體育課程論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇體育課程論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

枯燥簡單，學生學習積極性不高新課改要求體育課程內容設計要緊跟時代步伐，但目前高中體育課程內容仍以傳統的足球、籃球、田徑等運動項目為主，缺少富有時代氣息的網球、跆拳道等課程。許多教師在體育教學中照本宣科，教條主義嚴重，變通能力不足。當前，許多學生對體育課缺失熱情，在體育學習中存在應付思想，已成為高中體育教學成效不高的重要方面。

（二）體育教學模式僵化

教學資源利用率低部分教師教學模式單一陳舊，不注重學生在體育課學習中的主體地位，沒有調動起學生的主動性和參與度，學生在整個教學活動中處于相對被動的局面，使體育課虛有其表，達不到強身健體的作用。許多高中體育教師在教學活動中對于各種有利于教學成效提升的資源，未能統籌兼顧和充分運用，未構建起立體化的教學模式，未能形成推進教學活動的整體合力。

（三）體育教育投入不足

體育教師工作積極性不高體育教學的實踐性特點，離不開教學場地和器材的輔助，體育場地、體育器材是保障體育課正常開展的重要因素。但現階段上級主管部門財力支持有限，大部分學校對體育教學設施投入不足，與教學需求不匹配。業務主管部門對體育教學不夠重視，體育教學設施水平偏低，教師待遇普遍偏低，都會制約教師教學積極性的發揮，無法實現教育改革的既定目標。

二、高中體育教學的對策探討

（一）更新教學理念

精心設計教學內容，激發學生體育學習的興趣體育學習助于身心健康，教師和學生應改變傳統觀念，從新課標要求出發，認真研讀體育與健康課程標準，力爭把體育課程教學放在高中教育教學的主體地位上。細致研究學生的興趣愛好及其特長和弱勢，順勢而為、因材施教，精心設計教學內容，開設必修和選修的體育運動項目。另外，教師應當針對學生的思想特點進行體育教育，使體育教學充滿活力和新鮮感，提高學生對體育學習的興趣。

（二）整合教學資源

延展體育教學空間，實現課內課外有機結合高中體育教師應針對教學活動實際情況，最大限度地整合好各種可利用的資源進行體育教育教學。首先，學校應當以課外興趣活動作為有效載體，依照學生的興趣愛好，組織成立體育興趣小組。在教師的指導下開展豐富多彩的活動，滿足學生的興趣愛好，促進學生的全面發展。其次，教師應當強化對特長生的培養，在教學中及時發現優秀的苗子，重點培養，配備專業師資，制定專門訓練計劃，為學生的專業發展創設良好條件。另外，教師還可以借助各種競賽活動強化對學生的體育教學，將學生放到各種比賽之中錘煉，也有利于學生體育綜合素質的提升。

（三）豐富教學手段

實施教學改革，全面優化體育教學模式體育這門學科其“活動”特征非常鮮明，教學項目只有豐富多彩，才能最大限度地照顧到每名學生的興趣，才能更好地激發高中生參與的積極性。學校要充分尊重學生的主體地位，根據學生體質偏好，開展不同的運動項目。體育教師在教學中可以采用演示方式靈活多樣、生動形象的多媒體教學方法，進行難度動作的示范、講解，尤其是一些運動項目的關鍵動作，充分利用其開展慢動作演示，讓學生在演示過程中進行形象觀察，揣摩各個環節的要點，反復記憶、操練，更加有效地掌握動作要領。

（四）更新教材內容

突出新課程目標，完善體育效果多維評價學校體育課的內容安排不應局限于教材，可結合區域及民族體育運動實際進行相應的變通和補充。高中體育課程標準，應著重突出“身心健康”這一目標，通過教學培養學生的健康意識、養成終身鍛煉的良好習慣。具體到體育教學實踐中，可以根據學生自身情況，指導建立體育學習成長檔案，設置學習態度、學習能力、學習心得等欄目，由學生自行填寫，設置自評、同學互評、教師點評等板塊，完善多維評價，助力學生實現體育鍛煉的目標。

（五）增加體育教育投入

強化專業師資高中階段的體育教育對于學生的成長成才意義重大。因此，各級行政管理部門要加大對體育教育的投入，提高體育教學設施，改善廣大體育教師的待遇，保障體育教師的權益，激發工作的積極性。同時，高中體育教師也要不斷提升自身素質，更新知識結構，提高自身教學能力，教學出成績的同時也要做好體育教育的科學研究，掌握前沿動向，豐富知識架構，才能全面地知悉高中體育教育的教學、教法、理念，撲下身子鉆研提高體育課堂質量的方式方法。

篇（2）

隨著高校公共體育課改革的進一步深化，本校公共體育課教學模式已經由原來的自然班學方式改革為依據個人興趣分班教學的模式。教學模式的進一步人性化、自主化帶來了良好的教學與健身效果，同時也為教學管理工作帶來了巨大的壓力，興趣班花名冊的生成、自然班教學成績的回歸管理、考試成績的登統與分析等工作都因為教學模式的變革而變得格外繁瑣，為了更好地解決工作中實際困難和減少工作中的失誤，有必要開發一套適合實際教學需求的選課與成績管理的系統以之完成公共體育課教學管理工作。

一、系統分析

課程管理系統的基本業務邏輯是教務處下達教學任務，體育系根據師資力量安排課程和任課教師，并上報教務處。教務處根據課程和教學場地以及時間設定教學班并存人數據庫，學生上網選擇班級，在期末，體育教師上網提交成績。

公共體育課程管理系統的用戶可分為三個群體。一個是體育課教師，一個是學生，另一個是教務處工作人員。對立著三個角色，每個角色具有不同的權限，系統首先應該對吏用者進行身份驗證，根據角色分配權限。

教務處工作人員相當于系統管理員，可以在學期開始開設教學班，設定系統用戶，初始化用戶口令，查詢教學班名單，查詢學生成績，還可在教師輸入有誤的情況下修改學生成績。

任課教師可以查詢教學班名單，在期末提交成績，提交有誤時可以修改成績，還可以查詢全體學生的成績但無法修改非己任教的教學班成績，教師可以根據記憶習慣重新設置口令，可防止因口令丟失導致權限被濫用。

學生在成功登錄后可以根據自己的需要和愛好選擇課程，需要說明的是每個教學班的人數是一定的，如果選課人數達到上限，學生就只有選擇其他的教學班。如果學生選擇了錯誤的教學班，還可以刪除誤選課程。用戶可以查詢所選課程，還可以修改口令從而保證個人信息的安全性和保密性。

二、系統實現

系統用戶中的學生和教師分布在校園的不同地點，他們應當可以在校園網的任意終端上訪問選課系統，因此本文使用B／S模式來設計網上選課系統。服務端采用SQLSERVER2000數據庫管理系統和JSP組件來構成選課的應用服務系統，web服務器采用Apachetomcat，客戶端采用瀏覽器來完成選課的全過程。系統結構圖如圖1所示。

考慮到用戶較多，為提高安全性和訪問效率，采用B／S模式的經典的三層式結構進行開發，即表示層，業務邏輯層和數據層。從圖1可以看出這種結構，表示層通過客戶端的瀏覽器來表現，業務層主要處理表示層的請求，數據庫訪問以及其他的計算任務。數據層著重進行與數據庫有關的操作，如增、刪、改、查詢操作。

在實際開發中采用模塊化開發方式，根據用戶角色對功能的需求把整個系統分成3個模塊，分別是管理員模塊，教師模塊和學生模塊，每個模塊對應一種用戶角色。在登錄過程中，如果用戶輸入了正確的ID和口令，系統根據其角色進行授權，三種角色登錄成功后將面對三種不同的web界面，每一個web界面對應著一個功能模塊。系統結構如圖2所示。:

課程管理系統在數據庫端用三個數據表描述，分別是用戶基本信息表，教學班信息表，學生成績信息表。JSP語言功能強大，使用靈活，本文選用JSP開發Web應用，集成開發環境選用Dreamweaver。JSP需要通過JDBC訪問SQLServer2000。以學生查詢待選課程為例，JSP訪問SQLServ-er的代碼如下：

篇（3）

二、中學體育課程改革建議

隨著社會的發展，對中學體育課程的要求也越來越高，針對中學體育教學改革目標，筆者對于中學體育課程改革提出了以下幾點建議：

首先，從指導思想上來看，改變傳統的以運動技術技能教學為中心的教學理念，逐漸轉向以健全人的身體為目標的強身育人教育理念；改變傳統的以教師“教”為中心的應試教育模式，轉向以學生“學”為中心的素質教育，強調學生在體育鍛煉中的自主性，注意培養學生中學體育意識，激發學生體育鍛煉興趣，使學生養成身體鍛煉的習慣，提升學生自主鍛煉能力。

其次，從教學體制上來看，改變傳統的以運動技術教學為主的舊體制，結合中學生體育運動實際，建立以增強中學生體質，提高中學生體育能力，促進中學生身心健康的為主線的課程目標體系。注重強調在體育教學中相關文化知識，運動理論及衛生保健知識的講解，結合學生身體鍛煉實踐，形成中學體育﹑衛生保健教育相結合的新體系，著重加強學生體育能力，培養他們養成良好的體育鍛煉習慣，重視其德﹑智﹑體﹑美﹑勞的全面發展，使中學體育為培養新型的現代人才服務。

再次，從課程內容的設計上來看，要著重強調體育教材的實效性﹑科學性以及趣味性，在中學體育教學過程中將相關的理論知識和文化教育與體育鍛煉實踐相結合。在體育課程的理論的講述中要著重強調身體鍛煉知識﹑方法等，此外，為了保障學生在體育運動實踐中的安全性，對于運動處方原理﹑運動生理效果﹑運動的健康效益等知識也要進行詳細講授，以便更好的將體育課程與健康教育相結合。

最后，從課程整體編制來看，要注意編制豐富多樣的選修課，增大中學體育課程的總體彈性，將體育課外活動引入到中學體育課程之中，遵循生理﹑心理﹑社會“三維體育觀”的要求。

篇（4）

1.問題的提出

高校公共課程是以身體練習為重要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，以達到增強學生體質，增進健康和提高體育文化素養，形成終身體育意識和良好鍛煉習慣為主要目標的一門公共必修課，是高校課程體系的重要組成部分。自20世紀90年代以來，許多高校已逐漸認識到原有的高校體育課程體系已不能適應時展的需要，不能滿足不同層次、不同興趣學生的體育需求，難以真正實現課程的目標，必須進行課程改革，探索體育課程建設的新路子。

“快樂體育”、“成功體育”、“選項教學”、“俱樂部體育”等教育和管理模式相繼出現，極大地促進了高校公共體育課程的發展，但核心的課程改革—圍繞著學年制向學分制的改革總體進展較慢，雖有一定的研究成果卻不易推廣和普及。新頒布的《全國普通高校體育課程教學指導綱要》(教育部“教體藝[2002]13號”文件，以下簡稱新《綱要》)，為體育課程注入了新的動力，明確了高校必須以“健康第一”、“終身體育”、“以學生發展為本”等新的課程理念為指導思想，突出強調了促進學生健康是體育之本，要從多維度、多方式給予學生更大的自由發展空間，“要打破系別、班級建制，重新組合上課”，讓學生“自主選擇課程內容、任課老師、上課時間”，營造“生動、活波、主動發展”的體育學習氛圍，要求“各校應根據本綱要和學校實際情況制仃教學大綱，防止以改革之名行無政府主義的不良現象發生”。因此，如何根據各院校的實際研究制仃出一套合理有效而易操作的公共體育課程學分制管理方案，是擺在我們面前的一項緊迫而又具有重要實踐意義的課題。

2研究方法

2.1文獻資料研究法:查閱體育學科及學分制相關文獻30多篇，為本研究提供充分的論據和詳實的資料。

2.2參觀、訪問法:參觀訪問區內外試行學分制管理的高校10余所，學習兄弟院校的先進經驗。

2,3問卷調查與數理統計法:對玉林師院0203級學生試行學分制管理后的學習興趣、選項動機及上課的滿意度等進行了隨機調查，發放問卷200份，回收200份，并對所有數據進行了統計處理。

3研究結果分析

3.1國內外高校體育課程學分制現狀

學分制是高等教育的一種柔性的教學管理制度，它以學分為計算學生學習質量的單位，其特征是:培養模式的多樣性、學習內容的選擇性、學習進程的彈塑性、選擇學習時空和教師的靈活性等。學分制一百多年的發展變化是一個波浪式前進的歷程，其內涵和形式在不斷的進行調整，以使之與本國國情、校情及社會發展相適應。就國內外高校體育學分制管理模式而言，主要有兩種不同的模式，一種是學年學分制，另一種是完全學分制，各有其優缺點。

3.1.1學年學分制。既保留學年制特色，又相應地擴大了學生學習的自和選擇學習的內容、時空、教師的自由度。這種體育學年學分制，只要有相應的物質條件和教師較高的業務能力就能實施，一般情況下，實行體育學年學分制的高校都規定體育學習的年限(A)、學時(B)、學分(C)，提供學生自主選擇的學習內容(X)、時間(Y)、教師(Z)等。目前，日本和我國等許多高校就屬于這種模式。

3.1,2完全學分制。這是一種充分體現學習自由思想的一種學分制模式，它以選課制為基礎，集導師制、績點制、彈性學制于一體，以學生個性全面發展為前提，以學生興趣為起點，其典型代表是美國、加拿大等國高校。就體育學科而言，我們認為完全學分制對培養學生體育興趣、發展學生個性、形成終身體育意識，適應全民健康的社會需要等方面將起更大的作用，更利于達成高校體育課程目標，但由于這種學分制管理模式對教育經費、師資力量、場地設備、以及學生自我教育自我管理能力等方面要求太高而難以實施。

3.2玉林師院公共體育課程學分制管理模式

根據玉林師院培養目標，生源，師資、辦學規模與實際情況，我們擬實行一種半開放型的體育課程學分制管理模式，立足于學年學分制為基礎，引入完全學分制的完全選課制和選師制管理。

3.2.1選課與排課方案

高校公共體育課程學分制管理中首先要解決的是關于開什么課，學生如何選擇到想選的課，選好課后怎樣排課等問題，這既要體現國家對當代大學生的基本要求，又能主動適應學生個性發展，滿足大學生的體育需求(見表1)。我們研究認為:(1)開課應從實際出發，多方考慮健身實效性、大眾性、民族性、時代性、層次性原則，玉林師院擬開設的體育課程可歸納為三大類，兩個層次，十一專項課，即1-?年級為必修選項課，1-4年級選修選項課，課外體育活動課三大類，三大類中又按項目水平分初、中級兩個層次11個專項，如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、軟排球、武術套路、太極拳、貽拳道、散打、健美操、保健與康復課等課程;{2)選課與排課必須十分關注學生的運動興趣和體育需求。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:只有能夠激發孩子去進行自我教育，才是真正的教育。因為興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。就學校體育而言，體育興趣和愛好是促進學生自主學習和終身體育鍛煉的前提，只有激發和保持學生的體育興趣，才能使學生自覺的，積極的參加體育課學習和鍛煉，所以，在這個問題上，我們首先要做的是如何“激發”、“喚醒”和“保持”學生的體育興趣和愛好，盡可能滿足學生的體育需求(見表2)。校園網絡的建設，使我們可以方便的通過網上選課、排課的形式進行管理調控:設立公共體育課程主頁，點擊“選課”，進入選課排課系統，內有開課項目，教師一覽(包括每位教師的資歷，擬開課程。時間安排等)，首選，次選，備選登錄，學生可根據自己的喜好，自由瀏覽、選擇(原則上每個教師每個教學班不超過5。人，少于30人不開課)，本項操作學生在開學一周內通過校園網進行選、調、退、停手續，時間一過即不再辦理。

3.2.3新教學大綱

原公共體育課程教學大綱是根據1992年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》制訂的，而新教學大綱是根據新《綱要》的精神制訂的，與舊教學大綱相比，有如下幾大變化:(1)新的教學指導思想，即“健康第一”，“終身體育”、“以學生為本”，“滿足個體差異與需求”等體育理念;(2)新的課程目標，將舊教學大綱中公共體育課程的增強體質、傳授三基等任務拓展為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域，并具體化為五個方面的主要目標，突出強調了身體健康、心理健康和社會適應等過去沒有強調的目標;(3)新的課程結構，新教學大綱設置了必修選項課、選修選項課和課外體育活動課三大類，這種設置不僅充分考慮到了實效性、大眾性、時代性、民族特色和從實際出發的原則，更充分的考慮到了學生體育興趣和愛好的多樣性、層次性(見表1、表2)，將課內外、校內外體育有機結合起來，力求豐富多彩，為學生提供更大的選擇空間;(4)新的考核與評價方法(見表3)。采用了學生自評、互評和師評三級評價方式進行綜合評價學生公共體育課程的成績;(5)教學內容和時數不作硬性規定，由師生共同把握。

3.3建設更人性化的教學常規

我們認識到，實行學分制管理不僅要在思想觀念上有較大的轉變，在教學具體管理措施上，尤其是課堂教學常規的建設上要有更大的突破，以改變以往過于教條化、刻板的組織管理，代之以一種民主、靈活的動態管理，在這種人性化的課堂常規下，學生、教師主要是通過自主管理自己，相互督促，多向互動，共同為達成課堂教學目標而管理調控自己。

4實施成效與存在問題

4.1實施成效

篇（5）

全國最后一次中師體育大綱研究會是1993年9月在天津市舉行，時至今日已近十年。而中師結構逐步走向消亡，隨之產生的是小教五年制大專班。但課程標準、人才培養目標等理論性文件滯后，大部分的學校還在沿用中師高等專科、高中或隨意確立教學大綱。為此本文根據有關體育大綱的精神對小教五年制大專班體育課的必修與選修的教學內容、課時比例、內容比重、理論與術科的有關內容進行了設計。

一、體育理論課與術科的統籌安排

設計中必修課有50學時的理論課，而必選課中有匆學時的理論課，也就是所有學生必須完成80學時的理論課。在對全省部分學校的調查中，發現大部分學校的學生必修課和選修課得不到保證，如課時的問題、教師問題、學校的隨意性和5天的工作日等問題，使必修課的50節理論課得不到保障，而本來就安排較滿的課表就更無法排上選修課了。另外50節選修課分布在5個學年中，每學期只有5節課時，無法安排到課表上。大家都知道必選課實際上就是必修課的內容，為了強化意識，本文制表一，其中將必選課和必修課統籌安排，這樣“必修”的理論課就增加到80學時。必修課的內容就由340課時增加370課時，必修課的對象是全體學生。理論課的內容是各部分運動技術原理、體育知識、場地器材、裁判法等。必選內容對象是部分有志在未來從事體育教育教學工作的學生。

理論課與術科的統籌安排有利于學校制定教學計劃及教師的教學。因為班級的必修課與選修課一般都由一名教師擔任，此種排法就更加合理，可使理論課與實踐課進行隨機調換。根據全國部分省城的氣候變化規律，哈市全年連續有5天以上雨、雪日，平均每年是4.9次(教學時間內)05日以上降雨會使一般學校的場地3—4天不能正常使用。而體育館內上課弊端較多，特別是面對未來從事小學教學者，條件反差較大，不利于教學活動的進行。

理論課與術科的統籌安排有利于學校制定教學計劃及教師的教學。因為班級的必修課與選修課一般都由一名教師擔任，此種排法就更加合理，可使理論課與實踐課進行隨機調換。根據全國部分省城的氣候變化規律，哈市全年連續有5天以上雨、雪日，平均每年是4.9次(教學時間內)05日以上降雨會使一般學校的場地3—4天不能正常使用。而體育館內上課弊端較多，特別是面對未來從事小學教學者，條件反差較大，不利于教學活動的進行。

二、鄉土教材的選定

必修課的30%是鄉土體育活動，黑龍江省的鄉土教學內容不外乎是冰雪運動。滑雪、溜冰需要場地與器材，有條件的學校應開展這兩項運動。但據調查全省五年制大專學校有條件的不多，很難將冰、雪運動作為鄉土教學內容。哈市11月份氣溫降到攝氏一5度以下，此時如果進行田徑、體操的教學，效果不會太好。在此溫度下，學生如果不跑動，肌肉的產熱量只占全身產生熱量的5%左右，這些熱量滿足不了體表蒸發的熱量。為此學生必須積極的跑動，使肌肉的產熱量達到50%以上。而足球運動既有競爭性又有運動量，場地簡單、器材少，一般學校都具備開展足球運動的條件。特別是小學生比較喜歡足球運動。但是有些個別人對足球教學總有一些偏見，認為一個球兩自由，好象上足球課，教學就不正規。所以有的教師寧可上自習(天冷時)或學生枯燥的跑幾圈也不要這個“自由”。實際上是一個球兩不“自由”，學生不停地奔跑，稍有緩慢球就跑到對方的腳下或破門而人。教者必須認真裁判指揮或親自參戰等，對教師的技術、戰術水平要求都較高，一節課下來，各有收獲。特別是學生體能、戰術、智力等都得到了提高，是其它運動項目所不能代替的。本人認為在沒有條件開展冰雪課運動的學校開展足球運動，特別是進行一些超規則的比賽，如:不設守門員、大足球門、可以用手拍擊球等方式更加新穎和有創意。

三、選修課的確定

選修課項目共計146學時，設計中將不同的實踐課安排在2-3年，集中在幾個學期內完成，這樣從知識的連貫性到教學管理都比較科學。:

設計中選修課的內容有四大項，其中民族體育一般可以確定為一個小選修。排球動作難度大，學生不易選修，如)L童在學習下手墊球時，習慣用單臂葬球，觸球位置不對，方向不準，經常將球墊“跑”，學生撿邪次就不耐煩了;上手傳球動作難度大，因手指無力，無法將球“彈”出。學生對足球較有興趣，但鄉土教材已占了一定的比例。體操項目除對兒童身體的發育及素質的提高有重要的作用外，還能發展他們的平衡能力、空間判斷、時間概念能力等“弱”素質，但必修課中已有一定的比例，多數學生不愿選這個項目，最好利用課外活動去提高他們對體操的興趣。大部分學生喜歡田徑、籃球。另外田徑項目多、內容復雜、技術難度大，特別是跳高和跨欄，用幾學時難以掌握。只有通過嚴格的訓練和長時間的練習，才能達到一定的水平。其次是籃球，小學開展比較普及。一般都有簡單的籃球場和籃球架。農村、企業、機關都要搞不同級別的籃球比賽，對體育教師的期望值高，要求他們具有一定的技術、戰術水平。

選這兩項的另外一個原因是有利于學校對選修課的安排、教學和評估，學校的檢查，對教師來說跨度小，能集中精力通過理論水平和實踐水平與技術能力。

各學校如能根據本校的傳統，確定一、二項校級的選修課內容，并使之堅持下去，定會收到顯著的效果。

四、結論與建議

篇（6）

2.教師與學生對體育課程內容體現專業性的態度。大多數的體育教師認為職業學校體育課程應該體現專業性。無論是田徑，還是球類或是民間體育，都很難找到能體現職業性的，都是基礎性項目，職業學校應該體現其職業性，教師應該打破常規的課程內容選擇方法，構建出適合本校學生的課程內容。學生與教師的態度一致，認為職業學校的體育課程內容需要體現專業性。所以，學校應該從學校設置專業的角度來設置體育選項課。如計算機專業需長時間坐立在電腦旁，電腦族容易帶來下肢靜脈曲張、頸椎病、腰椎間盤突出以及眼部疾患。所以，體育課中就應該多體現一些針對頭部、頸部、腰部的有氧健美操。對于烹飪專業要練習腕部力量和上肢力量的練習。對于電工專業應該練習攀爬能力和下肢力量，等等。

篇（7）

課程改革需要與時俱進，大學體育課程改革亦不例外。為適應社會、經濟、科技發展現狀，大學體育課程的培養目標與模式需要不斷調整，不僅要適應社會對人才的要求，也要滿足學生自我發展的動機。［8］以《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》(〔2016〕27號文)、《“健康中國2030”規劃綱要》等國發文件來看，現階段我國大學體育課程在目標完成，教學內容設置、學校資源利用、信息化發展等方面存在不足。

1.1傳統體育課程目標達成的困境

健康中國戰略核心以“共建共享、全民健康”為主題，以及〔2016〕27號文規定，學校體育要以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”的目標進行，全面提升體育教育質量。返觀當前大學體育課程目標實現的現狀，終身體育鍛煉的意識和能力均有待提高。在實際教學活動中，教師一般僅重視學生身體基本素質的考核和技術規格的傳授，對健康知識、運動項目學與練的理論與方法傳授較少，致使學生大多只是大體了解運動項目的基本動作，很難形成終身體育鍛煉的意志和習慣。此點可以從大學生體質測試所顯示的后兩年與前兩年成績存在一定落差的現象中得到驗證。另外，課堂中合作學習以及體育對情緒的積極引導不足，存在學生獨自練習多、合作練習少的現象。訪談發現，學生體育課堂體驗的運動樂趣較差，運用體育鍛煉調節情緒的學生較少。皮之不存，毛將焉附?大學體育教學中諸如此類的問題，致使當前大學體育課程學生很難達成既定的目標，更加不適合當前發展的需求。

1.2傳統體育課程內容更新缺乏

就終身體育鍛煉意識養成而言，傳統大學體育課程在內容設置上存在固有的缺陷。調查顯示，目前大學體育主體內容如籃球、足球、乒乓球、羽毛球以及田徑等，達到熟練掌握的程度需要很長時間，實效性差。另外，教學模式以枯燥的技術模仿與同一動作的重復訓練為主，很容易消磨掉學生對體育的興趣和學習熱情，女生尤其如此。訪談發現，學生選擇體育課內容主要動機是興趣愛好，而普通高校開設的大學體育課程基本上缺乏與學生現實生活需要密切相關的、娛樂性與健身性并重的、文化性與情義性兼顧的課程。［9］這樣課程內容設置，不利于學生掌握運動技能和健康知識，也不符合大學體育課程的要求。在教學上，容易出現“一份教案用三十年”“一套拳教三十屆學生”的現象，其主要原因在于體育課程內容創新不能與時俱進。

1.3傳統體育課程資源開發滯后

面對互聯網飛速發展的實際，大學體育課程教學內容中新興體育項目的引進、民族民間體育的開發均較少，滯后于學生所關注的、所感興趣的內容，嚴重脫離學生日常生活。其一，體育課程開發對教師和學生的經驗資源和知識資源利用率不高。如學生喜愛的輪滑，電子競技，街舞等等。以學生已有技能進入體育課程，可以激發學生學習的興趣，減少體育技能學習時間，有利于培養終身鍛煉的體育項目。其二，學校體育課程開發與學生組織社團活動、班級活動之間脫離，忽視學生主體性。學生課堂學習內容與課外鍛煉內容不統一，出現學生組織體育活動，專業性不強，觀賞性不高，規則隨意，活動影響力受限。其三，體育課程信息資源利用率不高。在利用網絡信息、體育圖書、期刊等資源，豐富體育內容的多樣性，文化性，促進教與學模式變革。

1.4傳統體育課程信息化程度差

目前，國內大學體育教育信息化發展存在不少問題，其程度和水平都有待提高:首先是教師信息化意識不強。大多數教師還是采用親自講解示范，學生模仿;有些年紀長的老師，不能高標準完成動作示范，語言講解又不能使學生直接感知動作結構與幅度，降低了學習效率。何況尚有部分教師專業化水平、知識儲備水平存在差距，會出現一些錯誤引導［10］。其次，學生學習的信息化資源不足。傳統體育教學不利于學生課外活動的自我學練，錯誤得不到及時糾正而導致錯誤動作定型。在體育健康知識，體育運動文化教學中，暴露出傳統體育課在時間、空間、場地、師資等方面局限性的。傳統體育課也不能滿足現在大學生對體育的需求。再次，高校體育課程信息化平臺缺失。目前各高校之間的體育課程資源處于相對獨立存在狀態，師生之間交流大多是以體育課堂為紐帶，師生及學校體育組織或社團的之間的交流更加稀少。但是，傳統體育課程優點也非常明顯。內容方面，籃球、足球、排球等體育運動強調身體的直接參與性，符合人們生活與健康的需要，能促進正確價值觀的樹立，引導人們形成正確的生活方式。身體鍛煉方面，參與者不僅需要身體各部位的參加，還需要參與者思維能力的參與，正確合理的參加可以增強體質，提高對疾病的抵抗能力。長時間參加體育運動，可以改善身體形態和心肺功能，提高生活質量。參加體育環境方面，一般是比較開放的體育場館中，活動空間比較大，人與人之間交流溝通比較多，有助于提高學生社會交往能力。直至“學校體育促進學生身心健康全面發展”的國發文件出臺，大學體育課程與大學生發展要更加切合學生日常生活，從學生的生活經驗中提煉教學內容與形式，并對學生的生活積極引導，才能滿足“天天鍛煉、健康成長、終身受益”的新時代體育教育目標。

2電子競技運動進課程的優勢分析

作為一個新興的體育運動項目，“電競”在短短幾年里就廣受大眾追捧，預計2016年電子競技用戶將達到1.6億人口［11］。在教育部最新公布的《普通高等學校高等職業教育(專科)專業目錄》2016年增補專業中，電子競技與管理屬于體育類專業和體育與教育大類。雖然電子競技運動還沒有進入本科專業，但在校園中眾多電子競技參與者，他已經成為貼切學生日常生活的體育運動，“電競”進入高校體育課程也在理論和實踐上存在可行性［12］。

2.1電子競技在達成體育課程目標的優勢

利用現代化手段實現體育教育目標。首先，在實現運動參與目標上，電子競技運動對體能、環境、場地要求不高。其公平的規則、參與門檻低、娛樂性強等特點吸引眾多大學生參與，在比賽中需要大量的腦力勞動參與，以及手、眼協同配合。其次，促進心理健康和社會適應目標的完成。集體項目中，更需要隊友之間交流溝通、協同合作、戰術配合，同時在團隊中，隊友之間也存在競爭，一般獲勝一方表現優秀的隊員會得到MVP獎勵，參加電子競技比賽時要求隊員處理好競爭與合作的關系。在激烈的比賽中，學生心理會因比賽波動，產生情緒的變化，參與者為比賽勝利必須控制心理波動，保持情緒穩定。再次，協助完成運動技能目標。在電競比賽取得成功，可以增強體育學習興趣及成就感，提高學生身體的協調能力、心智反應能力，促進現實中體育技能的學習和掌握。

2.2電子競技特有的內容吸引大學生參與

體育運動本身以游戲和娛樂吸引大眾參與，電子競技也不例外。電競具有濃厚的文化色彩和人文精神。在虛擬化的體育場景中，營造比賽氣氛，模擬觀眾、裁判、拉拉隊，給參與者逼真的臨場感覺，使參與者集中精力投入比賽。同時熟練掌握技術不需要花費很長時間，簡單幾次教程學習就可參與比賽。參與虛擬類電競項目，學生可以了解該項目規則、戰術、文化等等如足球越位、籃球中傳切戰術、網球比賽前后禮儀等等。電子競技運動趣味性、娛樂性強，男女之間可以同場競技，增加同學之間情感交流，在參與中緩解大腦疲勞、釋放精神壓力。電子競技作為一種新教材，補充并豐富高校體育課程內容，使高校體育煥發新的生命力。電競既能提高學生興趣，又能激發競爭意識、豐富體育知識，對傳統體育運動起著不可替代的作用。

2.3電子競技獨特的體育課程資源

體育課程開發的新資源，挖掘電子競技在課程開發中價值潛在性。首先是電競人力資源與比賽資源開發。在以往體育課程開發時，對已有競技體育，民族傳統運動開發作為體育課有很多，但是在關注學生興趣愛好開發不多。在以大學生為電競主體的高校中，有專門電子競技協會或社團來組織一些比賽或文化活動，學校或政府也會給予比賽一定的支持，學生參與熱情高漲。其次是電競教學資源的開發。有些電競項目可直接作為體育教材使用，如NBA2k，實況足球等等。電子競技資源在制作多媒體視頻，教學平臺開發，教學評價等方面具有很高的利用價值。再次，電子競技豐富民族文化資源，電子競技人物設計很多都是根據民間神話人物特點改變而成，如“英雄聯盟”中“盲僧、九尾妖狐”等，這些人物具有很多民族文化特征。對于宣傳民族文化、武術教學具有很高的利用價值。利用電子競技開發體育課程，能有效調動學生積極性，調動體育的活力。

2.4體育課程信息化發展的選擇

電子競技運動本身就是信息化的產物，兼具競技體育的特點，因此在體育課程與信息技術結合中有著不可忽視的地位。尤為重要的是，可以豐富信息化資源，在體育教學中很高的利用價值。虛擬類電子競技項目中，教師結合電子競技中的圖像或視頻展示給學生，輔助教師動作示范，讓學生直觀感受動作結構，促使學生獲得更多的表象感知。而電子競技的先天性平臺優勢與學生用戶聚集效用不可忽視。現在電競項目主要以騰訊TGP游戲平臺為主，幾乎每個學生都擁有的QQ為登陸賬號。改造可利用“電技”的平臺，可以拉近師生之間距離，教師課下指導學生可以不用親臨現場，通過平臺給學生講解，解答疑惑。學生在技能學習時，對于動作不清楚，動作路線模糊等問題，也可以課下自主學習。雖然電子競技進入課程具有優勢，但電競也存在不足之處。內容上，電子競技制造商為迎合用戶的需求和體驗，增加用戶消費，會添加一些低俗化、暴力化的內容。方式上，參與電競運動一般是久坐在電腦前，會造成腰椎，頸椎，肩關節等部位損傷，同時眼睛要一直注視電腦屏幕，容易導致視覺疲勞，形成近視眼。環境上，參與者一般在網吧、宿舍等相對封閉的空間中，與社會中的人交流減少，容易使學生沉迷虛擬社會，逃避現實甚至形成網癮。電子競技項目直接作為體育課內容最大不足在于身體的缺席。學生只需要手指和手臂的參與，其他部位都處于靜止狀態，不利于身體素質的提高。電競與大學體育課程融合時，應避開不足之處，發揮出電子競技教育作用，服務于學生身心健康全面發展。

3電子競技融合與大學體育課程在實踐中走向融合

電子競技融合體育課程不是兩者之間的捆綁，而是優勢互補:利用電子競技的長處來更好發揮傳統體育的優勢，彌補開設體育課程的不足，使大學體育課更好的服務學生，滿足學生對體育的個性化和多元化需求。以“健康第一”與“健康成長”為指導思想中走向融合，有利于大學在體育課程中都達成自我實現成長目標。

3.1參與方式上促成由被動到主動的轉換

現在電子競技運動有很逼真的虛擬技術，尤其在比賽中“人員”的各種跑位，“人員”戰術意志和現實中幾乎無差別。學生在玩電競時可以學到正確的戰術配合，在現實的比賽中，直接運用就可以達到效果。在技術學習上，虛擬化的圖像可以給學生更直觀的感受，且人物可以旋轉觀看，從不同角度觀看動作順序、技術路線等等。給學生的感知信息更多，更有利學生學習。在體育學習中增加數字化的內容，促使學生學習興趣提高;學生學習門檻降低，主動參與的人就會增加。在參與中增加人與人的交流機會，提高技能、戰術有效掌握的程度，促使學生進入體育場館鍛煉的頻率，從而使學生身體素質提升。

3.2運動方式上促進體育課程生活化

在訪談中，學生不喜歡體育課，主要是太枯燥，女生反應更加強烈。作為大學生生活方式之一的電子競技運動融入傳統體育課程，使體育課變得更富有趣味性、娛樂性，技能學習更加形象化、立體化，運用電子競技中營造出虛擬的比賽環境，增加了學生競爭比賽的經驗。而且使特殊群體的學生也能和正常學生同場競技。首先是課下學習與課上知識內化。融合后的課程，學習方式不在依賴課堂教學，學生課外觀看視頻和教程化的操作學習，課堂上通過與師生交流消化、鞏固提高、練習運用，技能學習可接受性提高。其次是體育文化更好滲透課堂中來。體育教育的根基是體育文化，大學生體育實踐的實效性和長期性需要豐富的體育理論知識［13］。融合后的課程，體育文化、理論在教學與練習中很形象的展示給學生，潛移默化改變體育文化素養，同時也是民族傳統文化傳播新途徑。

3.3需求上滿足師生多元化資源配置的要求

學生課內與課外資源整合，需要把學校中社團活動與體育課程有機連接，使課外活動在課上也能發揮其教學作用。另外課堂教學很好的服務于課外體育鍛煉，使學生課內外鍛煉項目保持一致。首先是滿足信息化的教學資源需要。利用電子競技錄制教學視頻、圖像制作，滿足教師多媒體素材需要，提高教師業務水平和科研創新能力;電競高度的信息平臺化，減少高校建設平臺的困難。利用電子競技平臺，可以整合各個高校的體育教育資源，更好為大學生的體育需要服務。其次是滿足民族文化資源傳播需求。融合后的課程，課堂上學生更加形象化的接收民族文化知識，如在武術、太極拳服裝特點，表演方式等。

3.4教學上信息化促使教與學模式的改變

利用電子競技信息化的體育課程，改變傳統體育教學中以“教師為中心”教學模式。學生對知識的需求不再是單純的依靠老師，學生在課外利用信息化的體育課程預習或復習。教師在教學中變成輔導者、服務者。教師轉變成指導解惑、糾正動作錯誤，組織比賽的角色。構建體育課程信息平臺，高校之間體育資源共建共享，優勢互補。平臺可以囊括校內外體育資源，學生通過客戶端可以反饋問題，與老師交流。利用平臺可以“一師多班”“一師多校”開設健康知識課程，體育文化課程。利用信息化可以打破時空的界限，多媒體的教學更加形象化，師生之間交流更加便利。以互聯網為基礎的平臺，對教學模式，評價模式，教學內容，課程資源開發會有很大改善和提高。

4結束語

在健康中國背景下，大學體育課程肩負著促使學生健康水平提高的重任，而現在大學生體質健康不容樂觀，導致推進課程改革以適應大學現在化的發展迫在眉睫。“互聯網+教育”模式為大學體育課程改革指明了方向，而電子競技對大學課程的目標、內容、資源開發、信息化發展都有很多明顯優勢，“電競”在參與方式、運動方式、需求滿足以及信息化等方面深度融合傳統體育課程的長處，遵循時展與學生發展的規律，實現線上與線下聯動機制，合理解決身體的缺席與在場的時間張力，更好發揮體育課程在“天天鍛煉、健康成長、終身受益”中的教化作用。唯有如此，體育課程才能受學生的喜愛，健康促進的效果才能更加突出，學生身體素質才能積極的提高。

作者:房大帥 單位:安徽師范大學

參考文獻:

［1］謝燕歌．普通高校公共體育課程教學指導思想探索與思考［J］．北京體育大學學報，2014，37(1):94-99．

［2］［13］葛青，張秋亞．我國大學體育課程內容設置現狀與對策研究［J］．武漢體育學院學報，2012，46(3):87-90．

［3］劉衡，馮婷．基于虛擬現實技術的體育教學模式的實踐與思考［J］．北京師范大學學報，2013，49(6):649-652．

［4］張巖．“互聯網+教育”理念及模式探析［J］．中國高等教育研究，2016，(2):70-73．

［5］［10］郭赟程．推進大學體育教育信息化［J］．中國高等教育研究，2016，(7):55-56．

［6］［11］艾瑞質詢．2016年中國電子競技及游戲直播行業研究報告［R］．2016．

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二、利用多媒體輔助教學，有助于教學內容的拓展

多媒體教學的功能十分強大，是一種全新的教學模式，特別是隨著現代教育技術的不斷發展和普及，網絡媒體的應用越來越廣泛。因此，在利用計算機等多媒體開展輔助教學的過程中，可以組織學生對于體育比賽項目，體育精彩節目等進行學習和觀看，這不僅僅能夠激發學生的學習積極性，還可以拓展學生的視野，這對于增強學生的綜合素質有促進作用。比如在小學體育課程的教學中，老師要及時組織學生觀看國內和國際的一些重大比賽，讓學生及時了解目前體育發展的前沿狀況，提升學生對于體育的認識，使得小學體育能夠獲得對學生實施全方位教育的目的。

三、利用多媒體開展教學，有利于突出教材的難點和重點

在以往的小學體育課程教學中，動作中的重點知識和難點知識都是由老師進行反復示范的，這往往會造成一堂體育課程中的重復知識非常多，影響到教學效率的提升，特別是在遇到一些比較復雜和快速的動作時，更是增加了學生掌握知識的難度。而在教學中應用多媒體開展教學，可以在很大程度上避免上述情況的存在，在教學中老師可以通過多媒體影音將動作播放給學生觀看，學會的同學可以自己進行練習，而不會的學生則可以通過反復觀看來提升對于體育知識的理解。讓學生可以全面、直觀和立體的掌握各種動作要領，提升小學體育課程的教學實際效果。

四、計算機多媒體輔助體育教學應該注意的問題

1.計算機多媒體課件的使用不能代替老師日常的教學活動。眾所周知，計算機多媒體是一種輔助的教學工具，也就是說計算機多媒體課件在教學中并不能替代老師在教學中的主導作用，老師在教學中的講解、示范、板書等活動目前仍舊是學生學習知識的重要途徑。教學活動中，老師應用多媒體課件開展教學，并不是整個教學活動的全部，而是整個教學活動中的一部分。

2.只有充分地發揮多媒體的優勢，才能夠正視傳統教學手段的價值。在現代教育中，只有正視傳統教學手段的應用，才可以更好地發揮其應有的價值。在教學中，體育老師要更新自身的教學觀念，要掌握多媒體教學手段，和傳統的教學方式相結合，這樣才能獲得比較好的教學效果。多媒體教學課件的開發還有著比較大的潛力，在教學過程中只要不斷地進行探索，認真地開展實踐，就能夠為小學體育課程教學質量的提升打下比較好的基礎。

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二、高校體育人文教育現狀

從上文論述中，我們已經對高校體育課程教學及體育人文教育的重要作用及價值有了了解與認識，但是從高校人文教育現狀來看，依然存在諸多問題與不足。具體表現在以下幾個方面：

（一）理念認識不足

高校體育人文教育工作的開展，并不單單意味課程減負，降低學生的課程壓力，它應該是一種與學生學習需求及學習態度高度契合的教育模式，能夠在合理教學范圍內，最大限度保證學生學習的體驗度與感受度，讓學生享受整個教學過程，由衷的喜歡體育課程教學，并且在過程中掌握應有的知識與技能。但是從現階段高校體育人文教育的實際情況來看，很多體育教育工作者將課程人文教育的要求僅僅理解為從人文關懷角度減輕學生的負擔。但是作為學生來說，心理及學習的“負擔”究竟有沒有減輕其實是個未知數。從高校學生具體特點來看，現階段學生在體育課程教學中面臨的最大壓力和負擔就是無興趣卻不得不接受整個教學過程，所以，就人文教育在高校體育課程教學中的應用來說，應從學生的特點入手，站在學生的角度進行課程教學設計。

（二）手段有效性待提高

除理念認識不足的問題外，現階段高校體育人文教育工作開展面臨的另外一個問題就是手段有效性亟待提高。高校體育人文教育工作的落實，不僅能極大的推動高校體育課程改革工作的深化，對于學生參與積極性及綜合素質的提高也能發揮積極的作用和影響。所有工作的開展均需戰術及戰略的支撐，高校體育人文教育工作的開展也不例外。目前高校體育課程在開展人文教育工作的過程中始終走不出傳統的框架與套路，要么重學生卻輕了課程，要么顧課程又忽略了學生，難以把握二者關系的平衡。鑒于這一現狀，高校體育人文教育工作的開展，建議應從宏觀進行分析，結合具體教學內容各個擊破，一步步建立和形教育的氛圍，讓學生從心底認識體育課程的重要性，進而在教師的科學指導下，走上綜合發展與成長的道路。

三、落實高校體育人文教育的有效對策

結合時展趨勢及現代高校學生具體發展特點來說，要想提高體育人文教育質量，必須從時代潮流與學生學習需求出發，著力從學生的興趣角度出發，為高校體育人文教育注入新的活力。具體策略及措施來說，建議可以從以下幾個方面入手：

（一）尊重學生特點

高校學生與過去高校學生的特點相比，多了很多新奇的想法，如果始終按照人文教育的老套路開展教學的話，不會發揮太大作用。比如教師如果想將“減負”這一內容作為高校體育人文教育突破口的話，也未嘗不可，但是在施行的過程中，一定要讓學生在認識到高校體育課程重要性的基礎上，理解相應“減負”工作的意義。這一環節對高校體育課程教育者的要求其實是很高的。但是如果不嚴格把好關口，所有的工作都將會是徒勞。鑒于此，就高校體育人文教育教學現狀來說，應著力提高體育人文教育教學對學生的吸引力，多樣化教學內容，結合時展潮流及趨勢對體育人文教育教學內容進行改革和創新，強化高校體育人文教育教學的課程張力，通過提升學生對教學內容的興趣，積極參與到教學過程中去，享受整個教學過程并且受益。

（二）與時俱進，充分融入時代性

除了對學生特點進行充分考慮，并且將其融入到具體教學設計中外，還應從時代特點入手，對新元素及要素進行充分利用，多樣化教學過程及內容，為高校體育人文教育教學有效性的提高及提升加入更多新的元素，激發學生對整個教學過程的參與興趣，提高學生身心健康水平的同時，培養學生與時俱進的理念，提高學生的適應能力及應變能力，將高校體育人文教育教學對身心健康水平的促進作用延伸到更多方面，為學生全面發展的實現奠定基礎，著力將學生培養成為智慧與體質并重的綜合型人才。時代性在高校體育人文教育中的融入，應注意以下兩個方面：首先是應與課程教材內容保持高度一致性，不能偏離高校體育課程標準的要求；其次，要從教育的角度對時代內容進行篩選。時代性的東西總是具有正反一,兩面的，不是所有的內容都適合高校學生去吸取。在這兩點問題上，教師一定要提高警惕。

（三）創新模式，強化情感路線

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1、學生上體育課時，主要是通過各種身體練習來進行，學生在反復練習中，通過身體活動與思維活動緊密結合來掌握體育的知識、技術與技能，并收到發展身體、增強體質的實效。一堂課下來，汗流浹背，甚至衣服可以擰出汗水來，影響下一節上課。

2、學生安靜時心跳頻率，一般每分鐘約為60---75次，通過體育鍛煉，每分鐘130----180次比較合適，課間休息時間不夠恢復心跳頻率，也會影響下一節上課。

3、上游泳課時，一節課時間不夠用，大多數學生不愿意下水游泳，因為：45分鐘上課，換衣服、準備活動、下水游泳沒有多久時間，就得上水沖洗換衣服，上下一節課。

二、領導重視

1、學校領導要重視體育課程表的安排，把它提高一個當次，科學地安排體育課程表，對提高學生的鍛煉身體積極性，增強體質，以良好的精神狀態來學習，對學習有很大的提高，這是由于人的高級神經活動規律所決定的。超級秘書網

2、根據體育教學研究組提出的要求：在同一節體育課時內上課，不應超過三個班上課；兩節體育課其中一節后面應是自習課，便于上游泳課；安排體育課時應該是連堂上課，不應該是脫節課，便于場地器材的安排布置，增強練習時間。

三、科學安排