師范生實習計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇師范生實習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、通過教育實習，使我們（實習生）基本熟悉《中學信息技術》教學工作的各個環節，掌握一堂課的教學環節、教學環境、教學技巧，初步具有中學相應的教學工作能力。

2、通過教育實習，提高師范生綜合運用所學的專業知識、教育理論知識完成基本的教學工作。

3、通過教育實習，使師范生全面了解中學教育的現狀，根據現狀讓我們能有針對性的進行教育教學。

4、通過教育實習，最關鍵的是進一步樹立人民教師的責任感是使命感，鍛煉學生獨立工作的能力。

我對自己的要求：

1、必須尊重實習學校的領導和教師的指導。

2、必須遵守實習學校的各項規章制度，自覺地遵守紀律。

3、要接近、關心、熱愛學生，對學生要有耐心，熱情幫助。

4、要按時作息、上課、聽課、開會不遲到不早退。時刻注意自己的言行舉止，力求成為學生的表率。

二、實習內容

（一）、教學工作實習

根據相關的課程標準，開展教材研究、備課、編寫教案、說課、試講、上課、評課、課外輔導、批改作業等各個環節的教學工作。

實習期間，必須堅持互相聽課和參加教學評議。

（1）、聽課

聽課不少于10節，做好聽課記錄，實習結束要上交聽課筆記，以備檢查。

（2）、參加教學評議1—2次。

師范生教育實習計劃20XX年9月2號我和另外兩個同學一起踏進了向明中學，我們首先是見了實習指導老師勵穎老師，然后勵老師帶我們去見教導主任，登記完信息后，我們就一起去了勵老師的辦公室，在那里勵老師向我們介紹了該校今年學生等級考試的情況，該校拿了上海市第一名的好成績。聽到該消息后我們是非常的高興，雖然我們才剛剛踏進這所學校，但是這意味著我們去了一所很不錯的學校，我們的實習指導老師是非常的出色，她具有自己的一套教學風格。

然后勵老師問了下我們學校對我們提出的實習要求，然后她根據我們學校的實習要求和自己的教學計劃，對我們提出了一定的要求。她要求我們最好每天都能去，去了聽課、備課、寫教案、還有就是協助她完成moodle里面的題庫設計和編號，勵老師讓我們思考當今課堂老師需不需要使用moodle、怎樣使用以及哪些課程適用moodle。

勵老師對于我們的教學要求就是兩本教材和moodle平臺的使用，兩本教材分別是：《高中信息科技》（統一模塊）和《算法與程序設計》（選學模塊）。勵老師的教學計劃是一個星期兩個教案，正式開學后的第一次課是對學生的初態測試，即是學生的摸底考試，來了解下學生的信息技術水平。

她對我們的要求是九月份聽課、寫聽課記錄、然后自己備課、協助她完成moodle平臺里的題庫設計和編號，10月份開始走上講臺上課。平時沒有課的時候讓我們在辦公室備課、寫教案、學習moodle。勵老師給我們安排了一件非常好的辦公室，給我們每個人都配備了一個新的一體機，供我們三個辦公和查找資料使用，我們三個都非常高興。

勵老師還帶我們參觀了該校的機房和實驗室，那里有iphone一體機實驗室，還有機器人實驗室，即將有ipad2實驗室，看的我們三個那是一個羨慕，該校現有的設施遠遠超過了我的本科院校。在這里，要特別感謝勵老師對我們的關心和照顧！

我的實習計劃如下：

首先，協助勵老師完成本學期的教學計劃、努力做好自己的本職工作。至少要完成5個教案、10次聽課記錄。但是我們三個都想聽聽其他課程老師的授課，所以我們當時問了勵老師，勵老師也同意我們的想法，她會給我們安排時間、事先和其他課程老師溝通好，讓我們去聽課的。

篇（2）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0064-03

目前，四川省農村地區幼兒園骨干教師缺乏，學歷和素質狀況偏低，幼兒教育中存在著教師數量不足，教育觀念落后，質量不高等問題，根據“幼兒教師國家級培訓計劃（2011）”，四川省農村地區幼兒園突出的問題有以下幾點：幼兒園教育工作不規范，如教學活動常違背幼兒身心發展特點，“小學化”現象嚴重；農村幼兒園缺乏兒童操作材料，環境創設的理念落后、形式單一，教師對當前幼教新理念和新要求缺乏了解等。鑒于農村幼兒教育的現狀，四川省啟動了“國培計劃”幼兒教師培訓項目，對農村幼兒園具有良好發展潛力的骨干教師進行的短期集中培訓，使其成為農村幼兒園教育的“種子”教師，促進學前教育科學發展。在培訓中，方案采用“兩個捆綁”（將承擔培訓任務與派出實習學生進行捆綁、對市州教育局：將選派學員參訓與接收師范生實習進行捆綁）、“三方聯動”（聯動高等師范院校、地方教育行政部門、基層學校）、“四維對應”（實習時間與研修時間對應、實習基地與學員地區對應、實習人數與學員人數對應、學生專業與學員學科對應）的方式，確保師范院校和市州教育局按照要求選派參訓教師和接收師范生頂崗實習支教，確保項目實現雙贏目標。

內江師范學院在承辦了農村幼兒園骨干教師置換項目的同時，實施了“學生頂崗實習，師資置換培訓”的辦法，讓學前教育師范生到幼兒園去頂崗實習，深入幼兒園進行教育實踐。“國培計劃”頂崗實習相對于教育實習來說，其最大的特點就是師范生與幼兒老師身份的置換，實習生全權扮演教師的角色，有更多的實踐鍛煉機會，對師范生的技能、思想、素質等各方面的培養具有重要作用，并為高師院校教育改革和進一步提高教育質量提供了重要依據。盡管“國培計劃”頂崗置換對提高農村幼兒教育以及高師院校教育有著重要的意義和諸多益處，但在具體的實施過程中尚面臨很多問題，需要我們認真對待，及時解決。

1 “國培計劃”頂崗實習的現狀調查

1.1調查樣本選擇

2010年和2011年，內江師范學院教育科學學院學前教育專業的師范生分別赴簡陽市、資陽市、廣安市、內江市等多所幼兒園進行了為期三個月的“國培計劃”頂崗實習任務。為了對“國培計劃”頂崗實習的情況進行了解，本文對內江師范學院教育科學學院學前教育專業兩個年級（2010級學前教育本科專業和2011級學前教育專科專業，）的學生采用問卷調查法和訪談法做了初步調查。共發放問卷110份，共回收有效問卷100份。

1.2調查結果

1.2.1實習前相關問題的調查

（1）職業態度的調查：對問題“實習前，你對幼兒教師這個職業的認同感？”的回答有41%的實習生是比較喜歡，37%的回答是沒感覺，其中回答非常喜歡和不喜歡的分別是12%和10%，由此可見在頂崗實習前實習生對幼兒教師這個職業的認同感不強。

（2）心理感受調查：對問題“實習前你的心態是怎么樣？”有46%的實習生的回答是既好奇又害怕，好奇的是幼兒園的教學到底是什么樣子的？害怕的是自己在高校所學習的知識技能難以勝任幼兒園的一日教學活動。

1.2.2實習過程中的調查

調查發現實習生在頂崗實習過程中的語言表達能力、應變能力和師生交往能力等普遍存在以下問題：實習生初登講臺，心里發慌，在課堂教學過程中提出問題的針對性不強，語調平淡，缺乏肢體語言，注重傳輸知識的結果，不太重視幼兒獲得知識的過程。在組織教學方面，不清楚幼兒的需求，不能顧及全班幼兒的需要，課堂情景知識匱乏，任意加深知識難點。

1.2.3實習后相關問題的調查

（1）調查對象對問題“通過本次實習，你的能力？”的回答情況如下：有17%的實習生認為通過頂崗實習自己的能力得到了很大的提高；而有42人認為通過頂崗實習自己的能力較為提高，占樣本總數的42%；能力提高一點的有38人，占樣本總數的38%；另外，能力沒有提高的僅3人，占樣本總數的3%。這些數據表明，“國培計劃”頂崗實習很好的促進了學前教育師范生的專業發展。

（2）調查結果表明通過頂崗實習，實習生對學前教育專業的熱愛程度有所降低。在訪談中，在問及“既然不打算當幼兒教師，為什么選擇學前教育專業”時，回答是“父母認為當幼師好”、“本以為當幼師要求不高”。而通過頂崗實習后， 有很大一部分的實習生沒有專業發展的意識，有些實習生甚至根本不打算當幼兒教師。

通過表1可以看出頂崗實習對自己的專業非常熱愛的人數提高了2%，由此可以看出通過深入到幼兒園進行觀摩和實踐，加深學生對專業的理解與熱愛。但是，通過實習對自己專業比較喜歡的人數降低了14%，相對的通過該實習對自己專業沒感覺或不喜歡的人數分別提高了1%和11%。因此，通過頂崗實習，實習生對學前教育專業的熱愛程度有所降低。

2 對頂崗實習中存在問題的原因分析

在頂崗實習前，學前教育專業學生主要通過教育見習的方式對幼兒園的教學和管理進行了解。然而，在見習環節中仍然存在眾多問題，如高校在安排學生教育見習中指導不夠積極，學生多是走馬觀花式地完成任務。通過訪問，這次頂崗實習前，高校只系統安排過一兩次教育見習，而且見習內容單一，只是對幼兒園的環境布置進行參觀和旁聽一些幼兒教師的課，導致了實習前學生的經驗儲備嚴重不足。

在頂崗實習過程中出現一個比較普遍的現象就是實習生缺乏吃苦耐勞的精神，以及面對困難解決困難的態度。由于頂崗置換的地點大多數在農村，實習生面對農村幼兒園落后的教育環境而情緒低落，一些實習生甚至想到以后的就業可能就在這樣的一個環境而產生很大的就業壓力，使得實習與就業形成矛盾。出現這些的問題的原因就是頂崗實習前高校沒有意識到思想政治工作的重要性，認為學生在頂崗實習期間不出問題就可以了，而忽視了對學生的思想政治教育。

2.2實習生的專業知識與心理準備不足

在訪談中，我們發現，學生頂崗所在的幼兒園大多在鄉鎮。幼兒園領導更為看重的是實習生的藝術技能。然而高中入學的學前教育專業師范生在實習之前只學習了一年的鍵盤器樂、視聽練耳和美術。因此，在頂崗實習中，經常出現這樣的情況：實習生組織教學的能力挺強，但在技能教學過程中卻表現得不足，例如，在美術教學時只能照著原圖畫；歌唱教學時不熟悉曲子，教學過程中唱不準音，聽不出幼兒歌唱時音準和節奏的不準確等。出現這些情況的原因都是因為他們在教學技能方面的不足。

一些實習生對實習幼兒園的期望過高，大多數實習生給自己在實習中的定位是幼兒教師，并希望能夠在頂崗實習中系統提升專業知識，可以受到系統的培訓，學到更多專業知識。用實習生的話說就是工作要有“技術含量”。而實際上一些幼兒園認為實習生能力不夠，不讓實習生帶班上課，這讓實習生從心理上難以接受。

另外，農村幼兒園普遍存在大班額、師資少的情況，50～60人的幼兒班級是常見現象，部分班級的幼兒人數甚至有80、90多人，而一些實習生獨自帶班，甚至兼做其他班輔導工作。幼兒班級人數過多使實習生工作強度大，體力不支，心力交瘁，一些實習生在頂崗初期出現身心疾病的癥狀。這些都嚴重影響了頂崗實習的效果。

2.3幼兒園教學管理中存在缺漏

部分幼兒園對國培工作態度敷衍，對學生的工作能力持懷疑態度，只是讓學生負責打掃衛生、維護安全這一類的工作，學生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實質性的鍛煉和提高，使實習活動流于形式。

此外，教學分配不合理也普遍存在的問題。一些幼兒園將實習生當成是義務工，給實習生安排了很多的課時任務。另外，有的實習生不僅要上自己本班的課，還要幫其他的老師代課。從表2可以看到：上過40次課以上的學生有83%，上過20-40節課的學生也占了11%，另外，有6%的學生只上過1-4節課。由此可見，實習生的課時任務普遍比較繁重。

3 完善學前教育專業學生頂崗實習的對策和建議

為了讓頂崗實習生更好地完成頂崗，結合本次調查發現的問題，筆者從頂崗高校、實習生和幼兒園三個方面提出以下建議：

3.1完善課程結構，加強思想教育工作

就高等師范院校學前教育專業而言，課程建設是人才培養的依托，針對頂崗實習中存在的諸多問題，職前師范教育的課程改革是一項重要的內容。在學前教育專業課程中應加大幼兒園急需的專業技能課程比重。另外，隨著學前教育理念的更新，眾多早教機構的出現，應該在課程設置中設置0-3歲幼兒早期教育的相關課程，使0-3歲的早期教育和3-6歲的學齡前教育實現有效銜接。此外，加強實踐教學是學生理解理論，了解幼兒園教學現狀的重要途徑。高校可以從大學一年級就開始安排學生每個星期半天到幼兒園見習，幫助學生及早的接觸幼兒教育工作的特點以及幼兒教師的職責，并要求學生完成一定質量的見習報告，學校指導老師根據具體情況給予成績評定，并將該成績記入學生總成績之中，以保證教育實習的質量。[1]另外，在學生學習幼兒園各領域的教育活動指導等課程時，可以讓學生分組進行模擬教學，將書本知識及時的運用到實際教學中。

針對當下的大學生不能吃苦，受挫能力也差的現狀，高校可以利用寒暑假組織學生輪流去貧困山區進行義務支教，讓學生體驗吃苦耐勞的精神并在吃苦中找到快樂。另外，高校也可將吃苦耐勞的道德精神貫穿于課堂，例如，增加實踐課，讓學前教育師范生去幫助幼兒園的環創和編排文藝活動等。讓學生認識到吃苦耐勞是一種精神，無論何時何地都要有這種精神并做好隨時吃苦的準備。

3.2增強實習生的職業認同感

教師職業認同感是指教師能從心底接受教師職業，并能對教師職業的各個方面做出積極的感知和正面的評價，從而愿意長期從事教師職業的主觀心理感受。[2]師范生自身對教師職業的認同是教師情感最持久的源動力，是從事教師職業的基本心理準備。[3]在職前師范教育中，增強學生的職業認同感，即是讓學生認識到自己將要擔任的角色，激發內在的學習動力，激發對幼兒教師職業的熱愛。有了職業認同感，即會將其表現在優秀的專業行為中。如面對學前專業師范生在頂崗實習中表現出來的理論與實踐相脫節現象，為了能夠更好做好實習，實習生的言行舉止、教學技巧，基本功練習等方面都應該做好準備，讓他們能夠更好地把實習工作做好。其中很重要的就是加緊鞏固基本師范

技能，例如：同學之間一個月內可以準備1-2次的師范技能訓練，練好普通話、鋼筆字、粉筆字；還可以組織微格教學并觀看小組的課堂錄像，同學之間相互提出問題、互相學習，注重教學表情、語言、肢體語言等的協調，找出自己的缺陷并改正自我，以提高自身的教育教學能力。

3.3加強幼兒園對實習生的指導

幼兒園作為學前教育專業頂崗實習生的接收單位，要積極做好對實習生的管理、指導和安全保障工作，提供必要的條件，為師范生提供生動實際專業教育，通過教學實踐引導實習生把理論知識運用于教育教學實際中，并使其基本上掌握教育教學的知識和技能，能夠獨立地進行教學。而并積極挑選經驗豐富的幼兒教師與高師院校教師組成指導小組，加強對實習生在實習過程中的工作狀況、思想心理等各方面的問題和困惑進行指導。

此外，“國培計劃”頂崗實習相對于一般的頂崗實習來說，其最大的特點就是師范生與幼兒老師身份的置換，實習生全權扮演教師的角色，有更多的實踐鍛煉機會。但是，師范生到幼兒園只負責“頂崗”，而一些老師的活動與實習生無關，這讓很多師范生從心理上難以接受，容易造成師范生對實習工作的厭倦。要解決這個問題，可以讓實習生和其他老師一樣參加學校的其他日常活動，如教職工會議、家長會及其它工作，讓實習生真切的感覺到自己就是學校的一分子，充分參與幼兒園的各項管理工作中。

另外，幼兒園在積極配合高校完成頂崗實習工作的同時，可安排幼兒教師與實習生互動，分享教學中的成功經驗，提出教學中的主要難題與困惑一起探討。學前教育師范生在教育理論上已有一定積累與自己的認識，與幼兒教師一起分析解決實踐教學中的問題，不僅為自己將來的頂崗實習積累了寶貴經驗，在某種程度上也深化了一線幼兒教師的理論素養，提高了解決問題的能力，使他們更順利地完成教學任務，使幼兒園也獲益匪淺。

“國培計劃”頂崗置換項目是進一步探索適宜于農村幼兒教師實際的培訓模式和方法，開發優質培訓資源，提升培訓的層次和水平的創新嘗試，在培養“種子型”的教師同時，推動師范院校加強學生實踐能力培養。但是，頂崗實習的順利完成，離不開學生個人理論知識的學習、教學技能的培養和教學經驗的積累，也離不開師范院校專業教師的指導，實習基地幼兒園的大力支持，分析現狀，解決問題是為了通過頂崗實習，總結經驗教訓，進一步推動學前教師教育改革，推進學前教育師范生實習，提高培養質量，提升師范院校服務學前教育的意識和能力。

參考文獻：

[1]許友根.構建學前教育專業實踐教學體系的理論與實踐[J].無錫教育學院報，2006（4）：22.

[2]Beijard D，Verloop N，Vermunt J D.Teachers’perceptional Identity： An Exploratory study from a personal knowledge perspective[J].Teaching and Teacher Education，2000（16）：749-

篇（3）

2007年5月9日,國務院《教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法(試行)》,決定在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育。時至今日,免費師范生教育實施已兩年有余,第一屆免費師范生已就讀大三,并即將在大三年級第二學年或大四年級第一學年展開教育實習。在教師專業化日益成為教師教育發展趨勢的今日,教育實習作為師范生教育的教學能力培養與訓練的一門綜合性課程,歷來被視為理論與實踐相銜接的紐帶,其價值、功用及存在的問題日益引起關注。有學者指出教育實習的三個基本問題:教育實習應該給學生提供什么內容供師范生學習;教育實習應該運用哪些核心目標來幫助學生學習;教育實習培養學生的學習能力到什么程度?[1]歸結起來,三個問題實際上共同指向了一個訴求,即教育實習目標。顯而易見,目標在教育實習中意義重大。然而,6所部屬師范院校在免費師范生教育實習目標的設計上是否存在問題?存在哪些問題?是什么原因導致這些問題?怎樣消除這些問題?為此,鑒于理論界對教育實習目標探究偏少的現實,本文立足于教師教育的發展趨勢,試對免費師范生教育實習目標存在的問題、原因及重構思路進行初步探討,以引發研究者對此問題的更多關注。

一、免費師范生教育實習目標設計存在的現實問題

1.目標缺乏關注度,流于簡單及膚淺

“教育實習是高師院校的一門綜合實踐課程,在高師教育中具有重要地位。”[2]然而當前,免費師范生的教育實習環節在現實中缺乏有意識地當做“課程”來進行精心、系統地設計并加以實施。這種“課程身份”的缺失,一方面導致對影響教育實習目標確立的各方面需求關照不夠,如社會對新型教師的呼喚,及免費師范生自身專業發展的需求等,從而容易使實習目標顯得深度不夠、廣度不足;另一方面它可能導致整個免費師范生教育實習過程在沒有目標指引、監控及評價的狀況下“自然運行”,從而使教育實習被迫卷入實習場所(通常是中小學)的秩序和軌道之中。為此,教育實習未能真正意義上獲得“課程身份”,實習目標得不到足夠重視,必將全面引發免費師范生教育實習質量的降低,以及教育實習諸多價值、功能被擱淺于形式之上。

2.目標缺乏實效度,落后于教師教育的發展趨勢

特定歷史時期的課程目標必須代表當時社會發展的趨勢和要求,并保證各方的有效需求。就教育實習目標而言,當前國家、社會對免費師范生具有較高的、不同以往的新要求,免費師范生往往被定位為“未來的教育家”角色。這種變化要求部屬師范院校的免費師范生教育實習目標對此發展趨勢作出必要反應和調整。而以往實習目標存在的一大問題就是未能將目標置于教師教育發展的潮流――教師專業化的框架內進行思考,往往過于抽象,不具有廣泛的代表性,且有脫離教師教育發展趨勢的嫌疑。“教師作為專業人員,其發展內涵是多層面、多領域的,既包括了知識的積累、技能的熟練、能力的提高,也包括態度的轉變。”[3]這就意味著免費師范生教育實習的目標要圍繞教師的專業發展展開,深入到知識、技能和情感態度價值觀諸方面,從而更好地發揮課程目標所具有的指引、激勵和評價的功能。

3.目標缺乏清晰度,欠缺可行性與操作性

一般認為課程目標具有導向功能、調控功能、激勵功能和評價功能。然而不管是行為目標還是表現性目標,都必須在得到明確、規范敘述基礎下才能得到切實地實施。反之,如果目標比較抽象和模糊,就無法真正引導和調控整個教育實習過程,往往使得整個實習容易處于茫然、無頭緒的狀態。然而,在以往教育實習目標的表述中,頻繁出現諸如“素質”、“實踐能力”、“基本能力”和“創新精神”等一些比較寬泛、不夠明確的術語,這不僅導致師范生在目標理解與把握上模棱兩可,且在真正實施過程中也欠缺可行性與操作性,最終導致這些目標在教育實習的過程中往往很難得到實現。由此可見,如果免費師范生的教育實習目標繼續沿革當前的教育實習目標話語體系,而不作全面深入的重新建構,則不免大大影響免費師范生的教育實習質量。

4.目標缺乏區分度,免費師范生群體特點凸顯不足

作為系統意義上的教育實習目標,其本身應當不斷趨于開放及變革的態勢之中,也只有這樣的系統才能對外部不斷變化的環境做出靈敏和及時的反應,從而保持自身的生命力和鮮活力。然而當前,部分高師院校往往為了“省事”“省力”或者“省心”,采用“千人一面”的教育實習目標,簡單地沿襲之前的藍本,而沒有現實地關照免費師范生群體的特點以及他們在教育實習中所應獲得的不一樣的東西。眾所周知,國家實行免費師范生教育政策,其主旨是為了解決我國農村教育問題,大多數的免費師范生在畢業之后將直接面向各個省份的農村教育。因此,他們對農村及其教育環境的適應性問題異常重要,將直接影響他們今后的去留走向。毋庸置疑,如果免費師范生培養機構能在教育實習目標中思考這些特殊之處,并在教育實習過程中有效得到實現,則必然將更好地吻合國家免費師范教育政策的出發點,也將更好地對免費師范生進行行之有效的職業體驗和職業引領。

二、優化免費師范生教育實習目標設計的思路

既往教育實習目標往往從師范生培養方案中演繹而來,并非真正建立在需求評估基礎上運用科學的方法和程序設計而出,為此,其科學性、可行性值得反思。免費師范生教育實習要建構科學合理、體現時代精神的目標體系,必須依靠科學的思路和方法。

1.以教師專業發展為核心建構免費師范生教育實習目標體系

“20世紀80年代以來,教師專業地位得到確立和鞏固,教師專業發展日趨成為人們關注的焦點和當代教育改革的中心主題之一。”[4]在教師專業發展呼喚下,培養具有專業素質的教師,是免費師范生培養機構責無旁貸的義務和責任。

“所謂教師素質被看作是教師擁有的以往教學情境的知識、能力和信念的集合,它是在教師具有優良的先存特性的基礎上經過正確而嚴格的教師教育所獲得的。”[5]實際上,教師的專業素質是以一種結構形態而存在的。一般認為,教師的專業素質應包含三個部分:一是教師的專業知識;二是對于有效實踐運作的自主性;三是基于專業責任所應有的價值與態度。[6]其中專業知識包括一般科學文化知識、學科知識和教育學科知識;實踐技能包括教學技巧和教學能力等;專業態度包括專業理想、專業倫理等。毋庸置疑,對于免費師范生教師專業素養的培養,單純依靠課堂教學和理論知識的學習是不可能的。教育實習作為職前教師教育環節中的重要一極,其目標必然應該對教師知識、能力和信念等素質培養有所觀照。一方面,對免費師范生專業技能,即教學技能的培養依然應該是教育實習目標體系中的核心;另一方面,在教育實習過程中有意識地培養免費師范生熱愛教育尤其是熱愛農村教育的高尚的教育情懷和責任感同樣不容忽視。

2.以課程開發原理為指導設計免費師范生教育實習目標

按照“泰勒原理”,學習者本身、當代校外社會生活和學科專家的建議是確立課程目標的三個來源。實際上,“泰勒原理”充分表明課程目標的制定并非是一個封閉運行和固守單一來源的過程,而是一個開放的、聽取多方聲音的過程。

泰勒對課程目標確立的論述對當前制定教育實習目標具有較強借鑒意義。其一,在考量免費師范生的需求時,目標設計者可以在實習之前充分評估免費師范生所具有的知識、經驗和能力結構,以及學生對于實習的認識和期望;其二,當前社會正朝著學習化社會方向發展,基礎教育改革也對教師提出很多新的挑戰,要求教師成為專業人員,成為研究者、終身學習者等等,這必然要求教育實習目標對此作出必要反應。只有了解社會發展的趨勢和要求,才能夠把免費師范生教育實習的目標集中到教師專業發展上面來,培養出適應社會需要的合格教師。其三,就專家而言,需要咨詢長期從事教師教育和教育實習研究的專家,聽取他們對于實習的理論設想以及目標預期,這可以保證免費師范生教育實習目標具有較強的前瞻性和科學性。當然,通過以上途徑得到的教育實習目標,還需要進行進一步的篩選和甄別,使之系統化,兼具學術性和實用性,以求更好地引導免費師范生的教育實習。

3.從理論與實踐有機融合的視角設計教育實習目標

教育實習并非只是師范生直接地將教學理論與教學實踐“對號入座”的過程,也不是用教學實踐去驗證某種教學理論正確性的過程,更不是單純意義上的去教學現場感受真實的教學情境的過程。“教學理論的學習在于確立正確的教學觀念,并以此觀照自身的教學實踐活動也即教學實踐。”[7]而教學實踐也不是某種教學理論教條式的應用,不是某種教學經驗或技能的重復表演,而是“一種與正確計劃相聯系并堅持正當行為的踐行過程,即教學智慧不斷顯現的過程。”[8]為此,教育實習應當是教學理論學習與教學實踐有機整合的一種學習方式,這種學習沒有割裂理論與實踐,而是“課程”中的一種學習方式,這就要求在免費師范生實習目標設計上不能貿然倒向理論或者實踐一方,而是力圖尋求平衡點,將教學理論的學習和教學實踐的學習有機地融合起來。值得指出的是,對于免費師范生而言,在教育實習目標中有機融合諸如鄉土課程開發、農村課程資源利用、農村中小學教學手段運用等理論及實踐點必要而且重要。

當前免費師范生教育實習目標所面臨的困境,孤立地看,是由于對教育實習目標重視的不夠,對免費師范生群體特點的認識不足,以及高校課程的學術傾向等原因造成。然而,如果我們站在課程開發的視角來看,不能不說免費師范生教育實習缺乏被當作一門“課程”來進行精心規劃和設計是最為重要的原因。為此,提前關注免費師范生的教育實習,并從目標入手來開發免費師范生教育實習課程,必能開創出免費師范生教育實習的新局面。

參考文獻:

[1] 陳嘉彌.師徒式教育實習之理論與實踐[M].臺北:心理出版社,2003:16.

[2] 張迎春.高師院校教育實習研究[J].教育理論與實踐,2006,(8).

[3] 陳永明.教師教育課程的國際比較[M].北京:教育科學出版社,2002:385.

[4] 教育部師范司.教師專業化的理論與實踐[M].北京:人民教育出版社,2001:23.

[5] 黃小蓮.教師專業素質建構:職前培養與職后培訓之譜系[J].全球教育展望,2008,(12).

篇（4）

我們進院后，先由醫院對我們進行了入院教育，介紹了醫院的工作情況及主要管理制度等，并向我們提出了實習工作要求，醫院還組織開展專題講座，向我們介紹了一些有關醫學方面的知識和其他工作方面的新進展。

為確保臨床實習的順利進行，我堅決做到嚴格遵守醫德規范，工作積極主動，責任心強;遵守公德，樹立社會責任感;同情關心病人，全心全意為病人服務;極端負責，精心診治病人;虛心好學，全面掌握基本醫護技術;尊敬醫護教師，接受醫護人員的監督和建議;團結同道，增強集體主義觀念;舉止端正，做到文明行醫;實事求是，講究科學態度;遵守院規、院紀，無遲到、早退、脫崗、串崗現象;積極參加院、科組織的專題講座、操作技能比賽等。

實習工作結束以后，我們應達到如下的水平：

1、能正確及時執行醫囑，觀察病人細心到位，各種護理表格書寫符合要求;

2、各種護理技術操作能嚴格執行三查七對及無菌技術，能熟練掌握心電監護、人工呼吸、心肺復蘇等搶救技術;

3、能熟練掌握各科常見病的一般護理常規，制定護理計劃并實施;

4、各項護理技術操作按操作規程進行，并遵循無菌原則，熟練掌握各種手術的術前準備及術后護理工作計劃;

5、能熟練掌握各種急癥、休克的搶救護理技術，各種標本采集符合要求，能識別各種常用檢查標本正常值;

6、能熟練掌握心電監護儀、除顫儀、呼吸機的使用方法，各種深靜脈穿刺正確，成功率100%;

篇（5）

一．實習單位簡介

江蘇揚農化工集團有限公司是生產農藥、氯堿、精細化工產品的企業。其控股的江蘇揚農化工股份有限公司是國內規模最大的新型仿生農藥--擬除蟲菊酯生產基地，已于xx年4月成功上市。集團公司建有工程設計院、化工研究所、博士后科研工作站，產品開發與技術轉化能力強，擁有自備熱電廠，公用設施配套齊全，裝置設備先進，內部管理嚴謹，產品質量優良，廠區環境整潔。xx年通過iso9001（xx版）質量體系認證,xx年通過了iso14001環境管理體系認證。江蘇揚農化工股份有限公司成立于1999年12月前身為江蘇揚農化工集團公司菊酯分廠，主營除蟲菊酯的研發、生產和銷售，是國內唯一以擬除蟲菊酯殺蟲劑為主導產品的上市公司。

目前公司擁有國內規模最大、配套最全的菊酯產業鏈，產品應用涵蓋農用、衛生兩個領域，形成了三大系列、30多個品種的產品群，其國內衛生殺蟲劑，是國內規模最大的新型仿生農藥--擬除蟲菊酯生產基地市場占有率達到70%，全球銷量排名第二，產品遠銷東南亞、歐洲、中東等十多個國家和地區已于xx.

農藥產品系列：高效、低毒、安全的新農藥三氯殺螨醇、豐源(吡蟲啉)、天菊(高效氯氟氰菊酯乳油)、啶蟲脒、巨剪（苯黃隆）、抑殺凈（氟鈴脲）、農美（氟啶脲）、喜蓋（10.8%高效氟吡甲禾靈）等；

基礎化工產品系列：對、鄰、間二氯苯、2，5-二氯硝基苯、3，4一二氯硝基苯、2,4,5-三氯硝基苯、對、鄰、/間硝基氯化苯、氯化苯、環己烷、甲基環己烷、乙基環己烷、工業三氯苯、1，2，4-三氯苯、1，2，3-三氯苯、雙氧水、燒堿、鹽酸、液氯等。

現已形成以菊酯為特色、農藥為主導、氯堿為基礎的產品精細化、多元化格局。

未來3~5年內，揚農化工將以做大做強菊酯產品、振興民族菊酯工業為目標，大力發展綠色環保型農藥，推動我國農藥產業結構的升級，縮小與國際先進水平的差距。一是加快高效新品種的開發，延伸新型仿生農藥產業鏈。二是加快產品結構調整，開發具有世界先進水平的精細化學品，形成涵蓋化工、醫藥、農藥等多個領域的產品群，申報發明專利10項以上。到XX年，力爭實現公司農藥生產規模國內第一，衛生類菊酯銷售總量全球第一，企業研發費用率達到8%。三是加快新型工業化改造步伐，實現廢水零排放，成為結構合理、技術領先、效益顯著、成長良好、國際知名的現代化綜合農藥化工企業。

二.實習目的、崗位任務及實習內容

篇（6）

針對于此， 在進行了四年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《中級財務會計》、《高級財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。

二、實習的過程

會計是個講究經驗的職業，工作經驗是求職時的優勢，為了積累更多的工作經驗，經過學校和朋友的努力，在哈爾濱隆華包裝有限公司獲得了一次十分難得的實習機會。實習期間努力將自己在學會計實習報告校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合，在實習期間能夠遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領導交辦的工作計劃，得到學習領導及全體工作人員的一致好評，同時也發現了自己的許多不足之處會計實習報告。

在實習中，我參與了整個4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認真學習了正當而標準的事業單位會計流程，應前輩的教誨還認真學習了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了事業單位會計工作的全過程，認真學習了各類學校經濟業務的會計處理，并掌握了三門財務軟件的使用實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員會計實習報告請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，具體包括了以下幾點：

1、原始憑證的審核方法及要點;

2、記賬憑證的填寫及審核要點;

3、明細賬、總賬的登記及對賬;

4、財務報表及納稅申報表的編制與申報;

5、會計檔案的裝訂及保管常識。

從而進一步鞏固自己所學到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎。更讓我感到感動的是，領導讓公司的前輩教會我處理公司的綜合事物。例如稅務登記的有關事項。一般納稅人的申請。以及如何進行企業合法節稅的運用。等等。

在這個學習和聯系的過程中。我發現會計是一門實務與理論結合性很強的學科，盡管我學過這門課，但是當我第一次和公司的同事操作具體業務時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務是細而雜的，只有多加練習才能牢牢掌握。這次實習最主要的目的也是想看看我們所學的理論知識與公司實際操作的實務區別在哪里，相同的地方在哪里，內部控制如何執行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領導同事，讓我對會計實習報告這些問題有了一定的解答，達到了這次實習的目的。除了與我專業相關的知識外，我還看到許多在課堂上學不到的東西。公司是如何運做的，員工之間的團隊合作精神，處理業務的過程，規章制度執行情況，企業的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內部控制情況，其中主要包括現金收支制度執行情況，公司在執行國家政策規定方面也不容樂觀。然而在現實的小規模私營企業這種情況可能普遍存在。 作為一名會計實務人員，通過這次實習也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實務能力，應變能力，心理素質，適應能力等等。除此之外擁有一顆上進心，進取心也是非常重要的。

在工作中僅靠我們課堂上學習到的知識遠遠不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實本專業的基礎上也要拓寬學習領域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點，會計實習報告如何與人打交道是一門藝術，也是一種本領，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進入社會的我們也要面臨正式的實習了，我想每一次的經歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學習上，我們要讓這些寶貴的財富發揮它的作用，從而達到事半功倍的效果。 實習真的是一種經歷，只有親身體驗才知其中滋味。

課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應付這瞬息萬變的社會呢?

三、實習報告總結

篇（7）

一、研究的背景

信息化教學“就是指教育者和學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動。它既是師生運用現代教育媒體進行的教學活動，也是基于信息技術在師生間開展的教學活動。”信息化教學過程雖然與一般的教學沒有本質區別，都是教師的教與學生的學的雙方共同活動，但是其最顯著的特色是：重視現代教育媒體和信息技術在教和學中的作用，強調了從媒體技術和信息技術的角度來認識、研究教學活動。信息化教學過程的特點：

1．它是在信息技術環境中開展教與學的過程；

2．它是教學雙方借助信息技術手段進行教學信息傳遞、交流和探索的過程；

3．它是憑借豐富教育信息資源而進行的教學活動過程：

4．它是突破傳統課堂教學限制的活動過程。從教師的角度來看，信息化教學技能包括信息化教學設計、教學實施和教學評價三個方面的技能。

隨著教師專業化程度的不斷提高，以及以多媒體計算機網絡為代表的信息技術的迅猛發展，特別是在教育教學中的廣泛應用，信息化教學技能是高校師范生具備教師資格、勝任未來教師工作、提高教育教學質量的必備素質之一。近幾年來，國內許多學者對信息化教學做了大量，然而對高校師范生的信息化教學技能的培養、掌握情況缺少量的調查研究。因此，我們嘗試對目前在校師范生的信息化教學技能水平現狀進行一次調查分析，期望能為我國師范生信息化教學技能培養、教師教育研究與改革提供一定的現實依據。

二、研究方法

1．調查對象

從河南師大等7所師范院校的大三、大四年級師范專業本科學生(計算機專業除外)中隨機抽取600名。發放問卷600分，回收552份，回收率為92．O％，剔除無效卷19份，統計的有效率問卷為533份，有效率為96．6％。其中，大三學生為257名(占48．2％)，大四學生為276名(占51．8％)，文科308名(占57．8％)，理科187名(占35．1％)，藝術類38名(占7．1％)。

2．方法

采用自編問卷，集中發放問卷，集中答卷、郵寄試卷定期回收和通過網絡調查平臺在線答卷相結合的方式完成調查。問卷回收后，先人工剔除無效問卷(漏題、答案自相矛盾的問卷)，然后錄入計算機，使用SPSS13．0進行統計分析。

3．問卷設計

(1)對教師的要求

(美國)國際教育技術協會(ISTE)制定的《面向教師的國家教育技術標準》中對教師在以下六個方面提出了明確要求：

①應對技術的概念和操作具有深刻的理解；

②應能夠規劃、設計技術支持下的有效學習環境和經驗：

③應掌握運用技術優化學生學習效果的方法和策略，有效實施課程計劃；

④應能夠運用技術優化測驗和評價策略：

⑤教師應能夠運用技術改善、提高自己的工作效率和專業實踐；

⑥應能夠理解技術應用于中小學的相關社會、倫理、法律和人文方面的問題，并能按照理解正確行事。我國制定的《中小學教師教育技術能力標準(試行)》也在(教育中應用技術的)意識與態度、知識與技能、應用與創新、社會責任四個方面做了明確而詳細的要求。

(2)問卷的內容

通過對中美教育技術標準的深入學習、研究，聯系我國的實際情況，同時結合問卷調查的特點，我們設計的問卷涵蓋以下幾個方面的內容：①學生基本情況(包括年級、專業、電子信箱等)；②教師職業理想狀況；③對教育信息技術的了解、掌握情況；④在未來教學中應用技術的意識；⑤對教學設計的認識；⑥對自己掌握的教師必備素質滿意狀況；⑦教師在教學中應用技術的法律倫理問題。

三、調查結果與分析

1．教師職業理想狀況：從總體調查結果看，把教師作為自己理想職業的占38．65％(大四年級學生為45．65％，高出大三年級i4．15％)；迫于就業壓力愿意當老師的占41．84％；不愿意當老師的占19．51％(大三年級學生為26．46％，高出大四年級13．42％)。

2．對教育技術的認識：認為教育技術是“計算機、互聯網、電視、錄像、投影儀等物化技術”的占14．8296；認為“凡是能應用到教育教學中的技術”的占22．14％；認為“能夠改善學習，提高教學效率和效果的理論、方法和實踐”是教育技術的占56．2996；不了解教育技術的占6．75％(大三為9．34％，高出大四4．99％)。

3．對互聯網的認識：認為互聯網是“一個無比巨大的知識庫，可以查到幾乎所有需要的知識、信息，應大力發展互聯網”的占8．82％(大四高出大三2％)；認為互聯網“既是一個包含海量知識、有價值信息的寶庫，人們獲取知識、加強溝通的一個平臺，又隱藏著許多危害人們身心健康的內容，應加強管理，合理發展”的占89．4%；認為互聯網“弊大于利，應嚴格限制其發展”的占1．69％(大四高出大三2．51％)。

4．電子郵件的使用情況：幾乎天天使用的占6．0%(大四的為7．97％，高出大三6．67％)：每周使用一次以上的占14．82％(大四的為20．29％，高出大三11．34％)；每月使用一次以上的占17：45％(大四的為21．01％，高出大三7．3996)；很少使用的占61．73％(大三的為73．54％，高出大四22．82％)。

5．搜索引擎的使用情況：“遇到問題總是先用搜索引擎搜一下看看”的占17．45％；較多使用的占38．84％(大四的為44．57％，高出大Z11．67％)；偶而使用的占32．83％；沒有使用過的占6．75％(大三的為9．34％，高出大四4．99％)。

6．數字圖書館的使用情況：操作熟練且經常使用的占8．26％(大四的為13．04％，高出大三9．93個％)；會使用但不常用的占37．90％(大四的為50．00％，高出大三25．10％)；沒有使用過的占53．85％(大三的為71．98％，高出大四35．02％)。

7．對常見網絡技術形式教學應用的認識：認為可以應用于教學中的網絡技術形式的順序為：搜索引擎(26．62％)，電子郵件(24．73％)，個人網站(19．66％)，博客(15．48％)，Ftp(11．14％)。

8．在將來教學工作中使用現代教育技術手段、媒體與方法的態度：如果條件允許，一定會使用的占60．04％，可能會使用的占31．71％，現在還不好說7．6996，不會使用的占0．56％。

9．在課堂教學中，確定使用何種教學媒體應考慮的因素：我們從不同年級、學科類別等多個方面對調查數據進行了分析，如表1所示。

從總體看來，確定教學媒體類型所要考慮的因素排序是：學生的生理、心理特點和知識水平(35．86％)，教學內容的特點(34．28％)，取決于使用該媒體所付出的代價與效果比(19．13％)，教師的習慣(7．82％)，技術含量和先進程度(2．91％)。然而不同學科類別的學生確定教學媒體的所考慮的因素排序有所不同，即大四理科和大三理科的因素排序一致，大四文科和大三文科的因素排序～致。二者最大的區別在于理科首先考慮的因素是教學內容的特點，而文科首先考慮的因素是學生的生理、心理特點和知識水平。

lO．常用軟件的掌握情況：從總體看來，會使用Word字處理軟件的占被調查人數的86．68％，會使用Powerpoint的占77．49％，會使用Excel的占70．54％，會使用Flash的占19．70％，會使用Authorware的占16．70％，會使用Dreamweaver的占5．25％。從年級層面看，大三年級學生掌握Word(89．88％)，Excel(78．21％)，Flash(41．25％)這三種軟件的比例分別高于大四年級6．18％，14．8％，23．5％：而大四年級學生掌握Authorware(27．90％)軟件的比例高于大三年級23．23％；大四理科學生掌握Authorware(41．77％)軟件的比例高于大四文科學生19．44％。

11．常見媒體使用方法的掌握情況：從總體來看，會使用計算機、照相機和VCD或DVD的比例較高，分別達到了77．49％，77．11％~i175．98％；比例較低的有：幻燈機(31．52％)，攝像機(22．14％)，錄像機(20．83％)，投影機(19．51％)、實物展示臺(11．63％)。從年級來看，大三學生在使用照相機(85．60％)，VCD或DVD(82．88％)，計算機(81．32％)三個方面比大四學生分別高出16．4％，13．31％，7．41％：而大四學生在使用投影機(23．19％)，幻燈機(37．32％)，實物展示臺(15．94％)三個方面比大三學生分別高出7．62，l2．03，8．94個百分點。

l2．對現代教育技術媒體、手段在教學中作用的認識：認為現代教育技術媒體、手段在教學中可以“幫助教師在課堂上演示教學內容”的占88．93％，“幫助學生收集、整理學習資料”的占77．67％，“幫助教師計算、統計學生成績”的占74．86％，“幫助教師備課”的占73．92％，“幫助學生探索學習新知識”的占67．92％，“幫助師生、生生交流溝通”的占64．92％，“學生學習的伙伴”的占54．22％，認為“沒什么作用”的占1．50％。

13．現代教師是否需要學習、掌握現代教育技術手段與方法：認為非常需要的占54．60％，需要的占41．84％，無所謂的占3．19％，不需要的占0．38％。

l4．學習、使用現代教育技術手段、方法對自己的學習是否有用：認為非常有用的占42．78％，有用的占50．84％，無所謂的占4．50％，沒什么作用的占1．88％。

l5．要取得良好的教學效果，教師應該學習的知識和技能情況：80％以上的學生都認為教師應該具有扎實的學科知識，具有豐富的教育學、心理學知識，掌握現代教育技術理論與方法；88．18％的學生認為教師應該在充分了解學生的生理、心理特征和知識基礎的前提下，能夠進行科學的教學設計。

l6．對師生關系的認識：認為學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者的占51．52％，認為師生是平等、協商關系的占34．78％，認為嚴師出高徒，學生應服從教師的教育和管理的占8．91％，認為：二者是教育者和被教育者的關系，教師具有至高無上權威的占4．78％。

l7．對教學設計的認識：87．05％的學生認為教學設計是對教學進行系統規劃的一個套科學、規范的方法和技術；認為教學設計是可以促進年輕教師快速提高教學能力的方法和技術的占65．10％；認為教學設計是教師必須學習、掌握的占62．66％；認為教學設計就是寫教案的占23．64％；沒聽說過，不知道什么是教學設計的占3．38％。

18．對新型教學模式的了解情況：從總體看來，對基于網絡的協作學習模式有所了解的占53．66％；對基于網絡的探究式教學模式有所了解的占31．14％；對拋錨式教學模式有所了解的占11．44％；；對以上三種教學模式都不了解的占34．71％。從年級層商來看，大四年級的學生對這三種教學模式了解的比例分別是66．30％，40．22％，16．67％，比大三年級的相應項目分別高出26．23％，18．82％，10．83％。對這三種教學模式都不了解的大四學生占17．75％。

l9．要成為未來合格的教師，還需要學習哪些方面的知識和技能：85．1896的學生認為還需要學習教育技術理論、方法(包括教學設計、課件制作等)；80．30％的學生認為需要學習與他人溝通的能力；76．74％的學生認為需要學習實用的教育學、心理學知識；72．98％的學生認為還需要學習信息技術。

20．對運用技術的倫理、法律方面的認識：82．55％的學生認為教師應自覺向學生示范傳授與技術運用有關的法律法規知識和倫理道德觀念；79．17％的學生認為運用網絡資源應注意尊重原作者的勞動，盡可能注明出處；77．67％的學生認為教師應認識到技術是個雙刃劍，盡量防止對教學、對學生不利的一面：75．80％的學生認為不能利用技術手段傳播不正確、不健康的內容；23．45％的學生認為網絡的優勢在于共享，因此任何人可以在教學中使用網絡資源，無須注明出處。

四、討論

通過對調查數據的統計和分析，不難看出目前高等師范生的信息化教學技能不容樂觀，與合格的現代教師還有不小的差距。具體表現在以下幾個方面：

1．教師職業理想欠佳

職業理想是人們對于未來的專業、工作部門、工作種類以及事業成就大小的向往和追求。職業理想對于青年走向社會具有導向作用，是青年建功立業的動力。然而，此次調查發現僅有38．65％的學生把教師作為自己理想職業。這勢必會對將來的教師工作質量和教師隊伍的穩定產生一定的影響。因此，高師院校應通過多種渠道加以引導，并加強對師范生的教師職業理想教育。特別是在校園中創設一種尊師重教、教師無限光榮的氛圍，對師范生起到潛移默化的感染作用。

2．教育教學的基本理論知識掌握不足

教育教學的基本理論可以讓教師知道教育教學中的基本規律，明白如何工作可以取得的良好的教學效果，以及能夠解釋造成教學效果優劣的原因，從而保證教育教學工作的科學化。然而調查結果表明：76．74％的學生認為自己掌握教育學、心理學知識不足；34．71％的學生不了解目前在基礎教育教學中常用的幾種新型的教學模式。

3．信息素養有待進一步提高

從問卷結果看，師范生對于各種信息技術掌握和使用不夠理想，如電子郵件、數字圖書館、搜索引擎等軟件應用比例不高，對常見的教學媒體如幻燈機、攝像機、錄像機、投影機、實物展示臺等尚不能熟練地掌握和使用。

篇（8）

嘗試經商的滋味，增加自己的閱歷，因本人是文科生，需要有更多的體驗，更多的經歷。畢竟身在學校，接觸社會的機會很少，趁著暑假有這樣一個機會，好好大干一場。

二、實習時間

xx年-7月—xx年—9月

三、實習地點

佳惠超市

篇（9）

組長：李樹強

副組長：韓瑞功、李建剛

張君、齊素紅、苗翠萍

二、頂崗實習目的

頂崗實習是落實黨和國家高職教育政策、是實施“工學結合”的人才培養模式、是提高我院人才培養水平和實現人才培養目標的重要舉措，也是培養學生職業素養和提高職業能力的重要環節。畢業實習作為實踐教學環節的主要組成部分，通過畢業頂崗實習的實操訓練，使學生熟練地掌握公共技能和專業技能，進一步提高專業素質，強化崗位能力，為就業打下堅實的基矗

通過頂崗實習，使學生了解社會、接觸實際、鞏固專業理論知識、提高實際操作技能，達到教育與實踐相結合的目的;培養學生綜合擇業能力和工作能力;培養學生調查研究能力，為撰寫畢業論文打好基矗

通過頂崗實習，培養學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風;培養、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現學生由學校向社會的轉變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。

三、頂崗實習內容

實習內容要與實習崗位相結合，以財務會計、成本會計為主，對會計專業的基本技術進行全方位的操作實習。主要包括：

1、了解企業（或單位）的經營性質和特點，了解企業（或單位）生產技術的特點和生產工藝流程及其對會計核算的影響，了解財務會計崗位的設置。

2、熟練掌握各種會計方法及程序操作的基本技術。其中包括建賬方法、填制與審核原始憑證和記賬憑證、編制科目匯總表的方法與程序、登記現金的日記賬、銀行存款日記賬以及登記各種明細賬和總分類賬的方法與程序。掌握結賬、對賬、編制資產負債表與利潤表的基本技術。

3、熟練掌握各種成本會計核算方法和程序操作的基本技術，其中包括產品成本的構成要素核算、生產費用在完工產品與再產品之間的分配、產品成本計算的各種方法、產品成本核算的賬務處理程序等。

4、了解企業（單位）納稅的種類，納稅的計算及與納稅部門的聯系情況等，務處理程序，掌握常見稅種的業務處理程序、計算、核算與交納的方法。

5、熟悉財務軟件，掌握會計電算化操作業務。

6、初步了解企業籌資、投資等資金管理業務，了解內部控制制度的制定與審計工作的實施業務。

具體采取按崗位輪崗實習的方法。會計崗位一般分為會計主管、出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算、賬務成本核算、資金核算、總賬報表等，具體分為出納的職責、明細會計崗位職責、主管會計崗位職責等。

四、頂崗實習組織方法

頂崗實習單位的落實采取學生自己落實與系部幫助落實相結合。頂崗實習指導實行院內指導教師和生產單位指導教師聯合指導的辦法

五、頂崗實習的基本要求

1、實習過程中，要認真執行實習單位的考勤紀律，按時上下班，不遲到不早退，有事先請假;要嚴格執行實習單位的保密紀律，嚴守商業秘密;要注意自己的人身安全與財產安全;有重要的事情應及時與輔導員、班主任聯系;

2、要虛心向實習單位的師傅學習，做到嘴勤、手勤、腿勤，努力提高自己的業務水平，為在短時間內上崗打下基礎;

3、實習開始后三個月內，實習學生必須將接收單位開出的《聘用函》寄給輔導員。

4、指導教師負責與實習學生的定期聯系與理論指導;實習過程中，原則上實習學生不得隨意變動實習崗位，因特殊情況要求調整實習單位或崗位的學生，須向指導教師提出申請，同時提供在上一個實習單位的實習鑒定表以及下一個單位接收函，方可變更實習單位。

5、實習過程中應注意積累資料，及時填寫實習周記、實習結束后寫好實習報告和畢業論文。

6、學生實習完成后必須提交：①實習周記;②實習單位鑒定表;③實習報告。

六、頂崗成績評定

依據實習周記、實習鑒定、實習態度及實習報告等，由實習指導老師結合實習單位的評定，綜合評定成績。

實習成績評定：滿分100分，其中紀律考核成績20%，勞動態度考核成績20%，技能考核成績30%，實習單位評定成績30%。

七、附件：實習報告要求

1、實習報告要按時獨立完成。實習報告是衡量實習效果和評定成績的重要依據，在指導教師指導下完成。一旦發現由他人或抄襲他人的實習報告，按不及格論處。

2、實習報告內容要求：主要包括以下四部分內容。

（1）實習單位概述和生產工藝流程

（2）實習單位會計核算和財務管理工作狀況

（3）具體實習內容及完成工作的情況

（4）實習體會或收獲。

3、實習報告要求：3000字以上。實習報告要層次分明，條理清楚，行文流暢，符合邏輯，文字簡練。

4、實習報告格式要求：排版打櫻

一級標題：宋體，小二號字，加粗;

篇（10）

（二）九、十月，這是到達韓國的第一、第二個月，了解當地的風俗習慣、領略當地的風土人情、認識學校的概況、結交新同學、適應新環境是此階段的重要工作，通過網絡資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實踐是來完成此項任務，時刻銘記自己作為交換生的責任和義務，為華師為祖國增光添彩。

（三）十、十一，這是到韓國學習的中間階段，也是轉折點。第二項計劃完成的情況會影響接下來的幾個月的生活和學習，因此，前一項計劃一定要盡可能完美地完成。不可否認，韓國各項經濟水平都比中國高，相應地生活水平也高，到韓國學習，這種開資不是一般的家庭能夠承擔的。為此，在這三個月里，我會勤工儉學，在學校里當中文老師或者到外面做兼職，如麥當勞、肯德基等，前提條件是不影響學習，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數目的收入，既能夠與韓國人打交道的同時也可以鍛煉自己的動手能力，培養自己的經濟意識，何樂而不為呢？十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗自己學習情況的大好時機，我將以極大的熱情和激情投入到學習中，以飽滿的信心迎接韓國交換生的第一場正式考試。

（四）十二月，這是韓國大學期末考試時間。我會比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因為韓語教學，更是為了證明自己的學習能力，證明中國人的學習熱情，同時，在備考的過程中要注意把知識學以致用，溫故而知新，爭取拿到優異的成績。

（五）2011年一、二月，這是學校的寒假時間。對于這個來之不易的學習機會，我會放棄回國休假的機會，將會選擇留校學習。這期間主要是反思自己這一個學期來的學習和生活情況，訂下下半學年的計劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。:

（六）三、四月，新學期的開始，對比上年的自己，我應該更加成熟更加穩重。應該能夠克服一切的困難來完全融入到韓國的生活中，并且反復修改自己的學習計劃，提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活，工作的人。