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時(shí)間：2023-03-03 15:44:26
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇英語(yǔ)教學(xué)反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G640
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)方面之一，同時(shí)也是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的靈魂所在。它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的前提，設(shè)計(jì)在前才能保證教學(xué)過(guò)程的有效開(kāi)展。看似很小的一個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中卻關(guān)系到整個(gè)大局，要引起高度重視和加強(qiáng)，主要從以下幾個(gè)方面著手。
一、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方面
（一）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作要認(rèn)真
要做一個(gè)好的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就要做好兩方面的功課，要做到對(duì)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容分析要仔細(xì)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)把握。本著設(shè)計(jì)科學(xué)化、循序漸進(jìn)的方式，合理優(yōu)化課堂，啟發(fā)學(xué)生興趣，最后形成最優(yōu)化的教學(xué)方案。例如，對(duì)于九年級(jí)以下的學(xué)生要循序善誘的引導(dǎo)，側(cè)重用激發(fā)興趣的方式吸引對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣才能在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中把教材過(guò)程生動(dòng)化，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)、愿意學(xué)的好習(xí)慣，最終達(dá)到打好應(yīng)于基礎(chǔ)的目的。
（二）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)宗旨和目的，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞這個(gè)目標(biāo)而制定的，只有這樣才能通過(guò)最優(yōu)的方式和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定主要也從兩個(gè)方面來(lái)制定。一是目標(biāo)的確定要依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)確定，二是依據(jù)教學(xué)方法和媒介來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最后通過(guò)課堂教學(xué)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，最后形成最終教學(xué)目標(biāo)。
（三）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要重視教學(xué)過(guò)程多樣化
教學(xué)過(guò)程的實(shí)施是為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)條件等諸多因素，采取正確的教學(xué)策略步驟。學(xué)生的生活環(huán)境在變化、學(xué)生生活也在變化，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)多種因素進(jìn)行綜合考慮、分析，作為依據(jù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分利用多媒體-黑板、掛圖、電視、投影燈作為教學(xué)媒體的應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)方式的多樣性。
（四）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中所要遵循的原則
在實(shí)行新的教改以后，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更加突出"有效"的應(yīng)用，這里并不代表教育改革的盲目化而是教育改革的創(chuàng)新。
1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性
在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重的一個(gè)最重要的原則即為堅(jiān)持學(xué)生為主體的基本原則，教師要清楚的知道誰(shuí)是學(xué)習(xí)的主體，怎樣才能讓學(xué)生更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)考慮到對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握基本知識(shí)點(diǎn)后對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用，例如，英語(yǔ)句子的使用等，增強(qiáng)問(wèn)題的實(shí)用性和有效性，這樣才能使得英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)更加能夠達(dá)到最優(yōu)效果。
2.突出學(xué)生的主動(dòng)性
以往的教學(xué)設(shè)計(jì)方式只是程序上的第一、第二、第三等只是刻意的強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，然而隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，以往舊的教學(xué)設(shè)計(jì)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式，為了更好的把教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要突顯學(xué)生的主動(dòng)性。多利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們養(yǎng)成爭(zhēng)取良好的思維方式，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素
（一）、要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。
英語(yǔ)課堂教學(xué)一定要計(jì)劃和目的，要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)。所以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就要依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，明確哪些是學(xué)生必須掌握并能夠及一反三應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。
（二）、趣味性和多樣性的統(tǒng)一
學(xué)生興趣的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)和教學(xué)方法的藝術(shù)性使用有著密切聯(lián)系，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)課堂設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)興趣，真正突出學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
（三）、本著英語(yǔ)交際性原則
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是應(yīng)用，不僅是要求學(xué)會(huì)語(yǔ)法，識(shí)別音節(jié)，更重要的是要學(xué)會(huì)交際，讓學(xué)生形成使用英語(yǔ)的能力，要不斷在課堂上設(shè)立環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，靈活運(yùn)通，所以為了鍛煉學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的使用性，所以英語(yǔ)課堂要靈活多變，讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)行交際活動(dòng)的必要。
（四）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段。
多媒體的應(yīng)用可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，熟悉多國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣，多角度鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力。讓枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)豐富化、生動(dòng)化、實(shí)踐化，讓煩悶的課堂更加有活力，教師要不斷提高使用多媒體能力，通過(guò)綜合利用更好的為課堂服務(wù)。
（五）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要精心設(shè)疑提問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生隨著知識(shí)的獲取會(huì)產(chǎn)生許多這樣或者那樣的問(wèn)題，特別是關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的啟發(fā)性問(wèn)題，這是一種學(xué)習(xí)的規(guī)律所在。教師應(yīng)該利用這個(gè)瑰麗，通過(guò)課堂啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，鍛煉自主思考學(xué)習(xí)能力。
三、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
教學(xué)反思是教師應(yīng)該具備的一個(gè)品質(zhì)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始，這樣可以讓教學(xué)質(zhì)量更高，教學(xué)效果更好。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到多因素的影響，許多教師并沒(méi)有能夠從自身和學(xué)校可開(kāi)發(fā)資源出發(fā)，而是進(jìn)行單一進(jìn)行程序性授課，大大削弱了英語(yǔ)教學(xué)的效率性，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，對(duì)于單詞具體含義的使用，如果只是枯燥的講解其含義、內(nèi)容而未能通過(guò)具體語(yǔ)境和事例進(jìn)行說(shuō)明，那么單詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是字母的排列，并不能進(jìn)行生活中具體應(yīng)用，更談不上在交際中熟練使用。
作為教師，要時(shí)刻保持反思意識(shí)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐就是進(jìn)行反思的過(guò)程。課堂氣氛好不好？學(xué)生是否有興趣額？是否可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)掘深一層次知識(shí)點(diǎn)？是否能夠熟練運(yùn)用達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)？這些都是所要進(jìn)行思考的方面。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，在進(jìn)行下一階段教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更好地指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。
總結(jié)：
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的開(kāi)始也是一節(jié)課的基礎(chǔ)，要立足于學(xué)生、依據(jù)課堂和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，把知識(shí)點(diǎn)充分挖掘，保證學(xué)生能夠在課堂上收獲最大化。
參考文獻(xiàn)：
英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)反思總結(jié)一
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。可以這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。
另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)反思總結(jié)二
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩耍”不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)反思總結(jié)三
1、思想和認(rèn)識(shí)上要做好準(zhǔn)備;
2、不斷積累具體經(jīng)驗(yàn);
3、認(rèn)真分析和討論問(wèn)題所在;
4、積極驗(yàn)證，這樣才能使教學(xué)反思活動(dòng)更加順暢地延續(xù)和循環(huán)。
一、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
回顧從教十二年，我對(duì)課堂教學(xué)這門(mén)綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是：既要教書(shū)育人，又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識(shí)當(dāng)然重要，知識(shí)就是力量;但還有比知識(shí)本身更重要的，那就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次：一是知道教什么，傳授書(shū)本知識(shí)。二是知道怎樣去教，運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則，有很強(qiáng)的目的性，培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力，是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺(jué)得每天都在成長(zhǎng)，每天都在進(jìn)步，每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)。
我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高：
一是不斷更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好，相反，我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)分析判斷，不保守，也不要盲從。
二是切實(shí)樹(shù)立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。
三是大量閱讀，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教書(shū)者，更要大量讀書(shū)。從教育理論方面的專(zhuān)著，到英語(yǔ)教育期刊;從高等教育專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，到教育語(yǔ)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、期刊、報(bào)紙;從各類(lèi)人文學(xué)書(shū)籍，到各類(lèi)大小教育報(bào)刊等等都要廣泛涉獵。
四是英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。每種語(yǔ)言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣，要想讓自己的英語(yǔ)能夠說(shuō)得出，學(xué)的知識(shí)用得上，就要按照目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考，去表達(dá)。從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目開(kāi)始培養(yǎng)，并且要高度重視語(yǔ)言知識(shí)的積累。多創(chuàng)造更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。
五是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)?首先是拓寬知識(shí)領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要留出更多的時(shí)間攝取課外知識(shí)。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主體，并充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內(nèi)容，組織形式，教學(xué)方法的選用上下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣與創(chuàng)造欲望。最后，要激勵(lì)探索求異思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。一方面，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個(gè)角度看問(wèn)題;另方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練;再方面，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)探索新問(wèn)題。
二、反思教學(xué)中存在的問(wèn)題
我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從整體上來(lái)看取得了比較大的成績(jī)，但是也存在著一個(gè)質(zhì)量和效益的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)：
1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化;
2、有的`學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式，把外語(yǔ)課當(dāng)作知識(shí)課去背著學(xué);
3、語(yǔ)音教學(xué)不到位，學(xué)生對(duì)連讀、爆破音，強(qiáng)讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說(shuō)，不敢大方地開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ);
4、嚴(yán)重的漢語(yǔ)思維表達(dá)，學(xué)了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地思維;
5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽(tīng)其音，想起形;看其形，讀其音的基本常識(shí);
6、過(guò)分注重單詞教學(xué)，對(duì)句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語(yǔ)言單位進(jìn)行教學(xué)。
7、對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求不規(guī)范。不少學(xué)生對(duì)字母大小寫(xiě)、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)均不同程度地存在一些問(wèn)題。
8、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué)，但是它所帶來(lái)的一些負(fù)面影響沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到位，并很好地克服。
三、教學(xué)設(shè)想
能夠正視問(wèn)題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對(duì)于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想：
1、全社會(huì)尊重教師，作為老師更應(yīng)該自尊自勵(lì)，努力成為無(wú)愧于黨人民的人類(lèi)靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的尊重。努力做到：愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生;刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴，讓人民滿意的教師。
“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)兴隆薄＿@是美國(guó)學(xué)者波斯納對(duì)反思的重要性的描述。基于此觀點(diǎn)，他提出了：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。因此可以這樣說(shuō)：教師成長(zhǎng)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)捕捉問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思實(shí)踐的過(guò)程。從教英語(yǔ)教學(xué)多年，我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該在永不間斷的反思中成長(zhǎng)。
一、為什么反思？
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)反思是英語(yǔ)新課程教學(xué)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，同時(shí)是提高英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。首先，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備、課程實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思幾個(gè)方面。有效的英語(yǔ)教學(xué)反思能使教師對(duì)所授內(nèi)容和效果作出分析和評(píng)價(jià)，也可為上好下節(jié)課甚至以后的每節(jié)課提供一些經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持不懈地反思，你的課堂將會(huì)逐漸完美。
其次，反思教學(xué)要求老師在每一節(jié)課上完后，把本節(jié)課自己教的情況和學(xué)生學(xué)的情況及時(shí)進(jìn)行“回頭看”，回想教學(xué)過(guò)程中的所得所失、所感所思，分析本節(jié)課教學(xué)的成功之處和不足之處。針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，分析解決問(wèn)題的辦法，使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善，從而得到從事教學(xué)工作的第一手資料，為今后改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)和借鑒。教學(xué)反思可以使教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)再設(shè)計(jì)和創(chuàng)新與升華，教師自己的教學(xué)水平也會(huì)提高到一個(gè)新的境界和高度。持之以恒，就會(huì)在幾年之后形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而提高教學(xué)藝術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)效果，提升自身素質(zhì)，進(jìn)而做一名反思型、創(chuàng)新型的英語(yǔ)名師。
二、反思什么？
新課程改革注重教師的教學(xué)反思，通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思，在總結(jié)教學(xué)的過(guò)程中逐步完善教學(xué)藝術(shù)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以期打造高效英語(yǔ)課堂。
1.反思教學(xué)過(guò)程中的滿意點(diǎn)。大多數(shù)教師都有過(guò)這樣的體驗(yàn)，有時(shí)候一節(jié)課的某個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)樵O(shè)計(jì)合理、到位，以至于學(xué)生的興趣完全被激發(fā)出來(lái)，教師的講課情緒也隨之高漲，課堂充滿師生的智慧交流與碰撞。活力四射的課堂甚至使學(xué)生到下課后依然沉浸在那種氛圍中，這就是成功的教學(xué)環(huán)節(jié)，值得借鑒和運(yùn)用。諸如巧妙的課堂導(dǎo)入；精彩的設(shè)問(wèn)；幽默的講解；留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，等等。例如在冀教版九年級(jí)下冊(cè)UNIT 1“The Olympic”Lesson 6：“Diving Dream Team”一課的教學(xué)中，由于課文內(nèi)容冗長(zhǎng)，新的單詞短語(yǔ)多，采用平常的講解方式既費(fèi)時(shí)又效果不好，備課時(shí)我就做了如下設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生自主快速閱讀，之后把全班分成四組，每組由一位學(xué)生擔(dān)任采訪者，其他學(xué)生作為觀眾、解說(shuō)員或評(píng)論員。在小組內(nèi)學(xué)生再細(xì)讀之后，對(duì)課文內(nèi)容的理解就深印在每個(gè)學(xué)生的腦海里，在隨后的采訪與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，效果很好，我大為驚嘆。這是一次成功的嘗試，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)滋味。
2.反思教學(xué)過(guò)程中的瑕疵。課堂教學(xué)如同制作一件藝術(shù)品，是一門(mén)帶有遺憾的藝術(shù)，即使是再完美的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，也難免有疏漏和不足的地方，教學(xué)方法選擇欠妥當(dāng)、語(yǔ)言表達(dá)不到位、教學(xué)的組織方面存在瑕疵等。記錄下這些教學(xué)中的遺憾之處進(jìn)行回顧，以對(duì)其作深刻的反思、剖析和改進(jìn)完善，及時(shí)吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才有利于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)技能。
3.記錄教育教學(xué)中的創(chuàng)意和靈感。課堂設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)的，但我們面對(duì)的是有思想的學(xué)生，進(jìn)行的是思維的互動(dòng)與交流，即便再詳盡的教案，也不可能預(yù)設(shè)課堂上的每一句話和每一個(gè)細(xì)節(jié)，也不可能預(yù)見(jiàn)師生的思維發(fā)展，隨著課堂上教學(xué)內(nèi)容的逐步展開(kāi)，教師和學(xué)生的行為、思維發(fā)展及情感的深入交流，都有可能使教師產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感，實(shí)施自己獨(dú)創(chuàng)性的想法和做法。當(dāng)然，在教師富有激情和智慧的引導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)深受啟發(fā)產(chǎn)生一些智慧火花。對(duì)這些教學(xué)的經(jīng)典，經(jīng)過(guò)自己的整理、提煉和總結(jié)，肯定會(huì)是教學(xué)研究的鮮活材料和教學(xué)案例。
4.反思教學(xué)中的再教設(shè)計(jì)。在大部分學(xué)校，一位英語(yǔ)老師一般承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，第一個(gè)班上完一課時(shí)的內(nèi)容，教師應(yīng)該立即反思環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否有效、教法是否得當(dāng)、重點(diǎn)有無(wú)突出、難點(diǎn)有無(wú)突破、練習(xí)是否到位等。特別是要結(jié)合自己的角色定位問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)估，分析課堂教育的成功與失敗之處，思考如果再教這部分內(nèi)容應(yīng)該如何做得更好，寫(xiě)出再教設(shè)計(jì)。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)教師的水平肯定會(huì)有質(zhì)的飛躍。
三、如何反思？
做反思型英語(yǔ)教師是我們逐步成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在，了解了反思的意義，知道了反思什么，接下來(lái)我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思呢？
1.內(nèi)省。即通過(guò)自我反省的方式進(jìn)行反思，以寫(xiě)教學(xué)日記、教后記、課后備課等方式進(jìn)行，詳細(xì)描述自己對(duì)本節(jié)課教學(xué)的見(jiàn)解和啟發(fā)，收獲的、不解的都一一記錄下來(lái)，供今后思考。
1、學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情感的關(guān)系。
外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2、語(yǔ)言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。
語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
二、教學(xué)理念的反思
面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。
教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能的發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
1．研究學(xué)習(xí)者及其“基本”認(rèn)識(shí)方法
學(xué)生是教育教學(xué)的主體，這就要求教師深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、需求、學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)策略等。結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行廣泛的反思，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，改變教學(xué)策略，教師只有及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法和需求，并給予相應(yīng)的策略和方法指導(dǎo)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極有效。
2．反思自己的教學(xué)行為
在英語(yǔ)新課程改革中，反思自己的教學(xué)行為主要是反思自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧Ｐ抡n改的理念認(rèn)為，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，以教師為中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的課堂模式已經(jīng)成為過(guò)去，新課改要求教師的角色更為豐富，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究者、資源的提供者、學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者、學(xué)生的指導(dǎo)者、課堂上的管理者、課堂活動(dòng)及組織的參與者。也可以把老師與學(xué)生的關(guān)系，理解為導(dǎo)演或觀眾與演員的關(guān)系，或者理解為教練員與學(xué)員的關(guān)系。教練員的職責(zé)，就是訓(xùn)練別人掌握某種技術(shù)，從而提高某種技能。外語(yǔ)作為一門(mén)工具，其實(shí)踐非常強(qiáng)，要使學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的各種技能，必須要讓學(xué)生參加大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高。因此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)不斷反思，以免無(wú)意識(shí)地回到“一言堂”或課堂的主宰角色上去。
3．反思課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)維度的技能目標(biāo)，檢驗(yàn)課堂目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，即是否達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)效果，可以通過(guò)口頭測(cè)試、書(shū)面測(cè)試以及課堂互動(dòng)情況來(lái)了解，這些檢驗(yàn)可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，教師可根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行適時(shí)判斷，反思總結(jié)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如判斷課堂是否需要臨時(shí)中斷，對(duì)自己講過(guò)的內(nèi)容是否需要重新強(qiáng)調(diào)，或?qū)Σ糠謨?nèi)容進(jìn)行再次操練，直到學(xué)生熟練掌握為止。
二、教學(xué)反思的方法
反思性教學(xué)有許多可實(shí)現(xiàn)的形式和手段，老師可根據(jù)自己的教學(xué)條件，采取不同的方法，其中主要包括如下方法：
1．寫(xiě)反思日記（diary keeping）。反思日記可以有課后教案、教學(xué)日志、教后感等形式。寫(xiě)反思日記就是記下自己在一堂課、一天工作或一個(gè)階段中，對(duì)課堂教學(xué)的感受體會(huì)，它為反思性教學(xué)提供最真實(shí)和原始的材料，其實(shí)這是強(qiáng)調(diào)課后備課，以便進(jìn)一步修改和完善教案，把自己上課時(shí)遇到的突發(fā)問(wèn)題或值得深思的現(xiàn)象，詳盡、及時(shí)地錄下來(lái)以便對(duì)其進(jìn)行不斷反思、總結(jié)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，以便今后教學(xué)的提高。
英語(yǔ)是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國(guó)英語(yǔ)水平。學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。英語(yǔ)課可以使學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。英語(yǔ)教材把語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合，采用了多種教學(xué)方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國(guó)際性也有民族性，并注意加強(qiáng)學(xué)科間的整合和滲透。
一、用持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的，真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效，只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣。俄羅斯通常在初中一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。
三、英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
1.隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如input（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），store（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），drive（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。
3.英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
4.口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)、方言、俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
四、英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)
在英語(yǔ)教學(xué)中，由于課文簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量比較少，很多英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假語(yǔ)言的產(chǎn)生。“跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。”詞匯是文化信息的主要濃縮，對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)、把握，需要對(duì)文化有比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
五、英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)
高一新學(xué)期伊始,及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí),利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題,回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求,從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力,學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀,于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū),讓他們勤查字典。
三、千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。孔子在《論語(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”。可見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是何等地重要,我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái),上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)人愛(ài)好如籃球、足球、音樂(lè)、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn),讓他們的這些愛(ài)好與英語(yǔ)掛鉤,一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣,一步步的把他們引入英語(yǔ)王國(guó)。
四、恢復(fù)自信,培養(yǎng)意志。
1 一節(jié)課中最成功的細(xì)節(jié)
一節(jié)課中最成功的教學(xué)細(xì)節(jié),體現(xiàn)了教師以創(chuàng)造性的教學(xué)思維,從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容,以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),駕馭整個(gè)課堂教學(xué)。因此可以將教學(xué)實(shí)踐中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果最好的細(xì)節(jié)記錄下來(lái)。別開(kāi)生面的導(dǎo)入新課、由淺入深的科學(xué)提問(wèn)、承上啟下的過(guò)渡、畫(huà)龍點(diǎn)睛的小結(jié)、舉一反三的練習(xí)設(shè)計(jì)、別出心裁的電教手段,標(biāo)新立異的板書(shū)等,這些都是教師在教學(xué)中的"得意之作"或被稱(chēng)之為"閃光鏡頭", 是教學(xué)研究的寶貴資料。教師將其及時(shí)記錄下來(lái),寫(xiě)成教學(xué)反思,在以后的教學(xué)中不斷地引用和完善,必將直接促進(jìn)教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2 一節(jié)課中有失誤的細(xì)節(jié)
新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。新課改中,學(xué)生的主體性越來(lái)越多地體現(xiàn),影響課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)變化的因素很多,要求教師隨機(jī)應(yīng)變的技巧越來(lái)越高, 這就決定了教師往往難以完全把握每一個(gè)細(xì)節(jié)。因此,教學(xué)實(shí)踐中難免有疏漏之處,如教學(xué)內(nèi)容安排不妥,重點(diǎn)和難點(diǎn)不夠突出,教法選用不符合學(xué)生的身心特點(diǎn),練習(xí)手段缺乏趣味性,偶發(fā)事件臨場(chǎng)處理不當(dāng)?shù)鹊取＝處煈?yīng)當(dāng)客觀地面對(duì)這些不足處,課后時(shí)將這些記錄下來(lái),并進(jìn)行理性思考,從主觀上尋找原因,使之成為今后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn),起到"前事不忘后事之師"的作用,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以彌補(bǔ)和解決,從而避免今后教學(xué)法中出現(xiàn)類(lèi)似的失誤,改進(jìn)今后的教學(xué)。
例如:有一回,當(dāng)我在執(zhí)教時(shí),向?qū)W生提問(wèn)What sports do you know?按照常規(guī),學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)回答已學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。然而,一位學(xué)生竟然用漢語(yǔ)回答:拔河。這時(shí),全班同學(xué)一陣大笑。這位同學(xué)怎么沒(méi)用英語(yǔ)回答問(wèn)題?雖然上課之前,我盡可能收集了有關(guān)體育項(xiàng)目的英文資料,可是,這個(gè)問(wèn)題還是把我難住了。課后,我查閱了相關(guān)資料才得知:拔河譯成英語(yǔ)是tug-of-war。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思,不斷思考,我們能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,以便揚(yáng)長(zhǎng)避短,加深對(duì)教學(xué)的理解,取得進(jìn)步。
3 一節(jié)課中有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)
這里所講的"有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)",不是指教師在備課過(guò)程中的創(chuàng)新,而是指在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的"有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)"。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，上完一節(jié)課并不是教學(xué)任務(wù)的完成。教師應(yīng)及時(shí)深入地研究課堂教學(xué)中的得失，認(rèn)真思考，歸納整理，寫(xiě)好教學(xué)反思——“教后小記”。這樣會(huì)有意想不到的收獲，還會(huì)不斷提高教師自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。從事英語(yǔ)教學(xué)二十多年，我堅(jiān)持寫(xiě)教后小記，使我能自由地駕馭每一節(jié)課，進(jìn)而不斷更新教學(xué)觀念，勤于改革，完善整個(gè)教學(xué)過(guò)層。我認(rèn)為，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)小記是培養(yǎng)教師教學(xué)能力的有效途徑。為此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談些“教后小記”的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、記錄課堂教學(xué)的成功方面
在講授“過(guò)去式”一堂課時(shí)，頭緒很亂，學(xué)生很糊涂，摸不清頭腦，語(yǔ)法習(xí)題的正確率低。上完課后我認(rèn)真分析了這節(jié)課，到學(xué)生當(dāng)中聽(tīng)取他們的反應(yīng)，然后，重新研究這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的特點(diǎn)，最后歸納了方法。通過(guò)小結(jié)，我重新給學(xué)生講解，學(xué)生接受得很好，課堂氣氛活躍，收到了較好的教學(xué)效果。
二、記錄課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教材的處理上都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和精心的設(shè)計(jì)。有的在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中會(huì)顯示出“優(yōu)越性”。因此，如果教師每節(jié)課后都能及時(shí)記錄自己的點(diǎn)滴體驗(yàn)，那么就會(huì)積累起豐富的感性材料。如，講授某些新課時(shí)，教師呈現(xiàn)一幅掛圖，開(kāi)啟學(xué)生的發(fā)散性思維，其步驟是：教師敘述圖片—學(xué)生看圖—聽(tīng)錄音—朗讀—自由談話—形成性測(cè)試—課堂小結(jié)。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生思維活躍，參與的積極性很高，課后我寫(xiě)下了這樣的體會(huì)：教學(xué)中輔以圖片，形象直觀，學(xué)生觸景生情，情趣盎然，記憶深刻，教學(xué)效果明顯，突出了以學(xué)生為主體的原則。
三、及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
教師在教學(xué)之后的小結(jié)，可作為教師再次備課的必要準(zhǔn)備。課前備課十分重要，它可以根據(jù)教學(xué)的目的和要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把握住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理分配教學(xué)時(shí)間，但是光課前備課是不夠的，因?yàn)檎麄€(gè)課堂教學(xué)是生動(dòng)豐富、十分復(fù)雜細(xì)致的工作，如果教師經(jīng)驗(yàn)不足，心中缺少對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析，有些問(wèn)題并非教師一方面所能解決。久而久之，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，增大教學(xué)矛盾。從教學(xué)的雙邊關(guān)系來(lái)看，好的教學(xué)方法可從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法中，結(jié)合親身實(shí)踐的體會(huì)悟出來(lái)的。大家會(huì)有同感：教師辛辛苦苦備課，有時(shí)上課會(huì)卡殼；而備課中沒(méi)有特別注意的地方，課堂發(fā)揮得當(dāng)，成為一節(jié)課的精彩和得意之處。像此類(lèi)的問(wèn)題，有的是由于教師備課的疏忽；有的是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力導(dǎo)致。如果把這些課堂上出現(xiàn)的失誤與意外的“收獲”記錄下來(lái)，就會(huì)使課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
四、取長(zhǎng)補(bǔ)短
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力使自己成為更具創(chuàng)新精神的研究型教師，要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1946年，陶行知在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》一文中指出：“教育方法要采取自動(dòng)的方法、啟發(fā)的方法、手腦并用的方法、教學(xué)做合一的方法……”這也就是要從行動(dòng)中獲得知識(shí)，再用知識(shí)去指導(dǎo)行動(dòng)，只有這樣才能逐漸提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，再用知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐達(dá)到不斷反思、不斷進(jìn)步的循環(huán)過(guò)程。他在1919年時(shí)就大膽主張改教授法為教學(xué)法，認(rèn)為“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。這一思想對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)方式有著很大的啟發(fā)。
一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定成為名師；如果教師寫(xiě)三年反思，定能成為名師。教師理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平固然重要，但是駕馭課堂的能力更是必不可少的。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過(guò)反思，教師才能在實(shí)踐中不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，對(duì)于某一問(wèn)題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開(kāi)思考，并提出問(wèn)題的解決方案。這比專(zhuān)家學(xué)者所提出的更加具體、深入，具有現(xiàn)實(shí)性和可行性。
教學(xué)反思有感則反，無(wú)感則無(wú)需反。它不應(yīng)該是一種任務(wù)，而是一個(gè)習(xí)慣。它沒(méi)有固定的格式，文字也可長(zhǎng)可短。教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單的教學(xué)回顧，而是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何進(jìn)行教學(xué)反思？反思的內(nèi)容與方法怎樣？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)劚救说目捶ā?/p>
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課程理論，反思教學(xué)方向
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都反映著教師的教育教學(xué)思想，而教育教學(xué)指導(dǎo)思想制約著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，起著導(dǎo)向作用。有很多教師既經(jīng)驗(yàn)豐富，又激情飛揚(yáng)；既有想法，又有行動(dòng)。他們是英語(yǔ)教學(xué)的寶貴財(cái)富，也是課改的開(kāi)拓者和推動(dòng)者。然而，也有部分教師只是把教書(shū)當(dāng)作棄之可惜、食之無(wú)味的“雞肋”，教學(xué)過(guò)程毫無(wú)趣味性可言，害己誤人。
教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課程理論。第一，明確教師和學(xué)生之間的關(guān)系。好的課堂就像是一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，教師是指揮者，學(xué)生則是各種樂(lè)器的演奏者，雙方相互協(xié)作，彼此依賴。第二，明確每節(jié)課的任務(wù)，切忌照本宣科。任務(wù)是一節(jié)課的核心，任務(wù)讓課堂緊湊有序。第三，明確英語(yǔ)課的課堂用語(yǔ)，能流利自如地用英語(yǔ)組織教學(xué)。我們常說(shuō)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，第一步就是要規(guī)范教師的課堂用語(yǔ)。
二、撰寫(xiě)教學(xué)后記，反思教學(xué)行為
《學(xué)記》中言：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”陶知行改名為陶行知“行是知之始，知是行之成”，先行后知，教學(xué)做合一，手腦并用，在勞力上勞心，理論和實(shí)踐辯證統(tǒng)一。行動(dòng)―知識(shí)―再行動(dòng)，循環(huán)往復(fù)，不斷前進(jìn)。課堂教學(xué)不能隨著下課鈴聲響起而結(jié)束，而是應(yīng)該通過(guò)反思來(lái)加以總結(jié)升華。對(duì)課堂的導(dǎo)入、活動(dòng)的安排、提問(wèn)的藝術(shù)、作業(yè)的布置等進(jìn)行回顧和分析，從而對(duì)知識(shí)、技能、技巧等缺漏情況了如指掌，并積極尋找對(duì)策，有的放矢地采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，是教師對(duì)自我的重新構(gòu)建。教師構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)方法，構(gòu)建自己對(duì)各種事物和觀點(diǎn)的理解，構(gòu)建自己的教育觀和教學(xué)方法，能夠比較客觀地看待自己的教學(xué)過(guò)程， 發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，然后尋找解決的辦法和策略，再監(jiān)測(cè)實(shí)施策略的效果，真正地做到對(duì)教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)估。教學(xué)反思可以幫助教師更好地認(rèn)識(shí)自己、了解學(xué)生，從而更好地理解教學(xué)過(guò)程。教師的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程中，理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是相輔相成，處于同等重要地位。只有在理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論這種循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，教師才能成功地建構(gòu)自己。
三、積累觀摩心得，反思教學(xué)案例
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”聽(tīng)課、評(píng)課也是如此。很多教師習(xí)慣記錄觀摩課的教學(xué)過(guò)程，卻很少把它作為一個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行研究和探討。甚至有些聽(tīng)課仍然停留在“聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)”的層面上，執(zhí)教者和聽(tīng)課者沒(méi)有對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思和跟進(jìn)，基本失去了教研的真正意義。其實(shí)，一節(jié)公開(kāi)課或者示范課并不足以成為評(píng)價(jià)執(zhí)教者教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，但卻可以為聽(tīng)課者提供很多思考教學(xué)問(wèn)題的角度。《論語(yǔ)》曰“吾日三省吾身”“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”“見(jiàn)其過(guò)而自訟者也”，教師可以通過(guò)觀摩別人的課，取其之長(zhǎng)，避其之短。教師要進(jìn)行如下思考：一是教師為什么要這樣處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣的教學(xué)方法是否合理、有效，換個(gè)角度行不行、好不好；二是對(duì)教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；三是如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考；四是如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這個(gè)地方為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑等；五是新課程的理念、方法、要求等如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師的教學(xué)行為。
四、分析學(xué)生的作業(yè)，反思教學(xué)效果
學(xué)生的作業(yè)是反映教學(xué)效果的直接形式。它是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段，是課堂教學(xué)的延伸，更是知識(shí)的鞏固和深化。教師通過(guò)有效合理地布置作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量狀況及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，從而調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。因此，從學(xué)生的作業(yè)的完成效果可以看出教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，分層作業(yè)設(shè)置是否合理，分層教學(xué)是否落實(shí)，學(xué)習(xí)策略是否形成，作業(yè)的內(nèi)容是否脫離學(xué)生的實(shí)際生活，作業(yè)的形式是否單一，等等。
總之，在推動(dòng)新課改的活動(dòng)中，教師的反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，是提高教學(xué)水平的階梯，不再是簡(jiǎn)單地循環(huán)重復(fù)，而是在每一次循環(huán)重復(fù)中不斷提高和升華。愿每位教師都能充分發(fā)揮教學(xué)反思的鏡子效應(yīng)，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，不斷提高自己駕馭課堂的能力。
參考文獻(xiàn)：
