學(xué)生個人語文總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)生個人語文總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)院給我們開展的教育實習(xí)動員大會，讓我明確了自己在實習(xí)中應(yīng)該注意的問題和要求。鑒于我對蔡朝焜紀(jì)念中學(xué)的教育情況及學(xué)生的大致了解，我打算利用本地現(xiàn)有的資源開發(fā)教學(xué)模具、利用網(wǎng)絡(luò)和教師用書對實習(xí)期間可能要上的內(nèi)容認(rèn)真的備了課，然后整理出了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計和課件。同時也上網(wǎng)閱讀了很多關(guān)于如何當(dāng)好一個實習(xí)老師和實習(xí)班主任的文章，大概了解了實習(xí)老師和班主任的一些工作，同時也對自己提出了目標(biāo)和要求。開學(xué)前積極調(diào)整自己的心態(tài)和形象，做好準(zhǔn)備迎接開學(xué)。

二、見習(xí)階段

xx年9月14日，我懷著希望與期盼的心情來到了蔡朝焜紀(jì)念中學(xué)，開始了我的教育實習(xí)生活，在大學(xué)積累了這么多年的師范技能終于有機會得以實踐。經(jīng)教導(dǎo)主任的安排，我被分配到高二（6）班當(dāng)實習(xí)班主任與科任生物老師。這個時期我們按照實習(xí)學(xué)校的要求對班主任工作和教學(xué)工作進(jìn)行了解和熟悉，同時了解學(xué)校的一些紀(jì)律和規(guī)章制度。在班主任的帶領(lǐng)下，我決定在這星期多和學(xué)生接觸，盡量在最短的時間內(nèi)記住學(xué)生的姓名等一些基本情況，初步和他們建立良好關(guān)系。

生物教學(xué)方面，制定了生物教學(xué)的計劃之后，就開始跟著生物科任許老師聽課，學(xué)習(xí)借鑒生物科許老師的教學(xué)經(jīng)驗，使得理論與實際相結(jié)合，并且經(jīng)常和老師討論在教學(xué)中遇到的各種問題。在了解學(xué)生的實際情況的同時，根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)計劃。盡管很多時重復(fù)課，但每節(jié)課的內(nèi)容都不時完全一樣的，因為每個班的學(xué)生反應(yīng)不同，所以在不同的課堂氣氛中，我都要進(jìn)行具體情況具體分析，以提高教學(xué)的水平。

三、實習(xí)階段

實習(xí)生活是緊張而忙碌的，對我而言，教育實習(xí)并不僅僅是順利畢業(yè)的必需保證，更是我能踏上教師崗位的先前準(zhǔn)備，是我成為一名真正的生物教師的必備經(jīng)驗。這次的教育實習(xí)讓我受益匪淺，我感覺我在實習(xí)的過程中成長了很多，自身的能力也有了很大的提高。實習(xí)任務(wù)主要包括班主任工作以及教學(xué)工作。下面，我將從以上這兩方面對我的教育實習(xí)作一番全面的回顧與總結(jié)。

（一）班主任工作

要成為一名出色的班主任，我覺得用“心”去做才能把班主任的工作做到最好，首先做到的第一點就是細(xì)心。

有人說，班主任是世界上最小的主任，但工作卻一點都不亞于國家總理。班主任繁瑣的日常工作包括學(xué)校安排的日常活動諸如各類評比，德育活動等等以外還要應(yīng)對著種種計劃外情況。中小學(xué)班級規(guī)模一般在30~50人不等。班主任作為這幾十人的管理者必須要對他們負(fù)責(zé)，任何的通知提醒都不能有任何的遺漏。為了避免出現(xiàn)這樣的問題，每天早上我都會把一天要做的事情安排寫在一本小冊子上，如果是周一的早上，我就要做一個大致的一周總體計劃。計劃外情況除了來自學(xué)校各部門的臨時通知以外還來自學(xué)生。班主任每天的必修課就是記錄學(xué)生的違紀(jì)情況然后及時地進(jìn)行批評教育，這里頗有點“小動作”意味，但是為了班級的整體管理不得不如此。所有的批評教育都不可以延期，一旦錯過了教育的最好時機，機會就很難再出現(xiàn)，而問題依然得不到解決。還有要及時進(jìn)行的是請假學(xué)生的跟蹤聯(lián)系，要做的主要有確定學(xué)生安全到家，及時回校，如果是病假，作為班主任更要細(xì)心關(guān)心學(xué)生病情以及提醒學(xué)生按學(xué)校規(guī)定索取醫(yī)生證明。另外體現(xiàn)班主任細(xì)心的地方就是組織集體活動，例如籃球賽，班主任就必須考慮到運動員和啦啦隊的各方面需求。一個成功的集體活動是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感的良好契機。所以在實習(xí)期間的集體活動，我都會花足夠的時間進(jìn)行前期準(zhǔn)備，而事實證明，準(zhǔn)備充分就會事半功倍。

細(xì)心一般用在班級的日常管理中，那么耐心就是用于學(xué)生的個別輔導(dǎo)。班主任除了每天關(guān)心班級紀(jì)律情況以外還肩負(fù)重任，那就是關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。身體健康這方面不難把握，因為學(xué)生察覺有任何不舒服首先想到的都是報告班主任。相對外顯的身體方面而言，更難把握的是心理變化。擔(dān)任六班班主任期間，親切的形象讓我很容易就取得學(xué)生的信任，我很樂意成為他們故事的分享者。當(dāng)他們主動找我說心底話的時候，無論多忙我都會放下手邊的工作，找個地方耐心地傾聽。通常他們說的都會是一些生活上的困惑。除了作為一個聽眾，我還會根據(jù)學(xué)生的具體情況給出一些指導(dǎo)意見，目的就是培養(yǎng)他們的樹立正確的價值觀。教育本身是一個不可規(guī)定期限的行為，我個人認(rèn)為教育更類似于教師賦予學(xué)生的一種長期的影響。因此在對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育的時候，我采取的是一種“細(xì)水長流”的教育法。每次批評的時間我都不會拖得太長，點到為止，不過我還是以很明白的態(tài)度告訴他們事情的重要性。對于班里面的“頑固分子”（我對經(jīng)常被其他老師投訴的學(xué)生的戲稱）我都會不定期找他們聊天，了解他們心里的想法，以便“對癥下藥”。所以說，當(dāng)班主任就需要一種父母教育孩子般的耐心。

責(zé)任心是考驗班主任工作能否到位的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。這次班主任工作之所以能順利展開都有賴于原班主任的信任。原班主任請假前以一種很信任的態(tài)度把工作交到我手上，請假期間從來沒有因為質(zhì)疑我的工作能力而來電詢問。這給了我很大的發(fā)揮空間，所以我每項工作都以一個真正班主任的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。實習(xí)期間，我參加過級里的班主任會議，從其他的班主任身上我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗。那些成功的班主任無一例外地都擁有一顆很強烈的責(zé)任心。他們?yōu)榱税嗉壍慕ㄔO(shè)都是那么勞心勞力，積極地跟科任老師，跟家長，跟學(xué)生溝通以得到最全面的情況。

從上提到的是班主任工作時主要體現(xiàn)的“三心”，當(dāng)然，要把班主任工作進(jìn)一步升華，除了“三心”，我覺得還需“兩意”——善意與樂意。善意就是你要用最善良的眼光看待學(xué)生錯誤。以前在雷州下鄉(xiāng)的時候，我總是很嚴(yán)格地要求我的學(xué)生，一旦有犯錯的，我就“火冒三丈”地進(jìn)行我所謂的批評教育，然而這些批評教育更類似于一種火氣的發(fā)泄。下鄉(xiāng)回來的反思中我非常后悔曾經(jīng)帶給學(xué)生這么壞的印象。看了一些書以后，我的一個教學(xué)理念就是“如果孩子在學(xué)校犯了什么錯誤，那絕對不會是孩子的問題，只能是教育的問題。”基于這樣的教育理念，我覺得我已經(jīng)能很好地處理學(xué)生出現(xiàn)的問題。例如：有一次上課的時候，坐在第一排的兩個學(xué)生居然在用手機玩游戲。發(fā)現(xiàn)的一瞬間我真的很生氣，覺得他們極大地挑戰(zhàn)著我的尊嚴(yán)，但是回想起雷州的孩子，我選擇了平和對待。我是這樣做的，我用最平靜地語氣要求他們把“作案工具”交出來，然后跟他們說：“好好聽完這節(jié)課，然后到辦公室找我。當(dāng)然能否拿回手機就看你們的表現(xiàn)了。”結(jié)果他們并沒有很害怕地等待下課，反而很積極地回應(yīng)我提出的問題。下課后，我“輕饒”了他們，只要他們拿保證書就可以換回手機。一直到實習(xí)結(jié)束，他們都沒有對我產(chǎn)生抵觸心理。

第二點樂意，就是說作為班主任必須保持著積極向上的一種生活態(tài)度。這是我個人的感想。班主任的工作是只有親身體會才能感受當(dāng)中的苦累和煩人，可能很多人剛接觸這份工作的時候都會有數(shù)不盡的抱怨，包括我自己。相信許多人都有的一種體會就是班主任的情緒會直接影響學(xué)生一天的學(xué)習(xí)心情。因此在回到學(xué)校之前我都很好地處理這些負(fù)面的情緒，總是以一種很愉悅的心情去處理一天的事務(wù)。事實證明，一個開心的班主任做起事來是事半功倍的（學(xué)生總是很配合你的工作）。

總的來說，我實習(xí)期間就憑借這“三心兩意”順利地在原班主任不在校的時候完成所有的工作，這也是我最大的收獲。

（二）教學(xué)工作

在磨練中成長

在談工作感想之前我必須要說一下我實習(xí)的實際情況，并不是為我工作中的失誤找借口，只是想大家了解最真實的情況。原本打算在初中實習(xí)的我因為一些主客觀原因到了高中實習(xí)，之前兩個月的準(zhǔn)備意味著“白費”（加引號的意思是沒有完全白費，但所起的作用已經(jīng)微乎其微了）。一個新的環(huán)境，一種新的挑戰(zhàn)。工作中出現(xiàn)的問題當(dāng)然也不少。

我的第一節(jié)課是顫抖中進(jìn)行的，盡管我把所有的緊張都掩飾的很好。指導(dǎo)老師唯一稱贊的地方就是我的教姿教態(tài)，其他的關(guān)于板書，知識點處理、時間安排等等方面出現(xiàn)的問題簡直數(shù)不勝數(shù)。第一節(jié)課下來，我的感覺簡直就是糟透了。指導(dǎo)老師人很好，她總是用不同的方式鼓勵我。第二節(jié)課還是有點緊張，有點進(jìn)步，但是距離及格的課堂還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。那時候我真的懷疑自己是否適合當(dāng)一名人民教師。第三次上課是科組公開課。本來緊張得手心冒汗，但是絕對不能有半點的退縮，我知道這是非常難得的機會。公開課前在三班上了同樣的一節(jié)課，指導(dǎo)老師給了很多寶貴的意見。到正式上公開課的時候，失誤還是有很多。課后在辦公室，科組老師們給我很認(rèn)真地評課，他們給我指出了很多我沒有注意到的地方。一開始我還難過得要死，但是后來我換個角度想，這些“批評”其實都是在為我指點方向。有人為你指點總比一個人盲目摸索要好。因此我喜歡上點評，喜歡有人聽我的課。

過了兩天，指導(dǎo)老師正式請假。每一次上課前我都會把老師們給我提出來的那些意見拿出來看看，然后很認(rèn)真地在腦海中模擬上課的情景，思考如何避免這些問題的出現(xiàn)。每一次課后，我都會反思我的不足，并且很誠懇地詢問學(xué)生對我上課的意見。我教的兩個班的學(xué)生都會毫無保留地說出他們心中對這節(jié)課的想法，以及他們對課堂的要求。我會根據(jù)他們的建議不斷地改進(jìn)我的課堂。隨著對學(xué)生了解的深入，我上課越來越得心應(yīng)手了，學(xué)生也越來越喜歡我的課，他們上我的課，就算是下午的課也從來沒有人會打瞌睡。指導(dǎo)老師回來后，說我的課堂已經(jīng)有很大的進(jìn)步，當(dāng)然，小問題還是有的。

說起我的課堂，我最自豪的是課堂氣氛。每次踏進(jìn)教室我都是保持最自然的微笑。實習(xí)之前，我很敬重的劉良華老師說過，如果教師沒有激情，不投入，那么他的課堂將是失敗的課堂。所以無論我有多么的累我也會提醒自己保持激情，投入課堂。通過對他們的了解，在許多高中學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科。為了讓我的學(xué)生改變這一觀念，提起對數(shù)學(xué)的興趣，我必須讓我的課堂有趣起來。所以在導(dǎo)入部分我都會進(jìn)行一些修改，還有就是課堂語言方面我會很注意我的語音語調(diào)，以及運用一些很幽默的比喻。最有效的還是在學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上建立的積分獎勵制度，雖然獎勵花費了我一些時間與金錢，但是許多學(xué)生告訴我他們在這種學(xué)習(xí)氣氛中的確提起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這是我教學(xué)工作中最大最大的收獲。

當(dāng)然不可避談的教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題。首先是客觀問題，班級的電腦在我實習(xí)期間一直處于待修的狀態(tài)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其函數(shù)圖像的教學(xué)必須依賴多媒體的運用。由于電腦問題，我必須用最原始的粉筆黑板進(jìn)行教學(xué)，因此畫圖花費了我相當(dāng)多的時間，往往讓我的教學(xué)計劃無法順利展開。所以我覺得我還是要多鍛煉處理這種問題的能力，不能太過依賴多媒體。

此外，我在實習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，作為一個即將走上講臺的實習(xí)生，就應(yīng)該把自己當(dāng)作真正的教師看待。教師的一言一行，一舉一動，都對朝夕相處的學(xué)生起著示范榜樣的作用，學(xué)生在老師身上學(xué)的不僅僅是學(xué)科知識，的是做人的道理以及人生態(tài)度，學(xué)生也正是從教師那里學(xué)會了如何待人接物，如何做人。因此，教師必須嚴(yán)于律己，以身作則，在生活上、思想上起到表率作用。

篇（2）

經(jīng)過上個學(xué)期的適應(yīng)，這個學(xué)期基本上都可以習(xí)慣了這個學(xué)習(xí)時間制度，保證每堂課都認(rèn)真聽好聽足。還有在閱讀課外書的數(shù)量上有了大大的增多，不但堅持每個星期看至少兩本專業(yè)書以上，還堅持每次看完之后就寫下讀后感，將重要的知識點記下來，使自己以后有時間就經(jīng)常打開來看看。

在做作業(yè)上，我每次都是自己的作業(yè)就自己做，不抄襲不作弊，至于寫論文的作業(yè)就借助課外資料，希望以此可以提高自己的寫作能力。

在課余時間，我還充分利用學(xué)校的圖書館資源，抓緊時間閱讀各方面的書本知識，以求提高自己的知識面，拓寬自己思考問題的角度，從而多方面的考慮問題，避免片面看問題，養(yǎng)成不好的思考習(xí)慣。還有要說的一點就是選修課，這個學(xué)期我選修了房地產(chǎn)管理這門課程，這門課程屬于經(jīng)濟管理系的內(nèi)容，但由于我對這方面的興趣比較濃，因此就報了來讀。通過這個選修課，我大概了解到我國目前房地產(chǎn)的形勢和基本的房地產(chǎn)知識，有一個比較概括的認(rèn)識。

我想這對我以后出來工作是有一定幫助的，畢竟在現(xiàn)代這個社會，掌握一定的經(jīng)濟知識是很必要的，房地產(chǎn)所介紹推銷技巧，對于各個行業(yè)都是有用的。即使我以后不從事這個行業(yè)，我相信我都可以從這里得到一定的啟發(fā)，起碼在如何與人打交道上能夠有個了解。在學(xué)習(xí)上，我認(rèn)為還有一樣?xùn)|西是非常重要的，那就是學(xué)習(xí)態(tài)度!

我以前對學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，常常都是“得過扯過”，不過現(xiàn)在好多了，我開始養(yǎng)成一種謙虛、勤問的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為我知道學(xué)習(xí)上的東西來不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂!要想在學(xué)問上有所成就，古今中外所有的成功例子都證明了只要保持這兩種學(xué)習(xí)態(tài)度才行。所以，我一有問題就問同學(xué)和老師，直到弄懂為止。即使是朋友我也是這樣，因為孔夫子說過“三人行，必有我?guī)煛保蚁氲览砭驮谶@里。

篇（3）

面對競爭日益激烈的高考，學(xué)校、家長和老師對教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注聚焦在學(xué)科成績上，因為競爭的分曉最終落到了考試分?jǐn)?shù)上。而作為高考科目之一的語文，可以說面臨讓人憂慮的現(xiàn)狀：一是語文教材內(nèi)容的滯后，二是課堂教學(xué)效率的低下，三是學(xué)生學(xué)習(xí)語文非智力因素的缺失等，這些涉及到學(xué)習(xí)語文興趣、習(xí)慣、效率等方方面面，無不影響語文教學(xué)質(zhì)量，無不影響語文科高考分?jǐn)?shù)。每一位教師，面對語文教學(xué)令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實踐中改變語文教學(xué)投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域。現(xiàn)將想法和做法論述如下。

切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學(xué)的前提語文面廣，知識點繁密，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前首先面臨的就是學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)的問題。長期以來，很多老師和學(xué)生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)和突如其來的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學(xué)雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學(xué)什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學(xué)生明白學(xué)什么，然后還要讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容對自身成長進(jìn)步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學(xué)，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學(xué)的問題。解決好這三個問題便將語文教學(xué)導(dǎo)入了正確的軌道。其具體做法如下。

教師要通讀教材，確定語文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結(jié)構(gòu)，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。

制定切實可行的計劃。要開展好教學(xué)，計劃十分重要，近者一學(xué)期，遠(yuǎn)者三年，必須要有長遠(yuǎn)的打算。這是實施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。計劃可分以下幾部分：

課堂教學(xué)計劃。重點是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問題，以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，必須要有詳細(xì)的計劃。且要安排詳細(xì)重點講授內(nèi)容和研究性內(nèi)容等。

第二課堂計劃。這里將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂。其包括作業(yè)的種類及要求。落實學(xué)生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學(xué)生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學(xué)的運作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。

安排組織是關(guān)鍵。如何落實計劃，安排組織是關(guān)鍵。重點是安排學(xué)校規(guī)定的時間，如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時間的安排。筆者是這樣做的。為了細(xì)化語文教學(xué)任務(wù)，且保證任務(wù)落實到位，本人給自己所帶的班級成立了學(xué)科委員會，其成員根據(jù)語文任務(wù)項目而定。這些成員必須是在語文學(xué)習(xí)的某一方面有特長的學(xué)生。

平時老師可以組織學(xué)科委員開會，布置任務(wù)，并指出其工作中存在的問題，以此促進(jìn)工作。這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務(wù)，學(xué)科代表一人艱難工作的局面。通過學(xué)科委員的帶動作用，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印＜せ盍苏Z文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問題，也從學(xué)生角度解決了學(xué)什么的問題，為進(jìn)一步展開語文教學(xué)提供了組織保障。形成了良性的學(xué)習(xí)氛圍。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是落實語文教學(xué)的關(guān)鍵明確了教什么、學(xué)什么的問題，下一步就是怎么教、怎么學(xué)的問題。方法很多，但要落實到主陣地——課堂。老師必須明確課堂教學(xué)的重要性，他是將師生個人語文學(xué)習(xí)公開化、透明化，是師生交流語文學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)方法、切搓技藝的舞臺，其不僅包括方法技術(shù)的演練，也有個人情感、態(tài)度、思想、言行、習(xí)慣的熏染。其產(chǎn)生的效應(yīng)和作用是不可估量的。因此，課堂教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為教師應(yīng)該注意做到以下幾點：

要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學(xué)理念。理念帶動一切。一個人成長的標(biāo)志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會創(chuàng)造語文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學(xué)理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會成為自己語文教學(xué)的成分。

注重課堂教學(xué)方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學(xué)要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時引導(dǎo)、點撥的方式，打破以往簡單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語文學(xué)習(xí)面，真正使語文課堂教學(xué)激情洋溢。

注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須重視語文能力的落實，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學(xué)生進(jìn)行長期的口語訓(xùn)練。二是課堂上注重啟發(fā)提問學(xué)生，重在問為什么，以此鍛煉學(xué)生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強學(xué)生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的。總之，更新理念，改變方法，重視能力培養(yǎng)是語文教學(xué)的起點和歸宿，課堂教學(xué)務(wù)必落實之。

提高語文教學(xué)質(zhì)量不容忽視第二課堂的重要作用。

為了鞏固學(xué)習(xí)方法以及強化應(yīng)試能力，必須有計劃地利用好課余時間，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，如堅持階段性地下發(fā)上乘的高考模擬題，讓學(xué)生加強訓(xùn)練。

篇（4）

1、由于一些漢語文教師對漢語文教學(xué)的目標(biāo)、方向、任務(wù)、目的并不十分清楚，其教學(xué)的著眼點、著力點都缺乏準(zhǔn)確性、針對性、有效性，所以，課堂教學(xué)中就出現(xiàn)了不閱讀文本、不品味語言、不朗讀、不板書等現(xiàn)象。一堂漢語文課下來.聽不到瑯瑯書聲，看不到師生對文本研習(xí)時熱烈交流的場景.聽不到學(xué)生對文本閱讀自我體驗與個性感悟的交流.甚至一堂課下來竟然在黑板上見不到教師寫的一個漢字.這是漢語文課嗎？ 要知道.漢語文應(yīng)體現(xiàn)在文本 的思想內(nèi)容、情感態(tài)度、篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧、語言風(fēng)格上等等。如果教師不在這些方面多動腦筋、多花力氣。那漢語文學(xué)科的特征又怎么會得到充分的體現(xiàn)出來呢。

2、多媒體進(jìn)入漢語文課堂已是大勢所趨，多媒體以其寬泛的資源環(huán)境，動感直觀的畫面，便捷簡易的操作等優(yōu)點頗受廣大老師的青睞。特別是“公開課”。對于多媒體的運用更是不可或缺的多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，在變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。提高教學(xué)效率中所發(fā)揮的作用是無庸置疑的也正是如此。現(xiàn)在不少教師熱衷于運用多媒體課件上課。在筆者看來.過分依賴多媒體實際上違背了漢語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。我個人觀點主張運用富有張力的語言，如果都用直白的具體的畫面表現(xiàn)出來了，這樣的文字還有什么想象的空間、創(chuàng)造的余地，這只會使語言的獨特意味和情味喪失殆盡。

二、落實漢語文教學(xué)的關(guān)鍵

1、注重課堂教學(xué)方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學(xué)要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時引導(dǎo)、點撥的方式。打破以往簡單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語文學(xué)習(xí)面，真正使語文課堂教學(xué)激情洋溢。

2、注重語文昕、說、讀、寫等各項能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須重視語文能力的落實，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學(xué)生進(jìn)行長期的口語訓(xùn)練。二是課堂上注重啟發(fā)提問學(xué)生，重在問為什么，以此鍛煉學(xué)生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強學(xué)生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的。總之，更新理念，改變方法，重視能力培養(yǎng)是語文教學(xué)的起點和歸宿，課堂教學(xué)務(wù)必落實之。

3、教師要把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結(jié)構(gòu)，明確重難點。激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。制定切實可行的計劃。這是實施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。

4、有計劃地利用好課余時間，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，如堅持階段性地下發(fā)上乘的

高考模擬題.讓學(xué)生加強訓(xùn)練。開展與語文有關(guān)的文體活動。例如可以組織作文競賽、演講比賽、課本劇表演等，以此活化語文教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的。加強作業(yè)的檢查評改。要加強作業(yè)的檢查評改，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.改變文面潦草的不良習(xí)慣。重視平時的各種測試。要做到考前動員培訓(xùn)。考后評講總結(jié).以此反復(fù)進(jìn)行，最終將學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、習(xí)慣、方法等得以鞏固，最終成為學(xué)生個人語文學(xué)習(xí)和應(yīng)試的綜合能力。

三、注重復(fù)習(xí)整體性與互融性

篇（5）

我們在引導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)時，大多數(shù)語文教師在課堂上著重講授，甚至講的天花亂墜，學(xué)生聽得云天霧地，其結(jié)果學(xué)生的閱讀能力也不見提高多少。而在指導(dǎo)學(xué)生寫作時大多數(shù)語文教師就更加簡單了，題目一出，要求一講，規(guī)定學(xué)生在定期交作文就是了，其結(jié)果是學(xué)生找著作文書亂翻，然后就是照貓畫虎，生搬硬套，一年教下來學(xué)生的寫作水平也不見提高。

其實，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時應(yīng)該是一個感知感悟的過程。閱讀時通過在字里行間里咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味，展開思考，發(fā)揮想象，去理解作者行文之奧妙，去感悟作者的寫作藝術(shù)之高超，去感知作者的文章結(jié)構(gòu)之巧妙，去品味作者的語言之精彩，長此以往養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們的教師只要引導(dǎo)著學(xué)生，適時地教給他們一定的方法即可。關(guān)于寫作水平的提高，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的愛好寫作的興趣和善于寫作的習(xí)慣。讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一種情感的交流，一種心聲的表白，一個道理的講述或論證。是一種愉悅的活動，而不是一種負(fù)擔(dān)，不是為完成老師布置的任務(wù)來寫作。行文中通過字斟句酌不斷提高自己。在閱讀中感悟，在寫作中感知，相互促進(jìn)，學(xué)生的語文能力就會在不知不覺中提高。

說來容易做來難，那么我們的語文教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生上路呢？我覺得言傳不如身教。我們的教師不妨回憶一下，在我們身上有多少好的習(xí)慣或方法不是我們的老師用行動潛移默化的傳給了我們呢？教練不會打球是不會教出好隊員的，不會游泳是不會教出游泳健兒的。同樣的道理，我們的語文教師自己寫不好字是教不出寫好字的學(xué)生來的，自己寫不好文章也很難教出寫好文章的學(xué)生來。只有親身實踐，才能有效地把經(jīng)驗傳給我們的學(xué)生，照著教科書，人云亦云，是教不好學(xué)生的。教師好讀才能知識面寬，才能旁征博引，才能有新的血液灌輸給學(xué)生。教師善于寫作，最好寫下水作文，對學(xué)生是最有效的帶動作用。記得我在上中學(xué)的時候，我的語文老師愛看書，桌面和床頭都擺滿了書籍，因此我也就常常向老師借書籍看。老師的字寫得好，我們經(jīng)常模仿。老師經(jīng)常寫文章讀給我們聽，我們也就在不知不覺中養(yǎng)成了這些好的習(xí)慣。作為教師對學(xué)生教給正確的方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣比傳授知識更重要，會讓人終生受用。當(dāng)然，時代在發(fā)展，我們教師對學(xué)生要傳授的內(nèi)容也要更新。在網(wǎng)絡(luò)世界里，我們要閱讀、要查詢、要欣賞就更方便了，但如果我們自己不會，那又如何去引導(dǎo)學(xué)生呢？所以說我們的教師也要終生不斷地學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)走在學(xué)生的前列。

言歸正傳，我們?nèi)绾卧陂喿x時咬文嚼字呢？就是說學(xué)生要對文章的遣詞造句、語法修辭、文章選材結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法，主題的表達(dá)等等所涉及到的內(nèi)容細(xì)細(xì)嚼、慢慢咽，領(lǐng)悟其真諦。教師在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探討、去總結(jié)、去領(lǐng)會感悟。課堂上可以用小組討論、交流的方法進(jìn)行。例如用詞的準(zhǔn)確：中學(xué)語文中魯迅先生多次描寫對銀元的動作“抓”、“排”、“摸”用詞，我們可以讓學(xué)生親自反復(fù)實踐這些動作，從中領(lǐng)悟這些動作展示人物什么樣的內(nèi)心世界。又如：好多文章里涉及到的不同的修辭手法，至于各種修辭在文中的作用，我們可以讓學(xué)生分組討論，領(lǐng)悟各種修辭在具體語言壞境中作用，對初次涉及到的，教師在學(xué)生討論后給以明確，以后在其他文中再次遇到就可以讓學(xué)生自己討論、交流、答辯然后教師予以肯定和否定，以求培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。再如：各種句式在文中具體語言壞境中的作用；結(jié)構(gòu)的巧妙，選材對表達(dá)中心的目的等等都要采取一定的方法讓學(xué)生領(lǐng)會感知。寫作過程是學(xué)生個人語文能力的體現(xiàn)，是學(xué)生對所學(xué)語文知識的活學(xué)活用，也就是學(xué)生變學(xué)者為作者的過程，自己當(dāng)作者的實踐過程。在行文中如何遣詞造句、選材結(jié)構(gòu)、表情達(dá)意。把從課堂上、實踐中學(xué)來的語文知識運用到寫作之中，是變知識為能力的過程，是需要字斟句酌的過程。這個過程，我們可有多種途徑來實現(xiàn)。比如：日記、書面作文和口頭即興作文等。都可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

因此，我們說學(xué)習(xí)閱讀的過程是一個咬文嚼字、品味探討、領(lǐng)會感悟的過程；文章寫作則是一個字斟句酌，變知識為能力的才華展示的過程。

篇（6）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-175-01

作為高考科目之一的語文，可以說面臨讓人憂慮的現(xiàn)狀：一是語文教材內(nèi)容的滯后，二是課堂教學(xué)效率的低下，三是學(xué)生學(xué)習(xí)語文非智力因素的缺失等，這些涉及到學(xué)習(xí)語文興趣、習(xí)慣、效率等方方面面，無不影響語文教學(xué)質(zhì)量，無不影響語文科高考分?jǐn)?shù)。每一位教師，面對語文教學(xué)令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實踐中改變語文教學(xué)投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域。現(xiàn)將想法和做法論述如下。

一、切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學(xué)的前提

語文面廣，知識點繁密，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前首先面臨的就是學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)的問題。長期以來，很多老師和學(xué)生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)和突如其來的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學(xué)雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學(xué)什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學(xué)生明白學(xué)什么，然后還要讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容對自身成長進(jìn)步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學(xué)，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學(xué)的問題。解決好這三個問題便將語文教學(xué)導(dǎo)入了正確的軌道。其具體做法如下：

1、教師要通讀教材，確定語文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)

只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結(jié)構(gòu)，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。

2、制定切實可行的計劃

要開展好教學(xué)，計劃十分重要，近者一學(xué)期，遠(yuǎn)者三年，必須要有長遠(yuǎn)的打算。這是實施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。計劃可分以下幾部分：課堂教學(xué)計劃。重點是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問題，以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，必須要有詳細(xì)的計劃。且要安排詳細(xì)重點講授內(nèi)容和研究性內(nèi)容等。第二課堂計劃。這里將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂。其包括作業(yè)的種類及要求。落實學(xué)生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學(xué)生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學(xué)的運作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。

3、安排組織是關(guān)鍵

如何落實計劃，安排組織是關(guān)鍵。重點是安排學(xué)校規(guī)定的時間，如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時間的安排。筆者是這樣做的。為了細(xì)化語文教學(xué)任務(wù)，且保證任務(wù)落實到位，本人給自己所帶的班級成立了學(xué)科委員會，其成員根據(jù)語文任務(wù)項目而定。這些成員必須是在語文學(xué)習(xí)的某一方面有特長的學(xué)生。如：筆者按早讀、課前三分鐘演講、作文、隨筆、測試六大塊，分別任命了六名同學(xué)為語文學(xué)科委員，這六個人負(fù)責(zé)每一項任務(wù)的安排布置、督促、落實，并及時上交相關(guān)作業(yè)，反饋信息。每一天提前通知全體學(xué)生，指明時間、具體任務(wù)、完成時間等，要求十分具體。比如演講負(fù)責(zé)人，必須提前兩天通知演講者，準(zhǔn)備相應(yīng)的內(nèi)容，提出要求，并在中途檢查了解情況，確保演講質(zhì)量。比如負(fù)責(zé)隨筆的學(xué)生要收交隨筆還要按我所制訂的評定標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計隨筆質(zhì)量，并及時通報給學(xué)生。平時老師可以組織學(xué)科委員開會，布置任務(wù)，并指出其工作中存在的問題，以此促進(jìn)工作。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是落實語文教學(xué)的關(guān)鍵。

1、要堅持不懈的致力更新自己做人理念和語文教學(xué)理念

理念帶動一切。一個人成長的標(biāo)志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會創(chuàng)造語文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學(xué)理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會成為自己語文教學(xué)的成分。

2、注重課堂教學(xué)方式、方法的更新，打破陳舊的模式

語文教學(xué)要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時引導(dǎo)、點撥的方式，打破以往簡單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語文學(xué)習(xí)面，真正使語文課堂教學(xué)激情洋溢。

3、注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)必須重視語文能力的落實，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學(xué)生進(jìn)行長期的口語訓(xùn)練。二是課堂上注重啟發(fā)提問學(xué)生，重在問為什么，以此鍛煉學(xué)生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強學(xué)生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的。

篇（7）

閱讀中自學(xué)能力如何培養(yǎng)？筆者認(rèn)為從以下幾個方面做起。

一、要針對個性，有的放矢

學(xué)生個性包括智力因素和非智力因素。非智力因素如：興趣、動機、意志等，都是貫穿與學(xué)習(xí)過程的原動力，可以說能力源于非智力因素，能力本身就是智力因素和非智力因素的有機結(jié)合。沒有興趣的要培養(yǎng)興趣，沒有動機的要激發(fā)動機，意志薄弱的要磨煉意志。這是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。智力因素按美國哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納經(jīng)過多年研究提出多元智能理論，認(rèn)為人的智能至少可以分為八種：語言文字智能、音樂旋律智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能。在每個人身上這些智能互有優(yōu)劣，可以說：“人無全才，人人有才。”對于語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，更多的是對語言文字智能的運用和發(fā)展。但由于每個人天賦的語言智能在整體和局部上的差異，使得學(xué)生對語言文字的接受速度和方式不盡相同。即從整體上看誰的語言文字智能發(fā)展程度高，誰接受語言文字就快、就準(zhǔn)確；從局部上看，有些人語言文字智能整體發(fā)展程度相差不大，但細(xì)分開來，同樣呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)內(nèi)部的差異，如有些學(xué)生語言能力勝于另一些學(xué)生，而文字能力卻弱于另一些學(xué)生，這樣子在一種智能內(nèi)部的分化導(dǎo)致接受方式的不同。針對這樣的顯示，對語言文字智能弱的同學(xué)要充分利用非智力因素和智能長項，引起他們對于閱讀的動機興趣，揚長避短；對語言文字智能強的同學(xué)，要嚴(yán)格要求，使語言文字智能各組成部分充分發(fā)展。

二、課內(nèi)外結(jié)合，全程監(jiān)控，教給學(xué)生語文自學(xué)的具體方法

1.課前結(jié)合課堂教學(xué) 布置好自學(xué)教材及與課文密切相關(guān)課外材料的作業(yè)，作業(yè)設(shè)計要以與教材的密切程度為依據(jù)。如以教材小學(xué)語文《雪兒》為例，首先是自學(xué)課文，要求如下：第一步：讀文、點字、查字、認(rèn)字、寫字。第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章的中心。其次是要自學(xué)相關(guān)歷史背景，作家生平，可以發(fā)給相關(guān)資料，但每次都應(yīng)留一些開放性的任務(wù)，如：作家是怎么寫出這么感人的文章的？

2.課內(nèi)進(jìn)行檢查，及時交流反饋 對于自學(xué)的結(jié)果，在課堂上及時的評價檢查可以對詞語的解釋進(jìn)行提問，可以對課后的問題進(jìn)行提問，也可以讓學(xué)生對不理解的詞、句進(jìn)行提問，對于學(xué)生提出的能抓住課文主要內(nèi)容進(jìn)行提問的，應(yīng)及時進(jìn)行表揚。

3.課后布置延伸作業(yè)，特別是要加大課外閱讀量 有科學(xué)家研究表明知識要轉(zhuǎn)化為能力，它們的比是1：6，也就是說課內(nèi)的閱讀知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力，還需要5倍于教材的課外閱讀量。所以，延伸作業(yè)應(yīng)以課外閱讀為主，閱讀內(nèi)容的選擇原則，一是要與教材相結(jié)合，適當(dāng)延伸；二是要適合學(xué)生程度和興趣。如仍以《雪兒》為例，其課后延伸作業(yè)可以是作家的其他作品，也可以是其他作家描寫離別場面的作品。

三、語文自學(xué)能力和成果的評價

除了在課內(nèi)對預(yù)習(xí)情況作檢查外，平時對自學(xué)能力的評價也很重要，有了良好的評價機制，才能對學(xué)生的自學(xué)能力及學(xué)習(xí)成果作出一個相對準(zhǔn)確的評價，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確自己努力的方向。如何評價學(xué)生的自學(xué)能力，同樣需要課內(nèi)外結(jié)合在量和質(zhì)兩方面入手。量的評價比較直觀，只要對學(xué)生讀過多少書作一個登記，適時進(jìn)行反饋即可。質(zhì)的評價可結(jié)合平時的各項活動，如：成語接龍、知識競賽等。小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力，而要培養(yǎng)這些能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。

篇（8）

1.教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變:教書匠教育家

“教學(xué),就是教學(xué)生學(xué),與其授之于魚,不如授之于漁。”但在語文實際教學(xué)中,我們往往固守著一套陳舊的教學(xué)觀念,走入單純“老師教,學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。在新形勢下,我們要求教師,不僅“能”教,而且“會”教;不僅要精通本專業(yè)知識,還要了解相關(guān)的邊緣知識;不僅要鉆研新的理論、新的思想,還要善于進(jìn)行教學(xué)反思。總結(jié)在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會,并力求將感性認(rèn)識上升到理性高度,從而指導(dǎo)自己更好地實踐。

2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變:課堂教授型指導(dǎo)策劃型

孔子曾說過:學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問家都十分強調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。以前,語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式,其最大的特點就是“不放手”,學(xué)生毫無獨立性可言。因此在實施新課程的過程,我們提倡學(xué)生自己去掌握材料,省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費,課下自己吃、課上談味道,在教師指導(dǎo)下,集中小組智慧,使課堂成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑、創(chuàng)新的舞臺。

3.教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變:機械模仿創(chuàng)造性思維

作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生不是被動地機械復(fù)制,而是積極、主動地對客觀世界能動“反映”。語文教學(xué)就是在反復(fù)實踐中提高學(xué)生的聽說讀寫能力,因此,教師“授人以漁”,把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生,通過學(xué)生動腦、動口、動手的方式獲得知識。當(dāng)然,老師要推學(xué)生一把,讓他們下水自己游,同時還告訴學(xué)生要領(lǐng),要隨時把握水中情況,以便指導(dǎo);而學(xué)生之間互相交流與彼此豐富,有了廣闊的發(fā)展空間。

二、對應(yīng)課標(biāo):尋找源頭活水

我們都明白這樣一個道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角,提高學(xué)習(xí)的興趣。三年前,在課改的浪潮下,我校語文組不失時機地跟進(jìn)形勢,針對我校學(xué)生實際,尤其是面對學(xué)生語文閱讀能力偏低和學(xué)習(xí)語文的大環(huán)境不佳的事實,進(jìn)行相關(guān)的研究與探索,讓學(xué)生作為閱讀的主體,用心靈去體驗文本,從而發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,豐富自己的精神世界。而在課改開始之際,《課外名著導(dǎo)讀提高學(xué)生整體素質(zhì)》這個課題的開設(shè)、研究、實踐,力圖對學(xué)生提高審美情趣、品位人生、形成良好的個性起到很好的作用。我們也借鑒國內(nèi)比較先進(jìn)的教育理念,提出:“閱讀,練筆,思考,研究”的課程改革思路,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下,我們對本校的學(xué)生做了三年的改革實驗。其內(nèi)容及做法是:

1.閱讀

從功利方面來說,中考中的字形、成語和病句、語句銜接的辨析選擇,以及現(xiàn)代文閱讀的解答、作文的提高,有哪一項離得開閱讀作基礎(chǔ)呢?那些語文成績優(yōu)異的學(xué)生,除了上課聽講外,又有哪一個不是課外的“書蟲”呢?我們不但提倡閱讀,而且提倡大量閱讀和精讀,目的就在使學(xué)生形成對自主精神的認(rèn)識,使他們的情感、態(tài)度和價值觀在閱讀中健康發(fā)展。

2.練筆

新課程也很重視學(xué)生個性的養(yǎng)成。而寫作不但是一個人語文程度高低的綜合體現(xiàn),也是最具個性的。從功利方面來說,中考試卷中作文以及與寫作有關(guān)的試題分?jǐn)?shù)目前已占40%,從發(fā)展上看,今后的比重還會加大。而作文的評分等級,“語言表達(dá)”又占了重頭。語文課程中的自由練筆,就是提高學(xué)生語言能力和個性化的思想感情自由表達(dá)的好方法。

3.思考

新課程要求注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立思考以及探索和發(fā)現(xiàn)。提倡標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生“不唯書、不唯上”的思想,養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣,善于對已知事物質(zhì)疑和再思考,善于變通思路、換位思考。要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、獨立性和發(fā)散性。促使學(xué)生學(xué)會批判,學(xué)會選擇,學(xué)會決策。

語文課程中的聽說讀寫都離不開“思”,都是以“思”為中心的。所以也可以說,語文課程的中心就是思維。思維是需要開導(dǎo)和訓(xùn)練的,開導(dǎo)包括對某些思維方式的突破和某些思想方法的改變,而“訓(xùn)練”在我校語文課程中是最注意滲透正確的思維方式。

4.研究

篇（9）

一、 引言

英語課程做為一門工具性與語言功能兼具的學(xué)科，在目前經(jīng)濟發(fā)展不斷趨于全球化的背景下，其地位顯得越來越重要。閱讀是人們言語交際能力的重要方面，也是英語學(xué)習(xí)的重要途徑之一。閱讀作為一種輸入型技能在學(xué)生的語言習(xí)得中占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)的英語課堂閱讀教學(xué)中，往往是一個地區(qū)都使用同樣一本教材，不管學(xué)生喜歡還是不喜歡，都得去認(rèn)真學(xué)，因為我們不可能在課堂上講每個同學(xué)都喜歡的篇章，課堂只能傳授承載最基本知識技能的篇章，讓大家學(xué)會了相關(guān)的語法、句法、單詞、習(xí)慣性搭配等。英語課外閱讀，其實就是自由閱讀，主要是在現(xiàn)有能力水平下，去閱讀一些與課程內(nèi)容相關(guān)的英語文學(xué)、歷史、科技、地理等相關(guān)素材的作品，一方面可以擴大視野，另一方面也可以提高綜合能力。而且，尤其在現(xiàn)階段，教育強調(diào)素質(zhì)教育，教育的形式和要求在不斷地轉(zhuǎn)變，社會對學(xué)生能力的要求越來越高，僅僅依靠課堂教學(xué)，顯然在提高學(xué)生綜合能力方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此利用英語課外閱讀教學(xué)來提高學(xué)生綜合能力在英語教學(xué)實踐中應(yīng)用得非常廣泛。

二、 高中英語教學(xué)課外閱讀在學(xué)生綜合能力形成中的作用分析

1. 可以有效豐富學(xué)生語感，提高對知識的接受能力

語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。但語感的形成不是與生俱來的，而是需要長時間的培養(yǎng)和總結(jié)，而這個過程中，課外閱讀的作用是非常大的。課外閱讀，一般都是選擇自己喜歡的篇章，而且文章的難度也相對適合自己，因此，通過閱讀這些學(xué)生自己感興趣的篇章，在讀的過程中，文章中的篇章構(gòu)思、語法句法、單詞等知識慢慢地就融入到了學(xué)生的意識之中，而且文章本身的知識，也會與這些英語基礎(chǔ)知識技能一同滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中。而語感，往往就是在這種潛移默化的過程中形成的，因為連續(xù)的閱讀過程就是對學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、心理經(jīng)驗、情感經(jīng)驗的集中提煉的過程。

2. 為寫作能力的提高打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的整體寫作技巧

寫作能力是一個重要的個人能力的體現(xiàn)，它不僅是一個人語言應(yīng)用能力的重要反應(yīng)，也是語言能力測定的重要手段。英語寫作是一個復(fù)雜的過程，一般要包括思維、組織、表達(dá)三個過程。但在實際的寫作中，有很多學(xué)生進(jìn)行英語寫作前都是先用漢語打草稿，然后再進(jìn)行漢譯英，其實這更多鍛煉的是語文寫作和漢譯英的能力。還有很多同學(xué)想得挺好，但一下筆就找不到感覺了，詞、句中語法錯誤百出。究其真正原因，仍然是大腦中的寫作框架構(gòu)思不出來，語言文字功底不扎實。中國有句古話，“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀得多了，文章中那些關(guān)于寫作組織的過程，構(gòu)思布局，語言搭配等慢慢地就會影響學(xué)生的思路，甚至寫作習(xí)慣也會受到顯著的影響。因此，當(dāng)文章讀多了以后，學(xué)生的寫作思路自然也就形成了，而且讀的越多，其寫作思路必然就越趨于完善。

3. 豐富語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的溝通技巧

語言表達(dá)能力是學(xué)生個人綜合能力形成中重要的組成部分，尤其是對于高中階段的學(xué)生來講，他們馬上面臨進(jìn)入社會或者進(jìn)入高校，個人的語言表達(dá)能力會顯著地影響到未來的發(fā)展。而英語課外閱讀對語言表達(dá)能力的促進(jìn)是非常大的，因為文學(xué)作品本身就是有組織的語言書面化的一個結(jié)果，我們再通過閱讀的方式，把這種已經(jīng)書面化的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言，這個過程本身就是對文學(xué)作品作者本身語言組織能力的一種模仿和學(xué)習(xí)。如果可以長時間堅持閱讀，必然會融合非常多作者的語言組織思路，博采眾長，自己的語言表達(dá)能力必然也就提高了。另外，英語和漢語其實有很多地方都是相通的，各種語言的精髓也都是相通的，因此，我們增加英語課外閱讀的量，對漢語、英語的語言表達(dá)能力來說都是一種有效的促進(jìn)。

三、 結(jié)語

總之，利用高中英語課外閱讀教學(xué)去提高學(xué)生的綜合能力，必然會隨著素質(zhì)教育的逐步推行得到越來越多的重視。而且教學(xué)實踐也表明，充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀的積極性，再加上教師的積極引導(dǎo)，必然可以非常有效地提高學(xué)生的個人綜合能力。但教師應(yīng)該注意的是學(xué)生的課外閱讀需要有一個過程，尤其是開始階段，教師必須要注意對閱讀作品的性質(zhì)、難度進(jìn)行把握，并及時了解閱讀進(jìn)展，這樣才能取得更好的效果。

篇（10）

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)；質(zhì)量；效率

Key words： language teaching；quality；efficiency

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0233-02

0 引言

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，對于人的要求也越來越高，為了更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展，必須更好的掌握科學(xué)知識，職校學(xué)生是馬上進(jìn)入社會的人群，在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該牢牢掌握各個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，特別是語文學(xué)科。學(xué)好語文可以提升自我修養(yǎng)和語言表達(dá)能力，為學(xué)好其他學(xué)科夯實基礎(chǔ)。但要注意，學(xué)好語文并不意味著呆板地學(xué)，而是老師采用更多好的教學(xué)方法，學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法來提高語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

中國文化經(jīng)歷了長久的發(fā)展和變革，現(xiàn)如今也在經(jīng)歷著舊教育模式向新模式過渡的發(fā)展階段。在這一進(jìn)程中，處于舊教育模式下的語文教學(xué)出現(xiàn)了不少問題，這就要求我們在發(fā)現(xiàn)問題的同時必須及時做出調(diào)整，以順應(yīng)教育時展的要求。

1 課程的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)上，教育部門的政策出臺，教學(xué)方法的推陳出新，已明顯顯示出現(xiàn)代的語文教學(xué)是反對一味注重知識傳授，而是要強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的達(dá)成；強調(diào)一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技的適合社會發(fā)展和需要的文化知識。

雖然語文課本內(nèi)容是經(jīng)過不斷的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗中反復(fù)篩選的，但也應(yīng)該緊跟時代前進(jìn)的步伐，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的人才。在過去的教材中，我們還能大范圍的讀到文言文，唐詩、宋詞，而且這些課本內(nèi)容都是強制要求學(xué)習(xí)和記住的，但是大部分學(xué)生都認(rèn)為這些古文難讀難懂難記，枯燥無味。而日常交流與寫作大都用白話文，人際交流所用的語言趨向于口語化，課堂所學(xué)的文言文和唐詩宋詞并無必要作為必修課程。作為職校學(xué)生，更多的應(yīng)該不在是學(xué)習(xí)，而是更要注重運用，所以難度較大的內(nèi)容可以改為選修，也可以適當(dāng)?shù)娜サ粢恍?dāng)然學(xué)習(xí)這些可以讓我們更好了解古文化，可以更好的培養(yǎng)我們閱讀的審美情趣，但實際上對于未來進(jìn)入社會的競爭意義是不大的，最重要的是讓學(xué)生并不太感興趣。例如，課程中的《愚公移山》《鄒忌諷齊王納諫》，像這類故事性情節(jié)較為重的文言文，其實重在對它故事本身的了解，從事件上說明問題，完全可以以白化文形式出現(xiàn)，可以簡化學(xué)生對這個文章學(xué)習(xí)的過程并且達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

2 老師的引導(dǎo)和方法

2.1 教學(xué)中融入一些新教學(xué)工具 在語文教學(xué)中往往都是老師借助簡單的教學(xué)工具：黑板、粉筆、嘴。從小學(xué)到中學(xué)一直是這樣。長時間的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)是容易讓聽和學(xué)的人感到疲勞的，教師的教學(xué)可以借助更多的工具，到了職校時期，大部分學(xué)生生活中就已經(jīng)接觸到更多的新元素，例如：PPT、視頻或者音頻等等，從視覺和聽覺上讓學(xué)生有新鮮感。

2.2 多溝通了解學(xué)生自身感受 老師可以在教學(xué)中偶爾加入自己的感受，也可以談?wù)勛约哼^去學(xué)生時代的學(xué)習(xí)過程，實際是和學(xué)生拉近距離讓學(xué)生有親切感。例如，和每個學(xué)生間建立一個交流溝通本，或者專門建個網(wǎng)絡(luò)郵箱，學(xué)生可以把自己的想法和感受以及對于老師的建議都寫在溝通本或者發(fā)到郵箱里，這樣既可以保證交流的近距離也可以真實的聽到學(xué)生的心聲，但前提條件是必須為學(xué)生保密，尊重學(xué)生隱私。

2.3 提升職校學(xué)生的自主閱讀能力和審美能力 職校學(xué)生學(xué)習(xí)的課程已經(jīng)偏向?qū)I(yè)性的，但應(yīng)該仍然重視語文教學(xué)對學(xué)生美感的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與作者（文本）的對話，教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，教師與作者的對話，學(xué)生、教師與教材編者的對話等。教師讓學(xué)生多自己進(jìn)行閱讀，老師不做太多引導(dǎo)，由學(xué)生閱讀后提出不能解決的問題，課堂分享，實際學(xué)生個人提出的問題也是眾多學(xué)生存在的，這樣的針對性強，同時能夠更好的反映學(xué)生自身的閱讀水平，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受進(jìn)行課堂分享。既然每一個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出個性的反應(yīng)，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反映，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”。讓學(xué)生就自己閱讀后的感受能大膽的分享，“思想是越分享越有見解的”。

2.4 老師應(yīng)說明語文自主學(xué)習(xí)的重要性 通過事例證明自主學(xué)習(xí)能力的重要性，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中對其影響力最大的人，現(xiàn)代教學(xué)更多的是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，讓學(xué)生有自己方法的學(xué)習(xí)。可以通過一些偉人事跡來說明，如愛因斯坦的指南針的故事。以偉人的事跡激勵學(xué)生，使其明白只有自己真想知道的才會不斷追求和努力。

2.5 提倡學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自身感受 語文知識的課本內(nèi)容是經(jīng)過幾十年的修訂修改而一直流傳下來的，課本本身的知識是越來越精煉，但在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的自身發(fā)展卻加大了約束性，所有的學(xué)習(xí)是完全按照課本，沒有給與學(xué)生思維發(fā)揮的空間，這也是應(yīng)試教育的一個弊端。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需求點，充分挖掘其興趣點，改進(jìn)教學(xué)，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，鼓勵他們說真話表達(dá)自己的意愿，激勵他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.6 豐富課堂內(nèi)容，營造輕松的課堂氛圍 課堂學(xué)習(xí)是很枯燥的，如果能用一些小的課堂環(huán)境的調(diào)整，會讓同學(xué)們有新鮮感，也更喜歡課堂，加入一些游戲和加入一些同學(xué)們感興趣的要素。例如以小組為單位讓大家來猜作者或者學(xué)習(xí)過的文章，以積分形式給與獎勵，實際上這樣也是再次讓學(xué)生溫故學(xué)習(xí)過程中對于作者情況和文章要點的掌握，能很好提高學(xué)生積極性，也可以加強同學(xué)之間的合作關(guān)系。到這個時期的學(xué)生實際對社會的關(guān)注度是越來越高，有自己的想法和思維方式，所以也可以在課堂多開展討論式教學(xué)，老師給出一個近期比較有影響的社會問題和時事新聞的主體，讓大家討論，但必須結(jié)合所學(xué)的教材內(nèi)容，可以提高學(xué)生的社會認(rèn)識度，也可以提升他們的個人語言表達(dá)能力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

3 在教學(xué)方法改進(jìn)，也應(yīng)把握有度

學(xué)生畢竟很多東西在嘗試過程中，職校學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力不大，管理有些松懈，會有些出界，對于教材和方法的改進(jìn)必須是慢慢進(jìn)行的，邊嘗試邊總結(jié)再改進(jìn)。鼓勵學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)、有自己的創(chuàng)新思維，但并不是讓老師淡出課堂，而是老師仍然是課堂的主體，做好引導(dǎo)式授課。可能課堂討論部分，學(xué)生并沒有真正的全新討論當(dāng)課的問題，而是海闊天空四處講，造成課堂混亂而沒有達(dá)到當(dāng)堂課所要求學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，老師必須做好監(jiān)督和把關(guān)。課堂游戲也應(yīng)該不要太多開展，只要適當(dāng)加入就行，另外所有教學(xué)上的創(chuàng)新并不是要脫離實際脫離課本，畢竟學(xué)習(xí)還是要有章可依，基礎(chǔ)的東西是不可被忽視的。

4 結(jié)束語

職校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好與壞，除了自身的努力，還需要職校老師的正確引導(dǎo)，利用一些方法和途徑提高他們的的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力才能讓他們不厭倦更好的學(xué)好語文。當(dāng)然在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)中，學(xué)生、家長、老師都充當(dāng)著重要的角色，如何發(fā)揮好，如何改進(jìn)，都會影響到學(xué)生的結(jié)果。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)每一個階段的語文學(xué)習(xí)都是要求不一樣的，但最關(guān)鍵的是踏入社會前的這一階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也是希望通過一些方法和主旨的轉(zhuǎn)變來提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，更重要的是能培養(yǎng)人的能力和素質(zhì)順應(yīng)社會發(fā)展。

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