初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

說(shuō)到初三語(yǔ)文教學(xué)，有一種現(xiàn)象需要特別引起注意，那就是部分教師為騰出時(shí)間搞全面深化復(fù)習(xí)，盲目趕進(jìn)度，草草結(jié)束新課，代之以鋪天蓋地的復(fù)習(xí)資料、配套訓(xùn)練，這看似重視了實(shí)踐，其實(shí)是舍本逐末，對(duì)學(xué)生的發(fā)展很難有實(shí)質(zhì)性的幫助。為什么呢？

首先，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和中考的能力要求原則上是一致的，語(yǔ)文學(xué)科中考的能力要求是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)需要分階段、分層次去實(shí)現(xiàn)，徹底實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是與中考能力要求相應(yīng)的惟一辦法，也是達(dá)到中考能力要求的惟一途徑。第二，一般說(shuō)來(lái)，教材要最大限度地體現(xiàn)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）的精神和各項(xiàng)要求，教材選文也都是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的典范文章，正是從這個(gè)意義上說(shuō)，重視教材，用好教材，才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第三，精讀是略讀的基礎(chǔ)，精讀課是教給學(xué)生閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基本課型。最后，無(wú)論從語(yǔ)文教學(xué)還是從語(yǔ)文中考的角度出發(fā)，提升學(xué)生的思維水平和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力都是重中之重，而思維水平的提升和語(yǔ)言能力的發(fā)展都離不開教師指導(dǎo)下的扎扎實(shí)實(shí)的讀寫聽說(shuō)實(shí)踐。

篇（2）

據(jù)了解，截至寒假前，大部分初三學(xué)生語(yǔ)文科目中的文言文部分已經(jīng)普遍學(xué)完了，初三下學(xué)期的語(yǔ)文課本中只剩下一些現(xiàn)代文內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)。專家認(rèn)為，對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，下學(xué)期書本上的現(xiàn)代文知識(shí)沒(méi)有特別大的難度。專家建議，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科，這個(gè)寒假學(xué)生已經(jīng)可以開始根據(jù)自己的實(shí)際情況開展一輪復(fù)習(xí)了。

1、立足課本

復(fù)習(xí)三年的課程是一個(gè)龐大的工程，尤其是語(yǔ)文科目，知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜，可能很多學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手。

同芳學(xué)校楊老師認(rèn)為，假期是語(yǔ)文科查缺補(bǔ)漏的大好時(shí)機(jī)。如果學(xué)生感到無(wú)從下手，可以在假期找專業(yè)的老師為孩子進(jìn)行期末考試的試卷分析，制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)方案，有目標(biāo)的進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。開學(xué)后一般學(xué)校都會(huì)進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，所以這個(gè)假期學(xué)生最好能夠在課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)提前進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，讓專業(yè)老師提前為學(xué)生查缺補(bǔ)漏，開學(xué)后學(xué)生就能快速跟得上復(fù)習(xí)的節(jié)奏。

楊老師說(shuō)，初三學(xué)生假期語(yǔ)文科目的復(fù)習(xí)首先要立足于課本，重視鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。之所以要立足課本，是因?yàn)橹锌贾械暮芏嘀R(shí)點(diǎn)都來(lái)自課本之內(nèi)。比如，我們常說(shuō)課內(nèi)文言文難過(guò)課外文言文，也就是說(shuō)對(duì)于課內(nèi)的文章掌握了，一些基本的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)給你很大的幫助，使得你在了解一些課外文言文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

這個(gè)寒假，初三學(xué)生語(yǔ)文科目應(yīng)該重點(diǎn)鞏固和練習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。首先是文學(xué)常識(shí)、字詞、句子改錯(cuò)、文言文重點(diǎn)字詞等;其次是文言文的背誦、重點(diǎn)課文和古詩(shī)詞的背誦，如果等到開學(xué)再進(jìn)行背誦的復(fù)習(xí)就會(huì)感到時(shí)間不夠，所以這個(gè)寒假最好提前完成背誦部分的復(fù)習(xí)。

2、閱讀和作文

在中考語(yǔ)文科目中，閱讀和作文分?jǐn)?shù)比例很大，也是很多同學(xué)的丟分大項(xiàng)。京翰教育丁老師認(rèn)為，學(xué)生要想在中考中取得好成績(jī)，閱讀和作文必須過(guò)硬。所以，如果學(xué)生能利用這個(gè)寒假，在閱讀和作文方面取得較大提高，那么開學(xué)之后語(yǔ)文成績(jī)?nèi)〉蔑w越，并不是可望而不可即的事情。

丁老師告訴記者，目前很多閱讀的文章都是抒情類的散文，這一類文章最容易導(dǎo)致學(xué)生抓不住切入點(diǎn)，表達(dá)效果差，在表述上缺乏規(guī)范性。在過(guò)往的考試中，經(jīng)常出現(xiàn)二三十分的閱讀題，有的同學(xué)只能得兩三分的情況。閱讀題需要學(xué)生將信息有效轉(zhuǎn)化為答案，而這種能力培養(yǎng)的最佳手段就是加強(qiáng)閱讀，讓學(xué)生平時(shí)多看一些文章。

丁老師說(shuō)，初三學(xué)生平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很難有大段的課余時(shí)間用來(lái)閱讀?，F(xiàn)在寒假來(lái)臨，正是補(bǔ)上這一課的大好時(shí)機(jī)。多讀文章，多思考，有利于學(xué)生形成把握文章思路和中心思想的能力。在考試中，遇到抒情類散文才更容易抓住主旨。

在作文方面，由于目前命題作文、材料作文等比較多，因?yàn)檎w的模式和概念是相同的，那么就需要學(xué)子學(xué)會(huì)提煉主題、分析觀點(diǎn)，然后進(jìn)行全面論證或闡述。這方面的復(fù)習(xí)，丁老師建議學(xué)生在假期有針對(duì)性地多看一些范文，打開思路、積累素材。

初三語(yǔ)文寒假計(jì)劃范文二：

從初二的暑假開始到第二年春季，初三考生可以進(jìn)行四輪語(yǔ)文復(fù)習(xí)，分別在暑秋寒春各期復(fù)習(xí)一輪，每輪的側(cè)重點(diǎn)有所不同。寒假時(shí)間短暫，同學(xué)們要集中精力攻克重難點(diǎn)題型;春季則是對(duì)前三輪復(fù)習(xí)中的漏洞和易錯(cuò)題型進(jìn)行回顧，做到中考沖刺零失分，整個(gè)初三全年的復(fù)習(xí)思路遵循著先整體，后局部再整合的方式進(jìn)行，那么針對(duì)即將來(lái)臨的寒假，提醒中考生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)要注重幾個(gè)要點(diǎn)：

一、重讀。讓學(xué)生利用早讀的時(shí)間，要求背誦的一定背熟，不要求背誦的要反復(fù)讀，首先要掌握詞語(yǔ)的讀音和字形，重新領(lǐng)悟、鞏固文章的主題思想和寫作特色以及學(xué)習(xí)重點(diǎn);由老師或?qū)W生從課外選擇精美的文章，在佳作欣賞課上彼此交流自己推薦的文章，從文章的語(yǔ)言、構(gòu)思、立意、寫作方法等方面談理解、談感受、談啟示，從而提高閱讀能力及寫作能力。

二、題海拾貝。在浩如煙海的試題中，特別是各地歷年的中招試題、模擬試題，有一些試題設(shè)計(jì)比較精巧，我們從中選出具有典型性、靈活性、實(shí)用性的小題——主要是語(yǔ)言積累與運(yùn)用方面的，比如：句子仿寫、語(yǔ)言概括、古詩(shī)詞的理解性背誦、文學(xué)常識(shí)、口語(yǔ)交際、修辭方法、利用課前幾分鐘采用競(jìng)答的方式進(jìn)行提問(wèn)，這樣，學(xué)生有興趣，精力集中，能夠起到鞏固知識(shí)的作用，更重要的是，讓學(xué)生接觸一些中考試題，可以明確中考試題的命題意向，撐握中考試題的解題思路和技能，為參加中考作好心理上和技能上的準(zhǔn)備。在運(yùn)用復(fù)習(xí)資料上，我們以陳榮華主編的資料為參考資料，選擇xx年各地的中考典型的試題訓(xùn)練。

三、分類訓(xùn)練。復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線，這應(yīng)該作為復(fù)習(xí)的原則。復(fù)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是訓(xùn)練的過(guò)程。這里的“訓(xùn)練”是廣義的訓(xùn)練，包括聽、說(shuō)、讀、寫、背，狹義的訓(xùn)練我理解為就是做習(xí)題，做習(xí)題是必要的，通過(guò)做習(xí)題來(lái)驗(yàn)證、反饋，達(dá)到鞏固知識(shí)與提高能力的目的。我們語(yǔ)文組有10個(gè)老師，每人負(fù)責(zé)出一個(gè)類型的題目，要求緊扣課本，借鑒近兩年的中考題型如：字詞短語(yǔ)填空，注音、改錯(cuò)、議論文閱讀、記述文閱讀、說(shuō)明文閱讀，(這三種文體的閱讀分課內(nèi)和課外兩類。)文言文閱讀等。

四、穩(wěn)步推進(jìn)。中考復(fù)習(xí)最忌心浮氣躁，急于求成。教師不能有這種思想，應(yīng)給學(xué)生一種樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、自信的精神面貌。要扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，一步步地前進(jìn)。我們要求每個(gè)老師一定安計(jì)劃完成任務(wù)。

篇（3）

在初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)重視學(xué)生的基本功，對(duì)學(xué)生的識(shí)字與寫字能力，對(duì)學(xué)生閱讀古詩(shī)文與現(xiàn)代文的能力，對(duì)于學(xué)生的寫作與口語(yǔ)交際能力等應(yīng)進(jìn)行綜合性的全面回顧。

（一）掌握學(xué)生實(shí)際情況，做好針對(duì)性復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況進(jìn)行全面了解，再在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，其教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生一種對(duì)文本素材的“語(yǔ)感”。這種以熟悉的課文入手，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生新舊知識(shí)銜接能力的復(fù)習(xí)方法可以有效地提高學(xué)生的知識(shí)記憶能力與應(yīng)用能力。

如在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》這一課的復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，筆者重點(diǎn)把作者所寫的紫藤蘿花枝綻放，再把文中插敘十多年前的這紫藤蘿枯零落魄，瀕臨生死邊緣的寫法挑選出來(lái)，問(wèn)學(xué)生，這樣的寫作重點(diǎn)是在突出花朵的生命力么？學(xué)生的回答都是一樣的，是作者在借花進(jìn)行比喻，以達(dá)到托物寓意，借花喻人的效果。接下來(lái)，筆者又把作者寫的“花和人各有各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這一句點(diǎn)出來(lái)，問(wèn)學(xué)生，當(dāng)你遇到種種困難時(shí)，想到這句話，會(huì)給你怎么樣想法呢？特別是剛剛由于背誦未過(guò)關(guān)而一直情緒低落的同學(xué)，看到這句話，你心里的感受是什么？有一個(gè)學(xué)生舉手回答：看到這句話，對(duì)于困難，我會(huì)選擇坦然面對(duì)，因?yàn)橐磺薪K究都會(huì)過(guò)去的，而我總會(huì)活得好好的。學(xué)生這樣的回答讓班里的氣氛活躍了起來(lái)，而這些回答正是語(yǔ)文中考閱讀題目的思維方法。此時(shí)教師再點(diǎn)明，這樣的想法正是本文作者最終想讓學(xué)生自己悟出來(lái)的道理，讀文章正在于此，要讀到文章中作者的未盡之言，要有自己的感情與想法在里面，而這些都是復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的目標(biāo)與意義所在。

（二）強(qiáng)調(diào)自主思考，師生合作，鞏固基礎(chǔ)

為了激發(fā)學(xué)生自主思考能力，教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立復(fù)習(xí)能力。教師通過(guò)研究中考復(fù)習(xí)資料，將每課的重點(diǎn)字詞音形義、文言文重點(diǎn)實(shí)詞虛詞進(jìn)行歸納，特別是非常經(jīng)典雋永的文章，應(yīng)對(duì)其要點(diǎn)與未盡之言進(jìn)行提煉，放入教學(xué)內(nèi)容中去。

在人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第四單元中的現(xiàn)代文，筆者選擇了《社戲》和《安塞腰鼓》兩文，而文言文《口技》則作為次重點(diǎn)。在《社戲》教學(xué)中，筆者以全文脈絡(luò)為主，通過(guò)時(shí)間順序進(jìn)行串聯(lián)，并提出一個(gè)問(wèn)題：這文章里寫了如此多的趣事，卻為何取名叫《社戲》呢？這個(gè)問(wèn)題暗含了整個(gè)文章的中心思想與關(guān)鍵點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系《春》（朱自清）一課來(lái)比對(duì)兩篇文章間對(duì)于景物描寫方法的差異，并重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)《社戲》第1至3段景物描寫進(jìn)行圈點(diǎn)。這一要求是對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的考查，同時(shí)還加入了同形不同式的景物描寫訓(xùn)練。而在文言文《口技》教學(xué)中，可提問(wèn)學(xué)生，作者是如何凸顯口技者“善”口技的？而對(duì)于文言文所涉及到的古詩(shī)詞知識(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)實(shí)詞虛詞進(jìn)行篩選，并應(yīng)用到課堂回顧上。

二、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的反饋與提升

（一）專題向模擬卷過(guò)渡，把握重點(diǎn)

從專題向模擬卷的過(guò)渡正是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到綜合性的整體訓(xùn)練，逐漸適應(yīng)了中考考試環(huán)境。這意味著，教師可以在模擬卷的評(píng)測(cè)中，驗(yàn)收學(xué)生復(fù)習(xí)成效，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)試能力。一方面，其考卷形式相當(dāng)于平時(shí)的檢測(cè)卷，但其卷子的出題則完全不同。一般來(lái)說(shuō)，?？荚囶}是選擇些與中考題型具有最大共通點(diǎn)的試題。學(xué)生通過(guò)做模考試題，可以提升做中考題的習(xí)慣感，提高其做題速度。同時(shí)，教師應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)?？嫉沫h(huán)境與時(shí)間要求，這樣可以有效調(diào)整學(xué)生做題時(shí)的生物鐘，讓學(xué)生得以迅速進(jìn)入狀態(tài)。另一方面，對(duì)于?？純?nèi)容，其評(píng)價(jià)與反饋的要求也相應(yīng)更高，教師在批改之后，都要讓學(xué)生對(duì)照模考卷進(jìn)行糾正與改錯(cuò)，且對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)的共性與個(gè)性應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，重?？假|(zhì)量，而非數(shù)量。但目前還是有大部分教師把模考當(dāng)成了檢測(cè)練題，把大量的訓(xùn)練內(nèi)容放在對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的查漏補(bǔ)缺方面。在筆者看來(lái)，模考是完全不同的設(shè)計(jì)，對(duì)中考而言，?？际且环N對(duì)中考的提前演習(xí)，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生慢慢摸清出題人的意圖與考查的重點(diǎn)，應(yīng)告知學(xué)生不能圖快、圖多，而應(yīng)先想清楚，此題的出題意圖和考點(diǎn)。

（二）點(diǎn)撥為重，強(qiáng)調(diào)作文的應(yīng)試能力

考慮到中考作文的占分比重，對(duì)于作文的復(fù)習(xí)也非常重要。但作文是一項(xiàng)長(zhǎng)期積累的項(xiàng)目，教師應(yīng)把中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)放在點(diǎn)撥上，提高學(xué)生的作文應(yīng)試能力。首先筆者通過(guò)研究近年來(lái)的作文出題趨勢(shì)，歸納出幾個(gè)主題進(jìn)行作文復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。如筆者在一次以理想未來(lái)為主題的復(fù)習(xí)課上，先讓學(xué)生把其手頭有的作文資料進(jìn)行通讀，以自身寫作能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生來(lái)注意文中的關(guān)鍵句，看是否符合主題、素材新穎與否、有否細(xì)節(jié)描述等等。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀作文與一般作文的區(qū)別，并自己去反思自己習(xí)作中的缺點(diǎn)與亮點(diǎn)。接下來(lái)，筆者規(guī)定一個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生用自己的閱讀方式對(duì)筆者所提供的范文進(jìn)行讀與記憶。要求學(xué)生把學(xué)習(xí)范文的思路、結(jié)構(gòu)，積累素材等進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。然后讓學(xué)生脫離范文，用自己最大的能力去還原范文。這個(gè)過(guò)程，不僅是一個(gè)輸出的過(guò)程，更是一個(gè)理解與再記憶的過(guò)程。最后，定下一個(gè)作文題目，讓學(xué)生去構(gòu)思，落筆，做好評(píng)價(jià)與反饋，達(dá)到提升學(xué)生作文應(yīng)試能力的目標(biāo)。

綜上所述，中考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課應(yīng)重視學(xué)生實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力，不斷研究與探討中考出題題型與方式，在實(shí)踐中不斷摸索，不斷提高，才能不斷提升初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

[參 考 文 獻(xiàn)]

篇（4）

“好的開始是成功的一半”、“三軍未動(dòng)，糧草先行”、“一年之計(jì)在于春”、“捷足先登，快人一步”……這些名言警句都充分說(shuō)明事前做好計(jì)劃的重要性。自己教了十多年的初三，深諳訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃的重要性，每年都對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行反復(fù)修改，根據(jù)學(xué)生的情況、考試要求制訂計(jì)劃。復(fù)習(xí)過(guò)程一般為三輪，第一輪是全面的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，第二輪是專題復(fù)習(xí)，第三輪是套題訓(xùn)練和查漏補(bǔ)缺方面的訓(xùn)練，計(jì)劃詳細(xì)到每周的工作。定好詳細(xì)的計(jì)劃等于吃了一顆定心丸，工作起來(lái)踏實(shí)有序！

二、勤看題、多做題

每年的8月份我都會(huì)去大型書店，選購(gòu)本年度中考題匯編，購(gòu)后一份份認(rèn)真閱讀，并寫下閱讀心得，這樣做每年的中考題就可以成竹在胸了。這種積累很重要，把握了中考的方向，特別是新題型，為日后這方面的復(fù)習(xí)省時(shí)，因?yàn)橐炎龊孟惹暗拈喿x準(zhǔn)備。不會(huì)游泳的教練，是不會(huì)培養(yǎng)出世界冠軍的，同樣不會(huì)應(yīng)對(duì)新題型的老師是培養(yǎng)不出重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的。每當(dāng)自己看到新題型，特別是文質(zhì)兼美的文段，就情不自禁地“下水”。做完就對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案，看思路及差別在哪里。有了這樣的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生做題、評(píng)講試題就更加得心應(yīng)手。

三、勤改試卷、作業(yè)

數(shù)字中最神秘、最受青睞的大概要算“三”了。俗語(yǔ)說(shuō)“事不過(guò)三”、“三羊開泰”。我批改試卷、作業(yè)也時(shí)時(shí)與“三”掛鉤，無(wú)論大小作業(yè)，絕不超過(guò)三天就將批改結(jié)果交給學(xué)生，特別是測(cè)驗(yàn)、模擬考等學(xué)生最著急的成績(jī)。根據(jù)學(xué)生心理，三天后，他們對(duì)測(cè)驗(yàn)、考試結(jié)果的熱情已大減一半，不是很在意成績(jī)?nèi)绾瘟?。多年?lái)我都是堅(jiān)持勤改，今天該完成批改的絕不拖到明天。我還養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是養(yǎng)成做批改記錄。拿到一份試卷如某一題錯(cuò)得“離譜”或者回答得特別出彩的時(shí)候，我就會(huì)把學(xué)生的名字、答案、摘要寫在該題的評(píng)判范圍內(nèi)，評(píng)講到該題時(shí)批評(píng)誰(shuí)、表?yè)P(yáng)誰(shuí)一目了然。勤改是前提，做好改卷記錄是深化，講評(píng)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，揮灑自如！

四、勤編題

現(xiàn)在最流行的時(shí)裝是“毛利塔”。它受歡迎的原因是經(jīng)過(guò)服裝設(shè)計(jì)師巧手將各種布料巧妙的拼湊，產(chǎn)生一種別樣的藝術(shù)效果，因而大受年輕人歡迎。其實(shí)我們老師也是設(shè)計(jì)試卷的能工巧匠。我平時(shí)給學(xué)生的練習(xí)很少直接用現(xiàn)成的印刷試卷，大多要經(jīng)過(guò)自己加工編輯。編輯的練習(xí)內(nèi)容合乎進(jìn)度、合乎中考要求的題型，難易適中，主要來(lái)自每年購(gòu)買的參考資料。當(dāng)然，這種編輯的工作是辛苦的，往往編輯一份試卷要花上半天的時(shí)間。雖然很花精神，但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，我愿永遠(yuǎn)做這樣的“裁縫”師傅！

五、提高復(fù)習(xí)課的課堂效率

1.精講精練

臨近中考，各種復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，學(xué)生跳進(jìn)去肯定不能自拔！我注意按中考說(shuō)明，題樣精選練習(xí)，過(guò)時(shí)的題型、文段一律刪除不要，盡量選擇新題型、新文段，這樣針對(duì)性強(qiáng)、仿真效果佳。去年學(xué)校曾訂過(guò)6份模擬卷，但題型與中考有差別，我們決定不予采用，最后實(shí)踐證明這樣選擇是正確的。復(fù)習(xí)課上忌嗦，一節(jié)課最多用20分鐘評(píng)講，其它時(shí)間是讓學(xué)生充分消化練習(xí)。課堂如何把握好講練的“度”這就要不斷實(shí)踐了。

2.加強(qiáng)對(duì)答題結(jié)果的辨別反思

首先，要加強(qiáng)表達(dá)能力的訓(xùn)練。

答案表述清楚明白，表達(dá)能力很重要。即使初三我仍然要求學(xué)生寫周記，每周至少兩篇，要求學(xué)生寫出真情實(shí)感，老師寫評(píng)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流。平時(shí)堅(jiān)持課前3分鐘演講，安排到每一個(gè)學(xué)生都有鍛練表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。多年來(lái)，我最愛(ài)看的休閑雜志是《讀者》，里面的文章都是文質(zhì)兼美的，多看對(duì)表達(dá)能力的提高大有好處，我就推薦學(xué)生到書店購(gòu)買或訂閱。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生手邊就多了本無(wú)聲的朋友即課外讀物，對(duì)他們的思想、閱讀及寫作習(xí)慣都有著良好的促進(jìn)作用。我相信他們會(huì)堅(jiān)持看《讀者》的，對(duì)他們以后的發(fā)展也有不可替代的作用。

其次，要加強(qiáng)對(duì)答題結(jié)果的反饋和反思。

學(xué)生對(duì)考題很多時(shí)候是明白的，但由于答題不規(guī)范、表述不清，該拿到的分?jǐn)?shù)拿不到，多可惜！怎么能清除這種遺憾呢？首先，復(fù)習(xí)到某一知識(shí)點(diǎn)，如說(shuō)明文，我常采用多媒體，把說(shuō)明文的文段閱讀答案打出來(lái)，讓學(xué)生品味對(duì)照，找出答題的技巧。 其次，通過(guò)改卷，對(duì)某一題目的答案，挑選幾個(gè)學(xué)生的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案為案例，用多媒體顯示出來(lái)，讓學(xué)生分組討論比較，找出答題竅門。最后，每次大測(cè)驗(yàn)，我都要求學(xué)生們寫不少于500字的試卷分析，反思一下自己的準(zhǔn)備及答題過(guò)程，要求他們側(cè)重于答題結(jié)果的辨別反思。對(duì)某些學(xué)生個(gè)別答題經(jīng)常出錯(cuò)，我實(shí)行面對(duì)面地批改，手把手地教。總之，經(jīng)過(guò)多方面的訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生的答案都做到完美！

六、勤收集信息

認(rèn)真消化市、鎮(zhèn)教研員傳遞的中考信息。每年中考前，市、鎮(zhèn)都會(huì)召開中考動(dòng)員會(huì)，會(huì)上對(duì)近幾年的試題進(jìn)行總結(jié)分析和預(yù)測(cè)，每次會(huì)后我都認(rèn)真消化吸收。與兄弟學(xué)校交流模擬試題。如果說(shuō)編一份高質(zhì)量的模擬試卷很難，那么按信息點(diǎn)編一份全面的試題則更凸現(xiàn)一位教師的功力。每年去兄弟學(xué)校交流二模到五模的試題，對(duì)他們的試題進(jìn)行認(rèn)真的分析，從中也可以分析到一些有用的信息，并把它分解到訓(xùn)練題中。每年中考前的一兩個(gè)月，我打電話到所認(rèn)識(shí)的其他學(xué)校初三語(yǔ)文一線教師處，向他們了解復(fù)習(xí)心得和對(duì)中考題的預(yù)測(cè)。這種做法，往往有許多意外的收獲。他們都是教了多年初三的語(yǔ)文教師，熟悉中考題，對(duì)語(yǔ)文中考題“嗅覺(jué)”靈敏，往往有許多感悟，和他們電話交流獲得的信息是實(shí)用又實(shí)在的。

七、眼中無(wú)差生

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中考之前的總復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)文思維，掌握各種題型的答題技巧與方法的關(guān)鍵階段。因此，我們要讓學(xué)生掌握《考試說(shuō)明》中考查的重難點(diǎn)，更要讓他們發(fā)揮主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及各知識(shí)點(diǎn)掌握情況，明確自己的不足與缺陷，懂得如何提高和加強(qiáng)。但是，我們現(xiàn)在的常規(guī)復(fù)習(xí)沒(méi)有因材施教，很難讓學(xué)生主動(dòng)性地提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

一、認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)誤區(qū)，明確主體性復(fù)習(xí)的必要

中考前的復(fù)習(xí)，往往是老師利用復(fù)習(xí)資料，對(duì)中考涉及的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行方法再?gòu)?qiáng)化，技巧再訓(xùn)練。因此，畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)往往就是講練評(píng)結(jié)合的教學(xué)，這樣的教學(xué)是面向全體學(xué)生的，而一些學(xué)生可能對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及該知識(shí)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)的考查已經(jīng)掌握的較好，還要無(wú)謂的花時(shí)間，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)精力。如課文的名句默寫對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)基本不成問(wèn)題，而我們老師還讓學(xué)生在早讀背誦，讓他們反復(fù)默寫等等，都沒(méi)有發(fā)揮他們的主體性復(fù)習(xí)。

另外，隨著復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練的頻率和節(jié)奏加快，我們老師沒(méi)有較多的時(shí)間和精力去認(rèn)真批改、分析。因此，在評(píng)講的時(shí)候，要么淡化講解，發(fā)下答案讓學(xué)生自己去查漏補(bǔ)缺，這樣缺少方法指導(dǎo)，不利于學(xué)生在欠缺方面的有效提高。要么沒(méi)有很好地利用檢測(cè)反饋，針對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行精講，學(xué)生也沒(méi)有較好地獲得糾正、補(bǔ)足與提升；學(xué)生失去思路分析、規(guī)律掌握與學(xué)習(xí)能力提升的機(jī)會(huì)。炒冷飯加重學(xué)生厭學(xué)、厭考的心理，在重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量的訓(xùn)練中迷失自我，不能自主發(fā)現(xiàn)、主體性發(fā)揮的補(bǔ)足性的復(fù)習(xí)與提高。

二、加強(qiáng)方向指導(dǎo)，提高主體性復(fù)習(xí)的有效性

學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人的行為，復(fù)習(xí)也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。我們老師應(yīng)該是引導(dǎo)和組織學(xué)生能夠正視自己學(xué)習(xí)的情況，發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率。

（一）明確考試要點(diǎn)，突出復(fù)習(xí)側(cè)重

我們的中考復(fù)習(xí)是圍繞《考試說(shuō)明》開展的，但是復(fù)習(xí)不可能也沒(méi)有必要面面俱到。因?yàn)槲覀兊闹锌伎倧?fù)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升語(yǔ)文生思維與作答的精準(zhǔn)性。因此，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析《考試說(shuō)明》，一方面，讓學(xué)生知道中考考什么，哪些能力必須具備；另一方面，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行再?gòu)?qiáng)化、再提高。如我們的中考側(cè)重于現(xiàn)代文閱讀能力的考查，因此，我們就要讓學(xué)生檢查自己在一些模擬練習(xí)中失分的問(wèn)題，對(duì)照參考答案思考自己沒(méi)有答準(zhǔn)、答全的原因，思考如何才能使得答案與參考答案更好的一致起來(lái)；也可以讓學(xué)生自己歸納解題方法，或者將一些答題思路和步驟理解性的記憶。

可見，我們?cè)谥锌颊Z(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，要讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的側(cè)重，獲得有效復(fù)習(xí)的思路和方法，從而使學(xué)生在鞏固中獲得提高，在訓(xùn)練中獲得語(yǔ)文答題思維和方法的增強(qiáng)。

（二）突出有效指導(dǎo)，提升反饋意識(shí)

復(fù)習(xí)階段需要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)規(guī)劃、重點(diǎn)突出，在目標(biāo)明確的前提下進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。能夠了解學(xué)情，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)；要能讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性地復(fù)習(xí)，掌握有效的復(fù)習(xí)方法；學(xué)會(huì)在反思中獲得知識(shí)和能力的提高。如一次模擬中我們用了2013年淮安市中考題中的病句題，結(jié)果不少學(xué)生對(duì)“該市還加強(qiáng)了林業(yè)復(fù)合經(jīng)營(yíng)的效益”這一病句沒(méi)有修改出來(lái)。這時(shí)候，我們就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類搭配不當(dāng)?shù)牟【溥M(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，帶領(lǐng)他們?cè)谘芯亢蛯W(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》中的病句典型例題，鞏固提高提取主干、仿句和抓住特征詞、特征點(diǎn)等分析常見病句題的方法的掌握。如此，學(xué)生就能夠意識(shí)到自己的語(yǔ)文知識(shí)和能力不足之處，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和提高。

在復(fù)習(xí)中通過(guò)檢測(cè)反饋，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高他們主動(dòng)地去有效彌補(bǔ)知識(shí)的意識(shí)與能力。

（三）講求復(fù)習(xí)方法，生成復(fù)習(xí)高效

我們?cè)诋厴I(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高反饋意識(shí)，增強(qiáng)查漏補(bǔ)缺能力，更要開展形式多樣的復(fù)習(xí)教與學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能有興趣自主復(fù)習(xí)，使得自我提升的更有效果。如中考中“給文段中加點(diǎn)字注音”“找出文段中的兩個(gè)錯(cuò)別字并加以改正”兩道題，雖然比較基礎(chǔ)且分值小，但這是硬碰硬的識(shí)記性考查。我們老師可以讓學(xué)生按照課文內(nèi)的生字詞編排識(shí)記表格，也可以將歷次考試中常見的重點(diǎn)字與詞進(jìn)行歸類，通過(guò)分散記憶與永久記憶相結(jié)合的方式來(lái)提高識(shí)記的效果。

再如閱讀是中考的重難點(diǎn)。我們可以通過(guò)專題復(fù)習(xí)，就一個(gè)能力要求，選擇題目讓學(xué)生練習(xí)提高；也可以在整篇練習(xí)之后，讓學(xué)生找出以前聯(lián)系過(guò)的相同能力要求的考題，將答案進(jìn)行比較分析，獲得一些類型的解答方法。另外，針對(duì)學(xué)生的一些典型錯(cuò)誤，我們要加強(qiáng)審題干找出提示性信息，依據(jù)要求落實(shí)答題區(qū)域，通過(guò)篩選語(yǔ)句提取關(guān)鍵詞句等常規(guī)方法的再訓(xùn)練、再要求，從而不斷提高學(xué)生信息獲取、處理、輸出的能力。

總之，在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們老師要能夠站得高、看得遠(yuǎn)，能夠有很強(qiáng)的系統(tǒng)意識(shí)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、不斷提高的能力；還要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的自我自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)與能力。只要我們依據(jù)考綱和考試說(shuō)明，推動(dòng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、有針對(duì)性的加強(qiáng)與提高。那么，學(xué)生就能全面而精準(zhǔn)作答一些常規(guī)題，提高復(fù)習(xí)的效率，提高贏在中考的可能性。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-171-01

一年一度的中考也如高考一樣，牽動(dòng)著萬(wàn)千學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的心。而大家都知道，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文成績(jī)的取得，僅僅靠短暫的三兩個(gè)月的時(shí)間去復(fù)習(xí)，那是很困難的事情，重要的是平時(shí)腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)積累。但有系統(tǒng)、有計(jì)劃的復(fù)習(xí)對(duì)中考語(yǔ)文成績(jī)的提高還是有一定的效果的，特別是閱讀。

作為初三語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，思路清，方向明，至關(guān)重要。中考復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊、任務(wù)重，如何選擇復(fù)習(xí)資料，怎樣劃分復(fù)習(xí)階段，哪些部分需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，這些關(guān)鍵要素能否處理好，往往也決定了中考的成敗。

一、文言文的復(fù)習(xí)備考策略

1、回歸課本，學(xué)會(huì)整理

第一輪回歸課本知識(shí)復(fù)習(xí)階段，以課本為單位，落實(shí)詞句，學(xué)生根據(jù)要求做好知識(shí)點(diǎn)的梳理。實(shí)詞中的通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等；虛詞中的“之、其、而、以、為、于”等的一般用法的歸納；以及文章重點(diǎn)句翻譯。課前（最好是利用寒假期間）布置好把課文抄寫在筆記本上，并留有一些空白頁(yè)面，復(fù)習(xí)課堂上讓學(xué)生主要完成這部分任務(wù)，學(xué)生很多忙得不亦樂(lè)乎。其次，采用課前10來(lái)分鐘的小測(cè)，可以有效的檢測(cè)學(xué)生的落實(shí)情況，效果挺好的，把學(xué)生易錯(cuò)、易疏忽的地方多次檢測(cè)，從而幫助他們完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、練習(xí)強(qiáng)化，提高能力

文言文的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，“循環(huán)鞏固提高式”的訓(xùn)練，應(yīng)該是一種較好的訓(xùn)練方法。

首先，以篇目為單位，梳理文言文基礎(chǔ)知識(shí)，牢固掌握課文復(fù)習(xí)要點(diǎn)；接著，以試卷的形式進(jìn)行練習(xí)，試題內(nèi)容涵蓋當(dāng)天復(fù)習(xí)的文言文知識(shí)要點(diǎn)；第三步，答疑講解；第四步，閱讀階段性檢測(cè)，整冊(cè)書為單位，進(jìn)行階段性檢測(cè)；第五步，總結(jié)測(cè)試情況，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。到在6月上旬時(shí)，結(jié)合各縣市區(qū)的質(zhì)檢卷把要求的文言篇目重新進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，經(jīng)過(guò)不同層面的多次反復(fù)練習(xí)，學(xué)生基本上可以牢固地掌握文言文知識(shí)，從而從容應(yīng)對(duì)中考。

二、現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)備考策略

1、緊扣課本進(jìn)行單項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)現(xiàn)代文閱讀基礎(chǔ)

首先，按課本的順序以單元為單位進(jìn)行分冊(cè)復(fù)習(xí)，緊扣單元導(dǎo)讀提示中的主要內(nèi)容與能力層級(jí)，編寫復(fù)習(xí)教案，梳理知識(shí)要點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)包括體裁辨識(shí)、結(jié)構(gòu)分析、要點(diǎn)概括、詞句品味、文段分析、手法理解等基本點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)、歸納。其次，根據(jù)復(fù)習(xí)的要點(diǎn)輔以相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。因?yàn)橹挥邪堰@些基本的、基礎(chǔ)的能力點(diǎn)復(fù)習(xí)透徹，才能進(jìn)行分文體的專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，也才能提高復(fù)習(xí)的效果和提升閱讀應(yīng)考能力。

2、根據(jù)文體進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，提高文體意識(shí)能力

在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中我們根據(jù)三種基本文體，側(cè)重點(diǎn)的不同而制定復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

（1）記敘性文章。要求從：把握感受文章內(nèi)容，理解文章主旨；分析作品思路，文章結(jié)構(gòu)劃分層次，概括要點(diǎn)；分析人物形象，理解表現(xiàn)手法；理解品析詞句，體味和推敲重要詞句的語(yǔ)境義、特殊含義、言外之意，以及滲透的思想感情；準(zhǔn)確識(shí)別記敘的要素，順序、詳略、線索、感情基調(diào)，理解表達(dá)方式，基本寫法與表現(xiàn)手法；感悟作品，個(gè)性解讀，表達(dá)自身的感悟體會(huì)，并且能夠遷移模仿。

（2）說(shuō)明性文章。要求從：找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象，抓住說(shuō)明事物的特征；理解主要內(nèi)容，篩選、概括主要信息；理出文章的基本思路，了解說(shuō)明順序；了解說(shuō)明方法及其作用；體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯性；針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、探究。

（4）議論性文章。要求從：概括論點(diǎn)；概括論據(jù)分析論據(jù)的作用，并且能夠補(bǔ)充論據(jù)；識(shí)別基本類型；指出論證方法，說(shuō)明論證的內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性；并且附帶考察相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；個(gè)性解讀，對(duì)材料的觀點(diǎn)有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

在訓(xùn)練時(shí)要心中有數(shù)，對(duì)不同的考點(diǎn)，要采用不同的策略與方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生能力薄弱的考點(diǎn)更要深入指導(dǎo)，加強(qiáng)練習(xí)。

3、掌握高效閱讀的方法，提高篩選整合信息的能力

考場(chǎng)現(xiàn)代文閱讀通常強(qiáng)調(diào)高效閱讀，要求學(xué)生能迅速篩選信息，理解并能概括主題。其具體操作方式是：首先定序。讀者快速閱讀課文，畫出關(guān)鍵詞，從而尋找行文的線索，了解全文大致內(nèi)容。其次是定位。就是對(duì)全文所敘信息進(jìn)行精練化，然后進(jìn)行篩選，理清主要信息。

4、精選編習(xí)題，進(jìn)行有效的訓(xùn)練，提升復(fù)習(xí)效果

中考現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)，最忌一味地做題目、講題目、評(píng)改題目?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)思路是：先進(jìn)行單項(xiàng)的復(fù)習(xí)，再進(jìn)行文體的、綜合的復(fù)習(xí)。單項(xiàng)的復(fù)習(xí)就是從“通用的閱讀能力”的角度，對(duì)閱讀能力的基本點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的覆蓋，它們包括體裁辨識(shí)、結(jié)構(gòu)分析、要點(diǎn)概括、詞句品味、文段分析、手法理解、內(nèi)容解說(shuō)、聯(lián)想遷移、自由欣賞、發(fā)表見解等基本點(diǎn)。要先將這些基本的、基礎(chǔ)的能力點(diǎn)復(fù)習(xí)透，然后再分別進(jìn)行記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀、小小說(shuō)閱讀、寓言故事閱讀和淡化文體閱讀的復(fù)習(xí)。每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的復(fù)習(xí)都需要教師對(duì)語(yǔ)段練習(xí)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，突出訓(xùn)練的重點(diǎn)。對(duì)不同基礎(chǔ)和不同接受能力的學(xué)生更要給予不同的關(guān)注，能力強(qiáng)的學(xué)生可以先進(jìn)行下一個(gè)要點(diǎn)的練習(xí)，還不過(guò)關(guān)的學(xué)生就再進(jìn)行相應(yīng)的變式的訓(xùn)練，使他最終形成解決這方面問(wèn)題的能力。每次的訓(xùn)練，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)段的閱讀和理解，在讀中習(xí)得能力，悟得方法。即遵循知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。