小學教學管理工作經驗匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學教學管理工作經驗范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學生的管理問題一直以來都是學校工作的重點。隨著時代的變化和發展，原有的粗放式管理模式已經無法滿足學校工作的需求，在學生教育管理工作中出現的問題需要一個新的管理模式來解決。高校引入企業管理中的精細化管理模式，表面上與學生教育管理工作沒有太大的關系，但實際上兩者的共同點很多。高校學生教育管理工作的精髓在于以人為本，讓學生成為教育管理工作中的主體；同時，高校學生教育管理工作大力提倡和追求管理中的細節，精細化管理強調層層分工，注意細節，在提高學生的綜合素質和規范高校教育工作都有促進作用。

當前社會，我國各大高校學生教育管理工作采用精細化理念還有很多不足之處，需要不斷的發展改進。高校學生教育管理工作需要學校全體師生共同參與，老師不僅要將知識傳授給學生，還要主動和高校其他部門交流合作，一同將教育管理工作做好。在現實中，教師往往只完成自己的教學工作，忽視應全員參與教育管理工作，且管理人員沒有完善的管理制度，即使有制度，管理人員沒有按照其要求的執行，制度也就成了一紙空文，無法達到管理的效果。因而，想要使高校學生教育管理工作精細化，必須依賴強有力的執行力，增強全校師生參與的意識，不斷完善管理技術中存在的漏洞。

二、高校學生教育管理工作精細化的體現方面

高校學生教育管理工作是將教育、管理和服務集于一體的工作。教育上，成立不同科目教研室，讓老師共同探討學習，從不同的方面出發，高校其他部門積極配合，完成教育工作的精細化。管理上，高校利用校園網等現代化高科技手段和學生交流，充分了解學生的需求，加強師生直接的溝通，使老師更好的了解學生的心聲。同時高校建立了學生學籍檔案管理系統，將學生的檔案整合歸納，并及時更改錯誤信息。服務上，高校一直奉行以學生為主體的原則，深入學生的課堂，幫助學生解決在生活中遇到的困難，與學生分享生活中的趣事。

高校學生教育管理工作的精細化體現在管理工作的方方面面，通過管理制度和細化的分工有序開展，推行分工責任制，使管理工作層次清晰，增強管理工作者的責任感，調動管理工作者的積極性，從而更好的完成高校學生教育管理工作。

三、高校學生教育管理工作精細化的發展建議

高校學生教育管理工作的精細化仍在研究，仍然處于發展階段，如何使高校學生教育管理工作精細化更加完善成為社會關注的重點，高校從科學的角度出發，探索這一發展趨勢，真正使高校學生教育管理工作落實到位。

（一）使教育管理工作者有精細化管理的意識

為更好的推行高校學生教育管理工作的精細化，首先要讓教育管理工作者樹立精細化管理理念，讓教育管理工作者認識到自身的責任，和各部門配合，創建有利于學生學習成長的文化環境。精細化管理理念要求高校領導者充分發揮領導能力，將學生教育管理工作細化分工，讓全體教育工作者理解工作的目標，并在工作中嚴格執行。從了解學生學習、生活、心理，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實行以學生發展為本的教育理念。

（二）完善學生教育工作的管理制度及管理組織

管理制度的規范化是學生教育管理工作的重點之一。高校必須從多個方面出發，建立和完善各項制度。完善的管理制度是精細化管理的前提條件，依據制度開展教育管理工作使工作層次更清晰、工作目標更明確。

擁有完善的管理制度不嚴格執行，制度也將成為一紙空文，沒有實質性的意義。高校必須嚴格要求教師和學生按照規章制度規范自身行為，通過制度使學生實現自我管理，讓老師工作積極性提高，從而更好的開展學生教育管理工作。

（三）建立健全學生教育管理工作信息資源庫

篇（2）

一、教學管理者要學會劃分管理任務

幼兒園在每次寒暑假結束之前，幼兒園園長都會向教學管理者下達這個學期學校要達到的各項教學指標以及教學的具體內容。教學管理者的工作內容就是研究這些教學指標，將這些指標系統化地剖析成具體的教學任務。將這些任務區分類別，下達給相對應的部門。教學主任在劃分任務時一定要注意，不能只強調教學任務，要始終向幼兒園教育者貫徹以學生為本、以教學質量為輔的核心思想。當然，任務的下達也不能用平攤、平分的管理模式。教學管理者要做到任務與教師相結合，充分考慮每個任務細節的不同，將任務分到適合教師，保證幼兒園內的每個工作人員接到的任務都適合自己。

二、建立嚴格的獎罰制度，規范幼兒園管理工作

教學管理者把任務下達給教師后，要對教師的教學成果進行定期檢測。檢查過程中，要對教師的備課程度、教學完成質量、家長反饋意見等進行嚴格的統計。將沒有達到教學任務標準的教師排查出來，一一與其進行談話，弄清沒有完成任務的原因。如果發現問題出現的原因是管理制度上的不完善，教學管理者要及時找到錯誤，完善管理制度。如果教學任務不達標，是因為教師個人得過且過的教育思想造成，那么教學管理者就要對其進行嚴格的懲罰。

教學管理者對教師的教學衡量標準不能脫離教學活動，要走進活動，從孩子的反應去衡量一個教師的教學質量。教學管理者不能只顧審查一些硬性指標而放棄走進教學活動的管理方法。教學管理者要跟隨孩子一起走進教學活動，檢查教師的具體教學方法和教學態度，將孩子在活動中的反應全部記錄在案。每月按時召開教師工作例會，對擁有積極教學情緒、熱情工作的教師進行表揚。對那些得過且過，不把教育當成頭等大事的教育者進行批評教育，決不能姑息放任這種情況的滋生。

三、抓緊教學中的常規管理，將管理當作日常任務來進行

教學管理者不能把管理任務當作一種周任務或者月任務，要采用對幼兒園進行每日管理、每活動管理的管理態度。不能將幼兒園的教學管理任務從主題中脫離，要將對教師的管理充分與主題結合。要從教師的常規教育工作中展開自己的管理工作。備課是每個教師進行教學的第一步，也是教學管理者要抓的日常管理。定期抽查教師的備課本，檢查教師的備課是否符合幼兒的年齡特點，有沒有注意到班級內每個學生個體的不同性，對幼兒教育水平的認知程度是否達到要求，教師有沒有在每次活動前進行針對性的備課。教師如果按照備課內容進行講解是否真的能夠將授業解惑與傳道同時進行。教學管理者一定要嚴格要求教師的備課，檢查教師的備課是否兼顧到課內“三容”。教學管理者對教師備課的考查從以下三點入手：（1）教師的教學任務離不開主題，教師要想在活動中完成高質量的教學任務，就必須先把課本牢牢的吃透。有效地將活動內容轉換成幼兒階段能夠明白和接受的內容；（2）教師在備課過程中要將充分考慮幼兒的性格，將因材施教作為活動中的教學內容，絕不能把班級當作自己的知識的接收對象，要把班級內的每個幼兒分開，單獨考慮；（3）教師在進行備課的過程中，不能單單為了主題而上課，要注意每個活動的教育方式。教師要根據每個主題內容的不同，選擇不同的教育方法。如，在教學活動中多增加一些小游戲幫助幼兒理解知識，或者借用一些與文字知識有關的圖畫進行教學等，更重要的是與區域活動相結合。

教師是教學管理者的管理目標，也是教學工作的實施者，教學管理者要將教師的個體情況充分考慮進管理工作中。人性化的管理不僅能提高幼兒園的整體教學質量，還能起到提高整體員工的凝聚力。教學管理人員要充分認識到，我們分析教學目標、考查教師態度、檢查教師備課、懲處得過且過等都是為了提高教師的教學積極性。不能忘記懲罰只是手段而不是目的。幼兒園教學管理人員要認清自己與其他階段教學管理人員的不同。從事幼兒園教育的工作者，多數都是剛從校門里走出來，還沒有完成一個學生向一個教師的轉變，幼兒園教學管理者面對這類因工作經驗不足而產生問題時，要與他們交流，不能用過于嚴厲的方法懲罰。要對他們進行教導，幫助他們彌補自身經驗的不足。日常生活中，教學管理者要注意給他們提供一些幫助。如，經常與他們交流最近的工作經驗，發現他們在教育過程中的遺漏，幫助他們指出并改正。平時，讓一些老的、資歷深的教育者傳授一些教育方面的小技巧和一些教育過程中需要注意的問題以及如何與家長進行溝通等。教學管理者是從教室中走出的管理者，我們不能因為身份的轉換就脫離活動。教學管理者要做到從教學活動中走出去，學習先進的管知識，然后再走回教學活動中，從教學活動中完成自己的日常管理工作。

參考文獻：

篇（3）

二、身體力行，抓好小學部的教學管理工作

到學區工作以后，我負責學區的六年級教學管理工作。由于工作環境的改變，缺乏工作經驗，我就努力學習業務理論，遇到問題就虛心向領導和他人請教學習，在實踐中不斷地探索、積累工作經驗，努力提高自己的工作水平。

在工作中我努力抓好教學常規管理，堅持做老師們的表率。一是抓考勤。我總是第一個到校，最后一個離校，做到堅守自己的工作崗位。二是抓教學，我先做好自己的教學工作，認真完成備、講、批、復、考每一個環節，并經常和老師們交流教學心得，了解老師們的心聲。為了激發老師們的工作熱情，組織老師們開展互聽互評活動，并組織與其他學區進行聯考，效果明顯。

三、配合學區領導做好其他各項工作

在做好本職工作的同時，我積極配合學區領導做好其他各項工作，真正做到一名合格的學區“校長助理“。在抓好小學部工作的同時，我還積極獻計獻策，配合學區領導抓好小學的教學工作，并堅持深入到課堂教學第一線；配合學區校長、業務校長、成教校長到各校進行檢查指導，認真做好安全排查工作；利用自己的電腦特長，配合學區高質量、快速度地完成了今年1—4年級的學生電子建檔工作；配合學區領導積極組織開展學區黨員教師參與第三批黨員先進性教育活動。另外，我還充分利用自己所任課的特點，多次對六年級學生進行法制思想教育和交通安全教育。在工作中我盡職盡責，努力使自己的工作讓師生認可，讓領導滿意。

篇（4）

小學是基礎教育的重要組成部分，小學階段課程是新課程改革先鋒，使國家、社會、教育機構逐漸重視小學教育事業的重要性，迫使小學校長開始重視學校的管理。筆者結合多年的工作經驗，對新時期下小學管理存在的問題進行分析，并探討相關解決措施，旨在推動小學教育事業進一步發展，總結如下。

一、小學校長在學校管理中存在的問題

（一）以分數為重

受以往教學觀念的影響，部分小學校長教育管理觀念落后，不與時俱進，仍以學生分數為重，抹殺了學生其他方面的興趣愛好。而傳統評價機制遏制了新課程的實施，大大增加了小學校長教學管理工作的難度，導致學校管理工作畸形發展。

（二）觀念與實踐的矛盾

在新課程改革中，小學校長管理觀念未及時轉變，老師教學觀念未及時更新，導致校長理念及老師課堂實踐存在一定的矛盾；其次，盡管老師積極參加各種新課程培訓，想運用先進的教學方式，但受高分數、升學率或經費等因素的影響，無法得到校長的允許，從而導致理念與實踐出現矛盾。

（三）精神和物質文明建設失衡

隨著國家、社會對教育事業重要性的認識，在教育方面投入了大量的財力、物力，為教育事業的發展提供了良好契機。但部分小學校長只重視校園物質建設，忽視了精神文明建設，雖然能改善學校硬件條件，但學生行為舉止每況愈下，文化意識逐漸淡薄，不利于小學生健康成長。

（四）教學水平滯后

新課程改革要求老師具有創新精神，完善教學方式，利用多媒體進行教學，形成自己的教學風格，不斷提升自身專業素質。與新時期新標準比較，多數老師安于現狀，存在畏難情緒，同時認為編制就是鐵飯碗，在各種培訓中態度消極，教學中墨守成規。

二、解決措施

（一）轉變教學管理觀念

為追趕時代的步伐，小學校長應嚴格按照新課程改革要求，與時俱進，創新教學管理理念，一切以學生、學校的發展為落腳點；合理部署學校行政管理工作，建立規范的教學管理體系，促進學校管理工作有序開展。教育機構應組織校長交流、培訓活動，轉變部分校長陳舊的管理思想；同時加強兄弟學校的交流，學習先進的管理方式，從整體上轉變教學管理觀念，順應當今時代教育發展潮流。

（二）創新教學管理內容

打破傳統強調高分數、高合格率、高升學率的管理弊端，以培養學生能力為主。小W生年齡小，認知能力不高，小學教學管理內容應更多地關注小學生能力的培養和鍛煉，注重激發學生興趣和創新能力。因此在教學管理內容方面，校長應充分考慮教師的意見，公開電子郵箱、放置意見箱，與教師共同進步，創新教學管理內容，為學生提供良好的學習氛圍。

（三）營造和諧的校園文化

（1）環境建設。校園環境文化在學生身心健康發展中起到潛移默化的作用。校長應結合學校實際情況，在整體布局上創新，使師生感受文化藝術的氣息。（2）精神文化建設。以創新理念為指導思想，旨在全面建設校園精神文化，發展師生創新能力。

（四）培養優秀的師資隊伍

學校教學水平直接關系學校辦學質量、學生學習成績，教學質量的提高，關鍵還在于教師。人際關系就是生產力，校長千萬不能凌駕于教師之上，不能形成感情工作化、工作感情化，需要與多聽從教師的意見，共同為學生、學校服務。

在新時期下，小學校長管理重要性進一步體現，校長管理理念、思想、模式，與學生未來、學校發展密切相關。因此小學校長應意識到教學管理工作中存在的問題，從學校實際出發，制定出解決策略，創新教學管理理念和內容，加強校園環境文化和精神文化精神，優化師資隊伍，從而促進小學教育事業健康、飛速發展。

【參考文獻】

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[5] 任良忠. 小學校長學校管理策略淺析[J]. 新課程?上旬，2015（6）：424.

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教育教學管理是一項長期細致的教育工作，從事教育管理的工作人員在具體實施管理的過程中，要掌握有效的方式方法，與學生之間展開良性的溝通，總結與學生交流的經驗與技巧，在不斷自我反省的過程中實現管理水平的提升。新的課程標準和新的教育理念對學生的管理工作提出了新的要求，教育管理者在實施管理的過程中一定要以學生的綜合發展作為基本前提，學會運用管理藝術，秉持著“為人師表”和“以人為本”的原則，為學生樹立良好的典范。但是現在很多中小學依然采用傳統的教育管理模式，沒有時代意義的管理新理念，制約了教育管理水平的提高。所以需要及時的采取相關的措施創新中小學教育教學管理，為學生的成長和發展提供保障。

1教育教學管理的意義

在新課程理念的影響下，我國中小學逐漸形成了一種新的教育環境，教育教學管理者要學會利用現有的教學資源來促進學生的發展。但是現階段大部分學生的特點是以自我為中心，不會積極主動的配合學校教育管理工作，對學校的教育管理工作帶來了一定的難度。以班主任為例，班主任是學校班級管理的直接參與者，學生的成長和發展與班主任的管理工作的科學性和藝術性有著直接的關系，所以班主任要承擔起學生思想教育的工作。現在我國中小學教育教學工作者不僅是學生的管理者，還擔任著課程的教學工作，所以雙重的教學管理任務使得教育教學管理工作辛苦且又復雜。并且教育教學管理工作沒有一個既定的標準進行評估，沒有激勵教育教學管理者做好學生管理工作的機制，所以很大程度上對管理工作的積極性和主動性造成了不利的影響，必須盡快建立教育管理工作激勵制度，保證其工作的主動性和積極性。其次，在教育管理實踐中，學校的教師、學生等都能逐漸的學會履行義務、承擔責任、尊重他人等思想理念。尤其教育管理者在管理實踐的過程中能夠得到自身價值的體現，實現精神等深化，在校園中構建一種具有人文關懷的氛圍，最大程度的促進師生關系的和諧，推動教學職業的發展，以及學生健康的成長［1］。

2中小學教育管理工作中的現狀和存在的問題

2．1中小學教育管理工作中的現狀

我國中小學教育管理者多為校長和相關代課教師，所以就對校長的管理能力做出了很高的要求，校長不僅要在教育管理工作中發揮自身決策的作用，還要對教育管理的目標進行深入的研究。我國中小學教育管理的對象主要是廣大的學生，學生也是學校各校教育活動的主體。但是目前我國教育管理者素質水平還存在很大程度的欠缺，具體的教育管理實踐容易被簡單化和程序化，管理內容也容易庸俗化。所以我國中小學教育管理需要基于社會環境分析中小學管理實際，采取科學有效的方法，提高教育管理的科學性和有效性。

2．2中小學教育管理工作中存在的問題

2．2．1教育教學管理模式的理念落后：現在我國很多中小學因為受到傳統教育教學方式根深蒂固的影響，很難在新的課程標準的要求下做出有效的教育改革。雖然已對學校硬性的進行教育方式的改革，但是并不能有效的貫徹新課程改革的精髓，不能突出以人為本的教育教學理念，對學生綜合素質的提高沒有起到切實的作用。很多教師依然只注重學生在考試中取得的成績，忽略了學生綜合素質能力的培養。很多學校也經常以學生的成績來作為評判教師教學水平高低的標準，長期在這種教育教學的環境中，會使學校的教育教學管理工作與新的課程標準漸行漸遠。

2．2．2管理師資力量和師資水平較低：新的課程標準對中小學教育教學管理提出了新的要求，需要教學工作者結合學生實際發展的情況以及新課程的要求，進行教育教學管理模式的調整和更新。但是現在的中小學教育教學管理者基本都是由任課教師兼職管理，任課教師并沒有專業的教學管理工作經驗，所以造成教育教學管理工作改革和創新的難度加大。

2．2．3教育教學管理目標不明確：雖然我國新課程標準已經開始實施很長的時間了，但是大部分學校仍然處于新的教育教學管理模式的摸索階段，沒有明確的教學管理目標，導致在具體實施教育教學管理工作的過程中工作效率低下，甚至有很多教育教學管理者盲目的進行工作方式的改革，不但沒有創新管理工作的機制，反而引起了管理的反作用，對學生的成長和學習造成了不利的影響。

3新課程理念下教育管理的思考與實踐

3．1提高教育教學的責任心：學校管理工作的有效展開，以及各種活動實施的有效性都與教育管理者對學生的領導和管理有著密不可分的關系。中小學學生已經初步形成了獨立的個性特征和獨立思考的能力，所以管理者要針對個別性格問題突出的學生，利用特別的情境進行熏陶。例如，有的學生比較好動，行為舉止有時候過于偏激，如果教育教學管理者進行說教或者批評，不見得會有很好的效果。其可以用隱射的方式，促使該類學生意識到自己的問題。通過這樣的方式實現對不同性格學生的教育和管理，也在一定程度上展示教育教學管理工作的科學性。其次，管理者要提高自己的責任心，關注學生的日常生活和日常動態，了解學生、關心學生，積極的引導學生的思想價值觀念，保證學生思想價值觀念與社會主流價值觀保持高度的一致性［2］。讓學生逐漸學會自我的管理。現在很多管理者在實施管理的時候選擇懲罰式管理或者放任式管理都是錯誤的管理方式，在實施管理的過程中一定要學會把握管理尺度，不能過度干涉學生學習的自由，也不能對學生不聞不問。所以教育教學管理者要在日常教學管理中充分體現自己的責任心，對學生實施科學性有效性的管理。

3．2堅持“科研興校”為主驅動：科學技術是第一生產力，堅持“科研興校”，能夠發揮其在教育管理中的引領作用，構建三位一體的學校教育管理共同體［3］。首先，學校的領導階層、黨員等要起到帶頭師范的作用，站在教學管理者的角度審視各項教學工作，并進行教學、管理等反思，實現學校教育管理制度、活動等創新，積極促進教師不斷的學習，提高自身的教育教學技術技能。其次，學校要組織教師和各個參與教育管理的實踐者，共同協商制定教育的管理規劃，規劃的實施要始終與學生的發展保持高度的一致性，在學科落實和相關課題落實的過程中滲入具體化的教育管理實踐，構建具有本校特色的教育管理體系。

3．3創新教育管理理念，實現教育管理科學化：在新課程理念下，創新是實現教育管理效能提升，優化管理手段的重要指導。所以學校首先要樹立創新管理的思路，對學校現有的教育管理資源進行有機的整合，發掘管理資源中的積極因素，展現自己教育管理的優勢，與學校管理工作發展方向，以及社會整體發展的方向保持高度的一致性，開展具有獨特特色的教育管理。其次，要創新管理的方式，教育管理人員始終要在管理實踐的過程中體現人本主義的思想，對學生展開積極正面的思想灌輸，做好示范和引導，為學生提供多層面，多角度的服務。最后，就是要創新管理的方法和手段，利用現在的新媒體技術，構建學生思想政治教育的網絡信息化平臺，積極轉化傳統單一的書面和口頭的思想傳播，與現代網絡平臺相結合，例如，QQ群組、微信公眾平臺等，不僅可以節約教育管理的資源成本，還能提高學生參與教育管理實踐的積極性，最大程度的促進學校、教師、學生之間的思想交流，提高學校教育管理的效率。

3．4尊重學生，培養榮譽感：教師是教育教學管理工作的重要參與者，所以在日常校園生活中，相互尊重是學生和教師之間進行有效互動和積極交往的基本條件，教師在日常管理、教學的過程中一定做到尊重學生，與學生建立一種平等的師生關系，從而得到學生的認可和尊重，保證學生能夠積極配合教師的教育管理工作。尊重學生具體表現在要認真傾聽學生的想法，理解學生的真實感受，能夠積極地應對班級日常中的各種突發狀況。并且面對較大的管理問題時，教師應該積極采納學生的建議，不能一意孤行，這樣才能保證積極促進教育教學管理工作的有效性。其次，教師在教學管理的過程中要以集體榮譽感為重點，最大程度的滿足學生的學習實踐需求，激發學生的聰明才智。并且集體榮譽感是學生和教師之間建立溝通聯系的最有效的因素，實現學生成長和發展，同時，教育教學管理者的工作非常的復雜和辛苦，為了在一定程度上緩解其管理壓力，保證教學管理工作的有效性，應該配合班級班主任積極地引導班干部參與班級的日常管理工作。班主任在引導班干部實施管理的過程中，要對班干部的工作進行肯定，促使班干部更加積極地參與班級管理工作。班主任也可以通過班干部及時的對班級的動態進行了解，針對班級中存在的問題通過班會進行解決，充分展示班主任管理工作的民主性［4］。最后，班主任要對班干部的管理工作做出客觀的評價，但是在評價的過程中一定要把握語言組織，不能過度褒獎，讓其他學生對班干部產生抵觸的心理，同時也不能否認班干部在班級管理中的作用，打擊班干部的管理積極性。要保證做到評價的恰到好處，促使整個班級能夠形成良好的學習氛圍，最終對整個教育教學管理工作發揮積極的作用。

3．5加強“家、校、生”三方面的溝通：中小學教育教學管理工作不能夠僅僅局限在學校日常管理，學校應該將教育管理的視野延伸大到學生的校外生活。積極的與學生的家長展開溝通，積極爭取家長的配合，與家長共同研究學生生活與學習的問題。體現對學生的全方位教育管理，將正確的價值觀和思想滲透到學生成長和發展的各個階段和環節，形成學校、班級、家長團結合作，多位一體的目標管理，實現管理效能的深化。例如，班級開展家長會促進教學管理者與家長積極展開溝通和交流。；也可以針對個別學生的個別問題進行家訪，與學生家長進行交流，讓家長認識到家庭教育的重要性。減少教育的盲目性，最大程度的提高教育效果，明確教學的目標。

3．6建立完善的考核體系：傳統的教育管理多以學生的成績，來作為評價教育管理水平的評價標準。造成很多教育管理者，尤其是班主任單一注重提高學生的學習成績而忽視對學生綜合素質的培養。所以在新的課程的標準下，學校應該制定一套符合新課程標準，以及學生成長發展規律的教育教學考核評測體系，教育管理者也要在考核機制的約束下，不斷提升自己的管理水平。同時教育管理者要加強對素質教育的宣傳與推廣，讓師生明確新課程改革的綜合理念，促使學校轉變教師執教能力評價的標準。例如，學校可以讓教育管理者和學生對相關教學工作共同進行監督和評價，促使任課教師及時的認識到自己教學過程中存在的問題，并及時的進行解決。最后，要對學校教育機制中與新課程標準存在沖突的地方進行修改，為學校的教育管理工作樹立明確的目標，保證中小學教育管理工作的有效進行。

4結語

綜上所述，教育教學管理是一項長期細致的教育工作，教育管理者在實施管理的過程中一定要以學生的綜合發展作為基本前提，提高教育教學的責任心，堅持“科研興校”為主，創新教育管理理念，實現教育管理科學化，加強“家、校、生”三方面的溝通，建立完善的考核體系，秉持著“為人師表”和“以人為本”的原則，為學生樹立良好的典范。有效的提高學生的綜合素質能力，為學生的成長和發展奠定基礎。

作者:李臻臻 單位:廣西民族大學教育科學學院

參考文獻:

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篇（6）

【中圖分類號】G47　【文獻標識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0185-01

現代文明的發展有三大頂梁之柱：科學、技術、管理三個方面組合而成。記得有位名人說過：能讓科學發揮出驚人威力的只有科學的組織管理體系。這句話無論從哪個方面理解我們都足以看出科學的管理體系在各個領域都占據舉足輕重的地位。近些年來，各個地區的小學辦學規模都在不斷的擴張，而新建學校相繼產出的教學成果讓其逐漸與社會并軌，但是小學內部結構卻日益變得錯綜復雜，管理的難度也相繼變大。教學管理不僅僅是一般的行政管理，它是將學術管理和行政管理齊頭并進的科學，需要管理者長期學習和實踐才能掌握的一門高深學問。在多次全國性的教育總結會上這樣的話題一直被會上提及，由此可見，對小學校的科學決策領導和科學的教務管理機制的完善方面日益重要。本文，筆者基于自身日常工作經驗的積累，對如何完善小學的教務管理機制做了簡單的介紹。

1　制定并優化科學的教務常規管理機制

小學教務常規管理機制不同于一般的管理機制，它是一個動態的多層次、多序列的多變過程。教務常規管理雖然其歷史年代比較久遠，但是小學學分制的實施也在一定程度上制約著它的發展，讓其管理工作變得十分的復雜。因此，要想真正實現小學教務常規管理機制的科學性，就必須要將科學的指導思想和充足的實踐經驗相結合，建立和諧、完善的管理機制，努力優化小學常規教務管理模式。

（1）強化以人為本的管理職能、確立以人為本的管理思想

在小學校園內設立教務辦公室或者教務活動室，充分調動學校積極性。在能足夠保證學校宏觀管理方面沒有漏洞的前提下適當的進行放權，并適時的進行分權，充分發揮小學教務常規管理體系的靈活性和應變性，并將教務常規管理機制的協調性融入其中，漸變形成統一領導和分散管理的監控管理體系。在具體工作中能很好的處理宏觀管理和微觀管理的協調統一，讓小學整體教務管理機制可以更具現代化和高效化。始終將以人為本的思想貫徹其中。

（2）建立規范有序的常規教務管理工作流程

為了能夠在工作中確保常規教務管理的模式規范有序，在工作者就必須充分發揮教務管理程序中的控制力度，建立規范化的操作流程、秩序化的運作機制。所謂規范有序的常規教務管理工作流程就是指圍繞教務管理具體的工作指標為中心，健全在實施過程中的每個環節，并對其中有些實施過程進行合理的分解，力求將小學中的每項教務工作都做到章法有序，即：既能清晰的劃分出教務管理機制中各個崗位上人員的工作范圍和職責，又能將教務管理工作做的更為的透明化和公開化，不僅能讓在校師生對校園教務管理機制進行共同的監督管理，還能使得教務管理工作更加的有序，從而更好的提升小學教務管理水平，提高學校知名度。

2　加強法制教育，優化教務常規管理機制

無論是小學教育還是大學教育，學生是學校的教育主體這一大方向是無法改變的，因此，做好學生的思想匯報工作，加強學生法制教育培養學生守法習慣是學校工作開展的重要組成部分之一。所以，我們應該認真貫徹國家的教育方針，將法制教育作為教務管理機制中最重要的教育內容，堅持將法制教育和課堂文化、校園文化相結合：

（1）法制教育融入課堂文化教育。在日常工作中將法律知識列在學校教育教學工作計劃中，將其作為學生學習黨的必修內容，堅持讓學生做到每周都有法制課，努力讓小學生法制教育工作更加的規范化、系統化和具體化。

（2）法制教育融入校園文化教育。小學生的本性是愛玩，開展豐富多彩的校園課外文化活動，提高學生的學習興趣和積極性。一方面，在日常工作中充分運用學校的宣傳欄和墻紙、墻報等宣傳地進行宣傳，將法制知識列在各項地點的主要欄目之內。另一方面，組織學生舉辦課外活動，開展多方面的與法律相關的活動，將法律知識充分貫徹到小學生的生活學習中。

3　完善校園網絡體系，實現現代化的常規教務管理手段

（1）將現代化的網絡技術運用到小學教務系統中，逐步完善校園網絡文化

網絡技術具有很大的信息容納量，其資源包也非常的全面，且信息傳播的速度也非常的快。很多學校都建立了自身的校園網絡文化，但是很多學校并沒有充分發揮其真正的作用，僅僅將其作為討論問題和查閱資料的教學工具等。通過完善校園網絡文化，學校可以開設更多方面的學術工作、活動，建立海外圖書館，學校也可以將學校相關制度公布在網絡上，讓學校的信息可以與社會充分的銜接在一起，真正實現網絡技術化的教務管理服務機制，全面的服務于學生。

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中圖分類號： G428 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2010）08-0081-02

一、加強教研室自身建設，努力提高思想素質和業務能力

（一）加強政治學習，不斷提高全體教研人員的政治思想素質。為了進一步提高教研室領導班子及全體教研人員的思想覺悟和政治理論水平，進一步增強執行黨的路線、方針、政策的自覺性，我們始終堅持政治學習制度，組織全體教研人員認真學習“三個代表”及“科學發展觀”的重要思想，學習教育方面的法律、法規，學習收看報刊、媒體有關對教育工作的報道，在重視學習的基礎上，首先加強領導班子建設，提高立黨為公，執政為民的服務意識，不斷提高其自身修養和工作能力，做到開拓進取，銳意創新，團結全室同志一起努力工作。始終堅持每周星期一的政治理論學習制度，在集中學習的同時，要求個人自學，做到每人每年度不少于兩萬字的讀書筆記及學習心得體會，通過理論聯系實際，開展批評與自我批評，進一步增強了全體人員的工作責任感及事業心，進一步增強了愛崗敬業、無私奉獻的主人翁意識。

（二）加強行業作風建設，建立健全了各項規章制度。為了適應新形勢的要求和教育的發展，教研室認真開展“三講教育”、“黨員先進性教育”、“師德師風教育”等活動，在加強理論學習、提高認識的基礎上，通過對照檢查、查找問題，使領導班子及全體人員受到深刻的教育，從思想深處認識到當前新形勢對我們的新要求，找準了各自存在的問題及工作上的差距，經過認真討論，制定了十個方面的教研工作整改措施，確立了單位教育科研“五個一”工程，針對我室工作的實際情況，在學習提高的基礎上建立健全了三項管理條例、七個工作職責、八種管理制度，使每個崗位人員明確了各自工作職責，加強了目標量化考核，落實了績效工資發放辦法，從而使各項工作走上了制度化、規范化、科學化管理的軌道。

（三）加強業務學習，不斷提高教研人員的業務能力。教研室是我縣教育教學工作的先頭兵及主力軍，我們的教育思想、教育理念及業務素質直接關系著全縣教育改革，關系著教育教學質量的提高，關系著人才的培養和經濟的繁榮，為了進一步提高全體教研人員的自身素質及業務能力，我們堅持組織全體教研人員認真學習業務及教育理論，認真學習各科教學大綱及外地先進教學經驗，在經費十分緊張的情況下，每年征訂報刊雜志近四十余種，按要求選派教研員到外地進修培訓學習，為教研員配備了計算機，基本保證了各科教研員教研工作的需要，同時還積極創造條件，鼓勵教研人員在職進修學習，充實和提高自己的業務知識水平和工作能力，通過各種形式的業務學習，使全體人員解放了思想，更新了觀念，為全面實施新課程，大面積提高教育教學質量起到了積極作用。

二、加強教研教改工作，促進教育教學質量的提高

（一）加大教研工作力度，推動教研教改工作順利開展。為了進一步加快我縣新課改工作進程，推動全縣中小學教師課堂教學方法的更新，以適應新教材、新課標的要求，根據中央國務院《關于基礎教育課程改革綱要》精神，我室制定下發了《關于加強新課改教學研究和教學指導工作實施方案》，成立了新課改工作領導小組，確定了十所重點課改示范校，制定了領導及教研員聯鄉包校工作職責，要求教研員根據各科教學實際，確立教改實驗點及實驗專題，采取定片、定校、定班、定課題、定目標的做法，各鄉、校都上報了教改實驗方案，簽訂了教改工作目標責任書，定期召開全縣中小學觀摩研討會，通過觀摩研討活動，使擔任新課改任務的教師更新了教學理念，改變了傳統的教學方法，保證新課改工作順利進行，對于全縣教育教學質量的提高起到了積極作用。多年來，我們共培養國家級教學能手1人，省級教學能手3人，市級教學能手57人，縣級教學能手185人，從而使全縣教師業務素質得到了普遍提高。

（二）充分發揮各科教學研究會的作用，認真搞好課堂教學指導工作。為了把教研工作落到實處，我們在統一要求的基礎上充分發揮各科教學研究會的作用，努力抓好各科教學的研究、指導、培訓工作。做到及時準確傳達各科教學的新信息、新要求，及時全面反饋教學一線的新情況、新問題，及時組織和開展各科教學的觀摩課和研討活動，及時組織召開中小學畢業班復習會，研究畢業班復習備考工作，積極組織教師撰寫教育教學論文，總結推廣教學成果，有目的、有針對性地深入學校聽課、評課、指導教學工作。每年度我們都要認真籌備召開中小學畢業班復習備考會議，通過集思廣益，互相交流，進一步明確各年級復習備考工作的思路及目標任務，為每年的小學畢業班及中、高考質量奠定了基礎。多年來各科教學研究會通過觀摩示范課、業務講座等教學研究活動，加強對教師的培訓提高工作，有12位教研員的25篇教研論文分別在全國及省級刊物上發表并獲獎，為指導教學工作起到了積極作用，通過各科教學研究會的努力工作，為我縣教師隊伍整體素質的提高，教學理念的更新及課堂教學方法的改進打下了良好的基礎。

（三）加大了對教學工作的監控力度，教學質量穩步提高。為了加大對全縣教學管理的監控力度，提高我縣教學的整體水平，教研室通過認真分析研究，起草制定了《略陽縣中小學教學質量管理辦法》，重新修訂了《略陽縣中小學校本教研工作職責》，制定了《略陽縣新課改工作評價體系》，這些文件的出臺，對于規范我縣中小學教學質量的管理起到了積極作用。為了打好中、高考質量翻身仗，近年來，分別對小學及初高中畢業班進行了全縣統一檢測考試及質量分析，加大了對考試工作的全程監控，每次考試結束，分別召開全縣中小學教學質量分析會，及時進行教學質量的分析與評比，提出改進措施。通過狠抓了教學質量的監控，小學畢業考試及格率2005年達到86.6%，2006年80.4%,2007年80.5%，2008年88.5%；中考及格率2005年34.8％，2006年65.7%,2007年68%，2008年72%，500分以上人數2005年80人,2006年109人，2007年145人，2008年152人；高考上線率2005年20.1%，2006年14.5%，2007年19.6%，2008年22.5%，本科上線人數首次突破百人大關，由于加大對全縣教學質量的監控力度，使我縣小學及初中教學質量有了較大提高，高中教學質量取得了穩中有升的可喜成績。

（四）認真組織中小學生各科知識競賽活動，注重培養學生的學習興趣及能力。大力推進素質教育，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，是新世紀教育教學工作面臨的重大課題，為了推進新課程改革，培養學生的學習興趣及能力，多年來我們根據上級部門的要求和安排，認真組織了初、高中數學、物理、化學、生物等學科的知識競賽活動，在此項工作中我們一是廣泛宣傳、積極動員；二是領導重視，認真組織；三是確定專人負責，保證活動的順利開展。在各科知識競賽活動中，有836名學生獲得市級獎，178名學生獲得省級及國家級獎，有42名教師獲指導獎，在二00九年參加的漢中市第二屆物理實驗技能與創新大賽中，縣教研室獲漢中市第二屆中學物理實驗技能與創新大賽優秀組織獎。通過各類知識競賽活動的開展，開闊了學生的視野，調動了學生學習的積極性，提高了他們分析問題和解決問題的能力。

三、堅持教學檢查評估制度，狠抓學校“雙常規”工作的落實

（一）狠抓學校“雙常規”工作的貫徹落實，促進學校教育教學管理。陜西省制定的《學校“雙常規”管理工作基本要求》，為學校教育教學管理工作走上制度化、規范化、科學化軌道奠定了良好的基礎，也為學校教育教學質量的提高提供了可靠保障，針對我縣中小學“雙常規”管理工作薄弱現狀，多年來，我們組織人員分別對全縣中小學校進行了“雙常規”工作檢查評估，在檢查評估中通過聽課，評課，檢查教案，檢查作業，檢查學校各種管理制度及檔案資料，檢查校長及教師聽課記錄及政治學習筆記，召開教師、學生及家長座談會，征求教師、學生及家長對學校管理工作的意見和建議，我們對照“雙常規”管理工作指標體系，認真進行科學量化打分，針對學校“雙常規”管理工作方面存在的問題，及時召開反饋會，與學校共同研究制訂整改措施，限期學校進行整改。通過對學校“雙常規”管理工作的檢查評估，使我們及時了解我縣中小學教育教學管理工作的現狀，及時掌握學校在“雙常規”管理工作方面的典型經驗和做法，從而為進一步加強和提高全縣中小學“雙常規”管理工作奠定了基礎。

篇（8）

【中圖分類號】G625.1

實施新一輪課改以來，很多學校都開展了新課程理念下的校本培訓，但是，學校的教學管理仍然沒有跳出“老套式”，很多的學校無法無視存在的問題，不按照國家相關規定制度來開展工作，不夠關心學生的學習和生活，這嚴重影響了小學生的發展，不利于人才的培養，筆者總結工作經驗，分析小學教學管理存在的問題，并針對這些問題提出相應的對策。

一、小學教學管理中存在的問題

（二）教學管理者思想落后

小學的教學管理工作能不能取得進展和突破與教學管理者的思想有著直接的關系，“思想決定行動”、“思想是行為的先導”，很多教學管理人員對管理的概念認識不足，只是沿襲過去的舊模式，采用舊的管理手段，無法使應現代學校管理理念。比照認為：管理必須適應時代的發展[1]。教學管理更應該適應學生的、教師的發展，達到教學的目標。教學管理人員必須樹立動態的發展的思想，在教學管理的工作道路上不斷探索與創新。

（二）教學管理內容存在的問題

部分學校沒有落實國家規定的課程計劃。不按照國家規定的課程方案開足課時，如音樂課、體育課，國家規定的課程方案中小學為每周有三課時，但是大多數學校都只開設兩課時，有些還只開了一課時，至于國家倡導的小學陽光一小時體育活動更是落實不夠，要么以學生太多、場地有限為借口；要么只是應付檢查，功利化，堅持不下來。像科學、社會、品德等科目課時縮水的現象也普遍存在。

至于在國家課程方案中提倡的為適應當地經濟及社會的發展所開發的地方課程及校本課程更是進展緩慢，即使有的學校為應付檢查開發了自己的校本教材，也并沒有真正開設和使用，校本課程形同虛設。

其實，課程計劃落實大打折扣成為小學教學管理中存在的突出問題，究其原因無非是作為教學管理者的價值取向問題。學校的發展終極目標是學生的發展，是學生的全面發展和個性發展，學校的本質就在于促進人的發展，偏離這一價值取向，教學管理必然出問題。

（三）教學管理存在形式主義

溫總理曾對廣大的教育工作者提出“靜下心來讀書，潛下心來育人”。可是，真正靜下心來研究教學管理的人少之又少，很多學校的教學管理都是在做表面文章，存在嚴重的形式主義[2]。對外是“轟轟烈烈搞素質教育”，實際卻是“勤勤懇懇搞應試教育。”為了展現課堂教學改革成果，組織展示大量的“示范課”、“觀摩課”，而實際上卻是真真正正的“表演課”，課上，老師與學生配合的天衣無縫，令人驚嘆，，但細細一想，這些課的表演色彩太濃，“完美”得失去了真實。作為教學管理者應該反思：學校教學需要的是什么？是真實，教學管理是不能玩花拳繡腿的。

二、針對小學教學管理中的問題提出的對策

（一）教學管理的有效性與規范辦學之間的關系

更多的人認為提升教學管理的有效性就是狠抓教學質量，于是教師就采用一切非常規的手段，私定復習資料、多留家庭作業等違規行為隨之而來。其實這是一種有失偏頗的認識，教學管理的不規范必然帶來教學行為的不規范，這對教師的個人形象及學校聲譽都會帶來負面的影響。

因此，，狠抓教學管理，提升教學質量，，規范辦學是前提，遵循教育教學規律，遵守教育法規，遵守各級主管部門的規范和要求，在規范辦學的基礎上，強化教學管理的精細化！科學化，，進而提升管理的有效性，不斷提升管理的質量[3]。

（二）建立促進教師專業發展的教學管理與評價機制

在堅持原教學常規檢查基礎上，改變現行的教學管理模式和方法，將教師被動接受檢查改為主動參與，變領導只作檢查為帶頭參與。

（三）改革和建立校本教學研究制度

首先，優化集體備課和教研活動的方式方法。每個教研組對集體備課和教研活動除按常規要求進行正常活動外，還要有問題意識，即要有專題，每個學期要有針對性的解決一至二個問題。對集體備課和教研活動的質量進行評價，每次活動時，每位教師都要提出意見、建議、觀點等。其次，創新校本培訓方法。每學期初要擬定本期校本培訓計劃，在培訓時能者為師，相互學習，共同提高[4]。同時要學用結合，整合理論學習與教學實踐和教學研究，做到有學習、有討論、有研究、有教學實踐，真正促進教師素質和教學水平的提高。

（四）建立不斷提高管理人員水平的操作體系

建立一支素質棒、效率高的管理者隊伍，是成為學校管理的一項重要工作。首先，上級教研部門要制定一套可操作性強的培訓方式和激勵機制，每期末進行考核評價，將評價情況及時反饋，同時存入個人檔案。其次，學校要規定業務副校長、教導主任、副教導主任，除了完成好本職工作外，每月應對所分工負責的對象談一次話，聽取教師的意見。再次，校長、副校長、教導主任、副教導主任、教研組長，每學期（或學年）應至少面向全體教職工作一兩次學術報告，內容可以是工作中遇到的問題的思考，也可以是對理論學習中遇到的一些好觀點、經驗的介紹[5]。

（五）改革業務學習（或校本培訓）組織形式

改革業務學習可以以下三個板塊入手：首先提升修養板塊。內容可以是師德學習，每次由一位骨干教師主講，也可以是藝術鑒賞，如聽名曲，賞名畫，析名著等。其次是教育論壇板塊，通過探討教育實踐中難點熱點問題，交流思想，展示自我，促進提高，每次安排1-2位教師書面發言，其他教師可以自由提問或發表看法。最后是校務工作板塊。總結、安排有話則長，無話則短。

三、結語

小學教學管理是學校管理的重要組成部分之一，我國對這方面的研究還很不足，不夠系統和深入，筆者對小學教學管理存在的問題分析中還不夠全面，還存在一些問題筆者并沒有介紹到，如管理制度滯后的問題，小學生課業負擔偏重的問題等等。在分析解決小學教學管理存在的問題的對策時也不夠全面，只是針對存在的問題做出一些針對性的對策。

參考文獻

[1]安源紅.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究[D].內蒙古師范大學2011

[2]丁雪琴.以人為本的中小學教學管理模式的探索[D].山東師范大學2006

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隨著教育改革的深入，我們國家的中小學教育管理模式有了極大的改變，在其逐步完善此項工作過程中，樹立以人為本的創新教育理念，一切圍繞人，關心人，尊重人，理解人，也就是說在基礎教育管理中實行人化管理，更能夠充分調動師生的積極性和創造性，達到促進師生的共同發展的目的。隨著社會的進步與發展，小學教育作為教育事業發展中的核心基礎、重點組成部分，小學教育管理工作顯得極為重要。作為一名小學教育管理者，我深深的知道此項工作的目的就是：充分調動全體師生的積極性和創造性，以達到促進師生的共同發展為教育管理的目的。那么，怎樣才能做好這項工作呢？因此，文章提出了小學教育管理中實行人性化管理，通過自己的實際工作經驗，做了以下幾點論述：

一、在小學教學管理中實行人性化管理，首先就要尊重、理解和信任每一位教師，這也是做好教育管理工作并實行人性化創新教育管理觀念的一個關鍵

1、對每一位教師都要做到尊重每個人都有自己的自尊心，在小學教育管理中，對于每一位教師來說，也不例外。作為教育管理者，要高度的重視并尊重每一位教師的自尊心，在日常的工作部署安排中，教育管理者要對教師講明此項工作的重要性，通過講述之后，教師會更加了解并認同。在對教師講述的過程中，不要采用生硬的口吻，甚至更不要拿領導的架勢去命令教師，用柔和的語氣并帶有信任的目光與教師講述，這樣教師會有一種親切感，更愿意主動的完成。反之，采用的語氣很生硬、命令的口吻，教師會有一種抵觸情緒，心里會感到很壓抑。只有尊重教師，才會拉近與教師之間的距離。

2、對每一位教師都要一視同仁工作中，對每一位教師的評價，都要以公平合理的方式來進行對其評價，千萬不要采取極端的方式要么肯定評價要么否定評價，更不能犧牲別人的積極性來換取另一部分人的積極性。這樣對每一位教師來說才公平、公等。在教學管理工作中，有的教師為了得到領導好評，思想上會有一些歪曲想法，要采取合理、完善的方式轉變它的思想。讓他逐漸的知道，只有積極向上的思想和創新的工作意識，腳踏實地的工作才會真正的成為學校的骨干力量。

3、情感交流，給教師心理一抹舒適感。管理者要善于與教師進行情感交流，讓教師知道管理層想做什么，做了什么。例如：有時管理層為群眾做了許多事情，像改善工作條件、增加生活福利等。但依然有人不滿，視領導的一切工作努力為理所當然，只見不足，不見成績，很大程度上在于缺乏情感的交流。所以，管理者要努力營造一個學校關心教師，教師熱愛學生，學生尊敬教師，教師支持領導的融洽環境。

二、構建柔性的評價機制

盡管當前對教師的評價體系存在這樣那樣的問題，但有些學校卻毫不遲疑地將評價結果記入教師教學檔案，與教師的實際利益掛鉤。這樣不但損害了評價的公正原則，也嚴重挫傷了教師認真教學的積極性。要使教學評價相對公正，應做到如下幾點。第一，在教師的績效評價上，既要聽取學生的反饋意見，但又不能僅僅以此作為教師教學質量的唯一評判依據，還應聽取教師的自我評價和其他教師的意見，將幾個方面的意見結合起來考慮。第二，在評價的標準上，不能僅僅強調教學形式是否具有多樣化的手段，還應考慮教師教學是否具有前瞻意識，是否將課堂教學與學生的學習實際、社會生活有機地結合起來，考慮教師的教學是否能夠培養學生的創新精神與發散性思維，是否尊重并有意識地引導學生的自我學習意識。第三，評價體系應避免主觀因素的誤導。不要出現是否平易近人、是否關心學生之類的評價項目，盡可能使評價體系客觀公正。第四，要將柔性管理與剛性管理相結合，客觀全面地體現教師的水平，確保評價的準確性和公正性。

三、關心教師，讓教師忠誠于教育事業

首先，學校應該關心教師的健康狀況。由于教師從事的是腦力勞動，缺乏應有的鍛煉和娛樂，因此，長期下來健康狀況就會受到威脅。其次，學校應關心教師的家庭生活狀況，要盡力幫助教師達到工作和家庭相互平衡。這樣，學校教師就可以在工作之前、當中或者之后高效率地干完自己的“私事”，從而有更多的時間、更集中的精力從事工作。我們應該從校本出發，開發好教師資源，真正做到對教師的人性化管理。結束語小學教育管理的目的就是充分調動廣大師生的積極性、主動性和創造性，促進師生的發展。為了更好的有利于這項工作的順利開展，教育管理中樹立以人文本的管理觀念，一切圍繞人、尊重人和關心人等實行人性化管理。本文只是對小學教育管理的人性化管理策略做了幾點論述與分析，分別從第一，在小學教學管理中實行人性化管理，首先就要尊重、理解和信任每一位教師，這也是做好教育管理工作并實行人性化創新教育管理觀念的一個關鍵。第二，構建柔性的評價機制。第三，關心教師，讓教師忠誠于教育事業。這幾個方面進行了闡述。通過對這幾點的描述讓對人性化管理的意識認識得更加深刻。只有尊重和理解、關心每一位教師，公平對待每一位教師才符合人性化的管理原則。

作者:董艷玲 單位:吉林省長春市二道區同興小學

參考文獻：

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[2]學校管理問題討論[J].寧夏教育.1981年03期

[3]熊弋.小學管理亟待加強[J].江西教育.1982年07期

[4]程金貴,杜來春.認真抓好教育這個戰略重點[J].安徽教育.1985年02期

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2、實驗人員不穩定。有一部分學校的實驗人員變動頻繁，人數不足，隊伍不穩，加之有的學校缺少專職的實驗人員，多是任課教師兼管，不少教師的實驗技術、素質、素養還有待提高。有些管理人員只能當保管員，不能對儀器設備進行維護、保養、修理等日常工作。人員的變動有時也導致儀器、設備的損失，這諸多問題增加了實驗室管理的難度，影響了實驗教學的開展，實驗室管理的緊迫性也就更加突出。

3、管理制度不規范。近幾年通過普及義務教育，儀器設備的配備速度大大加快，管理工作明顯跟不上配備速度。有些學校的實驗室工作也在做也很忙，但管理工作中出現的問題還是不少，這些問題往往是實驗員管不了，學校又管不到，分工不清，職責不明確。如：有的教師嫌麻煩不愿做實驗，有的教師做實驗不寫通知單，實驗室不及時做實驗記錄，不及時對儀器進行維修保養，借出儀器不登記等現象。究其原因是沒有建立健全一套行之有效的管理制度，未能形成制度管理。

4、部門配合不協調。某些學校存在著部門之間不夠協調現象，實驗與教學環節之間、實驗人員與任課教師之間，甚至教導處，總務處、實驗室各部門之間分家現象，造成實驗室管理工作步調不一，矛盾突出，效率不高，未能發揮儀器設備應有的教學效益和社會效益。

針對以上問題，筆者結合多年的實驗教學管理工作經驗，提出如下的對策：

一、學校領導要站在推進素質教育的高度重視實驗室工作，確立實現實驗室工作科學化、規范化、制度化、標準化的管理目標，使實驗室工作也和學校教學工作一樣跟上時代步伐。

二、各級管理部門及其管理人員應該樹立“兩個基本觀點”，并要抓實“六項管理”措施。

兩個基本觀點是：

1、服務觀點。實驗室工作的指導思想是“服務”，為學校教育教學服務，為師生服務，離開了服務就失去了實驗室工作的意義，有了服務思想，就能夠主動做好工作。實驗室管理不是一般的財產管理，它有財產保管，更有教學目的、教學任務、教學方法、教育思想等教學管理，管理好儀器設備不是目的，管理的最終目的是為了用好，通過管理給師生提供良好的儀器裝備，隨時給師生的教學研究、教學活動提供方便、支持、歡迎、鼓勵、提倡、幫助師生使用儀器設備，并要起到督促作用和保證作用。總之，要做好服務，使實驗室最大限度的發揮作用。

2、教育觀點。學校是教育人的場所，學校的教職工都是教育者，各個部門都有教育學生的任務，學校處處要體現出教育，這是學校教育的特點。教師和學生都是實驗教學的直接參與者，實驗教學同樣是以教師為主導，學生為主體的教學活動，實驗室管理要研究老師如何教、學生如何學，還要研究人的行為，所以，實驗室管理不能單靠管理人員，領導、教師、學生都要參與，這也是現代化管理的一個重要特征。因此，要加強實驗室內外環境建設和各項工作環節的教育作用，重視發揮它的教育職能，讓師生在做實驗的整個過程都受到教育。

六項管理措施是：

1、建立健全規章制度，提高工作效率。一切工作的成敗都與管理有密切關系。要使管理工作制度化、規范化、有章可循，首先要根據實驗室管理的目標、任務和要求，遵循教學規律、實驗規律、經濟規律和分工協作規律等客觀規律，建立健全實驗室各項規章制度，合理組織實驗教學。不能只憑經驗、憑記憶、憑感覺，要靠科學靠數據來管理。要結合學校實驗室特點和學校的實際，制定出切實可行的實驗室管理制度和學生實驗守則，張貼在醒目的位置上，并要定期檢查執行情況。

2、加強財產管理，提高辦學效益。實驗室財產是學校財產的重要組成部分，是實驗教學的物質條件，是實驗室管理的重要基礎和重要環節。所謂“三分建設七分管理”，就說明了管理財產的重要性。財產管理不善，配備的越多，損失就越大。因此，管好、用好實驗室財產，盡量避免損失和浪費，是每個實驗人員的首要職責，也是評估實驗人員工作業績的基本要求，因此實驗人員和管理人員應當高度重視和不斷探討這一重要崗位的職責和管理方法。

3、加強常規管理，提高管理水平。要根據教材和大綱的要求，結合學校的實際情況，制定實驗室規劃、配備標準和裝備要求，正確合理地選擇，采購、配備儀器設備，做好驗收、登記、建賬、立卡等帳冊管理工作。儀器的陳列存放要做到科學、規范、安全合理、美觀、方便取用。要建立健全實驗室計劃總結、通知單、記錄等各種資料的檔案，強化管理措施，提高儀器設備的利用率和實驗教學的開出率。充分利用學校現有條件，向學生開放實驗室，開展興趣小組和自制教具活動，提高學生動腦、動手能力，激起學生學科學、愛科學的學習興趣。

4、加強維護保養，提高設備利用率。維護保養是科學管理的重要環節和手段。在這些具體工作中，需要做大量的細致的工作才行。要按照不同儀器的不同要求，堅持不懈地做好日常維護保養，既可減輕儀器損耗的程度，延長儀器的使用壽命，同時也是提高儀器設備利用率的前提。