中學(xué)體育教學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)體育教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“興趣是最好的老師”，中學(xué)體育教學(xué)也不例外，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會將主要精力集中在自己感興趣的內(nèi)容上，經(jīng)過一定時間的教學(xué)，學(xué)生就會得知自己對哪種體育項目更感興趣，并希望能夠在學(xué)生中得以進(jìn)一步發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)并不注重學(xué)生興趣，致使根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生對自己感興趣的項目不能進(jìn)行練習(xí)，還使教師的教學(xué)效果并不顯著，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使教師教學(xué)質(zhì)量降低。同時，即便有些教師將學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，但由于學(xué)生自身基礎(chǔ)不同，教師在教學(xué)時需要從大多數(shù)學(xué)生的情況入手，忽視個別學(xué)生的需求，這樣也很容易使學(xué)生產(chǎn)生失落感，減弱對體育項目的學(xué)習(xí)。而分組教學(xué)模式則是將體育教材作為輔助，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)任務(wù)，特別關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓學(xué)生可以從自身狀況出發(fā)，選擇適合的體育項目，在強健自身體質(zhì)的同時，也方便教師完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)一舉雙得目標(biāo)。

以往的體育教學(xué)在內(nèi)容上呈現(xiàn)明顯的泛化情況，學(xué)生的選擇空間較小，通常是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，不僅學(xué)生興趣不高，教師在實際教學(xué)中也經(jīng)常運到阻礙，常常是敷衍了事。但分組教學(xué)模式十分關(guān)注學(xué)生需求，在訓(xùn)練階段也是以學(xué)生興趣為出發(fā)點，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相對于傳統(tǒng)體育教學(xué)，這種教學(xué)方式會讓學(xué)生感到更自由，即便其中也存在一定約束力，也能將學(xué)生優(yōu)勢展現(xiàn)的淋漓盡致。

二、將分組教學(xué)模式應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)中的可行性

（一）教學(xué)任務(wù)的要求

中學(xué)體育教學(xué)的開展不僅在于增強學(xué)生體質(zhì)，放松學(xué)生身心，還能為學(xué)生日后體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有了體育基礎(chǔ)，學(xué)生對于日后體育項目的學(xué)習(xí)也會更有信心。自從我國在2008年舉辦過奧運會，并有大批體育健兒為國爭得榮譽，使得很多人開始重視體育項目學(xué)習(xí)，而中學(xué)體育正是為學(xué)生的體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)，將學(xué)生的體育潛質(zhì)開發(fā)出來，在進(jìn)入高中以后就可以成為體育藝術(shù)生，在高中階段也可以進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，以使其能夠進(jìn)入專門體育院校學(xué)習(xí)，成為國家有用人才。在中學(xué)體育教學(xué)中有很多項目，進(jìn)行分組教學(xué)也可以強化某一方面的學(xué)習(xí)，如體操表演時一個對學(xué)生年齡要求較高的項目，學(xué)習(xí)該項目的學(xué)生年齡平均年齡在15歲以下，而這一年齡段的學(xué)生正處于中學(xué)時期，因此，將分組教學(xué)應(yīng)用其中方便有針對性培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的要求

對于很多學(xué)生來說，在緊張的文化課學(xué)習(xí)中有一節(jié)體育課是一件十分高興的事。在中學(xué)體育教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容有籃球、足球、太極等，但在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不了解教學(xué)內(nèi)容的要點。如二十四式太極拳都有哪些步驟，很多學(xué)生都不清楚，這些都是基本知識，但很多學(xué)生并不了解。教育改革要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富，掌握最基本的情況。原始的學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，還限制了學(xué)生的發(fā)展，很容易出現(xiàn)學(xué)生逃課情況，因此教學(xué)內(nèi)容要求中學(xué)體育教學(xué)改革，將分組教學(xué)模式應(yīng)用其中，以便強化學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)。在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對體育知識的了解，還可以實現(xiàn)重點培養(yǎng)，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展指明方向，為國家挖掘體育人才。所以，要做好分組教學(xué)模式應(yīng)用工作。

（三）教學(xué)方式的要求

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)所采用的教學(xué)方式是灌輸式或傳授式教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還使教學(xué)質(zhì)量低下。部分教師在教學(xué)中只關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否完成，并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)不到教學(xué)要求。自從我國實行素質(zhì)教育以來，各級院校都開始注重學(xué)生的全面發(fā)展，并將各種教學(xué)方式應(yīng)用其中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。中學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)如此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，實現(xiàn)不了教學(xué)任務(wù)，這就要求中學(xué)體育教學(xué)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，注重新型教學(xué)方式的應(yīng)用，盡管分組教學(xué)并不是專門為中學(xué)體育教學(xué)而設(shè)立的，但這不影響其在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，中學(xué)體育教學(xué)項目較多，學(xué)生可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很多，教師只要為學(xué)生講解項目學(xué)習(xí)要點，稍加指導(dǎo)就能使學(xué)生了解應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)，體育項目學(xué)習(xí)并不像其他學(xué)科一樣需要教師親力親為，一個體育教師能夠讓不同的學(xué)生學(xué)到不同的項目知識，因此，應(yīng)大力推行分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

篇（2）

中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0021-01

中學(xué)時期,由于學(xué)生體育基礎(chǔ)較差,平時與體育有關(guān)項目接觸較少,參加體育活動的人次不多,加上體育設(shè)備、器材、場地等的限制從主客觀兩方面導(dǎo)致了學(xué)生對體育技術(shù)的了解和認(rèn)識膚淺,而且比較單一,由于認(rèn)識的局限性,使得大多數(shù)學(xué)生對一些技術(shù)的感受性低,差別感受能力也較低。結(jié)合學(xué)校實際情況,針對學(xué)校現(xiàn)有的體育器材,對體育設(shè)施資源進(jìn)行開發(fā)與利用。

一、 發(fā)揮體育器材的多種功能性。

體育器械的重要特點就是多功能性,這就需要學(xué)校的體育教師開放思維,充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力去挖掘體育器械的一物多用。對教學(xué)中經(jīng)常用到的標(biāo)志桿、欄架、膠圈、接力棒、體操墊、呼啦圈等器材進(jìn)行開發(fā),發(fā)揮其多功能性。

二、挖掘體育設(shè)施資源,制作簡單器材

好的器材不一定是昂貴或復(fù)雜的,重要的是它能引起孩子的興趣。除了現(xiàn)有的體育器械,還可以結(jié)合學(xué)校實際,制作簡易器材,改善教學(xué)條件。例如:用廢舊的可樂瓶、輪胎、塑管、竹竿和橡皮筋制作欄架.用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒:用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球。用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋,用木塊制作起跑器。用樹樁制作“山羊”,用廢舊的報紙、透明膠可以制成多功能球,用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺,用磚頭、木板、竹竿代替球網(wǎng)等。

三、改造場地器材.提高場地的利用價值

在我國,由于受競技體育思想的影響,許多學(xué)校都是競技化的體育場地器材,這實際上是忽視了學(xué)生的年齡特點和興趣愛好,因而未受到學(xué)生的喜歡。因此,有條件的學(xué)校可以將競技化的場地器材改造成大眾化的適合學(xué)生活動的場地器材,努力將體育場地器材改造成學(xué)生的運動樂園,以滿足學(xué)生體育活動的需要,吸引更多的學(xué)生參與體育活動。

四、合理布局學(xué)校場地器材

學(xué)校場地器材的布局,應(yīng)當(dāng)要滿足教學(xué)的需要,還要滿足課外育活動和校內(nèi)比賽的需要.既要方便組織,又要方便教學(xué)活動.既要確安全,又要保證學(xué)生有地方活動.形成相互依托、互為補充的多功能動區(qū)。

總之,充分利用體育課程資源,可以充實和更新體育課程內(nèi)容,提高體育教學(xué)效果,使學(xué)生獲得更多的體育學(xué)習(xí)樂趣。

通過課外課余活動培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力。課余、課外時間我們所從事的體育活動是提高學(xué)生身體素質(zhì),豐富課余生活、培養(yǎng)體育意識、體育興趣、體育習(xí)慣及終身體育鍛煉意識的良好途徑。其特點是學(xué)生自由自愿地選擇體育運動項目進(jìn)行自我鍛煉,達(dá)到增強體質(zhì)、體驗運動樂趣的目的,是培養(yǎng)學(xué)生在無約束的情況下,靠自我意識從事體育鍛煉的最佳方案。

(1)建議開設(shè)以傳播體育文化,發(fā)展民族體育特色,符合社會時尚的體育項目為課余體育運動內(nèi)容,保證學(xué)生每天活動1小時,培養(yǎng)終身體育鍛煉能力。學(xué)生離開學(xué)校走向社會所需從事的體育鍛煉是在無約束,沒有時間保證和設(shè)施條件差的情況下靠自覺所進(jìn)行的體育活動。所以,幫助學(xué)生選擇“跑步、力量、球類、健美操、武術(shù)”等社會體育項目為課余體育鍛煉內(nèi)容是非常必要的。

(2)豐富課間體育活動內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生形成作息制度中的體育習(xí)慣和提高自我鍛煉能力。實踐證明,課間體育活動對學(xué)生從自身的體會中認(rèn)識體育的價值。培養(yǎng)體育興趣,奠定終身體育基礎(chǔ)具有很大的幫助。學(xué)校在抓課間操質(zhì)量的同時,向?qū)W生推行課間跳繩、跳橡皮筋、打羽毛球、乒乓球、排球、飛環(huán)、踺球、呼啦圈,單雙杠練習(xí),散步等體育活動內(nèi)容,對緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛,避免過度疲勞,提高學(xué)習(xí)效率,形成作息制度中體育習(xí)慣,提高自覺鍛煉能力都有幫助。

篇（3）

二、教師要適應(yīng)新課標(biāo)，采取新的教學(xué)方法

1.改變單一練習(xí)方式，采用結(jié)合式。以往學(xué)習(xí)哪一課，就練習(xí)哪一課，我們應(yīng)打破常規(guī)，不能這一節(jié)學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)就只練習(xí)跳遠(yuǎn)，這樣學(xué)生會覺得枯燥。例如：學(xué)習(xí)跳繩這一課時，為了增加跳繩的趣味性，我們師生共同創(chuàng)設(shè)了沙包和跳繩組合同時練習(xí)的方法，采用了多種形式的練習(xí)取得了良好的效果。

2.教學(xué)方式要向“啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥”為特征的啟迪誘導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變，改變以往填鴨式的教學(xué)方式、單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到知識的形成過程中，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

3.讓學(xué)生勇敢地展示自我。體育對創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，不但具有自身的學(xué)科優(yōu)勢，而且還有更廣泛的空間和氛圍。因此，應(yīng)借助體育教學(xué)的自身優(yōu)勢，在傳授知識與技能的同時充分發(fā)揮體育的育體、促智、審美、益智等多功能的教育性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。例如在體育課堂教學(xué)中，教師在示范某個新的動作時，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地去做動作；有的學(xué)生心里想去練，但不外露，這樣學(xué)生就會很被動，作為教師應(yīng)清醒認(rèn)識到學(xué)生好像是在逃避，其實內(nèi)心深處也想學(xué)，因此教師應(yīng)讓每個學(xué)生體會運動的樂趣，給予鼓勵，這樣才會讓他們?nèi)ニ妓鳌?chuàng)新。

三、教師必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動上

中學(xué)體育教師良好的教學(xué)感情能夠引起師生之間的共鳴，融洽師生之間的關(guān)系，活躍體育課堂的教學(xué)氣氛，從而有利于教學(xué)任?賬忱?的完成。基于此，中學(xué)體育教師應(yīng)該帶著一顆愛心去上課，多關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、多加表揚學(xué)生，盡可能地少批評學(xué)生，改變以往的體育教師的“兇”的角色，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生，“感人心者，莫過乎情”，寓情于教，以情動人是教學(xué)過程中體育教師常用的教學(xué)方法之一。體育教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的雙向活動，也是師生之間通過活動進(jìn)行情感等的心理交流。愛是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛、平等、和諧的氛圍之中，學(xué)生才能直言面對教師，大膽地投入學(xué)習(xí)之中，去體驗、完成教學(xué)任務(wù)。比如：上課時天氣熱，老師就要想到減少學(xué)生的運動量，天氣較冷時老師應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒，遇到學(xué)生頭痛發(fā)熱，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、游戲法教學(xué)是比較適合的方法

游戲是一種遵循很簡單的規(guī)則讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數(shù)量，比如雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進(jìn)出的方向、跳動的次數(shù)均不加限制；“網(wǎng)魚”游戲規(guī)定在一定范圍內(nèi)運動，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結(jié)合均不加限制，只要跑動者不被圍捕者逮住即可。游戲法特點之一是參加者全體在運動，這保證了練習(xí)的密度與強度；二是動作難度自己控制。比如“貼膏布”，速度快與追捕者離得遠(yuǎn)可以多繞幾個圈，速度慢可就近處置；三是在練習(xí)中學(xué)習(xí)，不會作游戲的人，只要參加了一次練習(xí)，也就會作這個游戲了，學(xué)習(xí)效率比單純的組織學(xué)生學(xué)要高很多。其基本過程是“練習(xí)――學(xué)習(xí)――練習(xí)”，實用性大，練習(xí)次數(shù)多，而不是學(xué)示范動作那樣“學(xué)習(xí)一練習(xí)”。

體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生運動熱情；但當(dāng)學(xué)生很活潑時上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時可用集中注意力游戲；素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進(jìn)行調(diào)節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應(yīng)速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。

篇（4）

二、中學(xué)體育教學(xué)和素質(zhì)教育接軌的方式

1.學(xué)校要足夠重視體育教學(xué)，要將其作為教育的中心

目前在學(xué)校教育中應(yīng)試教育占有絕對的主導(dǎo)地位，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)校過于重視各種競賽，但是對教學(xué)水平卻起不到足夠的重視；只重視結(jié)果，卻不重視對體育教育的普及工作。所以實際的教學(xué)與素質(zhì)教育的要求有很大的差別。在學(xué)校體育教育中體育教學(xué)是很重要的，這也是一個體育教師應(yīng)該完成的本職工作，只有體育教師認(rèn)真完成體育課的教學(xué)，才能使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，才能更好地履行素質(zhì)教育的宗旨。

2.學(xué)校要對體育教學(xué)的目的和對象有正確的認(rèn)識

要想提高體育教學(xué)的質(zhì)量，一是要對體育教學(xué)的目的和對象有正確的了解，要全面的掌握《體育教學(xué)大綱》中對體育教學(xué)作出的各種要求。二是在教學(xué)過程中必須要改變傳統(tǒng)的只重視專業(yè)體育人才教育的思想。體育教學(xué)的對象是全體學(xué)生，要在體育教學(xué)中認(rèn)真地貫徹素質(zhì)教育的要求，這樣才能使學(xué)生得到更全面的發(fā)展，才能使學(xué)生更好地滿足社會對多樣性人才的需求。

三、實施素質(zhì)教育的基本前提——深化體育教學(xué)改革

1.重視全體學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中一直貫穿的教學(xué)思想是以競技為中心的教學(xué)理念，但是在素質(zhì)教育中對體育教學(xué)提出了全新的要求，要求在進(jìn)行體育教學(xué)過程中必須要做到“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。要想改變這個現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時就要嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育對體育教學(xué)制定的教育原則，要將體育教學(xué)面向全體同學(xué)。在教育過程中，要根據(jù)學(xué)生的自身特點采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要確保課程內(nèi)容能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康成長。

2.不斷地更新中學(xué)體育教育

體育教學(xué)要想得到更好的發(fā)展就要緊跟時展的步伐進(jìn)行不斷的更新。一是在編制體育教材體系時應(yīng)該合理的吸收競技體育中那些適合人類身體發(fā)展、增強人體體質(zhì)的材料，這樣才能使體育教學(xué)體系更加完善；二是在編制教材時盡量保證材料的簡潔性，盡可能地降低技術(shù)和要求的難度，使其能夠更好地符合人體發(fā)展的要求，要以那些能夠被全體學(xué)生通過鍛煉和學(xué)習(xí)就能掌握的基本技術(shù)為主，這樣才能有利于學(xué)生更好地提高自身的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)；三是在教學(xué)時要重視采取新穎的教學(xué)方式，使課堂更加的生動有趣；四是在更新中學(xué)體育教材過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和心理品質(zhì)，要重視將各項教材緊密的結(jié)合在一起，形成密切的聯(lián)系。這樣才能使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

3.改進(jìn)體育課程的教學(xué)評價和體育工作的成績評價

現(xiàn)在各個學(xué)校在進(jìn)行體育課程的教學(xué)評價時依舊采取傳統(tǒng)的方式，即以運動技能的評定和達(dá)標(biāo)為主，平時課堂的表現(xiàn)和理論考試為輔的方式。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的效果往往依據(jù)學(xué)生在某一時間完成某一體育技能動作的狀態(tài)及成績來評價，而這種狀態(tài)只能反映學(xué)生在一定時間、空間、心理、環(huán)境條件下的體育技能、技術(shù)水平。評價內(nèi)容過于單一，難以反映不同學(xué)生在體育教學(xué)中的主動性和積極性。所以，單純從最后的運動成績來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的情況其意義不大，應(yīng)從學(xué)生自身的基礎(chǔ)上看認(rèn)識、實踐、情意和軀體健康及心理等方面的提高幅度和結(jié)果結(jié)合起來評價。

4.提高體育教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

篇（5）

1.2將不同的教學(xué)方法進(jìn)行組合中學(xué)體育教學(xué)的方法要多元化，可以將不同的教學(xué)方法進(jìn)行組合。可以采用直觀性的教學(xué)方法，也可以分組游戲，抑或是理論與實踐相結(jié)合，通過提問的形式檢查同學(xué)們對知識的鞏固和技能掌握的情況，通過分組競賽的形式檢查同學(xué)們對動作要領(lǐng)是否完全掌握等等。另外，在體育教學(xué)的過程中，要注意方法的現(xiàn)代化，調(diào)查了解不同學(xué)生的心理情況，充分考慮非智力因素的作用，力爭實現(xiàn)個性化、民主化、多元化教學(xué)。

1.3多變的場地器材新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)體育教學(xué)不要僅僅局限于書本，要組織同學(xué)們多場地上進(jìn)行體育鍛煉。國內(nèi)外的調(diào)查顯示場地體育器材的配備會較大地影響中學(xué)體育教學(xué)活動的開展。一成不變的體育器材已不能滿足同學(xué)們的好奇心、激發(fā)學(xué)生參加鍛煉的熱情。而多變的場地器材不僅能開闊同學(xué)們的眼界，而且能增強同學(xué)們參與體育鍛煉的興趣，使同學(xué)的積極主動性得到發(fā)揮，打破上課時老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)格局，也可以按照同學(xué)們的提議靈活地進(jìn)行體育活動，從而收到更加靈活、個性、科學(xué)化的教學(xué)效果。

篇（6）

1中學(xué)體育教學(xué)實施德育教育過程中存在的問題

在體育教學(xué)中實施道德教育必須具有開放性、動態(tài)性與實踐性，尤其是以室外為主的體育教學(xué)，在寬闊的開放空間下中學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏明確的態(tài)度、動機，但是在實際教學(xué)中中學(xué)生往往缺乏注意力、意志、自覺性和紀(jì)律性等，其心理活動與體育德育教育不符合，沒有將身體活動與德育教育進(jìn)行有效地結(jié)合，在思想品德鍛煉的過程中的缺乏明確的過程磨煉，出現(xiàn)疲勞、疼痛時使得中學(xué)生怕苦、怕累等的問題暴露出來，德育教育缺乏針對性，在體育教學(xué)實施德育教育中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效地溝通和交往，學(xué)習(xí)氛圍有待加強。

1.1學(xué)生主體性發(fā)揮不足

體育教學(xué)方法成千上萬，其教學(xué)效果與影響也不同，根據(jù)調(diào)查中學(xué)體育教師在德育教育的過程中主要是以說服法、講解法、榜樣法、獎懲法等為主，對改變學(xué)生思想狀態(tài)具有一定的作用，但是方法簡單、單一枯燥，不能很好地調(diào)動學(xué)生在德育教育中的主動性，“教師中心論”思想根深蒂固，單純說教為主的德育教育方式嚴(yán)重制約了學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，過于突出教師在德育教育中的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生能動性和參與性不足，在體育教學(xué)中成為了被動體，大大壓抑了學(xué)生的主體性，難以落實體育德育工作的任務(wù)和目標(biāo)。

1.2德育教育重視不足

一方面，是學(xué)校對體育德育教育的重視不足，不合理的體育教師評價機制導(dǎo)致體育德育教學(xué)內(nèi)容不全面、不具體，強調(diào)學(xué)生體育成績與教師科研能力的評價方式忽略了體育教師的德育工作素質(zhì)，大大影響了體育教學(xué)的德育工作質(zhì)量，甚至部分體育教師受體質(zhì)教育思想的影響，關(guān)注和強調(diào)中學(xué)生在體質(zhì)、運動技能等方面的培養(yǎng)，沒有落實好德育教育的方案和德育要求，造成了體育德育教育的薄弱環(huán)節(jié)。另一方面，體育教師本身存在著問題，體育技能訓(xùn)練的重視使得體育教師和學(xué)生無法擺正心態(tài)，如果不能以積極的態(tài)度去科學(xué)制訂體育德育教育方案，這對學(xué)生的品德發(fā)展，極其不利，在真正實施德育教育中使得學(xué)生思想品德教育不足。

1.3體育觀念與教學(xué)目標(biāo)不明確

在體育教學(xué)中實施德育教育，還存在著一個較為明顯的問題，就是體育教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)不明確。中學(xué)體育教學(xué)改革在操作層面上基本上沒有什么太大的變化，深究其原因與體育教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念有著密切的聯(lián)系，長時間的教育實踐活動中體育教學(xué)都沒有受到重視，輕視體育教學(xué)的行為、觀念的現(xiàn)象仍然存在。尤其是對于中學(xué)體育教師來說，大學(xué)工作量相對來說太大，還需要負(fù)責(zé)一些比如課間操等一些體育課外的工作，缺乏機會出去交流，很難從根本上創(chuàng)新教學(xué)活動。再者，中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)不明確，非常單一，沒有和終身體育有機結(jié)合起來，忽略了中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，沒有將能力和習(xí)慣培養(yǎng)放在體育教學(xué)中，體育教學(xué)過程中缺乏鍛煉身體的方法，導(dǎo)致中學(xué)生缺乏相應(yīng)的健身知識技能，整體的體育教學(xué)情境和氛圍與學(xué)生體育運動的真正需要不符合，大大降低了學(xué)生體育課運動的樂趣和滿足。

1.4教學(xué)方法與評價體系不合理

素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，在體育教學(xué)過程中需要以學(xué)生主體性發(fā)揮為主，但是，在實際的教學(xué)過程中中學(xué)生教學(xué)方法與評價體系不合理，學(xué)生的人格與個性沒有得到很好地發(fā)揮。（1）體育教學(xué)手段沒有創(chuàng)新，與體育教學(xué)改革的要求不符合，教師過于干涉學(xué)生的體育運動，不僅弱化了學(xué)生的主體作用，學(xué)法設(shè)計也忽略了學(xué)生的特點，甚至許多教師在教學(xué)時采取“一刀切”，沒有進(jìn)行有效的因材施教，而是對所有年級所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求，學(xué)生的個性需求與運動結(jié)合不足。（2）統(tǒng)一的無差異的教學(xué)評價體系使得教學(xué)改革與實際情況還存在著差距，過于單一的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生個體基礎(chǔ)運動水平的差異把握不足，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主觀表現(xiàn)，對于他們的努力程度、課堂表現(xiàn)和進(jìn)步一無所知，不僅導(dǎo)致評價體系缺乏激勵性，也不是一場公平的檢驗。

2中學(xué)體育教學(xué)實施德育教育的新思路思考

2.1體育教師的德育教育觀念

作為體育教師，首先自己應(yīng)當(dāng)具備高尚的道德情操，不斷豐富自己的知識體系和教學(xué)能力，這樣才能為德育教育的實施創(chuàng)造堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)教師具有寬厚的心靈，與學(xué)生保持平等、民主的溝通，尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，將良好的心理形態(tài)在教學(xué)活動中傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生萌發(fā)出善良、崇高的情感，這是提高德育教育效果的基礎(chǔ)和保證。

2.2尊重的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)活動中要尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是蓬勃向上、充滿活力的群體，他們對世界充滿好奇、求知欲望強烈，在參與體育比賽時都有好勝心，這些都是青少年學(xué)生的特點，教師要尊重并且理解青少年學(xué)生的生理和心理特點，幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)。

2.3讓教學(xué)環(huán)境陶冶學(xué)生品德

環(huán)境對于學(xué)生具有很強的熏陶作用，課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)十分重要。自然環(huán)境中的嚴(yán)寒、酷暑、風(fēng)水日曬都是對學(xué)生意志和品質(zhì)的考驗，教師要充分利用這些因素構(gòu)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生的適應(yīng)能力，使他們在不同的環(huán)境中都可以保持運動的熱情，并且積極地克服不良環(huán)境，投入到體育運動中，這對于學(xué)生養(yǎng)成堅強的意志和良好的品格都有重要的作用。

2.4結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育

中學(xué)體育教學(xué)中涉及到很多不同形式的教學(xué)內(nèi)容，教師要善于利用教學(xué)內(nèi)容的變化滲透德育教育。比如田徑運動項目，對學(xué)生的速度、力量、耐力等方面都有一定的要求，學(xué)生在鍛煉的過程中必須要堅持不懈、保持克服困難的毅力，才能完成運動，這個過程就是鍛煉學(xué)生思想意志的過程。比如球類等集體運動，需要學(xué)生樹立團隊合作意識，隊友之間主動溝通協(xié)調(diào)，通過集體的力量取勝，這些都是實施德育教育的有效方法。再如隊形隊列教學(xué)，這時需要的不僅是集體主義精神，更要遵守紀(jì)律、聽從統(tǒng)一的命令，個人行為的變化就可能對整個隊列造成影響，所以學(xué)生在參與此類運動時，必須要聽從指揮，消除個人主義。

2.5用豐富的課堂教學(xué)形式滲透德育教育

體育教學(xué)大多在戶外進(jìn)行，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)形式，如游戲、比賽等，吸引學(xué)生積極地參與其中，不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們正確認(rèn)識體育運動的重要性，并且引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生終身鍛煉意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

關(guān)鍵詞 樂教樂學(xué) 體育教學(xué)

中學(xué)體育教學(xué)中的樂教樂學(xué)實際上是一種體育教學(xué)思想，在形式上它是以培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)，但本質(zhì)含意上是寓教于樂。它是主動體育的外殼，它注重教與學(xué)過程中的情感功能，學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的指導(dǎo)和組織，要求師生保持愉快的心境來完成教與學(xué)任務(wù)，它是對學(xué)生進(jìn)行完整的人格、體能和智能的教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)階段中認(rèn)識體育，熱愛體育。從而使體育成為他們生活的一部分，并能持之以恒，直至伴隨終身。體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，使實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基礎(chǔ)組織形式。 從社會學(xué)角度看，體育教學(xué)過程是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，和完善學(xué)生個性的社會性教學(xué)過程。《體育與健康》本是一門熱血學(xué)科，學(xué)生在體育課上應(yīng)當(dāng)是主動積極、生龍活虎的。然而，我們現(xiàn)在的體育課嚴(yán)肅有余、活潑不足，課堂氣氛沉悶，統(tǒng)得過死等現(xiàn)象還普遍存在。再加之傳統(tǒng)觀念的影響，如果一堂體育課學(xué)生沒有規(guī)規(guī)矩矩地站好，沒有認(rèn)認(rèn)真真地聽老師的，而是亂成一片，那這堂體育課肯定是老師不認(rèn)真，“放羊子”云云。于是，多數(shù)體育教師也只有按照傳統(tǒng)觀念，一招一式地進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀本提出“為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展”，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)時代要求；要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼續(xù)和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。全面實施素質(zhì)教育就是要培育適合青少年的教育土壤，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)校體育既是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生個性的重要手段，在體育教學(xué)過程中應(yīng)培育促進(jìn)學(xué)生個性健康活潑地發(fā)展的土壤。

一、中學(xué)體育樂教樂學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）主體性原則

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。素質(zhì)教育是一種弘揚學(xué)生主體性的教育。為此，現(xiàn)代學(xué)校體育必須符合學(xué)校體育主體（學(xué)生）的需要，必須適應(yīng)和服務(wù)于學(xué)生身心全面發(fā)展的需要。

（二）健身性原則

健身性是學(xué)校體育最本質(zhì)的特征之一，體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程實際上也是學(xué)生從事身體練習(xí)的過程。在這一過程中，學(xué)生必然承受一定的運動負(fù)荷。因此，合理地安排身體練習(xí)的負(fù)荷大小與負(fù)荷過程，對于增強體能、增進(jìn)健康的作用是其它任何一門課程內(nèi)容都無法具備的。

（三）娛樂性原則

娛樂性是現(xiàn)代學(xué)校體育的一個重要特征。從某種意義上來說，體育就是一種活動性游戲，沒有娛樂性的體育就不成其體育，特別是對大眾體育來說更是如此。有人說音樂的魅力在于它的旋律，舞蹈的魅力在于它的節(jié)奏，而體育的魅力就在于它的娛樂，這是廣大青少年學(xué)生喜愛體育的最重要原因。

（四）選擇性原則

選擇性是從主體性中衍生出來的。素質(zhì)教育要適應(yīng)于和服務(wù)于學(xué)生身心全面發(fā)展的需要。學(xué)校和教師就應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供不同的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、難度和要求，以利于他們根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行選擇。

二、中學(xué)體育樂教樂學(xué)可以采用方法

（一）教師靈活處理教材，選擇能充分展示自我的內(nèi)容

在平常的教學(xué)中，一般都使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材、教參等教學(xué)資料，但是我們不能被動地使用教材，而是要在領(lǐng)會教材編寫意圖，借鑒教參的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)思想，依據(jù)學(xué)生實際，能動地、靈活地、創(chuàng)造性地處理教材，更多地選擇具有濃厚民族、地方特色，能滿足學(xué)生趣味的教材內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)練積極，充分展示自己的能力。比如，進(jìn)行舞蹈教學(xué)時可以選擇教材中沒有而符合學(xué)生心理的，諸如《兔子舞》等歡快愉悅的音樂舞，讓學(xué)生盡情地舞動，有自由展示的空間，充分表現(xiàn)自我，有效促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

（二）教師把學(xué)生引導(dǎo)“活”，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

教師要把學(xué)生引導(dǎo)“活”，教師的思想要放開，要不斷地嘗試新的教學(xué)模式。我們看過許多如正大綜藝一類的綜合性節(jié)目，節(jié)日寓知識性、趣味性、參與性于一體，我們課堂教學(xué)能否從中受到啟發(fā)呢？我們應(yīng)努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，語言要親切，有感染力，充滿激情，具備“主持人風(fēng)格”的教學(xué)藝術(shù)；課堂組織應(yīng)依據(jù)深的內(nèi)容，學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地選擇不同的形式，教師在課的組織形式上要有創(chuàng)新，這是把學(xué)生導(dǎo)“活”的前提。比如，耐久跑本是一項很難教學(xué)的內(nèi)容，教師可以在組織形式上創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的單一的跑練形式，運用創(chuàng)設(shè)情境，利用“故事”串聯(lián)，采用歇息（首先用故事引人練習(xí)，達(dá)到一定負(fù)荷后又用故事間歇，然后再練，并在場地上設(shè)置幾個休息小圈，跑累的同學(xué)可到小圈中休息一會兒然后再加入練習(xí)）的形式，既達(dá)到練習(xí)目的，又讓學(xué)生明確自己的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

（三）教師努力探索新教法，發(fā)揮其主導(dǎo)作用

體育教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)共同參與的雙邊活動過程，在這一過程中，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，教師應(yīng)大膽運用新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主體作用。

一位出色的教師不是在講臺上講解精彩，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)中點撥得當(dāng)。教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下調(diào)動其能動性，做到教學(xué)的設(shè)計在教師，教學(xué)的推動靠學(xué)生。比如，引探教學(xué)法，就是教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動探求新知識的一種教學(xué)方法。還有“嘗試教學(xué)法”、“愉快教學(xué)法”等，教師主要是引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生自己主動地去探求新知識，學(xué)生根據(jù)自己的實際，漸進(jìn)地，有層次地接受新知識，運用新知識，這樣對學(xué)生個性的發(fā)展大有種益。

三、中學(xué)體育樂教樂學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）注意“活”而不“險”

體育教學(xué)活動的獨特性在于學(xué)生身體必須加入到激烈的運動中去，并且使用一定的輔助器材（如跳箱、單雙杠等），從而使體育教學(xué)活動產(chǎn)生了更多的危險性因素。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強安全教育。為了讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行身體鍛煉，在設(shè)計時教師首先要有預(yù)見性，預(yù)見在活動中可能發(fā)生的意料不到的情況，使教學(xué)過程“活”而不“險”，讓學(xué)生身心得以健康發(fā)展。

（二）注意“活”而不“亂”

體育教學(xué)大多是在室外進(jìn)行，這對大部分時間關(guān)在教室里的學(xué)生來說，無疑為他們提供了一個“自由空間”，學(xué)生表現(xiàn)出活躍、好動，常常會借“機”搗“亂”。教師應(yīng)針對學(xué)生的生理和心理特點，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，采取行之有效（如以“動”制“亂”、以“趣”制“亂”）的方式讓學(xué)生“活”而不“亂”。

（三）注意“活”而不“放”

讓學(xué)生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切都以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行“放羊式”的體育教學(xué)，而是教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以生動活潑地健康發(fā)展，這就要求教師要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)控好教學(xué)進(jìn)程，松弛有度，做到“活”而不“放”。 培育個性強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括自定目標(biāo)，自定步驟等到，大大增加了教師指地與組織教學(xué)的難度。目前我國中、小學(xué)教學(xué)班的人數(shù)大大超編，場地、器材由于經(jīng)濟不足也有限度，這樣，很難根據(jù)學(xué)生個體學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行個別指導(dǎo)的保證練習(xí)條件。因此，在培育促進(jìn)個性發(fā)展的體育教學(xué)土壤實施過程中，如果把握不好易發(fā)生體育教學(xué)“放羊式”現(xiàn)象。

體育教學(xué)中，我們只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進(jìn)行體育教學(xué)改革，改進(jìn)組織形式，改革教學(xué)方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能讓中學(xué)體育教學(xué)真正變成樂教樂學(xué)，營造一種生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生個性得到充分的發(fā)展，成為學(xué)生個性發(fā)展的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].浙江：教育出版社.2003.

篇（8）

體育教師是體育活動的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育對學(xué)校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。第三，體育教師要有淵博的知識和多種技能。為此，教師除對所任學(xué)科知識的融匯貫通之外，還要對相關(guān)學(xué)科有一定的造詣，同時還要具備較好的語言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)時就會得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。

2 思想品德教育貫穿在整個體育教學(xué)之中

通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹立正確的體育道德觀，讓學(xué)生具有勇敢頑強、團結(jié)進(jìn)取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護道德規(guī)范、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。

體育教學(xué)的思想品德教育是教學(xué)中結(jié)合課的內(nèi)容的傳授進(jìn)行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細(xì)心構(gòu)思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。

第一，通過嚴(yán)密的課堂組織，培養(yǎng)學(xué)生動作迅速、聽從指揮、遵守紀(jì)律、協(xié)同行動的良好習(xí)慣和作風(fēng)；

第二，通過教材的游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、互相幫助、熱愛集體、勇敢頑強、機智果斷、遵守規(guī)則等良好的道德品質(zhì)；

第三，通過田徑、球類、體操等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性和勇敢、果斷、機智、頑強的意志及團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

3 在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣

面向全體學(xué)生，教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點，選擇“發(fā)現(xiàn)式”、“問題式”等新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生動起腦筋，邊想邊練。教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯燥教材教學(xué)時，教師運用教法要力求新穎，使學(xué)生的情緒不斷變化。在學(xué)習(xí)中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對枯燥的教材教學(xué)不是苦學(xué)，而是“樂”學(xué)。如耐久跑是體育課中比較難教的內(nèi)容。學(xué)生感到枯燥、艱苦、不愿學(xué)。在教學(xué)時，前幾次課采用與球類活動相結(jié)合的教法，讓學(xué)生在跑動中左右手運籃球，或跑動中運帶足球8分鐘和12分鐘跑，最后采用目標(biāo)教學(xué)法讓學(xué)生自己制訂努力目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)，分成幾個組進(jìn)行相互競爭，相互鼓勵。這樣的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。

4 改革傳統(tǒng)教學(xué)方式注重學(xué)生體育意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒有自由表達(dá)的機會，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動意識和能力的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實現(xiàn)，主動權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識了當(dāng)今時代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實現(xiàn)，教師也才能在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。教師通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導(dǎo)思想。

5 改革課外體育活動發(fā)展學(xué)生的特長

篇（9）

對于中學(xué)生來說，文化課的學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，長時間理論課的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，需要通過體育課等課程為學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活做調(diào)節(jié)。體育教學(xué)必須結(jié)合中學(xué)生的個性特點，彰顯體育課健康、輕松和活潑的學(xué)科特性，使學(xué)生能夠真正通過體育課得到身體素質(zhì)的提升以及身心的放松。下面，筆者主要對中學(xué)體育教學(xué)特點進(jìn)行體育教學(xué)的策略研究。

1 樹立正確的體育教學(xué)觀

對于中學(xué)生而言，文化課的學(xué)習(xí)往往占據(jù)了學(xué)生大部分的時間，學(xué)生以及學(xué)校教師對于文化課的重視程度往往高過對體育課的重視程度，甚至在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，會出現(xiàn)文化課占據(jù)體育課時間進(jìn)行文化課教學(xué)的狀況，嚴(yán)重削弱了體育課的學(xué)科地位，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。為了避免上述情況的發(fā)生，作為體育老師，應(yīng)該首先明確體育課程對中學(xué)生健康成長發(fā)揮的重要意義，確立體育課的學(xué)科地位，將體育課看成與其他文化課一樣不可或缺的教學(xué)課程，并落實到最終的教學(xué)實踐中，只有這樣，才能讓學(xué)生了解體育課的重要作用，并使學(xué)生以及其他學(xué)科教師端正看待體育課的態(tài)度，真正發(fā)揮體育課對學(xué)生身體素質(zhì)的提升作用。正確的體育教學(xué)觀的確立對于體育教師來說是不可缺少的教學(xué)態(tài)度，只有體育教師將自己所授課程重視起來，才能發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生才會真正認(rèn)識到體育課對自己的意義所在。在正確體育教學(xué)觀的指引下，體育課堂教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生體育理論教學(xué)與體育實踐學(xué)習(xí)的重要功能。

2 實施有效的課堂教學(xué)策略

2.1 激發(fā)策略 對于當(dāng)今的中學(xué)生來說，由于擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)壓力的重負(fù)，且缺乏自主鍛煉的習(xí)慣，使得大多數(shù)中學(xué)生對于鍛煉的認(rèn)識水平較低，無法真正了解進(jìn)行體育鍛煉的重要意義，自然也就不會主動進(jìn)行體育鍛煉，這對中學(xué)生的身體健康帶來了較大的隱患。而且，如果學(xué)生無法真正懂得進(jìn)行體育鍛煉的重要性，就不會進(jìn)行自主體育鍛煉，那么，雖然學(xué)生在體育課堂會按照教師的要求進(jìn)行相關(guān)鍛煉，但是如果只是在有限的體育課堂時間進(jìn)行鍛煉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體育課教學(xué)不只是教會學(xué)生鍛煉的方式，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生建立終身鍛煉的習(xí)慣。所以，需要體育老師對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)式教學(xué)，通過對學(xué)生鍛煉積極性的激發(fā)，使學(xué)生建立起終身鍛煉的意識。比如，為了讓學(xué)生愛上體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，在體育課堂上教師可以為每位學(xué)生制定自己的鍛煉指標(biāo)，按照學(xué)生的身體素質(zhì)制定科學(xué)的鍛煉計劃，然后約定一個時間對學(xué)生的鍛煉情況進(jìn)行核查，對那些完成鍛煉指標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行獎勵。通過這種方式，可以有效激發(fā)起中學(xué)生的求勝心態(tài)，可以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉的積極性。

2.2 講授策略 體育課堂的講授環(huán)節(jié)影響著學(xué)生對于體育的基本認(rèn)知水平與實際操作效果，因此，教師在講授課程的過程中必須講究講課技巧，只有在理論講述過程中能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在接下來的實踐過程中才能夠掌握要領(lǐng)，更好地進(jìn)行體育實踐。所以，教師應(yīng)該避免講授過多或者只實踐不講習(xí)的授課方式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要確定理論講述時長以及講述方式，確保學(xué)生能夠通過教師的講授掌握練習(xí)要領(lǐng)。比如，教師在向?qū)W生講述長跑的跑步要領(lǐng)和注意事項時，可以邊講課邊進(jìn)行實踐，例如長跑時的呼吸節(jié)奏可以是兩步一呼氣兩步一吸氣，那么教師在講完要領(lǐng)后，可以通過幅度較大的呼吸方式向?qū)W生展現(xiàn)正確的呼吸節(jié)奏，這樣不僅可以通過夸張的教學(xué)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生盡快掌握正確的呼吸節(jié)奏。

2.3 引導(dǎo)探究的策略 體育課重在實踐，而在實際實踐過程中，學(xué)生由于不熟悉動作要領(lǐng)，難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，對于教師來說，應(yīng)該放手讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，不能害怕學(xué)生出現(xiàn)動作錯誤而在教學(xué)過程中反復(fù)告訴學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方，這種教學(xué)方式得到的教學(xué)效果往往不會理想。因為對于中學(xué)生來說，他們認(rèn)為自己已經(jīng)長大，因此對于教師的經(jīng)驗往往不會輕易接受，他們認(rèn)為自己可以做到標(biāo)準(zhǔn)要求，所以很少會吸取教師的經(jīng)驗教訓(xùn)。而且即使學(xué)生將教師所講的容易出錯的地點都記住了，但是在真正練習(xí)過程中，學(xué)生既要注意正確的動作要領(lǐng)，又要注意不要犯教師叮囑過的錯誤，難免會分散學(xué)生的精力，最終造成學(xué)生的練習(xí)效果不盡如人意。所以，教師應(yīng)該做的只是將動作要領(lǐng)告知學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，只有學(xué)生真正實踐其中，才會發(fā)現(xiàn)自身存在的動作缺陷，也才能真正意識到自己的錯誤并進(jìn)行改正。因此，教師的任務(wù)在于對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤正確引導(dǎo)，而不是害怕學(xué)生出錯。

3 建立科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系是體育教學(xué)必不可少的教學(xué)組成，通過教學(xué)評價體系，教師可以準(zhǔn)確知曉自己在教學(xué)過程中存在哪些缺陷，方便教師及時改正，而且還方便教師與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生通過教學(xué)評價體系，可以將自己對于體育教學(xué)的建議反饋給教師，教師了解了學(xué)生的真正需求，才可以使教學(xué)更好地貼合學(xué)生，有利于通過課堂教學(xué)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于體育課的學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)評價體系不僅應(yīng)該包含對教師教學(xué)內(nèi)容的評定，還包括對教師教學(xué)方式以及教學(xué)態(tài)度的評測，通過全面多樣的教學(xué)評價，可以幫助教師更好地改進(jìn)體育教學(xué)。

4 結(jié)語

中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的需求為教學(xué)前提，并結(jié)合中學(xué)生的個性特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，還要注重與學(xué)生的溝通交流，找到教學(xué)中存在的問題并改正，使體育課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉，朱亞明，田海燕，金學(xué)哲，張凱.體育課堂有效教學(xué)的幾個策略[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（02）.

[2]陸新華.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略探討[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2015（11）.

[3]鄧文紅.中學(xué)體育教師有效教學(xué)策略探究――以貴州省安順市為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014（11）.

篇（10）

社會學(xué)家曾證言，任何一種社會活動或現(xiàn)象，當(dāng)它僅僅體現(xiàn)為技術(shù)層面時，它是低層次的、不成熟的。當(dāng)它進(jìn)入到人的精神的層面，人的意識的層面，并影響到人的人格、心理、意識及行為時，那它就進(jìn)入了成熟的科學(xué)的階段。歷史上中外教育家們都沒有屏棄體育的教育功能，一再明確地把體育作為教育的三大支柱之一，其中一個重要的因素是體育對人的身心的教育和影響是獨特的，是其他學(xué)科所無法替代的。

什么是體育精神呢？體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風(fēng)和意識。體育精神的教育是中學(xué)體育教學(xué)中更高層次的重要組成部分，不能忽視，應(yīng)積極挖掘。

體育精神對中學(xué)生的全面教育、全面發(fā)展，對中學(xué)生人格精神的價值在于：培養(yǎng)中學(xué)生愉快的生活態(tài)度，較強的身心適應(yīng)能力，個性的發(fā)展，個人行為的規(guī)范化、責(zé)任感，與同伴的合作精神，競爭、拼搏、信心、榮譽的信念，公正的看待問題，遵守規(guī)則和規(guī)定，遵從社會法規(guī)。中學(xué)體育教學(xué)的改革和深化，這是一個高層次的戰(zhàn)略目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)在體育精神的挖掘、提煉上，在體育精神教育的內(nèi)容、方法和手段上狠下一番功夫。

2 用體育精神進(jìn)行人格教育

人格教育是一種著眼于發(fā)展受教育者心理品質(zhì)的培養(yǎng)。人格教育是把人的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的日趨健全、完善人的心理品質(zhì)的培養(yǎng)過程。體育教學(xué)中通過體育精神對中學(xué)生的人格教育，一般應(yīng)著重在以下幾個方面：

2.1 發(fā)展社會認(rèn)知，在體育的社會交往中培養(yǎng)學(xué)生健康積極的生活態(tài)度和集體主義榮譽感。人是社會的細(xì)胞，人需要在社會實踐中去認(rèn)識社會、理解社會。體育是一種社會現(xiàn)象，也是一種較為獨特的社會交往活動，是人生社會的一個縮影。讓中學(xué)生在體育活動中去認(rèn)識體育的實質(zhì)，從而達(dá)到認(rèn)識人生、認(rèn)識社會。在體育活動中讓學(xué)生學(xué)會競爭，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的意識。在體育的相互交往中學(xué)會尊重，學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和集體榮譽感。這是一種健康的人格品質(zhì)，將會成為一個人的永不衰竭的生活動力。

2.2 自尊、自愛、自強不息，培養(yǎng)積極參與意識，發(fā)揮人的自主精神。體育活動中無論是個人項目或是集體項目，都要讓學(xué)生學(xué)會尊重自己和尊重別人，講究個人行為的規(guī)范性和道德性，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人行為和道德風(fēng)尚。鼓勵學(xué)生積極投入，增強參與意識。在運動實踐中讓學(xué)生學(xué)會獨立的觀察判斷，獨立的應(yīng)付突如其來的賽場變化，充分發(fā)揮學(xué)生的個人特點、特長，發(fā)展個性，培養(yǎng)自主精神和獨立人格。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的是非感、正義感。體育運動是嚴(yán)格規(guī)則約束下進(jìn)行的健康文明的活動，教育學(xué)生遵從規(guī)則與規(guī)定，按規(guī)則允許的精神去認(rèn)識問題，辨別是非，不斤斤計較，不小肚雞腸，不裝孬使壞，不投機取巧。尊重事實，弘揚正義。對的就支持贊揚，錯的就批評屏棄。