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時間：2023-03-10 14:46:39
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇九年級數(shù)學(xué)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
針對九年級的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生來說是一個比較大的轉(zhuǎn)折，更加重視對學(xué)生實踐運用能力的提升，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂上要提供更多的空間與時間給學(xué)生，使其思考得更加充分、徹底，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。以下內(nèi)容將對九年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提出幾點改進措施，希望給更多從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師提供更多的教學(xué)方法。
一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式
九年級數(shù)學(xué)教學(xué)不同于七、八年級的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，更加注重對學(xué)生理解與歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，所以，教師應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方法，大膽地創(chuàng)新教學(xué)模式，真正實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合本文作者多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)以下兩個方面進行轉(zhuǎn)變教學(xué)思想：一方面是采取情境教學(xué)模式，擺脫學(xué)生以往教學(xué)印象，真正實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系在一起，使得數(shù)學(xué)抽象化的知識變得更加簡單、形象化；另一方面則是發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，建立一種和諧的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動式接受知識的現(xiàn)象，而是將學(xué)生變成教學(xué)主體，教師作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的掌握。
二、實現(xiàn)師生的自主合作學(xué)習(xí)
九年級數(shù)學(xué)教學(xué)相對來說面臨的教學(xué)壓力可能比較大，因為不僅需要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，而且還要對七、八年級學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行有效的復(fù)習(xí)。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且可減輕教師的教學(xué)壓力。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互吸取對方的優(yōu)點、長處，不斷完善學(xué)生自我，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
三、學(xué)生反思能力的鍛煉和培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。反思對于一個人的一生來說具有非常重要的作用，學(xué)會反思才有助于學(xué)生客觀、公正地面對自己，包括對數(shù)學(xué)知識掌握的實際情況，進一步促進對數(shù)學(xué)素質(zhì)以及思維能力的提高。同時，學(xué)會反思自己，也是學(xué)生整體素質(zhì)的表現(xiàn)，影響學(xué)生的一生。
二、教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期所教九年級數(shù)學(xué)包括第二十一章《二次根式》，第二十二章《一元二次方程》，第二十三章《旋轉(zhuǎn)》，第二十四章《圓》。第二十五章《概率初步》。代數(shù)三章，幾何兩章。而且本學(xué)期要授完下冊第二十七章內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：掌握二次根式的概念、性質(zhì)及計算；會解一元二次方程；理解旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)；掌握圓及與圓有關(guān)的概念、性質(zhì)；理解概率在生活中的應(yīng)用。過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、推理、歸納的能力，發(fā)展學(xué)生合情推理能力、邏輯推理能力和推理認證表達能力，提高知識綜合應(yīng)用能力。態(tài)度情感目標(biāo)：進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活密不可分的聯(lián)系，同時對學(xué)生進行辯證唯物主義世界觀教育。
四、教學(xué)措拖
1、教學(xué)過程中盡量采取多鼓勵、多引導(dǎo)、少批秤的教育方法。
2、教學(xué)速度以適應(yīng)大多學(xué)生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。
3、新課教學(xué)中涉及到舊知識時，對其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧。
4、復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動腦、動手、通過各種習(xí)題、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。
五、教學(xué)進度
全學(xué)期約為22周，安排如下：
08.28 ~ 09.10：二次根式
09.11 ~ 09.30：一元二次方程
10.01 ~ 10.26：旋轉(zhuǎn)
10.27 ~ 11.27：圓
上學(xué)年學(xué)生期末考試的成績總體來看比較好，但是優(yōu)生面不廣,尖子不尖。在學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度上，良莠不齊,對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，對差一點的學(xué)生來說，有些基礎(chǔ)知識還不能有效的掌握，學(xué)生仍然缺少大量的推理題訓(xùn)練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難，對幾何有畏難情緒，相關(guān)知識學(xué)得不很透徹。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生課外主動獲取知識的能力較差，為減輕學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)與課業(yè)負擔(dān)，不提倡學(xué)生買教輔參考書，學(xué)生自主拓展知識面，向深處學(xué)習(xí)知識的能力沒有得到很好的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課外主動獲取知識的能力。學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力需要得到加強，以提升學(xué)生的整體成績，應(yīng)在合適的時候補充課外知識，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生素質(zhì)；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，一部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好高鶩遠、心浮氣躁，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動糾正(考試、作業(yè)后)錯誤的習(xí)慣，有些學(xué)生不具有或不夠重視，需要教師的督促才能做，陶行知說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，這是本期教學(xué)中重點予以關(guān)注的。
二、指導(dǎo)思想：
通過九年數(shù)學(xué)的教學(xué)，提供進一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，進一步培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進行運算，逐步學(xué)會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實事求是的態(tài)度。頑強的學(xué)習(xí)毅力和獨立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
三、教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共五章：
第22章：二次根式；第23章：一元二次方程；第24章：圖形的相似；
第25章：解直角三角形；第26章：隨機事件的概率。
四、教學(xué)重點、難點
重點：
1、要求學(xué)生掌握證明的基本要求和方法，學(xué)會推理論證；
2、探索證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。
難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生探索、猜測、證明，體會證明的必要性；
2、在教學(xué)中滲透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。
五、在教學(xué)過程中抓住以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）認真?zhèn)湔n。認真研究教材及考綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點、難點，精心設(shè)計教學(xué)過程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識的聯(lián)系及其地位，重視課后反思，設(shè)計好每一節(jié)課的師生互動的細節(jié)。
（2）抓住課堂45分鐘。嚴格按照教學(xué)計劃，精心設(shè)計每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，爭取每節(jié)課達到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，分散難點，增大課堂容量組織學(xué)生人人參與課堂活動，使每個學(xué)生積極主動參與課堂活動，使每個學(xué)生動手、動口、動腦，及時反饋信息提高課堂效益。
（3）課后反饋。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測試卷，及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時給學(xué)生面對面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個疑難點，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
六、教學(xué)措施：
1．認真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，掌握教材。
2．認真?zhèn)湔n，爭取充分掌握學(xué)生動態(tài)。
3．認真上好每一堂課。
4．落實每一堂課后輔助，查漏補缺。
教育均衡發(fā)展是根據(jù)學(xué)生的個性特點和課堂教學(xué)情況，讓學(xué)生獲得教育效果相對均衡，接受教育條件相對均衡，享受教育資源相對均衡。在具體課堂教學(xué)中是讓學(xué)生獲得的知識、接受知識、探索知識、思維能力、學(xué)習(xí)興趣相對均衡。在初中九年級數(shù)學(xué)中如何讓學(xué)生均衡發(fā)展，人人能成功、個個有成就呢？下面是筆者個人的一些體會。
一、誘發(fā)學(xué)習(xí)求知欲,有效促進學(xué)生獲得知識的均衡發(fā)展
首先學(xué)生要有對未知事物的了解、對新知識的渴求，也就是求知欲。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效。因此，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，要經(jīng)常地進行學(xué)習(xí)目的性教育，強調(diào)數(shù)學(xué)在各門功課中的地位與作用，只有這樣學(xué)生才會發(fā)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要教師明確學(xué)生的自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是教師的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活問題情境，而不是學(xué)生陌生抽象的問題導(dǎo)入教學(xué)課題來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效促進學(xué)生獲得知識的均衡發(fā)展。例如在教學(xué)九年級數(shù)學(xué)下冊第二十六章二次函數(shù)時，設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：如何利用二次函數(shù)的知識在日常生活中獲得最大收益。設(shè)計的生活例子引入從學(xué)生熟悉的商場商品如何定價才能使利潤最大？來激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
二、課堂激情講解，有效促進學(xué)生接受知識的均衡發(fā)展
現(xiàn)行初中九年級數(shù)學(xué)課本雖然簡潔精練，嚴謹科學(xué)，但與其他學(xué)科教材的語言相比就顯得比較枯燥，對學(xué)生缺乏吸引力。如果教師照本宣科，用詞干癟而不豐富，聲調(diào)平直而無節(jié)奏，學(xué)生聽起來更加感到機械呆板，枯燥乏味，就會影響數(shù)學(xué)知識的接受。所以數(shù)學(xué)教師上課也應(yīng)充滿激情，語言親切和藹，語調(diào)要有輕重緩急，抑揚頓挫，節(jié)奏要有徐疾起伏，這樣才會給人聽覺上的享受，使學(xué)生在情感與語言的感染之下，保持旺盛的求知欲，有效促進學(xué)生接受知識的均衡發(fā)展。例如在教學(xué)初中九年級數(shù)學(xué)下冊第二十七章相似時，本來相似形學(xué)生學(xué)起來比較抽象、枯燥乏味，如果教師照本宣科，對學(xué)生就缺乏吸引力，無心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。若我們教師上課充滿激情啟發(fā)學(xué)好相似圖形對以后的測量設(shè)計有如何如何重大的作用，然后用親切和藹的語言教會學(xué)好相似圖形的方法，在教學(xué)中語調(diào)有輕重緩急，抑揚頓挫，節(jié)奏有徐疾起伏，這樣才會使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，在情感與語言的感染之下，保持努力學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲。
三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有效促進學(xué)生探索知識的均衡發(fā)展
教師若想有效地激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，就必須在日常教學(xué)活動中，以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因為質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。思源于疑，小疑小進，大疑大進，質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的萌芽，是創(chuàng)新的前奏。通過質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、癥結(jié)在什么地方。如果長期堅持，必定會激活學(xué)生的思維，從而有效促進學(xué)生探索知識的均衡發(fā)展。例如在教學(xué)九年級數(shù)學(xué)下冊相似圖形這一章時，因為相似圖形學(xué)生學(xué)習(xí)起來是比較困難的，鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，分散教學(xué)難點，提高教學(xué)效率。如鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)別相似圖形和全等圖形、相似圖形和全等圖形的性質(zhì)與判定有什么不同。通過這樣的比較，使學(xué)生對相似圖形有更深刻的理解，進一步激活學(xué)生的思維，有效促進學(xué)生在探索數(shù)學(xué)相似圖形知識得到均衡發(fā)展。
四、解題變式訓(xùn)練，有效促進學(xué)生思維能力的均衡發(fā)展
在初中數(shù)學(xué)解題中將現(xiàn)成的題目改組、放大、縮小、添加、重疊、顛倒，即所謂“一題多變”。從題變中尋找不變的解題思路，盡量做到“解一題，帶一串”，即所謂“舉一反三”。當(dāng)然在變式訓(xùn)練中應(yīng)該注意變式題的設(shè)計與訓(xùn)練，遵循學(xué)生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計階梯度清晰的各類變式題組。天長日久就會起到理想的教學(xué)效益，有效促進學(xué)生思維能力的均衡發(fā)展。例如在教學(xué)初中九年級數(shù)學(xué)下冊第二十八章銳角三角函數(shù)的第89頁練習(xí)的第1題:如圖建筑物BC上有一旗桿AB，由距BC40m的D處觀看旗桿頂部A的仰角為50°，觀察底部B的仰角為45°，求旗桿的高度。可以通過變式練習(xí)把求旗桿AB變成已知旗桿AB求CD的長，也可以把圖形逆時針旋轉(zhuǎn)90°，CD變成山高，AB為已知10m,∠A=45°,∠DBC=60°。求山高CD。這樣通過變式訓(xùn)練，達到“一題多變”、“舉一反三”的效果，培養(yǎng)學(xué)生多種思維角度，促進了學(xué)生的思維的均衡發(fā)展。
一、教育教學(xué)工作
一學(xué)期以來，我在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，充分運用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，堅持備好每節(jié)課，上好每一堂課，各方面都取得了一定的效果。
（一）備課深入細致
平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
（二）注重課堂教學(xué)效果
針對九年級學(xué)生特點，以愉快式、啟發(fā)教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點，做到講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
（三）作業(yè)與練習(xí)
在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié).，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
5、課后輔導(dǎo)
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績。
二、工作中存在的問題
（一）對學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、自覺性的培育做得不夠，有待加強。
（二）對怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) , 自主探究 做得不夠。
（三）后進生轉(zhuǎn)變力度不夠，不及格的面還較大。對基礎(chǔ)差的學(xué)生了解不夠，關(guān)心不足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。
（四）教學(xué)反思不夠，課堂上講多練少的局面還沒有根本扭轉(zhuǎn)。
三、今后需要改進的方向
（一）加強培優(yōu)工作，促進尖子生全面提升。
（二）挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
（三）加強與學(xué)生的溝通，征求學(xué)生對自己教學(xué)的建議，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我探究的精神。
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-099-01
九年級是初中學(xué)習(xí)的最后階段，很多學(xué)生開始對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅是因為其枯燥的數(shù)字演算，還有教師教學(xué)的方式單一，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)。以往的教學(xué)中教師是整個課堂的主體，主宰課堂的節(jié)奏和內(nèi)容，學(xué)生在課堂上基本是被動學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生疲倦甚至是反感，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。因此，要從根本上提高九年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，必須樹立大數(shù)學(xué)觀念，創(chuàng)新教法，重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，從而提高課堂效率。
一、優(yōu)化師生關(guān)系 ，提高學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是發(fā)生在教師和學(xué)生之間的，是師生之間和學(xué)生之間的交往互動，可以促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展。影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素很多，但有一個因素總是最容易讓人忽視，那就是情感效應(yīng)。
1、重視情感效應(yīng)的作用
數(shù)學(xué)是一門嚴謹抽象的學(xué)科，為了讓學(xué)生學(xué)會嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)教師往往會給學(xué)生做示范，結(jié)果反而讓學(xué)生覺得老師很嚴厲、很呆板，從而覺得數(shù)學(xué)是一門乏味、無聊的學(xué)科。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須努力挖掘自身的積極因素，滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣。
2、重視對學(xué)生的關(guān)愛
數(shù)學(xué)教師只有對學(xué)生微笑，真心實意地對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，以請感動學(xué)生，才能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反映。積極的情感反映可以讓學(xué)生喜歡老師，愿意和老師做朋友，才能讓相信老師，從而喜歡老師所教的學(xué)科。教師在教學(xué)活動中，既要愛護學(xué)生的自尊心，又要時時抓住時機表揚、鼓勵學(xué)生，與學(xué)生建立親密平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感覺自己很有親和力，讓學(xué)生把對數(shù)學(xué)的恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔郏拍軐?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生
在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，采用抓兩頭、促中間，實行分層教學(xué)，因材施教，因人施教，使全體學(xué)生都能學(xué)有所得。
1、精心研究教材，細心備課
做到：重點難點突出，易混易錯知識點清晰，并控制好、中、差學(xué)生的認知能力，分層次設(shè)計練習(xí)題，分層次落實訓(xùn)練內(nèi)容，使全體學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
2、調(diào)整授課方式
美國的心理學(xué)家布魯納曾說過“教學(xué)過程是提出問題解決問題持續(xù)不斷的教學(xué)活動”，而問題又是數(shù)學(xué)的心臟，通過問題教學(xué)喚起學(xué)生的發(fā)明靈感，點燃發(fā)明思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，開啟心智。從而使學(xué)生達到“三自”，即：自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題。
3、分層教學(xué)
承認學(xué)生客觀存在的差異，對學(xué)生實行幾個尺度并行的要求，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。分層施教把“面”的教學(xué)劃分成了“片”，使教學(xué)更具有針對性，有利于教師最大限度地實施個別教學(xué)，使個別教學(xué)與集體教學(xué)得到了有機統(tǒng)一，實現(xiàn)了兩者的優(yōu)勢互補，從而在集體教學(xué)與因材施教的結(jié)合上找到了契合點。
三、鼓勵學(xué)生多問，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生會問
任何發(fā)明創(chuàng)造都是從“發(fā)現(xiàn)問題”、 “提出問題”開始的。對創(chuàng)新學(xué)習(xí)而言，問題的提出更重要。在新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個提出問題、解決問題的過程。如在教學(xué)“自然數(shù)”與“整數(shù)”的概念時，先讓學(xué)生自學(xué)課本，再提出自己所不能理解的問題。
2、引導(dǎo)自主探索，培養(yǎng)學(xué)生善問
學(xué)生是求知道路上的探索者和開拓者，在課堂上，要給學(xué)生表達自己想法的機會，留給學(xué)生充分思考探索的時間，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題。經(jīng)常給學(xué)生提供合作交流的機會，讓學(xué)生互相質(zhì)疑或向教師提問，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問。特別是對學(xué)生提出的有創(chuàng)新個性的問題要給予積極的評價，使學(xué)生體驗到成功的。
四、注重教學(xué)反饋，提高教學(xué)效率
1、反饋的及時性
教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生上課集中注意力，積極思考問題，踴躍發(fā)言。正常可使用提問、板書的方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息或者讓學(xué)生自己反饋自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。然后一般我們再對學(xué)生的共性問題進行深入的探討，并注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)改正，作業(yè)及時批改，當(dāng)天問題當(dāng)天解決，及時的做好信息反饋。
2、反饋的準(zhǔn)確性
在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中聽取他們學(xué)習(xí)上的問題，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的難題，讓他們感受到老師對他們的關(guān)心。老師可以對每位同學(xué)做一份信息反饋表，將他們各自的問題分別記錄，從而保證能對每位同學(xué)學(xué)習(xí)上的問題有準(zhǔn)確的把握，并能“對癥下藥”，真正解決他們的實際困難。
3、反饋的靈活性
在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中可采用多重多樣的反饋與矯正方法。可提前設(shè)計矯正計劃，也可預(yù)測學(xué)生容易出錯的地方，讓學(xué)生少走一些彎路。在獲取信息后，認真剖析其問題的實質(zhì)，發(fā)生問題的原因，然后有針對性地實行矯正計劃，避免學(xué)生再次涌現(xiàn)同樣的過錯。
總之，九年級數(shù)學(xué)是整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，在平時的教學(xué)過程中，老師要結(jié)合學(xué)生的實際情況不斷改進方法，尋找一條能夠提升全班學(xué)生成績的路徑。
（二）制定不同的教學(xué)計劃，因材施教
初中九年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來存在著一定的難度，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理，有的甚至抱著破罐子破摔的態(tài)度來對待數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師，一定要及時觀察到學(xué)生這些細致的心理變化，并及時給予疏導(dǎo)和幫助，每一門學(xué)科都會有所謂的“差生”和“好學(xué)生”，成績較好的學(xué)生對于此學(xué)科建立了一定的自信心，就會產(chǎn)生良性循環(huán)，賦予這門學(xué)科的精力更多，享受解出難題的成就感和滿足感。而對于差生來說，事實往往正好相反，學(xué)習(xí)的積極性和信心也會受到打擊。因此，教師在制定教學(xué)計劃的時候一定要考慮到不同學(xué)生的實際情況，不要制定統(tǒng)一的過高或過低的要求，而是應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，因材施教，充分調(diào)動起各個成績段學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）理論聯(lián)系實際，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化
啟發(fā)式教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識基礎(chǔ)、認知結(jié)構(gòu)等實際出發(fā)，采用各種生動活潑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動地獲取知識、發(fā)展智能的一種積極的雙向的教學(xué)方法。采取啟發(fā)式教學(xué)的根本目的是為了更好地發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，從而充分調(diào)動教學(xué)中各種因素發(fā)揮積極作用，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)過程取得最優(yōu)化的效果。那么，如何在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施啟發(fā)性教學(xué)，以最少的教學(xué)時間和精力，取得最佳的教學(xué)效果呢？
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題
從一定角度上說，數(shù)學(xué)知識是對生活的抽象，具有高度的抽象性。而初中學(xué)生的思維以直觀認知為主，于是，中間就形成了矛盾。創(chuàng)設(shè)情境，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生從直觀過渡到抽象，從而形成正確的認知。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)首先有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境多從生活實際出發(fā)來進行問題概述，然后抽象為數(shù)學(xué)問題，擺脫了直接設(shè)問的干癟和枯燥，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
例如在教學(xué)九年級數(shù)學(xué)下冊“解直角三角形”這一章時，為了讓學(xué)生能從直角三角形在生活中的應(yīng)用出發(fā)來進行探究，我們教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“要想使人安全地攀上斜靠在墻面上的梯子的頂端，梯子與地面所成的角α一般要滿足50°≤α≤75°，現(xiàn)有一個長6m的梯子，問：（1）使用這個梯子最高可以安全攀上多高的墻（精確到0.1m）？（2）當(dāng)梯子底端距離墻面2.4m時，梯子與地面所成的角α等于多少（精確到1°）？這時人是否能夠安全使用這個梯子？”通過這個情境創(chuàng)設(shè)，很多學(xué)生在頭腦中就出現(xiàn)了攀梯子的印象，卻沒有思考過梯子的角度和長度的關(guān)系，于是，認知出現(xiàn)了沖突，在教師問題的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的意識被激活。教師可能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將問題的情境轉(zhuǎn)化為：
（1）既然梯子與地面所成的角α一般要滿足50°≤α≤75°，那就意味著當(dāng)梯子與地面所成的角α為75°時，梯子頂端與地面的距離是使用這個梯子所能攀到的最大高度，于是問題就轉(zhuǎn)化為在RtABC中，已知∠A=75°，斜邊AB=6，求∠A的對邊BC的長（如圖1）。
對于這個問題，學(xué)生可根據(jù)上一課所學(xué)知識由sinA=推導(dǎo)出BC=AB·sinA=6×75°.到此由計算器而算得sin75°可得到BC的長。
（2）當(dāng)梯子底端距離墻面2.4m時，求梯子與地面所成的角α的問題就可轉(zhuǎn)化為：在RtABC中，已知AC=2.4，斜邊AB=6，求銳角α的度數(shù)。根據(jù)cosα=而得到結(jié)果為0.4，利用計算器就可得到α的度數(shù)約為66°，根據(jù)α的滿足條件就可知這個梯子是安全的。
從上述情境設(shè)置的過程中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師將數(shù)學(xué)問題生活化以后，問題變得更加直接，通過轉(zhuǎn)化，能更清楚地認識問題的本質(zhì)，為問題的解決奠定了基礎(chǔ)。
二、通過小組探究，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律
學(xué)生對知識的獲得并不是被動的接受過程，而需要在探究中構(gòu)建，這就需要教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而形成知識的構(gòu)建。
在探究中學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下從實際問題情境過渡到對數(shù)學(xué)知識的探究，教師從“角”和“斜邊”兩個角度設(shè)置的兩個問題讓學(xué)生進一步認識了解直角三角形中角邊的關(guān)系。
三、組織交流展示，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生形成共識
在該環(huán)節(jié)中，我們教師要善于組織學(xué)生以小組形式進行交流展示成果，啟發(fā)引導(dǎo)各個小組以代表的方式來對探究的結(jié)果進行匯報，同時我們教師再以問題來進行引導(dǎo)，讓學(xué)生形成共性認識。例如在“解直角三角形”一章的教學(xué)中，交流展示主要是針對上述步驟中的成果進行匯報，匯報后教師以問題來進行引導(dǎo)：
（1）如上圖2所示的RtABC中三邊的關(guān)系如何？
（2）如上圖2所示的RtABC中兩銳角的關(guān)系如何？
（3）如上圖2所示的RtABC中邊角的關(guān)系如何？
學(xué)生討論后交流可得到答案：
（1）三邊的關(guān)系：AB2=AC2+BC2，AC2=AB2-BC2，BC2=AB2-AC2
（2）兩銳角的關(guān)系：∠A+∠B=90°
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時的輔導(dǎo)；給注意力不集中的學(xué)生及時的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時表揚；給失去信心 的學(xué)生及時的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機會。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能是教學(xué)中在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。
四、加強對教材的研究，力求課堂教學(xué)高效益
實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必須從初一開始抓起，打好基礎(chǔ)很重要，當(dāng)然九年級復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要，要在有限的兩個月時間里，把六本書復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我很講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時間與別的學(xué)科一樣，時間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化；注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們后一階段的工作重點，基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題；運用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的常見題；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習(xí)，學(xué)生的解題準(zhǔn)確度，應(yīng)變能力，及技能有了很大的提高。
五、科學(xué)備考 ，強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力
具體要求是：明方向、對方法、細備課、深挖掘、精選材、強典型、準(zhǔn)講述、清思路、實效果。
第一階段要求緊扣教材，打好基礎(chǔ)知識，做到三個重視。
（1）重視易混易錯知識點；
（2）重視“三基”的落實，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法；
（3）重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)的目標(biāo)是對重點知識過程化，基本圖形結(jié)論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學(xué)生都有收獲。
（4）重視原理掌握，設(shè)計變式題目訓(xùn)練，杜絕學(xué)生死讀書現(xiàn)象。這一階段復(fù)習(xí)并不是對舊知識的機械重復(fù)和堆砌，而是查缺補漏、填平補齊，講清知識的疑點，掃除知識的盲點，從而實現(xiàn)知識重組、升華的目的。
第二階段專題訓(xùn)練要求抓好考點。這一階段設(shè)立了五個專題：一題多解問題，一題多變問題，題組問題，開放性問題，綜合性問題。通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；通過一題多變，使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由命題的條件與結(jié)論的變化，拓寬思維；通過題組教學(xué)，使學(xué)生掌握某一類問題的思考方法，學(xué)會聯(lián)想與類比，適當(dāng)進行知識的遷移；通過開放性問題，鼓勵學(xué)生大膽探索與猜想；通過解綜合題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。
第三階段模擬測試。通過做卷，講評，要求問題發(fā)現(xiàn)一個解決一個。針對學(xué)生能力不同，進行不同系列的練——評——練的教學(xué)活動。
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，我在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，充分運用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，堅持備好每節(jié)課，上好每一堂課。
1 、備課深入細致
平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。 2 、注重課堂教學(xué)效果
針對九年級學(xué)生特點，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點，做到講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
3 、虛心請教其他老師
在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法.
4 、作業(yè)與練習(xí)
在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié).，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
5、課后輔導(dǎo)
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績。
二、工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。
4、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。
三、今后努力的方向
1、加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
