學生一對一輔導總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學生一對一輔導總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本學期我班共有45名學生，其中男生27名，女生18名。班級整體情況發展良好，學生學習勁頭十足，學習氛圍濃厚，為今年高考取得優異成績打下了良好的基礎。

二、20XX高考情況

依據學期初學校給高三年級制定的高考任務，我班的目標為本科以上7人，一本2人。圍繞此目標，1班全體師生團結一心，奮力拼搏。天道酬勤，我班終于用努力的汗水換來了今年高考成績的輝煌。我班取得了我校歷史上文化班最好的成績，今年高考成績為：一本1人，為體育特長生王照;三本6人，分別為體育特長生柴軍會和文化生張良、張劍、馬向兵、胡金磊和張浩。我班高考取得優異的成績，這是校領導英明帶領的結果，是45名同學努力拼搏的結果。感謝領導，感謝任課教師，感謝每一位同學!

三、主要開展工作

1、圍繞目標，努力拼搏

看著學校給我班制定的高考目標，1班的老師和所有學生沒有害怕和膽怯，因為我們相信天道酬勤，付出就一定有收獲。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據我班學生的實際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級的具體目標生，確定重點培養對象，一對一和一對多的強化輔導。

2、強化輔導，力爭突破

認清任務，確定目標，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了張良、馬向兵、張劍、王照、郭照英、胡金磊、武曉磊、柴軍會、武旺旺等幾位同學為目標。利用下午和晚上第四節課重點一對一強化輔導，并結合復習方法和心理等方面進行輔導，為后期的高考打下了堅實的基礎。

篇（2）

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【招生范圍】：小學1-6年級，初一初二初三，高一高二高三

【常規課程】：小學、初中、高中各年級各學科同步輔導、數學，英語，物理，化學，作文，語文，歷史，地理，生物。

【熱門課程】：小升初、銜接班、托管班、奧數班 、中考沖刺、藝考輔導。

【課程費用】：不同年級，不同科目，價格不一，詳情撥打免費電話咨詢

【上課地點】：選擇最近校區，來校區上課！（具體校區見下文）

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篇（3）

一、解釋要點，總結規律在一對一教學中的重要性

總所周知，在高中物理凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規律中，平行于主光軸的光線經凸透鏡折射后通過焦點射出；通過焦點的光線經凸透鏡折射后平行于主光軸射出；經過凸透鏡光心的光線傳播方向不改變。很少有學生對其規律進行總結，只有在解題時才去推導，這會影響學生解題的速度，不利于培養學生善于歸納、總結問題的好習慣，不利于提高學生發現并應用物理規律的能力。因此，教師在高中物理一對一教學中，應該將培養學生探索發現物理定理和物理公式之間的聯系當做物理教學的首要任務，教師必須對此予以高度重視，在一對一教學中給學生灌輸探索物理知識的思想，讓學生在學習的過程中不斷產生這種意識，并根據教師解釋的要點和總結的規律，提高學生解題的正確率，增強學生學習物理知識的興趣，并在學習的過程中主動探索知識、發現問題、總結規律，從根本上提高學生學習的積極性和自主性，讓學生全身心投入到高中物理知識學習中，并善于觀察生活中的物理現象，運用所學的物理知識解決生活中的小問題。

二、高中物理一對一教學中解釋要點和總結規律的基本內容

在高中物理一對一教學中，教師要運用典型的問題，通過教師示范實現師生間的共同探究，使學生在學習物理知識的過程中開動腦筋，結合實際問題深入研究并掌握物理規律，并長期學習的過程中逐步領會解決物理問題的方法。教師在引導學生記憶高中物理凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規律時，可以先引導學生繪制光路圖，明白平行于主光軸的一束光經過凸透鏡的傳播和放在焦點的點光源射向凸透鏡的光線經凸透鏡折射后的傳播，學生在記憶凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規律時，只要記住兩條光線的傳播，再記住光線可逆這一特點，就可以知道第三條光線經凸透鏡后的傳播路徑。在高中物理課本上，凸透鏡成像規律是通過物理實驗的方法得出的，在一對一教學中，教師可以采用作圖的方式得出這一規律，尤其是在學生學習這一章節時，教師給學生解釋凸透鏡成像的要點和規律，才能使學生更好地掌握這一規律。教師在運用作圖法講述凸透鏡成像三條特殊光線傳播規律的具體做法如下：在凸透鏡的主光軸兩側標出焦點和二倍焦距的位置，按照具體的物距要求用箭頭畫出兩條光線射向凸透鏡，吳國這兩條光線在主光軸的另一側相交，則該點為箭頭的實像點，如果主光軸的另一側光線是發散的，則其反向延長線相交的點就是箭頭的虛像點。學生通過自己繪制凸透鏡成像圖很容易看出，當物距大于焦距小于二倍焦距時，成倒立放大的實像。

眾所周知，凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規律是光學部分的重難點，很多學生在學習的過程中都把握不了，對凸透鏡成像的理解不透徹，教師在一對一教學中，只要利用三條特殊光線，繪制出每種情況下物體所成的像，并對其加以比較，學生就能直觀地理解凸透鏡成像三條特殊光線的傳播特點和規律。此外，教師還要在一對一教學中，讓學生運用凸透鏡呈現的規律進行練習，對學生進行積極引導和訓練，讓學生學會結合生活中的實際去分析問題、解決問題，讓學生在學習物理知識的過程中將物理知識運用到解決問題中來。教師要對學生進行耐心地輔導和鼓勵，鼓勵學生積極動手、動腦設計相關的物理小實驗，并在學會創造性地解決實際生活中的一些簡單問題。教師在高中物理一對一教學中，應該有目的有計劃地進行物理教學活動，并從由簡到繁、循序漸進地引導學生解決學習中遇到的問題，讓學生了解物理現象的本質，掌握物理規律，提高學生的創造性思維，推動學生全面發展。因此，教師在高中物理一對一教學中，應該重視對物理要點的解釋和物理規律的總結，讓學生更好的理清自己的學習思路，更準確地掌握物理知識。

總結：在高中物理一對一教學中，教師一定要重視對要點的解釋和對規律的總結，化繁為簡，將冗長的物理知識和沉悶的物理公式進行歸納總結，將各章節的物理知識串聯起來，突出物理知識的連貫性，從各個環節入手，讓學生理清思路，找到物理各章節之間的聯系，更準確的把握物理知識的重點，按照規律學習物理知識，才能更深入地了解物理知識。

還有點就是要善于創設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生的內部條件，采用良好的教學方法，重視學生的觀察，實驗，思維等實踐活動，相關知識要點與物理規律由W生自己解釋與總結，學習效果將會大大提高，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

參考文獻：

[1]王文清，郭玉英，賈永.促進科學認知發展的高中物理探究教學模型[J].課程?教材?教法，2013（10）.

篇（4）

本著“關注孩子學習成長的每一個細節”的治學理念，京翰教育在業內率先推出“4個1”輔導模式：1位學習規劃師、1套個性化學習方案、1位精英學科教師、1位專職班主任，目前眾多學子經過京翰的輔導實現快速提分，實現了升學的夢想。因為完善溫馨的服務、現代時尚的學習環境，被家長和孩子親切的稱為“孩子的第二個家”。

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京翰教育綜合介紹

--招生年級：

小學一年級至高中三年級

--輔導科目

小學課程：語文、數學、奧數、英語、小升初專項輔導

初中輔導：語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治

高中輔導：語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治

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*具體地址

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------------------------部分課程介紹------------------------

新學期伊始，作為專業從事中小學課外教育的我們根據個性化教學特點針對高一年級課程特點推出高一同步拓寬拔高輔導課程，課程主要以總結方法、確立體系、同步超前為目的，同步輔導，快速提高。

1、招生對象：

高一年級學生

2、主要班型：

一對一突破班

3、輔導課程：

化學

4、課程介紹：

新課改強調，學生在高一階段可了解到高中化學的所有知識面，但層次不高，同時把“化學計量”和“氧化還原反應”“離子反應”貫穿整個高中階段的重點雙基知識放到高一學年。因此高一化學要注重基礎的鞏固。

篇（5）

一、教育培訓行業的現狀

我國當前的教育培訓行業分工越來越明晰，其中包含很多類目，有K12課外輔導類、學前幼兒早教類、語言學習類、職業技能類設計培訓類、IT培訓類、文藝體育類、學歷教育類、管理培訓類、留學移民類等等。其中K12課外輔導類主要包含了小學、初中、高中、一對一、班課、夏令營、特長競賽班、寒暑假沖刺銜接班等若干品類。就K12課外輔導類來說，目前我國的這類教育培訓行業已經準備脫離剛開始的粗放、瘋狂的發展階段，教育機構的總的數量已經連續幾年呈下降態勢，行業實際門檻變高，沒有特色、特長的中小機構生存越來越艱難，并逐步退出市場。究其原因，消費者越來越趨于成熟，選擇會更理性，中小機構同質化嚴重，缺乏差異區分度，共同造成了目前的形勢，當然這也是行業成長的必經階段。接下來，我們就大數據在K12課外輔導中一對一的授課形式中的應用略作分析。

二、云數據系統在教育培訓行業應用的現狀

就筆者接觸的很多選擇一對一形式課外輔導的家長來說，一對一的主要優勢在于可以做到一人一方案，從章節內容講解到例題習題練習分析，再到學情考情分析，都能具體問題具體分析，盡力做到因材施教。筆者也了解很多長年從事一對一教學的一線教師，他們為了要實現這種因材施教的模式，除了要有扎實的學科基礎之外，還要能對學生的學情考情及性格喜好進行分析，便于有的放矢地個性化講授。另一方面還要在大量刷題的基礎上總結歸納，整理出自己的題庫，并對應基礎、提高、拔尖等至少三類典型的學生，進行相應的教案編寫，并配以循序漸進、深入淺出的例題習題，供學生課上實踐與課后鞏固、檢測。目前一對一教育機構中云數據系統的使用主要體現在題庫的統一購買、使用上，解決了一線教師，特別是新教師建題庫慢的問題。一線教師可以在授課用的平板電腦中通過在系統的章節題庫里勾選課程對應知識點相關的適合難度系數的題目，逐步組成教案或試卷。也能在系統中查看到所選題目的被選用頻次，便于進行進一步高要求的篩選。

三、大數據運用在當前云數據系統中的實現

這類一對一培訓機構專用的云數據系統也分為幾種模式:1，是類似猿題庫和學科網的純題庫，主要提供單向的選題、組卷等功能，直接導出成Word文件。即使能保存教師的選題、組卷數據，也沒辦法與教師本人各方面的學科情況掛鉤，選題、組卷數據難以利用，更難以進行有價值的數據深層挖掘。2，是類似學而思內部云數據系統的帶反向數據搜集能力的交互式云題庫，這種云系統的一大特點就是封閉性，僅供自己體系內的校區和加盟校區使用，在內部進行數據的更新與完善。3，是類似高思所開發的云數據系統，與學而思系統最大的區別在于開放性。該系統目前已經進行了較有成效的推廣，目前僅筆者所了解的浙北和蘇南地區，就有很多的中小機構，甚至是上億規模的較大機構已經購買使用了高思云數據系統。其中，后兩類系統中的反向數據搜集功能值得引起注意，在該云數據教學系統中，每位一線教師所做的每一份教案、試卷均被保存在云端服務器上，以至于所有修改必須在該云系統中進行，包括將自己原有題庫中的題目加入自己的教案或試卷。因為該類云數據系統的無紙化特性，使得這個反向數據搜集功能可以有效地搜集每位一線老師所做的100%真實的教案及試卷，并且可以跟教師本人的背景、級別掛鉤，甚至能跟學生使用該教案的接受情況、使用該試卷的檢測反饋掛鉤。有了這些全方位的數據，加之每周幾千上萬的教案和試卷數量，公司可以對這些數據進行聚類形成本公司甚至各地區的行業大數據，其中深藏的正是各章知識點的需求、各校各地區的教學進度、學校以及班級的教學質量統計、各地區統計、行業狀況、學生及家長需求、教學方法反饋等大量的信息可供發掘。

四、大數據在創新教育培訓行業中的前景

雖然云數據系統在當前我國的一對一K12教育培訓行業中的運用已初顯，但系統定位和開放性的競爭還處于百花齊放的階段，仍遠沒有決出誰勝誰負。大數據在設置良好的云數據系統中的運用，將極大助力所屬機構在市場需求把握、招生策略嘗試、教學質量監督、教學方法效果反饋，以及各地區、各學校教學情況跟蹤等各個方面。

參考文獻:

［1］［英］維克托•邁爾－舍恩伯格，［英］肯尼思•庫克耶．BigData:ARevolutionThatWillTransformHowWeLive，Work，andThink．HoughtonMifflinHarcourt，2013．

篇（6）

1、分析學生試卷。分析學生試卷，我是從三大方面入手的：

（1）數學基礎知識部分。

（2）數學計算題的運算能力。

（3）數學知識能力應用方面及數學思維和解題方法。

2、分析學生學習數學的習慣

在與學生交流時，了解學生學習數學的習慣。學生是否有課堂學習筆記本，是否有典型例題題集，是否有錯題本，同時了解學生平時完成作業的速度及正確率。

二、成功的上好第一次課

1、教學方式

根據我自己的經驗，我覺的首要的是調整其學習狀態，調動其學習的積極性，培養其良好的學習習慣。要求學生做好課堂筆記，教給其聽課方法，課后加強練習并制定一些小的復習計劃經常鞏固所學知識。同時準備一個錯題本，把自己錯的題整理在一個本上，寫明錯因。在教學過程中多與學生互動，積極引導學生跟著老師的思路，一步一步的引導學生去分析，去建立數學模型。做到師生互動，講練相結合。

2.征服學生

在第一次給學生上課的時候要讓學生感覺到你是有能力把她教好的，而且這種感覺越強烈越好。比如在給學生上課前先給學生講解了數學應用題在學習中的重要性，并且在沒有授課的情況下讓她自己做了五道解決問題的數學題，結果她無處著手，首先讓她知道她自己的不足。然后帶著她去梳理題干，找出題中的隱含條件，逐步逐步的分析題的意思，找到解題的突破口，學生在這個時候大概也就知道了解題過程，再讓她列方程求解。這樣她會很有成就感，對樹立信心很重要。在第一次課中這樣的過程需要重復三到四次，對不同的三、四個題型。

三、制定教學計劃并嚴格執行

1、列出學生的輔導內容，制定輔導計劃經過前三次課的教學和對學生情況的掌握，分析學生的學習習慣，學習進度，學習主動性等因素制定嚴格的學習計劃。做到每次課一個主題，每次課講解四到五個典型的例題，每次課收獲一類題的解題方法。

2、計劃的執行每次課前的準備工作是很重要的，根據學生的情況備課，找題并進行分類處理，在上課前要親自做一做，看看是否會有錯題或者怪題。這樣才有把握上好學生的課。

第一、檢查上次課布置的專題作業完成情況，查看完成的質量，并評講學生的錯題、疑題。

第二、詢問學生這一周來在學校遇到的數學困難和學習進度，如果有困難就馬上解決疑難問題。

第三、復習上次課的專題內容和一般的解題思路，做到溫故而知新。

第四、新課內容，按照計劃執行課程內容，梳理知識點，講解基本的數學題型和一般的解題思路，引導分析講解例題，練習授課內容典型題，每次練習時間不超過20分鐘，學生在遇到問題和分析短路的時候要馬上引導和提示。保障課程質量和效率。

第五、總結當堂課的知識內容和解題方法。

第六、專題訓練，這是個比較重要的環節，所以我事先會精心挑選。比如在輔導時選出適合學生做的題型，同時在不同的教學過程中，針對學生的學習進展情況適當增加一兩道能力層次的題拓展思維。

3、定期檢測

篇（7）

本學期我班共有45名學生，其中男生27名，女生18名。班級整體情況發展良好，學生學習勁頭十足，學習氛圍濃厚，為今年高考取得優異成績打下了良好的基礎。

二、高考情況

依據學期初學校給高三年級制定的高考任務，我班的目標為本科以上7人，一本2人。圍繞此目標，1班全體師生團結一心，奮力拼搏。天道酬勤，我班終于用努力的汗水換來了今年高考成績的輝煌。我班取得了我校歷史上文化班最好的成績。

三、主要開展工作

1、圍繞目標，努力拼搏

看著學校給我班制定的高考目標，1班的老師和所有學生沒有害怕和膽怯，因為我們相信天道酬勤，付出就一定有收獲。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據我班學生的實際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級的具體目標生，確定重點培養對象，一對一和一對多的強化輔導。

2、強化輔導，力爭突破

篇（8）

以年級組的高考備考工作計劃為指導，圍繞“科學、高效、人文”的備考理念，積極研究最新高考信息，樹立強烈的憂患意識，努力營造“緊張、有序、科學、高效”的學習氛圍，順利實現本班的高考目標。

二、班級目標

1.順利完成2014年高考目標。

2.爭取有兩名學生達到一本線。

3.全體學生順利完成高中學業。

三、班級基本情況

在高三第一輪復習過程中，全班教師群策群力，齊抓共管，使272班的整體成績有了良好開端。形成了相互競爭、團結合作的良好學習氛圍。在第一學期參加的五次測試中，有四次整體成績與同類班級持平，與高二時相比已經有了明顯的改善，這得益于各位教師優秀的教學水平、投入的教學管理、忘我的工作精神。總結成績，思索未來，我們在前進的道路上依然存在諸多困難：

1.優秀生人數與同類班級相比還有一定差距。

2.部分希望生和臨界生存在明顯弱科，嚴重影響了成績的提升。

3.有個別學生學習態度不端正、缺乏學習動力，這些學生有可能影響班級的整體備考氛圍，所以要關注這些學生，努力營造良好的備考氛圍。

4.臨近高考，部分學生暴露出了心理問題，因此備考的心理疏導工作需要老師積極配合、開展科學有效的心理解壓活動。

在新學期，我們會以更加堅定的信心、務實的工作態度迎接挑戰。

四、工作措施

1.班級管理

（1）營造良好的備考氛圍

高考復習進入第二階段，在這個階段主要以綜合訓練為主，專題訓練為輔的形式開展學習。務必要求學生在參加訓練過程中要高標準、嚴要求，并且將每次測試成績張榜公示，表揚突出、激勵后進。同時，在班級設立備考專欄，及時更新備考信息，開展一對一教學輔導等。對不遵守學校管理規定、不積極參加各種學習活動、在班級散播消極言論的學生要做到及時發現問題、及時處理問題、重點關注等有效手段，堅決遏止不利于備考的事情發生。

（2）設立備考專欄

專欄一：備考策略（理、化、生、數）

這個專欄主要是針對現階段每周進行的綜合、數學訓練而設立，目的有以下幾點：

針對不同階段的學習特點，指導學生應該如何學習，或公示最新高考信息，或總結各學科重、難點知識和專題分析等。例如，在二輪復習階段張貼文章《高考二輪復習策略》。

專欄二：心理加油站

在復習備考的緊張階段，一些學生難免會出現焦慮、緊張、厭學等情緒，那么這個欄目就是以激勵學生的學習熱情，調整學生的備考心態為主要目的。

專欄三：分數榜

將每周測試的理綜和數學成績張貼于教室門口的墻上，并且將每次的前三名分數重點標注，讓學生明確該科成績的地位，也為學生在下次測試中設立目標提供參考。

（3）分層、分類關注學生

根據年級“盯緊苗子生、突破臨界生、關注希望生、帶動學困生、嚴管每一生”的管理策略，對本班學生進行分層、分類管理。

（4）適時召開學法指導專題班會

在學習過程中，老師會將學習方法、重點總結、難點分析、解題技巧、注意事項等在備考專欄中不斷體現，經過一段時間后，需要讓學生重溫這些內容，這就需要召開主題班會，在知識回顧中牢記這些內容。

2.教學策略

（1）合理規劃周測訓練

要求：

①向學生明確測試時間、答題規范

②每次測試都要全部評閱、登分、講解

③講解后將糾錯的試卷收回檢查，查看學生糾錯結果

④將測試中暴露的問題或總結的內容公示于“備考專欄”

（2）高考一對一

①保持年級前100名學生名單

■

②“一對一”

■

③工作建議

a.記錄學生成長檔案，設定提升目標;

篇（9）

【雄厚師資】：由重點中學在校名師領銜任教，系統歸納重點難點，指點應試技巧，讓學生應對不斷變化的升學政策!

【高效管理】：為學生建立完善的學習檔案、量身訂制輔導方案、個性化全程跟蹤指導。提供自習室、名師答疑、心理咨詢、升學報考指導等增值服務。

【輔導形式】：1對1輔導，隨到隨學

【上課時間】：周一至周日 早9點至晚9點 (可根據學生實際情況調整輔導時間)

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******************************************************* 聚智堂教育1對1課程優勢：

1.學習計劃100%“私人訂制”

對學生基礎知識、學習心態、學習方法、學習習慣等方面進行全方位測試。根據測試情況，制定教育培養方向、個性化教學方案、輔導計劃。

2.注重思維習慣養成，讓學生“舉一反三”

由于學生的學習習慣及學習特點的不同，學習過程中各個階段學習重點不盡相同。教導學生“化整為零”，定點突破，養成良好思維方式，避免一勞永逸。

3.“私家”老師專職輔導

專職老師跟進，對孩子學習狀況實時掌握，讓家長第一時間了解情況，并根據學生學習狀況，隨時調整輔導計劃。

篇（10）

“一對一”數字化學習，指每人擁有一件數字化學習設備，并能夠運用這一設備所提供的平臺與資源，進行有效地學習。目前，國內外對于“一對一”數字化學習的教學實踐逐步走向成熟。筆者在教學過程中，結合“英特爾未來教育”理念，并融合Web2.0技術的支持，探索如何利用“一對一”數字化學習的優勢來構建教與學的課堂教學模式，從而改善中小學學科教學過程，豐富學生學習方式和方法，培養學生獨立自主、合作創新的技能與應用。

一、“一對一”數字化學習環境給信息技術學科教學提供的優勢

（一）為個性化學習提供了豐富的信息資源

個性化自主學習必須有豐富的學習資源作為支撐。除了教師提供的教學網站，internet許多優秀科普網站也為學生在個性化自主學習中提供了豐富的信息，學生可以自主閱讀各種與教材知識相關的拓展資料信息，可以啟發學生解決問題的思路，擴大視野、提高興趣。

（二）為個性化學習提供了多種互動方式、平等交流與協作的平臺

網絡具有良好的交互功能，在網絡環境下可以進行實時與非實時的個性化學習，比如：魔燈平臺、好看簿（http：///）網站等，教師可以隨時設置活動、小組、討論等環節；學生可以利用Web2.0技術在線參與BBS、QQ、電子郵箱等方式來查詢資料，讓每一位學生都能與同學、老師進行信息反饋和交流。由于學習者可能解決的不是同一個問題，不同的人有不同的解決方式。這樣，學習者既需要同步的集中交流，也需要隨時隨地異步溝通；既需要身邊人的合作與幫助，也需要更大范圍內志同道合的朋友與導師的交流與互動。網絡正好為學生個性化自主學習提供了交流平臺。學生還可建立個人網絡空間，通過博客、網絡日記，為學生的信息化學習打下扎實的基礎。

（三）滿足學生的個性需求

運用學習軟件，教師可以更好的采用分層教學，精心設計分層任務與達成目標，使不同層次的學生可以選擇不同層次的學習內容與練習，在自己的“最近發展區”范圍內獲得自身的最大發展，做到“因材施教”，促進了學生個性的發展。

二、“一對一”數字化學習與學科整合教學模式的構建

（一）建立規范的電子備課操作規程

由學科教研組長主持集體教研，提前一周備課，研討教學目標、教學內容、教學重點、難點、易混點和教法、學法、信息技術組合設計及練習設計；備課教師負責設計章、節電子教案，充分利用校園網和互聯網的教育資源網站、素材資源，借助電教平臺，實現超文本鏈接或下載加工，編輯成為課堂教學共享課件和共性導學案；任課教師下載、修改、補充和完善，最后形成個性化電子導學教案。

（二）探索“一對一”數字化學習課堂教學模式

建立在網絡環境下以突出學生主體性、差異性、創造性為基本特征的多維互動課堂教學模式。

1.問題探究式教學模式

新授課課堂教學結構：

問題的感知（創設問境，激活思維）——問題尋解（質疑探究、交流）——實踐創作（合作學習）——作品展示（總結升華）——拓展延伸，深入探討，能力遷移。

復習導入——創設問題情景——學探質疑——識辨（交流成果、相互批判）——實踐創新（歸納升華）——鞏固訓練——總結轉化。

例如：教學《初中信息技術》七年級下冊第一單元第三課《我來當導演——設置自定義動畫》一課，探究太陽升起的自定義動畫中，設置如下問題：

①怎樣在動作播放過程中不使用鼠標，而進行自動播放？

②怎樣調整動作的速度？

③怎樣設置兩個動作的間隔？

④對動畫效果不滿意，怎么進行修改？

整個教學過程中，教師精心設計和學生自主學習過程中發現的問題歸納如下：

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在層層問題中，不知不覺中達成了教學目標，創建一種和諧輕松的學習環境。

2.在線式教學模式

教師需精心設計教學平臺通過此平臺，教師可采集、整理、加工、活用有關教學信息。平臺上應明確提出本節課的學習任務，分層布置達成目標，在線監控教學過程及學生實時討論與交流過程。

學生登錄平臺后，應了解、掌握本課學習任務，自主合作探究過程，并通過留言簿、BBS討論與交流，網上測練，學習效果反饋，完成網上作業，進行網上復習、質疑與討論等等，使自己在感悟——探究——發現——傳播中完成有效的學習。

如：“一對一”數字化學習與語文學科整合的案例《岳陽樓記》

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各分項導航欄直接控制子窗口的顯示，本網絡課程優化整合了多種媒體教學資源，為學生自主學習本篇課文提供了完善的知識儲備。

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研究討論與交流窗口

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自檢自測窗口

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3.課內活動式教學模式

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學生在網絡課堂開展在線教學討論交流，課下利用校園網、互聯網、留言薄、BBS論壇或發帖子等手段進行多維互動討論，作業網上測試練習，教學意見調查與反饋等。學生充分利用課件資源、網站資源，多媒體電子教材等，在虛擬課堂上自我學習、自我輔導課堂教學內容、解決疑難問題，并進行拓展探索，通過網上作業與測試內容，獨立完成，傳給教師，教師網上評價反饋。教師也可根據學生的差異性，命制不同層次的測試內容，學生自主選擇，教師實時在線評價反饋。

總之，“一對一”數字化學習教學模式，不僅能使學生跨越時空、地域，去理解和感悟學科知識，還能培養學生廣攬資源、合作學習的習慣，鍛煉了他們收集、篩選、組合和利用信息資源的能力，可謂“一舉多得”。雖然在應用上還存在許多困難，相信在我們不斷的探索與實踐中，會得到較大的改善或解決，形成有效可行的教學應用模式，成為時代對教育技術提出的更高要求。

[參 考 文 獻]

[1]祝懷新，潘慧萍.《香港學校環境教育政策與實踐探析》2004.

[2]何克抗.《信息技術與課程整合的教學模式研究——“WebQuest”教學模式》，北京師范大學現代教育技術研究所.