大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金個(gè)人總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金個(gè)人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近年來(lái)，美國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系研究的文獻(xiàn)主要從其體系的主要內(nèi)容、所呈現(xiàn)的特點(diǎn)以及從中所得到的啟示建議三方面對(duì)相關(guān)研究成果進(jìn)行了闡述。

一、美國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系研究現(xiàn)狀

（一）獎(jiǎng)助金體系的主要內(nèi)容

有學(xué)者采用個(gè)案研究的方法，沒(méi)有將研究生獎(jiǎng)學(xué)金和研究生助學(xué)金進(jìn)行明確的分類(lèi)與界定，而是依據(jù)其是否具有報(bào)酬性特征分為報(bào)酬性獎(jiǎng)學(xué)金和非報(bào)酬性獎(jiǎng)學(xué)金。報(bào)酬性獎(jiǎng)學(xué)金是指助教助研制度即大學(xué)向部分學(xué)生提供助教和助研的工作崗位，以報(bào)酬的形式向?qū)W生提供資助。非報(bào)酬性獎(jiǎng)學(xué)金主要是研究生院、系所以及各種團(tuán)體提供的獎(jiǎng)學(xué)金，其中研究生院主要以四年資助包的形式提供，系所和團(tuán)體則以特別獎(jiǎng)學(xué)金的形式提供。此外，還包括“工讀計(jì)劃”中所提供的有償資助金[1]。

有學(xué)者沒(méi)有將獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金分開(kāi)，將其統(tǒng)稱(chēng)為獎(jiǎng)學(xué)金，依據(jù)其提供來(lái)源將其分為校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金和校外獎(jiǎng)學(xué)金。校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金通常包括助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、生活補(bǔ)貼、助教獎(jiǎng)學(xué)金、助研獎(jiǎng)學(xué)金、校內(nèi)兼職、校內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)收入等，校外獎(jiǎng)學(xué)金主要是由政府、非營(yíng)利性組織、基金會(huì)、個(gè)人等提供的各種獎(jiǎng)勵(lì)[2]。

有學(xué)者則依據(jù)資助項(xiàng)目的不同，將研究生獎(jiǎng)助金分為獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和研究生資助金。獎(jiǎng)學(xué)金一般分為校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金和校外獎(jiǎng)學(xué)金兩種，主要用于褒獎(jiǎng)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的研究生。助學(xué)金主要包括：補(bǔ)助金、助學(xué)金、生活補(bǔ)貼、旅差補(bǔ)貼金、助教津貼、助研津貼、助管津貼、實(shí)習(xí)津貼、校內(nèi)兼職、校內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)收入等。研究生資助金主要是一些基金會(huì)、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)或其它部門(mén)提供的，主要為申請(qǐng)人在從事研究工作或者在進(jìn)修高級(jí)課程時(shí)所需的各種費(fèi)用提供資助[3]。

（二）獎(jiǎng)助金體系的主要特點(diǎn)

1.資助經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化

幾乎所有的文獻(xiàn)都提到了美國(guó)研究生獎(jiǎng)助金的這一特點(diǎn)。資助經(jīng)費(fèi)的來(lái)源包括學(xué)校內(nèi)部、聯(lián)邦政府、州政府、地方政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)以及個(gè)人提供的資助等。有人重點(diǎn)研究了其中政府資助的部分，指出政府資助方式主要包括聯(lián)邦、州、地方三級(jí)。其中聯(lián)邦政府主要是對(duì)私立高校提供資助，通過(guò)補(bǔ)助金、勤工儉學(xué)等項(xiàng)目，幫助學(xué)生上學(xué)，以盡可能擴(kuò)大和保證“教育機(jī)會(huì)均等”。州和地方政府的資助對(duì)象主要是公立高校，主要是提供一定數(shù)量的學(xué)生助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金[4]。

多數(shù)研究者則采用個(gè)案研究的方法，重點(diǎn)對(duì)美國(guó)某一個(gè)或某幾個(gè)高校資助金的來(lái)源情況進(jìn)行研究，主要是對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金的重要來(lái)源——學(xué)校獲得的研究收入、投資收入和學(xué)費(fèi)收入等進(jìn)行研究。例如，有人對(duì)麻省理工學(xué)院2007財(cái)政年度經(jīng)費(fèi)來(lái)源情況進(jìn)行研究，其收入總額為21.80億美元，各方面收入占總收入的來(lái)源比例依次為：研究收入占53%、投資收入占15%、學(xué)費(fèi)收入占10%、捐贈(zèng)收入占6%、輔助活動(dòng)收入占4%、其他收入占12%[5]。

2.資助面廣，資助金額大

在美國(guó)高校中，不僅對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的研究生提供獎(jiǎng)學(xué)金資助，對(duì)于那些成績(jī)不很優(yōu)秀的學(xué)生也進(jìn)行積極的資助。其資助途徑主要是提供各種助學(xué)金。在許多高校內(nèi)部，通過(guò)對(duì)學(xué)生提供助研、助教、助管等職位，讓其通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得相應(yīng)的助學(xué)金。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究可以總結(jié)出，這些校內(nèi)助學(xué)金主要具有以下兩方面特點(diǎn)：

（1）收益面廣，獲得相關(guān)職位的研究生比例較大。有人對(duì)美國(guó)加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校和華盛頓大學(xué)研究生三助情況進(jìn)行了相關(guān)研究，美國(guó)加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校2000—2001年度獲得助教和助研職位的學(xué)生占總研究生人數(shù)的49.15%，其中獲得助教職位的人數(shù)占24.26%，獲得助研職位的人數(shù)占24.89%[6]。而2001年華盛頓大學(xué)獲得助教助研助管崗位的研究生數(shù)分別為1424人、2113人、194人，分別占研究生總數(shù)的15%、23%、2%，獲得三助崗位的學(xué)生占研究生總數(shù)的40%[7]。兩校獲得三助崗位的研究生都占到學(xué)校研究生總數(shù)的近一半。

（2）資助金額大，可以幫助解決研究生的部分學(xué)費(fèi)。有人對(duì)普林斯頓大學(xué)相關(guān)資助金額研究發(fā)現(xiàn)，其研究生從事“三助”的收入，可以解決相當(dāng)一部分學(xué)費(fèi)，如2006～2007年度，擔(dān)任助教的研究生如果未通過(guò)資格考試可獲得20700美元的報(bào)酬，如果通過(guò)了則可獲得22350美元的報(bào)酬；擔(dān)任助研的研究生，未通過(guò)資格考試可獲得19300美元的報(bào)酬，通過(guò)者則獲得20300美元的報(bào)酬。而該年度普林斯頓大學(xué)研究生學(xué)費(fèi)為34000美元[8]?？梢?jiàn)美國(guó)高校對(duì)研究生的資助有效地緩解了其學(xué)費(fèi)壓力，提高了他們接受研究生教育的機(jī)會(huì)，有利于實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的均等，維護(hù)研究生教育的公平。

3.關(guān)注對(duì)研究生科研的資助

美國(guó)高校同樣對(duì)研究生從事科研工作提供相關(guān)資助，有學(xué)者對(duì)研究生科研資助的經(jīng)費(fèi)來(lái)源進(jìn)行了相關(guān)研究，總的來(lái)說(shuō)，資助資金來(lái)源主要有三方面：

（1）高校內(nèi)部提供的相關(guān)資助，主要是以獎(jiǎng)學(xué)金形式資助高年級(jí)研究生的論文寫(xiě)作，其目的在于提高學(xué)生的科學(xué)研究水平和論文寫(xiě)作能力。

（2）教師科研經(jīng)費(fèi)中用于支付助研費(fèi)用的部分，主要是高校為研究生提供助研職位，協(xié)助教師從事某項(xiàng)課題研究中文獻(xiàn)資料的收集，外出考察調(diào)研等工作的資助。助研的費(fèi)用是由老師直接提供給相關(guān)學(xué)生。

（3）相關(guān)基金會(huì)、科研機(jī)構(gòu)提供的資助。這類(lèi)資助的對(duì)象大多是正在攻讀博士學(xué)位的研究生。如美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)對(duì)研究生提供的資助包括：直接支持研究生的科研論文活動(dòng)，提供研究津貼或者獎(jiǎng)學(xué)金，提供研究生研究的國(guó)際獎(jiǎng)學(xué)金等[9]。還有些機(jī)構(gòu)對(duì)于接受資助的研究生的研究方向或研究場(chǎng)所有一定要求，如美國(guó)布魯金斯學(xué)會(huì)提供的“經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究獎(jiǎng)學(xué)金”，要求研究生的研究課題和學(xué)會(huì)的研究計(jì)劃相吻合，美國(guó)赫德森研究所設(shè)立的“卡恩教育學(xué)研究生崗位獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃”，對(duì)資助學(xué)生的研究場(chǎng)所和研究方向都有一定的要求[10]。

（三）對(duì)完善我國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系的啟示與建議

1.拓寬獎(jiǎng)助金經(jīng)費(fèi)來(lái)源

對(duì)于拓寬我國(guó)研究生獎(jiǎng)助金經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主要途徑，學(xué)者們的建議主要有兩方面：第一，調(diào)動(dòng)各級(jí)政府的積極性。有學(xué)者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)美國(guó)各級(jí)政府對(duì)高校研究生的資助占到了高校資助總額中的相當(dāng)大份額，大約為三分之一到三分之四，認(rèn)為應(yīng)充分調(diào)動(dòng)我國(guó)各級(jí)地方政府的積極性，鼓勵(lì)其對(duì)本地區(qū)高校研究生進(jìn)行資助[11]。第二，積極爭(zhēng)取社會(huì)資助。應(yīng)動(dòng)員全社會(huì)的力量，尤其是一些有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的機(jī)構(gòu)團(tuán)體、企事業(yè)單位在高校內(nèi)設(shè)立各種獎(jiǎng)學(xué)金、資助金[12]。

2.完善現(xiàn)有研究生獎(jiǎng)助金體系

對(duì)于當(dāng)前研究生獎(jiǎng)助金體系的完善措施，學(xué)者們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，通過(guò)深化校內(nèi)管理體制改革，提供更多的“三助”崗位，從政策上鼓勵(lì)支持研究生參與“三助”工作，并適當(dāng)提高報(bào)酬，使擔(dān)任“三助”工作成為研究生獲取經(jīng)濟(jì)資助的重要來(lái)源[13]。第二，針對(duì)每個(gè)研究生的不同情況，加大資助的針對(duì)性和力度。如針對(duì)優(yōu)秀研究生設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等，最大限度地設(shè)立各種獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)擴(kuò)大受益人群。同時(shí)還需提高研究生獎(jiǎng)助學(xué)金資助力度，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀研究生實(shí)行高額資助，避免資助平均化；實(shí)行不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的資助金額分等制，即對(duì)社會(huì)回報(bào)高而個(gè)人回報(bào)小的專(zhuān)業(yè)提高資助額度。對(duì)于個(gè)人回報(bào)高而社會(huì)回報(bào)小的專(zhuān)業(yè)減少資助[14]。第三，根據(jù)學(xué)校的定位和類(lèi)型，建立不同的資助體系。如研究型大學(xué)主要應(yīng)該以各種獎(jiǎng)學(xué)金（如三助獎(jiǎng)學(xué)金）、科研津貼、科研獎(jiǎng)勵(lì)為主，而教學(xué)型大學(xué)主要應(yīng)以建立“三助”獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)、校內(nèi)兼職等資助類(lèi)型為主。要盡可能把這些資助類(lèi)型統(tǒng)籌起來(lái)，形成完整的資助體系[15]。

3.加強(qiáng)對(duì)研究生科研的資助

有學(xué)者參照美國(guó)研究生培養(yǎng)的資助模式，對(duì)我國(guó)加強(qiáng)對(duì)研究生科研資助提出了以下建議：第一，設(shè)立專(zhuān)門(mén)資金對(duì)研究生畢業(yè)論文進(jìn)行資助。第二，提供更多的獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)會(huì)，為研究生的研究工作提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。第三，資助研究生參與更多的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)采取研討會(huì)、兼職、助教的形式讓研究生了解和從事專(zhuān)業(yè)的科研工作[16]。

二、研究述評(píng)

對(duì)于美國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系的主要內(nèi)容、特點(diǎn)、以及其對(duì)我國(guó)完善現(xiàn)有研究生獎(jiǎng)助金體系的啟示和建議，現(xiàn)有文獻(xiàn)已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)闡述，為我國(guó)完善現(xiàn)有研究生獎(jiǎng)助金體系提供了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但目前的研究還存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，關(guān)于美國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系的主要內(nèi)容研究視野比較狹窄。多數(shù)文獻(xiàn)只是停留在對(duì)美國(guó)現(xiàn)行研究生獎(jiǎng)助金體系內(nèi)容的介紹上，沒(méi)有探索該體系的發(fā)展演變歷程，預(yù)測(cè)其未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

第二，對(duì)于美國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系所具有特點(diǎn)的形成原因沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)分析。也就是為何其資助經(jīng)費(fèi)來(lái)源具有多元化的特征，為何資助面廣，資助金額大，為何關(guān)注對(duì)研究生科研的資助，對(duì)這些特點(diǎn)形成的原因沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)探索，沒(méi)有結(jié)合美國(guó)的國(guó)情、美國(guó)民眾所形成的文化和美國(guó)社會(huì)所具有的價(jià)值觀等方面進(jìn)行相關(guān)研究。

第三，關(guān)于對(duì)我國(guó)完善現(xiàn)有研究生獎(jiǎng)助金體系的啟示和建議研究缺乏爭(zhēng)鳴。對(duì)美國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系進(jìn)行研究的相關(guān)文獻(xiàn)較少，對(duì)于完善我國(guó)現(xiàn)有研究生獎(jiǎng)助金體系的啟示和建議內(nèi)容相對(duì)集中，缺乏必要的爭(zhēng)鳴。因此，應(yīng)該在充分了解和比較中美兩國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及教育發(fā)展的最新形勢(shì)，對(duì)美國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)分析，吸收其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系的進(jìn)一步完善提供合理和有益借鑒。

對(duì)于以上研究存在不足的方面，在下面的研究中可以進(jìn)行相關(guān)方面的探索，以豐富和完善現(xiàn)有的研究，從而對(duì)整個(gè)美國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系形成更加全面的理解和把握，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步完善我國(guó)現(xiàn)有研究生獎(jiǎng)助金體系提供相關(guān)參考。

參考文獻(xiàn)：

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[4]朱浩，楊漢麟.美國(guó)私立高等教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多元化得成因及籌措渠道研究[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2008，4：60-66.

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篇（2）

經(jīng)過(guò)前期的開(kāi)會(huì)準(zhǔn)備,結(jié)合學(xué)校的要求,我支部制定了學(xué)習(xí)黃船釘、許鑫的先進(jìn)事跡,開(kāi)研討會(huì),在班級(jí)開(kāi)展辯論賽,對(duì)我校和我學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定進(jìn)行培訓(xùn),請(qǐng)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)優(yōu)秀典型傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)小型講座等活動(dòng)的計(jì)劃,并于四月陸續(xù)開(kāi)展了這些活動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程:

篇（3）

作者簡(jiǎn)介：董文勝，男，1984年出生，碩士學(xué)位。大學(xué)生思想政治教育研究。

一、藝術(shù)類(lèi)高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的現(xiàn)狀

1、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定模式缺乏靈活性

在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作中，我們看到多年來(lái)部分高校采用同一模式來(lái)評(píng)定學(xué)生是否優(yōu)秀，卻忽略了周?chē)h(huán)境的變化。社會(huì)在進(jìn)步、學(xué)校在發(fā)展、學(xué)生的來(lái)源和構(gòu)成都有很大的變化，社會(huì)的需求也有很大不同。相比而言評(píng)定模式卻少有改變，這顯然是不符合時(shí)展和要求的。雖然有個(gè)別人員對(duì)評(píng)定的細(xì)則進(jìn)行了改進(jìn)和修訂，但并沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也不具備權(quán)威性。

2、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定模式的單一性

現(xiàn)行的評(píng)定模式主要以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，包括?zhuān)業(yè)課成績(jī)和基礎(chǔ)課成績(jī)等。在評(píng)定模式中，參與各種比賽和社會(huì)實(shí)踐也有一定的加分。但是這些加分的權(quán)重較低，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定所占的比重也較少。這對(duì)于藝術(shù)類(lèi)院校來(lái)說(shuō)是一種限制，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐是藝術(shù)人才脫穎而出的重要手段，藝術(shù)對(duì)于實(shí)踐有一定的依附性，藝術(shù)類(lèi)院校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各種形式的社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐，才能從根本上達(dá)到鍛煉和提高的目的?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)行的以成績(jī)?yōu)橹鞯莫?jiǎng)學(xué)金評(píng)定模式還較單一，不能適應(yīng)藝術(shù)類(lèi)院校的發(fā)展?fàn)顩r。

3、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定忽視其自身的教育作用

獎(jiǎng)學(xué)金在形式上是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)質(zhì)是精神上的鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種肯定，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種鼓勵(lì)?！?】獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)心和期望，應(yīng)把思想教育和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)，引發(fā)學(xué)生感恩和奮進(jìn)的心理。

4、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的程序缺乏公平性

獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審制度的合理性、公平性的欠缺造成獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作等方面產(chǎn)生了負(fù)面影響，導(dǎo)致部分學(xué)生急功近利，為了迎合獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)犧牲學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如有的學(xué)生為了加分，在短時(shí)間內(nèi)采用各種方法制造加分的機(jī)會(huì)，這不僅不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀，而且也造成了不良影響。造成學(xué)生對(duì)學(xué)校的政策持懷疑套對(duì)，對(duì)學(xué)校的不信任等，不利于工作的開(kāi)展。

二、藝術(shù)類(lèi)高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的對(duì)策探討

1、評(píng)審的條件和標(biāo)準(zhǔn)要明確

為了達(dá)到獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，要根據(jù)獎(jiǎng)學(xué)金的種類(lèi)和要求，公布評(píng)審的條件和標(biāo)準(zhǔn)以及明確所需要的材料。使得獎(jiǎng)學(xué)金的條件是明確、可測(cè)和適中的。由于獎(jiǎng)學(xué)金種類(lèi)的不同，評(píng)審的要求也各不相同，要視具體情況進(jìn)行。如國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是用于資助品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，所以為避免弄虛作假，評(píng)審條件中要規(guī)定申請(qǐng)人員需要有貧困證明等。同時(shí)，與公布評(píng)審條件一起，要同時(shí)下發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)硬性指標(biāo)填報(bào)表。可包括以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)（擔(dān)任校、系學(xué)生干部情況等）、思想進(jìn)步度、創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐（參加比賽、演出等）等。每項(xiàng)內(nèi)容根據(jù)獎(jiǎng)學(xué)金的種類(lèi)和實(shí)際狀況規(guī)定相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)。由于，藝術(shù)類(lèi)高校較注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新，所以可以為這兩項(xiàng)設(shè)置較大的權(quán)重系數(shù)。

2、重視獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的教育作用。

主管學(xué)生工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生思想政治工作者都應(yīng)重視此項(xiàng)工作，要廣泛宣傳獎(jiǎng)學(xué)金的目的和意義。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作中，不能只重視結(jié)果，要重視評(píng)定的過(guò)程，根據(jù)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的文件和標(biāo)準(zhǔn)、條件，公平公正地開(kāi)展工作。每評(píng)定一次獎(jiǎng)學(xué)金，都要使大多數(shù)學(xué)生受到一次教育。

3、重視答辯的作用

為了更加合理公正地對(duì)優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)審核，應(yīng)該將答辯制引入到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的過(guò)程中來(lái)。經(jīng)過(guò)預(yù)選確定的人員要經(jīng)過(guò)答辯這一程序，答辯由答辯人自我闡述和答辯委員會(huì)提問(wèn)兩部分組成。根據(jù)答辯人的表現(xiàn)，答辯委員會(huì)進(jìn)行投票和打分。并將答辯的成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)硬性指標(biāo)得分進(jìn)行匯總，根據(jù)預(yù)先設(shè)置好的權(quán)重系數(shù)得出總分。選出獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者。通過(guò)答辯既可以在很大程度上克服評(píng)選人員的主觀偏差又可以使優(yōu)秀學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，不失為一種好的方式。

4、減少定性的考評(píng)辦法

藝術(shù)類(lèi)高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定應(yīng)注重方法的多樣性和靈活性。由于獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程受諸多因素的影響，為減少在實(shí)施過(guò)程中受操作者本人思想覺(jué)悟、個(gè)人感情等方面因素的干擾。所以在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)減少定性考評(píng)方法。如硬性指標(biāo)填報(bào)表中的指標(biāo)――綜合素質(zhì)（平時(shí)表現(xiàn)、參加活動(dòng)的積極性高低等）的考評(píng)，可以有學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)主要干部組成考核小組，對(duì)每位學(xué)生的上述指標(biāo)進(jìn)行打分，逐月統(tǒng)計(jì)上報(bào)，最后計(jì)算出總分，作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的主要條件之一，以此來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為?？梢怨膭?lì)學(xué)生積極參與、支持此項(xiàng)工作，并可接受廣大同學(xué)的直接監(jiān)督。就更加提高了獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用。

5、提高獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審的公平性

獎(jiǎng)學(xué)金是激勵(lì)學(xué)生成才的有力杠桿。獲得獎(jiǎng)學(xué)金首先是一種榮譽(yù)，這種榮譽(yù)象征的是學(xué)生在某方面某種程度上的被肯定。因此，在制定方案時(shí)，要確立明確的導(dǎo)向性原則。并通過(guò)政策和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，突出公平性。如在評(píng)審過(guò)程中減少主觀因素的權(quán)重、可發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生直接參與進(jìn)行監(jiān)督。評(píng)定的過(guò)程要公開(kāi)，評(píng)定的結(jié)果要公正。尋求公平是評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生直接參與，比如在答辯過(guò)程中可吸收學(xué)生代表作為評(píng)委或作為列席代表旁聽(tīng)，以起到監(jiān)督的作用。另外，要重視公示的作用。在候選人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公布、張榜公布的同時(shí)，設(shè)投訴箱和投訴網(wǎng)址等，進(jìn)一步提高評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程的透明度，使評(píng)選工作更加公正合理。

三、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作基本模式探索

通過(guò)以上關(guān)于藝術(shù)類(lèi)高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的現(xiàn)狀和對(duì)策的探討，我們探索出獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的基本工作流程。列出了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)鍵的步驟及每一步要關(guān)注的問(wèn)題。

四、總結(jié)

篇（4）

張惠惠

性 別： 女

畢業(yè)院校：某市理工大學(xué)

出生年月：197x年3月3日 專(zhuān)業(yè)：工業(yè)企業(yè)管理 (本科)

通信地址：*** 郵政郵編：123456

聯(lián)系電話：***

移動(dòng)尋呼：****

電子郵件：

求職意向：(文秘)

技能總結(jié)　英 語(yǔ) 水 平：能熟練的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。并通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試。尤其擅長(zhǎng)撰寫(xiě)和回復(fù)英文商業(yè)信函，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時(shí)予以翻譯。

計(jì) 算 機(jī) 水 平：國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動(dòng)化，熟練操作Windows98/2k。能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)200x年7月 某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是1。協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的化工信息。2。搜集，整理相關(guān)的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。

教育背景199x年9月——200x年7月 某某理工大學(xué)

199x年9月——199x年7月 某某市第一中學(xué)

主 修 課 程:高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)與決測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、推銷(xiāo)與談判、計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售管理、電子商務(wù)

獲 獎(jiǎng) 情 況:三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

University Scholarship Evaluation System Analysis of

Diversified Personnel Training Mode

JIANG Liwei

（Institute of Computer， Wuyi University， Jiangmen， Guangdong 529020）

Abstract The current issues and challenges of university scholarship evaluation system is analyzed under the background of diversity training mode. To respect students' personality， excavate the potential of students， and meet the diversified needs of the society for talents， we expound how to construct a new scholarship evaluation system to provide theoretical reference for colleges and universities under the background of diversity training mode.

Key words diversification personnel training； university scholarship

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才的價(jià)值期望和需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。為了滿足多樣化的社會(huì)需求，高校的人才培養(yǎng)模式逐步由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。獎(jiǎng)學(xué)金作為一種稀缺資源，是高等學(xué)校普遍采用的一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的工具，當(dāng)前高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選雖各有不同，但有一個(gè)共同的趨勢(shì)是多元化的評(píng)選考核標(biāo)準(zhǔn)代替著過(guò)去單一的考核標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度還保留著單一化人才培養(yǎng)模式的特征，其暴露出來(lái)的種種問(wèn)題阻礙了獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)和導(dǎo)向效用的充分發(fā)揮，以單一的量化指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，越來(lái)越不符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，不利于大學(xué)生多樣化的個(gè)性發(fā)展。面對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生數(shù)量劇增，人才需求多樣化的新形勢(shì)，高校需要大力培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。多元化的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)更加傾向于對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行考核，更能反映學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，積極探索和完善獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度有利于高校多元化人才的培養(yǎng)。目前高校獎(jiǎng)學(xué)金一般是由政府、高校、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人給予優(yōu)秀學(xué)生的，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。獎(jiǎng)學(xué)金制度自實(shí)施以來(lái)，在激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新方面發(fā)揮了重要的導(dǎo)向作用。

1 設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的目標(biāo)和作用

（1）激勵(lì)作用。激勵(lì)是指激勵(lì)者針對(duì)激勵(lì)對(duì)象的需要。采取外部誘因進(jìn)行刺激，增強(qiáng)其工作積極性，并使其按照激勵(lì)者的要求自覺(jué)行動(dòng)的過(guò)程，獎(jiǎng)學(xué)金正是高校對(duì)此種理論的運(yùn)用。通過(guò)外部因素的刺激，促進(jìn)學(xué)生明確自身的奮斗方向和行動(dòng)目標(biāo).內(nèi)化為自身的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，從而刻苦努力、全面發(fā)展。

（2）資助作用。獎(jiǎng)學(xué)金可以幫助貧困家庭的學(xué)生解決部分生活、學(xué)習(xí)費(fèi)用，緩解其經(jīng)濟(jì)上的壓力。確保其學(xué)業(yè)的順利完成，增強(qiáng)其自尊心和自信心。

（3）導(dǎo)向作用。獎(jiǎng)學(xué)金制度的導(dǎo)向作用是指評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作具有指向性的作用。高校對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定設(shè)定了一定的條件，這依托于各高校具體的情況和培養(yǎng)人才的目標(biāo)。學(xué)生需要按照獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)有意識(shí)地調(diào)整自己的行為，使自己朝著學(xué)校教育目標(biāo)的方向發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的行為起到了一定的導(dǎo)向作用。

2 當(dāng)前獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度存在的問(wèn)題

盡管當(dāng)前各高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度存在多種模式，有著不少差異，但大多數(shù)高校的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定采用一套全校統(tǒng)一的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)積分體系，即綜合測(cè)評(píng)方法。綜合測(cè)評(píng)方法有著明確的標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。

當(dāng)前各高校的綜合測(cè)評(píng)內(nèi)容可分為德、智、體等方面，將若干方面評(píng)分結(jié)果乘以一定權(quán)重再相加，計(jì)算出總分值進(jìn)行排名，并以此作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的依據(jù)，公式如下：綜合成績(jī) =，其中是單方面評(píng)分結(jié)果，是權(quán)重系數(shù)。

傳統(tǒng)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度弊端如下：

2.1 滯后性

當(dāng)前社會(huì)的多元化人才需求和高校人才培養(yǎng)模式不斷變化，而許多高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度的修訂相對(duì)滯后，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。有的高校甚至制定獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度以后若干年都不進(jìn)行修訂，以致獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定只能發(fā)揮資助作用，而無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

2.2 局限性

在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中，不少高校的綜合測(cè)評(píng)的內(nèi)容和指標(biāo)并不全面。通常只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)、擔(dān)任學(xué)生干部、德育、獲獎(jiǎng)情況的一方面或若干方面，只認(rèn)可學(xué)生在測(cè)評(píng)指標(biāo)范圍內(nèi)取得的成績(jī)，而忽略了學(xué)生在其他方面的發(fā)展和努力，其導(dǎo)向作用存在較大的局限性，難以全面反映學(xué)生真（下轉(zhuǎn)第56頁(yè)）（上接第23頁(yè)）實(shí)表現(xiàn)。

2.3 片面性

當(dāng)前不少高校采用全校統(tǒng)一、“一刀切”式的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系存在嚴(yán)重的片面性，不僅忽略了不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，還同時(shí)忽略了學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需求。獎(jiǎng)勵(lì)了在各個(gè)方面都能取得一定成績(jī)的優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，卻把在特定方面特別優(yōu)秀、取得優(yōu)異成績(jī)的優(yōu)秀學(xué)生拒之門(mén)外。

3 獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度的完善

3.1 價(jià)值導(dǎo)向多元化

現(xiàn)代大學(xué)需要在服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要多元化的人才，學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要多元化的引導(dǎo)。高校已不再是生產(chǎn)特定人才的工廠，而是逐步轉(zhuǎn)型成孵化多樣化人才的基地。過(guò)去那種單方面強(qiáng)調(diào)指標(biāo)（如學(xué)習(xí)成績(jī)）或強(qiáng)調(diào)多個(gè)指標(biāo)（如綜合測(cè)評(píng)）的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度已不能適應(yīng)當(dāng)前多元化人才培養(yǎng)的需要。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的價(jià)值導(dǎo)向應(yīng)從單一轉(zhuǎn)向多元，從封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放。

3.2 評(píng)定方法人性化

當(dāng)前大多數(shù)高校的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法是采用量化指標(biāo)，對(duì)學(xué)生在指標(biāo)范圍內(nèi)取得的成績(jī)進(jìn)行積分。由于量化指標(biāo)覆蓋的范圍是有限的，它對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)會(huì)局限于一些特定領(lǐng)域，如學(xué)習(xí)成績(jī)、榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)、課外活動(dòng)等，不利于學(xué)生的多性化發(fā)展。并且有些領(lǐng)域難以通過(guò)量化指標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，所以只使用量化考核容易忽略在某些領(lǐng)域上取得超凡成就及通過(guò)努力取得重大進(jìn)步的學(xué)生，既不全面，也不公平。

獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法應(yīng)采取量化考核與主觀評(píng)定相結(jié)合的方式，量化指標(biāo)的范圍是封閉的，僅用于考核學(xué)生的基本條件；主觀評(píng)定的范圍是開(kāi)放的，用于考察學(xué)生的整體素質(zhì)（如思想品德）和綜合能力（如創(chuàng)新能力）。用主觀評(píng)定考察量化指標(biāo)難以涉及的領(lǐng)域，彌補(bǔ)量化考核的不足，有利于充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展。

3.3 評(píng)優(yōu)體系精細(xì)化

當(dāng)前高校的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系中，綜合評(píng)優(yōu)較多，單項(xiàng)評(píng)優(yōu)較少。綜合評(píng)優(yōu)明顯對(duì)在各個(gè)方面都能做出一定成績(jī)的學(xué)生更為有利，而忽略了在特定領(lǐng)域做出超凡成就的學(xué)生。學(xué)生的全面發(fā)展并不等于學(xué)生在各個(gè)方面都能做出成績(jī)，一個(gè)合理的獎(jiǎng)學(xué)金制度必須建立完善的單項(xiàng)評(píng)優(yōu)體系，以補(bǔ)充綜合評(píng)優(yōu)體系的不足。高校應(yīng)按照學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)展情況分別設(shè)置學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等不同層面的獎(jiǎng)學(xué)金，全面覆蓋各種領(lǐng)域，通過(guò)各類(lèi)組織制定合適的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

4 總結(jié)

當(dāng)前高等教育如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的多元化人才，是高等教育的重要任務(wù)之一。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度對(duì)人才培養(yǎng)具有重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，因此構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度是當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉德贏.中外獎(jiǎng)學(xué)金制度的對(duì)比分析及啟示[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009.19（1）.

[2] 呂云婷.淺議如何完善高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作[J].商情，2010（33）.

篇（6）

摘要：隨著國(guó)家不斷加大高校教育投入，相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)資助資金投入也不斷加大，作為國(guó)家家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系中重要項(xiàng)目的國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金不斷受到重視。此外，當(dāng)前高校大學(xué)生的自我意識(shí)、維權(quán)意識(shí)和公平思想較為強(qiáng)烈，對(duì)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的要求不斷提高，這就促使高校資助工作者要不斷優(yōu)化評(píng)定流程，做到精準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)和資助。本文將從國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定流程的角度，梳理、分析其中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)和對(duì)策。

關(guān)鍵詞 ：國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金：評(píng)定：對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673- 2596（2015) 08- 0253- 03

為了切實(shí)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化當(dāng)前教育資源分配，維護(hù)教育公平，國(guó)家于2007年頒布了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》，從而建立了國(guó)家層面的獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”相結(jié)合的多渠道獎(jiǎng)勵(lì)資助體系。此政策對(duì)國(guó)家層面的獎(jiǎng)助學(xué)金也作了明確規(guī)定，其中規(guī)定高校獎(jiǎng)助學(xué)金主要有三種類(lèi)型，分別為國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金。其中，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金由中央和地方政府共同出資設(shè)立獎(jiǎng)助資金，中央部門(mén)所屬高校的獎(jiǎng)助資金由中央負(fù)擔(dān)，地方高校的獎(jiǎng)助資金根據(jù)各地財(cái)力及生源狀況由中央和地方根據(jù)情況按比例分擔(dān)。國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為每人每年5000元，要求覆蓋面達(dá)到全國(guó)高校在校生的3%，用于資助品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難的在校二年級(jí)以上（含二年級(jí)）大學(xué)生。

一、高校國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中存在的問(wèn)題

高校國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定往往涉及以下流程：申請(qǐng)條件的確定及細(xì)化、政策宣傳與學(xué)生申請(qǐng)、評(píng)審及公示、獎(jiǎng)金發(fā)放及監(jiān)督、宣傳教育等，以上各項(xiàng)流程在高校實(shí)際操作過(guò)程中往往因?yàn)樯暾?qǐng)條件的寬泛化、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生難以認(rèn)定等因素而出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響了整個(gè)評(píng)定工作的開(kāi)展，影響了獎(jiǎng)勵(lì)資助能否真正發(fā)給品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生。

（一）基本申請(qǐng)條件過(guò)于寬泛，難以合理量化

2007年國(guó)家財(cái)政部、教育部印發(fā)的關(guān)于《普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》《以下簡(jiǎn)稱(chēng)暫行辦法）的通知中，明確規(guī)定國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的基本申請(qǐng)條件為以下五條（ 1）熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)(2)遵守國(guó)家憲法和法律，遵守學(xué)校規(guī)章制度）（3）誠(chéng)實(shí)守信，道德品質(zhì)優(yōu)良(4）學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀(5）學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活儉樸。從以上申請(qǐng)條件可以看出，表述的比較籠統(tǒng)，難以合理量化后用于實(shí)際操作。各高校往往也是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況作出具體規(guī)定或者增加附加條件。高校各自的具體規(guī)定和附加條件往往不盡相同，其中不乏難以量化，甚至是不可量化的條件規(guī)定，這也就導(dǎo)致了各高校間的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

筆者所在高校在后兩個(gè)基本申請(qǐng)條件上細(xì)化了規(guī)定：必須是當(dāng)年被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)貧困生）并獲得上一學(xué)年度校內(nèi)二等獎(jiǎng)學(xué)金以上的學(xué)生，才有資格申請(qǐng)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。在評(píng)審時(shí)，學(xué)生未犯受到校紀(jì)校規(guī)處理的過(guò)錯(cuò)一般都不會(huì)一票否決。從這里可以看出，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定就變成了貧困生之間的“博弈”。而實(shí)際情況是，當(dāng)前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定更是困難重重，難以科學(xué)合理地實(shí)施，難以精準(zhǔn)認(rèn)定，從而難以確保國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的有效評(píng)審。

（二）國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比下的貧困生認(rèn)定，充滿“博弈”

國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金暫行辦法中規(guī)定的基本條件的第五條：家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活儉樸，針對(duì)這個(gè)條件高校一般為了明確化，就直接規(guī)定申請(qǐng)的學(xué)生是被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。為了促使高校認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，公開(kāi)、公平、公正、合理地分配國(guó)家的資助資源。教育部、財(cái)政部在2007年聯(lián)合了《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)指導(dǎo)意見(jiàn)）。其中闡明，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。指導(dǎo)意見(jiàn)要求各高校在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作中一定要實(shí)事求是，確定合理標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生本人提出申請(qǐng)，實(shí)行民主評(píng)議和學(xué)校評(píng)定相結(jié)合的原則，并詳細(xì)規(guī)定了從學(xué)校、院系）到年級(jí)專(zhuān)業(yè)）的三級(jí)認(rèn)定程序和組織。學(xué)校成立學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組、院系）成立認(rèn)定工作組、年級(jí)或?qū)I(yè)）成立認(rèn)定評(píng)議小組。但高校在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)際認(rèn)定工作過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生來(lái)源于不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)，收入標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法統(tǒng)一：學(xué)生相關(guān)家庭經(jīng)濟(jì)狀況證明失真嚴(yán)重：年級(jí)專(zhuān)業(yè)）層級(jí)的認(rèn)定評(píng)議小組成員對(duì)眾多申請(qǐng)貧困生認(rèn)定的學(xué)生日常消費(fèi)支出情況無(wú)從知曉和了解等問(wèn)題，從而導(dǎo)致貧困生認(rèn)定工作開(kāi)展困難，每年都會(huì)引起學(xué)生之間的矛盾沖突，暗中較勁，私下拉票等現(xiàn)象。

由于高校規(guī)定只有被認(rèn)定為貧困生的學(xué)生才能申請(qǐng)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)導(dǎo)致了各個(gè)班級(jí)之間的博弈”。各班級(jí)之間為了爭(zhēng)奪年級(jí)內(nèi)僅有的平均到各班還不到兩個(gè)的國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金名額，往往有意將班上成績(jī)優(yōu)秀但實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)并不困難的同學(xué)認(rèn)定為貧困生，導(dǎo)致了班級(jí)貧困生認(rèn)定的失真，這也是國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金名額按專(zhuān)業(yè)排名分配的弊端。又如，在貧困生認(rèn)定過(guò)程中，家庭經(jīng)濟(jì)一般困難和不困難的界定難度大，有些班級(jí)甚至用抓閹來(lái)決定資助人選，實(shí)在令人匪夷所思。

（三）國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的使用缺乏監(jiān)督，激勵(lì)效果甚微

國(guó)家對(duì)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放、管理與監(jiān)督作了明確規(guī)定，同時(shí)要求對(duì)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金在財(cái)務(wù)制度上實(shí)行分賬核算，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，各級(jí)單位、各高校不得以任何理由截留、擠占或挪用。同時(shí)要求各高校必須于每年的11月30日之前將國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金一次性發(fā)放給獲獎(jiǎng)學(xué)生，并記入該學(xué)生的在校學(xué)籍檔案。高校對(duì)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金一般都會(huì)及時(shí)發(fā)放，不截留、擠占或挪用，但對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的使用缺乏監(jiān)督和反饋。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多高校都流行著大學(xué)生之間請(qǐng)客吃飯的風(fēng)氣，而且是學(xué)生之間輪流坐莊。這就導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生，一旦拿了獎(jiǎng)學(xué)金，在當(dāng)前風(fēng)氣之下，很難拒絕班級(jí)同學(xué)請(qǐng)客吃飯的要求。難以拒絕的關(guān)鍵還在于大學(xué)里很多評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)都需要班級(jí)民主評(píng)議或投票，人際關(guān)系不好的學(xué)生將會(huì)很吃虧。國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金本應(yīng)是用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)和資助那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生完成學(xué)業(yè)的，若獎(jiǎng)學(xué)金被用來(lái)請(qǐng)客吃飯就削弱了其激勵(lì)和資助作用。勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的不當(dāng)用途還表現(xiàn)在諸如：用獎(jiǎng)學(xué)金購(gòu)買(mǎi)高檔電子產(chǎn)品，購(gòu)買(mǎi)昂貴服飾，外出旅游等。

此外，高校對(duì)獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生的宣傳、報(bào)導(dǎo)不夠，正面宣傳引導(dǎo)不足，導(dǎo)致國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)弑救艘约捌渌麑W(xué)生的激勵(lì)、引導(dǎo)作用發(fā)揮不足。榜樣的作用是無(wú)窮的，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的宣傳、報(bào)導(dǎo)，既是對(duì)他們獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的肯定和鼓舞，更是對(duì)其他同學(xué)的激勵(lì)和引導(dǎo)，有利于大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)，以及班級(jí)積極向上班風(fēng)的形成。

二、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中存在問(wèn)題的對(duì)策思考

國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作涉及的問(wèn)題往往與其評(píng)定流程密切相關(guān)，本文針對(duì)以上闡述的高校評(píng)定過(guò)程中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，以期帶來(lái)一些思考。

（一）構(gòu)建定性指標(biāo)和定量指標(biāo)相結(jié)合的認(rèn)定指標(biāo)體系

高校對(duì)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定不能僅僅依靠暫行辦法中寬泛的基本申請(qǐng)條件的規(guī)定，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)、所擁有的名額、學(xué)生家庭總體經(jīng)濟(jì)狀況等因素統(tǒng)一設(shè)置定性指標(biāo)和定量指標(biāo)相統(tǒng)一的科學(xué)指標(biāo)體系。通常所講的定性指標(biāo)，是指無(wú)法直接量化而需要對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)或?qū)ο筮M(jìn)行客觀描述或分析以反映評(píng)價(jià)結(jié)果的指標(biāo)：定量指標(biāo)是指可以用數(shù)字準(zhǔn)確定義、精確衡量并能設(shè)定相應(yīng)目標(biāo)的考核指標(biāo)。

高校要建立定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合的認(rèn)定指標(biāo)體系，并根據(jù)每年的認(rèn)定情況的反饋和調(diào)查，不斷改善指標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)化、合理化和系統(tǒng)化。定量指標(biāo)的構(gòu)建相對(duì)容易，但對(duì)申請(qǐng)學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信、道德品質(zhì)、遵守校紀(jì)校規(guī)情況等設(shè)定定性指標(biāo)時(shí)，調(diào)研不足、操作不好往往會(huì)引發(fā)很多的矛盾和沖突。有些高校針對(duì)這些情況，往往設(shè)置一票否決制的定性指標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生間的打小報(bào)告、告密等情況的發(fā)生，惡化了班風(fēng)、宿舍風(fēng)氣，影響了學(xué)生間的基本信任關(guān)系。因而，高校在設(shè)定一票否決制的定性指標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)慎重，同時(shí)應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的申訴機(jī)制，不能一次判定就不允許學(xué)生申辯。

（二）夯實(shí)貧困生認(rèn)定基礎(chǔ)，提高認(rèn)定工作的質(zhì)量和水平

夯實(shí)貧困生認(rèn)定的基礎(chǔ)主要是加強(qiáng)與貧困生認(rèn)定工作流程中各個(gè)環(huán)節(jié)密切相關(guān)部分的基礎(chǔ)工作。一是要從新生入校以后，系統(tǒng)性地開(kāi)展思想道德素質(zhì)教育，特別是誠(chéng)信教育、責(zé)任意識(shí)教育以及自立自強(qiáng)教育。同時(shí)，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)班級(jí)管理，培訓(xùn)好、管理好、使用好班級(jí)學(xué)生干部，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力：二是要加強(qiáng)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況信息庫(kù)的建設(shè)，建立信息化的貧困生檔案，并保證與學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況密切相關(guān)的各類(lèi)信息的及時(shí)更新，例如：學(xué)生家庭收入情況，子女上學(xué)情況，家庭成員生病、意外傷害事故等情況：三是要加強(qiáng)班級(jí)評(píng)議認(rèn)定小組的選拔和使用。輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)當(dāng)積極參加班級(jí)貧困生認(rèn)定會(huì)議，積極引導(dǎo)學(xué)生公開(kāi)、公平、公正地認(rèn)定出班級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。另外，在實(shí)際操作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)推行回避制度：申請(qǐng)貧困生認(rèn)定的學(xué)生不得參與班級(jí)民主評(píng)議投票：以宿舍為單位選拔班級(jí)民主評(píng)議認(rèn)定小組成員，成員的選拔由全班學(xué)生投票選出，從而保證小組成員來(lái)源的廣泛性、代表性，確保公平、公正。

提高貧困生認(rèn)定工作的質(zhì)量和水平，還應(yīng)將貧困生認(rèn)定結(jié)果公示作為一項(xiàng)重要程序認(rèn)真執(zhí)行．發(fā)揮公示的民主監(jiān)督及反饋?zhàn)饔?。根?jù)實(shí)際情況，避免公示對(duì)貧困生的自卑心理產(chǎn)生刺激和消極影響，公示應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行。因?yàn)?，?dāng)前高校通常使用的四級(jí)貧困生認(rèn)定層次中，班級(jí)民主評(píng)議是最關(guān)鍵也是最重要的一級(jí)，其他各級(jí)只是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行審核和監(jiān)督。另外，也只有班級(jí)同學(xué)之間才會(huì)對(duì)申請(qǐng)貧困生認(rèn)定學(xué)生的實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)狀況、日常消費(fèi)等情況有直接觀察和較深入的了解。此外，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金名額的分配必須避免班級(jí)之間為了爭(zhēng)取名額而刻意制造假貧困生”的現(xiàn)象，名額應(yīng)當(dāng)下放到班級(jí)，避免此類(lèi)情況的發(fā)生。

（三）監(jiān)督國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的使用，加強(qiáng)宣傳和教育工作

當(dāng)前，高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的機(jī)制，防止和懲罰那些拿獎(jiǎng)學(xué)金購(gòu)買(mǎi)高檔電子產(chǎn)品、外出旅游、購(gòu)買(mǎi)昂貴服裝等奢侈浪費(fèi)行為，公開(kāi)相應(yīng)的舉報(bào)電話和電子郵箱，針對(duì)舉報(bào)的問(wèn)題及時(shí)審查并及時(shí)反饋給舉報(bào)者，并注意對(duì)舉報(bào)者個(gè)人情況的保密，避免引起同學(xué)間關(guān)系的惡化，甚至沖突。此外，還應(yīng)當(dāng)教育和引導(dǎo)廣大學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)要求班上貧困學(xué)生將自己日常維持溫飽的生活費(fèi)用于請(qǐng)客吃飯。同時(shí)切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)民主評(píng)議的公開(kāi)、公平和公正，避免民主投票的綁架行為”，倒逼有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生不得不、不敢不請(qǐng)客吃飯。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）03-0115-02

引言

從2014年秋季起，全國(guó)各高校已按“新生新辦法、老生老辦法”的原則，向納入招生計(jì)劃的新入學(xué)研究生收取學(xué)費(fèi)，這標(biāo)志著我國(guó)全面實(shí)行研究生收費(fèi)政策。與此同時(shí)，為配合收費(fèi)政策的順利進(jìn)行，研究生資助政策也相應(yīng)地進(jìn)行了改革。但實(shí)際上改革的相關(guān)文件中只對(duì)資助的標(biāo)準(zhǔn)、條件提出了宏觀上的指導(dǎo)意見(jiàn)，省級(jí)教育部門(mén)以及各高校要開(kāi)展好研究生收費(fèi)與資助的工作，還需進(jìn)一步向前摸索。因此，就目前掌握的材料，對(duì)學(xué)術(shù)界關(guān)于研究生收費(fèi)、資助制度的研究成果進(jìn)行則要述評(píng)，以期為完善研究生收費(fèi)、資助制度提供思路和建議。

一、有關(guān)研究生收費(fèi)制度的述評(píng)

（一）研究生收費(fèi)的合理性

賀芳玲通過(guò)實(shí)地調(diào)研12所高校獲得了一手資料，以客觀情況為視角進(jìn)行了詳細(xì)的分析，指出當(dāng)今社會(huì)對(duì)高層次人才的需求在逐年增加，這使人們對(duì)研究生教育的需求劇增，實(shí)行研究生教育收費(fèi)以分擔(dān)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，是與研究生的教育培養(yǎng)成本、就業(yè)回報(bào)率和社會(huì)承受能力相關(guān)聯(lián)的。其次，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今日，隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，國(guó)家不應(yīng)是全部培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的唯一承擔(dān)主體；再者，按照誰(shuí)受益誰(shuí)投入的原則，學(xué)生個(gè)人也理應(yīng)負(fù)擔(dān)合理比重的培養(yǎng)費(fèi)用。從受教育者的角度分析，王效仿以人力資本理論為依據(jù)，認(rèn)為實(shí)行全面收費(fèi)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)說(shuō)和投資效益說(shuō)相符，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，教育被視為投資，會(huì)給受教育者和社會(huì)帶來(lái)一定的效益。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧和王善邁的觀點(diǎn)，研究生教育依據(jù)公共產(chǎn)品理論劃分標(biāo)準(zhǔn)屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，一方面它具有公共產(chǎn)品的特性，另一方面又有私人產(chǎn)品的屬性，國(guó)家、企業(yè)、高校及個(gè)人理應(yīng)均為受益主體，各自承擔(dān)部分教育成本。從教育公平視角出發(fā)，廖琪認(rèn)為，實(shí)行研究生全面收費(fèi)有利于確保高等教育公平與機(jī)會(huì)均等，提出全面收費(fèi)是唯一的出路。鐘小川認(rèn)為，收費(fèi)可一定程度上避免讓不能直接受益或根本未受益的人分擔(dān)教育成本。另外，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生而言，只要勤奮努力是不會(huì)被排擠在研究生教育大門(mén)之外的，但對(duì)于學(xué)業(yè)表現(xiàn)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重又不愿吃苦，因而未能獲得研究生教育機(jī)會(huì)，被看作是社會(huì)相對(duì)公平的體現(xiàn)，這符合我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本精神。

（二）研究生收費(fèi)存在的問(wèn)題

研究生教育的收費(fèi)問(wèn)題主要集中于兩點(diǎn)：一是收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)難確定，馬淑艷、張慵指出雙軌制下自費(fèi)生所交學(xué)費(fèi)只占研究生培養(yǎng)成本的20%或者更少，這對(duì)于研究生教育經(jīng)費(fèi)的龐大支出只是杯水車(chē)薪。二是收費(fèi)制度在實(shí)施中所引起的公平問(wèn)題，唐麗華認(rèn)為收費(fèi)雖在客觀上維護(hù)了教育市場(chǎng)中的公平原則，但卻損害了社會(huì)公平（指公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、等，獲得平等的入學(xué)機(jī)會(huì)），教育公平應(yīng)是教育的社會(huì)公平和市場(chǎng)公平的統(tǒng)一。因此，只有解決好如何確定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與如何確保公平這兩個(gè)問(wèn)題，做到二者相統(tǒng)一，收費(fèi)制度才能有效地得以執(zhí)行。

（三）研究生收費(fèi)制度的對(duì)策

針對(duì)如何進(jìn)一步完善研究生收費(fèi)制度，張維軍、王忠山等學(xué)者建議應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）制定明確的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)政策；（2）完善配套的資助政策，拓寬在讀碩士研究生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源；（3）改革現(xiàn)有的培養(yǎng)政策，完善畢業(yè)分配制度。制定合理且明確的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，是收費(fèi)制度改革的關(guān)鍵之處。趙玉珍、許克毅通過(guò)深入分析研究生教育收費(fèi)改革，提出對(duì)滿足社會(huì)急需的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)收費(fèi)，而基礎(chǔ)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)不收取學(xué)費(fèi)，將按人數(shù)撥款改為按學(xué)科撥款的建議。梁大戰(zhàn)指出，收費(fèi)可以學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定。郭曉冬、季明明確了分擔(dān)主體各自應(yīng)承擔(dān)教育成本份額，認(rèn)為占60%的教育總費(fèi)用由國(guó)家負(fù)擔(dān)，20%由個(gè)人承擔(dān)，其余的由企業(yè)或用人單位通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目的方式支付。

（四）國(guó)外有關(guān)研究生收費(fèi)的研究

吳開(kāi)俊、陳細(xì)娣總結(jié)了21世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)高校研究生教育的收費(fèi)特點(diǎn)，一是“高收費(fèi)”，分別對(duì)比哈弗大學(xué)有代表性的醫(yī)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、法學(xué)院在2004―2005學(xué)年、2008―200年與2012―2013學(xué)年所收學(xué)費(fèi)的金額，發(fā)現(xiàn)都呈現(xiàn)出很明顯的上漲趨勢(shì)；二是實(shí)行差異化的收費(fèi)制度，美國(guó)國(guó)內(nèi)不同的高校之間、同一所高校的不同學(xué)院之間、同一學(xué)校的同一學(xué)院不同的專(zhuān)業(yè)之間，其收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)均不同；三是分段式收費(fèi)，由于在不同的學(xué)年所需的研究生培養(yǎng)成本差異很大，因此美國(guó)大部分的高校是以學(xué)年為單位收取學(xué)費(fèi)的，一般是前兩年的學(xué)費(fèi)定價(jià)較高，到了第三年及以后，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)將大幅下降。宋東霞強(qiáng)調(diào)美國(guó)的高校在收取學(xué)費(fèi)后，依據(jù)研究生在校期間的學(xué)習(xí)情況、科研產(chǎn)出情況等予以一定金額的資助，實(shí)行的是“收費(fèi)與資助”并舉制度。美國(guó)高校還通過(guò)計(jì)算居民的經(jīng)濟(jì)承受能力、核算教育的實(shí)際發(fā)生成本及預(yù)期收益，確定研究生的收費(fèi)額度。

目前，我國(guó)研究生已實(shí)行全面收費(fèi)，雖然入學(xué)者可獲得助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等資助，但各項(xiàng)所得總額與學(xué)費(fèi)相當(dāng)。另外，收費(fèi)邏輯的轉(zhuǎn)變，也會(huì)一定程度地增加中低等收入家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這就要求必須有相適宜的資助制度與其配合，以激勵(lì)在校生專(zhuān)心于學(xué)習(xí)，避免經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)影響其學(xué)習(xí)。

二、研究生資助制度述評(píng)

（一）研究生資助體系存在的問(wèn)題

從宏觀、中觀、微觀角度將我國(guó)的研究生資助體系存在的問(wèn)題分成三類(lèi)：一是從宏觀視角出發(fā)以徐梅為代表的探討，認(rèn)為現(xiàn)有的資助體系目標(biāo)、理念不明確；對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象界定不清，資助的覆蓋面仍就較窄、所資助的額度低；三助崗位沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)，落實(shí)不到位；資助的善后引導(dǎo)不夠。二是從中觀視角出發(fā)以曹文澤為代表指出，資助并沒(méi)有保障大部分在讀碩士研究生的生活，他們?nèi)耘f依靠家庭為其分擔(dān)經(jīng)濟(jì)壓力；以普通獎(jiǎng)學(xué)金為主的資助體系，未發(fā)揮出很好的激勵(lì)效果；國(guó)家?guī)缀跏瞧胀í?jiǎng)學(xué)金的唯一來(lái)源，資助來(lái)源過(guò)于單一，專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置項(xiàng)較少；貸款流程復(fù)雜。三是從微觀視角出個(gè)以王向紅為代表認(rèn)為，“助研”只是一種有條件的普通獎(jiǎng)學(xué)金。另外，普通獎(jiǎng)學(xué)金金額較低，被認(rèn)為只是流于一種形式；導(dǎo)師為學(xué)生發(fā)放的科研項(xiàng)目報(bào)酬較低或幾乎沒(méi)有。還有學(xué)者通過(guò)研究總結(jié)了自己的觀點(diǎn)，例如張國(guó)棟、婁枝認(rèn)為，實(shí)施中的獎(jiǎng)助學(xué)金制度缺乏統(tǒng)一的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，難以令學(xué)生滿意。李文利還通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)研究生資助多以贈(zèng)予性為主，資助水平是與覆蓋范圍是呈負(fù)相關(guān)的。

（二）研究生資助體系的對(duì)策

學(xué)者從宏觀、微觀兩個(gè)層面對(duì)資助體系的完善予以建議。從宏觀角度看，裴慶祺認(rèn)為應(yīng)建立院系差別化的資助評(píng)審機(jī)構(gòu)；豐富資助方式；完善資助體系，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，囊括至實(shí)施前、實(shí)施中、實(shí)施后整個(gè)過(guò)程；推行差別資助等。另外，他從公平視角出發(fā)提出，構(gòu)建“國(guó)家、學(xué)校、院系、導(dǎo)師”四位一體的資助體系，確保資助的公平性，使得全體學(xué)生均能公平、有效的享受此項(xiàng)改革政策。

微觀角度有以下五種對(duì)策：（1）袁瀟認(rèn)為，國(guó)家應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)研究生教育投入力度，增加資助經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道；（2）陳超建議針對(duì)個(gè)體差異制定不盡相同的資助方式，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力使其更加努力地追求進(jìn)步乃至卓越；（3）孫欣從共同承擔(dān)教育成本的角度給出建議：擴(kuò)大三助的比例，提高三助的薪酬；設(shè)立普通獎(jiǎng)學(xué)金、定向獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金與專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等多種獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目；實(shí)行貸學(xué)金的制度。（4）李文利從教育收益的視角出發(fā)建議差異化各個(gè)專(zhuān)業(yè)的獎(jiǎng)學(xué)金比例，加大對(duì)社會(huì)發(fā)展中貢獻(xiàn)較多的專(zhuān)業(yè)資助。（5）劉明利選取北京大學(xué)進(jìn)行研究，提出以學(xué)年為單位進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定審核，實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)審。

（三）國(guó)外研究生資助體系的現(xiàn)狀

有部分學(xué)者關(guān)注了美國(guó)研究生教育的資助體系特征，以宏觀層面來(lái)看，美國(guó)資助體系的特點(diǎn)表現(xiàn)為，受到了多方重視，弱勢(shì)群體得到較多關(guān)注，經(jīng)費(fèi)的來(lái)源也較為穩(wěn)定，資助方式多樣化，資助力度呈逐年增加的趨勢(shì)，不同的學(xué)科之間實(shí)行的是差異化資助。學(xué)者高展認(rèn)為，美國(guó)高校資助的來(lái)源多；覆蓋范圍較廣、類(lèi)型多、額度高；資助的申請(qǐng)與評(píng)定過(guò)程客觀且公平；資助的側(cè)重點(diǎn)與國(guó)家對(duì)人才需求情況密切相關(guān)。

從微觀層面看美國(guó)的研究生資助制度，它建立了以貸款為主的多元混合資助模式；包括了獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生與資助貧困生兩個(gè)方面；結(jié)合了學(xué)習(xí)性獎(jiǎng)勵(lì)與科研項(xiàng)目資助；獲知并認(rèn)定了貧困生具體情況后再實(shí)行資助，以國(guó)家所提供的貸學(xué)金為主要資助來(lái)源。另外，美國(guó)還把購(gòu)買(mǎi)健康福利保險(xiǎn)作為一種新的資助渠道，借以增加研究生的資助來(lái)源；為保障研究生教育的貸款制度順利推行，高校還建立起了應(yīng)屆生與企業(yè)之間的雙向聯(lián)系。更值得借鑒的是，美國(guó)研究生教育院系協(xié)會(huì)出臺(tái)了相應(yīng)的資助手冊(cè)，詳細(xì)給出新生獎(jiǎng)學(xué)金、在校生獎(jiǎng)學(xué)金、專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、條件及其他具體事項(xiàng)。

結(jié)語(yǔ)

向研究生收取學(xué)費(fèi)不應(yīng)是目的，而僅僅是一種有效的手段，一方面它使學(xué)生權(quán)衡利弊，理性地選擇是否深造，而不再一味相信高學(xué)歷必有高收益；另一方面也完善了我國(guó)研究生教育的投入機(jī)制，改善研究生的學(xué)習(xí)、科研與生活條件，提升教育質(zhì)量?？陀^上講，全面收費(fèi)的確抬高了貧困生獲得研究生教育機(jī)會(huì)的門(mén)檻，但無(wú)法確保教育的公平性，所以資助政策作為劑便顯得極具意義。另外，可通過(guò)構(gòu)建高匹配度的收費(fèi)、資助政策，在保證教育公平的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，改變研究生們“吃大鍋飯”的思想觀念，使他們更加珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情以提高教育效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 衣萌，王騰飛，牟暉，等.發(fā)達(dá)國(guó)家研究生收費(fèi)制度與資助體系比較研究[J].學(xué)位與研究生教育，2014，（5）：62-65.

篇（8）

中學(xué)生簡(jiǎn)介模板表格(一)　中學(xué)生簡(jiǎn)介模板表格(二)中學(xué)生簡(jiǎn)介模板表格(三)

性別:女

畢業(yè)院校:某市理工大學(xué)

出生年月:197x年3月3日

專(zhuān)業(yè):工業(yè)企業(yè)管理(本科)

通信地址:某某省某市某鎮(zhèn)某街

郵政郵編:123456

聯(lián)系電話:13888888888

電子郵件:

技能總結(jié)

英語(yǔ)水平:

能熟練的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě).并通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試.尤其擅長(zhǎng)撰寫(xiě)和回復(fù)英文商業(yè)信函,熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時(shí)予以翻譯.

計(jì)算機(jī)水平:

國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí),熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù).精通辦公自動(dòng)化,熟練操作Windows98/2k.能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作.

實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)

200x年7月某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是1.協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的化工信息.2.搜集,整理相關(guān)的中英文資料.3.整理和翻譯英文資料.

教育背景

199x年9月mm200x年7月 某某理工大學(xué)

199x年9月mm199x年7月 某某市第一中學(xué)

主修課程:

高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)與決測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、推銷(xiāo)與談判、計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售管理、電子商務(wù)

獲獎(jiǎng)情況:

三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金

一次校單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金

篇（9）

工作安排

1、場(chǎng)地：森工樓516、417負(fù)責(zé)人：曲道涵

2、宣傳：后期宣傳：通訊稿投于各網(wǎng)站、報(bào)紙以及廣播臺(tái)負(fù)責(zé)人：馮媛協(xié)助辦公室

3、會(huì)場(chǎng)布置：

1）桌椅擺放：由03級(jí)各班出人，每個(gè)系六人，提前到場(chǎng)

2）黑板主題書(shū)寫(xiě)：希宣傳部派人協(xié)助

3）紙杯與茶水：學(xué)習(xí)部準(zhǔn)備紙杯和茶葉，水由基層班級(jí)自備。

4）會(huì)場(chǎng)秩序負(fù)責(zé)人：工自：樊尚穎，高巖；工設(shè)：馮媛，曲道涵

4、現(xiàn)場(chǎng)攝像：由辦公室安排2人

5、邀請(qǐng)嘉賓：研究生及本科優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)人：曹智涓

1）尤其要注意根據(jù)其特長(zhǎng)邀請(qǐng)

2）傳達(dá)讓其準(zhǔn)備個(gè)人學(xué)習(xí)特長(zhǎng)簡(jiǎn)歷

3）給其提問(wèn)之提綱

6、學(xué)習(xí)委員會(huì)議

1）01、02級(jí)學(xué)委在本班找2-3位在C語(yǔ)言、工程制圖、大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)四六級(jí)、高數(shù)方面的優(yōu)秀同學(xué)，只要單科學(xué)得好即可，并且要有一定的表達(dá)能力。在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)安排的時(shí)間晚上6：50到場(chǎng)。

2）并將其個(gè)人學(xué)習(xí)特長(zhǎng)簡(jiǎn)介（主要是介紹學(xué)得好的方面），在周二（25日）晚上7-9點(diǎn)交到團(tuán)總支。

3）讓班級(jí)同學(xué)有針對(duì)性地準(zhǔn)備一些日常學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。可寫(xiě)紙條交給主持人。

4）組織班級(jí)同學(xué)參加本次交流會(huì)。大一確保到場(chǎng)人數(shù)（最好全到），晚上6：50到場(chǎng)，

7：00正式開(kāi)始。

5）03級(jí)推薦各專(zhuān)業(yè)主持人。工自、工設(shè)專(zhuān)業(yè)主持人周二（25日）晚上7點(diǎn)到團(tuán)總支集合，機(jī)械、交通專(zhuān)業(yè)主持人周五（28日）晚上九點(diǎn)到團(tuán)總支集合。

6）工自、機(jī)械專(zhuān)業(yè)安排在森工樓417，工設(shè)、交通專(zhuān)業(yè)安排在516。

7、指定一些學(xué)生提問(wèn)，意在調(diào)動(dòng)交流氣氛負(fù)責(zé)人：鐘榛

各專(zhuān)業(yè)安排：

1）周四（11月27日）晚7點(diǎn)：

工自專(zhuān)業(yè)（森工樓417）：

主持人：工自03-1班楊釗

邀請(qǐng)嘉賓：易宏琤、李寧、趙海東、呂寧、初迎霞、朱紅娟、李磊、黃志明、李兵、

魏玉冰、王耀、楊建華、崔波、呂健、朱瑋、肖京園

工設(shè)專(zhuān)業(yè)（森工樓516）：

主持人：工設(shè)03-2班薛嵬工設(shè)03-1班劉志娟

邀請(qǐng)嘉賓：張健、孔凡文、邵云、加、張瑜、李慧、張婷婷、車(chē)琳、匡娥、

包化宇、張勝軒

2)周一(12月1日)晚7點(diǎn):

機(jī)械專(zhuān)業(yè)（森工樓417）：

主持人：機(jī)械03-1班汪金超機(jī)械03-2班劉璐璐

邀請(qǐng)嘉賓：張健、趙海東、呂寧、王楊、李慧、黃志明、李磊、丁文華、孫健、

張海、劉淼、楊波、褚雙磊、溫楠、張景華、王龍君、何金華、明龍政、

朱歆慧、斐介夫、邵新兵、井沛

交通專(zhuān)業(yè)（森工樓516）：

主持人：交通03-1班宋子燕交通03-2尹海月

邀請(qǐng)嘉賓：邵云、黃瑩、藍(lán)正樂(lè)、楊霞、張瑜、加、王先明、方俊、程銘、

白偉鋒、丹、彭琪歡、王揚(yáng)、田立娜、武月強(qiáng)

（二）嘉賓簡(jiǎn)介：

為了大家更好地交流，我們對(duì)所邀請(qǐng)的嘉賓進(jìn)行了其學(xué)習(xí)特長(zhǎng)簡(jiǎn)介。

工設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)嘉賓簡(jiǎn)介

到場(chǎng)嘉賓：張健、邵云、孔凡文、加、張瑜、李慧、張婷婷、車(chē)琳、匡娥、張勝軒、包化宇

嘉賓簡(jiǎn)介：

張?。簷C(jī)械96級(jí)學(xué)生，機(jī)械00級(jí)研究生，在本科期間任院會(huì)體育部部長(zhǎng)，在研究生期間被評(píng)為“優(yōu)秀研究生”，畢業(yè)后留工學(xué)院團(tuán)總支，任機(jī)械02班主任。

邵云：藝設(shè)98級(jí)學(xué)生，工設(shè)02級(jí)研究生，留校并任工設(shè)03班主任。

孔凡文：清華00級(jí)研究生，畢業(yè)后在林大工設(shè)系教書(shū)，并任工設(shè)03班主任。

機(jī)械00-1班

加黨員，全面發(fā)展，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵和優(yōu)秀學(xué)干等，被保送本校機(jī)械研究生

張瑜預(yù)備黨員，全面發(fā)展，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送北航機(jī)械研究生

李慧全面發(fā)展，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送本校機(jī)械研究生

工設(shè)01-1班

張婷婷通過(guò)俄語(yǔ)四級(jí)，對(duì)機(jī)械制圖和C語(yǔ)言有自己的一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

車(chē)琳預(yù)備黨員，擅長(zhǎng)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，思維敏捷，表達(dá)能力較強(qiáng)。

工設(shè)01-2班

匡娥在各方面全面發(fā)展，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，曾獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、二等獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)干和三好學(xué)生等。在2003年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)。

工設(shè)02-1班

張勝軒擅長(zhǎng)高數(shù)，榮獲校級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)金。

工設(shè)02-2班

包化宇曾獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)學(xué)金“三好學(xué)生”稱(chēng)號(hào)，擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)和工程圖學(xué)，是工設(shè)兩個(gè)班學(xué)積分最高的同學(xué)。

工自專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)嘉賓簡(jiǎn)介

到場(chǎng)嘉賓：易宏琤，李寧，趙海東，呂寧，初迎霞，朱紅娟，李磊，黃志明，李兵，魏玉冰，王耀，楊建華，崔波，呂健，朱瑋，肖京園

嘉賓簡(jiǎn)介：

易宏琤：機(jī)械99級(jí)學(xué)生，大學(xué)期間在就業(yè)服務(wù)中心等社團(tuán)任職，工作非常突出，畢業(yè)后留工學(xué)院團(tuán)總支，并任工自02級(jí)班主任。

李寧：機(jī)械96級(jí)學(xué)生，考入木工專(zhuān)業(yè)研究生，畢業(yè)后留校，現(xiàn)為工自專(zhuān)業(yè)老師，并任工自03級(jí)班主任。

趙海東：木工01級(jí)研究生，現(xiàn)留院辦公室。

呂寧：木工01級(jí)研究生

初迎霞：機(jī)械02級(jí)研究生

機(jī)械00級(jí)

朱紅娟，李磊，黃志明均全面發(fā)展，均通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，均被保送本校研究生，其中黃志明為黨員，并在2003年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)。

工自02－1班

王耀：理科成績(jī)非常突出，尤其擅長(zhǎng)高數(shù)。榮獲校級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)金

崔波：對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，詞匯量大，有自己獨(dú)特的方法，曾獲校三等獎(jiǎng)學(xué)金

楊建華：黨員，各科成績(jī)優(yōu)秀，曾獲國(guó)家二等獎(jiǎng)學(xué)金

魏玉冰：擅長(zhǎng)英語(yǔ)，曾獲校級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)金

工自02－2班

李兵：各科成績(jī)都比較優(yōu)秀，尤其是C語(yǔ)言，榮獲國(guó)家一等獎(jiǎng)學(xué)金

呂?。篊語(yǔ)言有自己的獨(dú)特方法。

朱瑋：英語(yǔ)成績(jī)突出，詞匯量豐富，做題很多。

肖京園：高數(shù)成績(jī)突出。

機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)嘉賓簡(jiǎn)介

到場(chǎng)嘉賓：

張健、趙海東、呂寧、王楊、李慧、黃志明、李磊、朱紅娟、丁文華、孫健、張海、劉淼、楊波、褚雙磊、溫楠、張景華、王龍君、何金華、明龍政、朱歆慧、斐介夫、邵新兵、井沛

嘉賓簡(jiǎn)介：

張健：機(jī)械00級(jí)研究生，本科期間任院會(huì)體育部部長(zhǎng)，研究生期間被評(píng)為“優(yōu)秀研究生”，畢業(yè)后留院團(tuán)總支，任機(jī)械02班主任。

趙海東：木工01級(jí)研究生，現(xiàn)留院辦公室。

呂寧：木工01級(jí)研究生

王楊：機(jī)械01級(jí)研究生

機(jī)械00級(jí)

李慧、黃志明、李磊、朱紅娟

均全面發(fā)展，均通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，均被保送本校研究生，其中黃志明是黨員，并在2003年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)。

機(jī)械01-1班

丁文華擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言。

孫?。涸诟叩葦?shù)學(xué)上成績(jī)突出，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

張海：英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，提前通過(guò)六級(jí)考試。

劉淼：各方面全面發(fā)展，尤其是在工程制圖方面。

機(jī)械01-2班

楊波：在高等數(shù)學(xué)，機(jī)械制圖上積累了一些學(xué)習(xí)方法。

褚雙磊：在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試及專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)上積累了些經(jīng)驗(yàn)。

機(jī)械01-3班

溫楠：經(jīng)過(guò)大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)積累了些有關(guān)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。

張景華：擅長(zhǎng)高數(shù)的學(xué)習(xí)。

王龍君：擅長(zhǎng)高數(shù)的學(xué)習(xí)。

何金華：擅長(zhǎng)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

機(jī)械02-1班

明龍政：喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有獨(dú)特見(jiàn)解，并且取得了優(yōu)異的成績(jī)。

朱歆慧：學(xué)習(xí)刻苦，且有一套適合于自己的學(xué)習(xí)方法，各科學(xué)習(xí)都很突出，尤以工程制圖超群

機(jī)械02-2班

斐介夫：各科在系中都排在前列，C語(yǔ)言學(xué)得特好，期末C語(yǔ)言97分。

邵新兵：從小熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有獨(dú)特見(jiàn)解。

井沛：熱愛(ài)學(xué)習(xí)，特別熱愛(ài)工程制圖，在大一兩學(xué)期期末考試中，工程制圖分別為96、97分。

交通專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)嘉賓簡(jiǎn)介

到場(chǎng)嘉賓：

邵云、黃瑩、藍(lán)正樂(lè)、楊霞、張瑜、加、王先明、方俊、程銘、白偉鋒、丹、彭琪歡、王揚(yáng)、田立娜、武月強(qiáng)

嘉賓簡(jiǎn)介：

邵云：藝設(shè)98級(jí)學(xué)生，工設(shè)02級(jí)研究生，留校并任工設(shè)03班主任。

黃瑩：本科就讀于河北科技大學(xué)，并在石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院做了四年多的輔導(dǎo)員，有五年的工作經(jīng)驗(yàn)，且在俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)取得369分的高分。

交通00

藍(lán)正樂(lè)：全面發(fā)展，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送本校交通研究生，在2003年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

楊霞：全面發(fā)展，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送本校交通研究生

機(jī)械00-1班

張瑜：預(yù)備黨員，全面發(fā)展，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送北航機(jī)械研究生

加：黨員，全面發(fā)展，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵和優(yōu)秀學(xué)干等，被保送本校交通研究生

交通01-1班

王先明：現(xiàn)任班長(zhǎng)，曾獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、二等獎(jiǎng)學(xué)金，在工程制圖方面頗有心得。

方?。涸@三等獎(jiǎng)學(xué)金，在班級(jí)的群眾基礎(chǔ)很好。

程銘：大一任班長(zhǎng)，創(chuàng)建滑輪協(xié)會(huì)，擅長(zhǎng)高數(shù)、英語(yǔ)方面，曾獲二等獎(jiǎng)學(xué)金。

白偉鋒：現(xiàn)任班級(jí)學(xué)習(xí)委員，通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)，曾獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和三等獎(jiǎng)學(xué)金。

交通01-2班

丹：現(xiàn)任班級(jí)學(xué)習(xí)委員，對(duì)高數(shù)，C語(yǔ)言較擅長(zhǎng)。

彭琪歡：曾參加校辯協(xié)，山諾會(huì)，現(xiàn)任材料院演講與口才會(huì)團(tuán)支書(shū)，對(duì)于如何選擇社團(tuán)及時(shí)間的分配上有較多的經(jīng)驗(yàn)。

王揚(yáng)：現(xiàn)任工學(xué)院學(xué)生會(huì)主席。對(duì)如何處理工作與學(xué)習(xí)，自有一套行之有效的方法。

交通02級(jí)

田立娜：本人擅長(zhǎng)高數(shù)的學(xué)習(xí)

武月強(qiáng)：任班長(zhǎng)，各方面全面發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)活動(dòng)總結(jié)

本次活動(dòng)是學(xué)習(xí)部繼安利健康飲食講座以來(lái)又一次成功舉辦的面向廣大大一新生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。整個(gè)活動(dòng)規(guī)模較大，參加人數(shù)較多。我們的精心籌備以及所邀請(qǐng)嘉賓的精彩發(fā)言，讓新生們從中獲益無(wú)限。

成功經(jīng)驗(yàn)：

1.策劃工作開(kāi)始較早，并且經(jīng)過(guò)多次的討論和修改，準(zhǔn)備工作很充分；

2.提前召開(kāi)了學(xué)習(xí)委員會(huì)議，強(qiáng)調(diào)了學(xué)委的重要性，加強(qiáng)了我們部與各基層班級(jí)的聯(lián)系，使同學(xué)們的意見(jiàn)、愿望更及時(shí)地反饋上來(lái)，也使我們開(kāi)展的工作更能滿足大家的需要；并且通過(guò)學(xué)委聯(lián)系各班的優(yōu)秀學(xué)生做嘉賓，這樣既減輕了學(xué)習(xí)部的工作，同時(shí)也保證了嘉賓人數(shù)。

3.嘉賓中邀請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，使得會(huì)場(chǎng)秩序能夠被很好的調(diào)動(dòng)。

4.提前深入基層班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查，獲取了大家對(duì)交流會(huì)的態(tài)度和要求，使得后面的工作變得有一定針對(duì)性。

5.很好地發(fā)揮了基層班級(jí)的組織作用，他們起到了很大的作用，比如會(huì)場(chǎng)布置、現(xiàn)場(chǎng)茶水供應(yīng)等。

6.采用分組討論的方式，使大家減小距離感，能根據(jù)自己的情況作具體詳細(xì)的提問(wèn)。討論氣氛熱烈，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。

7.邀請(qǐng)了主持人，使交流會(huì)進(jìn)行得很有條理。

不足之處：

1.在工自的交流會(huì)上包括副部在內(nèi)的會(huì)場(chǎng)負(fù)責(zé)人嚴(yán)重失職，沒(méi)有做好全局的把關(guān)，尤其是與主持人的溝通，從而導(dǎo)致整個(gè)工自交流會(huì)開(kāi)展得不是特別理想；工自專(zhuān)業(yè)會(huì)場(chǎng)設(shè)計(jì)不合理，形式過(guò)于呆板，限制了同學(xué)們的活動(dòng)和積極性。

篇（10）

從局部上說(shuō)，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的資助功能不夠，而專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)功能沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金金額較大，但受獎(jiǎng)面有限，很難起到激勵(lì)廣大貧困生努力學(xué)習(xí)的作用。相對(duì)而言，專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金與其他獎(jiǎng)學(xué)金相比金額“不夠多”。另外，大多學(xué)生對(duì)從自1987年就沿襲下來(lái)的覆蓋所有師范生的三等專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)功能持否定態(tài)度，不認(rèn)為其能起到激勵(lì)作用。

1.2評(píng)定中的主要問(wèn)題

為了保證獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的公正與高效，目前各院校普遍采用“校系兩級(jí)”的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法，即學(xué)校根據(jù)獎(jiǎng)學(xué)金提供者的要求下發(fā)總的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，各院系在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的具體情況，制訂一些可操作的評(píng)定規(guī)則，再以班級(jí)或年級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)選。而院系一級(jí)的評(píng)選制度中存在著許多問(wèn)題：首先，院系的評(píng)選程序過(guò)于簡(jiǎn)單，有的甚至沒(méi)有成文的評(píng)定規(guī)則，有的院系沒(méi)有制定成文的評(píng)選規(guī)則，沿用過(guò)去的簡(jiǎn)單粗糙的“規(guī)矩”，僅側(cè)重某方面的指標(biāo)。要么“惟成績(jī)主義”，走進(jìn)“成績(jī)好，一好百好”的怪圈；要么過(guò)于倚重民主評(píng)議的結(jié)果，使得本來(lái)嚴(yán)肅的民主評(píng)議成了同學(xué)走后門(mén)、拉關(guān)系的舞臺(tái)，助長(zhǎng)了不良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。缺少成文規(guī)定的另一個(gè)結(jié)果就是當(dāng)粗糙的評(píng)選結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，主管老師就不得不站出來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)和平衡，并確定最終的結(jié)果。造成獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程充滿了主觀色彩，缺乏科學(xué)性，達(dá)不到激勵(lì)的目的。在評(píng)選執(zhí)行過(guò)程中，民主表決的公正性遭到質(zhì)疑。民主評(píng)議一直以來(lái)就是我國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的重要方式，但由于民主表決過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，同學(xué)在事前對(duì)各種獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)并不了解。由此帶來(lái)同學(xué)們對(duì)所進(jìn)行的民主表決態(tài)度并不認(rèn)真。因此，一些院系在制定了相關(guān)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)后，都取消了民主表決過(guò)程。在訪談中這些院系的同學(xué)也對(duì)這種做法表示理解，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“民主表決起不到評(píng)優(yōu)的目的，很不科學(xué)”。

1.3發(fā)放中的主要問(wèn)題

獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放制度是獎(jiǎng)學(xué)金制度中必不可少的一個(gè)組成部分，其完善與否也直接影響到獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)功能的實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)際操作中，各師范院校往往忽視對(duì)這一部分制度的規(guī)范和實(shí)施。各院校對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的宣傳不夠有效，從而導(dǎo)致了未獲獎(jiǎng)?wù)邔?duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩睦溲叟杂^，難以激發(fā)其上進(jìn)心。同時(shí)，學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)的態(tài)度也不容樂(lè)觀，這表明獎(jiǎng)學(xué)金并沒(méi)有很好的起到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。

2如何利用激勵(lì)與約束機(jī)制來(lái)完善獎(jiǎng)學(xué)金制度

2.1適當(dāng)調(diào)整獎(jiǎng)學(xué)金的金額和受獎(jiǎng)面

1964年，美國(guó)心理學(xué)家弗羅姆在他的《工作與激勵(lì)》一書(shū)中提出，激勵(lì)水平取決于期望值和效價(jià)的乘積。所謂效價(jià)是指人們對(duì)某一目標(biāo)（獎(jiǎng)酬）的重視程度與評(píng)價(jià)高低，即人們?cè)谥饔^上認(rèn)為獎(jiǎng)酬的價(jià)值大小。1998年全國(guó)高校普遍擴(kuò)大招生規(guī)模，高等師范院校的在校生人數(shù)急速的增長(zhǎng)，但獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額卻并沒(méi)有同比的增長(zhǎng)。從而導(dǎo)致了如今獎(jiǎng)學(xué)金在大學(xué)生教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源中處于尷尬的地位。許多學(xué)生寧可做兼職，也不愿努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金。也就是說(shuō)獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生來(lái)說(shuō)價(jià)值不高，不能引起他們對(duì)目標(biāo)的重視，從而影響了獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)功能的發(fā)揮。因此，我們說(shuō)力度不夠是目前高等師范院校獎(jiǎng)學(xué)金制度中的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.2重新審視各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)不同種類(lèi)的獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行準(zhǔn)確的定位

美國(guó)行為科學(xué)家亞當(dāng)斯在1956年提出了著名的公平理論，他認(rèn)為激勵(lì)的程度不僅受到自己所得效價(jià)絕對(duì)額的影響，而且受到效價(jià)相對(duì)比較的影響。也就是說(shuō)，效價(jià)的高低雖然是影響積極性的重要因素，但分配是否公平合理有時(shí)起著更大的作用。在群體中，任何一個(gè)群體成員都會(huì)經(jīng)常將自己的“付出”和“所得”與群體中其他成員進(jìn)行比較，以衡量自己是否得到了公正的待遇。一旦他感到自己受到了不公平的待遇，其心理上就可能產(chǎn)生不安和不平衡，從而使其積極性受到挫傷。獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置應(yīng)該拉開(kāi)差距、分開(kāi)檔次，使真正優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，使學(xué)生的“付出”與“回報(bào)”相一致，而不應(yīng)該搞大鍋飯“旱澇保收”，使懶惰型大學(xué)生繼續(xù)得過(guò)且過(guò)，而優(yōu)秀大學(xué)生得不到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。目前高等師范院校中存在著各種各樣的獎(jiǎng)學(xué)金，種類(lèi)上的多樣化必然導(dǎo)致了其評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及其背后所反映的價(jià)值導(dǎo)向的多樣化。在對(duì)某些評(píng)選制度已經(jīng)比較成熟的獎(jiǎng)項(xiàng)中，可以考慮縮小受獎(jiǎng)面，加大對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，更好的發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)功能。將獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金嚴(yán)格的區(qū)分開(kāi)來(lái)，對(duì)師范生三等專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革,以適應(yīng)師范院校不斷走向開(kāi)放的趨勢(shì)。

2.3制定統(tǒng)一規(guī)范的綜合測(cè)評(píng)制度，并在實(shí)踐中不斷完善

要做到公平合理就必須有一套完善的工作績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅具有合理的評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還有行之有效的監(jiān)督措施與策評(píng)方法（如學(xué)生間相互監(jiān)督與互評(píng)），從而使每個(gè)人的成績(jī)都能得到客觀、合理、較為準(zhǔn)確的評(píng)估。這樣就可以基本上做到分配上的公平合理。院系兩級(jí)的評(píng)選制度雖然有其更貼近被評(píng)者，效率高的優(yōu)點(diǎn)，但目前許多獎(jiǎng)學(xué)金制度的問(wèn)題也正產(chǎn)生于此。目前高等師范院校中大都采用綜合測(cè)評(píng)的方法對(duì)學(xué)生的優(yōu)異程度進(jìn)行鑒定。而各院系自行制定的、不受學(xué)校制約的規(guī)則很難保證其評(píng)定結(jié)果的科學(xué)性。目前，高等師范院校的獎(jiǎng)學(xué)金制度進(jìn)行改革時(shí)，既要把握獎(jiǎng)學(xué)金制度激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的大方向，又要把握不同種類(lèi)的獎(jiǎng)學(xué)金所獎(jiǎng)勵(lì)“先進(jìn)分子”的獨(dú)特屬性，使在某些方面有特長(zhǎng)或突出表現(xiàn)的學(xué)生能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

從宏觀上說(shuō)，我國(guó)師范院校正不斷從定向走向非定向、從封閉走向開(kāi)放，由此必然帶來(lái)的是我國(guó)師范院校對(duì)所培養(yǎng)人才要求的變化。獎(jiǎng)學(xué)金制度中所倡導(dǎo)的價(jià)值取向是學(xué)校辦學(xué)理念的最好闡述，這種闡述毫無(wú)疑問(wèn)的要根據(jù)情況的變化而發(fā)生變化。從微觀上講，學(xué)校每年招生的來(lái)源、數(shù)量和構(gòu)成都會(huì)有所不同，各種評(píng)選的細(xì)則也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)年的實(shí)際情況進(jìn)行一定的補(bǔ)充和修改。正因?yàn)檫@樣，我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待現(xiàn)存的獎(jiǎng)學(xué)金制度問(wèn)題，不斷審定和完善它的各項(xiàng)評(píng)選規(guī)則。

2.4將發(fā)放工作與宣傳教育工作、制度建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)

無(wú)論在工作中還是生活中，人們往往會(huì)主動(dòng)尋找自己的崇拜偶像或榜樣，來(lái)進(jìn)行自我激勵(lì)。一個(gè)良好的典型就是一面旗幟，但并非樹(shù)立了榜樣就一定能達(dá)到較好的激勵(lì)效果。這是因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)“榜樣”心服口服，且認(rèn)為自己應(yīng)學(xué)、可學(xué)時(shí)，榜樣的激勵(lì)作用才能較好地得到發(fā)揮。以往獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放工作的問(wèn)題主要在于很多獎(jiǎng)學(xué)金制度的制定和執(zhí)行者還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到,獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放是獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)揮功能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，為了更好的發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，我們應(yīng)該將獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放與宣傳教育工作結(jié)合起來(lái)，把獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放當(dāng)作教育學(xué)生的一個(gè)重要手段。為了更好的發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，我們還應(yīng)該將獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放工作的宣傳制度化，選定一個(gè)固定發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金的時(shí)間，并且科學(xué)的對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行實(shí)事求是地宣傳。這樣不僅有利于良好學(xué)風(fēng)的形成，還方便了同學(xué)們的監(jiān)督，評(píng)定中存在的問(wèn)題也更容易被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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2霍世平,鄭捧柱.激勵(lì)保障與學(xué)生管理[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2000（8）