泥土實訓總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇泥土實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：U414 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46-0097-01

近些年來，一些堤壩險情和事故出現的幾率大大降低，這主要得益于起到排除險情和加固工程作用的防滲墻技術。它不僅持久有效地防護了地基，還充分保證了技術手段在預防險情方面的應用。有了防滲墻，水利工程就多了一道安全的技術屏障，更加地安全可靠。

一、防滲墻技術類別

（一）高噴防滲

高噴防滲技術在水庫工程建設中發揮著不容忽視的作用，得到了業界的普遍認可，其應用最為廣泛。高噴防滲技術利用了高壓射流，在沖擊的同時使水泥漿快速灌入，漿液和地層表面的泥土顆粒經攪拌混合之后，防滲墻就形成了。但是在實際的工程操作中，高噴防滲技術對泥土顆粒的直徑要求較高，這種技術并不能獨立支撐起水庫工程的加固作業，因此需要探索出與其它防滲技術相結合的綜合應用的防滲體系。不少工程技術人才先后對水庫的防滲技術進行了探索，對高噴防滲技術的研究邁上了新的臺階，以高壓噴射漿液為途徑，結合大粒徑的地層泥土，高噴防滲技術被更加廣泛地應用。

（二）自凝防滲

自凝防滲技術主要通過自凝灰漿、塞補墻體來實現。將膨潤土和水泥混合之后，適量加入緩凝劑，在自凝漿凝固之前，將液體的自凝漿填塞到造孔中，待它凝固之后就能發揮出較強的加固和防滲作用。一些發達國家較早地發現和應用了這一技術，我國對這項技術的掌握還不夠嫻熟，相對而言使用范圍不如高噴防滲普遍。

（三）攪拌樁防滲

經專業的攪拌樁機深層攪拌后，水泥漿與土體被均勻混合，在這個過程中會產生一系列的物理反應。這些物理反應包括水泥本身的水解水化，離子相互交換等，最后水泥與土體的混合物發生硬結，形成一道防滲墻。這種防滲技術與高噴防滲技術不同，更適合結合細粒顆的土層或者含石塊量少的巖層來使用。

（四）灌漿防滲

把泥漿傾灌到巖層石縫里而形成防滲墻，這種技術叫做灌漿防滲。通常這種泥漿里還包含緩凝劑與有膠凝性質的物質，屬于混合型泥漿。這種泥漿的填充使原來的巖層結構發生改變，其密度增大了，巖石硬度也隨之增大，與之相應的防滲能力就有了顯著的提升。

二、水庫進行除險加固的管理對策

除險加固是水庫工程最關鍵的環節，是整個工程建設的靈魂，直接影響著工程建設的成敗。對水庫進行除險加固的管理，主要涉及到對水庫項目、水庫設計、水庫施工和水庫質量的管理，其中，水庫質量的管理是重中之重。

（一）規范項目管理

項目管理主要涉及到管理合同，項目法人要明確自己的責任和義務，了解國家方針政策和投資方的需要。項目法人要統籌協調好設計部門、施工部門和監察部門的工作，制定統一的規劃，使項目管理更加正規。具體來說，要逐步建立起統一的項目負責制，在實際的生產實踐中對規章加以補充和完善，盡量立足于工程建設的實際，切實把規范管理和完善管理制度作為管理的首要目標。

（二）優化水庫設計

水庫的設計是水庫工程得以順利建設的前提，進行除險加固管理時不能忽視對水庫設計的管理。工程管理部門要事先組織技術人員進行現場勘查，對巖層的物理性質和成分構成進行細致調查，避免疏漏，盡最大可能排除險情。

1.加強培訓，提高管理能力

水庫的工程量極其巨大，要及時排險加固，管理人員必須掌握專業的水利知識和土木工程建設知識。管理部門要定期組織好管理培訓活動，組織管理人員學險加固知識，并利用實地實訓的辦法，深入除險加固作業的第一線，鍛煉管理人員的能力。

2.統一協調，暢通信息渠道

管理部門需設立統一的內部信息公開平臺，加強各部門間的聯系。在水庫的各個站點分設聯絡員，以便在險情發生時能及時傳播信息，為處理險情贏得足夠的時間。

3. 推選員工代表，定期組織頭腦風暴會議

水庫的工作人員往往對除險加固工作更加了解，險情發生時，工作人員能在第一時間獲知。工作人員的這種靈敏性決定了他們能在頭腦風暴會議中發揮最關鍵的作用。因此，管理人員需要定期與一線員工座談，傾聽他們對于除險加固工作的意見。

（三）健全管理機制，規范施工程序

市場經濟的新發展對管理體制提出了新的要求，水庫的管理機制要逐步適應市場需要，才能保證水庫工程建設的健康有序發展。

管理部門要根據除險加固的新情況，不斷創新管理模式，加強自身設計，適應市場變化。具體說來，就是要牢牢把握投資、價格、產權和服務，努力實現多元化投資，維持能上能下的價格機制，明確產權與責任，提供優質的服務，最終實現良性運營。

同時必須嚴格規范施工程序，落實崗位責任制度。對于一些專業性強或者特殊的崗位，要求工作人員持證上崗，堅決處罰代崗怠職行為。對于違反規定進行施工的行為，要根據規章制度來嚴肅處理。新員工必須進行實地培訓后才能上崗，否則不能準許其上崗。

篇（2）

作者簡介：梁琳（1990-），女，湖南岳陽人，湖南農業大學教育學院碩士研究生，研究方向為教育學原理；高涵（1981-），女，湖南祁陽人，湖南農業大學教育學院講師，在讀博士，研究方向為教育生態學。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）10-0081-04

傳統手工技藝類非物質文化遺產是現代職業教育的重要內容。2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提出“推動職業院校與行業企業共建技術工藝和產品開發中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室等，成為國家技術技能積累與創新的重要載體。”同時，《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》提出“將民族特色產品、工藝文化納入現代職業教育體系，將民族文化融入學校教育全過程，著力推動民間傳統手工藝傳承模式改革，逐步形成民族工藝職業院校傳承創新的現代機制。”可見，傳統手工技藝的傳承已經成為實施高技能人才振興行動的重要組成部分，也是現代職業教育體系建設的現實需要。本文基于國家對職業教育與傳統手工技藝的重視，以及傳統手工技藝和職業院校本身的特點，力圖探尋職業院校傳承傳統手工技藝類非物質文化遺產的路徑。

一、傳統手工技藝類非物質文化遺產學校傳承意涵

回顧學界對非物質文化遺產的研究發現，對非物質文化遺產學校傳承，特別是傳統手工技藝類職業院校傳承的研究比較少，要了解傳統手工技藝類非物質文化遺產學校傳承的意涵，有必要理清相關概念。

（一）非物質文化遺產

聯合國教科文組織在《保護非物質文化遺產公約》中正式確定“非物質文化遺產”（Intangible Cultural Heritage）這一名稱，并且定義為“被各群體、團體、有時為個人視為其文化遺產的各種實踐、表演、表現形式、知識和技能及其有關的工具、實物、工藝品和文化場所。”[1]我國2004年加入《保護非物質文化遺產公約》。2011年通過了《中華人民共和國非物質文化遺產法》，其中對“非物質文化遺產”定義為“各族人民世代相傳，并視為其文化遺產組成部分各種傳統文化表現形式，以及與傳統文化表現形式相關的實物和場所。”

從聯合國教科文組織和我國對非物質文化遺產的定義來看，非物質文化遺產至少具備三種基本特征：第一，價值性。非物質文化遺產一定是具備或政治價值、或經濟價值、或文化價值、或多種價值的合體。第二，認同性。“被視為文化遺產”表示事物要被認識主體認同和接受，要視其為文化遺產，這種認同感是要從內心而發，而非人云亦云，這也可以稱為“接受性”。第三，活態性。即可以指非物質文化遺產的“有形”和“無形”形態。“無形”形態指被視為文化遺產的無形的表現形式，“有形”形態指與表現形式有關的實物等物質形態。“非物質文化遺產的存在不僅要依附于人，有的還要依附于物，人和物都可能是非物質文化遺產的載體。”[2]其活態性也可以指非物質文化遺產的傳承性，以人為傳承主體代代相傳保留下來的流動的活態文化。

（二）傳統手工技藝類非物質文化遺產

聯合國教科文組織1997年在菲律賓舉辦了“工藝品和國際市場：貿易與海關法典”國際研討會，對手工藝的定義為：“純手工或使用工具、機械制作的產品，但強調工藝的最主要的來源是工藝制作者的直接的手工勞動。”。我國《說文》中記載：“工，巧也，善其事也。凡執藝事成器物以利用，皆為之工。”《考工記》中曰：“知者創物，巧者述之，之世，謂之工。”《辭源》中將“工藝”解釋為“手工技藝”。手工藝制作有別于大批量機械生產，它通常通過一定的藝術構思，純手工或借用一定的工具，以手工作坊的方式制作。而“傳統手工技藝是指對手工制品進行裝飾性、藝術性的加工過程，以及在這個加工過程中的全部技巧和工藝。”[3]

基于上述“非物質文化遺產”和“傳統手工技藝”的定義，我們將傳統手工技藝類非物質文化遺產定義為：手工藝人純手工或者利用一定工具手工制作出的，具有實用性、創造性和觀賞性且被人們視為文化遺產的技藝以及制作出來的產品。傳統手工技藝類非物質文化遺產不僅具備非物質遺產的共性，也有其自身的特性：第一，具有手工性。手工性是其本質特征，無論是純手工還是借助工具，但歸根結底都是主要靠手工藝人的雙手去制作。第二，具有生產性。傳統手工技藝類非物質文化遺產從最開始流傳就是人們應生活所需進行的一種生產方式，具備生產性特點。第三，具有藝術性。傳統手工技藝類非物質文化遺產從滿足人們的物質需求，逐步發展為滿足人們的精神需求。正如日本民間工藝學者柳宗悅所說：“只有工藝的存在我們才能生活……如果工藝是貧弱的，生活也將隨之空虛。”[4]手工藝人對產品精雕細琢、用心創造，使產品具有審美價值和藝術價值，裝飾人們的生活和豐富人們的精神世界。

（三）傳統手工技藝類非物質文化遺產學校傳承

鑒于傳統手工技藝類非物質文化遺產“生產性”特征和職業院校培養“生產型”人才，傳統手工技藝類非物質文化遺產學校傳承是指各類各級學校，特別是職業院校傳授和承接傳統手工技藝的目標、內容、路徑和評價。這種學校傳承是在借鑒傳統手工技藝家庭傳承和師徒制傳承模式的基礎上，學校與政府、企業（行業）、傳統手工技藝傳承人、傳習院等多主體緊密聯系，在職業院校傳承傳統手工技藝類非物質文化遺產過程中，確立職業院校傳承目標，構建職業院校傳承內容，探索職業院校傳承方式，建立職業院校傳承效果評價機制。

傳統手工技藝類非物質文化遺產學校傳承具有豐富內涵。在傳承目標上，弘揚民族傳統文化，促進職業院校發展，培養擁有傳統手工技藝且符合時展的高技能人才；在傳承內容上，將傳統手工技藝類非物質文化遺產傳承內容納入學校的課程體系，包括傳統手工技藝的理論知識，文化背景知識，技藝具體訓練操作以及實習實訓等課程；在傳承途徑上，職業院校傳承傳統手工技藝非物質文化遺產主要通過技藝教學的開展，大師工作室的建立，技藝大賽的舉辦等途徑；在傳承評價上，形成多元主體評價，多元內容評價，多元方式評價。多元主體包括職業院校、企業、技藝傳承人、家長等；多元內容包括傳統手工技藝水平和職業道德水平；多元方式包括診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

二、傳統手工技藝類非物質文化遺產學校傳承困境

傳統手工技藝類非物質文化遺產豐富的內涵增強了學校傳承的解釋力和動力。但是，由于傳統手工技藝類非物質文化遺產內容與學校教育長期脫節，傳統手工技藝類非物質文化遺產進入職業院校具有多種困境。

（一）傳承觀念陳舊

傳承觀念陳舊是指傳統手工技藝類非物質文化遺產進入職業院校遇到的相關傳承主體過時的傳承理念、傳承思想和傳承價值觀。這種陳舊的傳承觀念源于：一是傳承人的“傳技觀”。傳統手工技藝傳承歷來就有接代傳承人，需要特定條件，并形成了傳承譜系。一般只是家族傳承，師徒傳承，傳給親人或者指定徒弟。這種“絕技不外傳”觀念，造成傳統手工技藝類非物質文化遺產進入職業院校困難。二是職業院校的“專業觀”。目前職業院校在專業設置上大多趨向設立機械、信息、汽車等市場經濟體制下應用性強、見效快、現實利益大的熱門專業，而傳統手工技藝學成時效慢，不利于傳統手工技藝的廣泛傳播。三是家長和學生的“讀書觀”。家長和學生認為傳統手工技藝實用性不強，培養見效慢，缺乏市場，認為學習傳統手工技藝難以適應快速發展的科技社會。這些觀念成為了傳統手工技藝類非物質文化遺產進入職業院校的首要困難，且是最為關鍵的困境。

（二）傳承內容零散

傳承內容零散是指職業院校傳統手工技藝專業課程，專業內容缺乏系統性。目前有部分傳統手工技藝已經引入職業院校，主要集中在活動課程和素質拓展課程，且是一些簡單的普及性知識，缺乏系統編排的學習課程。職業院校缺乏傳統手工技藝課程體系，主要有兩個原因：一是缺少相關專業教材。傳統手工技藝傳承主要是通過言傳身教的方式，缺少相關教材，而傳統手工技藝類教材編寫困難，這導致了專業教材稀少。二是缺乏相關實習基地。傳統手工技藝傳承不僅理論教材缺少，實訓基地建立也存在困難。許多傳統手工技藝是家庭作坊并且保存著原生態的傳承方式，不接納學生實踐；基于傳統手工技藝純手工的特點，即使家庭作坊接收，也無法解決學生大規模實習實訓問題。

（三）傳承隊伍薄弱

傳承隊伍薄弱是指職業院校傳統手工技藝專業教師和技能大師缺乏。 一是傳承主體老齡化，難以承擔繁重的教學工作。傳統手工技藝的傳承主體往往是小團體或者個人，傳承范圍較小，隨著時間的推移，傳承人逐漸呈現老齡化和斷層現象，數量不斷減少。二是傳承語言方言化。傳承人生活在民間，習慣使用方言傳授技藝。職業院校引進傳承人則會遇到其不善于或者不會用普通話教學的障礙。三是傳承技能緘默化。傳承人傳授技藝多是一種師傅演示，徒弟觀察模仿的緘默技能傳授。而學校教育面向大規模學生授課需要大量的語言傳授，這種技藝傳授緘默化則不利于技藝快速傳授和技藝大規模實訓。

（四）傳承環境欠缺

傳承環境欠缺是指職業院校缺少傳統手工技藝類非物質文化遺產生存和傳播所需的自然環境和文化環境。一方面是自然環境，傳統手工技藝類非物質文化遺產的自然環境是指其所處的地理位置、地質、地貌、自然資源、氣候等綜合的自然條件。“自然環境又稱物理環境，即一般生態學所稱的生態圈，主要包括地理位置、地質、地貌、自然資源、氣候等綜合的自然條件。”[5]自然環境對傳統手工技藝類非物質文化遺產提供生存空間和自然資源。比如景德鎮，提供了陶瓷技藝的傳承特有的泥土資源，其他地方缺少這種泥土就難以燒制景德鎮瓷器。因此，職業院校不能脫離所處地域特征隨意選取傳統手工技藝作為學校專業。另一方面是文化環境，傳統手工技藝類非物質文化遺產的文化環境是指在技藝傳承過程中形成的各種價值觀、文化、態度等無形條件，主要體現在傳承主體價值觀的形成和創造性的影響兩方面。比如，洮硯鄉是一個藏漢雜居的地方，受佛教環境的影響，洮硯藝人雕刻了很多佛像作品。職業院校缺少傳統手工技藝生存的文化環境。

三、傳統手工技藝類非物質文化遺產學校傳承路徑

傳統手工技藝類非物質文化遺產進入職業院校的種種困境，為職業院校傳承和保護傳統手工技藝類非物質文化遺產提供了突破方向。

（一）轉變傳承觀念

轉變傳承觀念是傳統手工技藝類非物質文化遺產進入職業院校要解決的首要問題。一是傳承人轉變觀念。傳承人是傳統手工技藝傳承的主體和發揚傳統手工技藝文化的源頭，傳承人應當樹立“技藝共享”觀念，意識到傳統手工技藝逐漸瀕臨消失的現實困境，積極應對市場經濟對傳統手工技藝提出的更高要求和挑戰。傳承人只有轉變觀念，擴展傳承主體，這樣傳統手工技藝才能細水長流。二是職業院校轉變觀念。目前許多職業院校辦學與普通教育辦學逐漸趨同，缺乏職業院校的特色。職業院校應該立足“職業”特色，意識到傳統手工技藝的生產特性及其傳承人的職業特性，選擇與當地緊密相關的傳統手工技藝類別，打造特色傳統手工技藝專業。三是家長與學生轉變觀念。學習傳統手工技藝不僅是一種實用性的生產性活動，也是一種能夠熏陶學習者藝術修養的創造性活動，是一種集工匠文化和藝術文化于一身的活動。家長和學生應該看到傳統手工技藝的現實價值和長遠價值，鼓勵孩子學習傳統手工技藝，成為技藝巨匠。

（二）構建傳承課程

職業院校構建傳統手工技藝專業課程可以從三方面入手。首先，建立研發隊伍。研究隊伍深入傳統手工技藝生存環境，參加技藝傳承實踐，與傳承人一起開拓、研發相關技藝的校本教材，從而設立相關專業課程。其次，融合現代科技。傳統手工技藝得以保存關鍵取決于它不斷適應社會的發展和需要，在科技發達的當今，職業院校需要將傳統手工技藝課程和當代相關領域科技課程相結合，相輔相成，探索一種既保存傳統手工技藝本身特點又融合現代科技的課程體系。再次，構建“一體化”課程。基于傳統手工技藝是一種行為傳承，學校要將傳統手工技藝理論課程實踐化、實踐課程理論化，分配好理論課程與實踐課程的課時比例，偏重實踐課程。

（三）加強傳承師資

職業院校加強傳統手工技藝傳承師資有兩條途徑：其一，引進年輕傳承人。基于傳統手工技藝傳承人老齡化和老年傳承人方言隔閡的特點，職業院校可以引進相關傳統手工技藝的年輕傳承人，組成一個學習團體向代表性傳承人學習技藝，并且利用信息時代的傳媒工具將傳承過程都錄制下來，用以傳承教學。學校利用這種方式既可以一定程度增加傳承主體，也可以提升傳承師資的專業能力。其二，發展潛在專業教師。學校組織與傳統手工技藝類似專業的教師，深入手工藝傳承場所學習。其專業教師具備良好的專業能力，在學習傳統手工技藝能夠觸類旁通，進入傳承場所學習能夠高效地接受技藝傳承，比如具有繪畫功底的教師學習雕刻和刺繡則有較好的美術基礎和審美品質，則能夠快速學習技藝。這類潛在教師可以作為傳統手工技藝專業教師的發展力量，與引進的專業傳承人形成師資梯度。

（四）營造傳承環境

職業院校營造傳承環境可以從兩方面著手：一方面，因地制宜辦專業。開辦傳統手工技藝類專業時，結合技藝生存的自然環境和文化環境，充分利用當地的自然資源和文化歷史，就地取材，選擇當地擁有的傳統手工技藝作為學校專業。另一方面，創造條件設環境。學校可以建立大師工作室，將原生態的傳承模式引進學校作為學校傳承方式之一；定期舉辦傳統手工技藝節，提供學生展示專業能力的平臺；招商引資建立校內傳統手工藝街，營造手工技藝文化環境。

參考文獻：

[1]文化部外聯局.聯合國教科文組織保護世界文化遺產公約選編[M].北京：法律出版社，2006.

[2]馬自樹.關于非物質文化遺產的載體[N].中國文物報，2004-05-14（05）.

篇（3）

由于我國高職教育已占高等教育的半壁江山，因此每年高職畢業生數量龐大，在就業上面臨的問題更復雜。相對來說，高職生在專業方向上比較接近經濟發展需求，然而，專業基礎不扎實，與人合作、交流、解決問題、創新、自我學習適應能力差、責任感等綜合素質又極為明顯地有缺陷。很多企業反映高職院校人才培養與企業需求脫節。他們欠缺的這種能力即為職業核心能力。職業核心能力又稱為職業關鍵能力和職業通用能力，指任何職業或行業工作都需要的、具有普遍適用性和可轉移性的且在職業活動中起支配和主導作用的能力。包括育人交流、信息處理、數字應用、與人合作、解決問題、自我提高、改革創新和外語應用。職業核心能力影響高職畢業生就業和職業發展。

以《花卉栽培技術》課程項目化教學為例滲透學生的職業核心能力。

一、園林園藝專業高職學生職業核心能力現狀分析

1.動手能力強，但適應能力差。

2.專業知識不牢固，缺乏信息處理和分析判斷能力。

3.為人誠懇、樸實，但缺乏與人合作、與人交流的能力。

4.改革創新能力弱，不善于運用可利用資源。

5.缺乏自信心，獨立解決突發問題能力差。

二、以《花卉栽培技術》課程滲透學生的職業核心能力

1.項目化課程改革，提高學生主動學習熱情。

通過能力本位、任務驅動、項目引導、工學結合的教學方式，激發學生學習熱情。項目化教學以工作過程為導向，以能力為目標，以學生為主體，以項目為載體，以任務驅動開設理實一體化課程。《花卉栽培技術》課程主要劃分為三個模塊，分別為花卉繁殖技術；花卉應用技術；花卉栽培技術。通過模塊劃分，讓學生知道每個模塊學習重點和花卉繁殖技術，主要鍛煉學生的繁殖能力，包括扦插、嫁接、壓條、播種等能力；花卉栽培技術，主要培養學生花卉栽培技術，包括花卉整地、做畦，修剪、病蟲害防治技術；花卉應用技術，主要鍛煉學生的應用能力，包括花壇、花境、花帶等能力。這樣以學生為主體、教師為主導的角色就轉變過來，調動學生主動學習的積極性，激發學生主動學習熱情。從傳統教師“灌輸式”到現在的學生“索取式”，每個學生的理解能力與感興趣的點不一樣，索取的內容也不相同。通過角色轉變，學生能主動學習已證明課改的必要性。

2.工學結合、校企合作模式，讓學生與就業崗位零距離對接。

通過工學結合、校企合作模式，校企雙方共同培養高素質、高技能型人才。農林花卉基地是我院園林園藝專業校企合作單位之一，是園林園藝專業校外實訓基地之一。根據農林花卉基地提供其他花卉企業、行業信息，共同確定花卉方面人才培養規格、專業（職業）技能項目和人才培養標準。由于北方花卉生產季節性大，因此春季5.6月份是草花大量生產的季節，學生到企業進行溫室大棚的播種、繁殖、苗期管理等，6月中旬左右草花大量上市，用于松原市區的園林綠化裝飾。隨之而來的盆栽花卉涌入市場，這段時間學生的任務是盆栽花卉的養護管理與病蟲害防治。在企業實習，學生的職業意識、職業道德和敬業精神得到培養。學院要提前引入企業文化、企業精神，培養學生的職業意識。特別是農業類院校，學生每天跟泥土打交道，臟、累是不可避免的，讓學生提前進入企業，親身體會愛崗敬業的重要性。

3.通過任務布置、分析、實施到最后成果展示、自我評價、互評，鍛煉學生與人合作、與人交流的能力，特別是對實際情況的信息處理、信息判斷能力鍛煉。

篇（4）

施工技術實訓心得體會二：根據學校安排我于20__年12月25號到廣州筑正有限公司造價部進行實習建筑施工實習，但由于老師考慮到該公司不會把我派到施工工地現場，這樣我就不能更好地讓我借這實習機會了解到更多工地現場的工序操作。從而于20__年1月3日我就被調到廣州廣駿工程監理有限公司實習。這一次實習讓我了解到了造價方面的知識還有監理方面的知識，讓我更進一步的了解到理論于實際的差異。

在廣州筑正咨詢有限公司實習工程中，雖然只是協助本公司整理各工程有關資料，但我可受益匪淺。如在打印表格的過程中才知道原來自己對辦公室日常的操作系統是非常陌生的，覺得自己應該要注意學習一些其他專業知識來武裝自己;在我空閑時，沒有主動地去問帶領我實習的林師姐有沒有可以幫忙的或跟她協調一下實習內容，做事太被動了;在跟本公司人員閑聊時，沒有膽量發表自己內心的想法，可能是怕說錯話，影響林師姐在公司的地位等等。在本公司實習過程中，最大的收獲就是從新認識自己，知道自己不但在學習上沒有學習好自己的專業知識，還在做人方面都有所欠缺。

而在廣州廣駿工程監理有限公司實習就讓我更進一步了解施工現場與課堂知識的差異，對于此覺得自己的知識面太狹小了，要學習的東西還有很多。

我在實習的施工現場是廣東交通職業技術學院的圖書館。一本工程簡介： 廣東交通職業技術學院圖書館位于廣州市天河區天源路地段，建筑總面積13200㎡，地上五層，地下一層(半地下室)平面尺寸為53 m×46m，室外地坪為-0.45 m，屋面最高點26.45 m。

首層為多功能報告廳，二層學生自修室，三層為閱覽室，四層為期刊閱覽室，五層為存書室。室內設人行梯四樘，電梯二臺;在二層中間天井位置有一約310㎡的大雨蓬。基礎樁為靜壓高強度預應力管樁，結構梁采用有粘結和無粘結預應力砼技術。屋面采用鋼網架結構。項目質量為合格，投資2478多萬元，合同工期為 201日歷天。

主要參加單位有：建設單位：廣東交通職業技術學院 勘察單位：廣東地質建設工程勘察院 設計單位：廣東省建工設計院 施工單位：廣州市住宅建設發展有限公司 監理單位：廣州廣駿工程監理有限公司二實習內容： 1.現場實踐的內容:了解現場的基本情況、建筑施工測量、土方工程、基地與基礎工程監理、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程、地面與樓面工程監理、門窗工程監理、裝飾工程、屋面及地下防水工程、了解現場隱蔽工程的驗收程序與驗收方法、了解工地例會制度及例會上解決的問題。

2.了解施工現場資料內容1施工單位的資料：施工組織設計、施工合同文件、施工現場記錄文件類、施工驗收資料類、現場來往部分文件類及其他文件;

(2)監理單位資料：施工合同文件、委托監理合同、勘察設計文件、監理實施細則、設計交底與圖紙會審會議紀要等等。三實習收獲與體會： 首先對于我來說，實習是個既熟悉又陌生的字眼，因為我在一年的大學生涯中也經歷了很多專業課的實習，但這次卻又是那么的與眾不同。它不僅僅讓我學到專業知識，還將全面地檢驗了我各方面的能力：學習、生活、心里、身體、思想等等。就像一塊試金石，檢驗我能否將所學的理論知識運用到實踐中去。關系到我將來能否立足于這個充滿挑戰的社會，也是我建立信心的關鍵所在，所以，我對它的投入也是百分之百的!短短三個星期的實習生活結束了，在這些實習的日子里我的收獲還不少。實習結束后有必要好好總結一下。通過三個星期的實習的實習的實踐工作，使我學到了很多實踐行性的知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準。通過旁站，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學到了很多適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要的基礎知識。

帶領我們實習的吳健華師兄是我學院__屆的，他現在在廣州廣駿工程監理公司工作。吳師兄在實習中不僅帶領我到施工現場跟我們解說工程過程的相關專業知識，還不斷地找機會給我們實操，還經常問一些基礎知識的問題。要我們每一個實習的人不僅要在鬧里形成相關“相關知識網絡”還要我們逐一口述出來，鍛煉我們的口頭能力、交流能力、表達能力。

例如說混凝土的裂縫產生的原因及其處理方法吧!這是一個很復雜的問題，那就說說我的見解：1.產生裂縫的原因： 混凝土中產生裂縫的原因很多，主要是溫度變化和濕度變化，混凝土的脆性和不均勻性，以及結構不合理，原料不合格(如堿骨料反應)，模板變形，基礎不均勻沉降等。

混凝土硬化期間水泥放出大量水化熱，內部溫度不斷上升，在表面引起拉應力。后期在降溫過程中，由于受到基底或已硬化混凝土的約束，不能自由收縮，又會在混凝土內部出現拉應力。氣溫的降低也會在混凝土表面引起很大的拉應力。當拉應力超過混凝土的抗拉強度時即產生裂縫，裂縫從基底向上發展，甚至貫穿整個基礎基礎。許多混凝土的內部溫度變化很小或很慢，但表濕度可能變化較大或發生劇烈變化。如養護不固，時干時濕，表面干縮變形受到內部混凝土的約束，也往往導致裂縫混凝土的抗裂能力差。由于材料不均勻，水灰比不穩定，及運輸和澆筑過程中的離析現象，在同一快混凝土中其抗拉強度又是不均勻的，存在著許多抗拉能力很低，易出現裂縫的薄弱部位。2.防止裂縫的措施： (1)采用改善骨料級配，用于硬性混凝土，摻加外加料，減少混凝土中的水泥用量; (2)摻和混凝土時加水或用水將碎石冷卻以降低混凝土的澆筑溫度; (3)熱天澆筑混凝土是減少澆筑厚度，利用澆筑層面散熱; (4)在混凝土中埋設水管，通過冷水降溫; (5)可用一定用量的冰塊摻和在混凝土中; (6)規定合理的拆模時間，氣溫驟降時進行表面保溫，以免混凝土表面發生急劇的溫度梯度; (7)施工中長期暴露的混凝土澆筑塊表面或薄壁結構在寒冷季節采取保溫措施; (8)改善邊界的約束和構造設計，如合理分析澆筑、設置滑動層、避免應力集中、設置緩沖層、合理配筋、設應力緩和溝等; (9)加強施工監測工作。

每個工程完成后，都難免會出現裂縫現象的，影響因素并不僅僅是客觀因素還有主觀因素。通常澆筑混凝土工的技術水平都是偏低的，他們的工作只是靠經驗所得的，在施工過程中難免會出現錯誤的。所以，到了施工現場實習過程中，我覺得施工現場的實際與理論知識有很大區別的。

如在澆筑混凝土之前的第一步驟是清理模板的雜物，但實際上，在每一條梁柱模板上都有雜物的，但由于它們的少數存在不會影響混凝土的強度，所以，通常施工單位都不作另外的處理的。又如，有些鋼筋工涂方便踩踏，令部分板筋下榻、變形，造成澆筑拆模后出現露筋現象。這樣外露的鋼筋與空氣長期接觸會出現銹蝕現象，從而影響鋼筋的強度，影響板的力學承載力，對建筑的構造有嚴重的影響。

通過現場實踐，將《建筑施工技術》的理論及方法運用于工程實際中，讓我更進一步了解和掌握施工技術中的工藝流程、施工方法、質量控制標準、常見質量通病與防治。

希望學校能給予我們更多到現場實習的機會，讓我們學到的知識更充實。

施工技術實訓心得體會三：一、在這次實習中我了解了施工過程中的一些基本程序：

1.模板安裝前的基本工作

1)放線：首先引測建筑的邊柱，墻軸線，平以該軸線為起點，引出各條軸線。模板放線時，根據施工圖用墨線彈出模板的中心線和邊線，墻模板要彈出模板的邊線和外側控制線，以便于模板安裝和校正。

2)用水準儀把建筑水平標高根據實際標高的要求，直接引測到模板安裝位置。

3)模板墊底部位應預先找平，雜物清理干凈，以保證模板位置正確，防止模板底部漏漿或混泥土成形后爛根。

4)工長事先確定模板的組裝設計方案，向施工班組進行技術，質量，安全交底。

5)在模板安裝前要對模板進行涂摸一層脫膜劑，主要是為了在拆模板時容易分離。涮的脫膜劑在市面 上有專賣的，但出于成本考慮我所在的實習工地用的是一種工業機油之類的，作為脫膜劑。

2.實習時主要針對鋼筋

綁扎可分為梁柱板的鋼筋綁扎等。

其中柱綁扎只是初步定位，檢查時主要注意的是鋼筋型號，直徑，間距以及根數，還要注意扎絲的直徑，相對較粗直徑的鋼筋的綁扎應該用較粗的扎絲綁扎。 在柱筋成形后，就可以開始布置主次梁的鋼筋。由于鋼筋數目繁多，要做好隱蔽工程的記錄。鋼筋的搭接尺寸等問題應該嚴格按規定要求來進行。箍筋間距的量取，一般是取十個間距總和，看其平均間距。平均間距不應超過設計要求過高，以相符為最宜。同時，應在現場抽樣，以備日后檢查鋼筋強度等性能要求。鋼筋錨固長度為35d，其量取方法是從柱子遠離鋼筋端頭的一側至鋼筋端頭的長度，鋼筋錨固應牢固，可靠。當采用單面焊接時，其長度為10d，當采用雙面焊接時，其長度為5D，焊接應整齊，平滑，達到焊接的要求， 隨著施工技術的日益發展，鋼筋的接長不再僅僅采用搭接焊或綁扎了板筋要注意鋼號，直徑，位置，長度，間距等問題。

3.澆筑

我所實習時正值酷暑，溫度較高，每天的太陽都是火熱的。在澆筑時應該不要搞太大的工作面，以免來不及覆蓋第二層而產生初凝現象，混凝土會受冷拉出現裂縫，將會引起質量事故。另外，澆筑混凝土時應注意承臺十時積水的清掃，施工時可以從承臺一方倒入混凝土，逐漸把承臺底部的水擠出，聚積到某一地方再集中抽走。注意不能把水與混凝土攪和在一起。澆筑的混凝土應現場測定它的坍落度，理論上它的坍落度為12-14工分。而且，澆筑時梁柱的位置應進行振蕩，以免留有空隙影響澆筑質量。混凝土澆筑是一項工作量很大的工作，此時底板的澆筑由于面積，厚度都比較大，共進行了45個小時左右，影響澆筑速度的主要因素是混凝土的供應。

4.砌筑及墊層的施工

施工員應準確定位，標識出承臺的開挖位置及開挖深度。承臺深度的誤差允許在3工分以內，在復檢的時候，檢查到一些承臺尺寸不夠，嚴格來講都不算是合格的，但現實與理論總是有很大差距，也算過關了吧。因為這只是合格工程，如果要是一些樣板工程，那工程質量就要求非常嚴格了。承臺砌筑完就是墊層的施工。墊層施工前，應先夯實底層，否則容易出現疲軟等現象。 寬大的承臺 墊層做好后了，就可以做防水層。此時應注意避雷地極的留設，我所在的施工單位是將長長的鋼片與鋼筋進行焊接然后埋設。

二、實習感受

通過這次實際的工地實習，我不但掌握了一些不懂的具體環節，而且也鞏固了我在學校期間所學習到的理論知識。在學校學習，理論與實際相差較大，一些知識雖然能在短期內被掌握、被運用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運用了，因此，老師所傳授的內容雖然多、廣、博，但是我們學習到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實際的學習和參觀，才能達到這個目的。

這次實習就達到了目的，我們不僅學到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學到的理論知識。以前對一些施工技術要點，只是粗略地知道其施工要點，而其具體的施工環節，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現在實習結束了，對我們這段時間所看到的那些施工技術，它們的具體環節及詳細步驟，我們應該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強了自己的實際操作能力。 通過實習，增強了自己對專業的熱情，讓自己更有興趣將來能在建筑行業開創天地。以前聽到就業不樂觀時候就很茫然，學了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對自己的專業喪失了熱情，沒有足夠的興趣去學習專業知識。

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中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：

1.我國建筑工程技術的特點

1.1 基礎工程的施工技術

1.1.1 深基坑支護的施工技術

基坑支護是整個建筑基礎工程中比較重要的一個環節。我國在基坑支護方面的技術研究較外國起步得要晚一些，目前，施工中的各個重要環節都處于發展階段，如：設計和計算以及監測等方面。深基坑支護屬于信息化施工、土方挖掘、監測、支護以及防水等有機結合的一個整體，施工過程比較系統而且復雜，因此對支護方案的要求較高。 目前，我國的基坑支護呈現出多樣化的發展趨勢，一些原本只有在發達國家才使用支護形式，當前在我國也已經得到應用，如：鋼排樁和地下連續墻等支護形式。 而我國自主開發的基坑支護體系有兩種：逆做拱墻和土釘墻，這兩種體系在實際的工程應用中都取得了不錯的效果。

1.1.2 樁基礎的施工技術

在灌注樁的施工過程當中， 頸縮和樁頭虛土等現象可能會影響到灌注樁的施工質量，為此，在實際工程的施工過程中要采取相應的應對措施，以保證灌注樁的整體質量。

1.2 混凝土工程施工技術

混凝土工程在整個建筑工程中所占的比例相對較大，其在整個建筑工程中的重要性也不言而喻。 目前，我國混凝土工程施工技術的現狀如下：①以往的混凝土工程的施工技術主要以強度為中心，而目前的混凝土工程技術的目標逐步由強度過渡為耐久性，具體的體現在于高強度高性能混凝土的發展和預拌混凝土的發展等，混凝土的外加劑敢由原本單存的減水劑逐步發展為防凍、緩凝、微膨脹、抗滲等，混凝土性能改善卓有成效。預拌混凝土的應用對混凝土的性能和整體強度的提高也有一定的促進作用。 ②混凝土模板，對凝土新工藝的開發關鍵是要改變支模方法，通過對我國多年的建筑工程實踐經驗進行分析和總結，在此基礎上我國開發發出一系列比較先進的支模技術，如：水平及豎向模板和全鋼模板等， 其中每一種模板都有其獨特的優點，全鋼模板的優點就是成型質量好、剛度高、承載力強等。

1.3 鋼筋和鋼結構的施工技術

目前，隨著我國建筑鋼筋應用技術的不斷提高，在建筑施工中開始越來越多高強度和低松弛的鋼絞線。鋼筋連接技術的發展速度也在逐步加快，如：電渣壓力焊和氣壓焊等。預應力鋼筋技術的廣泛應用有效地提高了建筑主體結構的整體性能。 近幾年，鋼結構的施工技術水平的發展腳步不斷加快，被廣泛地應用于一些跨度較大的空間結構以及一些高層建筑。 在建筑工程中使用最為廣泛的鋼結構形式有：球節點平板網架和多層變截面網殼及網架等，這些形式的鋼結構的施工技術都已發展至國際先進水平。

2.我國建筑工程施工技術的發展方向

2.1 建筑工程的施工技術應往生態化的方向發展

建筑項目的設計目標、設計的進程以及建筑工程項目的整個施工過程都必須考慮到建筑施工對生態環境的影響，盡可能地減少環境的污染和能量的消耗，適當地選用環保技術設備和環保建筑材料，做到環保施工。 建筑材料的開發也應該考慮生態因素，向著長壽命、低消耗、低污染、廢棄物影響程度小的方向發展，有效地高建筑物的使用壽命，同時做到與周圍生態和諧共存。

2.2 建筑工程的施工技術應往節約和創新的方向發展

建筑材料是建筑行業發展必不可少的元素， 從使用功能出發，開發和推廣節約型和創新型的建筑材料，盡量利用工業廢料，做到資源的循環利用，合理節約能源。多學習和吸引外國的先進技術，引進新型的建筑技術和建筑材料，發展化學建筑產品，讓化學建材在建筑中得到廣泛的應用。

2.3 建筑工程的施工技術應往復雜化的方向發展

當前我國的建筑行業正處于猛迅發展的階段，在建筑施工設計中不斷開始應用到傳統的運輸、地質勘察、機械制造、冶金和園藝等活動。 因此在建筑技術體系中也包含著上述外沿學科的相應技術形態，促使建筑施工技術不斷地外延， 很好地體現建筑施工技術的兩大特性：包容性和綜合性，而復雜性就是綜合性和包容性積累的結果。

2.4 建筑工程的施工技術應往高新技術的方向發展

高新技術化的建筑施工技術就是把新技術革命成果全方位和多層次地滲透到整個建筑領域，明顯地忽出術運動的現代特征。 這樣的滲透可以促使建筑施工技術的內涵和外延得到快速的拓展，使建筑施工技術呈現出功能多元化、布局集約化、操作初械化、驅動電力化、控制智能化、運轉長壽化、結構精密化的高新技術化趨勢。新技術的開發是建筑施工技術高新技術化的一個基本形式，主要研究包括：建筑地下空間技術、空間結構技術和開發建筑節能技術等。 計算機的應用更是為建筑工程施工的建設和科學管理作出為巨大貢獻。

2.5 建筑工程的施工技術應往工業化的方向發展

工業化是當代建筑施工企業的重要發展方向。實現的方法就是把互換性和流水線應用到建筑施工活動當中，以標準化的操作來提高生產效率，從而加快建筑工程項目的建設速度，提高建筑企業的經濟效益和社會效益。通過工廠化的生產管理技術來改造建筑施工企業的傳統生產模式，提高建筑行業的工業化水平。 建筑施工技術工業化以科技為先導，采用先進的設備、工藝和技術，不斷提升建筑施工技術水平，實行科學管理、優化資源配置。

2.6建筑工程的施工技術應往國際化的方向發展

我國建筑行業近年來在行業內取得了非常顯著的成就，特別是2008年奧運會以來，建成了多個具有代表性的建筑工程項目，在我國建筑行業內具有領先地位。一些地標性建筑的建成可以大大促進我國建筑工程技術的提高，通過對這些先進技術和理念的借鑒和參考，我國建筑行業在自身的技術水平上會有更大的提高，特別是向著國際化水準邁進的步伐會越來越快。

3.結束語

目前，我國建筑行業的發展正處于黃金階段，雖然我國的建筑施工技術已得到很好的發展，特別在近幾年來，某些項目的施工技術甚至超過國外的先進水平。但我們依然需要不斷總結以往的工程經驗和吸取教訓， 努力地吸取國外的優秀建筑施工技術和先進的管理手段，在實際工程當中不斷地應用、不斷地完善和不斷地進步，創造出更多優質工程，讓我國建筑行業的發展蒸蒸日上。

參考文獻

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[3]季榮華.高職建筑工程技術專業課程體系解析[J].常州工程職業技術學院學報,2008,(01).

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[5]陳賢清.高職建筑工程技術專業人才培養方案改革探討[J].中國建設教育,2010,(Z1).

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探究物理課程是中職建筑類專業所必修的一門課程，其為學生后期專業理論知識的學習奠定了堅實基礎。中職物理教學應當結合到學生的學習需求，除了幫助學生掌握基礎的物理知識外，還需要將物理知識與學生相關專業相結合起來，將物理知識滲透至專業理論知識和專業實踐技能中，努力培養學生的獨立思考能力、實踐創新能力以及合作探究能力。

一理實一體化教學模式概念及其特征

理實一體化教學模式即理論實踐一體化教學模式。我們關注到，傳統的中職物理教學往往暴露出理論教學與實踐教學脫節的問題，教師往往將物理教學重點放在理論教學上，不同程度地忽視了實踐教學的重要性，進而導致學生物理理論知識掌握情況良好。為了解決這一問題，教育工作者在長期的教學工作中提出了理實一體化教學模式。理實一體化教學模式表現出以下基本特征：（一）重視教師的主導作用。在理實一體化教學模式中，教師由傳統意義上的課堂主體轉變為了物理課堂的引導者，教師圍繞著具體的物理教學目標，預先擬定相應的教學計劃，按照教學計劃組織開展物理教學。教師在物理課堂上的主導作用主要表現為教學活動的組織、教學流程的控制、教學氛圍的營造以及給予學生適當的知識引導[1]。（二）理論教學與實踐教學交替進行。理論教學與實踐教學交替進行是理實一體化教學模式的最顯著特征。在整個中職物理課堂中，理論教學與實踐教學是相互交替進行的，理論教學在先、實踐教學在后，以理論知識指導實踐操作，以實踐操作印證理論知識，達到一種“理論與實踐并重，二者相輔相成”的教學效果。（三）突出培養學生的實踐能力和專業技能。理實一體化教學模式在中職物理課程中的應用旨在突破傳統物理課程理論教學與實踐教學的界限，重點培養學生的實踐能力和專業技能。對于中職建筑類學生而言，物理課程對于其專業技能的培養和提高具有不可忽視的作用。借助于理實一體化教學模式，物理課程能夠更加直觀地為學生呈現出“抽象物理知識”和“形象物理現象”，形成一種“理中有實、實中有理”的教學格局，充分調動學生的學習積極性，進而有針對性地培養和提高學生的實踐能力和專業技能。

二理實一體化教學模式在中職物理教學中的應用探究

（一）理實一體化教學模式的優勢。理實一體化。教學模式旨在促成理論教學與實踐教學的相互結合，其應用于中職物理教學中具有以下顯著優勢。（1）克服傳統教學模式理論教學與實踐教學脫節的問題。理實一體化教學模式創新了“教、學、做”三位一體的立體式教學模式，其從學生學習掌握物理知識的客觀規律出發，理論教學與實踐教學并重，克服了傳統物理“分段式”教學模式中存在的理論教學與實踐教學脫節的問題，有利于實現學生物理理論知識和實踐能力的共同提高[2]。（2）化抽象為具體，提高學生的學習興趣。中職學生學習底子相對薄弱，面對抽象而復雜的物理知識他們往往表現出消極逃避的態度，這也是制約中職物理教學質量提高的重要原因。理實一體化教學模式能夠將抽象的物理知識、復雜的物理概念轉化為生動有趣的物理實驗，學生能夠在簡單的物理實驗中進一步消化、理論物理理論知識，其有利于提高學生的物理學習興趣。（3）有利于提高學生的實踐能力。理實一體化教學模式更多地關注了對學生物理實踐能力的培養，學生能夠在物理教學中接觸和學習到自身專業就業后需要使用的專業技能；在物理實踐教學中，教師引入現代化的教育教學手段，充分發揮學生學習過程中的主觀能動性，借助于多媒體教學、實物教學、實訓教學等手段增強實踐教學效果，切實提高學生的實踐能力。（二）理實一體化教學模式在中職物理教學中的應用策略——以建筑類物理教學為例。對于中職物理教學而言，理實一體化教學模式的核心內涵在于要在學生日后具體的崗位項目中突出物理知識與專業技能的融合，簡而言之，即是要將物理知識延伸到學生日后崗位項目的使用過程中，讓物理知識服務于崗位生產。在實際的教學過程中，理實一體化教學模式的應用具體表現為兩種教學方法，其分別是任務教學法和項目教學法。（1）任務教學法。任務教學法是一種以完成工作任務為核心目標的教學方法，其需要學生主動將理論知識與實踐操作相結合，通過獨立思考、合作探究等方式努力完成核心目標。核心目標的設定通常與學生日后所從事的工作相關。這種教學方法以“做中學、學中做”為基本教學理念，充分尊重了學生在學習過程中的主體地位，能夠讓學生在完成核心目標的過程中鍛煉和提升自身的綜合能力。以中職教育培養的土建施工員人才為例。土建施工員需要具備測量、繪圖、鋼筋混泥土結構受力分析等專業技能，教師可以在“土建施工員”這一具體崗位項目突出物理知識與專業技能的相互結合。例如，物理教學中安排有測量初步知識，教師可將物理測量知識與土建施工員的測量工作結合起來，重點講解測量手段（吊線墜、經緯儀等）、計算方法（三角函數、勾股定理等）以及誤差分析等知識；土建施工員還需要具備一定的繪圖和鋼筋混凝土結構受力分析能力，教師可結合到中職物理教學中有關于“物體受體分析”的內容進行教學。教師在課程開始之前，先向學生闡明課程核心目標——正確分析物體的受力情況并作圖表示。在具體的教學過程中，教師可以將應用實物教學法，用彈簧秤、橡皮筋、砝碼、木塊、水杯等制作不同的物體受力模型，詳細為學生呈現出拉力、彈力、壓力、浮力等作用于物體上的情況，引導學生探究重點難點受力模型，幫助學生扎實掌握相應的知識。中職建筑類專業學生需要具備建筑平面圖繪制能力，教師可從物體的受力分析（作圖表示）這一教學內容出發，有目的地訓練學生的作圖能力（將實物按比例縮小至紙上并標注相應數據）。（2）項目教學法。所謂的項目教學法，是指教師將教學任務以項目的形式安排給學生，學生根據自身的實際情況，以個人或小組的形式制定相應的項目計劃，按照一定的流程完成項目任務。以中職教育培養水電施工員人才為例。水電施工員需要具備排水管壓力分析計算、配電箱配電計算、避雷系統接地電阻測量等專業技能。教師可以在“水電施工員”這一崗位項目中突出物理知識與專業技能的相互結合。教師可按照提出問題——設計方案——修正方案——組織實驗—指導點評的流程開展項目教學，設計不同的電路連接方法，組織學生以小組合作的形式進行探究，有針對性地培養學生的電阻測量能力。教師應當鼓勵、引導學生努力進行實驗創新設計，如向學生提問：傳統的實驗方案是利用電壓表和電流表測量電阻阻值，能夠僅用一個電壓表或電流表測量電阻阻值？并以此為基點引導學生設計實驗方案，提高他們的創新能力。在測量電阻的項目教學過程中，教師需要重點引導學生就實驗方案、實驗數據、實驗誤差、實驗總結等進行討論，將物理理論知識貫穿于項目教學過程中，努力提高學生的物理綜合能力。

三結語

綜上，物理是中職機械建筑類專業學生的一門重要課程，機械制造、模具加工、機電維修、水電施工的等崗位都需要學生具備扎實的物理理論知識和良好的實踐操作能力。在物理教學過程中，教師應當本著“實用、足用”的原則，以學生為中心，圍繞著學生的學習需求，選擇理論教學與實踐教學相結合的教學方式，促進學生物理能力的全面發展，為其日后的學習和工作奠定良好基礎。

作者:盧世偉 單位:福建省惠安開成職業中專學校

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二、陶藝教育的重要性

1.獨特、創新性，提升高校素質教育

陶藝教育具有獨特及創新的性質，因此通過陶藝的教育能夠進一步提升高校的素質教育。在整個陶藝創作過程中能夠迸發出學生的靈感與想象力，同時通過陶藝創作還可以讓學生在精神層面運用作品來抒發自身的情感。所以說，在高校中開設這樣的陶藝課程不僅能夠培養學生的創造力，同時還能夠讓廣大學生通過作品的創作發揮自己的想象力與創造力，這也正是素質教育所要求的。

2.動手能力、審美能力的培養與提高

陶藝制作過程是一個動手創作的過程，在陶藝教師的引導及幫助之下，學生能夠在陶藝制作的原則基礎上創造出符合審美的作品。這樣的過程不僅能夠使學生的動手能力以及審美能力得以培養和提升，同時通過陶藝制作過程能夠減輕學生的學習壓力，自信心和成就感也得到了提升。

三、我國高校陶藝教學的特點與優勢

近些年，陶藝教育具有推動藝術教育中對人能力的全面發展的作用，因此陶藝教育也得到了自身的發展，并且已經漸漸形成一個相對規范與完善的科學系統。我國國內許多的藝術院校也針對陶藝教育進行了較為廣泛和深入的交流、探索與實踐。同時可以發現與傳統的“父子傳承”、“師徒傳承”模式相比，陶藝教育模式有著本質的區別，它有著自身的特點和優勢，主要表現為以下四個方面：

1.教學與管理標準化

在以往傳統的陶藝教學中，都是一對一教學，教師即師傅，根本沒有教學相關的管理人員。此外，教師的教學也具有很大的隨意性，沒有教學大綱、教學目的與教案，也沒有相應的教學內容和教學進度管理，這樣的教學模式存在著許多的問題。而現在的高校陶藝教育有著標準的模式和專門的管理輔助教學部門，同時教師按照學生的各方面實際情況制定規范的教學計劃與教學內容，這樣的教學模式也更利于教學目的的達成。

2.理論與實踐系統化

對于高校陶藝教師本身而言都是具有高知識和高學歷的人才，他們對于陶藝的理論也有著較深的研究，其中的高級職稱教師更是陶藝專業的帶頭人，他們在教學的實踐與理論中交替并行，形成了一套較為完善的教學體系。

3.師資與設備高標化

目前我國廣大高校的陶藝教師都是一群畢業于全國各大美術學院陶瓷藝術專業或者是專門的陶瓷藝術學院的年輕人才，他們擁有著高學歷與能力，是高教學實力的代表群體，保障了高校陶瓷教育的教學實力。同時各個相關部門也大力支持高校陶藝實訓室的建設，因此擁有大量、高質量的先進陶藝設備，這也為陶藝教育奠定了較好的物質基礎。

4.“技術”與“藝術”并存的教育觀

我國傳統陶藝教育一味的注重技藝的培養，而忽略了文化理論的教育，在這種模式下學生的文化底蘊以及知識修養都較為缺乏。實際上，人文學科的知識修養與藝術中人文精神的教育十分關鍵，關系到培養出來的是藝術家還是工匠的本質問題。因此在陶藝教育中需要將文化理論教育也重視起來，當今高校也開展了諸如世界陶瓷史、中國陶瓷史等藝術課程，在培養學生技藝的同時也注重學生藝術修養與審美意識的培養，只有這樣才能夠更有見識和膽識探索陶藝的新風格、新材料、新領域。

四、根據專業特點，談高校陶藝教學經驗

1.教師在教學之前最重要的是要明確教學目標

陶藝教學的對象有兩種：一種是陶藝專業的學生，另一種是諸如藝術設計專業、美術專業等非陶藝專業的學生。在進行兩類學生的教學時，應當進行區別性教學。針對陶藝專業學生，教師應當事先明確教學計劃及教學大綱，將產學研結合起來進行教學，以為國家培養理論知識豐富、較高專業技能與修養的陶瓷藝術人才為目的。而對于非陶藝專業來說，陶藝僅僅是一門選修課程，在教學中應當多營造輕松、自由的學習氛圍，發揮學生的學習主動性，充分激發學生的學習興趣，同時應當注意教學深度的恰當性，在教學中注重培養學生的創新能力。

2.高校陶藝教學方法應盡量多元化

我國傳統陶藝教學方法單一，通常是小規模的講授或者演示，這樣的教學方法僅僅適合一對一或者是小數量的學生教學。而現在的高校教學具有學生數量多、教學設施齊全等特點，因此傳統單一的教學方法已不再適用，應當運用多元化的教學方法來滿足高校陶藝教學的需求，比如：多媒體課件教學、圖片欣賞、討論交流、視頻演示、技法示范、實地參觀考察等等形式。

3.注重創新能力與材料意識培養

在高校陶藝教學中，教師應當通過自身的智慧和技能去引導學生在作品創作中敢于表現、自由思想的精神。而教學中最能夠引起學生興趣的就是材料，只有利用材料這樣的介質才能夠讓學生實現自己的想法。因此在實際教學中，教師應當多多的讓學生接觸各種泥材、釉料，教授相關的理論知識，讓學生充分了解材料的各種特性及效果，并且輔助實踐。可以說，對每一個陶藝創作者來說材料意識是必不可少的，它能夠創造新的陶藝表現語匯、拓寬個人創作空間會有意想不到的作用。

4.陶藝教學中除了教師自身的教學經驗，也可以借鑒國內外同專業或相關學科的經驗

在陶藝教學中經驗的學習是十分必要的，這里的經驗不僅僅是教師自身的教學經驗，同時也可以是國內外相關的經驗。例如：盤泥條人體造型技法是我國中央美術學院陶瓷藝術專業所開設的，這一方面能夠讓學生對盤筑泥條成型技法有所掌握，另一方面又能夠是學生對泥土與人體造型的認識有所提高；美國佛羅里達州立大學美術系進行教學時會通過邀請各地藝術家進行自身藝術作品以及人生經驗的講授，這種方式讓學生能夠更加深刻的認識到藝術家與他們的創作背景，同時還能夠讓學生對他們的作品進行直觀的欣賞與評判，在這樣的過程中學生的審美意識、創作能力以及理論知識都在無形中得到了培養和提高。

5.教師在陶藝教學中應將教學步驟條理化

陶藝不是一門單一的學科，它涉及到造型、色彩、構成、材料等多個領域，而對于剛接觸陶藝課程的學生來說大多沒有基礎，因此在教學中應當事先進行教學順序整合，由淺入深的漸漸展開。在制作陶藝前先進行理論的講授，讓學生對陶藝有初步了解；隨后引導學生進行各個時期陶藝作品的欣賞，讓學生了解陶藝流派與特點；接著再進行陶藝制作流程講解：制泥—成型—裝飾—施釉—燒制，與此同時可以邊講授邊演示，并讓學生不斷練習與把握；隨后可以深入講解一些具有難度的陶藝技巧；最后進行共同的燒窯實踐。只有按照這樣一個由淺入深、步驟條理化的教學環節，才能夠讓學生逐步提高并系統掌握陶藝知識、技能。

五、提高高校陶藝教師的基本素養是提升教學質量的保障

基本素養對于每一位教師都是必不可少的，它是教師教學的基本能力，也是教師從事教學活動的基礎條件，同時也是教學質量的保障，因此陶藝教師本身應當時刻不忘學習與自身各方面素養的提升，這樣才能夠更好的適應陶藝教育的發展。第一，作為高校陶藝教師應當將自身的知識結構與教學能力不斷的完善，其中包括了陶藝理論知識、陶藝教學實踐以及教學經驗的積累等各個方面的完善。第二，教師教學不能夠按照自身喜好來進行教學，許多高校陶藝教師都有著多年額度陶藝制作經驗，也已經形成了自己獨特的審美及制作習慣，在教學過程中也往往會按照自己的審美與習慣進行有偏向的傳授，這樣就會導致學生審美及表達上的單一。因此作為高校陶藝教師在教學時應當多元化、豐富化教學方法、審美標準及技術手段，這樣才能夠培養出學生較好的鑒賞及創造力。第三，注重教與學的雙向過程。在高校教師進行陶藝教學過程中，不僅僅需要注重知識的教授，更應當注重與學生的教學互動。在教與學的互動過程中，培養學生的學習主動性。教學中教師應當是運用自身的智慧和創造能力去引導學生的個性獨立的設計思維、探索精神、藝術表達力以及動手能力的形成，最終達到實現學生個人價值的目的。

篇（8）

實習周記1

總的來說也沒干什么，也就是熟悉環境之類的。第一次到實習公司的時候，，心里還是有點害怕的，畢竟對那里還是比較陌生的，我想想自己膽子也不大，交際能力也不是很好，會不會與人相處不好哦。不過接下來我的顧忌就漸漸消失了，我的師傅呢，也是個女的，年齡也比我大不了幾歲，又是同個地方的人，她人也很好，她說公司里的人都很好相處的，教我膽子大點，有機會可以與他們多多交流交流。我覺得也是，實習呢，是鍛煉一個人的很好機會，我正好可以趁這次機會多鍛煉自己。想想接下來的三個月時間里都是和他們一起相處的，心里說不出的激動。

這次的實習，我主要學的是預算方面的。像我在學校里學的有關預算的知識也不多，我剛開始主要就是看一些有關預算的書籍，了解預算的一些規則，掌握基礎的工程預算。比如，工程造價定額計價方法與工程量清單計價方法就有區別的：預算定額，是規定消耗在合格質量的單位工程基本構造要素上的人工、材料和機械臺班的數量標準，是計算建筑安裝產品價格的基礎。而工程量清單是表現建設工程的分部分項工程項目、措施項目、其他項目、規費項目和稅金項目的名稱和相應數量等的明細清單。定額計價采用的是工料單價法，而清單計價采用的是綜合單價法。兩者也是各有各的優缺點。

學做預算，是要很細心的，可能一不小心就這個少算了，那個又漏算了，所

以說學預算是要有耐力的，也要肯吃苦，我相信自己能堅持下去的。學預算很重要的一點是要學會看圖紙。首先，看圖紙總體閱覽一下總說明及其有關于此套圖紙的補充和聯系單等，其實較完整的翻閱一下整套圖紙是很重要的，這樣心里會對它有個整體的了解，知道自己所算的是什么樣的房子，萬萬不可拿到一份圖紙沒仔細看說明就開始埋頭苦干，那樣可能會造成事倍功半的效果。其次，算圖紙時要從基礎一步一步的算起，扣除該扣的，比如后澆帶每層都應扣除，加該加的，如上翻梁之類的。不可以像以前一樣挑自己喜歡的先算了，要一點點的算這樣漏掉的會少點，省的到后來再去翻算這樣會更麻煩同樣也比較容易出錯。第三，每層都有不同的東西，要細細研究，不要急，不要自己嫌麻煩因為工程量小而忽略不計。寧可先算了以后不計入價了再刪。這些是計算工程量時該注意的一些細節。要想掌握好預算這一行的技能，還是比較難的，不過我相信在我自己的努力和師傅的幫助下，我會一步步前進的。

一周的時間很快就過去了，原以為實習的日子會比較枯燥的，不過老實說第一周的實習還是比較輕松愉快的，嘿嘿，俗話說萬事開頭難，我已經邁出了第一步了，在接下去的日子里我會繼續努力的。

生活并不簡單，我們要勇往直前!再苦再累，我也要堅持下去，只要堅持著，總會有微笑的一天。雖然第一周的實習沒什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會本著積極樂觀的態度，努力進取，以最大的熱情融入實習生活中。

這周的情況大致就是這些了。

實習周記2

時光如梭，充實的一周的實習生活又結束了，我已經慢慢適應了新的環境，漸漸的融入了工作中，在這一周里我還是有不少的收獲，實習結束后有必要好好總結一下。第一周實習具體也沒開始做什么，第二周呢，就算是正式開始學預算，計算工程量之類的了。由于在學校里學的廣達算量軟件只是一些皮毛，可以說是基本上都不會。我的計劃是先學會手算，手算學會之后再去學算量軟件，我想那樣應該會容易點。雖說現在要學的東西有很多，但也只能一步步慢慢來，學會一樣再去學另一樣，操之過急的話可能到頭來什么也沒掌握好。我現在的目標是穩扎穩打，步步前進。

現在剛開始做預算是用手算的，手算是很考驗人耐力的，像一個工程要計算的地方有很多，不能隨便舍棄，任何地方都要細心的對待。這周，師傅把商住樓工程的一整套圖紙都拿給我了，商住樓總面積2萬多平米，結構類型為框架及混合結構。當我看到一疊厚厚的圖紙和了解到以上的數據時，我愣住了（在學校里實訓時算的都是小工程，結構也比較簡單，而現在，難度一下子增加了），感覺無從下手，感到壓力很大，但是我必須接受這個挑戰。下定決心后我就開始動工了，我先從圖紙上下手，我搬來整套圖紙開始仔細閱讀圖紙，由于圖紙量比較大，有一些地方要看好幾遍才能看懂，對于一些看的不是很懂的地方我及時做好筆記，最后去請教師傅。一天的時間在不知不覺間過去了，第一次看圖紙看的這么累，深深體驗到了工作的辛苦，發現在學校里的生活是相當的安逸，心里也有了一些想法。看圖紙就花了我好多時間，不懂的地方還真的是很多，感覺到還有很多地方要加強學習。了解整個工程之后，就開始計算工程量了，先算平整場地，然后計算挖基礎土方，土方回填，基礎工程算完之后算砌筑工程等等。具體的我也不一一道來了，計算基本的工程量都還是不難的，主要就是一些復雜的地方不會算，遇到不會的地方就去請教師傅。

第二周就在忙碌而充實中度過了，期間腦海里有過一些想法，對自己未來要從事的工作有過思考，盡管現在只是一個想法在腦海里，但我相信有了這個想法我會更努力的學習。

實習周記3

流年似水，光陰如梭，很快兩周的實習生活過去了，第三周的實習生活又緊張而忙碌的開始了。前兩周主要都是在室內學習預算，在辦公室看書和計算工程量之類的，也沒出去工地現場走走看看，所以這周就決定去工地現場實地觀察，那樣對知識的掌握可能更有幫助，所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，通過旁站，使我近距離的觀察了房屋的建造過程，了解到了一些具體的施工知識，像這些知識往往是我在學校時有過一些接觸，但又不是很懂的，又是十分重要的基礎的知識。

到工地時，踏上用鋼管和鐵網搭接成的梯子，開始心里覺得挺危險的，四周都有伸出來的鋼管或鐵條。二三樓的模板和支架已經拆了，可以清楚地看到支撐上部重量的柱子。在承重柱的四周有很多構造柱，它們是用來加大墻的強度的，

以避免因墻身過長導致容易坍塌。一路上去，可以看到上面幾層樓板的支架還沒有拆，這些支架是用鋼管和模板組成的，鋼管很密，可見要承受完全沒有強度的混凝土板和梁需要很大的支撐力。在樓內，我發現了一些樓交接處出現了不少裂縫。經過施工師傅的講解提示，加上我搜集的資料，有了不少收獲。 混凝土的裂縫原因及處理是一個很復雜的問題，通過查閱一些資料及網上搜索，我對這個有了些了解，在這里我講講我所知道的一些知識。

1 裂縫的原因：混凝土中產生裂縫有多種原因，主要是溫度和濕度的變化，混凝土的脆性和不均勻性，以及結構不合理，原材料不合格（如堿骨料反應），模板變形，基礎

不均勻沉降等。混凝土硬化期間水泥放出大量水化熱，內部溫度不斷上升，在表面引起拉應力。后期在降溫過程中，由于受到基礎或老混凝上的約束，又會在混凝土內部出現拉應力。氣溫的降低也會在混凝土表面引起很大的拉應力。當這些拉應力超出混凝土的抗裂能力時，即會出現裂縫。許多混凝土的內部濕度變化很小或變化較慢，但表面濕度可能變化較大或發生劇烈變化。

2溫度的控制和防止裂縫的措施：為了防止裂縫，減輕溫度應力可以從控制溫度和改善約束條件兩個方面著手。控制溫度的措施如下：采用改善骨料級配，用干硬性混凝土，摻混合料，加引氣劑或塑化劑等措施以減少混凝土中的水泥用量；拌合混凝土時加水或用水將碎石冷卻以降低混凝土的澆筑溫度；熱天澆筑混凝土時減少澆筑厚度，利用澆筑層面散熱；在混凝土中埋設水管，通入冷水降溫；規定合理的拆模時間，氣溫驟降時進行表面保溫，以免混凝土表面發生急劇的溫度梯度；此外，改善混凝土的性能，提高抗裂能力，加強養護，防止表面干縮，特別是保證混凝土的質量對防止裂縫是十分重要，應特別注意避免產生貫穿裂縫，出現后要恢復其結構的整體性是十分困難的，因此施工中應以預防貫穿性裂縫的發生為主。在混凝土的施工中，為了提高模板的周轉率，往往要求新澆筑的混凝土盡早拆模。當混凝土溫度高于氣溫時應適當考慮拆模時間，以免引起混凝土表面的早期裂縫。為保證混凝土工程質量，防止開裂，提高混凝土的耐久性，正確使用外加劑也是減少開裂的措施之一，例如可以使用減水防裂劑。

3混凝土的早期養護：實踐證明，混凝土常見的裂縫，大多數是不同深度的表面裂縫，其主要原因是溫度梯度造成寒冷地區的溫度驟降也容易形成裂縫。因此

說混凝土的保溫對防止表面早期裂縫尤其重要。

所以在施工時我們要謹慎的處理這些事件，根據不同情況不同處理。 這些問題都是在施工時要注意的，在施工時采用何種水泥，用量都是要注意的，還有要注意混泥土的早期養護。 通過這周的實習，盡管獲取的知識是甚微的，但通過實習所獲得的實踐經驗對我是終身受益的，在我畢業后的實際工作中將不斷的得到驗證。我會不斷的理解和體會實踐中所學的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的運用到實際工作中去，為實現自我價值而努力。

實習周記4

時間飛逝，很快一個月的時間就這么過去了。這周實習主要學習的是有關建筑工程招投標方面的知識。一個建筑工程它要不要進行招標主要是看它的造價是否超過20萬，一但超過20萬就要進行招標。建筑工程招投標主要經歷這么幾個階段 ： 招標 、投標、 開標 、評標、中標 。

招標：需要編制招標文件，編制文件里應該有對投標人的資質、要求、以及投標文件的要求、開標時間、地點、投標保證金等等等等。招標又分公開招標和邀請招標。前者通過國家指定的報刊、信息網絡或者其他媒介公開。后者一般用于項目技術復雜或者有特殊要求，只有少量幾家潛在投標人可進行選擇。以及設計國家安全、國家秘密或者搶險救災，不適宜公開招標的。

投標：投標文件應當對招標文件的實質性要求做出響應。招標文件的內容應當包括 擬派出的項目負責人與主要技術人員的簡歷、業績和擬用于完成招標項目的機械設備等。

篇（9）

一、高職高專文秘專業學生頂崗實習的必要性

高職高專教育的培養目標是“堅持培養面向生產、建設、管理、服務等一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。”按教育部的要求，高職高專院校學生的頂崗實習實訓時間一般不少于半年，主要集中在大學三年級。教育部所倡導的這種“2+1”模式，對于提高學生的實際操作能力，真正實現“畢業與就業的零距離”具有現實意義。

高職文秘專業學生進入頂崗實習階段后，多數到企事業單位擔任內勤、行政文員、秘書、行政助理，他們處于上通下聯、溝通內外的中樞地位，繁重的工作，復雜的人際關系，使文秘專業學生的人際溝通壓力陡然增加，溝通能力從來沒有像現在這樣成為個人生存的必要條件。但是當今大學生最欠缺的能力之一就表現在人際溝通能力。頂崗實習階段文秘專業學生的溝通能力差甚至存在溝通障礙已經影響到其就業乃至職業生涯的良性發展，這也成為用人單位對大學生素質不甚滿意的一個重要方面，因此，加強頂崗實習階段文秘專業學生人際溝通能力已成當務之急。

二、文秘專業學生頂崗實習階段的人際溝通及其障礙

（一）人際溝通對象及原則

文秘專業學生在頂崗實習中人際溝通的主要對象是單位領導上司、同事、客戶，次要對象是學校教師、父母等。本文主要論及前者。

1.與頂崗實習單位領導的溝通

（1）不卑不亢

與頂崗實習單位領導溝通，要采取不卑不亢的態度，既不能唯唯諾諾，一味附和，也不能恃才而傲，盛氣凌人。因為溝通只有在公平的原則下進行，才可能坦誠相見，求得共識。

（2）工作為重

上下級之間的關系主要是工作關系，當自己在與領導溝通時，應從工作出發，以做好工作為溝通協調之要義。既要擯棄個人的恩怨和私利，又要擺脫人身依附關系，在任何時候、任何問題上都是為了工作，為了整個團隊的利益；都要作風正派，光明磊落。切忌對領導一味地討好獻媚，阿諛奉承，百依百順，喪失理性和原則，甚至違法亂紀。

（3）服從至上

上級居于領導地位，掌握全盤情況，一般來說考慮問題比較周全，處理問題能從大局出發。在與上級溝通時堅持服從原則。當然，服從不是盲從，如果發現領導的某些錯誤，就應抱著對工作高度負責的態度，及時向領導反映，并請求領導予以改正。

（4）非理想化

頂崗實習學生不能用自己頭腦中形成的理想化模式去要求現實中的領導，從而造成對領導的過分苛求。堅持非理想化原則，就必須全面地看待領導，既要看到其優點和長處，又要看到其缺點和短處，同時還要能夠容納領導的一般性錯誤和缺點，克服求全責備的思想。

2.與頂崗實習單位同事的溝通

在實習階段，學生與單位同事的溝通非常重要，因為秘書工作在很多時候需要各部門的配合和支持。因此實習生要學會把做人放在第一位，自覺錘煉自己的人品人格，做一個真誠熱情、積極樂觀具有親和力的員工，以利于合作共事和溝通效果的提高。

（1）善于傾聽

善于傾聽是增加親和力的重要因素。當同事的家庭、生活、工作出現麻煩而心情不愉快時，向你傾訴，你一定要認真傾聽，成為同事最真誠的傾聽者，這樣會加深同事之間的情感。

（2）坦誠相見

坦率和真誠是良好人際關系的重要因素。對待自己的同事，能夠不存疑慮，坦誠相見，是同事之間值得信賴的法寶。

（3）贊美欣賞

能夠看到同事身上的優點，并及時給予贊美、肯定，對一些不足給予積極的鼓勵，這是良好溝通的基礎。不要背后議論同事，要常常做“送人鮮花的人”，不要做“拋人泥土的人”，和顏悅色，是人們交往的需要。

（4）容忍異己

容許每個人有自己獨立的思維和行為方式，不要妄圖改變任何人，要認識到改變只能靠他自己，勸其改變是徒勞的。

（5）巧用語言

溝通中的語言至關重要，應以不傷害他人為原則，要用委婉的語言，不用直言傷害的語言；要用鼓勵的語言，不用斥責的語言；用幽默的語言，不用呆板的語言等等。

（6）理解寬容

作為頂崗實習的同事，我們沒有理由苛求人家為自己盡忠效力。在發生誤解和爭執的時候，一定要換個角度，站在對方的立場上為人家想想，理解一下人家的處境，千萬別情緒化，甚至把人家的隱私抖出來。任何背后議論和指桑罵槐，最終都會在貶低對方的過程中破壞自己的大度形象，而受到旁人的抵觸。

（7）注意保守機密

保密，是企事業單位為了保護自身的安全和利益將知密的范圍加以限制。秘書處在核心要害部門，接近領導核心，處理要務，管理文件，知密范圍很深很寬，失密泄密危害極大。因此，實習學生工作時必須遵守保密的原則，牢固樹立“保守機密，慎之又慎”的思想，在言行中切實注意保密。

3.與頂崗實習單位客戶的溝通

客戶是公司最重要的合作伙伴，也是實習學生接觸較多的對象。與客戶的良好溝通，不僅能體現個人及單位的良好風貌，也會給單位帶來可預期的經濟效益。

（1）要有很扎實的專業知識，要對自己的業務了如指掌。這樣才能在客戶詢問有關情況時做到應對自如，才會給客戶留下良好的印象。

（2）功利心不能太重。因為如果功利心太重，就會急于求成，人急就容易出錯，而且會給客戶留下不好的印象。

（3）要有親和力。親和力就來源于自己本身，平時要開朗點，外向點。時常面帶微笑，記住客戶的名字，讓自己的聲音更獨特更有魅力，這樣才能拉近你和客戶之間的距離，客戶會愿意聽你的介紹。

（4）要學會換位思考，站在客戶的角度看待問題。如果我是客戶，業務員這樣向我介紹，我會怎樣想，我會有什么要求，要往刻薄里想。雖然客戶并不全是刻薄的，事先做好了迎接刻薄客戶的準備了，遇到不刻薄的客戶就更好對付了。

（5）要對客戶有一定的了解。在和客戶交談的時候千萬不能談及他的隱私，就算你真的知道，也不能提。因為這只會招來客戶的反感，后果可想而知。

（二）頂崗實習階段的人際溝通障礙

文秘專業學生頂崗實習階段的人際溝通障礙具體表現在以下幾個方面：

1.“學生”“員工”角色定位障礙

一旦踏上頂崗實習的工作崗位，學生要扮演實習者和員工兩種角色，接受企業和學校的監督和管理。秘書新人繁重的、簡單重復性的工作、復雜的人際關系無不對他們長期形成的生活習慣與思維方式產生較大沖擊與挑戰，使得他們一時難以適應“學生”和“員工”的雙重角色，從而產生心理壓力。面對自己要承擔的職業責任、職業規范、職業權利和義務以及要處理同事領導復雜人際關系的壓力時，不禁會對學生角色產生依戀心理，“我是學生還是企業的員工？”雖然多數學生會較理智地選擇后者，但是也有不少學生事實上存在角色定位障礙，導致實習期間心理沖突存在時間較長，嚴重影響了人際溝通、心理健康和實習效果。

2.“畏上”“畏官”心理障礙

由于遺留的封建思想作祟，中國長期“官本位至上”，從而導致民間的“畏上、畏官”心理，在文秘專業實習學生中普遍存在。而進入實習崗位的秘書，面臨的是從事辦公室程序性工作、協助上司處理政務及日常事務并為決策及實施提供服務。“畏上、畏官”這種不健康心理的存在，必定使實習學生在日常工作中畏首畏尾，放不開手腳，從而影響人際溝通及實習任務的完成，進一步制約其在職場的良性發展。

3.人際溝通技巧缺乏導致的溝通障礙

高職文秘類專業學生大多來自相對封閉的農村，在學校所處的環境也比較單純，整日接觸的是老師、同學和管理人員，與社會接觸較少，學生普遍缺乏人際溝通技巧。雖然高職類院校均開設了秘書口才類課程，但是模擬的情境教學和實踐培養出來的學生，一旦接觸現實社會和實際工作，卻發現大相徑庭，無所適從。與社會長期疏離，缺乏生活閱歷和社會經驗，缺乏人際溝通技巧，學生進入頂崗實習階段后，面對各色人等，不知道怎么溝通。

4.師生之間的溝通障礙

頂崗實習是一種新型的教學模式，學生與教師、學校之間地理位置的分散性，使學生在頂崗實習期間的學習過程中，必需的師生之間的溝通、交流遭遇嚴重障礙：一是師生之間直接見面機會非常有限；二是師生之間雖然可以借助通過計算機、手機、郵件、傳真等現代通訊技術進行交流、聯系，以彌補、改善溝通障礙，但這一方面需要師生善于選擇、使用恰當的通訊技術，另一方面師生無法借助面對面交流的面部表情、身體語言、語音語調來更充分反映自己的意見、觀點，容易造成溝通的障礙與交流信息的誤解，將降低學生的學習效率。

三、高職文秘專業學生頂崗實習階段實現有效人際溝通的對策和技巧

盡管在人際溝通中會遇到各種各樣的障礙，但只要我們樹立正確的溝通理念，采用科學的溝通渠道和方法，就能克服溝通中的障礙，實現有效溝通。具體來說，文秘專業學生克服人際溝通障礙的總體策略與技巧主要有以下幾種。

1.正確定位角色，積極調適心理。文秘專業學生頂崗實習期間，雖然承擔著“學生”和“員工”雙重角色，但重點還是“員工”角色，作為由學校向社會過渡的一個關鍵時期，主要的職責是依靠自己的知識和技能去完成工作任務，不斷提升自己的角色意識，積極學習，努力適應，改進工作方法，夯實專業技能，對以后真正走向社會奠定良好的基礎。

2.明確溝通目的。溝通雙方在溝通之前必須弄清楚溝通的真正目的是什么，動機是什么，要對方理解什么。確定溝通目標，溝通內容就容易理解和規劃了。

3.保持積極的態度。態度對人的行為具有非常重要的影響。在人際溝通中要盡可能保持樂觀、積極、向上的態度，避免消極、悲觀的態度，在溝通中保持平和的心態，這樣才能達到溝通的預期效果。

4.尊重別人的觀點和意見。在溝通中，無論自己是否同意對方的意見和觀點，都要學會尊重對方，給對方說出意見的權利，同時將自己的觀點更有效地與對方進行交換。

5.堅持實事求是，以理服人。在人際溝通過程中，不僅說話辦事要實事求是，言論行為要符合社會規范，相處交往要體諒他人。與人交往發生矛盾時，最好的辦法是避開對方最有力的攻擊，尋找對方薄弱環節有理有力地進行反擊，以理服人。如果與人交往中發現自己確實錯了，切不可強詞奪理，不妨主動認錯，賠禮道歉，這樣顯得誠懇而又豁達，更易贏得別人的諒解、同情和贊許。

6.正確地運用語言。在人際溝通過程，語言是必不可少的工具。正確地運用語言，選詞造句準確恰當，中心鮮明突出，邏輯思維嚴密，語言流暢，語氣語調依人依事合理選擇，恰到好處，就能夠保證人際溝通獲得更大的成功。

7.注意社交忌諱。不要過多索取或者接受實際而重大的幫助；不要索取錢物：不要在初識的時候就一對一見面或者結伴旅行；不要過多關心別人私生活，避免討論情感與性話題；不要接受貴重的禮品；不贊同別人意見時可以明確保留意見，但不需要針鋒相對。

高職高專“2+1”模式下的頂崗實習是培養學生專業能力和綜合素質的重要環節，其質量直接影響“2+1”教學模式改革的成敗。我們只有在實踐中不斷總結經驗、發現問題、解決問題、才能成功。

參考文獻：

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