時間：2023-02-28 15:25:24
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇班主任德育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
以前，我總認為班主任應該是個“醫生”，專門找出學生的缺點，然后督促他們及時改正，盡可能使自己的學生優秀，甚至完美，似乎只有這樣才能算個稱職的班主任。再加上自己是一個比較要強的人，事事想做的最好，不分學生的水平高低，強制要求學生都要達到我理想中的完美形象。因此，我的方法簡單甚至粗暴，我的眼睛總是盯著學生的缺點，認為缺點不說不得了，優點不說少不了，學生改了一個缺點，我不是肯定，鼓勵，而是立馬再找出一個不足，時刻讓學生夾著尾巴做人，即使他是塊爛鐵，我也要把他煉成好鋼.可這樣做的結果換來的常常是自己心煩氣躁。學生很累，師生關系也很緊張。大概“恨鐵不成鋼"是這一時期班主任的共同感受。上個學期我終于找到了失敗的根本原因在于:我總讓學生“失敗”，學生“永遠的失敗”直接導致了自己工作的失敗，馬不停蹄地給學生找缺點，讓學生時刻覺得自己是個缺點很多的人，以致學生看不到一點希望和光明，不管怎樣努力，都達不到老師的要求，“失敗”的感覺最終磨掉了學生的信心，“好鋼”最終因為缺乏自信而成為了“爛鐵”，明白自己失敗的原因后，我開始調整自己的工作方法，從學生的角度出發，從這一時期學生的心理特點出發，用全新的理念去指導自己的工作，對學生“優點不說不得了”，“百分之一的優點”我要擴大為“百分之九十九”，“百分之九十九的缺點”縮小為“百分之一”。對學生要“低標準，嚴要求”，讓學生跳一跳就夠得著，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們在“我能行”中成長，讓他們自信起來。但標準低，要求一定要嚴，做得不好，我也會懲罰學生，但懲罰有一個原則:不侮辱學生，不貶低學生，讓學生明白他受懲罰的原因在于他能做好卻沒有努力去做，懲罰的目的在于鞭策，更在于傳遞老師對他的賞識和關心，告訴學生你能做好的，但你必須努力!基于賞識基礎上的懲罰往往能讓受罰學生感激老師，尊敬老師，從而更努力地發展自己。
二、引導學生賞識自己，賞識別人
初二學生正處在發育高峰期，對異性的好奇仰慕常促使初二學生偷偷看不良刊物和影碟，我班就有這樣的現象，我給他們上了相關主題班會，幫學生揭開這些神秘的面紗，課堂上，我稱他們為佼佼者，稱他們為“英雄”，學生一臉的驚訝，然后我從“你從哪兒來”講起，講到他們的爸爸有成千上萬個孩子，而唯有你能“過五關，斬六將”，順利地來到這個世上，僅憑你現在能坐在教室里就可以當之無愧地稱為“英雄”，你是百萬分之一，只要努力，你就能發展得有多高.每隔幾周，我就讓學生總結一下自己，看看近期又取得了哪些進步，再想一想，下一階段你可能會獲得哪些進步，具備哪些優點，把你的優點和即將具備的優點都寫下來，經常看看，經常對照，經常自我鼓勵，學會賞識自己，相信自己是最優秀的。 引導學生賞識別人，正確處理好與“冤家對頭”的關系，正確處理好與自己所欣賞的異性關系。我常鼓勵學生要有正義感，要能真正地助人為樂，真正的同學情，哥們義氣在于能幫對方比原來更優秀，因此常有同學來“告密”，某某同學最近有哪些不對，或某某同學應該跟他談談，剛開始，有部分同學不理解，報復甚至“反目成仇”，對這些同學，我常這樣開導他們:你的這些缺點確實存在嗎？ 一般情況下，陌生人會提醒你嗎 ？指出你的缺點，某某同學得到好處了嗎 ？陌生人不會提醒你，因為你的好壞與他不相干，同學指出你的缺點，他自己得不到什么，只是增加了競爭對手的實力，之所以這樣他還要指出你的缺點，是因為他是你同學，同學情使他希望你能更優秀，對提出自己不足的人，應心存感激，對別人提出的問題，我們“有則改之，無則加勉”。我們應賞識對方的正直，善良，并要求自己也能這樣做。
二、“會診式”班主任德育工作的原則
在班主任德育工作中，每個學生出現的問題都不一樣，班主任必須因人而異，根據不同的情況，找出解決問題的合適辦法，這要求班主任在德育工作過程中堅持一些基本原則。
1、堅持實事求是的原則
班主任在推進“會診式”德育工作的時候，必須準確的掌握問題學生的所有信息，包括他們的興趣愛好、家庭情況、個人成長經歷以及思想動態等問題，這也是進行“會診式”德育工作的基礎。因此，在工作過程中，班主任必須堅持實事求是的原則，確保信息的真實、可靠和準確，保證“會診式”班主任德育工作能夠順利開展。
2、堅持尊重學生的原則
尊重學生的原則，也是新教育體制中對老師的規定，新教育體制中強調了學生的主體作用，保證學生的主體地位，老師在教學過程中給予學生充分的尊重。雖然這些“問題學生”給老師的教育工作增添了這樣或那樣的問題，但是他們也是學生，所以，在處理問題的過程中一定要更加的仔細小心，保證他們的人格權利不受到侵害，保護他們的心靈不受到傷害。在開展“會診式”班主任德育工作的時候要尊重學生的主體地位和情感表現，尊重這些“問題學生”的獨特的個性，工作過程中要以真誠、平等和友善的態度對待這些學生，與學生之間建立良好的師生關系，這樣才會有利于“會診”。
3、堅持集體主義原則
在“會診式”班主任德育工作中就是要求班主任深入集體，要懂得利用集體的力量解決“問題學生”的問題，班主任要把自己融入到集體中去，要正確意識到自己是集體中的一員，在工作過程中要給學生灌輸集體意識，讓學生在集體生活中認真完成集體的任務，從同學之間的關愛中解決“問題學生”的問題，幫助班主任進行“會診式”德育工作，建立一個有共同價值觀和團結一體的集體。
三、進行“會診式”班主任德育工作的方法
在高等職業院校中推進“會診式”班主任德育工作是目前工作的難點，要更好的推進工作的進展，解決問題學生的問題，促進學生的健康成長，在工作中就必須尋求好的辦法，只有這樣才能保證“會診式”德育工作的順利進行。
1、嚴格做好常規管理工作
常規管理工作是班級日常管理工作的一個重要組成部分，在這個工作過程中學生可以得到充分的鍛煉，對于提升學生能力來說是一個非常重要的環節，也是“會診式”班主任的德育工作能夠順利進行的重要環節之一。做好常規管理工作，對于班主任來說，要改變傳統的管理思想，把常規管理和教育工作結合起來，在日常常規管理中加強對學生的教育，在學生接受教育的環節促進管理。在日常常規管理工作中，班主任要依靠班級組織的力量，從班級組織中及時了解班級的發展情況，以及問題學生的日常狀況，從而對問題學生進行適當的引導，逐步改善問題，實現對問題學生解決問題的目標。
2、注意工作方法
“會診式”班主任德育工作需要有一定的工作方法，班主任在開展工作的時候就要根據這些方法找出解決問題的相應辦法。在班級中，班主任要經常強調校規校紀的重要作用，堅持多表揚表現好的學生，問題學生表現良好也要及時給予表揚，增強他們的自信心；此外，要班主任要注意盡量不在公眾場合對問題學生進行批評，這樣會使他們的自尊心受到傷害，從而產生逆反心理。在班級管理過程中，要注意對問題學生的管理，對他們要給予高度的重視和關心，讓他們感受到老師的關懷，從而積極配合班主任的“會診”。
3、提高班主任的綜合素養
班主任在班級教學過程中扮演著重要的角色，對于學生思想的構建和行為方式有重要的影響作用，所以，在進行“會診式”班主任德育工作的時候，要注意提高自身的綜合素質，用自己的行為方式和思想方式去感染學生，讓問題學生從班主任身上找到可以學習的地方，學習班主任的行為方式，從而改進自身的問題。班主任的綜合素質還表現在職業素質上，首先，班主任要提高自己的教學水平，保證學生接受知識的準確性；其次，在班級管理上，班主任也要做好分配工作，問題學生缺乏的是一種約束和使命感，所以班主任要幫助他們建立責任感和使命感，班干部是班級責任的象征，班主任可以針對不同的問題學生，分配不同的工作任務，在工作上約束那些問題學生，問題學生也可以從這些工作中找到自己的使命，對自己的行為也會有一定的約束。
4、合理安排德育內容
在高等職業院校進行“會診式”班主任德育工作的時候，班主任要注意選擇科學合理的德育內容，德育內容對學生的影響很大，德育內容是否科學也會對教育工作的進程產生重要的影響。在開展“會診式”德育工作的時候要注意及時更新德育內容，保證德育內容與時俱進，適應當代學生的教育要求。選擇適應社會發展的新思想，引導學生對德育內容的學習。在教學過程中可以以開專題班會的方式向學生傳授德育思想，班主任可以把全班同學集中在一起，給學生講解德育思想，學生也可以根據自己對德育思想的認識提出新的見解，班主任在課堂上和同學們進行深入探討和教育，最后，班主任可以讓學生談談自己對德育思想的感悟，對于一些問題學生，班主任在講解德育思想的時候要重點偏向他們，可以讓他們發表自己的見解，或者自己存在的問題，通過對學生的溝通了解，再進行“會診”解決問題學生的問題，促進學生的健康成長，實現新教育體制下的教育目標，保證學生全面發展。
一、把自己的言傳身教與學生的自我約束結合起來
從老師的身上，學生們會無形中感到什么是應該做的，什么是不應該做的，他們會自覺地遵守學校的各項規章制度，自覺地約束好自己、管理好自己。
二、把情感教育與嚴格要求結合起來
作為教師，有時當我們真心誠意地把你的愛心奉獻給有些學生時，你并不一定使他們馬上克服缺點、改正毛玻記得剛參加工作時，我對那些平時比較散漫、不夠遵守紀律的學生投入很多精力。比如他們犯錯誤時我不止幾次地耐心給他們講道理；有的學生生病時我從家里給他們拿藥、買營養品；有的學生家庭困難，我毫不吝惜地資助他們生活費，可是，在他們身上有時仍然出現問題。我深刻反省，最后發現自己只做了一半工作，還有一半沒有做到，那就是對學生的嚴格要求。在《現代漢語詞典》中就有“慈”是母親，“嚴”是父親的解釋。而老師，尤其是班主任，則應該既要當好母親，又要做好父親，也就是對學生既要慈愛，又要嚴管。正如小樹的成長，既需要澆灌，也需要修剪。實際上，慈愛是愛，嚴管又何嘗不是愛呢？（班主任 ）古人云：“君子愛人以德，小人愛人以姑息。”我們教師都應該是君子。因此在情感教育的前提下，對那些經常犯錯誤的學生，我總是讓他們嚴格遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并配以靈活的措施。這樣做的結果是，學生們感到他們是生活在充滿溫暖而又有秩序的集體中。
三、把理想教育與刻苦學習結合起來
幫助學生們樹立遠大理想，并且引導他們為自己的理想去奮斗是教師義不容辭的責任。但是，對“理想”這個誘人的字眼兒，談起來容易，讓學生們實現起來就困難了。因為在現實通向理想的道路上充滿著各種阻礙，學生們只有發揚鍥而不舍的奮斗精神，才能實現理想的目標。所以作為教師，既要用理想激發學生們去刻苦學習，又要幫助他們克服前進道路上的障礙。
對于每位年齡在十幾歲的小學生來說，他們的思想容易波動，情緒不夠穩定，遇到困難猶豫徘徊，這些雖然屬于正常現象，但卻很容易影響他們的學習積極性，那么教師就要經常給他們講述學習的目的，激發他們拼搏進取，讓他們清楚刻苦學習是實現理想的重要途徑。因此，我經常利用小班會時間或者課余時間給學生們介紹學習方法，與他們共同探討如何面對人生，面對現實；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補拙的故事，講顧炎武勤勉好學、終志不懈的故事，等等，使學生始終牢記理想，自強不息。
四、把傳統美德與社會現實結合起來
五、把嚴肅的紀律與活潑的班風結合起來
總之,班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響,所以,班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強,讓自己的良好風范增強對學生的吸引力,讓學生從情感上接納你,才會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。
二、多設參謀助手,培養優秀班干部隊伍
班干部是高中班主任工作的得力助手,選拔一支精明能干的班干部隊伍,對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中,比較忌諱的是班主任一人說了算,想做什么就做什么,班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢?這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法,要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情,都為班級負責,都給以表現自我、樹立威信的機會,盡量做到:學生能夠組織的活動,由班干部自己組織,給他們以主動權;學生能夠轉達的通知,盡量由班干部傳達;利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法,利于班級的管理。
在高中班主任工作實踐中,我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前,細心觀察每個學生的表現,認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況,精心物色有組織協調能力,有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后,高中班主任要用其所長,避其所短,在工作方法和工作態度上給以指導,充分發揮各自的優勢,經過選拔上任的班干部,他們工作負責,不僅遵守校紀校規,而且熱心為班級,為同學服務,起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職,各盡其責,相互配合,相互協作,各項工作各級主動,班級管理有聲有色。
三、創設集體活動,增強集體凝聚力
一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級,就好比一團散沙四處流散,班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點。無疑引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生:你代表的不是你個人,你的行為將直接影響到我們整個班級的形象,乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會,出色表現,贏得名譽。通過反復強調、教育,不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊,在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律,聽從老師的安排,其結果也往往贏得榮譽,受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來,在一些小事情上也反映出來。比如:平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識,每次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最后的結果,發揚優勢、縮短差距,形成良好的班風。
四、細化管理,常抓不懈
當前一些初中班級管理仍舊是以學生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標主要體現在學生學習成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學生的考核中對德育方面的考核內容也不夠全面，這就導致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學生德育素質的系統培養。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學生是否遵守課堂紀律、學習成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環節。而對初中生的心理狀態卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調節學生內心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。
3.忽略了德育方式與方法的改進
受傳統班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。
二、班主任提高德育工作藝術性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學生德育素質的提高產生相應的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業技能對學生進行德育，對學生多進行關心和愛護，引導學生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當學生對自己的工作方式和管理方法出現異議時，要真正能放低身段，與學生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態度和良好的德育形象去影響學生、引導學生。
2.情感激勵，拓寬德育渠道善于結合
初中學生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應用，形成對學生情感發展的有效激勵，這對提高學生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養班級學生的自信心，班主任要善于發現每個學生的優勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學生的個性特質得以充分展示，對學生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學生的情感態度變得更加積極，讓學生產生奮發向上、努力進取的巨大動力。
3.剛柔相濟，讓學生能夠正確地認識自我
如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛柔相濟和藝術化處理，留給學生更多自我反思和主動進步的機會，激發出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學生充分認識自我、發展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。
4.活躍班級氛圍，培養學生的交際能力和協作意識
由于班主任個人精力有限，大多數德育項目都是集體開展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無疑也為初中生交際能力和協作意識的培養奠定了良好的基礎。對此，初中班主任要多活動，重視班級文化的建設，營造出良好的班級教育氛圍。要不失時機地開展集體主義教育，使學生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個人的德育素質，增強學生的團隊認同感和集體榮譽感，形成團結友愛、互幫互助的優秀班風，進而對學生德育素質的提高產生潛移默化的影響。
二、改變傳統德育思想
反思當前的德育教學工作，大部分班級仍然以灌輸為主，傳統的思想品德、班會基本上是教師對學生進行說教，近幾年，德育教學過程中雖然增加了教師與學生的交流，但是效果仍然不理想。受到傳統德育教學的影響，這種教學方式嚴重違背了德育的規律，無視學生的感受，同樣也失去了德育的有效性。所以，要提高高中班級德育工作水平，就要打破傳統，全面改革教育教學方式。高中班主任在進行德育的過程中，除了采取必要的班會，還可以讓其他元素融入到班會當中，比如實施一些小的“獎懲”措施，對于積極舉手發言，與老師和同學交流的學生給予一定的獎勵，對沒有發表言論的學生進行小小的懲罰，既活躍了班會的氣氛，又鍛煉了學生的溝通能力，同時實現了德育的目的。
三、班主任與學生要
1.中職學校教育發展的趨勢。
隨著教育事業改革的不斷深化，中職學校也取得了很大的發展。通常情況下，中職學校的學生來源主要是一些中考落榜、未能進入理想高中的學生。為了能夠有效的實現對這些學生的教育和管理，就需要有一種相應的管理機制和制度來進行管理和約束。同時，這種管理制度必須要能夠迅速的發揮作用。因此，中職學校紛紛建立了相關的規章制度。而班主任是這項制度的執行者，因此往往會過度重視對學生的管理。
2.班主任對德育教育認識的偏差。
所謂德育就是道德教育，其目的是培養和提高人們的思想道德水平。但是，在大多數中職學校當中，班主任普遍認為德育教育的目標就是對學生的日常行為進行管理和規范，使學生養成良好的行為規范。正是由于思想認識方面存在的偏差，才使得班主任過分重視對學生的管理工作。
（二）重管輕育對德育教育的不良影響
1.難以對學生進行正確的引導。
在中職學校當中，主要是通過量化的方式來對學生的德育教育進行考核。其中班主任是考核的主導，并由學生干部進行輔助實施。而在實際的德育教育考核當中，班主任由于時間和精力等方面的限制，往往比較忽視。因此在很多時候，都是由學生干部按照行為標準來對學生進行德育評分。然而，這樣就可能會產生一些動機不明確等行為。進而將會導致過分注重對學生德育教育考核的結構，而忽視了學生行為的動機，對規范學生的行為，提高學生的思想道德水平具有十分不利的影響。
2.容易誘導學生產生功利主義。
中職學校對于學生的德育教育管理，通常是以量化制度的形式來進行的。學生的日常行為，直接關系到自己的德育考核。如果發生違紀現象，學生不但會被扣除一定的德育分數，也會受到相應的懲罰。然而，這種德育教育模式和量化制度的應用，不但沒有對學生的思想道德水平產生積極的影響，反而促進了學生功利主義的滋生。
二、中職班主任德育教育中管育并重模式的實踐應用
（一）以管為前提，提高對管的正確認識
在管的進行過程中，不應當過分的利用其強制作用，對于學生正確的行為也不應過多的干涉。在傳統德育教育中，班主任都想了解更多學生的信息，從而加強對學生的保護。但是，一些信息涉及到了學生的個人隱私，因此會引發學生的不滿情緒和逆反心理。因此，班主任在對學生進行管理時，應當給予學生適當的空間，尊重學生的個人隱私。同時在管理過程中應當善用規章值得的作用，盡量減少強制性管理，才更容易被學生所接受。
（二）以育為中心，充分發揮育的作用
在傳統的中職班主任德育教育工作中，班主任的形象往往是高高在上、嚴厲刻板的。這樣是難以與學生進行平等的交往的。因此，班主任應當改變形象，以朋友的身份，與學生能夠進行溝通和交流，縮小與學生之間的距離，用情感來影響學生的行為。當學生出現不良行為的時候，班主任不應當一味的進行指責，而是應當平等的與學生進行對話。抓住學生內心的想法，以理服人、以理育人，讓學生認識到自己行為上的錯誤，從而幫助學生提高道德水平，以達到德育教育工作的目標。
2重視個性發展，發展學生優勢
事實上，目前中職學生都越來越重視自身感受，而且他們擁有較強獨立意識和自主意識，再加上不同的學生有各自的個性和特點，此時，班主任應全面分析每個學生的優勢與不足，充分重視的個性發展，尊重學生的興趣選擇，善于發現學生特有的閃光點，激發學生潛能，逐步引導學生從自己感興趣的事物中獲得自信，肯定自己的價值［3］。如我曾教2013級一個班，里面有一個女學生，她的學習成績較落后，所以平時缺乏自信、存在自卑心理，但是我她在音樂上極具天賦，不僅會彈鋼琴而且歌聲也悅耳，于是在班干競選時，我鼓勵她競選文娛委員，負責班級的文娛活動組織。之后，她積極組織我班的文藝表演活動，還屢獲校園文藝表演獎項。這不僅是對她，也是對我們班集體一個極大的鼓舞，增強我們班的凝聚力，提高學生的自信心。重視學生的個性發展，充分發展學生優勢，積極給學生提供張揚個性的機會，滿足學生的心理需求，增強學生的自信心，可全面提高學生的綜合素質，同時提高德育工作質量。
3真誠感動學生，形成友好關系
強化德育工作管理的重要前提是整頓好班級紀律風氣，而這就要求班主任必須充分了解班級每一位學生的性格特點、家庭生活狀況及心理發展狀況，這就很需要班主任主動與學生進行心對心交流互動，及時給予學生充分的關愛和幫助，真誠感動學生，跟學生探究現實問題，講授生活經驗道理，跟學生推心置腹、開誠布公，讓學生暢所欲言，將自己內心的不快都表達出來，與學生建立起友好的新型師生關系，讓學生更好地配合德育工作的開展。在這方面，我除了會關注學生的學習成績，還會經常產遇到學生的課外活動中，如班級聚餐、籃球賽等，平時會經常到課室、宿舍了解學生的各方面情況，讓學生能經常感受到我對他們的關注，逐步培養他們的自覺性，也拉近了我跟學生的距離，讓學生對我有親切感和信任感。在日后的班級管理工作中，學生較好地配合我的教學和管理工作，讓我的工作效率也得到了提高，從根本上提高了德育工作質量。
當前德育工作缺失家長的配合，因而效果大打折扣，畢竟班主任再盡心盡力，在單個學生身上花費的時間和精力都無法與家長比擬。但是班主任與家長的溝通卻常常缺失，究其原因，主要受交流形式的限制，班主任與家長的溝通場合一般為家長會，每個家長與教師溝通的時間很少。再者，家長會要求所有家長在指定時間到指定場合開會，在當代社會根本行不通。因此，許多家長缺席或者請別的親戚代替開家長會，使家長會流于形式。
1.2班主任工作壓力大，精力有限。
班主任工作壓力之大有目共睹。因此，班主任常常在德育工作這一塊覺得有心無力。在筆者的詢問過程中，幾乎所有班主任覺得壓力太大或者時間不夠用。而網絡平臺可以有效地降低教師的溝通成本，節省教師的時間和精力。使廣大班主任樹立正確的教育觀念，了解最新的教育動態，掌握扎實的專業技能，改變單一的方式方法，積淀良好的職業道德，從而扎實高效地完成班主任工作。
2.應用網絡平臺于班主任德育工作的方法
應用網絡平臺于班主任德育工作必須講究一定的方式方法。下面談談如何將網絡技術很好地運用到德育教學中。
2.1使用網絡資源，提升教師德育水平。
網絡平臺使得交流成本無限降低，教師可通過網絡獲取先進的德育方法和案例，節省去外校交流學習的時間，強化學習效果。使用網絡資源，使得廣大班主任樹立了正確的教育觀念，了解了最新的教育動態，掌握了扎實的專業技能，改變了單一的工作方式方法，積淀了良好的職業道德，從而扎實高效地完成了班主任工作。
2.2利用網絡平臺做好學生的教育引導工作。
班主任只有了解學生的思想，才能做好德育工作。在現實生活中，學生由于害羞等原因，害怕與教師交流。而在網絡中，一方面班主任與學生處于平等的地位，平等的溝通能使學生更愿意敞開心扉。另一方面，網絡中學生可以匿名發言，使得其在溝通中無后顧之憂，從而愿意向教師請教一些敏感問題，如早戀等青春期問題，有利于班主任做好德育工作。在具體操作上，筆者認為QQ群是個重要的網絡交流平臺。在QQ群中，有投票功能，留言功能，設置討論組的功能，分享文件的功能，共享影片的功能，當然還有其他許多功能，筆者先就這幾個功能談談。QQ群的投票功能可以用于班級的民主管理，比如，選班委，去哪個地方春游，甚至可以用于對教師工作的評價。能夠讓學生民主參與到班級工作中，符合青春期學生自我意識增強的心理特點。留言功能可以讓班主任及時了解學生的訴求，如學生之間的矛盾，學生對課堂、學校的意見。班主任應注意及時回復，解決或解釋學生提出的問題。而分享文件的功能則可以將有關學習資料、德育視頻或文件共享給學生，供學生使用。設置討論組功能有利于解決學生之間的矛盾，如兩個學生之間發生口角，班主任就可將兩人拉進討論組，了解事情經過，做出處理。共享影片的功能可以用來組織學生看一些有利于樹立世界觀、人生觀和價值觀的影片，如《阿甘正傳》等。
2.3利用網絡平臺做好家長的溝通工作。
家長在學生成長教育中占據重要地位，許多學生心理問題的產生往往來自于家庭教育問題。可以說，家長也應是班主任德育工作的對象，只有家長掌握了正確的教育觀和教育方法，與班主任配合，才能使德育工作產生最大效果。教師通過網絡平臺可以向家長及時通報學生近況，分享一些教育方法。但是需要注意的是，與學生普遍使用網絡平臺相反，家長對網絡平臺的使用率并不高，僅為30%左右。因此，網絡平臺只能作為與家長溝通的補充方式，教師平常應注意通過短信、電話等方式與家長溝通，實現多渠道溝通。
二、提高高中班主任的德育教育的實效性的措施
德育的核心是構建價值體系，如果人沒有價值體系，就沒有道德底線，就會缺失行為標準。
（一）由單向灌輸轉變為全方位輻射德育教育是社會性的行為，高中班主任，應該以學校為教育平臺發揮班主任的橋梁紐帶的作用，作為高中班主任既要言傳身教，發揮道德模范作用，又要多于學生的家長溝通和交流，推動學生家長重視學生的言行細節和人格的健康發展，絕不允許把評價孩子的標準定格在“學習成績”上，應該與孩子一起描繪未來藍圖。班主任不但是班級的組織者，而且還是班級文化的構建者。班級文化是班級的管理的核心。組建健全的、優質的班集體，會形成健康的、向上的班風和學風，能良好的促進班級學生品德和心理健康發展。
