經(jīng)濟(jì)學(xué)類論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇經(jīng)濟(jì)學(xué)類論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

收稿日期：2013-06-20

基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（編號(hào)：[2012]-JKGHAB-0028）

作者簡介：吳艷芳（1970- ），女，河南工業(yè)大學(xué)副教授，主要研究方向?yàn)榻逃芾砼c評(píng)價(jià)、農(nóng)村金融與產(chǎn)業(yè)投融資。

經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)論文寫作旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的掌握程度和綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究水平，提高分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中各種問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。

一、評(píng)價(jià)方法與原則

在量化評(píng)價(jià)過程中需要掌握以下幾個(gè)原則。

（一）評(píng)價(jià)結(jié)果宜粗不宜細(xì)。作為一門課程的成績，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文成績的評(píng)定可以實(shí)行百分制，也可以實(shí)行等級(jí)制，但百分制的評(píng)價(jià)劃分等級(jí)過多，評(píng)價(jià)結(jié)果過細(xì)，反倒是等級(jí)制更合適些。可以將畢業(yè)論文評(píng)為若干個(gè)等級(jí)，如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)，也可以評(píng)價(jià)為甲乙丙丁四個(gè)等級(jí)，或ABCDEF等六個(gè)等級(jí)。成績只能作為評(píng)價(jià)學(xué)生之間論文寫作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個(gè)方式，所以評(píng)價(jià)宜粗不宜細(xì)。

（二）科學(xué)性。評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)體系的構(gòu)建要能夠評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，特別是能夠評(píng)價(jià)出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、畢業(yè)論文的寫作態(tài)度、經(jīng)濟(jì)相關(guān)問題的研究能力、對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文的寫作能力等。影響經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多，如果作為一個(gè)課程作業(yè)的話，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至連標(biāo)準(zhǔn)格式都沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。因此，要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)體系，既要將重要的影響因素和評(píng)估指標(biāo)都找出來，在評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)，也要將非重要的因素剔除，避免因注重細(xì)枝末節(jié)而使評(píng)價(jià)有失偏頗。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和結(jié)果要能反映學(xué)生畢業(yè)論文的水平和差異。

（三）可操作性。畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有可操作性，也就是教師根據(jù)學(xué)院的評(píng)價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生的論文進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，而不能簡單給出一些指標(biāo)，卻無實(shí)際可操作性。如有的學(xué)校給出的評(píng)價(jià)指標(biāo)里有論文撰寫水平，事實(shí)上畢業(yè)論文的撰寫水平要體現(xiàn)在很多方面，這要有多個(gè)指標(biāo)才能體現(xiàn)；有些學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)里有綜合運(yùn)用知識(shí)能力，其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力體現(xiàn)在論文的一些環(huán)節(jié)，需要通過對(duì)論文的評(píng)價(jià)來體現(xiàn)學(xué)生的能力，而不能直接用能力來評(píng)價(jià)學(xué)生的論文質(zhì)量。

（四）專業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)要因?qū)I(yè)而有所差異。有些綜合類高校往往對(duì)學(xué)校所有專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)定相同的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，沿用相同的評(píng)價(jià)方法和原則，忽視了專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)差異。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類專業(yè)、文史類專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，如它與實(shí)際生活結(jié)合更加緊密，具有顯著的應(yīng)用性特色。

二、論文選題質(zhì)量

選題是畢業(yè)論文的重要組成部分，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有的高校都應(yīng)將選題作為畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)。畢業(yè)論文評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行打分，是學(xué)生成績的一個(gè)組成部分，如果是對(duì)教師分配題目進(jìn)行研究，選題的質(zhì)量是由指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心所決定的，跟學(xué)生無關(guān)，當(dāng)然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。但如果選題是由學(xué)生確定的，或主要由學(xué)生確定，那選題必然成為畢業(yè)論文評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。

筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)類畢業(yè)論文的選題至少應(yīng)有以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是要有研究價(jià)值，即論文選題具有重要的理論價(jià)值或能夠指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐，這是選題的前提條件。二是選題要有實(shí)實(shí)在在的研究內(nèi)容，避免空的問題。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，雖然有許多有研究價(jià)值的選題，但受閱歷、能力、見識(shí)、知識(shí)面等影響，學(xué)生往往找不到真實(shí)的選題，導(dǎo)致選題過空。三是大小適宜。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文常見的是選題過大。過大的選題將導(dǎo)致沒有研究重點(diǎn)，受學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力和論文篇幅所限，很難有真正有價(jià)值的研究成果。四是與專業(yè)的相關(guān)度。在論文寫作之前的選題輔導(dǎo)中由指導(dǎo)教師把握，對(duì)于不合要求的選題不予開題，不允許學(xué)生寫作。

三、論文結(jié)構(gòu)

作為本科畢業(yè)論文，一定要結(jié)構(gòu)清楚、連貫，各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系，必須是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范。但是否一定要有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題或提出解決問題的建議？愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。”提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。所以我認(rèn)為作為本科學(xué)生，如果能夠提出問題，并將問題論述清楚就可以了，并不一定要解決問題，或者并不一定要解決發(fā)現(xiàn)的所有問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文常出現(xiàn)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策的三段式論述，看起來有其合理的一面，但不能作為畢業(yè)論文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，更不能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該允許學(xué)生寫發(fā)現(xiàn)問題式的論文。

四、研究方法

經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多，而現(xiàn)在數(shù)學(xué)化、實(shí)證化的趨勢(shì)非常明顯，現(xiàn)在高水平的期刊征稿時(shí)非常看重論文中數(shù)學(xué)方法、計(jì)量模型的運(yùn)用。畢業(yè)論文指導(dǎo)和評(píng)價(jià)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注實(shí)際問題，學(xué)會(huì)用事實(shí)反映問題，包括典型案例剖析、相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、實(shí)地調(diào)查結(jié)果等，而不必將是否用數(shù)學(xué)模型作為評(píng)判論文質(zhì)量優(yōu)劣的一個(gè)指標(biāo)。當(dāng)然，如確有能夠用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行研究和畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生，可以給高分，因?yàn)檫@表明該學(xué)生的研究已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的水平。

五、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是所有研究都必不可少的，如果沒有創(chuàng)新也就沒有了研究價(jià)值，本科畢業(yè)論文也是如此。所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)中，創(chuàng)新性是不可或缺的。提出理論問題并解決往往會(huì)帶來方法論上的創(chuàng)新并導(dǎo)致一個(gè)新的分支學(xué)科的誕生，這是創(chuàng)新；發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題并解決也是經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要方式，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)在本質(zhì)上是一門應(yīng)用科學(xué)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來解決經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的具體問題是經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本任務(wù)。同時(shí)，在解釋或解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，如果發(fā)現(xiàn)原有的理論框架無法適用，就可能導(dǎo)致理論的創(chuàng)新。但在找創(chuàng)新點(diǎn)的時(shí)候一定要注意要求的尺度，因?yàn)檠芯康膭?chuàng)新可以體現(xiàn)在研究視角的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究領(lǐng)域的突破、研究對(duì)象的差異。對(duì)于普通高校的本科學(xué)生來說，有哪怕一點(diǎn)的創(chuàng)新就足夠，不能用研究生論文甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)專家的標(biāo)準(zhǔn)來要求。

六、文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述是指就某一時(shí)間內(nèi)，作者針對(duì)某一專題，對(duì)大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻(xiàn)，專題性強(qiáng)，涉及范圍較小，具有一定的深度和時(shí)效性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，具有較高的情報(bào)學(xué)價(jià)值。所有的研究都是在前人成果上的延伸，都是對(duì)前人研究領(lǐng)域、研究方法或研究視角的擴(kuò)展或修正。對(duì)于進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)問題研究的本科畢業(yè)生來說，掌握前人的研究成果并形成文獻(xiàn)綜述是必不可少的環(huán)節(jié)，一是可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)研究領(lǐng)域的了解程度，避免低水平的重復(fù)研究；二是可以讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)習(xí)到課堂所未能涉獵的專題研究；三是評(píng)價(jià)學(xué)生論文創(chuàng)新程度的一個(gè)重要途徑。所以，文獻(xiàn)綜述應(yīng)該成為畢業(yè)論文評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。

篇（2）

關(guān)鍵詞：英語論文摘要；跨文化；體裁分析；經(jīng)濟(jì)學(xué)

Key words: research article abstracts；cross-cultural；genre analysis；economics

中圖分類號(hào)：H030 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0177-02

0引言

學(xué)術(shù)論文摘要是學(xué)術(shù)論文的重要組成部分，關(guān)系到文章的錄用與否、信息檢索以及同行之間的知識(shí)交流和傳播。同時(shí)，許多國際著名期刊都接受英語寫作的文章，因此，學(xué)術(shù)論文英語摘要對(duì)于研究者顯得尤為重要。然而，論文摘要作為一種體裁形式，有其自身的篇章結(jié)構(gòu)和語言特征。英語論文摘要的跨文化和跨學(xué)科特征日益受到應(yīng)用語言學(xué)界特別是專門用途英語研究學(xué)者和教師的關(guān)注。本文通過自建的80篇經(jīng)濟(jì)學(xué)類英語學(xué)術(shù)論文摘要語料庫，采用體裁分析的理論，對(duì)比分析了中美兩本經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊摘要在跨文化視角下的宏觀結(jié)構(gòu)特征，豐富了體裁分析的實(shí)證研究，同時(shí)以期為專門用途英語教學(xué)提供依據(jù)。

1研究背景

自從John Swales將體裁這一概念作為學(xué)術(shù)語篇分析的工具，體裁分析法就受到應(yīng)用語言學(xué)界以及EAP和ESP教師和研究者的廣泛應(yīng)用（Brett，1994；Holmes，1997；Nowgu，1997；Posteguillo，1999； Swales，1990）。近年來，由于摘要體裁所扮演的重要角色，對(duì)于摘要的研究就引起了學(xué)界越來越濃厚的興趣。其中，關(guān)于特定領(lǐng)域中的摘要的重要研究有Salag-Meyer （1992；1994）對(duì)于醫(yī)學(xué)摘要的研究，Gibson（1993）對(duì)于信息與圖書館科學(xué)領(lǐng)域論文摘要的研究，以及Santos（1996）對(duì)于語言學(xué)類論文摘要的研究。另外，還有部分研究涉及到跨領(lǐng)域的研究，如Hyland（2000）研究了1997年8個(gè)不同領(lǐng)域論文的800篇摘要，Samraj（2002）研究了野生動(dòng)物行為領(lǐng)域論文和生物保護(hù)學(xué)領(lǐng)域的論文摘要，以及Dahl（2004）研究了經(jīng)濟(jì)學(xué)和語言學(xué)領(lǐng)域的摘要的個(gè)人與宣傳特征。值得一提的是少數(shù)關(guān)于摘要的跨文化對(duì)比研究。例如，Martin（2003）研究了英語和西班牙語的社會(huì)科學(xué)實(shí)證研究論文摘要，Bonn & Swales（2007）研究了英語和法語的語言學(xué)類的論文摘要。鑒于此，本研究對(duì)比分析跨文化視角下經(jīng)濟(jì)學(xué)類英語論文摘要其宏觀結(jié)構(gòu)的特征。

2研究方法

摘要的宏觀結(jié)構(gòu)可以分為兩類：IMRD結(jié)構(gòu)（Introduction-Method-Result-Discussion），多用于報(bào)道性摘要（Informative abstracts）中；CARS模式（Create a Research Space），多用于指示性摘要（Indicative abstracts）中（任再新和馬靜，2008）。本文對(duì)于摘要宏觀結(jié)構(gòu)的分析采取的是前者。但是，本研究基于前人對(duì)于摘要的宏觀結(jié)構(gòu)分類，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文摘要的最后一部分應(yīng)當(dāng)稱為Conclusion（表1）。本研究的語料來自于2008年發(fā)表的中美兩本經(jīng)濟(jì)學(xué)權(quán)威期刊論文摘要各40篇。這兩本期刊名為：經(jīng)濟(jì)學(xué)季刊（CEQ）和Quarterly Journal of Economics。語料的選取充分考慮到可比性原則的諸因素如時(shí)間，體裁，語言等等。

3研究結(jié)果

摘要的基本數(shù)據(jù)特征（表2）顯示中國學(xué)者的英文摘要總字?jǐn)?shù)和平均字?jǐn)?shù)偏少；句子個(gè)數(shù)和平均每句字?jǐn)?shù)也同樣少于國外同行。進(jìn)一步的研究表明（表3）英語摘要在兩本期刊中出現(xiàn)最多的兩個(gè)部分是Introduction和Result，這也符合國內(nèi)期刊（CEQ）的基本數(shù)據(jù)特征，即平均句子數(shù)為兩個(gè)。雖然國外同行會(huì)省略如Method部分，但是國內(nèi)學(xué)者則更甚，會(huì)略去Method和Conclusion兩個(gè)部分。這一現(xiàn)象與我們的觀察（表4）高度吻合。美國期刊（QJE）的摘要通常會(huì)以完整的IMRD結(jié)構(gòu)出現(xiàn)，而國內(nèi)期刊（CEQ）出現(xiàn)兩個(gè)和三個(gè)部分的摘要占所選摘要的大多數(shù)。

此研究結(jié)果表明，國內(nèi)學(xué)者的英語摘要在宏觀結(jié)構(gòu)的安排上受到了本族文化的影響。表現(xiàn)在，中國學(xué)者會(huì)將兩個(gè)部分混在一個(gè)英語句子中表達(dá)，使得摘要的句數(shù)偏少。例如：

Using a firm-level data set for 1998 and 2005 including all of China's "above designated size" enterprises that together account for more than 85 percent of China's industrial output, this paper investigates three issues.

Based on the theory of entrepreneurship derived from the Austrian School, this paper connects the creation of entrepreneurs to the contracts that entrepreneurs obtain in the production process and studies how these contracts affect economic growth.

不注重英語科研論文的邏輯性，省略重要的摘要組成部分如Method部分等。例如：

We establish five facts about prices in the U.S. economy: (1) For consumer prices, the median frequency of nonsale price change is roughly half of what it is including sales (9-12% per month versus 19-20% per month for identical items; 11-13% per month versus 21-22% per month including product substitutions). The median frequency of price change for finished-goods producer prices is comparable to that of consumer prices excluding sales. (2) One-third of nonsale price changes are price decreases. (3) The frequency of price increases covaries strongly with inflation, whereas the frequency of price decreases and the size of price increases and price decreases do not. (4) The frequency of price change is highly seasonal: it is highest in the first quarter and then declines. (5) We find no evidence of upward-sloping hazard functions of price changes for individual products. We show that the first, second, and third facts are consistent with a benchmark menu-cost model, whereas the fourth and fifth facts are not.

4結(jié)論

本研究通過對(duì)比分析中美經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊英語論文摘要的宏觀結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了兩類摘要存在顯著差異。這種差異是受到各自的社會(huì)文化因素的影響。本研究的意義在于為中國學(xué)者撰寫英語摘要提供參考，并為英語寫作教學(xué)提供一些依據(jù)，同時(shí)，豐富了體裁分析的研究內(nèi)容。

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篇（3）

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時(shí)期所需要的“寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，我院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)長期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革中急待解決的重要問題。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅(jiān)持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設(shè)計(jì)思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀(jì)90年代末期，軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開始進(jìn)行計(jì)算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。

1、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才的有效途徑

面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國際化的要求、理論與實(shí)務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。這就對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很難使學(xué)生將所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通起來，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才。計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學(xué)生通過參加計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)，可以把同一課程中的不同知識(shí)點(diǎn)、同一專業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿、綜合起來，教師通過案例教學(xué)、企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問題的方法；引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而真正獲得知識(shí)，也使學(xué)生分析問題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。從而使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，獲得對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)理解與認(rèn)知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的平臺(tái)。

在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的實(shí)踐活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學(xué)模式突出存在三大問題。第一，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的整合與知識(shí)意義的建構(gòu)；第二，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來，為解決上述問題，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實(shí)證舉例，這些“打補(bǔ)丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟(jì)管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科系統(tǒng)自然地融入了新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)正是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。

二、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)存在的問題

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)室的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

長期以來，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)方式有一個(gè)普遍的看法，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于軟科學(xué)，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室較之于理工科實(shí)驗(yàn)室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實(shí)驗(yàn)室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經(jīng)濟(jì)效益的理工科實(shí)驗(yàn)室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。

2、低水平重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室利用率較低

一方面是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實(shí)驗(yàn)室普遍是按照專業(yè)來設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也不例外。由于實(shí)驗(yàn)室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實(shí)驗(yàn)室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項(xiàng)目。“小而全”的重復(fù)建設(shè)，不但浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)室資源，降低了實(shí)驗(yàn)室的使用率，而且難以使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮規(guī)模效益。

3、缺乏行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)教材

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證課程理論為主，因而把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為對(duì)理論知識(shí)的鞏固與加深，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡單、孤立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。基于這些觀念的影響，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以像理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)那樣，事先編寫行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以及與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)驗(yàn)教材，往往使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)計(jì)劃相脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)長期滯后

由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)方法的滯后性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)上長期處于從屬地位，實(shí)驗(yàn)室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對(duì)較難。因此，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍處于“專業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、工作熱情低”的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍長期滯后。有的實(shí)驗(yàn)人員實(shí)質(zhì)上只是實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展也缺乏全面認(rèn)識(shí)，既不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo)，建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)驗(yàn)室改革才有內(nèi)涵與支撐。

1、改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

在課程管理過程中，應(yīng)該按大學(xué)科分類單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，才能改變實(shí)驗(yàn)課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實(shí)驗(yàn)課的單獨(dú)設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)設(shè)置，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點(diǎn)加以區(qū)別，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)分為經(jīng)濟(jì)類和管理類兩大類型。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程，以便相關(guān)理論驗(yàn)證及相關(guān)原理演示的融會(huì)貫通，而對(duì)于管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程則分設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（手工和電算化）、審計(jì)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)營實(shí)驗(yàn)、商務(wù)實(shí)驗(yàn)、證券實(shí)驗(yàn)等，以便每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題具有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)課程都應(yīng)有獨(dú)立的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，突出設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，通過仿真模擬和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)綜合設(shè)計(jì)。

2、進(jìn)行分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在原有教學(xué)形式上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。實(shí)驗(yàn)課按照大學(xué)科獨(dú)立設(shè)課后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有利于進(jìn)行分層次教學(xué)。第一層次，主要?jiǎng)t是以演示驗(yàn)證性、模擬操作性實(shí)驗(yàn)為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的方法步驟，熟悉常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，在教師指導(dǎo)下較熟練地獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第二層次主要以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力的主要階段。實(shí)驗(yàn)的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己完成，自己選擇調(diào)配實(shí)驗(yàn)所需的儀器、軟件等。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)期間的綜合設(shè)計(jì)和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設(shè)綜合性選修實(shí)驗(yàn)課。這一層次，要求學(xué)生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學(xué)生的愛好與特長自己設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于這類實(shí)驗(yàn)一般具有一定的研究性質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和等級(jí)考試，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有探索精神的學(xué)生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是教學(xué)科研上水平的一個(gè)重要性標(biāo)志。

3、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)室必須配置高水平的師資隊(duì)伍。根據(jù)新形勢(shì)的要求，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)過硬、樂于奉獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

4、建立適應(yīng)教學(xué)和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實(shí)驗(yàn)室體系

教學(xué)型和科研型的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學(xué)與科研自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求也有差別。因此，實(shí)驗(yàn)室就要根據(jù)教學(xué)與科研的不同特點(diǎn)和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學(xué)科分類的實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實(shí)驗(yàn)中心或覆蓋面寬、綜合性強(qiáng)的多功能實(shí)驗(yàn)室，確保實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)和科研必須緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)以成為廣大經(jīng)濟(jì)管理類教師和研究者的共識(shí)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)從而也提高到一個(gè)十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，必須深刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性和對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的正確定位，重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地保證、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實(shí)驗(yàn)師資力量和實(shí)驗(yàn)教材等“軟”環(huán)境兩個(gè)方面如手，最終實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟(jì)管理類人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（4）

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路與作用

（一）構(gòu)建思路。利用目前社會(huì)上的企業(yè)仿真軟件組建一個(gè)綜合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過對(duì)真實(shí)企業(yè)設(shè)置的仿真模擬，企業(yè)由4－6名學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)企業(yè)的成員分別擔(dān)任虛擬企業(yè)的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等崗位，并承擔(dān)相關(guān)的管理工作。通過對(duì)市場(chǎng)環(huán)境與背景資料的分析討論，完成企業(yè)運(yùn)營過程中的各項(xiàng)決策，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設(shè)計(jì)、營銷策略、市場(chǎng)開發(fā)、產(chǎn)品計(jì)劃、生產(chǎn)規(guī)劃、融資策略、財(cái)務(wù)預(yù)算等等。這樣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)人數(shù)搭建，并配套建立銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、律師事務(wù)所、國稅地稅、社保中心、證券公司等模擬機(jī)構(gòu)，另外搭配論壇、產(chǎn)品以及人才信息中心、產(chǎn)品展示中心。學(xué)生可以在里面扮演不同的角色，如總經(jīng)理負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全局，制定戰(zhàn)略計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際情況變化，進(jìn)行企業(yè)績效分析、總結(jié)；生產(chǎn)總監(jiān)負(fù)責(zé)安排產(chǎn)能的大小和產(chǎn)地，適時(shí)的調(diào)整和升級(jí)，控制廢品率、質(zhì)量等級(jí)，調(diào)整雇傭工人數(shù)目，把生產(chǎn)成本降至最低，分析和跟蹤對(duì)手，研究各組產(chǎn)能變化情況；營銷總監(jiān)負(fù)責(zé)跟蹤對(duì)手，計(jì)算整個(gè)行業(yè)供需情況和每個(gè)市場(chǎng)的供需情況，從而確定價(jià)格、折扣、零售店和專賣店數(shù)量、廣告費(fèi)用等等來促進(jìn)銷售獲取更多的利潤和投資回報(bào)；財(cái)務(wù)總監(jiān)負(fù)責(zé)根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃安排公司資本結(jié)構(gòu)，適時(shí)的減少額外的利息支出、發(fā)型和贖回股票、債券，從眾多方面分析和跟蹤對(duì)手，進(jìn)行財(cái)務(wù)狀況分析和協(xié)助決策等，其它還有產(chǎn)品總監(jiān)、采購總監(jiān)以及人力資源總監(jiān)等。該模擬系統(tǒng)可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐，使所有的參與者都身臨其境的感受到了企業(yè)在運(yùn)行中所存在和發(fā)生的各種問題，鍛煉了危機(jī)處理能力和思維能力。在這樣的平臺(tái)經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的學(xué)生都可以找到對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)角色，并在這樣的環(huán)境中進(jìn)行充分的鍛煉。會(huì)計(jì)專業(yè)的可以在模擬會(huì)計(jì)事務(wù)所幫助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算、核算以及財(cái)務(wù)報(bào)表的制作，法律專業(yè)的學(xué)生可以在模擬律師事務(wù)所里幫助企業(yè)處理日常的糾紛以及各種合同文本的審核，金融專業(yè)的學(xué)生在模擬銀行、證券公司幫助企業(yè)進(jìn)行投融資操作以及股票投資和上市操作，營銷專業(yè)的進(jìn)行營銷策劃和實(shí)施，設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，等等。他們?cè)谄脚_(tái)上通過團(tuán)隊(duì)成員的努力，使虛擬公司實(shí)現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)，并在所有的模擬公司中脫穎而出。

（二）該模式的作用。在這個(gè)虛擬平臺(tái)上，學(xué)生可以研究市場(chǎng)發(fā)展前景，依據(jù)市場(chǎng)機(jī)會(huì)，寫出可行性研究報(bào)告；然后進(jìn)行企業(yè)設(shè)置及部門劃分、角色安排；并安排分工，制作工作職責(zé)及管理制度；以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)及成本估算、確定資金來源；進(jìn)行經(jīng)營戰(zhàn)略及市場(chǎng)營銷策略的制定；預(yù)估利潤并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，經(jīng)研究、討論，形成共識(shí)，制定相關(guān)計(jì)劃。通過對(duì)一個(gè)為期2年的模擬經(jīng)營，綜合了現(xiàn)代企業(yè)管理、財(cái)務(wù)信息管理、市場(chǎng)營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、會(huì)計(jì)處理、銷售管理、渠道管理、供應(yīng)鏈管理等多方面的知識(shí)，遵循“體驗(yàn)－分享－提升－應(yīng)用”這一基于工作過程的體驗(yàn)式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生建立企業(yè)經(jīng)營的大局觀；鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力；加深學(xué)生對(duì)企業(yè)“進(jìn)、銷、存”的理解；培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策能力。除以上之外，項(xiàng)目仿真實(shí)訓(xùn)還會(huì)具有以下用處：①在實(shí)訓(xùn)之中，發(fā)現(xiàn)選拔優(yōu)秀學(xué)員參加全國性的企業(yè)模擬競(jìng)爭大賽，提升學(xué)院知名度。②有可能的話可以改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，建議結(jié)合圖書館建立一個(gè)小型的專業(yè)書籍書房，大一大二學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，從進(jìn)入大三開始，就進(jìn)入企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題，有問題就結(jié)合老師然后在相應(yīng)的專業(yè)書籍中尋找答案，進(jìn)行主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。③企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)如取得成功，將可能會(huì)成為企業(yè)人才的培訓(xùn)基地，為社會(huì)相關(guān)企業(yè)提拱人才進(jìn)修培訓(xùn)服務(wù)。

三、實(shí)踐教學(xué)模式的具體操作

篇（5）

一、利用信息技術(shù)，開展經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前，新經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化、管理科學(xué)化都是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)和手段的，這就要求我們經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須溶入信息技術(shù)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理模型的模擬分析或過程模擬，對(duì)實(shí)際中的經(jīng)濟(jì)管理類進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析和應(yīng)用是理論應(yīng)用于實(shí)踐之前來檢驗(yàn)理論的最好手段。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室配備相應(yīng)的軟件能提供模擬真實(shí)條件下的經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)行環(huán)境，這些模擬環(huán)境能夠幫助學(xué)生比較及時(shí)、準(zhǔn)確地將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

二、建設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

1．建立良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件平臺(tái)

經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模擬環(huán)境多數(shù)是基于計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的，因此需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，選擇最優(yōu)的硬件配置，合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全性，建立良好的實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)。

2．建立功能完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件平臺(tái)

經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是使用經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用軟件和模擬軟件進(jìn)行的，不僅要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件的建設(shè)，也要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的投入，否則無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也很難充分發(fā)揮硬件設(shè)備的功能和作用，造成硬件資源的浪費(fèi)。在軟件平臺(tái)的建設(shè)中，一方面要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的投入，用于購買一些比較成熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件；另一方面，鼓勵(lì)教師自主開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，教育主管部門、學(xué)校應(yīng)在教改項(xiàng)目立項(xiàng)中給予資助。

3．建立全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助環(huán)境

(1)建立實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)環(huán)境。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，將備課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、操作手冊(cè)等放置在實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站上，方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)，極大地提高實(shí)驗(yàn)的效率(2)建立開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境。首先建立實(shí)驗(yàn)開放的環(huán)境，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室以外的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；其次，建立開放實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，設(shè)計(jì)一些選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，業(yè)余開放實(shí)驗(yàn)室，提供給有能力、感興趣的學(xué)生選做。(3)建立實(shí)驗(yàn)管理環(huán)境。開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理平臺(tái)，一方面加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)管理，另一方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的管理。(4)建立實(shí)驗(yàn)考評(píng)環(huán)境。制訂各實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考評(píng)方法和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果進(jìn)行全面、公正地考評(píng)。

三、構(gòu)建以知識(shí)管理為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1．創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)型組織

在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課程中創(chuàng)建的學(xué)習(xí)組織，就是要讓學(xué)生通過持續(xù)的共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并與組織成員分享自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)效果更好。學(xué)習(xí)型組織的建立應(yīng)以教師為主。

建立經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)組織有以下幾個(gè)步驟：(1)由教師協(xié)調(diào)動(dòng)員成立知識(shí)組織；(2)調(diào)動(dòng)組織的能動(dòng)性；(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性；(4)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性；(5)建立交流制度。

2．建立用于知識(shí)交換的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

建立知識(shí)與信息的共享網(wǎng)絡(luò)。主要有兩種：(1)物理網(wǎng)絡(luò)，(2)虛擬網(wǎng)絡(luò)。物理網(wǎng)絡(luò)主要是局域網(wǎng)的構(gòu)建和互連網(wǎng)的接入。它是知識(shí)交流與共享的物理基礎(chǔ)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)協(xié)調(diào)化操作，并利用網(wǎng)絡(luò)交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。虛擬網(wǎng)絡(luò)是指在學(xué)習(xí)型組織中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生之間進(jìn)行分工協(xié)作，遇到問題相互幫助，取得成功知識(shí)分享的個(gè)體溝通網(wǎng)絡(luò)，是人的網(wǎng)絡(luò)。兩種網(wǎng)絡(luò)是建立知識(shí)管理為核心實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系必不可缺的。

3．集成知識(shí)管理工具與實(shí)驗(yàn)工具

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)工具包括網(wǎng)上交易系統(tǒng)、企業(yè)內(nèi)部管理系統(tǒng)、供應(yīng)鏈與物流管理系統(tǒng)、客戶管理系統(tǒng)等幾個(gè)部分，基本可以涵蓋企業(yè)的絕大部分工作流程，滿足企業(yè)的絕大部分管理需求。但是軟件的全面性并不代表實(shí)驗(yàn)的全面性，以前的教學(xué)體系中，應(yīng)用大部分管理系統(tǒng)供學(xué)生操作，但實(shí)驗(yàn)水平僅限于軟件的使用，處于一種靜態(tài)環(huán)境下。而實(shí)際工作中，企業(yè)所面對(duì)的市場(chǎng)環(huán)境卻是多變的，因此需要教師在實(shí)驗(yàn)中假想設(shè)置不同變化的市場(chǎng)環(huán)境，為系統(tǒng)填充實(shí)驗(yàn)用數(shù)據(jù)，使系統(tǒng)運(yùn)行于動(dòng)態(tài)的環(huán)境中。

四、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

1．從教學(xué)理念上，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)高等教育中的地位。長期以來，我國經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)重理論、輕實(shí)踐。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的需要，我們必須在教育觀念上把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)平等對(duì)待，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的教學(xué)結(jié)合。

2．從學(xué)科專業(yè)角度全面考慮，統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，制定實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)充分分析經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)各課程的特點(diǎn)及課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，提煉出能夠利用信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，制訂其實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順序，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、課程之間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連貫性。

3．根據(jù)課程特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)與理、工等學(xué)科有較大的差別，一般不需要設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。因此，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)課程自身的特點(diǎn)和需要，在課時(shí)數(shù)量上可多可少；在實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排上，可集中實(shí)驗(yàn)，也可分散實(shí)驗(yàn)，可使用正式上課時(shí)間，也可利用業(yè)余時(shí)間。

4．加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性及個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多為演示、驗(yàn)證性的，往往是讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，扼殺了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，這就要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，在開設(shè)演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，必須加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性及個(gè)性化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。設(shè)計(jì)性、個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在遵循基本的理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，培養(yǎng)和考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜合性的實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去處理問題，能夠培養(yǎng)和考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

5．設(shè)置開放實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)一些難度較大的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的愛好、特點(diǎn)與能力選做這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。或者利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這類實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個(gè)跨知識(shí)點(diǎn)的、綜合性的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行精心的組織和規(guī)劃、各課任課教師的積極參與及相關(guān)課程教學(xué)的合作，只有這樣才能為培養(yǎng)高素質(zhì)的富有創(chuàng)新精神的經(jīng)濟(jì)管理人才發(fā)揮積極的作用。

篇（6）

1.1學(xué)生生源多樣化，水平參差不齊

隨著高等教育的普及和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，我校經(jīng)管類專業(yè)的生源呈現(xiàn)多樣化既有普高升學(xué)，又有對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，而且他們大多是文科畢業(yè)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)難學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣岸習(xí)成績不夠理想。

1.2學(xué)時(shí)少和教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾

隨著教改的日益加快經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)時(shí)在不斷壓縮經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)由80學(xué)時(shí)減為麟課時(shí)。很多新的知識(shí)和數(shù)學(xué)思想要充實(shí)到經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程中傳授給學(xué)生。這就使得教學(xué)量大與學(xué)時(shí)不夠的矛盾愈顯突出。如何對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合，以達(dá)到削減課時(shí)，同時(shí)又能保證基本教學(xué)內(nèi)容的目的是需要我們解決的問題。

1.3數(shù)學(xué)課與經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程脫節(jié)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材中缺少經(jīng)濟(jì)學(xué)中的實(shí)例，數(shù)學(xué)教學(xué)在經(jīng)濟(jì)專業(yè)中地位和作用沒有得到應(yīng)有的重視和體現(xiàn)。部分學(xué)生有數(shù)學(xué)“無用論”的思想從內(nèi)心抵觸數(shù)學(xué)。

1.4教材與教學(xué)內(nèi)容的矛盾

由于科學(xué)進(jìn)步和時(shí)代變遷，有些教材上所列內(nèi)容陳舊，有些新的知識(shí)需要充實(shí)進(jìn)來。這便產(chǎn)生了教學(xué)內(nèi)容與教材有部分脫節(jié)的現(xiàn)象。能否結(jié)合職業(yè)師范院校自身的特點(diǎn)編寫具有特色的、蘊(yùn)涵現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的教材是教改得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是需要我們關(guān)注的問題。

1.5傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具的矛盾

近些年開展的多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是形象、具體，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且使教學(xué)內(nèi)容更易為學(xué)生接受。如何把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)合理地應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)中，以增強(qiáng)教學(xué)效果使兩者相得益彰是一個(gè)必須認(rèn)真研究的問題。

1.6學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力

由于學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣甚至抵觸除了課堂上被動(dòng)接受教師反復(fù)講解的內(nèi)容外，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們?cè)噲D通過死記硬背、機(jī)械模仿等方式應(yīng)付考試獲得學(xué)分。

2教學(xué)改革方案

以上問題是我校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中面臨的問題，需要加以思考、努力解決的，為此我們進(jìn)行了一些結(jié)合自身情況的切實(shí)可行的改革方案。

2.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)充實(shí)經(jīng)濟(jì)背景

對(duì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，適當(dāng)刪減理論知識(shí)部分填充經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)例，盡量以當(dāng)今經(jīng)濟(jì)學(xué)中的熱點(diǎn)問題作為引例通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來解決引例的問題使學(xué)生真正了解到他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有其現(xiàn)實(shí)的來源和背景，有其經(jīng)濟(jì)原型和表現(xiàn)的。讓學(xué)生真正體會(huì)到通過數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決身邊的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“無用論”的思想。

2.2增加學(xué)科之間的滲透與合作

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師必須在掌握經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，充分了解經(jīng)濟(jì)類、管理類各學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)以及對(duì)數(shù)學(xué)的需要加強(qiáng)學(xué)科之間的相互合作增加經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的親和力讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中掌握經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的計(jì)算方法。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣焙養(yǎng)學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。

篇（7）

1．全面性與真實(shí)性

傳統(tǒng)的教學(xué)案例普遍存在不真實(shí)、不生動(dòng)、背景材料少、案例過時(shí)片面等不足之處。而基于實(shí)習(xí)基地的教學(xué)案例是在學(xué)生充分了解、直觀感受下形成的，具有全面、直觀、真實(shí)等優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生可參觀實(shí)習(xí)基地，跟進(jìn)案例全過程，自主學(xué)習(xí)。

2．實(shí)踐性與實(shí)驗(yàn)性

高校借助企業(yè)先進(jìn)的理念、設(shè)備、技術(shù)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，完成理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。校企共建實(shí)習(xí)基地是一種通過教師和學(xué)生參與企業(yè)任務(wù)，企業(yè)人員參與教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)項(xiàng)目、教學(xué)案例等，實(shí)現(xiàn)互利多贏的校企合作模式。因此，基于實(shí)習(xí)基地的教學(xué)案例開發(fā)和建設(shè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。而相對(duì)于傳統(tǒng)的案例教學(xué)，基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)對(duì)教學(xué)效果提出了新的思路和挑戰(zhàn)，能否取得預(yù)期效果亦是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的過程。

3．動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性

基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。在這一過程中包含著若干階段和環(huán)節(jié)。各階段環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系、相互整合。實(shí)習(xí)基地企業(yè)的各發(fā)展階段面臨的問題和對(duì)同一問題的應(yīng)對(duì)方式有所不同。與傳統(tǒng)教學(xué)案例相比較，伴隨實(shí)習(xí)基地企業(yè)的發(fā)展，教學(xué)案例面臨著動(dòng)態(tài)更新的過程。通常情況下，基于實(shí)習(xí)基地的教學(xué)案例的某一個(gè)階段的輸出成為下一個(gè)階段的輸入，環(huán)環(huán)相扣，校企合作的過程就是這些階段或環(huán)節(jié)的系統(tǒng)的嵌套體系。基于實(shí)習(xí)基地的教學(xué)案例可以制作成系列化，彼此相關(guān)聯(lián)，以此反映實(shí)習(xí)基地企業(yè)及其在人力資源管理、市場(chǎng)營銷、生產(chǎn)管理等方面的全貌，如此有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化思維和邏輯思維。

4．互動(dòng)性強(qiáng)與收益性高

案例教學(xué)以校外實(shí)習(xí)基地為依托，因此必須與實(shí)習(xí)基地企業(yè)建立密切的互動(dòng)性的的伙伴關(guān)系。無論從實(shí)習(xí)基地企業(yè)教學(xué)案例資料的收集、討論、撰寫、授權(quán)使用等，還是課堂或企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)上教學(xué)案例研討和分享，都需要實(shí)習(xí)基地企業(yè)人員的支持以及師生的親身參與，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，實(shí)習(xí)基地企業(yè)也可能從參與教學(xué)案例研討和分享，獲得相應(yīng)的收益(如厘清認(rèn)識(shí)，促進(jìn)思考和行動(dòng))。

二、基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)實(shí)施步驟

基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)主要包括如下4個(gè)實(shí)施步驟:

1．建立實(shí)習(xí)基地

本著“互惠互利、共同發(fā)展”的原則，各高校應(yīng)積極與企業(yè)開展多種形式的合作，強(qiáng)化教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，建立一批長期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。部分高校建立了校企共同制定培養(yǎng)方案的機(jī)制，與企業(yè)共建優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明的專業(yè)，利用企業(yè)的技術(shù)與設(shè)備完成實(shí)踐教學(xué)。這種合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共贏，企業(yè)獲得了緊缺人才和先進(jìn)的理論指導(dǎo)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和社會(huì)需求的特色人才培養(yǎng)。

2．撰寫教學(xué)案例

在實(shí)習(xí)基地實(shí)踐的基礎(chǔ)上，可以合作撰寫教學(xué)案例。撰寫教學(xué)案例要注意幾點(diǎn):1．要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)案例。案例撰寫要針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生現(xiàn)有的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在得到樂趣和肯定的同時(shí)，有針對(duì)性地提高專業(yè)素養(yǎng)。2．教學(xué)案例必須具有典型性，它可能反映實(shí)習(xí)基地企業(yè)的典型和關(guān)鍵事件、成功經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的管理實(shí)踐。3．教學(xué)案例要及時(shí)更新。社會(huì)是不斷發(fā)展的過程，經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切，因此，案例應(yīng)跟上時(shí)代要求，根據(jù)實(shí)習(xí)基地的發(fā)展及時(shí)更新，反映當(dāng)前實(shí)際。

3．實(shí)施教學(xué)

有條件的情況下，學(xué)生先期參觀和了解案例企業(yè)。基于實(shí)習(xí)基地的教學(xué)案例的使用，最好的辦法是高校教師與企業(yè)兼職教師相互配合，企業(yè)兼職教師或主要當(dāng)事人分享案例，引導(dǎo)案例討論，高校教師參與討論。假如企業(yè)兼職教師或當(dāng)事人無法到場(chǎng)，可采用錄音、視頻資料豐富和充實(shí)案例，增加其直觀的感受。

4．總結(jié)改進(jìn)

為了保證基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)的效果良好，在實(shí)施教學(xué)之后，還應(yīng)進(jìn)行后期的總結(jié)，對(duì)教學(xué)成果有利的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，有悖于教學(xué)目的的內(nèi)容與形式就需要改進(jìn)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)案例資料的充實(shí)和更新也是需要考慮的重要問題。

三、實(shí)施過程中存在的障礙

基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)的實(shí)施存在如下3個(gè)主要問題:

1．缺乏明確的法律約束和操作規(guī)范，專業(yè)集群效應(yīng)很難體現(xiàn)出來

當(dāng)前的校企合作案例教學(xué)還處于一種自發(fā)、散漫的初級(jí)階段，大多數(shù)都是依靠個(gè)人關(guān)系來聯(lián)系企業(yè)，沒有形成一種長期、穩(wěn)定、成熟的機(jī)制。當(dāng)前，我國雖有相關(guān)文件明確了校企合作的地位，但并沒有專門的法規(guī)來進(jìn)行約束，也沒有對(duì)其具體操作提出指導(dǎo)性辦法。校企合作案例教學(xué)是許多經(jīng)管類專業(yè)課程中都會(huì)用到的方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的有效教學(xué)手段，但現(xiàn)實(shí)中，許多高校和實(shí)習(xí)基地企業(yè)并沒有形成一個(gè)有效的專業(yè)群案例資源共享體系，目前的情況通常仍是一個(gè)院系、專業(yè)與實(shí)習(xí)基地企業(yè)對(duì)接。

2．缺乏有效的案例教學(xué)組織與運(yùn)作體系

完整的案例教學(xué)需要一個(gè)有效的案例教學(xué)體系，包括案例教學(xué)的主導(dǎo)者、主體以及組織運(yùn)作。首先，從案例教學(xué)的主導(dǎo)者———教師來看，案例教學(xué)要求教師具備一定的企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)踐經(jīng)歷和案例教學(xué)組織能力。然而，現(xiàn)實(shí)中大部分教師仍缺乏真正的企業(yè)管理經(jīng)歷，因此案例教學(xué)的效果也大打折扣。其次，從案例教學(xué)的主體來看，高校學(xué)生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐，在案例教學(xué)的過程中較難形成師生的互動(dòng)。再次，從案例的組織運(yùn)作來看，完整的案例教學(xué)要求教師要做好組織和引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、研究案例，針對(duì)案例中的問題進(jìn)行討論、分析，最終提出方案或建議。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，完整的案例教學(xué)過程很難完成:1．完整的案例教學(xué)需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間精力，而現(xiàn)行的教學(xué)管理制度設(shè)計(jì)使得教師缺乏足夠的激勵(lì);2．完整的案例教學(xué)需要花費(fèi)較長的教學(xué)時(shí)間，而正常的教學(xué)時(shí)間難以保證良好的教學(xué)效果。3．案例資料要真實(shí)全面，但現(xiàn)實(shí)中企業(yè)會(huì)因?yàn)槟承┰螂[藏部分資料。4．企業(yè)兼職教師和當(dāng)事人因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)和業(yè)務(wù)很難安排時(shí)間參與案例教學(xué)，時(shí)間經(jīng)常沖突，難以配合案例教學(xué)。

3．實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)缺乏

高校通過組織、實(shí)施實(shí)習(xí)基地有效運(yùn)行的實(shí)踐研究，來切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)習(xí)基地建設(shè)、案例教學(xué)、聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)，與作為實(shí)習(xí)基地的企業(yè)建立良好的關(guān)系以保證雙方有效合作亦需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，但教育行政主管部門和高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的撥出不足以維持基地建設(shè)項(xiàng)目的開展，教師撰寫案例、帶學(xué)生參觀、企業(yè)兼職教師來訪等，均缺乏必要的經(jīng)費(fèi)支持。

篇（8）

畢業(yè)論文是高等教育本科教學(xué)中一個(gè)最具綜合性和創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，也是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。經(jīng)管類本科畢業(yè)論文要求學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。然而，隨著高校擴(kuò)招帶來的種種問題，經(jīng)管類畢業(yè)論文總體質(zhì)量也出現(xiàn)了一定程度的下滑。本文針對(duì)廣外南國商學(xué)院經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題，探討加強(qiáng)教學(xué)管理及推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施。

一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.部分學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致主觀意識(shí)上對(duì)論文寫作不認(rèn)真。根據(jù)我院畢業(yè)論文工作調(diào)查問卷顯示，有50%的學(xué)生認(rèn)為“論文的寫作與找工作關(guān)系不大，沒有動(dòng)力”。一些學(xué)生當(dāng)畢業(yè)論文是走形式，隨便拼湊對(duì)付一下，對(duì)學(xué)院提出的各項(xiàng)要求置若罔聞，臨答辯之前仍存在大量邏輯關(guān)系不清、語句不通順、小標(biāo)題與其后所寫文字含義不相符的情況。同時(shí)，也有個(gè)別指導(dǎo)老師抱著交差的態(tài)度和不會(huì)被抽查的僥幸心理，指導(dǎo)過程馬虎，有些甚至只給予寥寥幾字的修改意見，讓學(xué)生無從著手去修改，導(dǎo)致論文存在大篇幅抄襲、大段邏輯不通等現(xiàn)象。

2.指導(dǎo)老師數(shù)量不足，素質(zhì)參差不齊。我院2010屆經(jīng)管類畢業(yè)論文指導(dǎo)老師與學(xué)生比例約為1∶10，物流專業(yè)老師指導(dǎo)人數(shù)比例偏高，約為1∶20，個(gè)別老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)近30人，每名論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生過多，影響了畢業(yè)論文的進(jìn)度和質(zhì)量。同時(shí)，指導(dǎo)老師的職稱結(jié)構(gòu)組成不太合理。我院2010屆經(jīng)管類論文指導(dǎo)教師中，副教授及以上職稱的只占16%，講師占26%，助教及未評(píng)職稱的占58%。講師和助教占了80%以上，比全國平均水平高出30%。此外，對(duì)部分業(yè)務(wù)能力和工作經(jīng)驗(yàn)較缺乏的青年教師，學(xué)院也沒有及時(shí)給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，導(dǎo)致個(gè)別教師指導(dǎo)水平偏低，難以對(duì)學(xué)生論文給予科學(xué)的指導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。我院畢業(yè)論文評(píng)價(jià)實(shí)行三次評(píng)審制：畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的評(píng)分占總成績的70%；第二評(píng)閱人只給評(píng)價(jià)性意見，不給成績；答辯小組評(píng)分占總成績的30%。事實(shí)上，由于指導(dǎo)老師對(duì)參考標(biāo)準(zhǔn)理解的差異，論文評(píng)分差距過大，有些指導(dǎo)老師給予的平均成績有80多分，而有些給予的不足70分。評(píng)價(jià)過于主觀，加上許多指導(dǎo)老師不忍心讓學(xué)生論文不合格，使得論文成績普遍偏高，2010屆畢業(yè)論文及格率甚至達(dá)到100%，與實(shí)際論文寫作質(zhì)量嚴(yán)重不符。其次，在論文答辯過程中，不少答辯老師認(rèn)為論文只要按要求修改，就基本能達(dá)到合格的要求。但由于論文答辯成績已經(jīng)當(dāng)場(chǎng)宣布，許多學(xué)生就不再對(duì)論文進(jìn)行必要的修改，導(dǎo)致部分學(xué)生論文質(zhì)量較差也能及格。

4.質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制不健全。我院畢業(yè)論文采用院系兩級(jí)監(jiān)管機(jī)制，學(xué)院負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的組織工作，開展畢業(yè)論文抽查工作，各系負(fù)責(zé)具體落實(shí)論文工作，組織選題、開題、中期自查等。在長達(dá)半年的論文撰寫過程中，學(xué)院雖然要求指導(dǎo)老師必須對(duì)學(xué)生指導(dǎo)5次以上，但由于論文撰寫的主要時(shí)間集中在寒假及學(xué)生實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)質(zhì)量主要是依靠老師的責(zé)任心和個(gè)人能力，學(xué)院和學(xué)系很難深入檢查每位老師的指導(dǎo)過程。此外，各系畢業(yè)論文工作小組成員多由行政領(lǐng)導(dǎo)兼任，工作任務(wù)繁重，沒有很多時(shí)間參與到具體事務(wù)中，只能將論文的自查、抽查工作安排給各教研室主任，教研室最終也只能讓各個(gè)老師自查，導(dǎo)致一些指導(dǎo)老師應(yīng)付系論文工作小組，填一張表格了事，無法起到實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督效果。

二、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)改革措施

1.更新觀念，提高對(duì)畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)。畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，與學(xué)院主管院長、各系部領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和學(xué)生對(duì)論文重要性認(rèn)識(shí)的程度是密不可分的。從管理層面來說，院、系領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，畢業(yè)論文作為本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量不容忽視。指導(dǎo)老師應(yīng)明確畢業(yè)論文與課堂教學(xué)一樣，需明確教學(xué)目的，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提出教學(xué)要求，認(rèn)真執(zhí)行并達(dá)到預(yù)期教學(xué)成果。學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，虛心接受指導(dǎo)老師的意見，認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文。

2.增加指導(dǎo)老師數(shù)量，提高指導(dǎo)老師素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)加大經(jīng)管類高級(jí)職稱教師的引進(jìn)力度，或聘請(qǐng)一些具有高級(jí)職稱、責(zé)任心強(qiáng)的兼職教師，并應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)老師的職稱來分配不同數(shù)量的學(xué)生。具有高級(jí)職稱的教師每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)可以在10―15名，具有中級(jí)職稱的教師每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)在8―10名，具有初級(jí)職稱或沒有職稱的教師一般不獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)論文，但可以作為第二指導(dǎo)老師，每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不超過6名，同時(shí)適當(dāng)減少擔(dān)任行政職務(wù)的教師指導(dǎo)論文的數(shù)量。其次，學(xué)院在選取論文指導(dǎo)老師時(shí)，應(yīng)該選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高、組織管理能力好、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)來說，特別要選取一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用型論文寫作的教師。此外，學(xué)院必須加大青年教師的培養(yǎng)力度，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)青年教師加強(qiáng)實(shí)踐，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓他們參加一些科研項(xiàng)目，提高青年教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平。

3.健全論文評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)定成績。首先要進(jìn)一步修改論文評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)指標(biāo)更全面、更具體，除注重論文的完成質(zhì)量外，還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、完成程度及獨(dú)立工作能力都納入到評(píng)價(jià)指中。同時(shí)，突出答辯對(duì)論文進(jìn)一步審查的功能，凡答辯不合格的，視為論文不合格，需經(jīng)修改后參加補(bǔ)答辯；答辯合格的，論文評(píng)定總成績?yōu)檎撐闹笇?dǎo)老師和答辯組成績的加權(quán)平均。在論文成績初步評(píng)定以后，各系應(yīng)組織專家對(duì)優(yōu)秀和不及格，以及有爭議的畢業(yè)論文進(jìn)行復(fù)查，發(fā)現(xiàn)有成績與論文質(zhì)量不相符的情況，應(yīng)及時(shí)處理。此外，嚴(yán)格執(zhí)行論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加畢業(yè)論文淘汰率，對(duì)那些不認(rèn)真撰寫論文的學(xué)生起到一定的威懾作用，從而提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

4.完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。各系論文工作小組的成員應(yīng)選擇有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強(qiáng)、閑暇時(shí)間較多的非行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。學(xué)院應(yīng)給予其相應(yīng)的權(quán)限及工作酬勞，確保各系論文工作小組確實(shí)起到組織和監(jiān)督作用。為避免各系論文監(jiān)控工作流于形式，在論文選題時(shí)，可要求經(jīng)濟(jì)和管理兩系的論文工作小組交叉審題，論文開題和寫作過程中，各系論文工作小組應(yīng)隨機(jī)抽查每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生一名，在論文評(píng)定完成后，組織經(jīng)管兩系對(duì)論文指導(dǎo)過程進(jìn)行交叉抽查。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)組織一批教授對(duì)各系推選的優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行匿名評(píng)審，確保學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文名副其實(shí)。

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也有助于讀者閱讀理解。那么,這些經(jīng)濟(jì)學(xué)論文各有什么重點(diǎn)和要求呢? 下面逐一分析。

這是一種介紹具體經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的論文。在經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐中,我們通常會(huì)摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說,任何一個(gè)有一定教齡的教師,只要稍微留意一下,就都會(huì)有自己的好方法和好經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)這種方法和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)成熟時(shí),我們就可以通過總結(jié)和提煉把它寫成經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。這種論文的標(biāo)題,通常是用《……的嘗試》(做法、應(yīng)用、實(shí)踐、探索),或者是一個(gè)具有操作性的句子。比如：《鼓勵(lì)學(xué)生走生活作文之路的嘗試》《“自學(xué)——質(zhì)疑——釋疑”的閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用》《用經(jīng)典范讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本》等。方法型教育經(jīng)濟(jì)學(xué)論文的寫作程式一般為——

1.闡述運(yùn)用方法的依據(jù)

現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)是一個(gè)熱門話題。2018年9月中美展開了多次經(jīng)濟(jì)貿(mào)易論點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家都大放異彩。而經(jīng)濟(jì)學(xué)論文開頭是與題目一樣重要的，好的開頭即成功了一半，特別對(duì)于論文答辯而言，評(píng)委最關(guān)心的內(nèi)容無非是題目 、摘要和開頭，如果論文開頭可以準(zhǔn)確體現(xiàn)出論文主要研究內(nèi)容，是非常出彩的。對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文而言更需要將有效的信息體現(xiàn)在開頭中。

2.介紹方法的實(shí)施過程

這是經(jīng)濟(jì)學(xué)論文的重點(diǎn)部分,必須對(duì)方法作詳細(xì)的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況,有的方法是漸進(jìn)式的,有邏輯順序,這就應(yīng)該按邏輯順序一步一步地介紹；有的方法是并列式的,沒有嚴(yán)密的邏輯性,這就可以根據(jù)先主后次的順序來介紹。在介紹時(shí),小標(biāo)題中不要用空洞的、玄乎的詞語,也不要用表示結(jié)果的話來代替操作,要盡量用操作性的語言,直接寫明怎么做。比“如每學(xué)期向?qū)W生推薦三篇時(shí)文美文”,如果換成“用時(shí)文美文陶冶學(xué)生情操”,那操作性就大大削弱了。介紹過程時(shí),最好用小標(biāo)題,分條列項(xiàng)。如果操作步驟較多,在小標(biāo)題下還可以再分幾個(gè)方面來說。總之,方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來方便。

3.陳述方法實(shí)施的效果

一種科學(xué)而新穎的方法實(shí)施后,往往會(huì)取得理想的效果。作為方法型的經(jīng)濟(jì)學(xué)論文,有必要把效果陳述出來,以引起讀者的關(guān)注。效果有顯性和隱性兩種,對(duì)顯性的效果,能夠用數(shù)據(jù)說明的,盡量用數(shù)據(jù)；對(duì)有些無法用數(shù)據(jù)說明的,可舉例說明,選擇一兩個(gè)典型事例。陳述效果時(shí),最忌諱的是光說些大而空的話,比如“提高了積極性,激發(fā)了興趣”。用事實(shí)說話,讓人心服口服,是這一部分的關(guān)鍵。當(dāng)然,陳述的效果必須與實(shí)施的方法相關(guān),不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去。

4.陳述應(yīng)注意的若干事項(xiàng)

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1文獻(xiàn)計(jì)量分析在經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀

文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)方法等定量研究方法來評(píng)估學(xué)科領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)[1]。運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量法可對(duì)總量達(dá)13萬多的經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行精細(xì)分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)研究態(tài)勢(shì)的全面了解，也可實(shí)現(xiàn)對(duì)該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)進(jìn)行近距離細(xì)致分析。關(guān)于使用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法分析經(jīng)濟(jì)學(xué)研究狀況的我國已經(jīng)有文獻(xiàn)報(bào)道，萬珊珊對(duì)2005-2014年期間ESI數(shù)據(jù)庫中經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)高被引論文進(jìn)行了全面的文獻(xiàn)分析[2]，羅潤東以CSSCI經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊為數(shù)據(jù)源計(jì)量分析了2015年我國經(jīng)濟(jì)學(xué)研究熱點(diǎn)，可視化分析了十大研究熱點(diǎn)領(lǐng)域[3]，顧海兵基于中國知網(wǎng)對(duì)1995-2017年中國經(jīng)濟(jì)安全研究的文獻(xiàn)進(jìn)行了計(jì)量分析，揭示了中國經(jīng)濟(jì)安全研究的文獻(xiàn)特征和結(jié)構(gòu)特征[4]。但國內(nèi)對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)全部國際論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析的還很少，將基于WebofScience核心數(shù)據(jù)庫SCI、SSCI數(shù)據(jù)庫中近五年經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)國際論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而挖掘出世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最具影響力的國家、機(jī)構(gòu)、學(xué)者和刊物，揭示該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)密度和發(fā)展軌跡。

2數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理

基于WebofScience數(shù)據(jù)庫平臺(tái)檢索近五年數(shù)據(jù)庫核心合集SCI、SSCI數(shù)據(jù)庫中的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)論文，具體方法是在高級(jí)檢索中檢索全部經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)相關(guān)大類即Economics；Business；BusinessFinance；AgriculturalEconomicPolicy等四大類中的全部文獻(xiàn)，文獻(xiàn)類型包括ARTICLE、REVIEW、LETTER，時(shí)間跨度為2014年至2018年，共得到文獻(xiàn)133318篇，其中中國論文有11913篇，下載全部133318篇國家經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)論文題錄信息，并借助Excel對(duì)全部論文的所屬作者、機(jī)構(gòu)、國家地區(qū)、來源期刊、資助基金、學(xué)科方向、關(guān)鍵詞等數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗處理和統(tǒng)計(jì)分析，并采用CiteSpace、VOSViewer軟件對(duì)關(guān)鍵詞和研究熱點(diǎn)進(jìn)行可視化圖譜分析。

3國際經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)研究論文現(xiàn)狀分析

3.1國際經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)研究力量分布

為考察國際經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)的研究力量分布，對(duì)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)論文的高產(chǎn)國家和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)第一作者地址對(duì)全部機(jī)構(gòu)進(jìn)行甄別、合并和統(tǒng)計(jì)。按發(fā)文數(shù)來講，2014年至2018年發(fā)文量最多的國家是美國，共46387篇，占世界經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)論文總數(shù)的35%；其次是英國和德國分別為17046篇和12186篇，占總數(shù)的12.79%和9.14%。中國經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)研究成果數(shù)量在世界上排名第四，為11913篇，占總數(shù)的9%。就發(fā)文數(shù)量而言，美國一枝獨(dú)秀，發(fā)文量占總數(shù)的三分之一還多，是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)金融領(lǐng)域研究成果的最大產(chǎn)出國；英國、德國和中國發(fā)文量位居第二梯隊(duì)均為1萬多篇，是世界經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)研究的重要研究力量所在國度；澳大利亞、法國、加拿大、西班牙、意大利、荷蘭六國位居第三梯隊(duì)，發(fā)文量在5000~10000篇之間，在世界經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)研究力量格局中是不可或缺的部分。根據(jù)第一作者單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，國際產(chǎn)出經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)論文量前10名的機(jī)構(gòu)依次是倫敦大學(xué)（3400篇）、加利福尼亞大學(xué)（3993篇）、國家經(jīng)濟(jì)研究局（2637篇）、弗洛里達(dá)州立大學(xué)（1687篇）、國家科學(xué)研究中心（1567篇）、美國聯(lián)邦儲(chǔ)備局（1546篇）、格魯吉亞大學(xué)（1500篇）、哈佛大學(xué)（1498篇）、德州大學(xué)（1407篇）、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)院（1404篇），詳見圖2。產(chǎn)量前10名的研究機(jī)構(gòu)中美國有8個(gè)，英國的有2個(gè)，說明美國和英國的擁有研究力量強(qiáng)大的研究機(jī)構(gòu)，并且許多研究機(jī)構(gòu)內(nèi)形成了實(shí)力雄厚的研究團(tuán)隊(duì)，其中英國的倫敦大學(xué)是世界產(chǎn)出量最大的研究機(jī)構(gòu)，美國的加利福尼亞大學(xué)緊隨其后。我國經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)國際研究論文發(fā)文總量排名世界第四，產(chǎn)量可觀，但中國沒有研究機(jī)構(gòu)進(jìn)入前50強(qiáng)，說明在經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)領(lǐng)域，中國研究力量比較分散，未形成較集中的強(qiáng)勢(shì)研究團(tuán)體。另外，倫敦大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)系統(tǒng)、國家經(jīng)濟(jì)研究局、佛羅里達(dá)州立大學(xué)、國家科學(xué)研究中心、美國聯(lián)邦儲(chǔ)備等高校或研究機(jī)構(gòu)排位靠前，可以作為我國學(xué)者訪學(xué)和取經(jīng)的首選單位，同時(shí)也可以作為我國學(xué)者合作研究的優(yōu)選單位。

3.2最具影響力研究機(jī)構(gòu)

發(fā)文量僅僅反映研究產(chǎn)出量，為了從質(zhì)量或影響力的角度來反映世界經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)研究影響力分布，我們綜合了學(xué)科規(guī)范化引文影響力（CNCI）、論文被引百分比、高被引論文數(shù)量、h指數(shù)、引文影響力等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其中學(xué)科規(guī)范化引文影響力（CNCI）為論文實(shí)際被引次數(shù)除以同年、同學(xué)科、同類型論文被引次數(shù)的平均值，通過標(biāo)準(zhǔn)化來減弱不同學(xué)科引文習(xí)慣不同而形成的學(xué)科間差異，CNCI在不同學(xué)科之間具有可比性。篩選出排名靠前的20所學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)詳見圖1。排在前十位的分別是加利福尼亞大學(xué)系統(tǒng)、倫敦大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、伯克利加州大學(xué)、斯坦福大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、得克薩斯大學(xué)系統(tǒng)、牛津大學(xué)等。這些學(xué)校在經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)和研究水平在世界上是先進(jìn)的。綜合各國研究產(chǎn)量、質(zhì)量和影響力等多方面表現(xiàn)來講，美國在世界經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)研究中獨(dú)占鰲頭，英國位列第二，美國遠(yuǎn)超過其他國家。英國的倫敦大學(xué)和美國的加利福尼亞大學(xué)研究產(chǎn)量和影響力均位列前兩位，是世界研究力量分布中實(shí)力最強(qiáng)的研究機(jī)構(gòu)。另外，新加坡國立大學(xué)位列綜合影響力前20名中是亞洲地區(qū)的領(lǐng)先研究機(jī)構(gòu)。

3.3國際經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)研究重要作者

近五年國際經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)論文約有10萬名作者，產(chǎn)量最多的前50名作者發(fā)文量占了文獻(xiàn)總量的13.76%。發(fā)文最多的作者分別是比勒陀利亞大學(xué)（UniversityofPretoria）的RANGANGUPTA（143篇）、德雷塞爾大學(xué)（DrexelUniversity）的SHAWKATHAMMOUDEH（85篇)、諾森比亞大學(xué)的NICHOLASAPERGIS（70篇)、逢甲大學(xué)（FengChiaUniversity）的TSANGYAOCHANG（張倉耀54篇)、莫納什大學(xué)（MonashUniversity）的RUSSELLSMYTH（54篇)，他們是該領(lǐng)域的重要研究力量。

4國際經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)研究熱點(diǎn)及前沿

關(guān)鍵詞表達(dá)了文獻(xiàn)的主題內(nèi)容，通過作者關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)能夠分析學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。本文分別采用知識(shí)圖譜工具CiteSpace和VOSviewer對(duì)2014~2018年國際經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)領(lǐng)域研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行五年整體分析和分年具體分析。首先，采用CiteSpace軟件對(duì)2014年~2018年五年國際經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)領(lǐng)域研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行知識(shí)圖譜分析。圖6是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)論文的關(guān)鍵詞圖譜，分析圖6可以看出，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)關(guān)于模式（15351）、績效（10225）、市場(chǎng)（9216）、影響（8148）、行為（6185）、增長（6069）、信息（5947）、風(fēng)險(xiǎn)（5542）、公司（5356）、管理（5023）、政策（4999）、改革（4905）、視角（4549）、價(jià)格（4333）、決定因素（3954）、競(jìng)爭（3906）、工業(yè)（3646）、投資（3633）等方面的研究受到廣泛的關(guān)注，其中績效、市場(chǎng)、模式、行為、工業(yè)、增長等關(guān)鍵詞的中心性較高。另外，運(yùn)用VOSviewer對(duì)2014~2018年國際經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)領(lǐng)域研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞共現(xiàn)主題密度視圖進(jìn)行逐年分析后發(fā)現(xiàn)，近五年核心研究熱點(diǎn)為改革創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)增長、企業(yè)管理，五年中這三個(gè)關(guān)鍵詞均列前三位，且研究熱度持續(xù)上升，說明近五年國際經(jīng)濟(jì)研究主要圍繞改革創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)增長、企業(yè)管理展開；另外，年度的次要研究熱點(diǎn)是漸進(jìn)改變的，2014年次要研究熱點(diǎn)為貨幣政策、金融危機(jī)、公司治理；2015年次要研究熱點(diǎn)為公司治理、企業(yè)家精神、企業(yè)社會(huì)責(zé)任；2016年次要研究熱點(diǎn)為教育、人力資本、新興市場(chǎng)；2017年次要研究熱點(diǎn)為社會(huì)媒體、不確定性、信任；2018年次要研究熱點(diǎn)為企業(yè)社會(huì)責(zé)任、氣候變化、公平性研究。可以說，五年主要研究熱點(diǎn)不變，次要研究熱點(diǎn)從貨幣政策、金融危機(jī)、企業(yè)管理逐漸轉(zhuǎn)移到人力資本、新興市場(chǎng)、社會(huì)媒體、氣候變化等經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的新問題上。