中國教育學會合作，積極邀請全國教育名家名師來我區(qū)中小學送培、送教、送研，讓更多的學校和教師分享優(yōu)質(zhì)培訓資源。今年3月份，舉辦“中國教育學會教師發(fā)展基地”項目啟動儀式暨“百位名家名師進”活動的開幕式。借助中國教育學會先進的教育資源，利用知名的專家和名師，引領和培養(yǎng)區(qū)骨干教師隊伍，增強廣大教師終身學習、不斷提高的自覺性；提升全區(qū)教育培訓的品質(zhì)，通過名家名師和一線教師面對面交流，開闊視野、更新理念、增強教育教學能力，促進專業(yè)成長；進一步發(fā)揮區(qū)已有名師的輻射帶動作用，完善名師工作室，帶動更多教師加入名師成長行列；開展課題研究，探索提高區(qū)域教師群體專業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)途徑和評價機制，建立名師后備資源，擴大骨干教師隊伍，整體提升師資質(zhì)量，打造教育核心競爭力。

全區(qū)各個學校都是名家名師進活動的基地，各學段的全體教師是活動的主體，各單位要根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，通力協(xié)作，妥善安排，保證全區(qū)活動協(xié)調(diào)有效的開展。

三、全區(qū)英語教師教學素質(zhì)培訓

與知名外語培訓機構(gòu)合作，借助先進的培訓理念、培訓方法和培訓力量，開展全區(qū)英語教師培訓，進一步提高英語教師的業(yè)務水平和教育教學能力。先期做好小學英語教師的全員培訓工作，重點是聽力和口語能力的培訓。在此基礎上逐步延伸到初中和高中學段，通過培訓，為我區(qū)英語教學的新突破打下基礎。

四、多形式、分層次開展以提高教師執(zhí)教能力為核心的教師教育工作

認真貫徹落實市、區(qū)教育局關于中小學教師繼續(xù)教育的工作精神，進一步完善教師繼續(xù)教育管理機制，加強繼續(xù)教育工作。

1、認真落實教師培訓的課程化體系標準，定期做好定量分析和定性分析。去年下學期，我們已經(jīng)成功開展了全區(qū)小學教師師德遠程培訓，從課程開發(fā)到管理模式、作業(yè)的評論反饋都積累了一定的經(jīng)驗，受到了一線領導和教師的認可，取得了很好的成效，涌現(xiàn)出了一大批認真學習、積極思考、努力實踐的優(yōu)秀學員；今年將按計劃開展初中教師心理健康教育遠程培訓，要求各單位認真組織，以求達到良好的培訓效果（活動安排另行下發(fā)）

2、做好各學校校本培訓工作的管理、檢查、指導、組織考核、學分登記認定等工作。積極探索農(nóng)村中小學校本培訓工作的新思路、新途徑和新方法，不斷完善校本培訓管理考核制度，進一步落實《區(qū)校本培訓評估標準》《區(qū)繼續(xù)教育評估細則》。開展第二批校本培訓示范校評選工作。以校本培訓示范校的評選為契機，促進校本培訓規(guī)范有序地開展。根據(jù)省教育廳關于印發(fā)《省中小學教師繼續(xù)教育學分管理辦法（2009-2013年）的通知精神，制定《區(qū)中小學教師繼續(xù)教育學分管理辦法》，各單位應以繼續(xù)教育學分為總抓手，積極調(diào)動教師參加培訓的積極性，認真完成各項培訓任務。

3、繼續(xù)開展農(nóng)村中小學藝術教師培訓，啟動幼兒教師培訓工作。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》中關于切實加強幼兒教師培訓，提高教師隊伍整體素質(zhì)的要求，力爭在三年時間內(nèi)，對全區(qū)幼兒教師進行一次系統(tǒng)的全員培訓。今年完成農(nóng)村小學音美教師的基本技能和基本能力的培訓工作。提升農(nóng)村藝術教師的綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，為農(nóng)村孩子的全面發(fā)展奠定基礎。

4、推進中小學教師教材教法過關培訓和“五課功”技能培訓。通過各種導學活動，努力提升農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)和農(nóng)村學校的教育質(zhì)量。

五、加強組織管理，保障各項培訓任務順利完成

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二、主要工作

1、繼續(xù)開展教師職業(yè)道德教育。廣大教職工要認真學習《中小學職業(yè)道德修養(yǎng)》、《公民道德建設實施綱要》和《中小學教師禮儀規(guī)范》、“教師七要七不準”、學校制定的“教師師德修養(yǎng)十六條”、“實驗中學教師十不準”等，并于期末舉行有關以上內(nèi)容的閉卷考試;組織教師觀看《師表風范全國優(yōu)秀教師師德報告會專輯》、《職業(yè)道德啟思錄》和省教育廳組織的優(yōu)秀教師師德報告團報告錄像。在全體教職工中開展愛事業(yè)、愛學校、愛學生師德系列教育活動。要進一步規(guī)范教職工學習制度，保證學習時間，寫好學習心得。學習中要聯(lián)系學校和個人實際，認真總結(jié)教育教學的經(jīng)驗教訓，明確努力方向，達到自我教育、自我提高，明確新形勢下教育教學創(chuàng)新工作的新任務和學校的新要求，為全面提高教育教學質(zhì)量打下堅實的思想基礎。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學生、訓斥學生、不經(jīng)學校允許擅自收費、隨便接受學生家長宴請的現(xiàn)象。增強為學生服務、為家長服務、為社會服務意識，提高服務質(zhì)量。開展師德建設標兵評選活動。

2、鼓勵教師參加各種形式的學歷提高培訓。

遵照學校制定的“40歲以下的任課教師在3年內(nèi)必須取得專科學歷，6年內(nèi)必須取得本科學歷”的教師繼續(xù)教育目標。要繼續(xù)支持鼓勵教師參加各種形式的學歷提高培訓，爭取到2005年，我校專任教師的學歷達標率將達到100%，具備本科學歷者占到專任教師的70%以上。

3、今年，要按上級要求，繼續(xù)組織好骨干教師培訓，學校要為參訓教師提供經(jīng)費保障，支持教師參加上級部門組織的骨干教師培訓，不斷提高學校教師的整體素質(zhì)。

4、進一步加強計算機和多媒體教學設備、雙控閉路電視設備操作培訓和計算機課件制作培訓，到2004年，爭取所有任課教師能夠自制課件，并能夠較熟練地運用現(xiàn)有設備輔助教學。

5、繼續(xù)搞好校本培訓。

一要狠抓基本技能訓練，提高教學藝術，包括：了解與分析學生的技能、班級日常管理技能、組織班級教育的技能、對學生進行評定的技能、普通話口語表達技能、書寫規(guī)范漢字和板書的技能、教學設計的技能、電化教學技能，對學生進行科學考核的技能等等。并采取以下措施，加強技能訓練：

①、組織教師參加教學基本功競賽或才藝展示，規(guī)范教學基本功標準;

②、指導教師總結(jié)教育教學的典型案例;

③、開展說課活動和公開課、評優(yōu)課、展示課、課題研討課、示范課的評課活動。

二要進一步加強計算機和多媒體教學設備、雙控閉路電視設備操作培訓和計算機課件制作培訓。