高校教學(xué)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

對于我國目前的社會情況來說，其是一個多元化、開放的社會。對此，就需要我們在制定教學(xué)方法時能夠良好的根據(jù)這種特點，而通過實驗性的方式更好的適應(yīng)我國目前社會的需要。對于我國目前大部分藝術(shù)院校中所開展的藝術(shù)課程來說，通常都分為素描、工具材料以及色彩方面的應(yīng)用，對于這三者來說，其不但是一個整體，同時也是不可缺少的一部分，而這也需要我們能夠把握這三者的關(guān)系以及特點，從而更好的開展素描教學(xué)。

1.技術(shù)形式的探索

對于任何一種形式觀念的素描來說，其在創(chuàng)作的過程中都離不開媒介載體圖形，比如立體還是平面、有色還是無色等等。而我們要想使畫作能夠具有更強(qiáng)的空間感以及立體感，就需要能夠具有良好的知識以及技術(shù)，對于素描作品的構(gòu)圖方面來說，形體和空間以及掌握好畫面整體感，控制好點、線、面十分重要，處理好影調(diào)（如對黑、白、灰的明暗進(jìn)行處理），要正確地運用解剖知識和透視規(guī)律，就應(yīng)該通過在各種技術(shù)手段的運用過程中區(qū)別對待，從而完成對其進(jìn)行恰如其分的描述，并盡可能的通過更為豐富的技術(shù)手段對形體進(jìn)行表達(dá)。而要想達(dá)成這個目標(biāo)，就需要我們在實際素描教學(xué)的過程中一開始就重視對其強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.造型理念的觀念造型

是我們開展素描教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而對于造型理念的教學(xué)方面，則由于不同學(xué)生特點的不同而需要教師能夠在實際教學(xué)過程中能夠從多個方面對其進(jìn)行研究、探討，并最終形成一個更適合我們教學(xué)的方案，而這同教學(xué)在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生實際以及借鑒我國以及國外已有、較為成熟的教學(xué)模式則具有較大的關(guān)聯(lián)。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我的方面，也需要能夠我們在教學(xué)的過程中能夠更好的加深對于前人藝術(shù)作品的認(rèn)同和鑒賞。對此，就需要教師在實際素描教學(xué)的過程能夠更好的開創(chuàng)藝術(shù)之門，從而使學(xué)生能夠在不同藝術(shù)作品的鑒賞過程中更好的對于素描的新觀念、新方式進(jìn)行理解，從而更好的在心中形成不同優(yōu)秀作品的空間、體積、量感等重要的因素，并能夠在實際創(chuàng)作過程中對于不同方向的流派進(jìn)行比對，從而能夠在心中產(chǎn)生不同的藝術(shù)共鳴，且戶使得自身對于素描的個性創(chuàng)造能力以及人文精神也能夠在對素描藝術(shù)尋覓的過程中得到提升。

3.運用素描語言

在素描抽象訓(xùn)練的過程中，能夠有效的對學(xué)生對于形式語言的感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)。對于素描藝術(shù)來說，其是由點、線、面以及結(jié)構(gòu)等一系列元素組合而成的，不但能夠組成抽象藝術(shù)，同時也能夠組成具象藝術(shù)。而對于現(xiàn)今社會的藝術(shù)氛圍來說，抽象藝術(shù)的方式更能夠?qū)ΜF(xiàn)代人神秘、難以描述等精神視覺進(jìn)行表現(xiàn)。對此，就需要教師能夠聯(lián)系這種情況，在實際素描教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)南蚱渲屑尤氤橄蟮挠?xùn)練內(nèi)容，則能夠較好的對學(xué)生自身心理情緒的表現(xiàn)力以及對于素描基本元素的感悟能力進(jìn)行加強(qiáng)，從而將點、線、面等等元素都能夠以具象的方式融入到微觀的元素方面，再通過微觀元素的頓悟下進(jìn)行再一次的整合，并最終形成具有意味的抽象圖式。

4.發(fā)揮素描工具材料潛能

對于我國目前的素描教學(xué)來說，對于學(xué)生素描材質(zhì)方面的表現(xiàn)意識來說通常都采取了很大的忽略，在以往教學(xué)的過程中，單純鉛筆加紙的方式雖然能夠在課堂上使大部分學(xué)生都能夠保持一定的步伐，但是對于學(xué)生豐富、多樣性的學(xué)習(xí)來說卻是不利的，會使學(xué)生在練習(xí)的過程中感到枯燥、無聊。而針對這種情況，就需要教師能夠更好的安排材料以及工具之間的關(guān)系，從而能夠幫助他們以制造獨特語言符號的方式對于不同材質(zhì)所具有的美感情況以及視覺效果進(jìn)行全面的表達(dá)，并適當(dāng)?shù)母鶕?jù)情況向其中加入有色材質(zhì)以及新型工具，從而在最大程度拓展素描表現(xiàn)力、豐富素描語言的同時使學(xué)生在練習(xí)的過程中也能夠形成對于素描課程的良好學(xué)習(xí)興趣。對此，就需要教師能夠根據(jù)實驗性的原則，來適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生能夠?qū)λ孛柽^程中新材料進(jìn)行應(yīng)用以及比較，從而在不斷實踐的過程中來尋找到更加適合自身主觀情感表達(dá)的方式，并將不同的藝術(shù)形式如油畫、國畫等要點以及核心在素描的方式方法方面進(jìn)行全面的滲透。

（二）素描教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維要求學(xué)生在對待藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的過程中加強(qiáng)思維的獨特性，也就是說創(chuàng)作必須有獨特的藝術(shù)個性，要表現(xiàn)出獨特的藝術(shù)風(fēng)格。素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使其具有社會價值的理論以及觀點，是教育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。對于我國藝術(shù)設(shè)計發(fā)展趨勢來說，其也向我國傳統(tǒng)的美術(shù)思維方式提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對此，只有我們在素描教學(xué)的過程中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能夠更好地提升美術(shù)課程實際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而要想達(dá)成這一目的，就需要我們能夠更加注重素描教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對于我國目前高校的素描創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，則主要具有以下幾點：

1.形的動感創(chuàng)意

在素描造型方面，其主要包括態(tài)動感和筆意動感形態(tài)動感主要來自某些形狀給人的心理帶來的動態(tài)暗示。其中，筆意動感是通過作者筆觸的方式更好的為觀察者帶來一種視覺方面的感受，而動感則能夠為人們在觀察作品時能夠感到一種更強(qiáng)的視覺沖擊力。

2.發(fā)散思維培養(yǎng)

具有創(chuàng)造性的思維以及發(fā)散性的思維能力，這是有效地提高學(xué)生素描思維能力的一種方式。在這里，我們所說的思維方式是一種多因素、全方位的，而其由于這種不羈的特點也能夠在學(xué)生實際創(chuàng)作的過程中帶給他意想不到的創(chuàng)作靈感。對此，就需要教師學(xué)生能夠在藝術(shù)設(shè)計素描的過程中更好地教育和啟發(fā)學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生的這種發(fā)散性思維。3.將具象轉(zhuǎn)為抽象素描教學(xué)之中的重要一環(huán)就是將具象的形象思維上升為抽象思維，即具象轉(zhuǎn)為抽象。而將人們抽象之中的形象用具象來表達(dá)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)訓(xùn)練，而再將具象的形象抽象化，這是一個辯證的過程，是現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家們慣用的手法。在素描教學(xué)中，這種訓(xùn)練的意義也是十分重要的，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)中大有裨益。

4.改變邏輯關(guān)系

使用某種特殊的方式來改變?nèi)藗冋５乃季S邏輯，就必然使人產(chǎn)生某種詫異，或者在人們思維中產(chǎn)生某種陌生感。采用改變邏輯關(guān)系的教學(xué)方式在高校素描教學(xué)中能夠取得創(chuàng)造性的效果。我們在教學(xué)實踐中通過這種素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，加強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計意識和發(fā)散思維，實踐證明它是科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)新模式，并且獲得了全新的教學(xué)效果。

篇（2）

這里包括兩種僵化的教學(xué)模式。第一種是，有的教師授課，還在搞滿堂灌，唱獨角戲，不能開展活潑多樣的教學(xué)方式，也不能采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂效率。課堂上沒有交流，沒有討論，沒有互動，沒有合作，感受不到學(xué)生的思維，把學(xué)生當(dāng)成了簡單的傳聲筒和教師話語的接收器。第二種模式是，片面地過量地依賴和濫用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備。認(rèn)為不采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是保守，就不是教改。不管什么課程，都要使用電子課件。為此，教師都不惜花費大量的時間精心制作課件，但是教學(xué)效果并不理想。有的課件成了繪畫繡花、課本搬家，畫蛇添足，或只是起到了代替小黑板的作用；有的教師為了展示精心制作的課件而砍掉了本該由學(xué)生去解決的內(nèi)容，使學(xué)生成了觀眾，難以把該學(xué)的知識和自己的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合好。有的老師不考慮學(xué)生的接受能力，用課件代替了必要的講解和內(nèi)容推演的過程。學(xué)生想做個筆記都不跟趟；有的課件因制作粗糙，鏈接不好，弄得講課教師在課堂上手忙腳亂，漏洞百出，甚至成為累贅。更有甚者，有些學(xué)校評選精品課，不是看實際教學(xué)效果，而是看你有沒有電子課件。例如有的老教師教了三十多年的歷史課，教學(xué)上很受學(xué)生歡迎，桃李滿天下，卻因為沒有電子課件失去了被評為名師的資格。可見，這樣的學(xué)校在教學(xué)評價體系方面已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差和誤導(dǎo)。事實上，在許多學(xué)校，雖然制作了許多精良的課件，但并沒有也沒有條件應(yīng)用到實際教學(xué)中去，只不過把課件當(dāng)做教師的一種表面的要求或作為評教條件的一種擺設(shè)而已，而實際上卻根本沒有應(yīng)用在教學(xué)上。

教學(xué)方法與手段是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，像以上這兩種簡單的教學(xué)方法都是違背教學(xué)宗旨的，起不到多少真正的教學(xué)作用。過后，沒讓學(xué)生學(xué)到多少有價值的知識。滿堂灌式的教學(xué)給學(xué)生的感覺就像看了一場枯燥的獨角戲，而濫用教學(xué)多媒體課件仿佛就像學(xué)生看了一場圖片的流動展覽。

（二）教學(xué)評價體系存在片面性和單一化

對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的的考察，高等院校歷史課的考試內(nèi)容，多以學(xué)生死記硬背、不加思考的記憶性知識為主，缺乏對歷史分析評價能力和唯物史觀的考查；在試題設(shè)計上，一般只有填空、解詞、簡答、論述、判斷等幾種常見的題型，很少有分析活動與實踐活動的考查。考試題目的設(shè)計日益趨向于簡單化、公式化、程序化；評價模式仍以考試為主，不管是專業(yè)課測評，還是公共課測評，都是筆試。在確定學(xué)生的總評成績時，往往是只以一次或兩次閉卷考試的分?jǐn)?shù)來做定論，看不到學(xué)生的潛在能力。這種考評體系不僅彈性小，不能全面反映學(xué)生的綜合水平，而且學(xué)生還因在平時學(xué)習(xí)過程中得不到激勵而使學(xué)習(xí)的積極性受到抑制。要想得高分，只能按老師講課的內(nèi)容或要點去做復(fù)習(xí)范圍和答案。在這樣的評價體系下，阻礙了創(chuàng)造思維能力和主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展。這樣培養(yǎng)出來的“高分”學(xué)生，越來越傻，往往是知識面僅限于教材范圍的缺乏獨到見解的低能者。

教學(xué)評價體系涉及到學(xué)校的教學(xué)管理制度問題。什么樣的教學(xué)評價體系就會引導(dǎo)學(xué)生怎樣地去學(xué)習(xí)，單一化的考評體系束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和潛力的發(fā)揮，誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法。高等學(xué)校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。陳舊一套的教學(xué)評價體系就必須做到穩(wěn)健而深化地改革。

二、高校歷史課教學(xué)教改的對策

（一）正確理解歷史課的教學(xué)目標(biāo)與宗旨，為社會培養(yǎng)有歷史知識和正確歷史觀的人才

沒有改革就沒有教育的發(fā)展，沒有改革就沒有歷史課教學(xué)質(zhì)量的提高。改革作為一種教育的動力應(yīng)始終是教學(xué)管理著和教師的不斷思考的問題。作為教學(xué)設(shè)計者的教師，要改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，就必須根據(jù)現(xiàn)有的狀況，思考出那些哪怕是比原先只前進(jìn)一步或兩步的想法。循序漸進(jìn)，不斷提高。高等學(xué)校校應(yīng)加大歷史課的教學(xué)改革力度。教師要克服以往過于強(qiáng)調(diào)知識深度、廣度的偏差，徹底從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)上來。在緊扣教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的現(xiàn)實需要和能力素質(zhì)的提高，實施教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)強(qiáng)化對學(xué)生的基本素質(zhì)和能力的訓(xùn)練

高校歷史課教學(xué)中要樹立素質(zhì)教育的理念，把思想道德、科學(xué)文化、情感態(tài)度和人生價值觀等的培養(yǎng)放在首要位置。改革歷史教師教育人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)教師課程內(nèi)容體系，強(qiáng)化道德與素質(zhì)教育，滿足學(xué)生對歷史知識的渴求，以適應(yīng)高校歷史課教學(xué)目標(biāo)的需要。高校歷史課要適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的高素質(zhì)人才，必須強(qiáng)化分析歷史鑒別歷史和應(yīng)用歷史經(jīng)驗解決現(xiàn)實問題的能力。應(yīng)使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體課件制作等現(xiàn)代教學(xué)技能，為其將來從事教育教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

(三)強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史課缺乏興趣的原因主要有三個方面：一是有些學(xué)生本來就對這門課不喜歡，感覺沒意思；二是頭腦中對學(xué)習(xí)歷史課的作用認(rèn)識不清楚，認(rèn)為所學(xué)的東西應(yīng)用不到現(xiàn)實生活中去；三是教師的教學(xué)方法死板，不能激學(xué)生的興趣和求知欲。所以，在教學(xué)中要提高學(xué)生的歷史課興趣，一是教學(xué)形式、方法要靈活，要設(shè)計好和應(yīng)用好能使學(xué)生感興趣的教學(xué)形式和方；二是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的與作用方面的教育，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),并使之內(nèi)化為學(xué)習(xí)興趣；三是要做好課程內(nèi)容設(shè)計，講課內(nèi)容要少而精。對學(xué)生的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、對歷史問題的分析評價力。例如，在美國的某個大學(xué)的歷史課教學(xué)中，教師向?qū)W生介紹大量的文獻(xiàn)資料，而不是僅限于一本教材的內(nèi)容。教師只起到指導(dǎo)答疑作用，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和研究問題的重點，并要求學(xué)生寫作出分析文章或研究論文。學(xué)生們通過自主的學(xué)習(xí)各種文獻(xiàn)，從中了解到了各種事實和一些個人的各種觀點，經(jīng)過分析、判斷、綜合，從中得出有自己獨見的結(jié)論。并通過這樣的學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)習(xí)能力，熟悉了學(xué)習(xí)方法和和提高了研究問題的能力。我們亦應(yīng)借鑒美國歷史教學(xué)的經(jīng)驗，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探討性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動去完成老師布置的任務(wù)，這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心、求勝心理和學(xué)習(xí)興趣。

(四)運用創(chuàng)新的教學(xué)方式強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

中國的各方面的專家和科學(xué)家為什么不能獲得諾貝爾獎？這跟中國的社會制度有關(guān)，也跟中國普遍的不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育模式有關(guān)。教師要學(xué)習(xí)吸收和借鑒國外教育的長處，創(chuàng)造性地完善教學(xué)形式，改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為學(xué)生提供創(chuàng)造和發(fā)展的空間。為此，教師在歷史課教學(xué)中要注意從以下幾個方面改進(jìn)。

1、做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，建立合理的知識結(jié)構(gòu)

教師是教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教學(xué)內(nèi)容的選擇根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，本著強(qiáng)化基礎(chǔ)、少而精、博而通的原則來設(shè)計。歷史課就是要讓學(xué)生了解人類社會發(fā)展的各個主要階段的社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展的主要特點，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N社會制度優(yōu)劣加以鑒別，說明歷史變革的原因與動力。要學(xué)會從歷史經(jīng)驗中找出對今天社會制度建設(shè)有重要借鑒意義的東西。要學(xué)會應(yīng)用的唯物史觀和辯證法來解讀重要的歷史事件和社會的演變原因。教學(xué)時避免讓學(xué)生記憶那些于能力提高無補(bǔ)內(nèi)容。要在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性上動腦筋下功夫，要在堅持思想獨立的原則下適當(dāng)將一些有爭議的熱點問題引入歷史課程，豐富歷史課程的活力和吸引力，例如，學(xué)習(xí)中國當(dāng)代歷史時，對取得勝利的原因怎樣實事求是地評價問題，可以增加一些討論的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解史實的基礎(chǔ)上發(fā)表各自的見解或?qū)懗烧撐摹＿@樣做，對學(xué)生來說，無疑起到了推動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣和養(yǎng)成科學(xué)的唯物主義態(tài)度。

2、有效運用多種教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)效率

歷史課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是掌握本課程的基礎(chǔ)知識，也包括認(rèn)知、興趣培養(yǎng)和能力培養(yǎng)等多個方面，教學(xué)目標(biāo)的多樣性，決定了和要求我們在歷史教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段或多種手段相結(jié)合。

目前大部分高等院校都有多媒體教學(xué)設(shè)備和各種教學(xué)設(shè)施。并有因特網(wǎng)還能搜索各種資料和傳遞信息，就連個人的手機(jī)都可以上網(wǎng)了。這無疑給教學(xué)手段的改革和教學(xué)模式的改變都創(chuàng)造了方便條件。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使二者相輔相成，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在上中國近代史這課時，筆者著重介紹世界園林史上的明珠——圓明園。當(dāng)看到八國聯(lián)軍焚燒圓明園時，同學(xué)們無不為之憤慨。這說明：學(xué)生對知識的認(rèn)識深淺程度與課堂教學(xué)手段息息相關(guān)，教學(xué)手段越豐富，學(xué)生的認(rèn)識就越容易深入，從而促進(jìn)學(xué)生對歷史課的興趣，提高他們的理解能力。可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行具體問題的探討與研究，網(wǎng)絡(luò)具有傳遞信息方便、快捷、普及等特點，如，在黑板上難以布置大量的作業(yè)題，可以通過建立QQ學(xué)習(xí)群來幫助解決，網(wǎng)絡(luò)不僅在密切教師與學(xué)生的聯(lián)系，也可以利用來改進(jìn)一些教學(xué)手段和教學(xué)活動。

3、改革考試方式方法，建立日常評價體系

篇（3）

2.美術(shù)教師實踐動手能力和綜合素質(zhì)不高。高校美術(shù)教師多數(shù)畢業(yè)于師范院校，大多是從校門到校門，雖然美術(shù)理論知識豐富，但是實踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。一是大多數(shù)高校由于基本建設(shè)任務(wù)繁重、建設(shè)資金緊張，對美術(shù)教師社會實踐能力和實踐教學(xué)能力培養(yǎng)重視不夠，在教學(xué)硬件建設(shè)、教師隊伍培訓(xùn)資金上投入不多，導(dǎo)致學(xué)生實踐教學(xué)分組率不高，實踐教學(xué)效果不好。二是美術(shù)教師隊伍知識結(jié)構(gòu)老化。社會在進(jìn)步、知識在更新，美術(shù)教學(xué)改革必須緊跟形勢。但是部分教師不能做到與時俱進(jìn)，很少主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識和實踐技法，只是在教學(xué)和工作中被動地學(xué)習(xí)。久而久之，美術(shù)教師專業(yè)知識老化，教學(xué)形式和手段單一，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。三是教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識。美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，這就需要教師首先具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，需要廣泛涉獵與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識，努力提高自身的實踐能力和綜合素質(zhì)，提高美術(shù)教學(xué)效果。

3.忽視文化課程學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。目前我國教育考試制度還是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，這就造成了高考就如同千軍萬馬過獨木橋的形勢，家長和考生面臨高考的激烈競爭和巨大壓力，有些文化課成績不理想的學(xué)生就選擇美術(shù)或者音樂，但是自己并不喜歡美術(shù)或音樂這類專業(yè)。另外，我國現(xiàn)行教育制度是對藝術(shù)考生放寬上線分?jǐn)?shù)，藝術(shù)生相對于普通考生更容易考上理想的大學(xué)。在這種制度和觀念的影響下，相當(dāng)一部分高校在美術(shù)教育教學(xué)中忽視了文化課的重要性，學(xué)生自己不重視文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要把美術(shù)專業(yè)課學(xué)好了就能找到理想的工作。事實上，美術(shù)的內(nèi)涵和精神只有具有深厚文化底蘊(yùn)的人才能理解，美術(shù)的創(chuàng)造力需要深厚的文化底蘊(yùn)做支撐，只有繪畫技巧而沒有文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)的人不是新形勢下需要的人才，這樣的學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展能力。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”美術(shù)教育需要大量的實踐教學(xué)和訓(xùn)練，但是有些高校缺乏美術(shù)實踐教學(xué)基地和設(shè)備，培養(yǎng)出來的學(xué)生實際應(yīng)用能力不強(qiáng)。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)下降，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃。當(dāng)前，大多數(shù)高校把辦學(xué)效益放在首位，單純追求辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，忽視生源的綜合素質(zhì)和美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)下降。而且，受到社會功利性和浮夸之風(fēng)的等諸多因素的影響，尤其是“90后”學(xué)生的非主流思想的廣泛存在，導(dǎo)致很多美術(shù)專業(yè)學(xué)生只追求另類和獨特，忽略培養(yǎng)扎實的繪畫功底，不能體會真正的藝術(shù)精神和藝術(shù)內(nèi)涵。高校美術(shù)教師很多時候只注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，對學(xué)生的個人內(nèi)涵、品德和思想養(yǎng)成教育重視程度不夠。高校學(xué)生學(xué)風(fēng)不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，如課堂上使用手機(jī)玩游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象目前已經(jīng)成為共性問題，高校和教師也沒有很好的辦法解決這一問題。應(yīng)該不斷提高美術(shù)教學(xué)效果，豐富課堂教學(xué)手段，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。

二、新形勢下高校美術(shù)教育教學(xué)改革的主要對策

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，美術(shù)教育以獨特的方式在完善人格、提升素質(zhì)、陶冶情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在國家大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，美術(shù)教育同樣需要在教育發(fā)展理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)定位、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求和社會需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

1.順應(yīng)社會和市場需求，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育的出發(fā)點，是保證課堂教學(xué)改革始終沿著正確方向發(fā)展的根本。因此，高校美術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會需要和市場需求的高技術(shù)、高技能人才為目標(biāo)。一是教學(xué)思想的改革。藝術(shù)創(chuàng)作是人類一種高級的、特殊的、復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動。教學(xué)思想的改革要求師生首先要共同具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的美術(shù)家，而不是只會照葫蘆畫瓢的“美術(shù)匠”。如在進(jìn)行色彩的靜物寫生訓(xùn)練時，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，先讓學(xué)生對靜物進(jìn)行臨摹，學(xué)生能熟練搭配色彩后再進(jìn)行全新的色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。二是高校在確定美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時要緊跟市場需求和企業(yè)需要開展調(diào)查研究，邀請行業(yè)、企業(yè)的技師和工程師共同制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。同時，邀請行業(yè)企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的人員為學(xué)生授課或者做學(xué)術(shù)講座，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)后實踐能力強(qiáng)，具有可持續(xù)發(fā)展能力。

2.提高教師隊伍實踐能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。高水平、專業(yè)化的教師隊伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校要想提高美術(shù)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，必須把教師隊伍建設(shè)放在首要位置，著力提高美術(shù)教師隊伍的實踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。一是通過國內(nèi)外研修和項目支撐，培養(yǎng)國內(nèi)知名的美術(shù)專業(yè)領(lǐng)軍人物；二是通過選送美術(shù)專業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)輪訓(xùn)、實訓(xùn)和頂崗，提高教師美術(shù)教學(xué)實踐能力；三是實施校外美術(shù)行業(yè)企業(yè)高技能人才和校內(nèi)專任美術(shù)教師“結(jié)對子”，兼職教師全程參與美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，建立了一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍。通過以上三點來加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，可以使美術(shù)教師成為具備深厚藝術(shù)知識底蘊(yùn)和多元化教學(xué)方法的傳授者，并使教師可以在對學(xué)生的傳道授業(yè)中滲透人文精神，使教師可以借助美術(shù)教育幫助學(xué)生凈化心靈，從而使學(xué)生的自我人格得以升華。

3.更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革。構(gòu)建符合社會需求和學(xué)生培養(yǎng)實際的美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一是高校要遵循教育基本規(guī)律和美術(shù)專業(yè)基本特點，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，開設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實踐課，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，提高學(xué)生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學(xué)內(nèi)容上由于學(xué)生課程較多、學(xué)校設(shè)計的課時量是有限的，教師的授課內(nèi)容一定要針對學(xué)生實際和就業(yè)需求，決不能泛泛而講，要學(xué)有所用；在教學(xué)方法上，要堅持深入淺出、觸類旁通和舉一反三，因為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。三是在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新，要舍得投入時間和精力。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生實際，運用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識和課外知識，充分備課，擴(kuò)大課堂的知識面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點突出，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

4.提升學(xué)生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。藝術(shù)與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)專業(yè)學(xué)生由于從小就側(cè)重藝術(shù)理論和專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生文化課底子薄、基礎(chǔ)不好。但是，文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)對美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作具有重要的作用，很多藝術(shù)作品具有深厚的文化底蘊(yùn)，涵蓋歷史、文化、哲學(xué)、文學(xué)等多個學(xué)科，學(xué)生必須具有一定的文化基礎(chǔ)，才能感受領(lǐng)會高雅藝術(shù)作品所具有的深刻內(nèi)涵和寓意，才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。因此，高校在做好美術(shù)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的同時，要有重點加強(qiáng)學(xué)生文化國學(xué)等課程教學(xué)，切實提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且，教師在美術(shù)教學(xué)中要啟迪、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生開放思維和想象力，這是教師美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)。

篇（4）

2利用多媒體加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)知識容量

隨著多媒體的普及，我們可以利用它來擴(kuò)大教學(xué)容量，從而解決這一矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)方式下知識的傳授主要依賴教師的口頭表達(dá)與黑板板書，二者在速度上的局限性限制了課堂上信息量的傳播，運用多媒體恰好可以彌補(bǔ)這方面的不足。在課堂有限的時間內(nèi)，利用多媒體可以加大信息量，提高講練的密度、層次、力度，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。在講授古代文學(xué)詩文、戲曲、小說時，適當(dāng)運用多媒體把相關(guān)的圖像、評論以及原典朗誦串入其中，不但有助于學(xué)生對作品的理解，改善教學(xué)效果，而且還可以大量減少板書內(nèi)容和不必要的知識闡釋，從而節(jié)省教學(xué)時間。隨著古籍?dāng)?shù)字化的加快，大型古籍?dāng)?shù)據(jù)庫不斷增加，出版古籍也不斷數(shù)字化。

如《四庫全書》、《四部叢刊》、《全唐詩》、《全宋詩》等都已經(jīng)制成數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。中國古代文學(xué)的教學(xué)過程中必然涉及原典等資料的引用，古籍?dāng)?shù)字化與多媒體結(jié)合極大方便了教師對資料的引用，不但可以節(jié)省抄錄的時間，而且隨著引用的增多無型也擴(kuò)大了課堂的知識量。利用多媒體可以“展現(xiàn)學(xué)界的研究成果，增加學(xué)生的思辨能力”，使用多媒體將同一位作家的“多個評價打在同一界面，可以通過不同顏色，左右、上下形成鮮明的反差，同學(xué)們可以通過不同的評價得出自己的觀點，這無疑會增強(qiáng)他們思考問題、解決問題的能力。”②由于課時有限，學(xué)生無法在課堂上進(jìn)行大量閱讀，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，教師可以將閱讀資料通過個人空間、網(wǎng)盤、社交網(wǎng)站、電子郵件等方式提供給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師在課堂上只需檢查即可，把課堂延伸到課外從而擴(kuò)大教學(xué)知識量。同時，教師也還可以利用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、答疑等方式解決學(xué)生問題與學(xué)生進(jìn)行互動，把古代文學(xué)的教學(xué)滲透到整個學(xué)生的生活中。

3利用多媒體突破教學(xué)重點難點，深化教學(xué)內(nèi)容

古代文學(xué)的教學(xué)難點多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果差，利用多媒體可以有效提高教學(xué)效果，突破難點。在古代文學(xué)教學(xué)中掃清字詞是理解詩文的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅通過教師口頭講解，學(xué)生往往印象不深刻，如果抄錄在黑板上，又會浪費很多時間，利用多媒體則可以輕松解決這一問題。在制作多媒體課件時可以使用不同顏色、字號或字體將疑難字突出并配備讀音和解釋，從而加快學(xué)生對字詞的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀原文的信心。圖表可以簡化內(nèi)容幫助理解，傳統(tǒng)教學(xué)在圖表利上存在很大的局限性，多媒體教學(xué)則可以輕松地利用圖表來突破重點難點。如講解中國古代文學(xué)史總緒論時，可以將文學(xué)史一主兩翼、三古七段等做成不同類型的圖表可以加深學(xué)生的理解。

在唐講授唐代文學(xué)緒論時，可以按初唐、盛唐、中唐、晚唐將代表性作家作品制成圖表，可以讓學(xué)生快速建立唐代文學(xué)發(fā)展的總體印象。古詩詞學(xué)習(xí)的最難之處就是理解詩中的意境和體會作者的思想感情，在多媒體教學(xué)中運用古詩配畫能創(chuàng)設(shè)一種媒體與詩境相結(jié)合的教學(xué)場境，從而幫助學(xué)生理解。例如講解王維的《竹里館》一詩，為了體會詩中空明寂靜的意境可以配以戴敦邦《竹里館》詩的繪圖。講元代王冕《墨梅》詩，配上他的《墨梅圖》真跡的圖片。講解白居易的西湖詩可以結(jié)合西湖風(fēng)景畫，講吳均《與朱元思書》可以參看《富春江山水圖》。古代文學(xué)審美標(biāo)準(zhǔn)和批評術(shù)語與古代其它藝術(shù)類型有相通之處，因此在教學(xué)過程中可以利用多媒體展示其它藝術(shù)作品的圖片來幫助學(xué)生加深理解。如講魏晉詩文時可以結(jié)合敦煌莫高窟的雕塑和壁畫幫助學(xué)生理解其時代的藝術(shù)精神，利用宋元山水畫幫助學(xué)生理解古代文學(xué)批評中的“高妙”、“興趣”、“空靜”等概念。利用多媒體播放體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的影音也可以學(xué)生理解古代文學(xué)批評上的一些概念。如水墨山水動畫《山水情》以景抒情，情景交融，山水虛中有實，實中帶虛，顯示了古代藝術(shù)的深厚傳統(tǒng)。通過影片的播放，可以啟發(fā)學(xué)生去理解“韻味”、“滋味”、“意境”等概念。

4利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣

古代文學(xué)難學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，從而使得古代文學(xué)難教。若能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題就迎刃而解了。現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了一個影音時代，我們的溝通方式已經(jīng)從書信變成了電話和視頻，我們的休閑娛樂從閱讀變成了觀看影視。作為新時代的學(xué)生，他們對音影圖像的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的文字，我們的教學(xué)方式也應(yīng)該打破舊規(guī)，充分利用影音資料來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣。詩詞誦讀是古代文學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，通過誦讀不但能提高學(xué)生的朗誦能力，并且能在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以輕易將名家誦讀帶入課堂，在講解完一首詩詞后，播放一段深情的朗誦無疑可以加深學(xué)生的體會，陶冶其性情，從而提高學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣。

中國古代音樂與文學(xué)是相通的，流傳下來的古代名曲眾多，在流行音樂大行其道的今天，作為古代文化傳承者更應(yīng)該將古典音樂引入課堂。利用多媒體在課后放一段古典音樂，不但能娛樂學(xué)生的身心，無形中也能提高他們的欣賞水平，對于學(xué)習(xí)古代文學(xué)大有裨益。現(xiàn)代人對影視的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書籍，據(jù)統(tǒng)計2011年中國人均年閱讀量只有4.35本，很多人可能一年未讀過一書本，但是很少有人一年未看過一集電視或一部電影，而年青一代對影視的興趣則更加濃厚，以影視帶動原著閱讀不失為一種好方法。現(xiàn)代有許多書籍是在影視熱播后才得以暢銷的，《亮劍》是都梁在2000年出版的一部長篇小說，但是直到2005年據(jù)作品改編的同名電視劇熱播，它的銷量才大為增加。而《蝸居》和《山楂樹之戀》兩部書早在2007年就已經(jīng)出版，但是直到2010年兩部同名影視劇熱播后，圖書才成為暢銷書。即使是名著在影視熱播后也能帶動其銷售，《紅樓夢》、《京華煙云》、《傾國之戀》等名著無不如此。

篇（5）

質(zhì)量是高等教育的生命線，教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著學(xué)校的未來與發(fā)展。高等學(xué)校的競爭歸根結(jié)底是師資隊伍的競爭，只有一流的教師才能培養(yǎng)出一流的人才。教師在其漫長的職業(yè)生涯中需要不斷學(xué)習(xí)、勤奮鉆研、堅持發(fā)展。教師的教學(xué)能力和水平能否持續(xù)提升直接影響到學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。教學(xué)過程是一個教與學(xué)相互促進(jìn)、不斷轉(zhuǎn)化的過程，“教”是教師履行崗位職責(zé)的過程，“學(xué)”是教師自我發(fā)展的過程。教師教學(xué)發(fā)展可以將“教”與“學(xué)”完美地結(jié)合起來，使教師的職業(yè)充滿活力。

(二)體現(xiàn)教師的社會價值和職業(yè)價值的需要

教師作為社會中的一個個體，其社會屬性表明他們具有追求自我價值和社會價值的愿望，希望通過個人的努力成為被他人尊重、受學(xué)生愛戴的示范性人物。教師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中，不僅履行了學(xué)高當(dāng)師、身正為范的光榮使命，還充分彰顯了春風(fēng)化雨、潤物無聲的園丁精神。能夠得到同行的認(rèn)可、學(xué)生的尊敬，能夠在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)取得一定的成績就會讓教師感到非常幸福。教師教學(xué)發(fā)展可以滿足其體現(xiàn)社會價值和職業(yè)價值的需要，在不斷追求個人進(jìn)步和能力提升的過程中，教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量會逐步提升，職業(yè)理想和價值理念也將得到彰顯。

二、高校教師教學(xué)發(fā)展存在的問題

(一)教師的培養(yǎng)制度存在缺陷

目前，我國還沒有專門培養(yǎng)大學(xué)教師的師范院校。高校在遴選教師時比較關(guān)注專業(yè)背景、學(xué)歷學(xué)位、畢業(yè)院校、科研能力等方面。很多新教師沒有師范教育學(xué)習(xí)經(jīng)歷，沒有接受過專業(yè)的系統(tǒng)的教學(xué)法訓(xùn)練，不懂得如何開展教學(xué)活動，更不能科學(xué)規(guī)范地組織好教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，根本不能滿足復(fù)雜多變的高等教育教學(xué)的需要，職后教育和培訓(xùn)亟待加強(qiáng)。

(二)教師的評價導(dǎo)向存在偏差

重科研、輕教學(xué)是很多高校普遍存在的問題。教師在課題申請、職稱評聘等競爭形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，普遍感覺到科研能力和水平受到的重視程度更大些。很多教師在教學(xué)方面非常出色，講授的課程非常受學(xué)生歡迎，但在競爭中并沒有體現(xiàn)出優(yōu)勢。有些科研能力非常強(qiáng)的教師即使教學(xué)效果比較差，仍然能夠在學(xué)校占據(jù)重要位置，究其原因是因為當(dāng)前大學(xué)教師的評價導(dǎo)向存在偏差，科研項目級別、科研經(jīng)費數(shù)量、SCI論文多少仍然是衡量教師能力和水平的重要評價指標(biāo)，這種評價機(jī)制抑制了教師的教學(xué)熱情，促使他們將精力轉(zhuǎn)移到科研方面，導(dǎo)致教師教學(xué)發(fā)展遭遇困境。

(三)教師的職后發(fā)展模式異化

多數(shù)高校對于教師的職后發(fā)展非常重視，鼓勵教師攻讀學(xué)位、進(jìn)修培訓(xùn)、參加會議、交流學(xué)習(xí)，側(cè)重于教師學(xué)科知識的豐富和研究能力的提升。盡管有些學(xué)校組織開展了形式多樣的校本培訓(xùn)，但這種教師職后發(fā)展模式的異化不僅導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，還影響了其教學(xué)積極性的發(fā)揮，不利于大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

三、高校教師教學(xué)發(fā)展的策略

如何推進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高，是教師培養(yǎng)部門需要思考的問題。筆者認(rèn)為應(yīng)從政策引導(dǎo)、健全制度、搭建平臺等三個維度進(jìn)行強(qiáng)化。

(一)政策引導(dǎo)，確立教學(xué)工作的中心地位

教師教學(xué)發(fā)展要想取得明顯的效果，首先要在全校范圍內(nèi)形成以教學(xué)為中心的觀念。只有領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)、關(guān)心教學(xué)，教師才能感受到教學(xué)的重要性。以教學(xué)工作為中心不是一句口號，需要各級管理部門將其貫穿于工作始終，一切工作都圍繞教學(xué)開展，一切工作都服務(wù)于教學(xué);各項資源優(yōu)先投入教學(xué)，提高一線教師的地位，讓廣大師生感受到教學(xué)工作是一切工作的中心。教師只有潛心教學(xué)、樂于教學(xué)，才能投入更多的時間、傾注更多的精力，才能產(chǎn)生自我發(fā)展、追求進(jìn)步的愿望。因此，學(xué)校管理部門要制定明確的政策，確保教學(xué)的中心地位不容動搖，使廣大教師安心教學(xué)，敢于探索，勇于創(chuàng)新。

(二)健全制度，完善教師評價激勵機(jī)制

教師評價在教師發(fā)展中發(fā)揮著杠桿的功能，健全和完善教師評價激勵機(jī)制能夠有效地引導(dǎo)教師處理好教學(xué)、科研及其他工作之間的關(guān)系。高校要在職稱評聘、崗位晉升、項目遴選中加大對教學(xué)水平的要求，強(qiáng)化教學(xué)成果的地位，建立教學(xué)成果與科研成果之間的對等關(guān)系。對于教學(xué)質(zhì)量好、教學(xué)效果明顯、教學(xué)成果多、備受學(xué)生好評的一線教師，學(xué)校要在物質(zhì)上給予獎勵，在精神上進(jìn)行宣傳，在項目建設(shè)和經(jīng)費投入上給予傾斜;多一些鼓勵，多一些肯定，讓教師感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、工作氛圍的和諧，以激發(fā)其奮發(fā)向上的發(fā)展熱情。同時，學(xué)校要以競爭為動力，打破平均主義，完善教學(xué)評價激勵機(jī)制，引導(dǎo)教師將更多的精力用于教學(xué)能力的提升，為教師創(chuàng)造健康、和諧、有利于教學(xué)名師脫穎而出的工作氛圍。

(三)搭建平臺，成立教師教學(xué)發(fā)展中心

教師教學(xué)發(fā)展中心主要以提升教師教學(xué)能力為目標(biāo)，加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，根據(jù)不同教師群體的特點組織開展教師培訓(xùn)活動，突出教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法研究與實踐，探索適應(yīng)學(xué)生身心特征和課程要求的有效的教學(xué)模式。根據(jù)專業(yè)屬性和教師個人的特點，為提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力提供全方位、個性化的咨詢服務(wù)。通過開展主題研討、教學(xué)沙龍、講座報告、觀摩教學(xué)等豐富多彩的教師教學(xué)交流研討活動，使教師擁有強(qiáng)烈的歸屬感和價值感，找尋到教學(xué)的精神家園，明確未來教學(xué)發(fā)展的方向。

篇（6）

1．1．1建立了校、院兩級學(xué)生教學(xué)信息員制度學(xué)生教學(xué)信息員制度是學(xué)校質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是學(xué)校監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為提高地方高校反饋信息的質(zhì)量和來源的真實性，學(xué)校建立了校、院兩級學(xué)生教學(xué)信息員制度。院級學(xué)生教學(xué)信息員以班級為單位評選，每班1名，一般由學(xué)習(xí)委員擔(dān)任。校級學(xué)生教學(xué)信息員以學(xué)院為單位，每學(xué)院1名。學(xué)生教學(xué)信息員兩級管理制度的制定，有利于教育教學(xué)信息的反饋和整改。

1．1．2制定了學(xué)生教學(xué)信息員的聘任條件學(xué)生教學(xué)信息員的學(xué)習(xí)成績、品行、服務(wù)意識、工作能力決定著學(xué)生教學(xué)信息員制度的運行效果，是其監(jiān)控能力得以發(fā)揮的保障。學(xué)校從以上四個方面對學(xué)生教學(xué)信息員的聘任進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定和把關(guān)審核，并規(guī)定學(xué)生教學(xué)信息員每年補(bǔ)評1次，學(xué)生畢業(yè)時自動解聘。

1．1．3確定了學(xué)生教學(xué)信息員的工作職責(zé)和激勵制度學(xué)校確定了學(xué)生教學(xué)信息員的四個方面工作職責(zé)。一是作教學(xué)管理部門、教學(xué)服務(wù)部門和學(xué)生之間的“紐帶”，做到上情下達(dá)，下情上報，負(fù)有責(zé)任心的收集、匯總、反饋信息;二是及時反饋關(guān)于地方高校教學(xué)管理、教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況、教學(xué)條件的問題;三是及時匯報教學(xué)突發(fā)問題;四是協(xié)助做好教育教學(xué)監(jiān)控和評價工作。學(xué)生教學(xué)信息員實行物質(zhì)和精神并重的獎勵機(jī)制，物質(zhì)是以勞務(wù)費用發(fā)放，精神獎勵是以“優(yōu)秀教學(xué)信息員”評選為契機(jī)，提高學(xué)生的工作積極性。

1．1．4規(guī)定了學(xué)生教學(xué)信息員的工作方式學(xué)校確定了反饋會議和日匯報制度兩種主要的學(xué)生教學(xué)信息員工作方式，明確了學(xué)生教學(xué)信息員制度的常態(tài)化監(jiān)控的作用。定期召開“學(xué)生教學(xué)信息員”會議，規(guī)定學(xué)校每學(xué)期不少于1次，學(xué)院每學(xué)期不少于2次(分為期中和期末各1次)。學(xué)生教學(xué)信息員填寫《宿州學(xué)院學(xué)生教學(xué)信息員反饋表》反饋教育教學(xué)中問題。建立校、院兩級學(xué)生教學(xué)信息員QQ交流群，信息員實時反饋、實時匯報。

1．1．5明確了信息反饋的項目為使地方高校教育教學(xué)問題的反饋有的放矢，學(xué)校將學(xué)生教學(xué)信息員反饋分為兩個大項目即教學(xué)與管理、學(xué)風(fēng)狀況。其中教學(xué)與管理分為5個二級項目(教師課堂教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)條件、實踐教學(xué)、其他)。學(xué)生教學(xué)信息員制度是學(xué)生參與教學(xué)管理的主體性的重要體現(xiàn)，為學(xué)生提供了表達(dá)意見的機(jī)會，提高了學(xué)生的維權(quán)意識，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，加強(qiáng)了學(xué)校和各教學(xué)單位的溝通和聯(lián)系。

1．1．6創(chuàng)建了多部門聯(lián)動機(jī)制的網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)建學(xué)生教學(xué)信息員QQ交流群，成員包括教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量管理與評估處、后勤公司、圖書館、學(xué)生處、團(tuán)委、保衛(wèi)處等教育教學(xué)的管理部門和服務(wù)部門的具體工作人員和校級學(xué)生教學(xué)信息員，對出現(xiàn)的問題及時整改解決，形成了多部門聯(lián)動機(jī)制的網(wǎng)絡(luò)化。

1．2學(xué)生教學(xué)信息員制度的成效學(xué)生教學(xué)信息員制度經(jīng)過幾年的運行，對于學(xué)校教育質(zhì)量的提高起到了明顯的促進(jìn)作用，形成了長效的運行機(jī)制。一是形成了立體化的學(xué)生信息員制度的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校通過會議的召開、QQ群的創(chuàng)建、校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，形成了三位一體的學(xué)生教學(xué)信息員制度對學(xué)校教育質(zhì)量的長效監(jiān)控機(jī)制。促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善和發(fā)展，推動了學(xué)校反饋與調(diào)控機(jī)制逐步發(fā)展，保障了學(xué)校教育質(zhì)量的提高。二是提高了反饋問題整改的及時性。學(xué)校學(xué)生教學(xué)信息員制度突出了網(wǎng)絡(luò)化，建立了QQ交流群，有利于及時反饋問題和匯報工作，提高了工作效率。同時創(chuàng)建多部門聯(lián)動機(jī)制的網(wǎng)絡(luò)化，克服了學(xué)生教學(xué)信息員閉塞滯后的問題，提高了學(xué)生參與教育管理的積極性。三是及時解決了學(xué)校發(fā)展過程中存在的問題。學(xué)生教學(xué)信息員每學(xué)年反饋問題近千條，90%左右基本都能得到解決。此外，學(xué)生教學(xué)信息員的反饋信息能及時反映學(xué)校高速發(fā)展過程，存在的矛盾問題，以2011－2012學(xué)年第二學(xué)期收集學(xué)生教學(xué)信息員會議反饋的問題為例，反饋問題總數(shù)為202條，反映突出的問題集中在教學(xué)條件方面，這和學(xué)校近些年快速發(fā)展中存在的問題具有高度的一致性，也反映出了教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)模之間的矛盾。這為學(xué)校的發(fā)展決策提供了可靠、真實的信息，有利于學(xué)校又快又好地發(fā)展。

2完善學(xué)生教學(xué)信息員制度的建議

學(xué)生教學(xué)信息員制度的實施可以實現(xiàn)教學(xué)信息126忻州師范學(xué)院學(xué)報第10卷在師生間的接受、加工、傳遞，突出了學(xué)生的教育主體性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和民主意識。但也要認(rèn)識到教學(xué)信息員制度還處于初始階段，還需進(jìn)一步完善。

2．1深化制度的理論研究學(xué)生教學(xué)信息員制度是一種有利于教育質(zhì)量管理監(jiān)控的新生環(huán)節(jié)，系統(tǒng)化的研究還處于初始階段，還沒有形成完善的操作系統(tǒng)。地方高校要改革學(xué)生教學(xué)信息員的激勵機(jī)制，突出學(xué)生參與教育教學(xué)管理的研究，進(jìn)一步完善學(xué)生教學(xué)信息員的理論基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

2．2強(qiáng)化現(xiàn)代通信技術(shù)的運用地方高校應(yīng)突出現(xiàn)代通訊技術(shù)在學(xué)生教學(xué)信息員制度運行過程中的作用，合理利用QQ群、微信、微博等平臺并結(jié)合網(wǎng)站、電子郵箱、電話、回信、座談會等多種方式搭建學(xué)生反饋信息、部門處理問題的平臺，提高反饋信息的質(zhì)量和實效性，拓展信息來源渠道，克服閉環(huán)滯后的問題，確保學(xué)生信息員制度的高效運行。

2．1加強(qiáng)宣傳力度，形成共識地方高校要通過各種途徑解決教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生對學(xué)生教學(xué)信息員制度的不良情緒。通過強(qiáng)化宣傳力度，提高管理人員甄別問題的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，使廣大師生明確學(xué)生教學(xué)信息員制度是教學(xué)質(zhì)量保障體系的一部分，他的實施有利于教學(xué)水平、教育教學(xué)管理水平的提高，從而形成對學(xué)生教學(xué)信息員制度正確認(rèn)識的共識。

篇（7）

從2008年起，國家司法考試允許在校大學(xué)生參加。在就業(yè)率低的大環(huán)境下，拿到含金量極高的司法資格證無疑成了畢業(yè)生增加就業(yè)機(jī)會的重要法寶。因此，也就引發(fā)了關(guān)于法學(xué)教育目標(biāo)的思考。關(guān)于法學(xué)教育的目標(biāo)，目前我國學(xué)術(shù)界有三種觀點：法學(xué)教育是法學(xué)專業(yè)教育；法學(xué)教育是法律職業(yè)教育；法學(xué)教育是素質(zhì)教育。秉承不同的教育目標(biāo)，就會導(dǎo)致截然不同的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。另外，還有一些老師為了提高學(xué)生的就業(yè)率，課堂教學(xué)非常功利，只關(guān)注司法考試的考點及考試技巧，而對法學(xué)基礎(chǔ)理論卻一筆帶過，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也非常功利，只學(xué)習(xí)和司考相關(guān)的課程，總體學(xué)習(xí)效果不好。

1.2教學(xué)方法單一、理論脫離實踐

作為成文法國家，法學(xué)理論體系很完整。每一門課程的內(nèi)容也很多，而課程的課時數(shù)有限，要想在有限的時間內(nèi)盡可能地講授清楚課程的重要知識點，單純的理論灌輸是最簡單的方法。所以，課堂教學(xué)的主要方法就是講授法，以教師講授為主，學(xué)生被動地接受。每一個法學(xué)專業(yè)的教師都在盡職盡責(zé)地講一整節(jié)課，中間幾乎沒有可以停歇的時間。即便是穿插有案例，也是為了讓學(xué)生理解某一個知識點，抽象地設(shè)定的一個案例模型。學(xué)生在課堂上幾乎沒有完整地接觸過一個真實的案例，缺乏獨立分析、推理、解決問題的能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時感覺案子都很簡單，但是到實踐中看到法律關(guān)系復(fù)雜的案件就完全傻了眼。更有甚者，我們的教師也都是從學(xué)校到學(xué)校，畢了業(yè)就站講臺的，他們沒有實踐經(jīng)驗，能把理論講清楚已經(jīng)很不易，課堂教學(xué)也就無從聯(lián)系實踐了。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)很功利，只為應(yīng)付考試，積極性差

現(xiàn)在的大學(xué)生中，真正刻苦鉆研專業(yè)知識的人不多，學(xué)習(xí)主動性不足。在幾年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂教學(xué)的需求是多樣的。有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付各種考試：期末考試、考研、司考等等。為了考試而學(xué)習(xí)，勢必會功利化，考試考的內(nèi)容就多花時間，考試不考的或者是很容易就能及格的就少學(xué)或不學(xué)，導(dǎo)致知識體系不完整。還有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為專業(yè)知識很枯燥，上課只想聽老師講一些有趣的內(nèi)容，不管它跟課程是否相關(guān)。另外，也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，不會獨立思考，只是很被動地跟隨教師的思路，看起來像是個好學(xué)生，其實不會思考，沒有任何想法，學(xué)習(xí)只是流于形式，不能深刻理解法學(xué)知識并應(yīng)用于實踐。

1.4考試形式單調(diào)，考試成績不能反映教學(xué)效果

高校法學(xué)課程的期末考試，除了實踐課之外，主要是筆試。考卷題型不外乎單項選擇、多項選擇、名詞解釋、判斷、簡答、論述、案例分析。考查的內(nèi)容多數(shù)是識記和理解性的，分析和運用性的內(nèi)容少，學(xué)生只要在考前背一背，基本上都能取得好成績。分?jǐn)?shù)的高低幾乎完全取決于考生的記憶力，并不能反映考生對該門課程的掌握程度。有些教師為了避免及格率太低，給自己帶來麻煩，會刻意地降低試卷難度，放寬評分標(biāo)準(zhǔn)，過分為學(xué)生著想，期末考試只是為了讓學(xué)生有一個體面的學(xué)科成績，完全不能反映教學(xué)效果。真正的考試應(yīng)該是能夠考查出學(xué)生課堂上是否認(rèn)真聽，課下是否復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容、查閱相關(guān)書籍拓展知識的。

2教育教學(xué)的正確價值目標(biāo)和功能

法學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)方法。不同目標(biāo)的法學(xué)教育，其知識、能力和素質(zhì)要求都不相同，因而在教學(xué)方法上會有根本性的區(qū)別。法學(xué)教育應(yīng)該樹立什么目標(biāo)？據(jù)教育部高等教育司編印的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對法學(xué)專業(yè)的介紹，法學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)知識，熟悉我國法律和黨的相關(guān)政策，能在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會團(tuán)體、特別是能在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律專業(yè)工作的高級專門人才。”由此可見，法學(xué)教育主張一種綜合性的價值目標(biāo)，既注重系統(tǒng)化的理論培養(yǎng)，又要注重職業(yè)技能訓(xùn)練，同時還要兼顧法律職業(yè)的價值培養(yǎng)。教育的根本是思想精髓的傳承，而不僅僅是技能教育。“有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該將本科階段的法學(xué)教育定位于職業(yè)技能訓(xùn)練或培訓(xùn),將本科階段以上的法學(xué)教育階段定位于學(xué)術(shù)培養(yǎng)。”法學(xué)作為一門實踐性學(xué)科，本身就兼具理論性和實踐性。機(jī)械地把法學(xué)的本科教育和研究生教育割裂開來，做簡單的分類，是不科學(xué)的。法學(xué)教育既要進(jìn)行法學(xué)專業(yè)理論知識培養(yǎng)，也要進(jìn)行法律職業(yè)技能訓(xùn)練；既要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，也要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這兩種培養(yǎng)目標(biāo)本身并不矛盾，可以很好地統(tǒng)一起來。另外，根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生對知識的接受是一個循序漸進(jìn)的過程，先對法學(xué)知識做系統(tǒng)的理論化梳理，再接觸實踐，完成從理論到實踐，從接受到應(yīng)用的培訓(xùn)過程。我們不可能只講理論而不應(yīng)用實踐案例，同樣，也不可能在沒有任何理論背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例教學(xué)。直接照搬英美法系國家的案例教學(xué)法在中國成文法的背景下有一定的沖突。法律移植應(yīng)當(dāng)考慮本土情況，案例教學(xué)應(yīng)該是為了應(yīng)用和反思理論知識教育，而不是單純地采用學(xué)習(xí)案例的方式來推廣經(jīng)驗。法律應(yīng)用中的經(jīng)驗來自于對理論知識的熟練掌握和深刻理解。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地講解法學(xué)理論知識，同時注重理論知識在實踐中的應(yīng)用，讓理論知識以實踐經(jīng)驗作為支撐，而不是簡單地依照教材講授形而上的東西。另外，也可以依照案例教學(xué)法單獨開設(shè)一些實踐性課程，根據(jù)實踐來反思理論，使學(xué)生知道，我們的法學(xué)理論、法律條文為什么做出這樣的選擇，是否存在更好的選擇，從而使理論探討和實踐應(yīng)用緊密地結(jié)合起來。

3法學(xué)教育教學(xué)模式改革的思考

高校教育應(yīng)當(dāng)回歸教育的本質(zhì)，摒棄功利主義，重塑平靜淡然的校園氛圍。做任何事情都沒有捷徑，必須依照法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，尋求適合的教育方法，無需急于求成，功到自然成。綜合我國高校法學(xué)教育的現(xiàn)狀，可以從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)改革：

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，杜絕功利

法學(xué)教育是一種綜合性教育，我們的目標(biāo)也是要培養(yǎng)兼具理論和實踐的優(yōu)秀法學(xué)人才。課堂不能只對準(zhǔn)司法考試，不能只對準(zhǔn)研究生考試，當(dāng)然更不能只對準(zhǔn)期末考試。明確法學(xué)教育綜合性的教育目標(biāo)，法學(xué)人才應(yīng)當(dāng)既能做學(xué)術(shù)研究，又可以駕馭實務(wù)。比如，在美國，優(yōu)秀的學(xué)者可以到檢察機(jī)關(guān)任職，相反，實務(wù)工作者，比如，律師、檢察人員、法官也可以到高校任教。法學(xué)教育和法律職業(yè)可以良性互動，這并不矛盾。學(xué)生只要達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在任何工作崗位是都能夠適應(yīng)，只是有一個熟練的過程。教師在課堂上還是應(yīng)當(dāng)以既定的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，通過理論闡釋和案例探討的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解、應(yīng)用法學(xué)知識。法學(xué)教育要堅持自己的原則，不能為了某種利益而隨波逐流、搖擺不定。無欲則剛，不功利，才能夠使高校培養(yǎng)的法學(xué)人才更優(yōu)秀。

3.2開展靈活生動，多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容，選擇靈活多樣的教學(xué)方式，摒棄單一的講授法。講授法適合在法學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生做基礎(chǔ)理論的介紹。要想讓學(xué)生掌握理解法學(xué)知識，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合案例教學(xué)法、討論法等教學(xué)方法。對于注重運用的知識點可以采用案例教學(xué)法。教師選擇的案例應(yīng)當(dāng)具備一定的吸引力，能夠起到吸引學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生思考的效果。案例教學(xué)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行法律推理的能力。容易引發(fā)討論和思考的知識點，也可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論。這樣，既可以幫助學(xué)生梳理自己的知識體系，還可以在討論中學(xué)習(xí)到新知識、新觀念，得出新結(jié)論。法學(xué)作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動有趣的，而不是單一講授下的枯燥無味。

3.3定期寫論文，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)術(shù)研究

法學(xué)理論的學(xué)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生記住理論本身，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。這種應(yīng)用除了實踐應(yīng)用之外，還應(yīng)當(dāng)包括應(yīng)用理論進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。每個學(xué)期，可以根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生推薦一些閱讀書目，指定選題，指導(dǎo)學(xué)生寫課程論文或?qū)W期論文。學(xué)生自己查閱資料，整理歸納觀點，最后得出結(jié)論，表達(dá)成論文。在這個過程中，學(xué)生清晰地掌握該知識點的發(fā)展脈絡(luò)獨立思考得出觀點，拓寬學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。另外，論文寫作是主動的，不能再被動地接受教師的灌輸。這種方式也可以督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.4設(shè)立高校實踐基地，讓實踐課程走出校園

如果說法學(xué)理論知識的講授是嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥的，那么實踐課程應(yīng)當(dāng)是生動有吸引力的。實踐課程要真正走入實踐，不能僅僅找一些案例讓學(xué)生在課堂上模擬審判，要讓學(xué)生真正地進(jìn)入到案件中，案件的處理直接牽動著學(xué)生的神經(jīng)。只有做到這樣，才能完全調(diào)動學(xué)生的積極性，獲得良好的效果。實踐基地的建設(shè)可以是和當(dāng)?shù)氐墓珯z法部門合作，也可以是聯(lián)系律師事務(wù)所。實踐課程不在教室學(xué)習(xí)，而是在實務(wù)部門實習(xí)。有條件的學(xué)校，也可以自己設(shè)立法律診所、法律援助中心或類似的機(jī)構(gòu)，為學(xué)生和青年教師參與法律實踐創(chuàng)造條件。學(xué)生到社會中去實踐校園內(nèi)學(xué)習(xí)的法學(xué)理論，不但能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識用于法律實務(wù)，也可以對法律職業(yè)本身有一個客觀真實的認(rèn)識，對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也能起到良好的指引。

3.5明確考試目的，考試形式多樣化

考試的作用不僅僅是在考查學(xué)生的掌握程度，也是在檢驗教師的教學(xué)效果。教師要向?qū)W生明確考試的目的，考試不是為了跟學(xué)生較勁，也不是考查學(xué)生的記憶力，不能為了考試而考試，盡可能使學(xué)生淡化對高分的追求。學(xué)生對于考試應(yīng)當(dāng)是認(rèn)真對待，又不過分追求成績。這也對高校學(xué)生成績評定的規(guī)則提出了挑戰(zhàn)。在整個教學(xué)過程中，要弱化試卷性考試對學(xué)生成績評定的作用，開展形式多樣的考試。試卷性考試是考查學(xué)生知識水平的最簡單形式，但是學(xué)生的記憶力高低會影響總成績，掩蓋學(xué)習(xí)效果。因此，在開展試卷性考試的同時，應(yīng)當(dāng)采用其他一些考試形式。對于應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，可以通過小組式的審判模擬來評定成績。學(xué)生分組扮演角色，模擬案件在實務(wù)中的處理流程。這樣既可以考查學(xué)生對知識的掌握程度，還能鍛煉學(xué)生的推理能力、口頭表達(dá)能力和心理素質(zhì)。側(cè)重于理論性的課程可以以論文寫作為考試形式。教師指定一些重點和熱點問題，讓學(xué)生就此發(fā)表看法，也可以在論文寫作的基礎(chǔ)上開展學(xué)術(shù)討論，學(xué)生互相提問，互相打分。另外，在班級人數(shù)不多的情況下，也可以進(jìn)行口試。教師和學(xué)生一對一考試，面對面回答問題。從學(xué)生的現(xiàn)場回答直接看出學(xué)生對知識的掌握程度，真實反映教學(xué)效果。

篇（8）

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、知識經(jīng)濟(jì)化、國際交流的步伐不斷加快的高科技時代，我國面臨外來的競爭越來越激烈，迫切需要培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)人才。為順應(yīng)時代要求，高職院校必須加強(qiáng)對專業(yè)英語教學(xué)的重視。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育部《關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作要求意見》的要求，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，知識結(jié)構(gòu)以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)的實施以強(qiáng)化應(yīng)用為重點，緊密聯(lián)系工作崗位的實際，突出針對性和實用性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過程中教師的角色舉足輕重，教師素質(zhì)的高或低在很大程度上決定了專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的高低。因此提高專業(yè)英語教師的素質(zhì)刻不容緩。

一、專業(yè)英語教學(xué)對教師的要求

高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語教學(xué)階段與專業(yè)英語教學(xué)階段，專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語實際應(yīng)用之間的橋梁。專業(yè)英語是專門用途英語（EnglishforSpecialPurpose,ESP）的簡稱，又稱專業(yè)科技英語，它的課程內(nèi)容涉及面廣，包括技術(shù)報告、技術(shù)說明書、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書、投標(biāo)書等。因此專業(yè)英語的教學(xué)重點應(yīng)放在篇章結(jié)構(gòu)的分析及技術(shù)術(shù)語和專業(yè)詞匯量的擴(kuò)大上，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語翻譯技巧并具備用英文來處理本專業(yè)業(yè)務(wù)資料的能力，真正做到學(xué)以致用。眾所周知，教師的質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，專業(yè)英語的教學(xué)對教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，專業(yè)英語教師必須具備扎實的專業(yè)理論功底、全面的專業(yè)業(yè)務(wù)知識和專業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),并且在本專業(yè)某一方面有較深入的研究或獨到的見解。

第二，專業(yè)英語教師必須在英語語言上具備較高的水平，即能夠駕輕就熟地使用英語進(jìn)行專業(yè)知識的講解，能夠勝任雙語教學(xué)。

第三，專業(yè)英語教師需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及其它相應(yīng)的職業(yè)技能。

第四，專業(yè)英語教師除了不斷提高自身的專業(yè)水平和英語水平外，還應(yīng)該具有吃苦耐勞的精神，必須定期下基層，實地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求,使教學(xué)不與社會實際脫節(jié)。

二、專業(yè)英語教學(xué)師資現(xiàn)狀

恰當(dāng)配備師資是能否取得好的教學(xué)效果的重要因素。目前的專業(yè)英語教師主要有兩類，一是英語專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語較好者，以前者為主。英語教師和專業(yè)教師各擅所長，前者英語語言功底扎實，特別是在講解語法、分析語篇和組織教學(xué)活動上駕輕就熟，但是專業(yè)知識欠缺，專業(yè)英語的教學(xué)往往感到力不從心，容易導(dǎo)致教學(xué)只注重英語學(xué)科的知識傳授，而忽視了本專業(yè)對人才的培養(yǎng)要求。后者專業(yè)基礎(chǔ)扎實，特別是在講解本專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)術(shù)語上有很大優(yōu)勢，但是英語發(fā)音不準(zhǔn)，沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)培訓(xùn)和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也很陌生，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。從總體上看，專業(yè)英語的師資配備不足，師資隊伍參差不齊。教師是教學(xué)活動的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。因此專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵并不在于它是由專業(yè)教師擔(dān)任還是由英語專業(yè)教師來擔(dān)任，而在于教師自身素質(zhì)的提高，只有教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力得到提升，專業(yè)英語的教學(xué)才能有明顯的改善和進(jìn)步。

三、影響專業(yè)英語教師進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的因素分析

影響專業(yè)英語教師進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的因素有很多，特別是客觀因素的作用不容忽視，現(xiàn)主要從以下三個方面進(jìn)行分析：

（一）高職院校普遍對專業(yè)英語教學(xué)重視不夠，部分院校把專業(yè)英語課程設(shè)為考查課

專業(yè)英語課程通常在大學(xué)三年級開設(shè)，學(xué)時少，學(xué)分低。專業(yè)英語教學(xué)目前沒有統(tǒng)一的具體要求，教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試標(biāo)準(zhǔn)基本上處于無人指導(dǎo)、無人管理、無人檢查的狀態(tài)，專業(yè)英語教師大都孤軍奮戰(zhàn)。

（二）學(xué)生普遍存在重視基礎(chǔ)英語階段學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)英語階段學(xué)習(xí)的傾向

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和目的就只是通過英語等級考試，目的一旦達(dá)到，他們就放松了對英語的學(xué)習(xí)，沒有把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)作為進(jìn)一步培訓(xùn)英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對待，在專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主動性和積極性差，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，從而影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具之一，沒有優(yōu)秀的教材，再好的教師也是“巧婦難為無米之炊”。在教材方面，由于專業(yè)繁多，同一專業(yè)因任課教師不同可能教材就不同，很難實現(xiàn)使用材。目前專業(yè)英語教材的選用一般沒有明確的、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，過于強(qiáng)調(diào)自主性，忽略了指導(dǎo)性，因而存在著較大的主觀隨意性。況且專業(yè)英語教材的內(nèi)容大多來自國外原版教材及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，隨意性強(qiáng)，選材面窄，文體單一，很多材料內(nèi)容脫離實際需要，不利于課堂教學(xué)。

四、加強(qiáng)師資建設(shè)、提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思路

專業(yè)英語的教學(xué)要求教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生的需要為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為重點”的教學(xué)思想，發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生把英語當(dāng)做工具去了解和學(xué)習(xí)其專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢的能力，提高學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用素質(zhì)。

（二）教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，不斷提高業(yè)務(wù)水平

教學(xué)是否能取得好的效果,教學(xué)方法是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式枯燥，教學(xué)內(nèi)容單一，必須加以改進(jìn)。首先，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個教學(xué)活動中去，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，應(yīng)盡量讓學(xué)生自始至終成為教學(xué)活動的積極參與者。其次，在教學(xué)過程中，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用師生互動的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。另外，教師應(yīng)把課堂教學(xué)與課外實踐有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生努力創(chuàng)造實際應(yīng)用所學(xué)知識的機(jī)會。只有采用靈活、多樣的教學(xué)方法才能最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）根據(jù)專業(yè)需求編寫科學(xué)的教材

教材是教學(xué)之本，好的教材有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但目前的專業(yè)教材內(nèi)容過于單調(diào)，不夠全面，專業(yè)針對性差，知識缺乏先進(jìn)性和前沿性，不能充分滿足專業(yè)英語的教學(xué)。因此，高職院校的教師有必要聯(lián)合編寫一套新的、科學(xué)的、適合各個專業(yè)使用的教材，能夠適用時代需求，與時俱進(jìn)。

（四）熟練掌握和運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的推廣，計算機(jī)多媒體教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內(nèi)容，而且還可以給學(xué)生提供大量的相關(guān)信息，突破課堂上的時間和空間限制，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)地得到了提高。因此，熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為專業(yè)英語教師的當(dāng)務(wù)之急。此外，各院校應(yīng)投入資金，聘請專家進(jìn)行指導(dǎo)，加快現(xiàn)有專業(yè)英語教師的培訓(xùn)，或者引進(jìn)幾個既懂專業(yè)又懂英語的高層次人才,讓其成為學(xué)科帶頭人,既培養(yǎng)學(xué)生,又培養(yǎng)老師,從而帶動整個專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，在人才競爭激烈的新時代，專業(yè)英語教師必須不斷更新知識結(jié)構(gòu)，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能應(yīng)對挑戰(zhàn)，才能為社會培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]杜立紅.專業(yè)英語教學(xué)改革初探[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2007，（2）．

篇（9）

2建立形式多元化的籃球訓(xùn)練平臺

籃球理論知識學(xué)習(xí)的“抽象性和流動性”決定了學(xué)生的籃球訓(xùn)練一定要突破傳統(tǒng)課堂的限制,教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的,多元化的培訓(xùn)平臺,讓學(xué)生在各種不同的實踐環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠達(dá)到籃球技術(shù)融會貫通的水平,讓學(xué)生體驗不同的培訓(xùn)平臺,掌握使用籃球技能[3]。

2.1可探索學(xué)生的“自主選課”

借鑒國外經(jīng)驗,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課程選擇,在籃球類課程上提供了許多不同的項目,由學(xué)生自主進(jìn)行選擇。這樣,學(xué)生可以自主選擇內(nèi)容,學(xué)生也可以自主選擇老師,自由安排接受教師籃球課程訓(xùn)練時間。

2.2要注重籃球課堂教學(xué)的個性化

大多數(shù)大學(xué)生都是“90”后,他們提倡個性,喜歡時尚,擁有強(qiáng)大的“自我意識”,教師必須適應(yīng)訓(xùn)練的過程中學(xué)生的審美情趣,結(jié)合籃球訓(xùn)練和學(xué)生的個體需要,更好地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)的“遷移”。例如:在學(xué)習(xí)拍球、運球籃球基本動作時,讓學(xué)生結(jié)合“街頭籃球”創(chuàng)造和適應(yīng)相應(yīng)的行動。學(xué)生可以分為不同的組,創(chuàng)建游戲和節(jié)目排練,使學(xué)生張揚個性,在競爭的過程中實現(xiàn)籃球技巧的隱性學(xué)習(xí)[4]。

2.3開展與籃球?qū)W習(xí)教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)評價

籃球理論教學(xué)模式的“累積效應(yīng)”使得學(xué)生的籃球技能的掌握過程并不是一次就能形成的,需要不斷重復(fù),循序漸進(jìn)。體育教師在這個過程當(dāng)中起到了一個好學(xué)生的“累積效應(yīng)”的“助推器”,幫助學(xué)生進(jìn)行籃球知識一技能的歸納、總結(jié)和評價,始終保持學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步,得到技能積累的能力,提升學(xué)習(xí)籃球的興趣。

2.3.1評價內(nèi)容要多樣化在進(jìn)行評估實踐的過程當(dāng)中,不僅應(yīng)注意學(xué)生掌握相關(guān)的運動技能,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理的變化、情感的動向、認(rèn)知水平的提升等等,使其對學(xué)生評價的更科學(xué),促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和基本知識,提升自身的心理人格水平,激發(fā)對籃球運動的激情與熱愛[5]。

2.3.2將目標(biāo)性評價轉(zhuǎn)化為形成性評價老師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置籃球?qū)W習(xí)檔案,記錄學(xué)生在籃球訓(xùn)練當(dāng)中的成長,幫助學(xué)生發(fā)展,解決出現(xiàn)的問題,指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生使其進(jìn)展進(jìn)步,使學(xué)生建立一個“愛總結(jié)”“喜歡總結(jié)”的習(xí)慣,從而促進(jìn)學(xué)生籃球技術(shù)飛躍,從定量到定性的變化。

2.3.3教師要注重學(xué)生之間的個體差異性對于運動方面,每個學(xué)生的身體素質(zhì)水平都不一樣,教師應(yīng)因材施教,對不同的學(xué)生采取不同的措施,對不同學(xué)生評估的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該對應(yīng)不同的能力水平,只要學(xué)生的能力能夠達(dá)到適合自身的成長標(biāo)準(zhǔn),老師應(yīng)該給予一些鼓勵和積極的響應(yīng),這樣學(xué)生能夠建立信心,更加積極的參與籃球訓(xùn)練,體驗籃球訓(xùn)練的樂趣,改變了傳統(tǒng)的籃球,轉(zhuǎn)化為充滿快樂與興趣的籃球訓(xùn)練。

2.3.4評價的主體應(yīng)多樣化設(shè)置學(xué)生本身應(yīng)該成為評價主體,積極開展“學(xué)生自我報告”,“組內(nèi)成員相互評價”等多樣化的評價形式,使評價更科學(xué)、合理,接近學(xué)生的基本認(rèn)知,更有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行籃球技能學(xué)習(xí)。

篇（10）

對于高校的學(xué)生來說，舞蹈教育只是校園文化生活的一部分，是充滿藝術(shù)氣息但是鮮有問津者，因為舞蹈教育的開展受制于很多的因素，例如：年齡身體條件、原有的舞蹈基礎(chǔ)、興趣愛好等等，目前普通高校的舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容主要還是停留在兩個方面：第一是舞蹈欣賞，作為選修課開設(shè)提升學(xué)生對舞蹈的興趣，增加學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力，第二是為了豐富校園的文化生活，組建舞蹈團(tuán)隊而進(jìn)行的節(jié)目排練，形體練習(xí)，或者一些受學(xué)生喜歡的舞種的培訓(xùn)。因此，高校的舞蹈教育普及面不廣，學(xué)生參與性不強(qiáng)，重視程度不夠的特點十分突出。

（二）普通高校舞蹈教育從形式上沒有一致的教學(xué)和考核的標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國高等院校中開設(shè)的舞蹈教育大多以選修課為主，所開的課程主要是包括以下幾個方面：一是以欣賞為主的舞蹈鑒賞和舞蹈知識的普及，是為解決學(xué)生選學(xué)藝術(shù)類課程所必備的基礎(chǔ)知識而開設(shè)的，重點是舞蹈基訓(xùn)和基本樂理，二是舞蹈技能技巧方面的一些訓(xùn)練，此種類型的課程一般受到場地、經(jīng)費、師資力量的限制，規(guī)模不大，所學(xué)不深，停留在一些基礎(chǔ)的技能學(xué)習(xí)上，并且課時比重偏少。三是以舞蹈團(tuán)隊作為課程的一種形式，對高校中有一定的舞蹈基礎(chǔ)和舞蹈興趣的學(xué)生進(jìn)行的專門的教育，往往是在編排創(chuàng)造中進(jìn)行實踐性的舞蹈教育，不同的學(xué)校所學(xué)的舞種和教育的重點也不一樣。因此，舞蹈教育還未能在各所高校形成一個比較一致的教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而且舞蹈教育有考核要求的學(xué)校也比較少。

（三）普通高校舞蹈教育從體制上未納入人才培養(yǎng)體系

舞蹈作為一門綜合性藝術(shù)，在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)上還沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，普通高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要造就具有專業(yè)知識和創(chuàng)新精神的綜合性人才，但是普通高校舞蹈教育還停留在提高技能及欣賞水平的層面，未能與以科學(xué)思維能力為重點的教育形式進(jìn)行有效地結(jié)合，舞蹈教育只重視學(xué)生技能的提高和藝術(shù)思維能力的發(fā)展，沒有納入人才培養(yǎng)的體系中進(jìn)行開發(fā)，因此不能借助于舞蹈教育,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力、藝術(shù)情趣及對“美”的創(chuàng)造力，沒有把提高學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識與培養(yǎng)創(chuàng)造性人才相結(jié)合，達(dá)到科學(xué)思維和藝術(shù)思維的有機(jī)結(jié)合。未能把舞蹈教育作為人才培養(yǎng)、意志品質(zhì)創(chuàng)造的一個重要的途徑。從而引導(dǎo)學(xué)生從各種舞蹈藝術(shù)形態(tài)的認(rèn)識提升到對社會、歷史、人生和未來的進(jìn)一步認(rèn)識。

（四）普通高校舞蹈教育從實踐上沒有成為藝術(shù)素養(yǎng)教育的重要組成部分

普通高校所培養(yǎng)大學(xué)生的教育要求大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)評價能力以及對事物特有的藝術(shù)洞察力，但是目前的高校舞蹈教育沒有形成科學(xué)化的體系和系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，不能在循序漸進(jìn)、由淺入深的舞蹈教育中實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的提升，因此，在高校舞蹈教育的過程中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂舞時需要通過形象思維體味其中的意境，領(lǐng)略其中的志趣，把握其中的主旨，從而獲取美的感受和享受，在舞蹈藝術(shù)作品中，獲得有關(guān)自然、生活和風(fēng)土民情等等方面的知識，通過舞蹈藝術(shù)作品的熏陶，產(chǎn)生敏銳的美感能力和追求美的創(chuàng)造力，在與美學(xué)，哲學(xué)，心理學(xué)，社會學(xué)等學(xué)科的結(jié)合過程中形成自我的藝術(shù)素養(yǎng)，目前仍然是高校舞蹈教育需要突破的主要方面。

二、促進(jìn)普通高校舞蹈教育呈良好發(fā)展的策略分析

明代的朱載育提出了舞學(xué)是一種“建國之學(xué)”，是培養(yǎng)人們道德高尚的情操之學(xué)。在高校中進(jìn)行舞蹈教育中，對受教育者的智力、意志、審美、體能、體魄、操作技能的全面培養(yǎng)、提高，能擴(kuò)大大學(xué)生們的視野，通過認(rèn)識與了解真、善、美的藝術(shù)作品，對舞蹈形象的感知和理解，塑造舞蹈形象來表達(dá)自己的思想情感，來達(dá)到自己對美的愉悅與享受。隨著素質(zhì)教育在我國高等教育中的大力推行,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,舞蹈教育也得到了各大高校的廣泛重視。目前在高校當(dāng)中，舞蹈教育形成了專業(yè)的學(xué)科體系，要充分利用廣泛的舞蹈群眾基礎(chǔ)，來實現(xiàn)普通高校通過舞蹈教育來提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的作用。

1.完善公共舞蹈課程教育

高校發(fā)展舞蹈教育，先要完善舞蹈教育的教學(xué)體系，首先要落實學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)各個系部的專業(yè)特點，精心構(gòu)劃舞蹈教育教學(xué)體系的整體框架，突出舞蹈教學(xué)體系的特點，合理安排的課時、課序，結(jié)合舞蹈專業(yè)特點，規(guī)范教風(fēng)、培養(yǎng)教師、重點突破教學(xué)教研，抓好公共舞蹈課程建設(shè)，正確把握舞蹈教育的發(fā)展方向和教學(xué)定位，突出學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈師資和舞蹈人才，在借鑒其他高校的舞蹈教育的先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極展開公共舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新活動，把高校舞蹈教育和學(xué)校的專業(yè)教育模式有機(jī)的結(jié)合起來，實現(xiàn)創(chuàng)新思維和藝術(shù)素養(yǎng)雙方面的提升，學(xué)校加大舞蹈專業(yè)的投資力度，開展公共舞蹈的社會活動，增加學(xué)校藝術(shù)活動的舉辦次數(shù)，鼓勵學(xué)生多參與學(xué)校的大型舞蹈活動，使學(xué)生充分感受到舞蹈的魅力和藝術(shù)價值。

2.加強(qiáng)的舞蹈教材建設(shè)。

要建立普通高校舞蹈教育培養(yǎng)的教學(xué)體系，就必須大力加強(qiáng)舞蹈教材的建設(shè)，鼓勵教師科研立項，從教材改革入手進(jìn)行高校舞蹈的開發(fā)，教師既是舞蹈課程的研究者、開發(fā)者、實施者，更是高校舞蹈課堂的推動者，要樹立正確全面科學(xué)的課程觀，要清晰認(rèn)識舞蹈課程建設(shè)的涵義、功能、特點、目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、從而推動課程建設(shè)向縱深發(fā)展，完成高校舞蹈從精英型向大眾性課堂舞臺創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化，形成理論指導(dǎo)實踐，從基礎(chǔ)訓(xùn)練、動作組臺到表演創(chuàng)新的層級的教材整理模式．使整理出的教材具有系統(tǒng)性、規(guī)范性、訓(xùn)練性的特點。

3、采用形式多樣的舞蹈教學(xué)活動