教師教育調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教師教育調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、本科畢業(yè)生須撰寫論文 ，論文選題與調(diào)查報(bào)告必須限于本專業(yè)領(lǐng)域，非本專業(yè)選題不予評(píng)定成績(jī)。

2、本科畢業(yè)論文篇幅不少于6000字。

3、論文或調(diào)查報(bào)告必須統(tǒng)一使用A4紙打印。

4、論文完成后必須按規(guī)定順序裝訂。裝訂順序?yàn)椋?/p>

① 、論文封面。

② 、由指導(dǎo)教師填寫的論文成績(jī)和評(píng)語(yǔ)。

③ 、論文正文。

④ 、論文注釋和參考書目。

⑤ 、論文封底。

5、 畢業(yè)論文一式兩份。學(xué)生一份交指導(dǎo)教師、一份交教學(xué)辦。

6、 論文凡有雷同，一律以0分計(jì)。

二、 畢業(yè)論文寫作時(shí)間要求：

1、學(xué)生必須在2008年秋季學(xué)期開學(xué)后一周內(nèi)將論文初稿傳給指導(dǎo)老師；9月28日以前審定論文初稿；10月31以前最后定稿。

2、論文指導(dǎo)教師必須在11月10日以前將寫有成績(jī)和評(píng)語(yǔ)的論文交到教學(xué)辦公室。

3、論文指導(dǎo)教師一定要按照規(guī)定時(shí)間督促學(xué)生的論文寫作進(jìn)度，并自覺按照規(guī)定時(shí)間完成論文指導(dǎo)任務(wù)。

三、畢業(yè)論文評(píng)定成績(jī)要求：

1、 畢業(yè)論文成績(jī)分為：優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。

2、 評(píng)定論文成績(jī)與撰寫評(píng)語(yǔ)注意的幾個(gè)方面：是否理論聯(lián)系實(shí)際；基本觀點(diǎn)正確與否，有無(wú)獨(dú)到見解和創(chuàng)新思想；論據(jù)是否充分，資料是否翔實(shí)，論證是否合理有力；結(jié)構(gòu)是否完整，邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)，層次是否清楚，段落是否規(guī)范；表述問題是否簡(jiǎn)潔流暢，使用概念是否清晰準(zhǔn)確，語(yǔ)言風(fēng)格有無(wú)特色。

3、 成績(jī)優(yōu)秀的論文必須符合上述幾個(gè)方面的要求。指導(dǎo)教師一定要嚴(yán)格掌握優(yōu)秀畢業(yè)論文的質(zhì)量和數(shù)量，堅(jiān)持寧缺毋濫的原則，優(yōu)秀畢業(yè)論文的比例最高不得超過論文總數(shù)的30%。

篇（2）

思想品德課教學(xué)要面對(duì)生活，就必須延伸到課外。合理安排課后作業(yè)，是強(qiáng)化和鞏固思想品德課的知識(shí)和技能，使學(xué)生深化內(nèi)心的情感體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)和提高實(shí)際運(yùn)用的能力，形成一定的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要組成部分。因此，作為課外延伸的重要內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計(jì)理當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

在新課程理念指導(dǎo)下，思想品德課教學(xué)不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，作業(yè)設(shè)計(jì)也要及時(shí)作出調(diào)整與改變，即由以往的單一式轉(zhuǎn)向多樣式，由被動(dòng)抵觸式轉(zhuǎn)向主動(dòng)接受式，達(dá)成低效向高效的轉(zhuǎn)變。鑒于思想品德課程包含了心理、道德、法律、國(guó)情四大模塊，特點(diǎn)不同，在作業(yè)設(shè)計(jì)上也應(yīng)有所不同。通常情況下，心理和道德部分的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以非紙筆為主，輔以紙筆作業(yè)；法律部分應(yīng)采用紙筆作業(yè)與非紙筆作業(yè)相結(jié)合的方式；而國(guó)情部分則應(yīng)以紙筆作業(yè)為主，輔以非紙筆作業(yè)。另外，思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)方法，除了紙筆測(cè)試，還倡導(dǎo)觀察法、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長(zhǎng)記錄等非紙筆測(cè)試多元化的評(píng)價(jià)。

本文以七年級(jí)思想品德課教學(xué)為例，從思想道德行為、基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐類三方面切入，談?wù)劰P者關(guān)于非紙筆測(cè)試作業(yè)社會(huì)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐。

一、行為養(yǎng)成類作業(yè)――讓品德從書本走向人本

思想道德行為是思想品德的外化，幫助學(xué)生在初中階段養(yǎng)成良好的思想品德行為，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性作用。初中生思想道德行為主要表現(xiàn)為遵紀(jì)守法、熱愛集體、自尊自信、尊重他人、文明禮貌、注重儀表、勤儉節(jié)約、講究衛(wèi)生、不吸煙、不酗酒、不違紀(jì)上網(wǎng)等。鑒于思想品德行為是在學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐過程中逐步形成的，筆者把思想道德行為列入思想品德課的作業(yè)內(nèi)容，通過觀察、記錄學(xué)生的每日作業(yè)，有目的、有計(jì)劃地了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的情感、態(tài)度、能力和行為，作為引導(dǎo)的依據(jù)。

例如，初中七年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，也處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要有效的幫助和正確的引導(dǎo)。為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的生理與心理變化，形成積極、樂觀、向上的精神狀態(tài)，逐步養(yǎng)成健全的人格和良好的品質(zhì)，筆者按照中學(xué)生守則的要求，從“注重儀表、文明禮貌、遵規(guī)守紀(jì)、尊敬師長(zhǎng)、遵守公德”五個(gè)維度設(shè)計(jì)了“記錄表”來記錄學(xué)生的思想道德行為表現(xiàn)。先由學(xué)生自評(píng)、組評(píng)，筆者再在周評(píng)中給予等級(jí)和描述性評(píng)語(yǔ)。等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)按A、B、C、D分四級(jí)，而描述性評(píng)語(yǔ)因人而異，但以鼓勵(lì)為主。一周一小評(píng)，一月一大評(píng)，一學(xué)期一總評(píng)。整個(gè)評(píng)語(yǔ)由學(xué)生、小組、教師三部分評(píng)語(yǔ)構(gòu)成，過程看似復(fù)雜，其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)榻^大部分評(píng)語(yǔ)由學(xué)生完成，教師只是在其基礎(chǔ)上并結(jié)合自己的觀察給予評(píng)語(yǔ)，有點(diǎn)像班主任的“周記”。評(píng)價(jià)結(jié)果作為班級(jí)期末參加先進(jìn)單位評(píng)比的依據(jù)。

事實(shí)證明，行為養(yǎng)成類作業(yè)能讓思想品德養(yǎng)成從書本走向人本，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我完善，有效地達(dá)成思想品德課的德育功能。

二、口頭表達(dá)類作業(yè)――讓品德從內(nèi)容走向內(nèi)化

筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生普遍存在著“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。于是，筆者設(shè)計(jì)了口頭表達(dá)類作業(yè)（表2），幫助學(xué)生培養(yǎng)、提高口頭表達(dá)能力。口頭表達(dá)類作業(yè)主要進(jìn)行的是單元練習(xí)，每結(jié)束一單元教學(xué)，筆者就先讓學(xué)生個(gè)人或分組出題，再交由筆者放入題庫(kù)、整理答案。最后，學(xué)生抽簽口試，由學(xué)生自己打分和教師面批組成口試成績(jī)。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)“笑迎新生活”“認(rèn)識(shí)新自我”“過富有情趣的生活”“過健康、安全的生活”單元教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的復(fù)習(xí)中，筆者要求學(xué)生課后自擬每一單元的口試題，經(jīng)過篩選，按不同題型、每十題為一組，構(gòu)建了學(xué)生自擬的口試題題庫(kù)；學(xué)生當(dāng)場(chǎng)抽簽，依序各從題庫(kù)中抽取十題，每一小題10分，共100分；如果學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果不滿意，允許進(jìn)行二次口試，成績(jī)以最高分記錄。由于題庫(kù)中的題目是學(xué)生自擬的，難易程度切近學(xué)生的實(shí)際水平，復(fù)習(xí)效果較好。經(jīng)過單元口試的積累，題庫(kù)越來越充實(shí)，幫助學(xué)生順利地度過了最后的復(fù)習(xí)階段，取得較為理想的復(fù)習(xí)效果。

口頭表達(dá)類作業(yè)形式新穎、內(nèi)容充實(shí)且貼近學(xué)生實(shí)際，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，真正讓教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其效果在中下層學(xué)生身上表現(xiàn)得尤其明顯。因能力的欠缺，這部分學(xué)生往往不愿意做紙筆作業(yè)、不按時(shí)完成紙筆作業(yè)，而自擬口試題進(jìn)行口試，大大減緩了這部分學(xué)生的過重心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，使書本內(nèi)容較好地內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，達(dá)成了真正意義上的思想品德課的德育功能。

三、實(shí)踐探究類作業(yè)――讓品德從課內(nèi)走向課外

新課程提倡合作探究，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)。應(yīng)用能力包括交往溝通的能力、道德判斷的能力、自我控制的能力、信息處理的能力、思考問題的能力等。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，筆者將主題探究活動(dòng)和小組項(xiàng)目作業(yè)相結(jié)合（表3），按照不同項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由教師指定或者學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，包括問卷設(shè)置、調(diào)查分工、材具準(zhǔn)備等，讓小組圍繞項(xiàng)目主題完成實(shí)踐探究類作業(yè)――調(diào)查報(bào)告或小論文等。

篇（3）

新課程改革的核心理念就是人的發(fā)展，人的發(fā)展是教育的永恒主題。以往的評(píng)價(jià)過于注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而又忽視學(xué)生的差異，無(wú)視被評(píng)價(jià)者的地位與感受。發(fā)展性評(píng)價(jià)作為新的評(píng)價(jià)理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注人整體的發(fā)展，能促進(jìn)個(gè)體和諧地發(fā)展。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施

1.課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言情況、課堂紀(jì)律、合作能力和學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過程，是發(fā)展性評(píng)價(jià)的主渠道。

我在教學(xué)過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與反應(yīng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變以往非對(duì)即錯(cuò)的程式化評(píng)價(jià)，打破標(biāo)準(zhǔn)化答案的禁錮，取而代之的是充滿熱情的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如：“這位同學(xué)思維真敏捷，思路也很清晰。”、“真是奇思妙想！”、“你的與眾不同的見解真是讓人耳目一新。”、“這個(gè)想法很有新意！”、“我非常贊成你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎？”、“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要。”、“在學(xué)習(xí)過程中，要敢于猜想，善于猜想，這樣才有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。”，等等，使學(xué)生形成一種“樂學(xué)”的心理品質(zhì)。

案例：一節(jié)探究活動(dòng)課片段

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的聰明才智來當(dāng)回小小設(shè)計(jì)師，動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)證明氫氧化鈉和二氧化碳確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，好嗎？（以小組為單位）

“當(dāng)回小小設(shè)計(jì)師！是多么令人躍躍欲試的一件事呀！”這就激起了每個(gè)學(xué)生的探究欲望。十幾分鐘后，學(xué)生探究出十多個(gè)方案，這時(shí)我予以表?yè)P(yáng)：“同學(xué)們今天的表現(xiàn)都很好，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)思維活躍，大膽聯(lián)想，努力創(chuàng)新，很快設(shè)計(jì)出了十多個(gè)方案，其中有幾種方案具有鮮明的個(gè)性，透出創(chuàng)造的靈氣。”然后要求小組進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，并說明理由。學(xué)生作出了很好的評(píng)價(jià)，他們認(rèn)為最有創(chuàng)意的方案有：小組一：“瓶的魔力”，在二氧化碳中倒入氫氧化鈉溶液后，氣球“不吹自大”；小組二：“請(qǐng)君入甕”，在二氧化碳中倒入氫氧化鈉溶液后，振蕩，放在瓶口煮熟的剝殼雞蛋掉入瓶中；小組三：紅色噴泉；小組四：塑料瓶為何變癟？

課堂上的激勵(lì)性評(píng)價(jià)著眼于鼓勵(lì)學(xué)生新的想法和創(chuàng)意。我從不同方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，使得他們的求異思維和發(fā)散思維的能力得到了很好的培養(yǎng)。

2.“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的考試評(píng)價(jià)

考試作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，需要和其他評(píng)價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來，考試方法靈活多樣，有紙筆測(cè)驗(yàn)、科學(xué)調(diào)查、小論文、小制作、實(shí)驗(yàn)操作等。如“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)操作型的考試評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)操作考試采用評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器接線正確，開關(guān)處于斷開狀態(tài)，電流表串聯(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在電路中，電流表、電壓表正負(fù)接線柱接法正確，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和紀(jì)律良好等評(píng)價(jià)項(xiàng)目。分“優(yōu)秀、良好、合格、有待努力”四檔進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表中還有老師的評(píng)語(yǔ)。

評(píng)價(jià)時(shí)采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)，受到學(xué)生的一致好評(píng)和歡迎。一個(gè)平時(shí)成績(jī)不怎么理想的學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中寫道：“我的調(diào)查報(bào)告《社區(qū)中噪聲污染的情況及防治噪聲的建議》被評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，很開心！希望繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。”

3.展覽式的階段性評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)期都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性的總結(jié)評(píng)價(jià)。目標(biāo)：展示自我。內(nèi)容包括：（1）優(yōu)秀的作業(yè)；（2）最好的測(cè)試試卷；（3）最喜愛的小論文、小制作、調(diào)查報(bào)告；（4）最佳的探究活動(dòng)方案與實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（5）自我評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)；（6）其他。

不少學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中寫道：“原來我有那么多的優(yōu)秀作業(yè)！”、“我發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)其實(shí)是一個(gè)很有趣、很有成功感的學(xué)習(xí)過程。”，等等。學(xué)生自我評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)中的贊賞、鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，讓有“一技之長(zhǎng)”的學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，都能得到成功的體驗(yàn)。每當(dāng)他們的作品被展示出來，他們的臉上就會(huì)露出驕傲的神情。

二、關(guān)于發(fā)展性評(píng)價(jià)的思考

要使發(fā)展性評(píng)價(jià)這一評(píng)價(jià)方式充分發(fā)揮其作用，我們就必須正確把握以下幾點(diǎn)。

1.評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化

杜威認(rèn)為，教育就是生長(zhǎng)，使經(jīng)驗(yàn)不斷改造和重組，教育是一個(gè)提升生命價(jià)值，開啟人的智慧的過程，因此發(fā)展性評(píng)價(jià)必須注重過程。學(xué)生在活動(dòng)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論中是否以積極的態(tài)度參與，在探索過程中付出了怎樣的努力，對(duì)問題的鉆研精神，計(jì)劃的合理性，合作態(tài)度和方式等都是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

2.評(píng)價(jià)方法多樣化

評(píng)價(jià)可以有隨機(jī)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)和學(xué)科評(píng)價(jià)等方法。“富有情趣的標(biāo)志性評(píng)價(jià)”、“言簡(jiǎn)意賅的便條評(píng)價(jià)”、“富有理性的課堂觀察評(píng)價(jià)”深入學(xué)生的心靈，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)該科學(xué)化

發(fā)展性評(píng)價(jià)不能缺少批評(píng)，不加辨析地盲目鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生無(wú)法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，不僅不能給學(xué)生有效的激勵(lì)，反而不利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。曾聽過一節(jié)科學(xué)公開課《功》。學(xué)生不管是解出了一道很簡(jiǎn)單的題目，還是回答出了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，老師幾乎無(wú)一例外地豎起大拇指，“真好！”“真行！”“你真棒！”的稱贊聲不絕于耳。課堂上教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)可謂熱情洋溢。但由于老師沒有準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，學(xué)生也就錯(cuò)失了一次次“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師給予善意和科學(xué)的批評(píng)，學(xué)生會(huì)從批評(píng)中獲得鼓勵(lì)和前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)感到這種批評(píng)是老師對(duì)自己特有的關(guān)愛，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)老師的信任。

通過多年發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧溯^好的教學(xué)效果。發(fā)展性評(píng)價(jià)讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上更多的蘊(yùn)藏的潛能和閃光點(diǎn)，使更多的學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

篇（4）

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。隨著高職教育的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以能力為本位、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，已成為當(dāng)前高職院校亟須解決的熱點(diǎn)問題。

我校《高職院校房地產(chǎn)專業(yè)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式研究》課題組（以下簡(jiǎn)稱課題組）就走訪、調(diào)研了解到的部分高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱房地產(chǎn)專業(yè)）的實(shí)踐教學(xué)開展實(shí)施情況基礎(chǔ)上，結(jié)合我校本專業(yè)開展實(shí)際，依據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神，推行以“工作過程”為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，作為提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力手段。

一、高職房地產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力與基本技能、職業(yè)道德、身心素質(zhì)。能夠體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色，是高職教育內(nèi)涵的核心之一，決定了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職教育的特色要求各專業(yè)強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求來構(gòu)建課程體系與設(shè)計(jì)教學(xué)單元，動(dòng)員相關(guān)的企業(yè)、協(xié)會(huì)等社會(huì)力量參與到高職教育中來。

鑒于房地產(chǎn)市場(chǎng)是一個(gè)典型的地方區(qū)域市場(chǎng)，產(chǎn)品特性與市場(chǎng)需求均具有其特殊的地方特色，怎樣適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與用人單位的需求，攻克人才培養(yǎng)定位不明確、核心職業(yè)能力不突出等問題，以過程為導(dǎo)向的房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)的實(shí)踐教學(xué)成為解決上述為題的一劑良藥。

二、房地產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體形式及主要內(nèi)容

（一）平時(shí)作業(yè)

平時(shí)作業(yè)主要是配合房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的理論教學(xué)過程，而分階段安排實(shí)施的一種比較靈活的實(shí)踐教學(xué)方式。有效實(shí)施平時(shí)作業(yè)要做好以下工作：

1. 作業(yè)周期。以章為單位比較合適，這樣可以使內(nèi)容既具有相對(duì)完整性，又有較好的節(jié)奏性。

2. 作業(yè)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱與考試大綱，參照考試題型來分解各章內(nèi)容，凸顯教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)問題。

3. 質(zhì)量控制。老師要有書面記載對(duì)學(xué)生是否做了作業(yè)，做的質(zhì)量怎樣，對(duì)不完成作業(yè)以及無(wú)平時(shí)成績(jī)的學(xué)生取消期末考試資格。

（二）實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)在房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮者比較大的作用，因?yàn)槠涫亲寣W(xué)生直接操作儀器、撰寫報(bào)告或者直接感受某種現(xiàn)象以及過程的教學(xué)方式，比如房地產(chǎn)測(cè)繪實(shí)訓(xùn)、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷策劃報(bào)告實(shí)訓(xùn)、建筑工程概預(yù)算實(shí)訓(xùn)等。

（三）社會(huì)實(shí)習(xí)

社會(huì)實(shí)習(xí)是指讓學(xué)生直接融入社會(huì)，擔(dān)任與本專業(yè)相關(guān)崗位的一種教學(xué)實(shí)踐形式。產(chǎn)學(xué)研合作也是高職教育的必由之路。高職教育實(shí)踐教學(xué)要側(cè)重校內(nèi)和校外、課內(nèi)和課外實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合，校、企共同開展高職教育實(shí)踐教學(xué)，營(yíng)造“雙贏”的合作機(jī)制，也是提升高職實(shí)踐教學(xué)的最佳模式與有效途徑。

（四）市場(chǎng)調(diào)查

市場(chǎng)調(diào)查是指讓學(xué)生圍繞所學(xué)的房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)知識(shí)，針對(duì)市場(chǎng)中的某個(gè)問題運(yùn)用其所學(xué)的理論，進(jìn)行深入實(shí)際的調(diào)查取證，然后寫出社會(huì)調(diào)查報(bào)告的實(shí)踐教學(xué)方式。組織實(shí)施社會(huì)調(diào)查的需要注意做好以下工作：

1. 確定問題。要選擇與高職房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)相關(guān)的、有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義、社會(huì)生活中客觀存在的問題，提出并解決這一問題而開展調(diào)查。

2. 擬定提綱。為了提高市場(chǎng)調(diào)查的針對(duì)性與有效性，讓學(xué)生調(diào)查前需要制訂調(diào)查提綱、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、制訂市場(chǎng)調(diào)查的步驟、選擇市場(chǎng)調(diào)查方法，在調(diào)查提綱的指引下開展調(diào)查。

3. 進(jìn)行市場(chǎng)實(shí)地調(diào)查。市場(chǎng)調(diào)查需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行多層面、立體式的“掃描”，抓準(zhǔn)問題的本質(zhì)，尋求解決的辦法。

4. 撰寫報(bào)告。市場(chǎng)調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生要撰寫出書面調(diào)查報(bào)告，教師針對(duì)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告要寫出評(píng)語(yǔ)，并且打分。

三、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)做法的不足

大多數(shù)高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)層次：“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)――職業(yè)技能單項(xiàng)訓(xùn)練――職業(yè)技能綜合訓(xùn)練”，此傳統(tǒng)模式雖然推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，但是不足之處也存在：

（一）專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式化、表面化。有的專業(yè)社會(huì)調(diào)研，缺乏有效的監(jiān)督與指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不夠重視，調(diào)研不怎么當(dāng)回事，或者只是“走馬觀花式”實(shí)習(xí)，沒有深入到具體的崗位實(shí)踐中，對(duì)職業(yè)技能的鍛煉不夠理想。

（二）實(shí)踐教學(xué)跟實(shí)際工作脫節(jié)。課內(nèi)單項(xiàng)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)采取的是集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的形式，教師模擬的訓(xùn)練項(xiàng)目，由于受教學(xué)資源的限制，難以提供跟真實(shí)工作環(huán)境相同的教學(xué)情境。

（三）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容單一。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是為了培養(yǎng)以技能操作，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、合作能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等，沒有滿足房地產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需要。

（四）三個(gè)實(shí)踐層次之間相互銜接不緊。三個(gè)層次的實(shí)踐活動(dòng)相互之間彼此獨(dú)立，缺乏整體設(shè)計(jì)，致使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)企業(yè)還是需要對(duì)學(xué)生重新進(jìn)行培訓(xùn)，這樣認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與教學(xué)實(shí)習(xí)就沒有價(jià)值了。

四、高職房地產(chǎn)專業(yè)“工作過程”導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《普通高職高專專業(yè)目錄》，本專業(yè)全稱為“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)”（專業(yè)代碼560701），故依據(jù)專業(yè)名稱在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要分為“經(jīng)營(yíng)模塊”和“估價(jià)模塊”。具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容如下：

（一）經(jīng)營(yíng)模塊

房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)是房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)培養(yǎng)的主要方向，依據(jù)崗位需求設(shè)置三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，分別是：推銷談判、營(yíng)銷策劃與客戶服務(wù)。

1. 推銷談判環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)安排的是營(yíng)銷員技能拓展訓(xùn)練。此實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生掌握商務(wù)禮儀、消費(fèi)心理學(xué)、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任相關(guān)工作崗位應(yīng)該具有的實(shí)踐操作能力與溝通交際能力，進(jìn)而促使學(xué)生成功轉(zhuǎn)型，由學(xué)生身份轉(zhuǎn)換為售樓的先生（小姐）。除了培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技能，實(shí)際操作演練也不容忽視，模擬售樓現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練能起到事半功倍的效果。模擬演練可以針對(duì)一手房或二手房的不同銷售特征與環(huán)境來進(jìn)行。

2. 營(yíng)銷策劃環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)實(shí)習(xí)與三個(gè)課程設(shè)計(jì)。城市規(guī)劃參觀實(shí)習(xí)組織學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，直觀感受樓盤、沙盤、售樓處與小區(qū)規(guī)劃等這些書本上的專業(yè)名詞，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)容積率、綠化率等概念的理解，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查分析也是進(jìn)行項(xiàng)目定位、營(yíng)銷推廣的前提條件。市場(chǎng)調(diào)查可以分為消費(fèi)者市場(chǎng)調(diào)查與樓盤市場(chǎng)調(diào)查，可以分開進(jìn)行。三個(gè)課程設(shè)計(jì)分別是：房地產(chǎn)項(xiàng)目定位課程設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)項(xiàng)目可行性研究課程設(shè)計(jì)與房地產(chǎn)項(xiàng)目營(yíng)銷推廣課程設(shè)計(jì)。三個(gè)課程設(shè)計(jì)是在市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，剖析項(xiàng)目自身情況，撰寫相關(guān)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

3. 客戶服務(wù)環(huán)節(jié)

客戶服務(wù)的工作內(nèi)容有：寫合同、簽合同、審合同、統(tǒng)計(jì)部門資料、辦房產(chǎn)證、房屋維修基金、交契稅、處理客戶投訴與客戶分析等。根據(jù)這一環(huán)節(jié)的工作任務(wù)，主要設(shè)置了兩個(gè)實(shí)訓(xùn)，房地產(chǎn)合同課程設(shè)計(jì)是在掌握了相關(guān)的法律法規(guī)之后， 訓(xùn)練編寫合同以及辨識(shí)修改模糊條款；售后客戶服務(wù)的實(shí)習(xí)是了解客戶服務(wù)的基本工作內(nèi)容，模擬完成各部分的工作任務(wù)。

（二）估價(jià)模塊

房地產(chǎn)估價(jià)是房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的另一個(gè)培養(yǎng)方向，房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)訓(xùn)要求對(duì)被估價(jià)對(duì)象選用兩種以上適合的估價(jià)方法，在充分市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)之上，按照《房地產(chǎn)估價(jià)規(guī)范》的要求與格式編寫估價(jià)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)不僅要求學(xué)生能撰寫房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告，而且更重要的是要求學(xué)生能駕馭房地產(chǎn)評(píng)估方法、程序與規(guī)范，不犯常識(shí)性的錯(cuò)誤，實(shí)訓(xùn)后讓其具有一定專業(yè)估價(jià)能力。

五、保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施途徑

（一）促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度

對(duì)實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行改革，促使人才培養(yǎng)方案更加符合社會(huì)的需要。在制訂教學(xué)大綱上，要謹(jǐn)慎審核教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性與教學(xué)組織管理的可行性與監(jiān)控性，進(jìn)而促使每門課程能有規(guī)范可行的教學(xué)方案與教學(xué)效果考核綱要。

（二）重塑學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)課程的重要性

提高學(xué)生在意識(shí)上對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)本專業(yè)課程對(duì)自身以后就業(yè)的重要作用。專業(yè)老師可聘請(qǐng)優(yōu)秀的房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)工作人員來校講座，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地交流，從而讓學(xué)生意識(shí)到房地產(chǎn)行業(yè)的法制化與正規(guī)化是我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的必然要求，促使學(xué)生在意識(shí)到房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是必須要學(xué)習(xí)并且必須要掌握的。

（三）增強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力

教師較強(qiáng)的實(shí)踐能力是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件。解決教師實(shí)踐能力較低的問題，可通過以下渠道。

1. 對(duì)教師的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格控制，管理教師認(rèn)真開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到增加教師實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的效果。

2. 對(duì)教師實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行高額度補(bǔ)貼，從而刺激教師參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來的積極性。

3. 改革專業(yè)教師的任職資格機(jī)制，從而讓有教學(xué)能力與豐富工作經(jīng)驗(yàn)的房地產(chǎn)從業(yè)社會(huì)人員成為專業(yè)教師。

（四）引入具有激勵(lì)性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

1. 評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該以“促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展”為導(dǎo)向，不僅要關(guān)注學(xué)生理解與掌握專業(yè)知識(shí)跟技能的，而且要關(guān)注他們職業(yè)情感和態(tài)度的形成與發(fā)展。

2. 采用過程性評(píng)價(jià)方法，主要是變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)，緣于終結(jié)性評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)的多少而忽視對(duì)實(shí)踐技能的真實(shí)掌握程度，而過程性評(píng)價(jià)要求指導(dǎo)教師及時(shí)參與到學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的形成過程中去，按照好、中、差三個(gè)層次選擇典型的實(shí)訓(xùn)成果跟學(xué)生進(jìn)行交流與點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行完善。實(shí)訓(xùn)成績(jī)的最后評(píng)定是實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)成果的質(zhì)量的綜合顯示，也是前后兩次實(shí)訓(xùn)成果的改進(jìn)程度三方面作用后的結(jié)果。此評(píng)價(jià)方法促使不同基礎(chǔ)的學(xué)生意識(shí)到只要有努力，也能得到良好的評(píng)價(jià)，有益于使用評(píng)價(jià)成果來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。

3. 使評(píng)價(jià)的主體多元化。即實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)可以采用學(xué)校教師評(píng)價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式。學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行橫向、縱向鑒別，意識(shí)到自己的不足與進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力跟潛力，對(duì)自身能力有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，走出消極被評(píng)的尷尬情境。

4. 實(shí)踐成果的具體化。每次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都要求有明確的實(shí)踐成果導(dǎo)出，而且要求盡可能的具體化、量化，實(shí)踐成果的具體化和量化有助于學(xué)生深度理解實(shí)踐任務(wù)的要旨。

篇（5）

教師是向受教育者傳遞人類積累的科學(xué)文化知識(shí)和進(jìn)行思想政治品德教育的專業(yè)人員，也是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體之一。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要確保評(píng)價(jià)的誠(chéng)信度、評(píng)價(jià)的公平公正、評(píng)價(jià)的等值等，首先要從教師思想根源抓起。教師功在平時(shí)，平時(shí)要留意觀察并記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)、優(yōu)點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r和有待改進(jìn)的地方，以學(xué)生為主體，保證評(píng)價(jià)記錄的客觀性和真實(shí)性，避免憑借主觀印象或感情用事。

教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的態(tài)度，受教師職業(yè)道德的約束，是教師愛崗敬業(yè)的直接體現(xiàn)。中國(guó)古代著名思想家朱熹強(qiáng)調(diào)“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也。”教師評(píng)價(jià)的對(duì)象是人而不是物，容不得半點(diǎn)疏忽。教育的影響觸及心靈，容不得絲毫大意。教育過程中的任何輕率、差錯(cuò)和隨意性都會(huì)給學(xué)生造成不良影響，因此教師的評(píng)價(jià)態(tài)度就是“認(rèn)真負(fù)責(zé)”。具體講：教師在工作上要認(rèn)真落實(shí)評(píng)價(jià)規(guī)范，決不能敷衍了事，在行動(dòng)上，也要科學(xué)規(guī)范。在學(xué)生面前，教師沒有個(gè)人行為，教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生的監(jiān)視之中，應(yīng)隨時(shí)注意保持以學(xué)生為主體，完善學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

二、學(xué)生客觀參與評(píng)價(jià)，確保在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的“學(xué)生本位”

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，國(guó)與國(guó)之間的較量歸根到底還是人才與科技的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，教師要想成為社會(huì)的人才、國(guó)家的棟梁，就不能僅以分?jǐn)?shù)來衡量自己的能力，而應(yīng)該把更多的眼光放在對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的評(píng)價(jià)上。這種方式為教師提供了一個(gè)很好的各方開放式的評(píng)價(jià)平臺(tái)。

現(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。所以，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使師生之間、生生之間多方面交流，在共同學(xué)習(xí)生活中，發(fā)揮出各自主觀能動(dòng)性是教師評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵。為此，教師的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣，讓學(xué)生積極地參與到評(píng)價(jià)中來，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，還把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的真正主體性。

學(xué)生參與評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)比較豐富、形式也更應(yīng)靈活，比如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、特長(zhǎng)制作等。教師可以獨(dú)立或者通過小組合作來完成此評(píng)價(jià)活動(dòng)。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，描述性語(yǔ)言可以客觀地反映出學(xué)生的素質(zhì)，有利于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施。另外，學(xué)生參與互相評(píng)價(jià)有利于群眾監(jiān)督，反映出評(píng)價(jià)客觀、公平的原則。

三、學(xué)校加強(qiáng)對(duì)“教師監(jiān)管學(xué)生時(shí)的連貫性評(píng)價(jià)”的監(jiān)督力度

學(xué)校對(duì)教師監(jiān)管學(xué)生的連貫性監(jiān)督，使得評(píng)價(jià)的內(nèi)容總體比較具體、客觀、科學(xué)，基本能檢驗(yàn)出學(xué)生一個(gè)階段全面的發(fā)展?fàn)顩r，但也有一些評(píng)價(jià)內(nèi)容值得商榷，例如，“維護(hù)社會(huì)公德”對(duì)學(xué)生來說未免脫離實(shí)際；“獨(dú)立思考”、“想象力豐富”、“敢于質(zhì)疑”等主觀性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)和“具有強(qiáng)烈的國(guó)家和民族自豪感”也難免流于空泛，且具體評(píng)價(jià)起來可操作性不強(qiáng)。學(xué)校對(duì)教師監(jiān)管學(xué)生時(shí)的連貫性評(píng)價(jià)進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)應(yīng)注意以上問題，另外，發(fā)現(xiàn)教師的違規(guī)操作、不公平評(píng)價(jià)，要保證有一套嚴(yán)密的懲罰制度，做到具體問題具體分析，把握好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的“度”及監(jiān)管制度的“嚴(yán)謹(jǐn)”。

建立健全合理的教師獎(jiǎng)懲制度，不僅有利于鼓勵(lì)教師積極參與評(píng)價(jià)，而且有助于樹立尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)尚，提高教師的社會(huì)地位和職業(yè)聲望，推動(dòng)全社會(huì)關(guān)心和支持教育事業(yè)。教師在評(píng)價(jià)中有違法行為的，根據(jù)違法的性質(zhì)和情節(jié)的不同，分別追究其行政責(zé)任、民事責(zé)任和刑事責(zé)任，這對(duì)于維護(hù)教育教學(xué)秩序、保證教育教學(xué)任務(wù)的完成、質(zhì)量的提高和保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益免受損害及損害后尋求合理合法的救濟(jì)途徑和方式，提供了法律的依據(jù)和保證。

篇（6）

1、評(píng)價(jià)理論

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》指出，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。新課程所倡導(dǎo)的是“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念。因此我們樹立生物教學(xué)評(píng)價(jià)，為提高生物科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的服務(wù)功能和激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)不是去考查學(xué)生掌握了多少生物學(xué)原理和概念，而是要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；評(píng)價(jià)要真實(shí)、全面地反映學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程中的具體事實(shí)和表現(xiàn)；要通過評(píng)價(jià)去激勵(lì)學(xué)生，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容

義務(wù)教育階段生物教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程目標(biāo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。要注重學(xué)生全面發(fā)展不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣才培養(yǎng)出適合時(shí)展創(chuàng)新型人才。具體地說，我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)：

（1）課堂行為

在科代表的協(xié)助下，學(xué)生每節(jié)課的課堂行為都當(dāng)堂記下來，主要包括兩個(gè)方面：課堂紀(jì)律，課堂參與情況，可以評(píng)價(jià)學(xué)生行為習(xí)慣，課堂參與態(tài)度，知識(shí)掌握情況以及小組內(nèi)合作交流的能力。小組內(nèi)交流發(fā)言由小組評(píng)價(jià)，班級(jí)發(fā)言由學(xué)生和教師共同評(píng)價(jià)，一般只要學(xué)生舉手答辯就要給予肯定評(píng)價(jià)，并記錄下來。學(xué)期末，這是一項(xiàng)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要記錄。

（2）資料收集整理

為擴(kuò)大學(xué)生視野和知識(shí)面，關(guān)注生物學(xué)對(duì)社會(huì)的影響及生物科學(xué)進(jìn)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；為培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，我經(jīng)常布置學(xué)生針對(duì)某一課堂解決不了的問題收集資料在下一節(jié)課交流。例如：在學(xué)習(xí)生物與環(huán)境時(shí)，要求學(xué)生課后收集資料，并進(jìn)行分類整理。一般以四個(gè)人為一小組進(jìn)行收集，每組建立一本“生物信息收集冊(cè)”，小組內(nèi)分工合作，定中心發(fā)言人，在課堂交流中自由評(píng)價(jià)和全班評(píng)價(jià)相結(jié)合，每次活動(dòng)都記錄下來。學(xué)期末，根據(jù)記錄，以是否會(huì)整理學(xué)過的知識(shí)，閱讀課外書籍，在網(wǎng)上或數(shù)據(jù)庫(kù)中查找相關(guān)資料的情況綜合評(píng)定。

（3）調(diào)查活動(dòng)

生物的學(xué)習(xí)不僅是課堂，更是廣闊的自然界和社會(huì)。調(diào)查活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力探究能力的重要方法。教材中以安排一系列的調(diào)查活動(dòng)，如：調(diào)查校園、社區(qū)或農(nóng)田的生物種類，調(diào)查我國(guó)某地或當(dāng)?shù)氐闹脖粻顩r，給學(xué)生了解自然，了解社會(huì)，了解自身健康機(jī)會(huì)。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際并考慮學(xué)生的興趣指定1―2個(gè)考查內(nèi)容，分小組進(jìn)行調(diào)查，上交調(diào)查報(bào)告材料，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的發(fā)展及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）探究性活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生探究能力是生物課程的重要目標(biāo)之一。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，調(diào)查研究，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，逐步形成收集和處理分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力等。例如：在“探究鼠婦與光的關(guān)系”中可以從幾方面評(píng)價(jià)學(xué)生。能否提出有探究?jī)r(jià)值的問題，如鼠婦喜歡潮濕或者干燥地方，大鼠婦與小鼠婦生活習(xí)性是否相同等問題。由于學(xué)生的差距，對(duì)探究能力不能“一刀切”可由學(xué)生自主選擇探究主題，一般不超過課本范疇。學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇，認(rèn)認(rèn)真真完成一次探究活動(dòng)，并在探究中體現(xiàn)探究一般過程。在探究中一般要做記錄、繪制圖表，撰寫報(bào)告等，教師據(jù)此給予評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生對(duì)自己探究過程評(píng)價(jià)，如檢查采用方法是否合適，解釋是否合理，知識(shí)理解程序如何等。最后根據(jù)一學(xué)期參與科學(xué)探究次數(shù)，參與的態(tài)度，與同學(xué)的合作，活動(dòng)的效果，自身發(fā)展和提高等的主要表現(xiàn)綜合評(píng)定。

（5）實(shí)驗(yàn)操作技能

一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，是義務(wù)教育階段生物課程目標(biāo)之一，因?yàn)樯锟茖W(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。教材中有大量的實(shí)驗(yàn)，如學(xué)會(huì)使用顯微鏡，學(xué)會(huì)觀察生物方法，學(xué)會(huì)繪制一些生物簡(jiǎn)圖等，教師在實(shí)驗(yàn)課上隨機(jī)抽查學(xué)生，給出評(píng)價(jià)，也可以實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽的形式進(jìn)行考察，對(duì)動(dòng)手能力差的學(xué)生可由學(xué)生自己挑選考核的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并給以鼓勵(lì)。另外可以從實(shí)驗(yàn)動(dòng)手次數(shù)，實(shí)驗(yàn)技能的提高方面給以評(píng)定。

（6）綜合性內(nèi)容――紙筆考試

紙筆考試畢竟是衡量一個(gè)人對(duì)知識(shí)掌握的重要手段之一，在評(píng)價(jià)中是不可少的。考試內(nèi)容要加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視學(xué)生分析、解決問題的能力，減少記憶性內(nèi)容考查，一般以開卷為宜。

3、評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法

新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法多樣化，尤其強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用。只有將質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法與量化的方法結(jié)合才可以有效地描述學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r。新課程提倡“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展。

我運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)表，將學(xué)生平時(shí)在知識(shí)和技能過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的表現(xiàn)，進(jìn)行記錄和評(píng)議，同時(shí)運(yùn)用質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，如收集調(diào)查報(bào)告，探究報(bào)告，生物信息收集冊(cè)，小論文，小制作等都給予鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，注意從情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面給予肯定，對(duì)過程方法給予評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)表及收集和分析反映學(xué)生發(fā)展的資料一并歸入檔案夾中。

篇（7）

應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體，其使用非常廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)。高職教育一直以來的辦學(xué)宗旨都是“以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)提供人才”，而應(yīng)用文寫作作為衡量一個(gè)人文化素養(yǎng)、工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，大部分高職院校的公共課或選修課都選擇開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，目的是要提高高職生應(yīng)用文寫作的能力，以提高其綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，高職院校的應(yīng)用文寫作課程還存在著重視程度不夠、效率不高、作用不大、實(shí)效性不強(qiáng)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫作能力低下，甚至嚴(yán)重影響其畢業(yè)后順利走向工作崗位。就業(yè)導(dǎo)向下，如何對(duì)高職應(yīng)用文寫作課程進(jìn)行教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置不受重視

高職教育辦學(xué)主要是緊隨市場(chǎng)的需求，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。為了追逐高就業(yè)率、高招生率，高職院校普遍關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，一定程度上忽略了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)應(yīng)用文寫作等人文課程的關(guān)注不足；加之教育部也沒有相關(guān)文件強(qiáng)制要求職業(yè)院校必須要開這門課。因此，高職院校在課程設(shè)置上缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，只在文科性質(zhì)的專業(yè)開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，而理工科專業(yè)并不開設(shè)。許多高職院校盡管開設(shè)了應(yīng)用寫作課程，但其目的更多是為了湊數(shù)，總課時(shí)富余就多安排點(diǎn)，課時(shí)不夠就少安排甚至不安排。在課程建設(shè)上，也不能像專業(yè)課那樣給予充分的政策及資金支持。

（二）課堂教學(xué)吸引力不夠

首先，高職院校應(yīng)用文寫作課程教材的入選例文陳舊，沒有緊跟時(shí)代步伐，與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，且花費(fèi)大量篇幅詳細(xì)介紹理論知識(shí)，而對(duì)寫作規(guī)范與技法的介紹則停留在簡(jiǎn)單的格式加例文層面，寫作訓(xùn)練方面的內(nèi)容極少，容易引起學(xué)生的“審美疲勞”，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)方法單一也是導(dǎo)致應(yīng)用文寫作課程教學(xué)難以收到實(shí)效的原因之一。應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，它的最終目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作這種“本領(lǐng)”，讓“本領(lǐng)”在實(shí)踐中得以熟練運(yùn)用。但目前相當(dāng)部分教師都習(xí)慣于以教師為主“臺(tái)上臺(tái)下”的教學(xué)方式，只偏重理論講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，忽視了學(xué)生的主體地位和能力培養(yǎng)，導(dǎo)致寫作理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)、教師與學(xué)生脫節(jié)。加之，高職院校部分生源基礎(chǔ)一般都比較差，錄取分?jǐn)?shù)基本圍繞高考錄取最低分?jǐn)?shù)線上下波動(dòng)，學(xué)生普遍對(duì)純粹的理論學(xué)習(xí)熱情性不高，對(duì)于應(yīng)用文寫作等基礎(chǔ)課抱著一種可有可無(wú)的心態(tài)，興趣低下。

二、改革措施

（一）以就業(yè)需求為前提，融入專業(yè)學(xué)習(xí)

高職教育的指導(dǎo)方針是以引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備企業(yè)一線崗位實(shí)際操作技能的專業(yè)人才，在課堂教學(xué)中必須以“能力本位”安排進(jìn)行教學(xué)。但目前高職院校的應(yīng)用文寫作教材大同小異，過于理論化，脫離實(shí)際，缺乏時(shí)效性，無(wú)法與社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)接。高職生絕大部分畢業(yè)后會(huì)直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的要求。以就業(yè)為導(dǎo)向的大背景下，高職院校應(yīng)用文寫作必須打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程，面向行業(yè)，聯(lián)系專業(yè)，把相應(yīng)的應(yīng)用文寫作知識(shí)融入專業(yè)學(xué)習(xí)，以學(xué)生熟悉的載體和工作必需的文書內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感覺應(yīng)用文寫作知識(shí)是走向職業(yè)社會(huì)專業(yè)所必需的一項(xiàng)求職技能，從而認(rèn)真對(duì)待，樂學(xué)愿學(xué)。因此，應(yīng)用文寫作科任教師要主動(dòng)與各專業(yè)教師深入溝通，根據(jù)專業(yè)所需重構(gòu)課程內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。例如對(duì)政法類的學(xué)生應(yīng)突出命令、報(bào)告、批示等文種的教學(xué)；管理類專業(yè)可增加建議書、合同等文種；財(cái)經(jīng)類的學(xué)生應(yīng)突出投資調(diào)查報(bào)告、業(yè)務(wù)信件、貿(mào)易合同等文種的教學(xué)；而師范類的學(xué)生應(yīng)突出教案、評(píng)語(yǔ)、教學(xué)記錄等文種的教學(xué)。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

應(yīng)用文寫作作為一門培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的應(yīng)用型課程，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上應(yīng)該具有針對(duì)性與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，科任教師應(yīng)該善于改革創(chuàng)新，靈活采用多種教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)的實(shí)效性。例如，在講到演講稿的時(shí)候，可以與公共關(guān)系課程相聯(lián)系，將二者結(jié)合起來舉行一個(gè)小的演講比賽，然后根據(jù)比賽內(nèi)容撰寫演講稿；講解到廣告文案設(shè)計(jì)時(shí)，可以播放一小段廣告視頻，給學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)；講到法律文書方面的內(nèi)容時(shí)，也可以播放法庭案件審理的視頻，既可以增加教學(xué)的趣味性，又可以減少教師板書的時(shí)間，提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)自薦信、求職信的寫作時(shí)，讓學(xué)生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者，通過不同身份的轉(zhuǎn)換，分別揣摩各自的心理感受，招聘者將會(huì)從哪些方面提出問題，應(yīng)聘者應(yīng)在哪些方面做好準(zhǔn)備，從而更加明確今后的努力方向。除了課堂模擬的形式，還應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)課外訓(xùn)練，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活、工作情景相結(jié)合。例如，學(xué)生可以通過開展團(tuán)體活動(dòng)負(fù)責(zé)拉贊助這個(gè)任務(wù)來鞏固學(xué)習(xí)怎樣寫策劃、方案；開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。這樣，拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸教學(xué)廣度，既有深度又有廣度，學(xué)生才能學(xué)得扎實(shí)高效。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高職應(yīng)用文寫作教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合各個(gè)專業(yè)所需，從為學(xué)生職業(yè)生涯服務(wù)的角度選擇講授文種，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，從而使學(xué)生具備較高的書面表達(dá)、社會(huì)交際等方面的能力，最大限度地發(fā)揮應(yīng)用寫作課為學(xué)生今后的職業(yè)生涯服務(wù)的積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇（8）

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，教師通過作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。作業(yè)的布置與批改的技巧是一門學(xué)問。那么，究竟該如何根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，合理有效地布置與批改作業(yè)？下面就此談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、作業(yè)的布置應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)

（一）精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)

教師布置作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，對(duì)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容，課后可以不布置或少布置，而對(duì)多數(shù)學(xué)生未熟練掌握的知識(shí)，課后要加強(qiáng)訓(xùn)練。

（二）作業(yè)布置要有一定的層次性

分層布置作業(yè)能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，能真正做到因材施教，因而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。如在《相似多邊形》1課時(shí)的教學(xué)中，就學(xué)生作業(yè)我設(shè)置了兩個(gè)層次：

1.必做題：（書113頁(yè)，習(xí)題4、5）。這是緊扣教材的基礎(chǔ)題，通過基礎(chǔ)題的及時(shí)練習(xí)鞏固，落實(shí)“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，達(dá)到“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。

2.選作題：（書112頁(yè)，讀一讀）。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》只指明相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的最低要求，而沒有限定最高要求，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這就要求我們教師在設(shè)置學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，安排適量適度的選作題。

（三）作業(yè)布置要有趣味性

興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有趣味性的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。例如在布置作業(yè)時(shí)，我作出如下步驟：1.必做題；2.選作題：小明的自行車失竊了，他想知道所在地區(qū)每個(gè)家庭平均發(fā)生幾次自行車失竊事件，為此他和同學(xué)一起調(diào)查了全校每個(gè)同學(xué)所在家庭發(fā)生過幾次自行車失竊事件，這樣抽樣調(diào)查合適嗎？ 3.實(shí)習(xí)作業(yè)：本著發(fā)展和保護(hù)學(xué)生好奇心和求知欲的原則，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己想辦法調(diào)查八年級(jí)學(xué)生的視力狀況，制作成調(diào)查報(bào)告，以幫助學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的良好思維習(xí)慣。

學(xué)生感受到這次作業(yè)尤其是實(shí)習(xí)作業(yè)非常有趣，便會(huì)情緒高昂，樂于思考，從而達(dá)到了鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

二、作業(yè)的批改有講究

布置好數(shù)學(xué)作業(yè)是成功的一環(huán)，批改好數(shù)學(xué)作業(yè)也是不可馬虎的一環(huán)。接下來，我主要談?wù)勗谧鳂I(yè)批改中的幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）在作業(yè)批改中加上恰當(dāng)評(píng)語(yǔ)

教師評(píng)語(yǔ)是一種作業(yè)批改的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。因此將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，能取得較好的效果。

1.評(píng)語(yǔ)點(diǎn)撥，拓寬思路，激活創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)注意挖掘習(xí)題的智力因素適當(dāng)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生開拓思路，發(fā)展智力，激活創(chuàng)新意識(shí)。

例如：已知：如圖，在ABCD中，AE是BC邊上的高，將沿方向平移，使點(diǎn)E與點(diǎn)C重合，得GFC．求證：BE=DG；

某位學(xué)生的解題過程如下：ABE平移到GFC AB∥GF，AB=GF ，BE=FC ABCD AB=CD，AB∥CD CD∥GF，CD=GF CDGF是平行四邊形 GD=FC GD=BE

該生所用的方法并不是所有解法中最好的，事實(shí)上當(dāng)一題有多種解法時(shí)，應(yīng)該結(jié)合題目條件靈活地選用方法。教師評(píng)語(yǔ)：漂亮！你的解題思路很嚴(yán)謹(jǐn)，但想一想有沒有其它更精彩的方法，如利用圖形平移時(shí)，對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段相等，并結(jié)合平行四邊形的性質(zhì)，利用等量減等量，得到GD=BE，這樣更簡(jiǎn)單，你愿意再試一試嗎？學(xué)生反饋：我終于找到了更簡(jiǎn)便的解題方法．我的解法是：ABE平移到GFC AG=EC

ABCDAD=BC即GD=BE

我及時(shí)抓住這個(gè)好的案例，作業(yè)講評(píng)時(shí)請(qǐng)這位同學(xué)做小老師介紹他的解題方法，既給學(xué)生拓寬了思路，又激活了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我改錯(cuò)。

現(xiàn)在有很多學(xué)生解題時(shí)注意力不集中，常出現(xiàn)計(jì)算、觀察、分析的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，一般我不給其打“×”，而是在錯(cuò)題下打一橫杠，在旁邊寫上“再想想”、“運(yùn)算符號(hào)對(duì)嗎？”等批語(yǔ)，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，并訂正錯(cuò)誤。在解應(yīng)用題的時(shí)候，學(xué)生容易對(duì)等量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生錯(cuò)誤。這時(shí)，老師在邊上寫上那么幾個(gè)字，如“先找準(zhǔn)等量關(guān)系”、 “ 這道題目考查的是哪些知識(shí)點(diǎn)”等評(píng)語(yǔ)，實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯(cuò)，從而真正掌握該類型題目的解題方法，評(píng)語(yǔ)此時(shí)起到“四兩撥千斤”的效果。

3.評(píng)語(yǔ)提醒，培養(yǎng)習(xí)慣

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明,如果字再寫得好一點(diǎn),那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“你的字寫得非常漂亮，如果能提高正確率，你會(huì)更優(yōu)秀”等評(píng)語(yǔ)能提醒學(xué)生改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心解題的良好習(xí)慣。

對(duì)作業(yè)正確，書寫又漂亮的學(xué)生要及時(shí)利用評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持這樣的良好習(xí)慣。不妨加上“你真棒”、 “老師太喜歡你的作業(yè)了，繼續(xù)保持！”、“好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懜袷健钡鹊取＿@些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)自然拉近了師生之間的情感距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到順利的遷移。

（二）不可輕視的作業(yè)批改記錄

篇（9）

新改編教材中的作文訓(xùn)練，既有靈活自由的命題要求，又有新穎多樣的作文形式，能給學(xué)生帶來新鮮感和自由選擇作文的權(quán)利，可以提高學(xué)生的寫作欲望。教師開辟新的作文訓(xùn)練形式來豐富學(xué)生的作文生活，如：創(chuàng)設(shè)童話作文、詩(shī)歌作文、應(yīng)用作文、美術(shù)作文、錄音作文、電視作文，甚至還可以讓學(xué)生走向社會(huì)寫調(diào)查報(bào)告來豐富學(xué)生的作文訓(xùn)練形式。在這些形式中，學(xué)生的各種語(yǔ)言都得到了靈活訓(xùn)練，能很好地提高寫作興趣。

二、多讀好書，積累好寫作的素材

作文教學(xué)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生多看自己喜歡的課外書報(bào)上下工夫。尤其是作文前更應(yīng)強(qiáng)調(diào)有目的，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，搜集信息，積累豐富的感性素材，作文時(shí)就不至于“難為無(wú)米之炊”了。平時(shí)教師可選用具有鮮明時(shí)代性，宣揚(yáng)反映當(dāng)?shù)匦W(xué)生寫作水平的報(bào)刊運(yùn)用到作文中。這樣，不但教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的方法，還能在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。這些報(bào)刊學(xué)生讀后就想一試身手，展示自己的才華。

三、聯(lián)系生活，使學(xué)生樂于寫作文

篇（10）

1、反饋信息評(píng)價(jià)策略的運(yùn)用

反饋信息，是把評(píng)價(jià)信息回送到教師和學(xué)生，使教師和學(xué)生對(duì)自己的教和學(xué)的行為有一個(gè)清楚的了解。在教學(xué)過程中的口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、情感、態(tài)度和肢體動(dòng)作等都是反饋評(píng)價(jià)信息的方式。

反饋教學(xué)評(píng)價(jià)信息，使師生明確了解教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，為改進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)提供依據(jù)，促進(jìn)不同水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上提高，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)信息反饋成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展的一種有效策略。

2、語(yǔ)言評(píng)價(jià)策略的運(yùn)用

語(yǔ)言評(píng)價(jià)就是以語(yǔ)言為手段對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。語(yǔ)言包括口頭評(píng)語(yǔ)、書面語(yǔ)言、情感語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。

用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和個(gè)性特點(diǎn)，選用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行交流，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行情感交流，在師生、生生互動(dòng)中對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出價(jià)值判斷。所謂激勵(lì)性語(yǔ)言是指能激發(fā)學(xué)生學(xué)業(yè)情感語(yǔ)言，既包括正面贊揚(yáng)語(yǔ)言，也包括反面刺激性語(yǔ)言。

語(yǔ)言具有交流情感的良好功能和親和能力，贊揚(yáng)性語(yǔ)言能激發(fā)深化學(xué)業(yè)情感，刺激性語(yǔ)言能激活學(xué)業(yè)情感，使學(xué)業(yè)情感活躍起來，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)姘l(fā)展。

3、過程評(píng)價(jià)策略的運(yùn)用

過程評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，以師生、生生間互動(dòng)交流為對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷。在教學(xué)過程中對(duì)師生、生生間的互動(dòng)交流進(jìn)行評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)，也評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；既評(píng)價(jià)師生間的互動(dòng)交流，也評(píng)價(jià)生生間的互動(dòng)交流。通過成功的評(píng)價(jià)信息反饋，鼓舞師生斗志。不理想的評(píng)價(jià)信息能引起師生警惕，激發(fā)師生努力搞好互動(dòng)交流，從而使教學(xué)過程評(píng)價(jià)成為激勵(lì)師生、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)交流的動(dòng)力。

4、代表作評(píng)價(jià)策略的運(yùn)用