教師個(gè)人提升計(jì)劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教師個(gè)人提升計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、工作思路

1、建設(shè)一支隊(duì)伍：加強(qiáng)師德教育，提高藝術(shù)管理實(shí)效，做到人人抓德育，開(kāi)創(chuàng)德育工作新局面。作為教師，人人都是德育工作者?！叭珕T德育，人人有責(zé)”這就是我們的理想狀態(tài)。在大家的幫助下，上學(xué)期德育處工作開(kāi)展得非常順利，但是在紀(jì)律管理、校園衛(wèi)生等常規(guī)管理方面還存在很多問(wèn)題。我們希望本學(xué)期大家能夠進(jìn)一步增強(qiáng)“全員德育”的意識(shí)，看到違紀(jì)行為都能馬上去制止，在衛(wèi)生保持等方面能做到率先垂范，堅(jiān)持下去，相信我們的學(xué)生紀(jì)律會(huì)有很大好轉(zhuǎn)，教學(xué)樓內(nèi)會(huì)變得安靜、井然有序，我們工作環(huán)境、學(xué)校面貌都會(huì)有一個(gè)新的局面。

2、貫穿一個(gè)主旋律：引領(lǐng)幸福與堅(jiān)持規(guī)范有機(jī)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，成立我校德育課題組，全面實(shí)施我校的特色教育——樹(shù)鷹教育。

3、強(qiáng)化一項(xiàng)工作：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常規(guī)范教育，加強(qiáng)紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)的形成。

4、重視一種教育：加強(qiáng)中華傳統(tǒng)美德教育，培養(yǎng)學(xué)生儒雅、仁愛(ài)、正義、禮貌、聰慧、誠(chéng)信的博大情懷。

5、重點(diǎn)開(kāi)展一些活動(dòng)：即班隊(duì)活動(dòng)，校園科技、文體藝術(shù)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐、演講會(huì)操健美操比賽活動(dòng)等。

6、營(yíng)造一個(gè)環(huán)境：繼續(xù)加強(qiáng)班級(jí)、校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

7、樹(shù)立一批典型：評(píng)選表彰陽(yáng)光家長(zhǎng)、陽(yáng)光班級(jí)、陽(yáng)光班主任、陽(yáng)光少年。

三、 20xx年德育工作要點(diǎn)

二月份：常規(guī)教育月（堅(jiān)守紀(jì)律 嚴(yán)格規(guī)范）

1、舉行“引領(lǐng)幸福 堅(jiān)持規(guī)范”開(kāi)學(xué)典禮，進(jìn)行紀(jì)律、禮儀、安全教育。

2、召開(kāi)“堅(jiān)守紀(jì)律 自我管理”主題班會(huì)，整頓校容校貌。

3、召開(kāi)期初級(jí)部長(zhǎng)會(huì)議，制訂德育、少先隊(duì)、班級(jí)等工作計(jì)劃。

4、進(jìn)行20xx年春季留守生和乘車學(xué)生摸底。

5、召開(kāi)安全衛(wèi)生執(zhí)勤人員會(huì)議。

6、進(jìn)行期初班容班貌、板報(bào)、小明星班級(jí)文化評(píng)比。

7、班內(nèi)實(shí)行自我管理評(píng)比細(xì)則，評(píng)選第一批五星文明管理小隊(duì)。

8、進(jìn)行儒雅教育：雅標(biāo)——路隊(duì)整齊，路誦響亮，精神抖擻；動(dòng)作協(xié)調(diào)，步調(diào)一致；班內(nèi)沒(méi)有違紀(jì)記錄，衛(wèi)生保持好，優(yōu)勝者評(píng)選為儒雅文明中隊(duì)。

三月份：感恩教育月（舉止文明 風(fēng)范儒雅）

1、舉行三八節(jié)感恩教育活動(dòng)，參加縣婦聯(lián)匯演。

2、大力開(kāi)展“四靜”、上課“四不準(zhǔn)”活動(dòng)，進(jìn)行儒雅教育

育：雅標(biāo)——學(xué)習(xí)習(xí)慣：教室桌凳，排列整齊；桌面桌內(nèi)，擺放有序；認(rèn)真作業(yè)，書寫規(guī)范；上課聽(tīng)講，專注用心；積極舉手，聲音洪亮。

3、組織學(xué)生上、下樓道及路隊(duì)安全演練。

4、做好學(xué)校安全及春季傳染病的防控工作。

5、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與“走近自然，相約春天”踏青活動(dòng)。

6。積極訓(xùn)練廣播操，為舉行全校會(huì)操比賽做好準(zhǔn)備。

四月份：傳統(tǒng)教育、文化教育月

1、開(kāi)展經(jīng)典誦讀教育活動(dòng)。

2、舉行小故事、演講比賽。

3、聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)上法制教育課。

五月份

1、召開(kāi)慶“六一”藝術(shù)節(jié)籌備會(huì)。

2、配合學(xué)校舉行第二屆“感動(dòng)校園十佳園丁”評(píng)選活動(dòng)。

3、雅行教育：雅標(biāo)——衛(wèi)生習(xí)慣：公共衛(wèi)生，主動(dòng)打掃；地面紙屑，彎腰撿起；個(gè)人衛(wèi)生，個(gè)個(gè)牢記；衣著整潔，勤梳勤洗。

4、調(diào)研各級(jí)部課題實(shí)施情況，舉行樹(shù)鷹教育小知識(shí)競(jìng)賽。

六月份：學(xué)習(xí)、評(píng)比活動(dòng)月

1、舉行各年級(jí)會(huì)操、健美操比賽。

2、進(jìn)行陽(yáng)光中隊(duì)、家長(zhǎng)、少年評(píng)選活動(dòng)。

篇（2）

有機(jī)化學(xué)課程體系是指有機(jī)化學(xué)理論課程及實(shí)驗(yàn)課程，這兩門課程是我國(guó)高校制藥工程、化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它所涉及的內(nèi)容極為豐富多彩[1]，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的形式多姿多彩，但理論知識(shí)及操作性知識(shí)對(duì)人類的整個(gè)生命與生存生產(chǎn)過(guò)程具有重要的指導(dǎo)意義。因此，用人單位對(duì)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)要求提高。但是，由于種種因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)吃力，這些現(xiàn)象已成為困擾質(zhì)檢業(yè)、制藥業(yè)和教育界的兩大問(wèn)題。學(xué)者對(duì)此問(wèn)題高度關(guān)注，很少基于人類認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析。

1.教材建設(shè)應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格

人類的學(xué)習(xí)是一種對(duì)事物、問(wèn)題進(jìn)行探索、研究到運(yùn)用的認(rèn)知過(guò)程，在心理上表現(xiàn)為觀察事物、思維活動(dòng)、進(jìn)行情景遷移[2]。認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)[3]人腦在接受外部信息時(shí)，他會(huì)用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些信息進(jìn)行選擇、組織、加工、處理，抽取其本質(zhì)，把主要的、有用的信息儲(chǔ)存起來(lái)[4]。這提示教育工作者在有機(jī)化學(xué)課程體系教學(xué)中，首先，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律[5]，創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生思考和記憶等心理活動(dòng)的外部條件。要建設(shè)有機(jī)化學(xué)系列教材，就應(yīng)該了解學(xué)習(xí)者已知了什么，幫助學(xué)生把所學(xué)的基本知識(shí)與其使用條件結(jié)合起來(lái)儲(chǔ)存在大腦中，這是構(gòu)建高效課堂的前提。如果一味地只顧自己講解，不尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，那么教學(xué)過(guò)程就會(huì)是痛苦、不愉快的。

2.有機(jī)化學(xué)課程體系教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)注重與生產(chǎn)生活相聯(lián)系

很多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，滿懷激情，充滿信心，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容乏味、脫離現(xiàn)實(shí)生活，特別是理工科專業(yè)的學(xué)生。與化學(xué)有關(guān)的專業(yè)也在其中，這就需要把有機(jī)化學(xué)課程體系經(jīng)典原理、內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，即要求教改的相關(guān)教師擁有某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，包括制藥工程、藥物分析、藥物檢測(cè)、藥物工藝及其過(guò)程中所涉及精密儀器的使用，等等，需要有針對(duì)性地把這些知識(shí)鏈接，讓學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的知識(shí)有比較深入的了解，在原有的知識(shí)框架中再進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組、加工，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在課程體系編著上要求教材知識(shí)體系紋路清晰，背景知識(shí)充分，教材建設(shè)中應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，體現(xiàn)進(jìn)一步探索的深入性。

3.有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該注重理論與開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

理論與實(shí)際相結(jié)合的理論已經(jīng)不在新鮮，教育界也推崇理論與實(shí)際相結(jié)合，但是在教學(xué)過(guò)程中是否達(dá)到結(jié)合，理論課程與實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置甚至相互脫節(jié)，在學(xué)生掌握一定的操作性知識(shí)之后有必要讓學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究，讓其有機(jī)會(huì)使用有機(jī)化學(xué)甚至不同領(lǐng)域的理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，有機(jī)會(huì)接觸大型研究設(shè)備，用這些設(shè)備解決問(wèn)題，并最終得出結(jié)論性的報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中小心翼翼，每一步過(guò)程都不敢獨(dú)立思考操作，生怕出錯(cuò)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)思考為什么這么做，或者能否用另一種方法做，換另一種方法做效果怎么樣，結(jié)果會(huì)不會(huì)不同，能否用另外一方面知識(shí)解釋，如何解釋合理，如何驗(yàn)證它的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，產(chǎn)生積極穩(wěn)定的情感和愉悅的心情，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心，在短時(shí)間內(nèi)完成由知識(shí)結(jié)構(gòu)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與前沿課題組研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

重新對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合。結(jié)合二級(jí)學(xué)院教師的課題科研工作和其他資料，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、實(shí)際情況，選擇自己感興趣的課題組，進(jìn)行更深層次的研究，此時(shí)對(duì)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練不再是重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)操作性知識(shí)的過(guò)程中伴有研討性、設(shè)計(jì)性、綜合性甚至多步合成或全合成性實(shí)驗(yàn)，對(duì)合成產(chǎn)品進(jìn)行藥理學(xué)篩選、藥劑量分析等應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展前沿課題研究，增強(qiáng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究性，學(xué)生可能達(dá)不到教師的期望，但是能系統(tǒng)理順有機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)，所用到的儀器，以及在生產(chǎn)生活中的指導(dǎo)，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生死記硬背，為掌握一門技能和提高獨(dú)立完成科研的能力奠定基礎(chǔ)。

總之，有機(jī)化學(xué)課程體系的改革是一個(gè)重要課題，在教學(xué)管理工作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式方法多種多樣，要從本校的招生階段出發(fā)，潛心對(duì)本專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知心理進(jìn)行分析，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程體系的積極性，從而提高工作效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫穎，王曉忠.高師有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的研究.承德民族師專學(xué)報(bào)，2009，2（29）：56-57.

[2]孫鳳琴.高職院校化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的研究.教育與職業(yè)，2012，12：130-132.

篇（3）

計(jì)劃的標(biāo)題，有四種成分：計(jì)劃單位的名稱；計(jì)劃時(shí)限；計(jì)劃內(nèi)容摘要；計(jì)劃名稱。一般有以下三種寫法：

（1）四種成分完整的標(biāo)題，如《××村**年工作計(jì)劃要點(diǎn)》。其中“××村”是計(jì)劃單位；“**年”是計(jì)劃時(shí)限；“工作計(jì)劃”是計(jì)劃內(nèi)容摘要；“要點(diǎn)”是計(jì)劃名稱。

（2）省略計(jì)劃時(shí)限的標(biāo)題，如《廣東省商業(yè)儲(chǔ)運(yùn)公司實(shí)行經(jīng)營(yíng)責(zé)任制計(jì)劃》。

（3）公文式標(biāo)題，如《山東省關(guān)於**年農(nóng)村工作的部署》。計(jì)劃單位名稱，要用規(guī)范的稱呼；計(jì)劃時(shí)限要具體寫明，一般時(shí)限不明顯的，可以省略；計(jì)劃內(nèi)容要標(biāo)明計(jì)劃所針對(duì)的問(wèn)題；計(jì)劃名稱要根據(jù)計(jì)劃的實(shí)際，確切地使用名稱。如所訂計(jì)劃還需要討論定稿或經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)，就應(yīng)該在標(biāo)題的後面或下方用括號(hào)加注“草案”、“初稿”或“討論稿”字樣。如果是個(gè)人工作計(jì)劃，則不必在標(biāo)題中寫上名字，而須在正文右下方的日期之上具名。

2、正文

除寫清指導(dǎo)思想外，大體上應(yīng)包含以下三方面的事項(xiàng)：

（1）目標(biāo)。這是計(jì)劃的靈魂。計(jì)劃就是為了完成一定任務(wù)而制訂的。目標(biāo)是計(jì)劃產(chǎn)生的導(dǎo)因，也是計(jì)劃奮斗方向。因此，計(jì)劃應(yīng)根據(jù)需要與可能，規(guī)定出在一定時(shí)間內(nèi)所完成的任務(wù)和應(yīng)達(dá)到的要求。任務(wù)和要求應(yīng)該具體明確，有的還要定出數(shù)量、質(zhì)量和時(shí)間要求。

（2）措施。要明確何時(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和完成任務(wù)，就必須制定出相應(yīng)的措施和辦法，這是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的保證。措施和方法主要指達(dá)到既定目標(biāo)需要采取什麼手段，動(dòng)員哪些力量，創(chuàng)造什麼條件，排除哪些困難等?？傊鶕?jù)客觀條件，統(tǒng)籌安排，將“怎么做”寫得明確具體，切實(shí)可行。

（3）步驟。這是指執(zhí)行計(jì)劃的工作程序和時(shí)間安排。每項(xiàng)任務(wù)，在完成過(guò)程中都有階段性，而每個(gè)階段又有許多環(huán)節(jié)，它們之間常常是互相交錯(cuò)的。因此，訂計(jì)劃必須胸有全局，妥善安排，哪些先干，哪些後干，應(yīng)合理安排。而在實(shí)施當(dāng)中，又有輕重緩急之分，哪是重點(diǎn)，哪是一般，也應(yīng)該明確。在時(shí)間安排上，要有總的時(shí)限，又要有每個(gè)階段的時(shí)間要求，以及人力、物力的安排。這樣，使有關(guān)單位和人員知道在一定的時(shí)間內(nèi)，一定的條件下，把工作做到什麼程度，以便爭(zhēng)取主動(dòng)，有條不紊地協(xié)調(diào)進(jìn)行。執(zhí)行希望，需在正文的最後寫出，為計(jì)劃的結(jié)尾部分。但是，這部分的內(nèi)容，要看實(shí)際情況決定要不要。

3、落款

在正文結(jié)束的後下方，制訂計(jì)劃的日期（如標(biāo)題沒(méi)有寫作者名稱，這里應(yīng)一并注明）。此外，如果計(jì)劃有表格或其他附件的，或需要抄報(bào)抄送某些單位的，應(yīng)分別寫明。

個(gè)人計(jì)劃書（一）

一、考核結(jié)果

二、問(wèn)題分析

1、科研項(xiàng)目少

在本學(xué)期的績(jī)效考核中，我們發(fā)現(xiàn)李寶瑩老師的科研項(xiàng)目較少，在要求線邊緣，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到考核要求，達(dá)不到績(jī)效考核的目的。

2、教學(xué)內(nèi)容不充足

根據(jù)幾項(xiàng)績(jī)效可憑結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)您的教學(xué)內(nèi)容并不充足，使得教學(xué)效果一般，不能讓學(xué)生全心全意的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

三、改進(jìn)意見(jiàn)

1、加強(qiáng)培訓(xùn)。

根據(jù)您教學(xué)內(nèi)容不充足、科研項(xiàng)目少的問(wèn)題，我們將會(huì)安排您參加培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)可以改善個(gè)人的績(jī)效，依據(jù)學(xué)院需求以及個(gè)人的問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而改善部門和整個(gè)組織的績(jī)效。我們將從方面進(jìn)行培訓(xùn)：

(1)、工作過(guò)程中培訓(xùn);

(2)、短期時(shí)間專業(yè)培訓(xùn)。

2、讀書交流會(huì)

我們將根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果，安排與您績(jī)效考核結(jié)果類似的老師與您共同參加讀書交流會(huì)，增進(jìn)您的讀書機(jī)會(huì)與促進(jìn)您交流經(jīng)驗(yàn)。

3、明確目標(biāo)。

如果我們沒(méi)有明確的工作目標(biāo)，那么通常會(huì)比較迷惑、彷徨，沒(méi)有方向感，當(dāng)然工作效率會(huì)受到影響，所以我們會(huì)為您設(shè)計(jì)績(jī)效考核目標(biāo)，以便您能更好的得到提高。員的溝通就顯得非常的重要了!

四、結(jié)語(yǔ)

績(jī)效考核就是一本個(gè)人行為記錄本，它記錄你的計(jì)劃，計(jì)劃執(zhí)行情況，一切的失敗與成功，讓你有機(jī)會(huì)不斷的反省，不斷的進(jìn)步!希望您能得到不斷地提高。

個(gè)人計(jì)劃書（二）

一、考核基本情況：

學(xué)生評(píng)價(jià)：95權(quán)重35%

上級(jí)評(píng)價(jià)：90權(quán)重30%

自己評(píng)價(jià)：89權(quán)重10%

專家評(píng)價(jià)：90權(quán)重10%

同級(jí)評(píng)價(jià)：89權(quán)重15%

最終得分83.1分。

經(jīng)過(guò)分析，教師在備課，上課以及教學(xué)課件方面表現(xiàn)良好。

二、扣分情況分析

教師扣分主要出在以下方面：

一、教學(xué)內(nèi)容不充足。

二、課時(shí)僅達(dá)到學(xué)校及格要求

三、科研較少

四、輔導(dǎo)畢業(yè)生大作業(yè)量?jī)H達(dá)到學(xué)校要求。

三、具體提升計(jì)劃

具體提升計(jì)劃如下：

一、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容不充足問(wèn)題，應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行績(jī)效提升，一方面，學(xué)校應(yīng)多安排教師進(jìn)行培訓(xùn)，豐富教師知識(shí)內(nèi)容，提升教師教學(xué)素養(yǎng)，另一方面從教師角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)多提升教學(xué)責(zé)任感，課外進(jìn)行多學(xué)習(xí)來(lái)豐富知識(shí)內(nèi)容，提升個(gè)人教學(xué)能力及素養(yǎng)。

篇（4）

黨的十報(bào)告指出，教育要把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。青年教師作為教師隊(duì)伍中的骨干，他們的政治思想、道德品質(zhì)、性格情感、科學(xué)文化素質(zhì)、治學(xué)精神和工作態(tài)度， 會(huì)潛移默化地影響學(xué)生， 直接關(guān)系到學(xué)校“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”的重大問(wèn)題。

學(xué)校黨委高度重視青年教師的思想政治工作，著眼于培養(yǎng)其成為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和思想進(jìn)步的引路人，并結(jié)合新形勢(shì)下思想政治工作的新要求和學(xué)校青年教師的實(shí)際，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，整合教育資源，搭建成才平臺(tái)，注重將青年教師的個(gè)人發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，注重把對(duì)青年教師的思想引領(lǐng)與實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)，注重把對(duì)青年教師的人文關(guān)懷和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷結(jié)合起來(lái)，形成了具有學(xué)校特色的青年教師思想政治工作體系。學(xué)校制定了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師思想政治工作的實(shí)施意見(jiàn)》，推出“駝峰計(jì)劃”，以“培育青年教師、促進(jìn)成才發(fā)展”為宗旨，推進(jìn)“五項(xiàng)工程”建設(shè)，即圍繞加強(qiáng)青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育建設(shè)“領(lǐng)航工程”，圍繞積極開(kāi)展青年教師社會(huì)實(shí)踐建設(shè)“鑄魂工程”，圍繞加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)教育建設(shè)“修德工程”，圍繞提升青年教師教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)能力建設(shè)“卓越工程”，圍繞大力解決青年教師實(shí)際問(wèn)題建設(shè)“暖心工程”。

關(guān)注青年教師成長(zhǎng)需求，努力將青年教師思想政治工作落在實(shí)處

1.圍繞發(fā)展目標(biāo)，著力打造一個(gè)平臺(tái)——OTA，推動(dòng)青年教師互助成長(zhǎng)

學(xué)校黨委認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)需要是教師自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，青年教師作為特殊的群體，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，其自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)尤為強(qiáng)烈，但僅靠青年教師“孤軍奮戰(zhàn)”已很難處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題并采取切實(shí)有效的行動(dòng)?；谥η嗄杲處熑姘l(fā)展，針對(duì)青年教師在教學(xué)、科研能力提升上的迫切需求，2006年3月，學(xué)校成立了教師促進(jìn)中心（Office of Teacher Advancement，簡(jiǎn)稱OTA）。OTA通過(guò)舉辦午餐會(huì)、一對(duì)一私密幫助、巔峰課堂等活動(dòng)，搭建跨學(xué)院、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)共同體和非行政化的教師交流平臺(tái)，提升青年教師的師德水平、理論和實(shí)踐能力、教學(xué)與科研素養(yǎng)。2006年以來(lái)，經(jīng)常參加活動(dòng)的教師中先后有36名青年教師晉升至教授崗位；全校690名專職教師，有362名經(jīng)常參加活動(dòng)的教師的學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)平均提高了10分，提升最快的達(dá)21分。此外，OTA有效運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)，在兄弟高校中產(chǎn)生了廣泛影響。2010年11月至今，已有27所國(guó)內(nèi)大學(xué)的教學(xué)機(jī)構(gòu)、研究單位前來(lái)考察學(xué)習(xí)。2010年世界教育教師開(kāi)發(fā)大會(huì)上，學(xué)校教師促進(jìn)中心的經(jīng)驗(yàn)被作為中國(guó)經(jīng)典案例予以介紹，引起了廣泛關(guān)注。

2.抓住關(guān)鍵問(wèn)題，深化兩種培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年教師的理論引領(lǐng)與實(shí)踐教育有機(jī)銜接

第一，實(shí)施以“領(lǐng)航工程”為載體的理論培養(yǎng)模式。通過(guò)定期為青年教師組織中國(guó)特色社會(huì)主義理論講座、形勢(shì)政策報(bào)告會(huì)和專題黨課，加強(qiáng)對(duì)青年教師的理論引領(lǐng)。5年來(lái)，面向青年教師舉辦各種專題報(bào)告會(huì)、主題教育活動(dòng)近50場(chǎng)，內(nèi)容涉及青年教師成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展各方面，努力推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系入腦入心。

第二，實(shí)施以“鑄魂工程”為途徑的實(shí)踐培養(yǎng)模式。通過(guò)組織青年教師開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)深入企業(yè)、社區(qū)或農(nóng)村進(jìn)行調(diào)研幫扶，引導(dǎo)青年教師參與指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽等課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)青年教師的思想和政治素質(zhì)進(jìn)行教育培養(yǎng)。5年來(lái)，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)10余次，努力將青年教師的理想信念教育落到實(shí)處。

3.注重個(gè)人成長(zhǎng)，抓好三個(gè)結(jié)合，全方位促進(jìn)青年教師發(fā)展

第一，學(xué)校黨委以“修德工程”建設(shè)為引領(lǐng)，以師德建設(shè)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與提升師德素養(yǎng)相結(jié)合。學(xué)校著力強(qiáng)化青年教師基本人格、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)：一方面，充分發(fā)揮學(xué)校國(guó)家級(jí)、市級(jí)教學(xué)名師，學(xué)校科研標(biāo)兵、師德先進(jìn)個(gè)人等典型人物的示范引領(lǐng)作用，同時(shí)開(kāi)展師德標(biāo)兵、“三育人”先進(jìn)個(gè)人等評(píng)選，營(yíng)造教書育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)的師德文化氛圍；另一方面，通過(guò)“師德文化月”等主題活動(dòng)促進(jìn)青年教師將師德規(guī)范內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，不斷提升師德素養(yǎng)。

第二，學(xué)校黨委以“卓越工程”建設(shè)為載體，著力提升青年教師教學(xué)、科研等核心業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與提高業(yè)務(wù)能力相結(jié)合。除成立OTA為青年教師成長(zhǎng)發(fā)展提供助力外，學(xué)校還注重構(gòu)建有利于青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的制度和文化環(huán)境。通過(guò)實(shí)施“青年教師教學(xué)能力發(fā)展計(jì)劃”“青年教師創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”“青年教師學(xué)歷提升計(jì)劃”和“后備學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”，開(kāi)展“青年教師教學(xué)基本功比賽”，成立“青年教師協(xié)會(huì)”、舉辦“青年教師論壇”等活動(dòng)，不斷提高青年教師學(xué)術(shù)水平，拓展青年教師學(xué)術(shù)視野，培育優(yōu)秀的人才隊(duì)伍。

第三，學(xué)校黨委以“暖心工程”為抓手，大力幫助解決青年教師的生活工作困難，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。學(xué)校熱情關(guān)心青年教師的學(xué)習(xí)生活，每年都把為教職工辦實(shí)事作為年度重點(diǎn)工作來(lái)抓。一是解決了教師辦公及教學(xué)科研用房問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)每位青年教師有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)、科研活動(dòng)空間；二是幫助青年教職工子女入學(xué)，分別與北京十二中、北京小學(xué)萬(wàn)年花城分校簽訂了共建協(xié)議；三是關(guān)注青年教師身體健康，每年安排青年教師赴北戴河輪休；四是關(guān)注青年教師心理健康，安排專業(yè)人士有針對(duì)性地對(duì)青年教師進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查和心理輔導(dǎo)。

全方位推動(dòng)青年教師成長(zhǎng)，青年教師思想政治工作不斷取得新實(shí)效

1.青年教師理想信念更加堅(jiān)定，思想道德素養(yǎng)不斷增強(qiáng)

學(xué)校組織廣大青年教師積極參與各類主題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，不僅提升了青年教師的思想道德素養(yǎng)，堅(jiān)定了青年教師的理想信念，而且也取得了明顯的學(xué)習(xí)效果并產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。由學(xué)校青年教師主講的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)首場(chǎng)專題報(bào)告會(huì)榮獲北京市教工委“宣講家杯”高校優(yōu)秀報(bào)告（黨課）一等獎(jiǎng)。2007年以來(lái)，近210余名青年教師通過(guò)社會(huì)實(shí)踐擴(kuò)寬了社會(huì)閱歷，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，提升了思想道德素養(yǎng)，并圍繞實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究、專業(yè)建設(shè)形成100余篇論文或調(diào)研報(bào)告，匯編出版 3本論文集。

2.青年教師師德建設(shè)持續(xù)深化，師德水平不斷提升

由于學(xué)校師德建設(shè)持續(xù)深化，師德建設(shè)活動(dòng)更加豐富，青年教師的師德水平顯著提升，涌現(xiàn)出一批教書育人、愛(ài)崗敬業(yè)的師德模范。他們有的在危機(jī)時(shí)刻挺身而出保護(hù)學(xué)生，有的潛心教學(xué)不圖名利，有的積極促進(jìn)學(xué)科建設(shè)著力提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，有的潛心科研努力提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力，成為學(xué)校發(fā)展中不可或缺的中堅(jiān)力量。自2008年以來(lái)，學(xué)校共評(píng)選表彰了師德標(biāo)兵21人、“三育人”先進(jìn)個(gè)人117人，其中青年教師占據(jù)了不小的比例。

3.青年教師教學(xué)科研水平顯著提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高

篇（5）

一、建立管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，校級(jí)管理員、學(xué)科教研組長(zhǎng)為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校校本教研的組織與管理。形成了以教務(wù)處為主體，教研組為基本單位，教師人人參與的校本教研網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立一名主任具體負(fù)責(zé)校本教研工作，進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作“管”、“督”“評(píng)”。從而確保校本教研工作有序有節(jié)的順利開(kāi)展。學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校教育教學(xué)的身體力行者和責(zé)任人。切實(shí)做到四個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真完成校本平臺(tái)上的研修任務(wù)，自覺(jué)參加校內(nèi)每次校本學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育理論、廣泛吸收課改信息，自覺(jué)在教學(xué)一線上課。

二、建立健全制度，保障工作推進(jìn)

學(xué)校結(jié)合實(shí)際，根據(jù)既有的校本教研方案和制度。制定了《孫各莊中學(xué)校本教研規(guī)劃》、《孫各莊中學(xué)校本教研實(shí)施方案》，建立教研組、年級(jí)組和教師教研過(guò)程評(píng)價(jià)細(xì)則，學(xué)期分評(píng)，學(xué)年總評(píng)，達(dá)到人人是研究之人，時(shí)時(shí)是研究之時(shí)，處處是研究之地，事事都是研究的目的。

三、確定了以“疫情防控背景下教與學(xué)的轉(zhuǎn)變”的校本研修主題

本學(xué)年校本研修以提高教師知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力為主要目標(biāo),面向全體教師, 重點(diǎn)做好了本校教師專業(yè)發(fā)展研修、教師學(xué)科素養(yǎng)提升、疫情防控形勢(shì)下的線上教學(xué)的有效開(kāi)展，造就一支業(yè)務(wù)精良、知識(shí)全面、充滿活力，具有一定教科研能力，適應(yīng)新時(shí)代新課程要求的教師隊(duì)伍。

1.通過(guò)研修，使教師群體形成共同學(xué)習(xí)的愿望，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立自我發(fā)展目標(biāo)。

2.通過(guò)研修，幫助教師進(jìn)一步掌握教育科研理論和方法，增強(qiáng)教師教育教學(xué)研究意識(shí)，深入開(kāi)展課題研究工作，向科研型教師邁進(jìn)。

3.繼續(xù)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，用科研指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使“研課”活動(dòng)常態(tài)化，更好地推進(jìn)課堂教學(xué)效率。

4.鼓勵(lì)、支持老師積極參與各類評(píng)比，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的指導(dǎo)示范作用，教師的總體能力得到提升。

5，如何利用校本研修平臺(tái)，互相交流，提升研修水平與能力，從而促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提升，服務(wù)于課堂教學(xué)。

四、創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

（一）、學(xué)校依據(jù)“年度計(jì)劃”的內(nèi)容，為每位教師建立了“校本教研檔案”，按要求教師學(xué)年初填寫好“個(gè)人專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期計(jì)劃”， “成長(zhǎng)協(xié)議書”、 “項(xiàng)目達(dá)標(biāo)表”和教研內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度和評(píng)價(jià)功能等措施，讓教師人人參與到校本教研之中。

（二）、依據(jù)《區(qū)校本研修實(shí)施方案》《孫各莊中學(xué)校本教研實(shí)施方案》，我們采取以下方式開(kāi)展了校本教研活動(dòng)。

1、認(rèn)真制定了個(gè)人研修計(jì)劃并按照計(jì)劃在研修平臺(tái)上進(jìn)行研修。每月認(rèn)真督導(dǎo)研修教師按照研修計(jì)劃按時(shí)按質(zhì)完成區(qū)和教研組下發(fā)的研修任務(wù)。

2、每學(xué)期教師讀一本教育教學(xué)書籍，撰寫不少于5000字的讀書筆記和1500字的讀書心得，學(xué)校每學(xué)期末進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果納入校本教研量化之中。

3、開(kāi)展自培活動(dòng)。我們采取了因人而異定標(biāo)，分階段考核的策略，要求教師自主選擇弱項(xiàng)，認(rèn)真寫好自培計(jì)劃書，學(xué)校定期考核，達(dá)標(biāo)的進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練。通過(guò)強(qiáng)化弱項(xiàng)訓(xùn)練，教師的基本功和駕馭課堂的能力不斷優(yōu)化。

4、平時(shí)做好課堂自我反思活動(dòng)。學(xué)校為教師編制了“課后反思”、“觀課感悟”、“教育教學(xué)記事”小冊(cè)。每天記錄教學(xué)過(guò)程中閃光點(diǎn)，課堂生動(dòng)故事和聽(tīng)后感悟。定期的檢查指導(dǎo)與激勵(lì)評(píng)語(yǔ)，讓教師越做越得有價(jià)值。日積月累的反思，為教師們撰寫論文提供了素材。

5，減少疫情的影響，組織好多媒體平臺(tái)的使用與培訓(xùn)，讓教師熟練使用平臺(tái)和資源，進(jìn)行有效有質(zhì)教學(xué)。

我們的體會(huì)是：一是學(xué)生真正成為主體，把講堂變成了學(xué)堂。二是敢說(shuō)先于正確，讓學(xué)生的群言代替了教師的一言。三是教師的行為由高高在上變成平等對(duì)話，由嚴(yán)肅呆板變?yōu)榇猴L(fēng)和煦。四是關(guān)心每一名學(xué)生，讓他們留得住、好好學(xué)，學(xué)得好。五、一節(jié)課的小結(jié)不是教師侃侃而談，而是小組學(xué)生智慧的展現(xiàn)。

五、開(kāi)好學(xué)期末校本研修總結(jié)交流會(huì)

1、優(yōu)秀校本研修成果展示

2、平臺(tái)各角色分享心得體會(huì)

3、典型教研組與個(gè)人校本研修經(jīng)驗(yàn)介紹

篇（6）

總結(jié)這幾年培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊(duì)的工作，在促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面，我們認(rèn)為主要圍繞以下幾方面開(kāi)展了卓有成效的工作。

一、建設(shè)校園文化，營(yíng)造青年教師成長(zhǎng)的環(huán)境

古人云，授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)在有專家認(rèn)為，授之以漁不如授之以魚場(chǎng)。這是啟示學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師專業(yè)化成長(zhǎng)所需要的環(huán)境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成了“細(xì)節(jié)決定成敗”的核心文化。校園文化建設(shè)的過(guò)程是教師提升認(rèn)識(shí)，形成凝聚力，踐行學(xué)校文化思想的過(guò)程，是凝煉教師的進(jìn)取精神和高尚師德，使教師樂(lè)于成為一個(gè)開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，正氣正義，富有責(zé)任的外校人的過(guò)程。近五年來(lái)的30多名年輕教師，雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我校，那種無(wú)形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學(xué)校這個(gè)大家，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺(tái)，成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可、學(xué)校欣賞的青年教師，學(xué)校兩年被評(píng)為吐哈油田教育分局“青藍(lán)工程”優(yōu)秀單位。

二、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，拓寬青年教師成長(zhǎng)的途徑

一流的校園文化固然會(huì)激勵(lì)青年教師，但要青年教師能持續(xù)快速成長(zhǎng)，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長(zhǎng)平臺(tái)，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。

作為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師，由于承載著家長(zhǎng)和社會(huì)的厚望，承載著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所給予的期望,很容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔(dān)各種崗位的工作，既是對(duì)學(xué)校的品牌化發(fā)展不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)青年教師的成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任。所以，學(xué)校放手為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，并積極引導(dǎo)青年教師樂(lè)觀面對(duì)生活和工作，養(yǎng)成在各種重要崗位工作中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業(yè)幸福指數(shù)。只有這樣，教師才能在搭建的平臺(tái)中成長(zhǎng)，在少先隊(duì)輔導(dǎo)、班主任、部門干事、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等重要崗位的多途徑工作中不斷成長(zhǎng)，悄然成長(zhǎng)。

以本學(xué)期為例，大隊(duì)輔導(dǎo)員由青年教師擔(dān)任，在27個(gè)班主任中，青年教師就占13個(gè)，11個(gè)教研組長(zhǎng)中，青年教師為3個(gè)，還有9名備課組長(zhǎng)，各部門干事中，青年教師有5個(gè)。這些青年教師不愧是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校發(fā)展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨(dú)創(chuàng)精神的特點(diǎn)，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)新的欣喜。青年教師王，潛心于班主任工作，方法靈活，貼近學(xué)生的心靈，深受學(xué)生的喜愛(ài)。她在分局第十次班主任例會(huì)上的主題發(fā)言《“o型血&膽汁質(zhì)”---我的班主任之路何去何從？》從“職業(yè)性格“超越“自然性格”、讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路---學(xué)以致用、品人vs讀書、做不成“淑女”做“書女”等四個(gè)方面介紹了做班主任的經(jīng)驗(yàn)，引起了全體班主任老師的共鳴。

三、制定發(fā)展目標(biāo)，明確青年教師成長(zhǎng)的方向

目標(biāo)對(duì)人的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。明確的、有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動(dòng)方向。學(xué)校認(rèn)識(shí)到“只有教師會(huì)思考了，才能教出會(huì)思考的學(xué)生。只有教師會(huì)制定自己的發(fā)展目標(biāo)了，才能引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)”。學(xué)校指導(dǎo)青年教師建立教師個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)學(xué)年發(fā)展規(guī)劃，讓每—位青年教師教師設(shè)計(jì)自己的發(fā)展藍(lán)圖，明確個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，有階段性個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。能結(jié)合工作實(shí)際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，提出適合自己特點(diǎn)的個(gè)人發(fā)展要求，選擇符合自己的發(fā)展方向。

這個(gè)發(fā)展目標(biāo)的具體內(nèi)容包括個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析和學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析，從優(yōu)勢(shì)與不足正反兩個(gè)角度，可涉及課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行分析。學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。結(jié)合現(xiàn)狀分析，可制定一個(gè)總目標(biāo)。然后結(jié)合學(xué)校確定的青年教師成長(zhǎng)具體方案中的要求，從自身素質(zhì)、教育教學(xué)專著研讀、課堂教學(xué)、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、編制試卷、聽(tīng)課學(xué)習(xí)（確定自己主要聽(tīng)課學(xué)習(xí)的導(dǎo)師）教學(xué)研究博客、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、撰寫教學(xué)反思、評(píng)課稿、教學(xué)敘事等方面確定具體目標(biāo)，要求既要有數(shù)量，又要有質(zhì)量。

學(xué)校要求在制定發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更要落實(shí)行動(dòng)，并建立青年教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案盒。檔案盒的建設(shè)使青年教師的成長(zhǎng)的積淀更加豐厚，體現(xiàn)了青年教師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，有助于青年教師明確自己的發(fā)展方向，形成個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格和思想，為成長(zhǎng)為名師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（7）

三、研修目標(biāo)與內(nèi)容 通過(guò)主題式培訓(xùn)， 幫助學(xué)員了解我省教師隊(duì)伍建設(shè)的政策， 提升宏觀研究能力；更新教育教學(xué)理念，提升培訓(xùn)的組織策劃 和實(shí)施能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，能逐步承擔(dān)教師 發(fā)展研究相關(guān)方面的工作。

研修專題：中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)政策；中小學(xué)教師專 業(yè)發(fā)展的基本理論和基本內(nèi)容；教師培訓(xùn)的基本理論。

四、培訓(xùn)地點(diǎn) 設(shè)湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心（長(zhǎng)沙市雨花區(qū)同升路 16 號(hào)，方位圖見(jiàn)附件 2） 。

五、其他事項(xiàng) 1.研修期間食宿由主辦方負(fù)責(zé)，往返交通費(fèi)回所在單位報(bào) 銷。

2.開(kāi)班前，我中心將對(duì)每位學(xué)員開(kāi)展訓(xùn)前調(diào)研。請(qǐng)研修對(duì) 象將自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷電子稿（含基本信息、個(gè)人參與教師發(fā)展 研究的情況與相關(guān)成果、電子相片）于 11 月 25 日前發(fā)至電子 郵箱 fzyjk2015@163.com。

省中小學(xué)教師發(fā)展中心發(fā)展研究科聯(lián)系人： 張思明， 電話： 0731-88607887； 陳志平，電話：13574112081。—2— 附件：1.“教師發(fā)展研究骨干教師高級(jí)研修班”名額分配表 2.湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心方位圖 3.參加研修人員回執(zhí)表2016 年 11 月 5 日—3— 附件 1“教師發(fā)展研究骨干教師工作坊”名額分配表單 位 長(zhǎng)沙市 株洲市 湘潭市 岳陽(yáng)市 常德市 益陽(yáng)市 衡陽(yáng)市 邵陽(yáng)市 婁底市 懷化市 永州市 郴州市 張家界市 湘西自治州 合計(jì) 名額（人） 6 5 3 6 5 4 7 7 3 6 5 6 2 5 70 備注—4— 附件 2湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心方位圖注：圖中圈圈位置即為省中小學(xué)教師發(fā)展中心地址。交通提示： 1.從長(zhǎng)沙市汽車南站乘坐 20 路公共汽車可以直達(dá)。

2.自行駕車可以由芙蓉路或韶山路或萬(wàn)家麗路，再轉(zhuǎn)時(shí)代 陽(yáng)光大道向東行駛上同升路（往通程山莊酒店方向）。

3.京珠高速由李家塘出口后右轉(zhuǎn)往同升路通程山莊酒店方向。

4.繞城高速由李家塘互通出口、或萬(wàn)家麗互通出口后往同 升路通程山莊酒店方向?！?— 附件 3“教師發(fā)展研究骨干教師工作坊”回執(zhí)表姓名 性別 單位 職務(wù) 手機(jī) 電子郵箱 對(duì)象類別說(shuō)明：對(duì)象類別為教育局教育行政人員、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員。每個(gè)市州教育局教育行政人員不超過(guò) 1 人。國(guó)家、省示范性教師培訓(xùn) 機(jī)構(gòu)每校必須選派 1 人。—6 —

湖南教師發(fā)展網(wǎng)登錄入口_湖南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測(cè)評(píng)湖南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測(cè)評(píng) 個(gè)人申報(bào)操作流程教師申請(qǐng)登錄系統(tǒng)驗(yàn)證是否已獲得能 力提升工程結(jié)業(yè)證書提交材料個(gè)人信息來(lái)自 基礎(chǔ)云平臺(tái)發(fā)展測(cè)評(píng)申報(bào)表 照片 參評(píng)學(xué)科個(gè)人空間網(wǎng)址 課程資源包工作坊網(wǎng)址未通過(guò)上傳原創(chuàng)聲明短信驗(yàn)證驗(yàn)證通過(guò)查看審核結(jié)果查看評(píng)審結(jié)果1. 登錄系統(tǒng)1.1 登錄入口入口 1：湖南省中小學(xué)教師發(fā)展網(wǎng)（） 。 入口 2 ：湖南省中小學(xué)教師信息提升能力提升工程監(jiān)測(cè)平臺(tái) （tsgc.hnteacher.net/） 。 1.2 溫馨提示（1）發(fā)展測(cè)評(píng)的用戶基本信息及賬號(hào)信息均來(lái)自省信息管理系統(tǒng)， 用戶名：身份證號(hào)碼；初始密碼：888888。

（2）如果您是首次登錄發(fā)展網(wǎng)系統(tǒng)，登錄后會(huì)提示您設(shè)置密碼找回 問(wèn)題，設(shè)置好后可進(jìn)入下一步。

（3）忘記密碼的可以自行找回密碼，也可以由信息管理系統(tǒng)的市/ 縣/學(xué)校管理員重置初始密碼。2.系統(tǒng)首頁(yè)系統(tǒng)首頁(yè)會(huì)顯示本次申報(bào)的時(shí)間流程圖，操作手冊(cè)，推薦瀏覽器等信 息，請(qǐng)仔細(xì)閱讀。

個(gè)人信息及照片上傳也在系統(tǒng)首頁(yè)，點(diǎn)擊【修改個(gè)人信息】 。 2. 申修改報(bào)材料 2.1 驗(yàn)證證書? 系統(tǒng)自動(dòng)獲取用戶擁有的電子證書，點(diǎn)擊【下一步】來(lái)填報(bào)發(fā) 展測(cè)證材料。

? 如果沒(méi)有獲取到證書，則無(wú)法進(jìn)入下一步。2.2 填報(bào)材料2.2.1 個(gè)人空間網(wǎng)址 ? 選擇發(fā)展網(wǎng)個(gè)人空間的，系統(tǒng)自動(dòng)獲取空間地址。

? 選擇其他個(gè)人空間的，請(qǐng)手動(dòng)輸入網(wǎng)址； 溫馨提示： 1. 輸入網(wǎng)址后一定要點(diǎn)擊 【查看】 按鈕看看鏈接是否能正常打開(kāi)， 并且不需要登錄空間就可以訪問(wèn)，否則會(huì)影響專家查看您的 空間。

2. 來(lái)源為“湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”空間地址的正確獲取方法： 登錄后在【個(gè)人信息】欄目點(diǎn)擊姓名后彈出頁(yè)面的地址是可 以用來(lái)申報(bào)的網(wǎng)址。

? 視頻、文檔、動(dòng)畫、音頻、圖片數(shù)量請(qǐng)按真實(shí)情況進(jìn)行填寫。2.2.3 教學(xué)資源包 ? 教學(xué)資源包的內(nèi)容在您的個(gè)人空間中上傳， 發(fā)展測(cè)評(píng)系統(tǒng)中只 填寫資源包的鏈接地址， 請(qǐng)您填寫后務(wù)必查看下地址是否能夠正常訪 問(wèn)，并且不需要登錄下載查看內(nèi)容，否則會(huì)影響專家評(píng)審。

? 選擇發(fā)展網(wǎng)個(gè)人空間的，點(diǎn)擊【選擇】按鈕系統(tǒng)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到空 間 “教學(xué)資源包” 欄目頁(yè)面， 選擇參評(píng)的教學(xué)資源包后， 資源包名稱、 資源包網(wǎng)址等內(nèi)容會(huì)自動(dòng)顯示。如下圖： 溫馨提示： 1. 視頻時(shí)長(zhǎng)短于 15 分鐘，資源包材料不全的，系統(tǒng)會(huì)不允許提交參 加測(cè)評(píng)。

2. 如果提示“由于發(fā)展網(wǎng)視頻服務(wù)商更換，請(qǐng)重新上傳視頻”的， 請(qǐng)重新新建資源包或重新上傳視頻。? 選擇其他個(gè)人空間的，請(qǐng)手動(dòng)輸入資源包的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè) 計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思的網(wǎng)址及資源包的其他信息。如下圖：2.2.4 工作坊 ? 請(qǐng)直接輸入工作坊名稱、工作坊地址、您在工作坊內(nèi)的角色。 1．2015 年 12 月 31 日前參加的發(fā)展網(wǎng)能力提升工程自主培訓(xùn)、2014 年度參加國(guó)培計(jì)劃進(jìn)行的工作坊研修請(qǐng)選擇【發(fā)展網(wǎng)工作坊 1.0 版】 ，專家評(píng)審時(shí)將自動(dòng)對(duì)接坊信息，不用填寫信息直接下一 步。

2． 2016 年 1 月 1 日后參加的發(fā)展網(wǎng)能力提升工程自主培訓(xùn)、 2015年度、2016 年度參加國(guó)培計(jì)劃進(jìn)行的工作坊研修請(qǐng)選擇【發(fā)展網(wǎng) 工作坊 2.0/3.0 版】 ，并填寫工作坊名稱、角色、坊首頁(yè)地址。

3． 在其他網(wǎng)站上進(jìn)行的工作坊研修請(qǐng)選擇【其它平臺(tái)】 ，并填寫工作坊名稱、角色、坊首頁(yè)地址。

篇（8）

一、ST螺旋型繼續(xù)教育模式的概念及特征

ST螺旋型繼續(xù)教育模式與以往的繼續(xù)教育具有一定的差別，它是以企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)為基礎(chǔ)導(dǎo)向而對(duì)員工開(kāi)展的培訓(xùn)教育，綜合考慮了企業(yè)自身內(nèi)外部的環(huán)境因素和員工個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并且在實(shí)施的過(guò)程中以全過(guò)程評(píng)估理念貫穿螺旋型上升的各個(gè)流程環(huán)節(jié)。ST螺旋型繼續(xù)教育模式用螺旋的形式把繼續(xù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更加細(xì)致和完善，并且用全過(guò)程評(píng)估理念來(lái)保障繼續(xù)教育活動(dòng)最終的實(shí)效，使培訓(xùn)的人才更具有競(jìng)爭(zhēng)力，培訓(xùn)的技能知識(shí)更具有實(shí)用性。［1］ST螺旋型繼續(xù)教育模式的突出特征表現(xiàn)在兩個(gè)方面:首先，對(duì)繼續(xù)教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更加完善，更加重視例如內(nèi)外部環(huán)境、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、組織目標(biāo)等繼續(xù)教育開(kāi)展的基礎(chǔ)，提升了繼續(xù)教育活動(dòng)中各環(huán)節(jié)銜接的緊密性。其次，ST螺旋型繼續(xù)教育模式中除了設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)需要完成的工作內(nèi)容之外，還增設(shè)了對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展評(píng)估，提升了繼續(xù)教育實(shí)施的整體效果。

二、當(dāng)前我國(guó)繼續(xù)教育的主要模式

繼續(xù)教育是一種特殊的教育形式，主要針對(duì)在職的各類工作人員知識(shí)和技能進(jìn)行更新、提高，進(jìn)一步完善在職人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的知識(shí)技術(shù)水平和創(chuàng)新能力。目前，我國(guó)繼續(xù)教育的主要模式包括以下幾種:1.合作教育模式隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和市場(chǎng)一體化模式的提高，社會(huì)上各個(gè)行業(yè)、企業(yè)面臨著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和新的市場(chǎng)環(huán)境，為了適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展要求，企業(yè)對(duì)于自身員工的素質(zhì)有了更高的要求。企業(yè)不但在人才市場(chǎng)中招聘一些高素質(zhì)人才，而且對(duì)企業(yè)原有的員工提出了參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的要求。在這一過(guò)程中，企業(yè)為了降低教育成本，選擇與當(dāng)?shù)氐母叩仍盒Ｕ归_(kāi)合作，開(kāi)始了合作教育時(shí)代。企業(yè)向高校提出了一系列的教育目標(biāo)，利用高校的教育資源、師資力量對(duì)自身的員工開(kāi)展教育和培訓(xùn)，而高校則利用企業(yè)的實(shí)踐設(shè)施，請(qǐng)求企業(yè)為自己的教師、學(xué)生提供參與技術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升教師、學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。［2］通過(guò)合作教育，企業(yè)提升了員工的整體素質(zhì)，也可以通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)踐以儲(chǔ)備更多的人才資源，高校則可以通過(guò)合作教育提升學(xué)生的實(shí)踐能力和教師的教育水平，提高學(xué)校的知名度。2.網(wǎng)絡(luò)教育模式針對(duì)在職員工開(kāi)展的繼續(xù)教育往往受到各方面因素的影響而導(dǎo)致效果不理想，主要是這些在職員工受時(shí)間、地點(diǎn)、家庭等條件的限制，往往很難抽出更多的時(shí)間去學(xué)校參與教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些人需要參加工作，還需要兼顧家庭等方面的因素，沒(méi)有更多的精力去參與學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生，成為新型的教育模式，也成為最受在職員工歡迎的繼續(xù)教育模式。網(wǎng)絡(luò)教育是依托信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)等平臺(tái)開(kāi)展的，打破了傳統(tǒng)教育中時(shí)間、地點(diǎn)的限制，參與方式更加快捷、方便。參與繼續(xù)教育的人員可以利用計(jì)算機(jī)、電視等設(shè)施，自主、自助地按照自己的進(jìn)程、時(shí)間和愛(ài)好來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。網(wǎng)絡(luò)教育模式具有成本低、快捷高效、范圍廣、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，尤其對(duì)一些在職的員工而言，是非常便利的教育模式。3.校本模式繼續(xù)教育的校本模式主要是指以學(xué)校為本、以學(xué)校為基礎(chǔ)開(kāi)展的繼續(xù)教育，利用學(xué)校自身具有的設(shè)施設(shè)備等教育資源對(duì)本校教師進(jìn)行教育培訓(xùn)。例如針對(duì)在校教師的教育水平、教學(xué)中遇到的新問(wèn)題、師德師風(fēng)、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面開(kāi)展的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)。校本教育模式自身具有成本低、針對(duì)性強(qiáng)、方式與時(shí)間靈活等特點(diǎn)，在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)教師參與繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在開(kāi)展繼續(xù)教育時(shí)可以把學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、價(jià)值觀傳遞給教師，提升他們的認(rèn)同感和凝聚力。校本教育是高校開(kāi)展繼續(xù)教育的重要模式之一。4.學(xué)歷教育模式學(xué)歷教育模式包括學(xué)歷和非學(xué)歷教育兩種形式。學(xué)歷教育是高校組織在校教師到其它高等院校進(jìn)行深造、學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得更高的學(xué)歷。非學(xué)歷教育是高等院校組織教師參加社會(huì)上的一些專門組織機(jī)構(gòu)舉辦的研討班、講座，通過(guò)這些專門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)歷教育模式專業(yè)性強(qiáng)，可以使教師及時(shí)了解并掌握學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，不斷提升教師的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)闊教師的視野，提高教師的科研創(chuàng)新能力。

三、基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式的作用

基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式是高校根據(jù)自身的發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)外部環(huán)境、教師個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃來(lái)針對(duì)教師開(kāi)展的教育培訓(xùn)活動(dòng)，并且把評(píng)估理念貫穿于整個(gè)過(guò)程之中。它的出現(xiàn)提升了在校教師的整體素質(zhì)，教育培訓(xùn)也更加地具有針對(duì)性?；谌^(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.提高了教師的知識(shí)技能基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式主要是組織機(jī)構(gòu)針對(duì)自身員工開(kāi)展的繼續(xù)教育活動(dòng)，高校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，在職教師的素質(zhì)參差不齊，知識(shí)技能水平也有待提升。尤其是隨著全球化的發(fā)展和市場(chǎng)一體化進(jìn)程的不斷加快，高校面臨著巨大的發(fā)展壓力，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。高校要想在發(fā)展中占據(jù)有利地位，必須實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，這就需要高校教師必須適應(yīng)高校和社會(huì)發(fā)展的需要，不斷地提升自己的技能和知識(shí)水平，掌握新知識(shí)，使用新設(shè)備?；谌^(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式的出現(xiàn)及時(shí)地解決了這些問(wèn)題，提高了在校教師的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式依據(jù)高校的實(shí)際和教師的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，全過(guò)程評(píng)估理念的滲入更加保障了教師學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)性，提高了學(xué)習(xí)效率。信息化時(shí)代的到來(lái)不僅使知識(shí)的增長(zhǎng)速度驚人，而且知識(shí)的更新周期更是大大縮短。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為了社會(huì)發(fā)展的必然要求。［4］因此，高校教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地提升自己、更新自己，避免在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。2.幫助教師制定了適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式最主要的特點(diǎn)之一是根據(jù)教師自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，極大地提高了教師參與繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性，也相應(yīng)地提高了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)成效的高低與自身的學(xué)習(xí)熱情和努力是分不開(kāi)的。根據(jù)自身的職業(yè)生涯開(kāi)展繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助教師制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程中，通常培訓(xùn)的課程是與教師自身的教學(xué)相一致的，是高校需要教師現(xiàn)階段必須要掌握的。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師及時(shí)地掌握了高校和自身發(fā)展所需要的知識(shí)和技能，增強(qiáng)了個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，高校則不僅可以提升教師的素質(zhì)，同時(shí)也可提高教學(xué)的效率和知名度。另外，基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式幫助教師制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以促進(jìn)教師對(duì)自身進(jìn)行深入的分析和規(guī)劃，分析自己已有的認(rèn)知水平和知識(shí)技能，找出自己的長(zhǎng)處和短處以及自己的興趣和愛(ài)好。基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式在組織教師開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，避免了教學(xué)和學(xué)習(xí)的時(shí)間沖突，使教師能夠更加科學(xué)合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、教學(xué)和生活，提高了教師學(xué)習(xí)的熱情。3.提高了教師的教學(xué)能力和道德水平隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代教育改革步伐的加快，高校對(duì)于教師的教學(xué)能力和道德水平要求越來(lái)越嚴(yán)格，尤其是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)要求的提出，將高校對(duì)教師的要求提升到了新的高度。我國(guó)高校教師的人才素質(zhì)不一，特別是一些發(fā)展歷史較長(zhǎng)的高校和職業(yè)院校，教師隊(duì)伍規(guī)模較大，教師的年齡、學(xué)歷等可以劃分為多個(gè)層次，不同年齡、不同學(xué)歷的教師教學(xué)能力和道德水平差別較大，彼此之間的交流、合作存在許多的問(wèn)題，不利于高校內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作，更不利于高校的創(chuàng)新發(fā)展。［5］基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式，可以提高教師的教學(xué)能力和道德水平，使教師的整體素質(zhì)得到極大的提升。通過(guò)參與繼續(xù)教育，縮小了教師之間的差距、代溝，教師的思想道德素養(yǎng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，加強(qiáng)了教師之間的了解和溝通，樹(shù)立了共同的奮斗目標(biāo)，提高了團(tuán)隊(duì)的合作精神和高校的凝聚力，提高了高校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。4.提高了教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)和歸屬感基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式，是以學(xué)校自身實(shí)際和學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境為基礎(chǔ)而開(kāi)展的教育培訓(xùn)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，參與繼續(xù)教育的教師對(duì)高校有了更深的認(rèn)識(shí)和了解，掌握了高校的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)、高校面臨的社會(huì)環(huán)境和內(nèi)部發(fā)展環(huán)境，可以更加有目的性地制定自己的職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立自身的發(fā)展目標(biāo)。另一方面，基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式是學(xué)校組織開(kāi)展的，也屬于學(xué)校福利待遇的一部分，學(xué)校自己出資組織教師參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)而提升教師自身的教學(xué)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)了教師的個(gè)人發(fā)展。學(xué)校為教師提供了這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和待遇，解決了教師的后顧之憂，合理地規(guī)劃了學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃，使教師對(duì)高校的歸屬感有了長(zhǎng)足的提升。學(xué)校把教師當(dāng)親人，教師會(huì)加倍地努力為學(xué)校創(chuàng)造更多的利潤(rùn)，極大地降低了高校教師的流失率，為高校留住了人才，解決了高校的人力資源危機(jī)。

四、基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式的構(gòu)建

基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式與以前的繼續(xù)教育模式相比，更加注重組織發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人職業(yè)生涯的雙重因素，是雙重動(dòng)力的集合體，具有較強(qiáng)的生命力和吸引力。基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式如圖所示：基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式開(kāi)展的基礎(chǔ)包括外部環(huán)境、組織目標(biāo)和個(gè)人的職業(yè)生涯。通過(guò)對(duì)這三者的調(diào)查、分析、研究，可以使繼續(xù)教育滿足社會(huì)發(fā)展的要求，并且繼續(xù)教育與組織的發(fā)展目標(biāo)相一致，又提高了個(gè)人職業(yè)能力，進(jìn)而增加了繼續(xù)教育對(duì)公眾的吸引力和影響力。在構(gòu)建基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式時(shí)要注意以下幾方面的內(nèi)容:［6］1.明確高校的內(nèi)外部環(huán)境和參與人員的職業(yè)特征基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式依據(jù)高校的內(nèi)外部環(huán)境、教師的職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)制定繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且把全過(guò)程評(píng)估理念貫穿于繼續(xù)教育的全過(guò)程中。因此，在構(gòu)建基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式時(shí)，首先要明確高校自身所處的內(nèi)外部環(huán)境，對(duì)高校自身有一個(gè)清楚的了解和認(rèn)識(shí)，明確高校的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略，確定出高校所急需的各方面人才，了解社會(huì)對(duì)于教師的要求。其次，要了解教師自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。因?yàn)槔^續(xù)教育是針對(duì)高校教師開(kāi)展的，必須調(diào)動(dòng)全體教師的參與熱情和積極性，在了解教室職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上開(kāi)展教育活動(dòng)的計(jì)劃、安排，幫助教師提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)技能，促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)教師在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高其學(xué)習(xí)的效率和主動(dòng)性。2.制定培訓(xùn)目標(biāo)，并與實(shí)施部門溝通可行性基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式，在明確高校的內(nèi)外部環(huán)境和參與人員的職業(yè)特征之后，需要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)?；蛘呓y(tǒng)籌部門要與各個(gè)部門以及參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行溝通，就培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行溝通，達(dá)成一致，避免在實(shí)施過(guò)程中目標(biāo)不一致、規(guī)劃不合理，出現(xiàn)相應(yīng)的矛盾，阻礙繼續(xù)教育活動(dòng)的開(kāi)展。所以，在構(gòu)建基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式時(shí)，必須在前期進(jìn)行合理的討論、溝通，做好準(zhǔn)備工作，完善繼續(xù)教育的實(shí)施過(guò)程，確保各個(gè)機(jī)構(gòu)部門、每個(gè)參與人員都能滿足自身的需要，都能為了企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)而努力。［7］3.對(duì)受訓(xùn)者的需求進(jìn)行調(diào)查分析并確認(rèn)結(jié)果對(duì)受訓(xùn)者的需求分析包括培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的形式兩個(gè)方面的內(nèi)容。對(duì)受訓(xùn)者的需求調(diào)查分析可以收集到受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)渴望等，通過(guò)對(duì)這些信息進(jìn)行分析，能夠有針對(duì)性地制定培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)的熱情和積極性。由于受訓(xùn)者是企業(yè)的員工，在接受培訓(xùn)時(shí)需要合理地安排工作、學(xué)習(xí)和生活，避免各種矛盾、狀況的出現(xiàn)。因此，在確定培訓(xùn)學(xué)習(xí)的形式時(shí)要考慮到這方面的需要，解決受訓(xùn)者的后顧之憂，使他們可以全身心地投入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中去，根據(jù)需要考慮選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還是在校學(xué)習(xí)，并確認(rèn)結(jié)果。4.制訂并培訓(xùn)計(jì)劃在了解、收集、分析各方面信息的基礎(chǔ)上，制定培訓(xùn)計(jì)劃，形成文字化的內(nèi)容，把培訓(xùn)的內(nèi)容、計(jì)劃、方式呈現(xiàn)給受訓(xùn)者，例如時(shí)間的計(jì)劃安排、參與人員、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)課程、執(zhí)行人員等等。同時(shí)，要做好各方面的反饋工作，聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以滿足各方面的需要。5.進(jìn)行資源配置和過(guò)程監(jiān)督評(píng)估基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式的構(gòu)建需要對(duì)培訓(xùn)的場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、材料、資料等進(jìn)行合理的配置，要求各部門進(jìn)行配合，共同完成繼續(xù)教育活動(dòng)。同時(shí)，基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式是把評(píng)估理念貫穿于這個(gè)教育過(guò)程中，因此，要制定相應(yīng)的評(píng)估計(jì)劃，由專門的機(jī)構(gòu)、部門進(jìn)行過(guò)程的監(jiān)督，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成，保障教育質(zhì)量。［8］6.培訓(xùn)結(jié)果的記錄和后續(xù)評(píng)估基于全過(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式是高校對(duì)在校教師進(jìn)行的教育培訓(xùn)活動(dòng)，高校要對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行記錄，了解各個(gè)參與培訓(xùn)教師的完成情況和學(xué)習(xí)效果，杜絕各種浪費(fèi)學(xué)校資源、不認(rèn)真完成學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況的出現(xiàn)。并且，高校要對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行后續(xù)的評(píng)估，調(diào)查教育結(jié)束后參與人員教學(xué)能力和素質(zhì)的提升狀況，保障培訓(xùn)學(xué)習(xí)落到實(shí)處?；谌^(guò)程評(píng)估理念的ST螺旋型繼續(xù)教育模式的出現(xiàn)，是高校和社會(huì)發(fā)展的必然要求，對(duì)于高校的生存發(fā)展和教師的個(gè)人成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，確保了繼續(xù)教育的可行性，提高了教師的參與熱情和積極性，保障了高校的利益，把繼續(xù)教育落到了實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

［1］徐康．成人繼續(xù)教育現(xiàn)狀思考［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012(18)．

［2］劉鴻雁．我國(guó)高等繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策［J］．繼續(xù)教育，2012(5)．

［3］童莉莉．二維繼續(xù)教育課程框架設(shè)計(jì)與建設(shè)［J］．中國(guó)電化教育，2012(2)．

［4］于紅梅．學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建與繼續(xù)教育的發(fā)展和創(chuàng)新［J］．吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(1)．

［5］田妍．發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)教育模式及對(duì)我國(guó)的啟示［D］．太原:山西大學(xué)，2013．

［6］趙姝婷．行業(yè)特色型大學(xué)繼續(xù)教育模式研究［D］．北京:北京郵電大學(xué)，2013．

篇（9）

關(guān)鍵詞：

高校教師；教學(xué)能力；研究

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。”教師作為教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。高校作為向社會(huì)輸送人才的重要通道，探討其如何提升教師教學(xué)能力具有重要意義。

一、教學(xué)能力的內(nèi)涵

有關(guān)教學(xué)能力的定義，學(xué)術(shù)界有不同的認(rèn)識(shí)。外國(guó)學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)能力是個(gè)體的綜合特質(zhì)，是進(jìn)行有效教學(xué)所需的知識(shí)、技能和態(tài)度的總和[1]?！督逃筠o典》將教學(xué)能力定義為：“教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，順利從事教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的心理特征，由一般能力和特殊能力構(gòu)成。”[2]盡管學(xué)者們對(duì)教學(xué)能力的界定不同，但都認(rèn)同教學(xué)能力是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的綜合能力。

二、教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)

RonaldD.Simpson等人認(rèn)為，教學(xué)能力包括學(xué)術(shù)能力、計(jì)劃能力、管理能力、表達(dá)和交流能力、評(píng)估和反饋能力、人際交往能力[3]。L.DeeFink則認(rèn)為，教學(xué)能力包括專業(yè)技術(shù)知識(shí)、課程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施及管理能力、溝通交流能力[4]。國(guó)內(nèi)不同學(xué)科領(lǐng)域的研究者對(duì)教學(xué)能力的構(gòu)成有不同的認(rèn)識(shí)。教育學(xué)學(xué)者認(rèn)同教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力和研究能力；社會(huì)學(xué)學(xué)者認(rèn)為，終身學(xué)習(xí)能力、溝通能力、心理輔導(dǎo)及國(guó)際化適應(yīng)能力、信息化能力是教學(xué)能力的構(gòu)成要素；心理學(xué)學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)能力由教學(xué)認(rèn)知能力、操作能力和監(jiān)控能力三個(gè)因素構(gòu)成[5]。部分學(xué)者認(rèn)同教師教學(xué)能力包括一般能力和特殊能力。一般能力指教師的認(rèn)知能力，特殊能力是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出的獨(dú)特的能力。李曠認(rèn)為，教師教學(xué)能力是一般能力和特殊能力的綜合，一般能力指智力、操作能力、言語(yǔ)能力；特殊能力指教育教學(xué)能力、管理學(xué)生的能力、人際關(guān)系的處理能力、自我意識(shí)能力[6]。此外，研究者強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師的研究能力和知識(shí)更新能力。如李曉靜等認(rèn)為，大學(xué)教師的教學(xué)能力包括教學(xué)內(nèi)容的更新能力、教學(xué)方法的創(chuàng)新能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力[7]。張建敏認(rèn)為，觀念革新能力、學(xué)習(xí)提升能力、指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、雙語(yǔ)運(yùn)用能力、教育技術(shù)能力是教師教學(xué)能力的構(gòu)成要素[8]。對(duì)教師教學(xué)能力構(gòu)成的界定，雖然國(guó)內(nèi)外學(xué)者、不同學(xué)科領(lǐng)域有不同的看法，但有其共性。首先，教學(xué)能力是教師在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)、完成傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)任務(wù)所表現(xiàn)出的個(gè)人能力；其次，教學(xué)能力是由多個(gè)維度、多種因素構(gòu)成的綜合能力；再次，教學(xué)能力還包括教師個(gè)人綜合素質(zhì)及教學(xué)研究能力。

三、高校教師教學(xué)能力的困境

高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀的研究是學(xué)術(shù)界共同關(guān)注的課題。一些研究者認(rèn)為，高校青年教師教學(xué)能力水平偏低，主要表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉、教學(xué)方法單一、教學(xué)組織能力不強(qiáng)、教學(xué)研究能力欠缺等方面。佘遠(yuǎn)富認(rèn)為，高校青年教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉、教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)模式單一、過(guò)分依靠多媒體且使用不當(dāng)、教學(xué)研究不深入等方面[9]。賴富強(qiáng)等人認(rèn)為，高校青年教師在教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言組織技巧、課堂管理能力等方面存在問(wèn)題，同時(shí)缺乏教育理論和教學(xué)技能的磨煉，教學(xué)業(yè)務(wù)能力不足[10]。智安然通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校青年教師的教學(xué)能力發(fā)展不平衡，在駕馭教學(xué)內(nèi)容、因材施教、脫稿講課、教學(xué)創(chuàng)新、反思以及研究等方面的能力較為欠缺[11]。

四、高校教師教學(xué)能力的影響因素

研究者多從個(gè)人因素和學(xué)校因素探討高校教師教學(xué)能力的影響因素，而個(gè)人因素包括受教齡、從業(yè)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。襲雅楠調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響青年教師教學(xué)能力的因素包括擇業(yè)心態(tài)與教學(xué)熱情、教師道德與責(zé)任心、知識(shí)結(jié)構(gòu)與轉(zhuǎn)化能力、教學(xué)反思與自我發(fā)展動(dòng)機(jī)[12]。此外，身份角色意識(shí)、專業(yè)文化素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思等個(gè)人因素是制約教學(xué)能力提升的根本[13]。學(xué)校因素包括學(xué)校的文化氛圍和政策制度兩方面。學(xué)校的文化氛圍指學(xué)校的校園文化，包括學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化，如校園建筑、綠化、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校的文化底蘊(yùn)、人際氛圍等。學(xué)校的政策制度包括學(xué)校的職稱評(píng)審制度、教學(xué)科研制度、考核制度、師資培訓(xùn)制度、激勵(lì)機(jī)制等。影響青年教師教學(xué)能力發(fā)展的原因包括：學(xué)校考核評(píng)價(jià)方式不完善、輕視內(nèi)部培養(yǎng)、欠缺能力助長(zhǎng)機(jī)制[14]。學(xué)校的物質(zhì)文化、制度文化、觀念文化等校園文化，能有效促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升[13]。

五、高校教師教學(xué)能力的提升路徑

高校教師教學(xué)能力的研究旨在對(duì)教師教學(xué)能力提升路徑探討。西方國(guó)家采取了許多措施促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展。如美國(guó)發(fā)起了“未來(lái)師資培訓(xùn)計(jì)劃”，旨在對(duì)博士研究生進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)[15]。北美高校建立了“教學(xué)研究中心”，如加州高校為新教師開(kāi)設(shè)了“教學(xué)和資料中心”、美國(guó)科羅拉多州高校建立“終身學(xué)習(xí)中心”等，為教師教學(xué)能力的提升提供平臺(tái)[16]。國(guó)內(nèi)對(duì)高校教師教學(xué)能力提升的研究多以青年教師為研究對(duì)象，提升路徑多從教師、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面提出三位統(tǒng)一體的方案。束仁龍認(rèn)為，需要改革教師培訓(xùn)模式，加強(qiáng)教學(xué)管理的力度，完善教師考核評(píng)價(jià)制度，積極開(kāi)展教學(xué)反思方能提升青年教師教學(xué)能力[17]。張宇慶提出，高校青年教師教學(xué)能力的提升需更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)地位；搭建科學(xué)合理的教學(xué)成長(zhǎng)體系，構(gòu)建有效的教師考核制度及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，倡導(dǎo)教學(xué)學(xué)術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)研究[16]。

作者：馬定松 單位：云南中醫(yī)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[2]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海：上海出版社，1998.

[5]張大良，紀(jì)志成，周萍.高校青年教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)體系和影響因素研究[J].貴州社會(huì)科學(xué)，2009，(9).

[6]李曠.教師的工作積極性[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1989.

[7]李曉靜，劉勁.論高校教師教學(xué)能力素質(zhì)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006，(1).

[8]張建敏.全人教育理念下的高校教師教學(xué)能力培養(yǎng)探討[J].教育與職業(yè)，2009，(12).

[9]佘遠(yuǎn)富.地方高校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀考察與對(duì)策思考.[J].高等工程教育研究，2010，(5).

[10]賴富強(qiáng)，羅永紅，夏敏全.高校青年教師教學(xué)能力提升的探討[J].科教導(dǎo)刊，2012，(3)．

[11]智安然.我國(guó)高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D].南京：南京理工大學(xué)，2013.

[12]襲雅楠.高校青年教師教學(xué)能力的影響因素及提升策略研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.

[13]金利.地方本科高校教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D].重慶：西南大學(xué)，2014.

[14]童靖.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀透視[D].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，2007.

篇（10）

小學(xué)教師個(gè)人校本研修計(jì)劃范文(一)為了提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地為教學(xué)工作服務(wù)，根據(jù)學(xué)校的工作實(shí)際，自身的發(fā)展要求，特制定校本研修個(gè)人工作計(jì)劃。

一、研修目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自身的師德修養(yǎng),提高自身的業(yè)務(wù)水平,提高自身的科研水平，促進(jìn)自己對(duì)新課標(biāo)的理解。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、研修內(nèi)容

(一)多讀對(duì)自己有用的書，進(jìn)行讀書研習(xí)。

廣泛閱讀各類書目，不斷充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，在總結(jié)和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(二)在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)研討。

目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。我將繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，平時(shí)就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。

三、具體實(shí)施方案

1、勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(1) 堅(jiān)持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(2) 多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)中理解應(yīng)用新課標(biāo)。

(3) 廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、多聽(tīng)課，堅(jiān)持做到聽(tīng)好每一堂教研課，做好教研筆記。

取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力地提高自己的教學(xué)水平。

3、勤于動(dòng)筆，提高教育科研水平。

(1) 及時(shí)積累專題研究的第一手資料。

(2) 嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

小學(xué)教師個(gè)人校本研修計(jì)劃范文(二)新的學(xué)期，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，取得更好的教學(xué)效果，現(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人研修計(jì)劃擬訂如下。

一、研修主題

以“提高作文課堂教學(xué)實(shí)效性”做為本學(xué)期個(gè)人研修主題。研修重點(diǎn)：以提高自身素質(zhì)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生作文質(zhì)量為突破口，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，為語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的全面提高而努力。

二、研修目標(biāo)：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

通過(guò)參加集體學(xué)習(xí)及自學(xué)等方式認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，及時(shí)把握課改的前沿信息，并努力運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。

2、立足常規(guī)教學(xué)。

潛心鉆研本學(xué)段教材，以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學(xué)，逐漸突顯出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

3、注重經(jīng)驗(yàn)積累。

積極撰寫教學(xué)反思、案例和論文，將教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái);隨時(shí)上傳到小學(xué)語(yǔ)文論壇，以便達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。

三、研修措施

按照個(gè)人工作特點(diǎn)制定一年的發(fā)展研修計(jì)劃，努力結(jié)合自己日常的教育教學(xué)工作，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí);在工作中思考，在思考中實(shí)踐;在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升，使研修、工作、發(fā)展同步推進(jìn)。

1、研讀課標(biāo)

研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作階段目標(biāo)要求，交流課標(biāo)研讀體會(huì)，以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求。

2、鉆研教材

鉆研本學(xué)段教材中習(xí)作內(nèi)容，整理歸類，總結(jié)出本學(xué)段習(xí)作內(nèi)容的共同特點(diǎn)，找出難點(diǎn)問(wèn)題并和其他同行交流研討，以便全面把握小學(xué)教材中的習(xí)作類型及習(xí)作難點(diǎn)。

3、交流互動(dòng)

積極參加教研活動(dòng)，發(fā)表自己的看法，與全體教師主動(dòng)交流研修歷程。結(jié)合區(qū)域內(nèi)的教研活動(dòng)，認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課并做好案例分析、總結(jié)和再設(shè)計(jì)，以此鍛煉對(duì)習(xí)作指導(dǎo)課的駕馭能力。

4、撰寫經(jīng)驗(yàn)

在平時(shí)的教學(xué)中，堅(jiān)持寫教學(xué)反思、記錄研修過(guò)程中的得與失，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)期末形成關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)論文，爭(zhēng)取在教學(xué)刊物上發(fā)表。

小學(xué)教師個(gè)人校本研修計(jì)劃范文(三)新的學(xué)期又在春暖花開(kāi)的季節(jié)來(lái)臨了，踏著輕柔的春風(fēng)，面對(duì)著生機(jī)無(wú)限的校園，心中又充滿了無(wú)限的期待和斗志。校本研修是新課改以來(lái)一直所倡導(dǎo)的一個(gè)十分利于教師成長(zhǎng)的方式，它的制定和實(shí)施理念更加符合教師自身發(fā)展的需要，對(duì)教師提高教育教學(xué)能力起到了切實(shí)有效的作用。為了使自己的業(yè)務(wù)水平有更大的提高，結(jié)合自身實(shí)際情況，特制定個(gè)人校本研修計(jì)劃。

一、工作理念：

1、堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則。

2、把新課改的精神落實(shí)在日常的教育教學(xué)工作中。

3、建立扎實(shí)、有效的課堂教學(xué)模式。

4、積極探索適合學(xué)生發(fā)展、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法和手段。

5、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、以《〈基礎(chǔ)教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〉及解讀》、學(xué)科新教材等為主要培訓(xùn)教材。

2、以典型課例和專題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓(xùn)”，以提高自己的教育教學(xué)水平。

3、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，進(jìn)一步提高師德。

4、學(xué)習(xí)《教師反思能力的培養(yǎng)與提高》，進(jìn)一步提高自己的反思意識(shí)，要經(jīng)常反思自己的教育觀念、教學(xué)行為，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，教學(xué)水平不斷提高。

三、學(xué)習(xí)形式：

以參加學(xué)校校本研修活動(dòng)為主，個(gè)人自主研修為輔。在學(xué)校安排下，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，有組織有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行實(shí)踐。在自學(xué)的同時(shí)，要做好重點(diǎn)突出的學(xué)習(xí)筆記。

(1)專題培訓(xùn)

交流研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)講評(píng)課等形式，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。

(2)專題總結(jié)

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的基本原則、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式、在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行探索。對(duì)其他教師的專題總結(jié)、論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教案、觀察日記等進(jìn)行分析與系統(tǒng)整理。

(3)網(wǎng)上學(xué)習(xí)

充分利用自身信息技術(shù)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。

四、研修主要措施：

1、認(rèn)真參加集體組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作好培訓(xùn)記錄。

2、認(rèn)真參加學(xué)校的校本研修活動(dòng)，吸取其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)。