異步電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇異步電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的大多設(shè)備都少不了電動(dòng)機(jī)，其中用得最多的是三相交流異步電動(dòng)機(jī)。為了保證三相異步電動(dòng)機(jī)的安全運(yùn)行，電氣維修人員必須掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的理論知識(shí)及安裝、維護(hù)、檢修技能。因此，三相異步電動(dòng)機(jī)是中等職業(yè)學(xué)校電氣專(zhuān)業(yè)的重要課程，我們應(yīng)從多方面入手，認(rèn)真搞好《三相異步電動(dòng)機(jī)》單元一體化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

確定單元一體化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)必須根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)及國(guó)家和企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求來(lái)確定，既要符合學(xué)校實(shí)際，更要符合社會(huì)需要。教學(xué)目標(biāo)分為理論知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和思想目標(biāo)。

理論知識(shí)目標(biāo)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理、結(jié)構(gòu)和分類(lèi)、定子繞組知識(shí)和定子繞組展開(kāi)圖的繪制；了解三相異步電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性；熟知三相異步電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、調(diào)速、運(yùn)行和制動(dòng)知識(shí)。

技能目標(biāo)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握三相異步電動(dòng)機(jī)拆卸和裝配技能、三相異步電動(dòng)機(jī)的安裝和運(yùn)行維護(hù)技能、三相異步電動(dòng)機(jī)故障檢修技能、中小型三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組重繞技能、三相異步電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)和試驗(yàn)技能。

思想目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤思考的良好習(xí)慣，增強(qiáng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)知識(shí)、學(xué)技能，爭(zhēng)當(dāng)一名高技能人才的思想品質(zhì)。

合理設(shè)置教學(xué)課題和教學(xué)課時(shí)

搞好一體化教學(xué)，課題設(shè)置很重要。課題設(shè)置要結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和要求以及企業(yè)對(duì)維修電工技能的需求，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)課題。

通過(guò)總結(jié)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，《三相異步電動(dòng)機(jī)》單元設(shè)置五個(gè)課題較為合適，分別為：三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及其拆裝；三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理及其安裝；三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組及其重繞；三相異步電動(dòng)機(jī)的故障檢修及測(cè)試。

課時(shí)安排要適宜，多則浪費(fèi)，少則無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為，《三相異步電動(dòng)機(jī)》單元一體化教學(xué)安排90學(xué)時(shí)較合適，其中理論講授30學(xué)時(shí)，技能訓(xùn)練及考核60學(xué)時(shí)。

準(zhǔn)備好一體化教學(xué)環(huán)境條件

一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，包括教室、工位、黑板、教學(xué)器材、工具、元器件和設(shè)備等。三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及其拆裝課題，按2～3個(gè)人一個(gè)工位，每個(gè)工位需要準(zhǔn)備10KW以下三相異步電動(dòng)機(jī)一臺(tái)，拉具一套，活動(dòng)扳手、呆扳手或套筒扳手若干把，ф30mm×300mm紫銅棒一根，小盒一個(gè)，鉗工錘一把，木錘一把，油盆一個(gè)，刷子一把，煤油、鈉基脂等；三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理及其安裝課題，按2～3個(gè)人一個(gè)工位，每個(gè)工位需要準(zhǔn)備小型三相異步電動(dòng)機(jī)一臺(tái)（要與已澆灌好的座墩配套），鐵殼開(kāi)關(guān)一只，BV2.5mm2塑料銅芯線若干米，ф16mm硬塑料管若干米，配電板一塊，木螺釘ф4mm×50mm若干只，每班準(zhǔn)備兆歐表5塊，鉗形電流表5塊，萬(wàn)用表5塊；三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組及其重繞課題，按2個(gè)人一個(gè)工位，每個(gè)工位需要準(zhǔn)備直尺一把，電工工具一套，1.5P手錘一把，剪刀一把，劃線板兩只，壓線板一把，待修電動(dòng)機(jī)一臺(tái)，白紗繩一卷，以待修電動(dòng)機(jī)相匹配的漆包線（訓(xùn)練可用22號(hào)鉛絲）、竹楔、絕緣材料，一個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備兆歐表5塊，鉗形電流表5塊，萬(wàn)用表5塊，繞線器10套；三相異步電動(dòng)機(jī)的故障檢修及測(cè)試課題，按2～3個(gè)人一個(gè)工位，每個(gè)工位需要準(zhǔn)備待修電動(dòng)機(jī)一臺(tái)，兆歐表1塊，鉗形電流表1塊，萬(wàn)用表1塊，雙臂電橋1塊，電流表3只，電壓表3只，功率表2只，調(diào)壓器一臺(tái)，配電板一塊，以及和訓(xùn)練內(nèi)容相適應(yīng)的工具、材料。

采取靈活的教學(xué)形式和方法

一體化教學(xué)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的邊講理論邊實(shí)作訓(xùn)練，而是要采取靈活的教學(xué)形式和方法，把理論知識(shí)講授和技能訓(xùn)練很好地結(jié)合在一起。

從實(shí)踐到理論先讓學(xué)生從視覺(jué)感官上感知要學(xué)習(xí)的東西，再去學(xué)習(xí)理論知識(shí)。如在講授三相異步電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)及其方向前，教師先讓學(xué)生看電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的試驗(yàn)，讓學(xué)生感知到三相異步電動(dòng)機(jī)通入三相正弦交流電后就起動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，而且任意改變電動(dòng)機(jī)的兩相電源相序就反轉(zhuǎn)。接著教師提出：為什么三相異步電動(dòng)機(jī)通入三相正弦交流電后就起動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)？又為什么任意改變電動(dòng)機(jī)的兩相電源相序就反轉(zhuǎn)？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)入旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)及其方向的學(xué)習(xí)。這樣會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。

從理論到實(shí)踐先讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的理論知識(shí)，再讓學(xué)生用理論知識(shí)去分析解決問(wèn)題。如進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)故障檢修前，必須先給學(xué)生講清楚三相異步電動(dòng)機(jī)常見(jiàn)故障的種類(lèi)、故障原因及分析和檢查方法，然后再進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)故障檢修訓(xùn)練。

從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐如在學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組及其重繞課題時(shí)，先讓學(xué)生觀察舊的定子繞組，然后動(dòng)手拆除舊的定子繞組，教師再給學(xué)生講授三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組的理論知識(shí)以及三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組重繞的工藝，最后進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組重繞訓(xùn)練。

從理論到實(shí)踐再到理論對(duì)于比較抽象難懂的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，可先大概講一講，然后讓學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練加深理解，最后再對(duì)學(xué)生全面講述。這樣，有助于學(xué)生掌握比較抽象的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。

加強(qiáng)技能訓(xùn)練中的巡回指導(dǎo)

教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，在巡回指導(dǎo)中解決不同學(xué)生的不同問(wèn)題，這是一體化教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程中非常重要的教學(xué)活動(dòng)。教師在訓(xùn)練過(guò)程中要勤走、勤看、勤說(shuō)、勤示范。勤走就是經(jīng)常走到學(xué)生的每個(gè)工位去；勤看就是多看學(xué)生的操作；勤說(shuō)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即時(shí)講解和糾正；勤示范就是在訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不當(dāng)操作時(shí)即時(shí)給學(xué)生做示范。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生存在的問(wèn)題有三類(lèi)：第一類(lèi)是共性問(wèn)題，即大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于共性問(wèn)題，則可讓全部學(xué)生暫時(shí)停止訓(xùn)練，教師向全班學(xué)生講解和示范，讓他們掌握操作要領(lǐng)和技巧，即時(shí)糾正錯(cuò)誤和不當(dāng)操作。第二類(lèi)是少數(shù)問(wèn)題，即少數(shù)幾個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題。對(duì)于少數(shù)問(wèn)題教師可把幾個(gè)學(xué)生集中到一個(gè)工位處進(jìn)行指導(dǎo)示范，糾正錯(cuò)誤和不當(dāng)操作。第三類(lèi)是個(gè)別問(wèn)題，教師可當(dāng)場(chǎng)給這個(gè)學(xué)生講解和示范，使其糾正錯(cuò)誤和不當(dāng)操作。

做好操作示范

示范分為訓(xùn)練前示范、訓(xùn)練中示范和訓(xùn)練后示范三個(gè)方面。訓(xùn)練前示范就是學(xué)生訓(xùn)練開(kāi)始前，教師給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練過(guò)程中的幾步或全部操作進(jìn)行操作示范，使學(xué)生對(duì)操作有基本的感知和了解；訓(xùn)練中示范就是教師在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中針對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤和不當(dāng)操作，進(jìn)行糾正性操作示范；訓(xùn)練后示范就是課題訓(xùn)練結(jié)束教師進(jìn)行課題總結(jié)時(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)再進(jìn)行操作示范，目的是加強(qiáng)學(xué)生的理解，進(jìn)一步規(guī)范全班學(xué)生的操作。示范是很重要的教學(xué)活動(dòng)，教師做示范時(shí)，要注意幾點(diǎn)：一是動(dòng)作要慢，讓學(xué)生看清楚；二是動(dòng)作要準(zhǔn)確；三是動(dòng)作要連貫；四是示范前要準(zhǔn)備充分。通過(guò)示范使學(xué)生充分看清、看懂并領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。

認(rèn)真做好課題總結(jié)，科學(xué)評(píng)定學(xué)生成績(jī)

做好課題總結(jié)課題總結(jié)是每個(gè)課題的最后一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，分兩個(gè)方面：一是理論知識(shí)總結(jié)，二是操作技能總結(jié)。理論知識(shí)總結(jié)就是把這一課題中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)梳理一遍，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。進(jìn)行操作技能總結(jié)時(shí)，教師重點(diǎn)要對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中的錯(cuò)誤和不當(dāng)操作進(jìn)行講解和示范，使學(xué)生進(jìn)一步規(guī)范操作。

科學(xué)評(píng)定學(xué)生成績(jī)單元成績(jī)可由單元技能平時(shí)成績(jī)、單元技能考試成績(jī)、單元理論平時(shí)成績(jī)和單元理論考試成績(jī)按權(quán)重綜合評(píng)定，其權(quán)重分別為20、40、15、25。廣泛推行過(guò)程考核和項(xiàng)目任務(wù)綜合考核，盡可能地使用多種評(píng)定手段評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

篇（2）

最近，筆者對(duì)珠三角、河源市等企業(yè)進(jìn)行走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)線自動(dòng)化程度越來(lái)越高，這給技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。要使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能滿(mǎn)足企業(yè)的需求，就需要對(duì)《電力拖動(dòng)》的課程進(jìn)行改革，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)和內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。整個(gè)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程。

二、電力拖動(dòng)課程的能力目標(biāo)

電力拖動(dòng)是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，通過(guò)對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)研，對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的崗位能力分析，使學(xué)生具備電氣設(shè)備控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、電路故障檢測(cè)、排除、維修維護(hù)綜合職業(yè)能力。在進(jìn)行該課程的教學(xué)改革時(shí)，首先需要確定課程的崗位能力目標(biāo)：

識(shí)別、選擇、檢測(cè)、使用常用低壓電器元件；

繪制、識(shí)讀電氣控制線路圖；

安裝、檢測(cè)電氣控制線路；

分析、排除電氣控制線路故障；

分析、排除常用機(jī)床電氣控制線路故障。

三、電力拖動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容

在確定崗位能力目標(biāo)以后，需要結(jié)合維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以常用控制線路安裝、檢測(cè)、排除故障為切入點(diǎn)，確定課程教學(xué)內(nèi)容為以下19個(gè)方面：

識(shí)別檢測(cè)、安裝低壓開(kāi)關(guān)、熔斷器、主令電器；

識(shí)別檢測(cè)、安裝接觸器、繼電器；

繪制電動(dòng)機(jī)基本控制線路圖；

安裝檢測(cè)三相異步電動(dòng)機(jī)的正轉(zhuǎn)控制線路；

安裝檢測(cè)三相異步電動(dòng)機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制線路；

安裝檢測(cè)位置控制與自動(dòng)循環(huán)控制線路；

安裝檢測(cè)順序控制與多地控制線路；

安裝檢測(cè)三相異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)線路；

安裝檢測(cè)三相異步電動(dòng)機(jī)制動(dòng)控制線路；

安裝檢測(cè)雙速異步電動(dòng)機(jī)電氣控制線路；

安裝檢測(cè)三速異步電動(dòng)機(jī)電氣控制線路；

排除三相異步電動(dòng)機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制線路的故障；

排除位置控制與自動(dòng)循環(huán)控制線路的故障；

排除三相異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)線路的故障；

排除雙速異步電動(dòng)機(jī)電氣控制線路的故障；

排除CA6140型車(chē)床電氣控制線路的故障；

排除M7130型磨床電氣控制線路的故障；

排除T68臥式鏜床電氣控制線路的故障；

排除Z3050型搖臂鉆床電氣控制線路的故障。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

每個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。以排除CA6140型車(chē)床電氣控制線路故障為例。

1.導(dǎo)入

讓學(xué)生在車(chē)床實(shí)訓(xùn)室自己動(dòng)手操作CA6140車(chē)床，通過(guò)學(xué)生操作、觀察，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析車(chē)床電路的工作原理。

2.布置任務(wù)

查找、排除CA6140型車(chē)床電氣控制線路中3個(gè)故障。采用分組教學(xué)，通過(guò)任務(wù)單，讓每組學(xué)生自己查找資料、教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看、聞、聽(tīng)、摸等排除故障技能，將學(xué)生自己學(xué)和教師講解相結(jié)合。

3.實(shí)施

讓學(xué)生學(xué)會(huì)看、聞、聽(tīng)、摸，通過(guò)現(xiàn)象用萬(wàn)用表分段檢測(cè)出故障。看：熔斷器內(nèi)熔絲是否熔斷，導(dǎo)線連接螺釘有否松動(dòng)，電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速是否正常。聞：線圈有沒(méi)有焦味。聽(tīng)：電動(dòng)機(jī)、變壓器和有些電氣元件在運(yùn)行時(shí)聲音是否正常。摸：電動(dòng)機(jī)、變壓器和電氣元件的線圈發(fā)生故障時(shí)，溫度顯著上升，可切斷電源后用手去觸摸。讓學(xué)生將故障分類(lèi)歸納，通過(guò)學(xué)生自己學(xué)，組員之間分工合作，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.評(píng)價(jià)

讓每位學(xué)生講解如何根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互評(píng)分，教師根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)分，最終確定項(xiàng)目成績(jī)。

5.總結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)日記，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題的心得體會(huì)記錄下來(lái)。

篇（3）

1.1 《電力拖動(dòng)》課程特點(diǎn)

電力拖動(dòng)主要講如何用電力系統(tǒng)去帶動(dòng)電機(jī)按照你想要的轉(zhuǎn)動(dòng)方式去轉(zhuǎn)動(dòng)。它是由電動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)裝置、控制設(shè)備和生產(chǎn)機(jī)械四個(gè)基本部分組成。

電力拖動(dòng)控制線路是以按鈕、熔斷器、開(kāi)關(guān)、按觸器、繼電器等低壓器件為基礎(chǔ)的控制線路。學(xué)生在做電力拖動(dòng)的接線之前，須看懂最基本的電路原理圖，知道原理圖的每個(gè)電氣符號(hào)對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)板上的哪個(gè)電氣元件，哪個(gè)圖示點(diǎn)對(duì)應(yīng)著哪個(gè)實(shí)際接線點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)室有實(shí)物，學(xué)生通過(guò)拆裝很快就能認(rèn)識(shí)其每個(gè)器件的結(jié)構(gòu)和接線方式。但難點(diǎn)在于理解控制電路，控制電路常開(kāi)、常閉按鈕，學(xué)生容易理解，但對(duì)復(fù)合按鈕，比如三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)互鎖電路，涉及到常開(kāi)常閉混為一體的按鈕，學(xué)生接受困難。如得電時(shí)，即按下按鈕，接觸器的某個(gè)常閉觸頭斷開(kāi)，其相對(duì)應(yīng)的常開(kāi)觸頭就閉合，學(xué)生容易混淆；接線如果沒(méi)有遵守相關(guān)的規(guī)則，容易接錯(cuò)，線路太多，不容易查找故障。據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)電力拖動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍遇到的難題：識(shí)圖困難、電路理解困難、線路圖與實(shí)際元件對(duì)應(yīng)不準(zhǔn)確、接線混亂、不能獨(dú)立檢測(cè)和調(diào)試控制線路等。

1.2 《可編程控制器PLC》課程特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可編程序控制器即PLC代替繼電器控制系統(tǒng)成為工業(yè)自動(dòng)化的重要組成部分。可編程序控制器是一種數(shù)字運(yùn)算操作電子系統(tǒng)，專(zhuān)為在工業(yè)環(huán)境應(yīng)用而設(shè)計(jì)。它采用可編程的存儲(chǔ)器，用來(lái)在其內(nèi)部存儲(chǔ)、執(zhí)行邏輯運(yùn)算、順序控制、定時(shí)、計(jì)數(shù)和算術(shù)運(yùn)算等操作指令，并通過(guò)數(shù)字式或模擬式的輸入和輸出，控制各種類(lèi)型的機(jī)械或生產(chǎn)過(guò)程。

控制電路變化了，繼電器電路就要更改，可能連原來(lái)的電路板都不能用了。可編程控制PLC最大優(yōu)點(diǎn)就是電路不需要大范圍的改動(dòng)就能適合大量的控制電路，重新編程，就能實(shí)現(xiàn)更改，PLC最開(kāi)始就是用在需要頻繁更改控制電路的地方。可以說(shuō)《可編程控制PLC技術(shù)》是在《電力拖動(dòng)》基礎(chǔ)上的升級(jí)版，功能大大加強(qiáng)，節(jié)省更多的成本，只需要更改程序，程序里的“軟繼電器”就可以達(dá)到實(shí)物版繼電器的要求，實(shí)時(shí)在計(jì)算機(jī)上監(jiān)控程序的運(yùn)行，查錯(cuò)修改都十分的方便。但是離開(kāi)《電力拖動(dòng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有辦法理解繼電器的動(dòng)作原理，結(jié)構(gòu)等。

2 兩門(mén)課程結(jié)合教學(xué)原因

顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)是先《電力拖動(dòng)》教學(xué)，然后再《可編程序控制器PLC》教學(xué)。教學(xué)相隔時(shí)間長(zhǎng)，知識(shí)的連貫性差，學(xué)生沒(méi)有辦法把兩門(mén)課的知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，將《電力拖動(dòng)》與《PLC》結(jié)合起來(lái)教學(xué)，更有利于學(xué)生對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

3 兩門(mén)課程結(jié)合優(yōu)勢(shì)

將《電力拖動(dòng)》與《可編程控制PLC》相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)組成一個(gè)系統(tǒng)，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、組合，加強(qiáng)了兩門(mén)課之間的內(nèi)在聯(lián)系，又減少了不必要的重復(fù)，使課程設(shè)置更加精練，知識(shí)連貫性好，在了解繼電器電路連線繁雜，不易查錯(cuò)的基礎(chǔ)上，更好地理解只要編寫(xiě)一段程序就能達(dá)到連接很多繼電器的效果。

4 具體實(shí)施過(guò)程

如何化難為易，讓學(xué)生理解兩門(mén)課的理論內(nèi)容，掌握電力拖動(dòng)控制線路的安裝檢修，PLC的編程指令、PLC編程方法、I/0地址分配、外圍接線的連接、程序?qū)懭肱c運(yùn)行等，需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索，嘗試更加有效地教學(xué)模式。

4.1 制訂相應(yīng)的教學(xué)大綱

在教學(xué)中，將電力拖動(dòng)和PLC兩門(mén)課程相近部分有機(jī)結(jié)合，以電力拖動(dòng)教學(xué)為主，把PLC的內(nèi)容結(jié)合進(jìn)電力拖動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)中完成可編程序控制器應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

首先，將電力拖動(dòng)同一電路與PLC的程序相結(jié)合教學(xué)。如分析實(shí)物接觸器的常開(kāi)、常閉觸頭時(shí)與PLC中的常開(kāi)、常閉觸點(diǎn)相比較，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的理解。

其次，學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)的經(jīng)典電路時(shí)，如三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制，順序控制，多地控制，Y一降壓?jiǎn)?dòng)控制，分析主電路與控制電路的控制要求和工作原理。在控制電路的分析過(guò)程中，把與PLC的外圍電路和梯形圖的程序編寫(xiě)相結(jié)合，將控制電路改成梯形圖。將電力拖動(dòng)經(jīng)典電路轉(zhuǎn)換成PLC梯形圖后，電力拖動(dòng)和PLC的教學(xué)就緊密結(jié)合在一起，融會(huì)貫通，取得更好地教學(xué)效果。

4.2 《電力拖動(dòng)》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與《可編程控制器PLC》實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合

舉個(gè)例子：三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)。

4.2.1 《電力拖動(dòng)》部分實(shí)訓(xùn)

如圖1，圖2所示三相異步電機(jī)動(dòng)正反轉(zhuǎn)控制電路，學(xué)生以?xún)扇艘唤M為單位討論分析。并根據(jù)（圖1）三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)的電路圖，連接出圖2所示的三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)的接線（此圖學(xué)生連線有誤）。

觀察電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)里，得出三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并填下如下空格。（如表1）

4.2.2 《可編程控制PLC》部分設(shè)計(jì)

在PLC控制電路設(shè)計(jì)過(guò)程中，要完成以下幾步，由學(xué)生填寫(xiě)。

（1） I/O地址分配表（如表2）。

（2）PLC接線圖。

根據(jù)I/O分配表格，畫(huà)出PLC接線圖。

（3）梯形圖。

觀察三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的控制電路部分，把電路橫過(guò)來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)圖5的控制電路圖對(duì)其硬件觸點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。方法就是對(duì)硬觸點(diǎn)進(jìn)行軟化，可以得到如圖6所示的控制線路圖。

教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解疑釋難，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、解決問(wèn)題。最后得到如圖7所示的梯形圖程序。

4.3實(shí)踐操作并觀察現(xiàn)象

篇（4）

多年來(lái)，PLC 從其產(chǎn)生到現(xiàn)在，實(shí)現(xiàn)了接線邏輯到存儲(chǔ)邏輯的飛躍，其功能從弱到強(qiáng)，集成化程度越來(lái)越高，實(shí)現(xiàn)了邏輯控制到數(shù)字控制的進(jìn)步；其應(yīng)用領(lǐng)域從小到大，實(shí)現(xiàn)了單體設(shè)備簡(jiǎn)單控制到勝任運(yùn)動(dòng)控制、過(guò)程控制及集散控制、互聯(lián)網(wǎng)控制等各種任務(wù)的跨越。今天的PLC在處理模擬量數(shù)字運(yùn)算、人機(jī)接口和網(wǎng)絡(luò)的各方面能力都已大幅提高，成為工業(yè)控制領(lǐng)域的三大支柱之一，在各行各業(yè)發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。目前，PLC 在國(guó)內(nèi)外已廣泛應(yīng)用于鋼鐵、石油、化工、電力、建材、機(jī)械制造、汽車(chē)、輕紡、交通運(yùn)輸、環(huán)保及文化娛樂(lè)等各個(gè)行業(yè)。

一體化教學(xué)是快速培養(yǎng)技能人才的有效途徑，所謂一體化教學(xué)，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)（教學(xué)項(xiàng)目）的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來(lái)職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收、強(qiáng)化動(dòng)手能力。立足課堂，面向車(chē)間，能解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題，是一種立桿見(jiàn)影的教學(xué)方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)類(lèi)似于傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”，在師傅的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，也就是說(shuō)把一門(mén)課程分成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目均采用老師理論講授和學(xué)生實(shí)操相結(jié)合的教學(xué)方法，體現(xiàn)以能力為本位的教學(xué)特點(diǎn)。

本文將以三菱PLC控制的“三相交流異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)啟動(dòng)”模塊為例，來(lái)說(shuō)明一體化教學(xué)的實(shí)施！

一、樹(shù)立PLC一體化教學(xué)的理念、明確目標(biāo)

思想決定行為，沒(méi)有理念創(chuàng)新，就沒(méi)有一體化教學(xué)改革。因此，樹(shù)立一體化教學(xué)的理念，提高對(duì)一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，是一體化教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，PLC是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，跟計(jì)算機(jī)學(xué)科緊密相關(guān)，無(wú)論是從PLC的構(gòu)成，還是從它的工作原理看，可以說(shuō)它是一臺(tái)控制器，也可以說(shuō)它是一臺(tái)工業(yè)計(jì)算機(jī)。這決定了學(xué)生只有多實(shí)踐、多操作，才能收獲更多，因而樹(shù)立PLC一體化教學(xué)的理念，符合課程的特點(diǎn)。

首先，是確定模塊要達(dá)成的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)分析、掌握PLC控制三相異步交流電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的控制原理，且能根據(jù)控制原理獨(dú)力完成安裝接線、調(diào)試、及故障排除。

一體化教學(xué)的根本目的就是有效而快速地提高學(xué)生的職業(yè)能力。

二、實(shí)踐的前奏――一體化理論講授

一體化教學(xué)應(yīng)避免長(zhǎng)時(shí)間的理論灌輸，教師應(yīng)將大部分時(shí)間留給學(xué)生自己動(dòng)手，變“老師為主體”為“學(xué)生為主體”，教師的任務(wù)是把大部分時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操上。

三相交流異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的PLC控制模塊安排6課時(shí)，分三次教學(xué)，每次2課時(shí)（90分種），其中20―30分鐘用于理論講授，余下的60―70分鐘留給學(xué)生實(shí)操、教師指導(dǎo)。

理論講授的內(nèi)容包括三相交流異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的PLC控制”模塊的教學(xué)目標(biāo)、控制任務(wù)分析、為完成該目標(biāo)所需的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（LD、LDI、OUT、AND、ANI、OR、ORI、ORB、ANB、MPS、MRD、MPP等指令的應(yīng)用）、實(shí)訓(xùn)方法與步驟、安全及注意事項(xiàng)等。

三、一體化實(shí)踐

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，一體化教學(xué)是否成功，關(guān)鍵是通過(guò)一體化教學(xué)后，學(xué)生能否采用PLC對(duì)三相交流異步電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)啟動(dòng)、停車(chē)控制。

① 根據(jù)控制要求， 對(duì)PLC的輸入/輸出點(diǎn)進(jìn)行分配：畫(huà)出輸入/輸出接線圖：

② 編寫(xiě)梯形圖控制程序；

③ 編譯、通訊端口設(shè)定、寫(xiě)入PLC：

將RUN/STOP撥碼開(kāi)關(guān)打到STOP位置，才能將程序從電腦寫(xiě)入

PLC中。

④ 安裝、接線

主回路：將三相380V交流電通過(guò)KM1、KM2兩個(gè)交流接觸器連接到三相交流異步電動(dòng)機(jī)的三相接頭上。

控制回路：KM1的電

磁線圈由PLC的輸出點(diǎn)Y000控制，KM2的電磁線圈由由PLC的輸出點(diǎn)Y001控制（須串入220V交流電源）。

⑤ 調(diào)試、試車(chē)

先不接入電動(dòng)機(jī)，在電腦上進(jìn)行軟元件調(diào)試，以確保人員和設(shè)備

的安全。

將X000強(qiáng)制ON時(shí)，PLC面板上的Y0燈應(yīng)點(diǎn)亮；將X001強(qiáng)制ON時(shí)，PLC面板上的Y1燈應(yīng)點(diǎn)亮；將X002強(qiáng)制ON時(shí)，PLC面板上的Y0燈應(yīng)全滅。

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0026-02

一、前言

最近，我們對(duì)河源高新區(qū)的企業(yè)進(jìn)行走訪和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，隨著電器產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代，大量新技術(shù)、新工藝、新材料和新方法不斷涌現(xiàn)，企業(yè)的生產(chǎn)線自動(dòng)化程度越來(lái)越高。這給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)很大影響。以傳統(tǒng)學(xué)科職業(yè)教學(xué)體系培養(yǎng)出來(lái)的人才不能很好的滿(mǎn)足市場(chǎng)和社會(huì)的需求。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行《電力拖動(dòng)》課程改革，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、現(xiàn)今職業(yè)教育存在的問(wèn)題

《電力拖動(dòng)》是電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，主要學(xué)習(xí)電氣控制的常用電器元件、電動(dòng)機(jī)基本控制電路及常見(jiàn)機(jī)床電氣控制線路。使學(xué)生具備電氣設(shè)備控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、電路故障檢測(cè)、排除、維修維護(hù)綜合職業(yè)能力。原來(lái)《電力拖動(dòng)》課程教學(xué)，主要采用課堂講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分開(kāi)進(jìn)行，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不明顯，學(xué)生的技能得不到提高，中職學(xué)生的技能優(yōu)勢(shì)不能凸顯，很難適應(yīng)企業(yè)就業(yè)崗位技能的需求，學(xué)生得不到用人單位的認(rèn)可。

通過(guò)參加職業(yè)教育專(zhuān)家張治忠教授行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)以及與企業(yè)行業(yè)的專(zhuān)家座談，存在以下問(wèn)題：

（一）教學(xué)目標(biāo)不具體。如三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝，教師上課可以只講理論，不動(dòng)手操作安裝。不能體現(xiàn)中等職業(yè)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。

（二）忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，課堂以老師為主體，學(xué)生為輔，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。如將教學(xué)目標(biāo)改為安裝三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自己動(dòng)手操作，安裝線路，突出課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。

（三）教學(xué)方法簡(jiǎn)單。沒(méi)有針對(duì)《電力拖動(dòng)》這門(mén)課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析，沒(méi)有針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，中職學(xué)生文化理論基礎(chǔ)薄弱，喜歡動(dòng)手操作，不喜歡上理論課。該課程的實(shí)踐操作性很強(qiáng)，應(yīng)該通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作安裝，形成作品進(jìn)行展示。

（四）考試內(nèi)容不合理。按照傳統(tǒng)教學(xué)，側(cè)重理論考試，學(xué)生通過(guò)死記硬背，成績(jī)不理想。應(yīng)該以操作考試為主，理論考試為輔，對(duì)學(xué)生安裝作品的工藝、通電試車(chē)是否成功、故障能否排除進(jìn)行考核，能夠突出學(xué)生的技能，符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、對(duì)《電力拖動(dòng)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革和探索

為了解決上述問(wèn)題，也是對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的嘗試。從中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和《電力拖動(dòng)》課程的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為核心，對(duì)《電力拖動(dòng)》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下改革和探索。

（一）堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，明確教學(xué)目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)人才需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位能力的要求為依據(jù)，確定學(xué)生的職業(yè)能力，安排教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研，對(duì)電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析，確定了《電力拖動(dòng)》課程的職業(yè)能力目標(biāo)：1、識(shí)別、選擇、檢測(cè)、使用常用低壓電器元件；2、繪制、識(shí)讀常用三相異步電動(dòng)機(jī)電氣控制線路圖；3、安裝、檢測(cè)常用三相異步電動(dòng)機(jī)電氣控制線路；4、分析、排除常用三相異步電動(dòng)機(jī)電氣控制線路故障；5、分析、排除常用機(jī)床電氣控制線路故障。

（二）以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)指導(dǎo)，以項(xiàng)目教學(xué)法為載體，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)崗位群職業(yè)能力的分析，以常用控制線路安裝、檢測(cè)、分析、排除故障為切入點(diǎn)，確定《電力拖動(dòng)》課程教學(xué)內(nèi)容。確定課程的教學(xué)內(nèi)容為五個(gè)項(xiàng)目，分別為：1、識(shí)別、選擇、檢測(cè)、使用常用低壓電器元件；2、安裝、檢測(cè)常用三相異步電動(dòng)機(jī)電氣控制線路；3、安裝、檢測(cè)雙速電動(dòng)機(jī)電氣控制線路；4、分析、排除常用電氣控制線路故障；5、分析、排除常用機(jī)床電氣控制線路故障。每個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

如在安裝三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路中，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）導(dǎo)入：讓學(xué)生在車(chē)床實(shí)訓(xùn)室自己動(dòng)手操作車(chē)床正反轉(zhuǎn)，通過(guò)學(xué)生操作、觀察、教師引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)什么是正反轉(zhuǎn)控制。教師讓學(xué)生通過(guò)操作導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）布置任務(wù)：安裝、調(diào)試三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。采用分組教學(xué)，通過(guò)任務(wù)單，讓每組學(xué)生自己查找資料、教材，繪制正反轉(zhuǎn)控制電路線路圖，每組學(xué)生嘗試分析三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路工作原理，教師講解相結(jié)合，讓學(xué)生識(shí)讀電路圖、工作原理。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，組員之間分工合作，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)；（3）實(shí)施步驟：讓學(xué)生觀察實(shí)物作品，清楚接線工藝，與教師示范工藝相結(jié)合，讓學(xué)生知道怎樣接線操作。學(xué)生自己動(dòng)手檢測(cè)、安裝元器件、安裝線路，安裝完成后用萬(wàn)用表檢測(cè)線路板，通電調(diào)試三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路；（4）作品展示、評(píng)價(jià)：讓每位學(xué)生將自己的作品展示并講解，學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互評(píng)分，教師根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)分，確定最終成績(jī)；（5）學(xué)生總結(jié)反思：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)訓(xùn)心得，將自己解決問(wèn)題的方法記錄下來(lái)。

通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，創(chuàng)設(shè)工作情境，教師示范和指導(dǎo)，學(xué)生分組動(dòng)手操作訓(xùn)練，師生互動(dòng)，讓學(xué)生在工作任務(wù)中學(xué)會(huì)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

四、理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

針對(duì)《電力拖動(dòng)》課程實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融合在一起。電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要參加維修電工中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)考試，考試的難點(diǎn)在于學(xué)生分析、排除線路故障。教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行分析、排除線路故障的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生分析歸納短路、斷路故障現(xiàn)象，從而知道故障點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生掌握方法，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]鄧澤民.職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)\[M\].北京:中國(guó)鐵道出版社,2006.

篇（6）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】1006－5962(2012)08－0054－01

1　課程項(xiàng)目模塊的建設(shè)

1.1課程的特點(diǎn)

在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，聽(tīng)、看、做、思、練五環(huán)相扣，教與學(xué)、講與練相結(jié)合，這樣就能既有完整的知識(shí)體系，又有明確的模塊要求，并以實(shí)訓(xùn)為主要的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，就能讓實(shí)踐操作與理論相結(jié)合，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練并重，能強(qiáng)化學(xué)生在分析與設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試、維護(hù)與管理等電氣控制專(zhuān)業(yè)的綜合能力，對(duì)以后考取中級(jí)、高級(jí)電工資格證書(shū)做準(zhǔn)備，并為將來(lái)從事電氣工程技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.2模塊的構(gòu)建

在教學(xué)中根據(jù)“項(xiàng)目教學(xué)法”要求，將課本知識(shí)設(shè)立成相應(yīng)的教學(xué)模塊，再將教學(xué)模塊轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。具體做法是：(1)依據(jù)課本專(zhuān)業(yè)要求，提出設(shè)立的項(xiàng)目要求，構(gòu)建若干相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模塊，并明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法并對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)能起到一定的引導(dǎo)任用。(2)每個(gè)模塊都要對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)、劃培養(yǎng)目標(biāo)中所列的能力(或技能考證)有明確的教學(xué)過(guò)程和實(shí)施步驟，確定對(duì)應(yīng)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求。因此《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程的項(xiàng)目教學(xué)模塊可構(gòu)建為：(1)認(rèn)識(shí)低壓電器的結(jié)構(gòu)，原理，組成，功能等；(2)控制線路的分析、安裝、調(diào)試和排故；(3)常用機(jī)床的電氣控制線路的原理、調(diào)試和排故檢測(cè)。具體實(shí)施項(xiàng)目設(shè)置細(xì)分為：(1)課堂示范項(xiàng)目；(2)能力實(shí)操項(xiàng)目；(3)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2　項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

2.1　明確項(xiàng)目任務(wù)

在項(xiàng)目法教學(xué)中，設(shè)立項(xiàng)目的是第一步。針對(duì)課本知識(shí)，在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)立幾個(gè)項(xiàng)目：元件的識(shí)別，接觸器、繼電器拆裝、檢測(cè)與維修；三相異步電動(dòng)機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制線路；順序控制與多地控制線路；位置控制與自動(dòng)往返控制線路；三相異步電動(dòng)機(jī)的星三角降壓?jiǎn)?dòng)；三相異步電動(dòng)機(jī)的制動(dòng)控制線路；多速異步電動(dòng)機(jī)的控制線路；電氣控制線路設(shè)計(jì)；CA6140車(chē)床電氣控制線路安裝與檢修；Z35和Z3050型搖臂鉆床電氣控制線路；M7130平面磨床電氣控制線路；X62W萬(wàn)能銑床電氣控制線路等。

2.2　制定實(shí)施計(jì)劃

在確定了項(xiàng)目任務(wù)后，老師必須在課前確定項(xiàng)目生產(chǎn)的計(jì)劃目錄，生產(chǎn)過(guò)程，注意事項(xiàng)等。學(xué)生依據(jù)材料清單制定工作計(jì)劃，確定所需的器材和方法等。可以將學(xué)生分成若干組，各組成員之間相互交流討論，歸納實(shí)操計(jì)劃。詳細(xì)內(nèi)容安排：第l～2課時(shí)課程內(nèi)容為“三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路的理論知識(shí)學(xué)習(xí)模塊”，練習(xí)的項(xiàng)目為：理論學(xué)習(xí)，教學(xué)方法為：學(xué)生自學(xué)與教師講授法，以教師評(píng)估為評(píng)價(jià)方式。第3～4課時(shí)課程內(nèi)容為“元器件測(cè)試、安裝模塊”練習(xí)的項(xiàng)目為：實(shí)操練習(xí)，教學(xué)方法為：教師指導(dǎo)，以小組評(píng)估為評(píng)價(jià)方式。第5～6課時(shí)課程內(nèi)容為“電路檢測(cè)和故障排除模塊”練習(xí)的項(xiàng)目為檢測(cè)電路，教學(xué)方法為：教師指導(dǎo)，以教師評(píng)估為評(píng)價(jià)方式。

2.3　組織分組實(shí)訓(xùn)

將學(xué)生以2～3人為一組，每小組選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本組項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施并及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，分組時(shí)注意合理搭配，利用好同學(xué)的傳、幫、帶，把成績(jī)較差的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組里面，讓全體學(xué)生都能夠共同提高。要培養(yǎng)學(xué)生向指導(dǎo)教師提出問(wèn)題的能力，在實(shí)際操作中遇到的什么困難，如何解決，解決后有什么樣的效果等，讓學(xué)生能活學(xué)活用。教師在上課中也要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探究精神，發(fā)揮他們的想象力和各自的創(chuàng)造力，讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作完成，強(qiáng)調(diào)小組團(tuán)體協(xié)作的重要性，把協(xié)作能力作為考核的一個(gè)方面，注意培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的電路、先由學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的方案、應(yīng)用到的知識(shí)和工作原理，讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師再爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠完善自己的作品，有效地鍛煉和提高學(xué)生的從業(yè)能力。

2.4　共同檢查評(píng)估

檢查評(píng)估主要是對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的回顧、比較及評(píng)價(jià)。分為二個(gè)部分：(1)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)生操作中要進(jìn)行全程跟蹤評(píng)價(jià)，對(duì)于有爭(zhēng)議的方案，要指出問(wèn)題的所在及解決方法，一個(gè)項(xiàng)目有哪幾個(gè)方案，哪個(gè)方案好，哪個(gè)又不合理，都要給學(xué)生一個(gè)明確的答案，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生的綜合能力在實(shí)際操作中得到提高。(2)項(xiàng)目完成后總結(jié)評(píng)估。當(dāng)完成后根據(jù)元件安置的邏輯性，布線的合理性，操作的科學(xué)性等進(jìn)行量化考核和綜合評(píng)價(jià)。先由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，自評(píng)成績(jī)?yōu)榭偝煽?jī)的30％，然后由小組長(zhǎng)組成學(xué)生評(píng)估團(tuán)對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行互評(píng)，小組互評(píng)的成績(jī)?yōu)榭偝煽?jī)的30％，最后由教師對(duì)各小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行綜合量化考核，教師評(píng)價(jià)成績(jī)?yōu)榭偝煽?jī)的40％。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中不僅要重視結(jié)果，也要重視過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛與樂(lè)趣以及成功的喜悅。3結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法以有其獨(dú)特的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)相得益彰，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相輔相成，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

篇（7）

《電機(jī)技術(shù)》是高等職業(yè)教育電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。課程內(nèi)容主要包括變壓器、同步電機(jī)、異步電機(jī)、直流電機(jī)四個(gè)部分，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)四種電機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理及其運(yùn)行原理與常見(jiàn)故障排除方法。通過(guò)學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)所學(xué)的各種電機(jī)的工作原理，然后在知原理、懂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)這些設(shè)備的使用方法，為學(xué)生將來(lái)掌握實(shí)際操作技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，筆者變傳統(tǒng)的重理論教學(xué)為開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，結(jié)合工程實(shí)際，對(duì)照實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。給學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力，取得很好的教學(xué)效果。下面結(jié)合幾年的教改做法進(jìn)行總結(jié)，以便和大家進(jìn)行分享。

一、課程設(shè)計(jì)的理念突出工學(xué)結(jié)合的思想。

《電機(jī)技術(shù)》課程設(shè)計(jì)的理念是：依托行業(yè)企業(yè)，合作共建，依托電力企業(yè)，把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。依據(jù)職業(yè)崗位需求，針對(duì)課程和學(xué)生的特點(diǎn)，緊密與電力企業(yè)深度合作，共同進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，共建實(shí)訓(xùn)基地，積極推進(jìn)與生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建緊緊依托行業(yè)企業(yè)深入融合工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式。

1.以培養(yǎng)電機(jī)技術(shù)的職業(yè)應(yīng)用能力為重點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

在課程內(nèi)容的選取和組織上，堅(jiān)持以職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)為主線，強(qiáng)調(diào)“以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為目標(biāo)”。通過(guò)調(diào)研近幾年畢業(yè)生就業(yè)崗位，深入電力公司、發(fā)電廠和電力制造企業(yè)等領(lǐng)域的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查研究，依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確崗位工作任務(wù)及該崗位工作任務(wù)所需的職業(yè)能力，確定《電機(jī)技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容。

2.課程教學(xué)設(shè)計(jì)面向?qū)嶋H工作過(guò)程，課程實(shí)施面向校企合作。

課程教學(xué)設(shè)計(jì)以面向工作過(guò)程為參照，從崗位技術(shù)項(xiàng)目入手，引出相應(yīng)的課程教學(xué)改革及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)流程。將理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容深度融合，教、學(xué)、做相結(jié)合，打造貼近生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)室，力求創(chuàng)造與生產(chǎn)一線相一致的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的直觀感受，變學(xué)習(xí)過(guò)程為工作過(guò)程。

3.靈活多樣的教學(xué)方法與手段，注重信息技術(shù)手段的應(yīng)用。

針對(duì)《電機(jī)技術(shù)》課程理論性強(qiáng)、概念多且抽象、知識(shí)面廣且學(xué)生難學(xué)等特點(diǎn)，研究并確定教學(xué)方法與手段。采用案例教學(xué)法，講、演、練相結(jié)合，問(wèn)題探討教學(xué)法，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目導(dǎo)向法等多種教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。注重信息技術(shù)手段的應(yīng)用，精心制作教學(xué)課件，多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.以就業(yè)崗位的技能要求為導(dǎo)向，構(gòu)建多元的實(shí)踐教學(xué)體系。

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位的技能與能力要求，注重學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，構(gòu)造由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電機(jī)實(shí)驗(yàn)、電機(jī)實(shí)訓(xùn)等模塊組成的多元化實(shí)踐教學(xué)體系。

二、課程的內(nèi)容選取要貼合實(shí)際，以適應(yīng)將來(lái)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際崗位。

《電機(jī)技術(shù)》課程是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，既注重基礎(chǔ)理論的介紹，又及時(shí)將本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)融入教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合課外輔導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生課外科技活動(dòng)，融知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育為一體，以理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)電力工程系不同專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不同。如發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)講授同步電機(jī)和變壓器的內(nèi)容，而電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將重點(diǎn)講授異步電動(dòng)機(jī)和直流電機(jī)部分。這樣有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更好地滿(mǎn)足將來(lái)學(xué)生的實(shí)踐需要，效果非常好。

對(duì)《電機(jī)技術(shù)》課程進(jìn)行教材優(yōu)選，對(duì)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)均做了改革，以提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。過(guò)去《電機(jī)技術(shù)》課程講授的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)電磁理論的系統(tǒng)性和完整性，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容偏難、偏深，學(xué)生不好理解。現(xiàn)在講授的內(nèi)容以理論上適度、夠用的原則為主，注重崗位的實(shí)際需要，以學(xué)習(xí)電機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理及電機(jī)實(shí)際的使用方法為主。課程分為變壓器、同步電機(jī)、異步電機(jī)和其他電機(jī)四大部分。如異步電機(jī)部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理及三相異步電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)等使用方法。課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是今后專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用。重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種電機(jī)的實(shí)際使用方法，以便學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得畢業(yè)后上崗之時(shí)，可以直接對(duì)各種電機(jī)進(jìn)行操作。

三、教學(xué)組織方式要構(gòu)建講授、觀看圖片、實(shí)踐動(dòng)手的立體式的教學(xué)模式。

在《電機(jī)技術(shù)》課程的教學(xué)過(guò)程中，既要教授學(xué)生電機(jī)的基本理論，更要注重培養(yǎng)學(xué)生利用電機(jī)的基本理論分析實(shí)際電氣系統(tǒng)的綜合運(yùn)用知識(shí)能力。所以在教學(xué)組織中既要采用講授和觀看圖片的方法，又要利用實(shí)訓(xùn)器材讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手訓(xùn)練，方可讓學(xué)生掌握實(shí)際的設(shè)備使用方法，為畢業(yè)后的動(dòng)手能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中一方面要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論、基本分析方法和基本計(jì)算能力的掌握，應(yīng)用講授的教學(xué)方法，另一方面要充分利用多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中引入與《電機(jī)技術(shù)》課程相關(guān)的工程圖片，向?qū)W生介紹《電機(jī)技術(shù)》課程在電氣工程中的應(yīng)用。讓學(xué)生在課堂里通過(guò)觀看實(shí)踐工程的實(shí)際，更深刻地體會(huì)所學(xué)課程的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程變得鮮活起來(lái)不再枯燥。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中邊講授專(zhuān)業(yè)原理邊進(jìn)行實(shí)踐感知，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的設(shè)備面前學(xué)會(huì)操作技能。講課時(shí)大量借助實(shí)物教具和多媒體音像，講什么內(nèi)容，就提供對(duì)應(yīng)實(shí)物進(jìn)行講解。學(xué)生直接接觸實(shí)際，學(xué)習(xí)變得直觀形象，既容易理解工作原理和抽象的電磁理論，又饒有興趣地學(xué)會(huì)電機(jī)的操作方法，可謂一舉多得。

四、實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新模式是把課堂搬到工廠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)習(xí)效果直觀形象，學(xué)生易于掌握。

電機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)是《電機(jī)技術(shù)》課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能，同時(shí)積極推進(jìn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的環(huán)境。

教學(xué)實(shí)習(xí)可以更好地加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，是實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)。課程組注重教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的鏈接，與一個(gè)電機(jī)制造企業(yè)建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)關(guān)系，提高教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效率，受到學(xué)生的好評(píng)。如講到異步電動(dòng)機(jī)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于電機(jī)結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，去電機(jī)廠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)生的收獲很大。首先組織學(xué)生從電機(jī)生產(chǎn)的第一道工序開(kāi)始，即沖壓車(chē)間的沖制硅鋼片參觀，再到電機(jī)的定子和轉(zhuǎn)子等部件加工的機(jī)加工車(chē)間進(jìn)行參觀，最后去電機(jī)線圈的繞制和嵌放及電機(jī)裝配的總裝車(chē)間實(shí)地進(jìn)行參觀。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)全面的實(shí)際電機(jī)制造過(guò)程的觀看學(xué)習(xí)，積累學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，回頭再進(jìn)行講解，學(xué)生很容易理解，所以學(xué)習(xí)效果較好。在整個(gè)參觀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聘請(qǐng)電機(jī)廠中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生身臨其境，詳細(xì)了解異步電動(dòng)機(jī)制造的每一個(gè)工序，學(xué)生有真情實(shí)感，所以對(duì)異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容掌握得非常清楚準(zhǔn)確。

五、結(jié)語(yǔ)

《電機(jī)技術(shù)》課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化等各個(gè)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。近年來(lái)，我院《電機(jī)技術(shù)》課程教學(xué)改革的主要特點(diǎn)是注重實(shí)踐性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中是以理解原理為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為重點(diǎn)，突出學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手的能力。所以我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候遵從“知原理、會(huì)使用、會(huì)維修”的九字方針。講授課程的時(shí)候不以解題和會(huì)推導(dǎo)為重點(diǎn)，而是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生掌握操作技能和使用方法，因?yàn)閷W(xué)生接觸的實(shí)物多，所以理解得好，學(xué)生的動(dòng)手和操作能力得到較好的發(fā)展。通過(guò)幾年不斷地摸索總結(jié)，雖然在學(xué)生實(shí)踐操作方面取得一些成績(jī)，可是作為《電機(jī)技術(shù)》課程的教學(xué)改革不是一朝一夕就能完成的，需要課題組老師不斷深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索，為更好地適應(yīng)當(dāng)今高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李濱波.電機(jī)運(yùn)行技術(shù)[M].北京：中國(guó)電力出版社，2013.

[2]趙君有.電機(jī)學(xué)[M].北京：中國(guó)電力出版社，2011.

篇（8）

我們?cè)趯?shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中,探索總結(jié)出一套以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)課程體系。實(shí)踐教學(xué)證明:學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),能熟悉電氣控制系統(tǒng)的基本控制線路,具備一定的PLC程序設(shè)計(jì)和PLC應(yīng)用能力。掌握PLC的工程應(yīng)用、維護(hù)和使用等基本專(zhuān)業(yè)技能,使學(xué)生將來(lái)在工作崗位上能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能,解決生產(chǎn)實(shí)際中的有關(guān)技術(shù)問(wèn)題。

1 課程的性質(zhì)和任務(wù)

可編程序控制器,簡(jiǎn)稱(chēng)PLC,是以微處理器為基礎(chǔ),綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、電器控制技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和通訊技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的一種新型、通用的自動(dòng)控制裝置。它具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、編程方便、性能優(yōu)越、靈活通用、使用方便、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)等一系列優(yōu)點(diǎn),在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)控制領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。

通過(guò)本課程的教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)掌握可編程序控制器的基本原理、功能、程序設(shè)計(jì)方法和編程技巧,為今后從事工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)控制等領(lǐng)域的工作打下基礎(chǔ)。

2 課程改革的內(nèi)容

2.1 更新課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,教師盡量采用目前PLC應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,課程內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。具體課程教學(xué)內(nèi)容可分為以下幾個(gè)層次:(1)常用的低壓電器結(jié)構(gòu)、工作原理及使用方法。主要包括:主令控制器;接觸器;繼電器;熔斷器及自動(dòng)開(kāi)關(guān)等。(2)基本的繼電器接觸器電氣控制系統(tǒng)。主要包括:異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制線路;籠型異步電動(dòng)機(jī)星/三角起動(dòng);繞線型異步電動(dòng)機(jī)電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子串電阻控制線路、異步電動(dòng)機(jī)制動(dòng)控制線路;異步電動(dòng)機(jī)的調(diào)速控制線路;直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速控制線路。(3)三菱FX2N系列PLC的指令系統(tǒng)。主要包括:PLC的編程語(yǔ)言、編程元件、FX系列可編程控制器的基本邏輯指令、步進(jìn)指令;掌握 PLC梯形圖編程語(yǔ)言的應(yīng)用,能夠進(jìn)行基本工業(yè)系統(tǒng)控制的編程。(4)根據(jù)繼電-接觸器控制線路移植法設(shè)計(jì)梯形圖、步進(jìn)指令、順序功能圖、自鎖電路的順序程序設(shè)計(jì)、置位復(fù)位指令的順序程序設(shè)計(jì)、步進(jìn)指令的順序程序設(shè)計(jì)。(5)PLC控制綜合運(yùn)用課程設(shè)計(jì)。

根據(jù)課程設(shè)計(jì)大綱的要求,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,選擇具有實(shí)際應(yīng)用PLC控制系統(tǒng)為課題,包含PLC控制的程序設(shè)計(jì)、電氣理圖的繪制;控制系統(tǒng)的調(diào)試等。學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)受到一次系統(tǒng)的訓(xùn)練,掌握PLC安裝接線、調(diào)試、運(yùn)行等技能, 實(shí)現(xiàn)一般工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的PLC控制。

2.2 調(diào)整課程內(nèi)容

課程內(nèi)容盡量選擇實(shí)用性,增加工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際控制需求的內(nèi)容,注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

本課程理論教學(xué)的主要內(nèi)容有:(1)常用的低壓電器結(jié)構(gòu)、工作原理及使用方法。(2)基本的繼電器接觸器電氣控制系統(tǒng)。(3)可編程控制器的產(chǎn)生,可編程控制器的功能及應(yīng)用;可編程控制器的發(fā)展趨勢(shì)。(4)可編程控制器的結(jié)構(gòu)及工作原理。(5)功能圖及步進(jìn)梯形指令。(6)可編程控制器的維護(hù)和故障診斷。

本課程實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容有:(1)基本指令實(shí)驗(yàn)。(2)交通燈控制系實(shí)驗(yàn)。(3)天塔之光控制實(shí)驗(yàn)。(4)液體混合裝置裝自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)。(5)步進(jìn)電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)。(6)機(jī)械手自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)。(7)水塔水位控制實(shí)驗(yàn)。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段

近年來(lái),我們?cè)诮虒W(xué)理念、教學(xué)方法等方面不斷摸索,形成了以改革教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),優(yōu)化課程設(shè)置,突出能力培養(yǎng),強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)的一整套方法和體系。

3.1 采用“情景化”的教學(xué)模式

開(kāi)發(fā)了本課程的多媒體課件,行成了一個(gè)由教材、編程平臺(tái)軟件、仿真軟件、設(shè)計(jì)案例的教學(xué)體系。讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力,取得了明顯的實(shí)際效果。

3.2 構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐課程體系

我們?cè)跇?gòu)建實(shí)踐課程體系的過(guò)程中,牢固樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程實(shí)踐相結(jié)合的整體觀念,在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),形成了以下三個(gè)層次:

(1)基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):通過(guò)該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握可編程控制器的基本原理、掌握可編程序控制器基本指令,能編制、調(diào)試、運(yùn)行程序,掌握編程軟件的使用、工作過(guò)程、了解可編程序控制器特點(diǎn),能完整地設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的PLC控制系統(tǒng)。(2)綜合性實(shí)驗(yàn):通過(guò)該實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生掌握學(xué)生可以完成上下位機(jī)結(jié)合的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì),工業(yè)組態(tài)軟件的使用和設(shè)計(jì)方法。利用工業(yè)組態(tài)軟件MCGS提供豐富、靈活、方便的監(jiān)控與調(diào)試等功能,將新型的工業(yè)技術(shù)結(jié)合在實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有完整控制層、監(jiān)控管理層、遠(yuǎn)程監(jiān)控層三層結(jié)構(gòu)的PLC控制系統(tǒng);(3)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn):為學(xué)生提供接近當(dāng)今技術(shù)的先進(jìn)平臺(tái)。可為學(xué)生展示和體驗(yàn)當(dāng)今工業(yè)控制領(lǐng)域里最先進(jìn)的PLC控制技術(shù),例如基于RS232、RS485的PLC網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、基于工業(yè)以太網(wǎng)、10網(wǎng)、CCLINK現(xiàn)場(chǎng)總線等多級(jí)網(wǎng)絡(luò)的PLC控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。使學(xué)生在校期間就能最先進(jìn)的PLC控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái),開(kāi)展一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

4 考核內(nèi)容與方法

4.1 考核內(nèi)容

主要考核學(xué)生是否掌握PLC的編程語(yǔ)言、編程元件、可編程控制器的基本邏輯指令、步進(jìn)指令;PLC梯形圖編程語(yǔ)言的應(yīng)用等內(nèi)容,是否具有基本工業(yè)系統(tǒng)控制的程序設(shè)計(jì)、電氣原理圖的繪制;控制系統(tǒng)的調(diào)試的能力。考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

4.2 考核方法

每個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)采用滿(mǎn)分100分評(píng)分,加權(quán)法計(jì)算總成績(jī):

總成績(jī)=基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)成績(jī)×60%+綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)成績(jī)×40%

5 結(jié)語(yǔ)

我們?cè)谠撜n程實(shí)踐課程體系改革與實(shí)踐的過(guò)程中,堅(jiān)持“針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性”原則,采取工學(xué)結(jié)合,“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式形成了一套比較科學(xué)的課程體系。課程定位準(zhǔn)確,多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明,效果良好。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉濤,姜一兵.PLC技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教程.安徽大學(xué)出版社,2008.7.

篇（9）

隨著現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，各部門(mén)、各行業(yè)從事電氣工作的人員訊速增長(zhǎng)，其中尤以中青年電工居多，他們急需學(xué)習(xí)實(shí)用電工技術(shù)。技工荒，特別是高級(jí)技師荒已經(jīng)有幾年了，有的企業(yè)年薪十萬(wàn)、二十萬(wàn)都找不到技術(shù)精湛、技能全面、職業(yè)道德高尚的技師。這說(shuō)明技術(shù)斷檔、技工斷檔這一嚴(yán)重事實(shí)已經(jīng)危及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了加速企業(yè)的發(fā)展，我校近幾年辦了幾期企業(yè)電工培訓(xùn)班，下面我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷淺談一下關(guān)于企業(yè)電工技能培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考。

1、開(kāi)發(fā)實(shí)用的培訓(xùn)教材是搞好企業(yè)電工技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提。

1.1企業(yè)電工技能培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的原則

理論聯(lián)系實(shí)際的原則。企業(yè)電工培訓(xùn)教材以滿(mǎn)足企業(yè)崗位工作需要、解決工作中的技術(shù)問(wèn)題為目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)要同生產(chǎn)相結(jié)合。（2）針對(duì)性原則。教材要從企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)出發(fā)，具有職業(yè)崗位的定向性，以提高綜合技術(shù)能力為教材開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。（3）實(shí)用性原則。教材應(yīng)盡量減少理性分析和公式推導(dǎo)，多增加技術(shù)參數(shù)、經(jīng)驗(yàn)公式、事故案例、崗位生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的諺語(yǔ)口訣編入教材，真正做到學(xué)以致用。（4）可操作性原則。教材要突出工作程序、步驟和崗位操作規(guī)范，具有可操作性、可檢測(cè)性。（5）綜合性原則。教材要對(duì)本工作崗位中的知識(shí)和技能具有高度的綜合性。（6）時(shí)效性、先進(jìn)性原則。教材內(nèi)容應(yīng)充分反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。

1.2企業(yè)電工技能培訓(xùn)教材的內(nèi)容

（1）電工常識(shí)。包括常用電工設(shè)備圖形符號(hào)、計(jì)算公式、安全用電常識(shí)、電氣防火、防爆、防雷措施。（2）變壓器。包含變壓器的工作原理，分類(lèi)和結(jié)構(gòu)，各種變壓器的用途及維護(hù)。（3）三相異步電動(dòng)機(jī)。內(nèi)容有電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)品型號(hào)，技術(shù)數(shù)據(jù)，電動(dòng)機(jī)的維護(hù)、常見(jiàn)故障及處理方法。（4）電器。內(nèi)容有常用低壓電器的種類(lèi)、型號(hào)、用途、常見(jiàn)故障及修理。（5）常用機(jī)械電氣控制。包含電氣控制線路中常用環(huán)節(jié)，常用機(jī)械控制線路，控制線路的故障排除。（6）室內(nèi)配線安裝。內(nèi)容有導(dǎo)線的選擇，配線的方法及工藝，常用照明燈具的安裝與維修（7）動(dòng)力配電線路。包括廠房車(chē)間動(dòng)力配線的技術(shù)要求，配電方式，低壓配電柜的安裝與檢查（8）電工常用儀表。包含常用儀表的結(jié)構(gòu)、使用與維護(hù)。（9）電子線路與焊接。內(nèi)容有各種電子元件的識(shí)別與測(cè)試，焊接工藝及技術(shù)，電子線路識(shí)圖。

2、合格的電工技能師資隊(duì)伍是搞好企業(yè)電工技能培訓(xùn)的保證。

教師肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量、實(shí)用型人才的重任，必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，具有淵博的知識(shí)和豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，掌握各方面的信息，緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平和方向，成為應(yīng)用先進(jìn)科技和設(shè)備的先行者。而我們目前的實(shí)際情況是有的教師比較年輕，雖然有較深的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)短缺，使電工培訓(xùn)不能高效、順利地進(jìn)行。針對(duì)技能培訓(xùn)師資的現(xiàn)狀，一是要對(duì)現(xiàn)任教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，組織教師下現(xiàn)場(chǎng)、下實(shí)習(xí)工廠、下實(shí)驗(yàn)室鍛煉，提高教師的實(shí)際操作能力。二是從企事業(yè)單位調(diào)入有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員任教，發(fā)揮他們傳邦接代的作用，加速“專(zhuān)門(mén)技術(shù)”“技術(shù)絕活”的推廣普及，這樣才能使電工技能培訓(xùn)卓有成效地開(kāi)展。

3、采用工作任務(wù)導(dǎo)入、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是搞好企業(yè)電工技能培訓(xùn)的手段

學(xué)員在技能培訓(xùn)前由指導(dǎo)教師發(fā)工作任務(wù)引導(dǎo)文，指明本次培訓(xùn)的任務(wù)、目的、要求，學(xué)員根據(jù)引導(dǎo)文的要求進(jìn)行小組討論，收集所需的信息，擬定出工作計(jì)劃，交給指導(dǎo)教師審核，最終決定出合理可行的實(shí)施方案。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)采取以學(xué)員為中心的教學(xué)組織形式，用啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。下面以電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝為例介紹一下此教學(xué)過(guò)程。

工作任務(wù)引導(dǎo)文：思考設(shè)計(jì)出三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝的工作計(jì)劃，繪制出控制線路的安裝位置圖和安裝接線圖，安裝完畢后檢查電氣線路的可靠性。最后評(píng)估所完成的工作。

教師根據(jù)以上要求分幾個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。

(1)據(jù)工作任務(wù)的要求，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組，分發(fā)工作任務(wù)引導(dǎo)文。(2)教師可先播放一段展示三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路在機(jī)床電路中應(yīng)用的視頻，激發(fā)學(xué)員對(duì)工作任務(wù)的興趣，使學(xué)員在開(kāi)始工作前對(duì)工作任務(wù)有一個(gè)直觀生動(dòng)的了解。(3)學(xué)員根據(jù)引導(dǎo)文的要求獨(dú)立收集所需的信息，如電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理圖，選擇出相關(guān)的電器、導(dǎo)線、工具和儀表，(4)進(jìn)行小組討論，繪制出電器安裝位置圖和接線圖。(5)小組討論擬定出控制線路的安裝步驟、檢查步驟。(6)各小組分別展示自己的方案，教師和學(xué)員共同討論，對(duì)原方案進(jìn)一步修訂，形成工作過(guò)程的決策。(7)實(shí)施階段。小組成員根據(jù)決策方案進(jìn)一步分工，要求每個(gè)學(xué)員能夠獨(dú)立或共同完成所分配的工作任務(wù)，并做好工作記錄。(8)任務(wù)完成后，小組成員應(yīng)根據(jù)工作記錄對(duì)工作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行檢查，總結(jié)評(píng)估，合理填寫(xiě)評(píng)估表。(9)向教師展示評(píng)估的結(jié)果，聽(tīng)取教師的反饋意見(jiàn)。

在此項(xiàng)培訓(xùn)中，教師在現(xiàn)場(chǎng)親自操作演示，讓學(xué)員了解實(shí)際操作的全過(guò)程。要求教師做到“口到手到動(dòng)作規(guī)范，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)一絲不茍，操作程序有條有理，重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，安全常識(shí)及時(shí)提醒。”教師在現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀察，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使學(xué)員逐步掌握要領(lǐng)，最終達(dá)到一定的操作水平。

篇（10）

電機(jī)及電氣控制技術(shù)課程是機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中的主干課程，該課程將電機(jī)學(xué)、可編程控制技術(shù)、工廠電氣控制技術(shù)、電力拖動(dòng)等課程綜合在一起，是對(duì)理論知識(shí)深入淺出、注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)的一門(mén)知識(shí)覆蓋面寬、操作性、開(kāi)放性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的專(zhuān)業(yè)核心課程。在現(xiàn)代高職教育培養(yǎng)方針的指導(dǎo)下，已非常明確了高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才。目前，各高職院校的教師都在對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)方法進(jìn)行研究與探索，如“項(xiàng)目化教學(xué)”“理實(shí)一體化”“案例式教學(xué)”“行動(dòng)導(dǎo)向法”“PBL”教學(xué)方法等各有特色。我院鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程改革，勇于創(chuàng)新、積極探索適合本院學(xué)生特別是本系部、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法。為此，總結(jié)近幾年來(lái)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方法，提出了PBL、CBL綜合的教學(xué)方法。

一、PBL、CBL綜合教學(xué)法的實(shí)踐

1.PBL、CBL綜合教學(xué)法概述

PBL教學(xué)法是基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法。CBL（Case-Based Learning）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。

兩種教學(xué)方法的區(qū)別在于案例法（CBL）是先根據(jù)授課知識(shí)點(diǎn)講解，在學(xué)生掌握相應(yīng)理論知識(shí)的情況下，再著手進(jìn)行案例分析；而問(wèn)題導(dǎo)向法（PBL）則是先將所需要解決的問(wèn)題擺出來(lái)，讓學(xué)生圍繞如何解決該問(wèn)題去查找各類(lèi)資料，最后找到解決問(wèn)題的方法。兩種方法各有優(yōu)點(diǎn)，但若將其有效融合，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、掌握知識(shí)的牢固程度及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力得到大幅度提高。

這種PBL、CBL綜合的教學(xué)法對(duì)教師的要求比較高。一是不僅需要教師對(duì)該課程及關(guān)聯(lián)課程的知識(shí)非常熟悉，還需要教師經(jīng)常與工廠企業(yè)保持聯(lián)系，掌握前沿信息，以便編制相對(duì)較新的案例；二是對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)如語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力等要求也很高，這樣才能掌控教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.PBL、CBL綜合教學(xué)法實(shí)踐

以該課程中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)――“三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路的應(yīng)用與改進(jìn)”為例進(jìn)行PBL、CBL綜合教學(xué)法實(shí)施過(guò)程。

（1）準(zhǔn)備階段

針對(duì)目前本系部機(jī)電類(lèi)、電氣類(lèi)等專(zhuān)業(yè)存在文理兼收的情況，部分學(xué)生特別是文科生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)特別薄弱，電學(xué)、電磁學(xué)、動(dòng)力學(xué)等知識(shí)幾乎為零，自主學(xué)習(xí)能力弱，直接給出一個(gè)高難度的問(wèn)題讓學(xué)生去找到解決方法恐怕很有難度，因此采用的是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)案例+問(wèn)題提高”臺(tái)階式的教學(xué)方式。

教師在備課時(shí)，根據(jù)典型案例的實(shí)際情況先給出一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)案例，在此基礎(chǔ)上提出具有一定難度的提高性問(wèn)題。例如，可將基礎(chǔ)案例設(shè)置為“三相籠型異步電動(dòng)機(jī)接觸器互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的應(yīng)用”，問(wèn)題提高設(shè)置為“三相籠型異步電動(dòng)機(jī)接觸器互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的缺點(diǎn)及改進(jìn)方法”。

將學(xué)生按男女、文理生搭配分成小組，每小組不超過(guò)五人。學(xué)生分組后分工準(zhǔn)備，進(jìn)行資料查閱，資料可以通過(guò)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等方式得到，再將資料匯總公用，大家一起學(xué)習(xí)。此階段學(xué)生必須對(duì)基礎(chǔ)案例中涉及的內(nèi)容有一定的掌握，在此基礎(chǔ)上思考“問(wèn)題提高”中提出的問(wèn)題，尋找解決之道。

（2）實(shí)施階段

實(shí)施階段分為兩個(gè)階段：

一是教師“基礎(chǔ)案例”教學(xué)階段。此階段教師是主體，起主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的是搞清線路工作原理。

需要詳細(xì)講解的知識(shí)點(diǎn)，例如：三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)原理、換向方法及結(jié)構(gòu)；電動(dòng)機(jī)電氣控制線路中常用的低壓電器元件的工作原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用場(chǎng)合及維護(hù)方法等；“基礎(chǔ)案例”中的基本電氣控制線路講解，如“互鎖控制”概念，詳細(xì)講解“接觸器互鎖（電氣互鎖）”電氣控制線路工作原理，并進(jìn)行理論驗(yàn)證。

此階段教學(xué)一般選在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室需配備講課用白板、多媒體課件、元器件實(shí)物、試驗(yàn)臺(tái)等基礎(chǔ)設(shè)備。進(jìn)行“基礎(chǔ)案例”理論驗(yàn)證時(shí)，學(xué)生需聽(tīng)從教師安排，注意觀察教師的實(shí)驗(yàn)步驟，然后進(jìn)行理論知識(shí)驗(yàn)證。

二是“問(wèn)題提高”階段。此階段教學(xué)要與工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際接近，營(yíng)造模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，此時(shí)學(xué)生是工作主體，教師起著監(jiān)督、指導(dǎo)的作用。根據(jù)“基礎(chǔ)案例”階段學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)接觸器互鎖控制線路的掌握，提出問(wèn)題。例如“接觸器互鎖控制線路在操作過(guò)程中有沒(méi)有什么不足或是缺點(diǎn)？”“實(shí)物接線如何接、應(yīng)注意哪些問(wèn)題”等。此時(shí)掌握了一定知識(shí)的學(xué)生在之前理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)肯定會(huì)有各種狀況和疑問(wèn)產(chǎn)生，自發(fā)地開(kāi)始思考問(wèn)題，能提出不少有意思的解決方法。改進(jìn)方案一經(jīng)提出，學(xué)生便會(huì)積極地進(jìn)行完善和驗(yàn)證，并付諸實(shí)踐。

（3）總結(jié)階段

各小組總結(jié)成果，形成報(bào)告，互相交流，由指導(dǎo)教師給出評(píng)價(jià)，并針對(duì)改案例時(shí)下解決方法為學(xué)生給出修改意見(jiàn)。改進(jìn)方法不是唯一的，只要合理可行，滿(mǎn)足工作需要，都是可行的。

二、PBL、CBL綜合教學(xué)法實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考

1.優(yōu)點(diǎn)

PBL、CBL綜合教學(xué)法教學(xué)方法多樣化，教學(xué)效果好，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)

該種方法對(duì)教師的要求較高，需要大量備課；另外，對(duì)單位班級(jí)教師數(shù)量配備需要考量。