相關(guān)期刊
時間：2022-03-23 15:53:47
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇綜合實踐活動范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
不少學(xué)校綜合實踐活動學(xué)生活動的課題隨意性很大，表現(xiàn)在三個方面：一是缺乏系統(tǒng)性，有的研究主題是信手拈來，有的是直接拿來，有的是迎合時尚。二是缺乏序列性，內(nèi)容單一，同一主題多次反復(fù)。三是缺乏自主性，表現(xiàn)在研究問題全是老師預(yù)設(shè)，距學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，學(xué)生不感興趣。
要改變以上現(xiàn)象，必須規(guī)范學(xué)生開展綜合實踐活動的項目課題。學(xué)校要做好兩個方面的工作。
（一）要統(tǒng)籌規(guī)劃本校的綜合實踐活動研究主題。
各年級既相互獨立又形成序列，做到全校一盤棋。學(xué)期初，學(xué)校教導(dǎo)處要召集綜合實踐活動指導(dǎo)老師進(jìn)行集體備課，拿出學(xué)校的整體活動方案，避免各自為政。如運城市人民路小學(xué)圍繞主題“家鄉(xiāng)文化知多少”建構(gòu)的主題框架就是很好的范例：
（二）學(xué)校要有機整合綜合實踐活動的課程資源，注重開發(fā)校本特色的綜合實踐活動課程。
盡管各校也編制了一些活動資料包，但是由于理念上的差異，水平參差不一，難以統(tǒng)一實施。各校在實踐過程中可探索一些好的做法，比如浙江余姚實驗小學(xué)將學(xué)校的傳統(tǒng)活動進(jìn)行提煉，形成校本特色的綜合實踐活動課程方案。
二、真實的活動，讓活動過程從盲目走向系統(tǒng)
綜合實踐活動的生命在于實踐。但是由于課程自身的開放性和實踐性，完整的活動過程在教學(xué)研究中難以展示，造成一些教師認(rèn)識上的誤區(qū)。
誤區(qū)一：綜合實踐活動就是上好開題課。
誤區(qū)二：綜合實踐活動就是上好課表中安排的每一節(jié)課。
要走出這些認(rèn)識上的誤區(qū)，必須加強課程研究的系統(tǒng)性。
目前各地的教學(xué)研討多集中于開題指導(dǎo)課，因為這是“展示教師”的最有利的課型，卻不是這門學(xué)科最核心的展示，所以造成一些教師認(rèn)識上的不足，過程性的指導(dǎo)膚淺，或者隨意盲目。所以在開展教學(xué)研究時要根據(jù)本課程的特點，進(jìn)行“長線”的全程展示，讓教師們對課程的完整實施有一個整體的認(rèn)識。
三、真實的成果，讓實踐成果從虛假走向真實
二、工作目標(biāo)：
1、三—六年級的綜合實踐活動課本學(xué)期至少進(jìn)行3個不同主題活動。其中至少有一個主題來自于“自行開發(fā)”。（與上學(xué)期的目標(biāo)有所區(qū)別）
2、進(jìn)行主題前，必須有相應(yīng)的主題活動設(shè)計方案。學(xué)期末必須整理出至少3個主題的活動成果。包括（學(xué)生成果樣品、整個活動過程記載）
3、從完善主題活動設(shè)計方案入手，落實綜合實踐活動課堂教學(xué)活動，打造一兩節(jié)精品課
4、進(jìn)行1～2次專題學(xué)習(xí)，使認(rèn)識并能駕馭本課程的兼職教師達(dá)到90％，教師參與課程率達(dá)到100％；加強課程組織與管理，使學(xué)生活動參與率100％，安全事故率為0。
5、在條件允許的情況下，其他學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的請求積極參與綜合實踐活動當(dāng)中，作為輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的活動。
三、工作重點：
1、落實綜合實踐活動的教學(xué)時間不被挪用
結(jié)合行政聽課制度，我校將采取隨機聽綜合實踐活動課，要求有上課前有本課的活動設(shè)計（教案），如果課時被挪用或無活動設(shè)計（教案）將在月獎中按規(guī)定扣出相應(yīng)的部分，同時將影響教師期末綜合評分。
2、課程管理
本學(xué)期，本課程實施管理做以下幾個方面調(diào)整：
（1）人員分工
三年級：1—2班班主任
四年級：1—2班班主任
五年級：1—2班班主任
六年級：1—2班班主任
（2）時間安排
綜合實踐活動課程一周3課時，根據(jù)活動情況需要，可以實行“彈性課時制”。但必須同時通知教導(dǎo)處相關(guān)人員及教研組長。
（3）制度建設(shè)
為了有利于本課程的實施，我校本學(xué)期將有關(guān)制度做出以下修改：每位教師每學(xué)期聽綜合實踐活動課不少于1節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)校圖書室或微機房查資料，每月不少于1次；期末檢查必須上交3個主題活動方案以及相關(guān)成果樣品。
3、課程實施
（1）大主題與小課題相結(jié)合
每學(xué)期每班實施至少3個主題活動，同時可以結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)校條件開發(fā)一些“短小平快”的綜合實踐活動主題。同時結(jié)合本校拓展的“勞技制作”、“科技制作”課程開發(fā)一些相互促進(jìn)的小課題。
（2）課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合
綜合實踐活動倡導(dǎo)學(xué)生能夠走出教室，走進(jìn)社會進(jìn)行體驗性的社會實踐活動。但我們也不能忽視本課程的課堂教學(xué)，以備課（主題活動設(shè)計）、聽課為抓手，落實綜合實踐活動課堂教學(xué)將是本學(xué)期我校課程實施的重點工作。
4、課程評價
（1）加強評價理念的再學(xué)習(xí)，進(jìn)一步做好綜合實踐活動課程對教師、學(xué)生的日常評價與階段評價。
（2）注重學(xué)生評價工具的設(shè)計。
四、工作安排：
日期
主要工作
8月
1、制訂綜合實踐活動工作計劃。
9月
1、重學(xué)綜合實踐活動的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定計劃
2、各班完成第一個主題活動設(shè)計方案
3、隨機聽課
10月
1、參加綜合實踐活動網(wǎng)上研討活動
2、討論主題：關(guān)于“課題活動”的開展事項
3、隨機聽課
11月
1、小結(jié)第一個主題活動的情況，編寫活動案例
2、線上集中：集體研課、備課
3、課題實施情況討論及問題
12月
1、學(xué)生綜合實踐活動成果評比（六年級為主，其他年級稍后）
2、收集資料（案例、活動設(shè)計、反思等）
3、日常教學(xué)案例交流反思活動
1月
1、表彰活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生、活動小組
2、收集本學(xué)期各班級所進(jìn)行的綜合實踐活動主題及成果樣品，匯總
1.突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展
綜合實踐探究活動要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動的實施，離不開學(xué)生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性。
綜合實踐活動的開發(fā)與實施，要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中主動發(fā)展。
2.面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間
綜合實踐活動的開發(fā)與實施，要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，與思想品德課緊密結(jié)合，密切聯(lián)系現(xiàn)實的社會生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。
綜合實踐活動引導(dǎo)學(xué)生從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題、項目或課題；面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生生活活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。
3.注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力
注重實踐，是綜合實踐活動的本質(zhì)規(guī)定。綜合實踐活動的開發(fā)與實施，強調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、綜合實踐活動的階段劃分
（一）活動準(zhǔn)備階段
活動主題的確定，要根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點和實際情況靈活選擇。主題下的小課題要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要尊重學(xué)生的意愿。如開展實踐活動《法在身邊》時，在師生共同討論下，確定了以下三個子課題：a.守法違法行為大觀園；b.法律常識大比拼；c.學(xué)法用法大宣傳。然后，各個小組在小組長的帶領(lǐng)下，制定實踐活動計劃，一般是每個小組選定2名小組長，便于進(jìn)行組織和管理。
（二）活動實施階段
第一步：學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查。在生活大環(huán)境中，收集相關(guān)的資料，如通過報刊、圖書、上網(wǎng)搜集資料、走訪專家、實地考察等不同方式進(jìn)行，做好活動記錄。如我校啟動了以“熱愛我們的海洋”為主題的海洋環(huán)保系列活動，活動內(nèi)容包括調(diào)查海邊漂浮物、分析近海海水的現(xiàn)狀及污染源、調(diào)查近海生物種類等，組織學(xué)生實地考察，學(xué)生分工明確，激發(fā)了興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
第二步：小組內(nèi)進(jìn)行匯報整理。學(xué)生在分組活動中，有很多內(nèi)容，需要進(jìn)一步修訂充實提煉后，才能在有效的時間內(nèi)，進(jìn)行精彩的展示。在這個過程中，學(xué)生對收集到的各種信息進(jìn)行加工處理，以此提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。同時，老師要進(jìn)行有效調(diào)研和指導(dǎo)，達(dá)到去偽存精的目的。
（三）活動總結(jié)階段
1.展示成果作品
可以利用課上時間進(jìn)行集中展示。每個小組進(jìn)行調(diào)查結(jié)果匯報，展示方式豐富多彩：現(xiàn)場直播、模擬法庭、辯論賽、小品、情景劇、手抄報、謎語、錄像、小記者采訪等。各個小組要進(jìn)行個性化展示，每個小組匯報完畢，其他同學(xué)進(jìn)行評價，肯定優(yōu)點，指出不足。這樣，每搞一次實踐活動，學(xué)生的水平會不斷提升。
2.撰寫研究報告
教師要教給學(xué)生撰寫研究報告的步驟，讓學(xué)生撰寫的報告比較完整、具體。一般分為以下幾個步驟：課題――背景分析――活動時間――活動人員――活動方式――活動過程――活動收獲和體會。
3.活動評價
評價重視自我評價，突出主體性；重視同伴評價，突出激勵性；重視形成性評價，突出發(fā)展性。
三、進(jìn)行綜合實踐活動注意的問題
1.有針對性地選題，讓實踐活動貼近生活，更具實效
課標(biāo)是教師教學(xué)的重要依據(jù)，把握了課標(biāo)，可以讓我們更好的了解每一部分內(nèi)容要讓學(xué)生認(rèn)識什么，達(dá)到哪些成長目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，老師來進(jìn)行針對性的選題。如在學(xué)到“追求高雅情趣品味美好生活”課題，我結(jié)合教材內(nèi)容，將同學(xué)、家人或附近居民的業(yè)余生活為主題開展一次小調(diào)查，既了解了周圍居民的文化生活狀況，又從中培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。
2.引導(dǎo)拓展，注意歸納與提升，使學(xué)生的認(rèn)識更加深刻全面
教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐過程中，要注意進(jìn)行及時理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納出學(xué)生參與實踐活動過程中涉及到的知識，讓學(xué)生有所得、有所悟。同時，不讓這些認(rèn)識只停留在所學(xué)知識的層面，而要讓學(xué)生做到舉一反三，從而實現(xiàn)對知識的綜合和拓展，理解和運用。
學(xué)校成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學(xué)習(xí)和研究計劃，并按計劃開展了多次學(xué)習(xí)與研討活動，進(jìn)一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式。我校的綜合實踐活動基于學(xué)習(xí)者的直接體驗，密切聯(lián)系兒童、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。其基本理念包蘊著三種教育思想的融合，即綜合教育的思想、實踐教育的思想、主體教育的思想的有機融合。結(jié)合課本內(nèi)容及學(xué)校政教處、少先隊大隊部的工作，對本學(xué)期的綜合實踐活動內(nèi)容重新作了調(diào)整。
二、 開發(fā)研究主題，探討研究方式
經(jīng)過前一階段的實踐研究，老師們對主題的開發(fā)，研究的方式方法有了更多的認(rèn)識，學(xué)習(xí)中更關(guān)注學(xué)生的喜好、個性、原有知識層面。本學(xué)期我們擬以五年級綜合實踐小組為龍頭，帶動其他年級的綜合實踐活動課題研究，研究走到評價階段，目前正在討論，擬定出一個能突出我校特點、個性化的綜合實踐學(xué)生成長記錄冊，以便能更好的指導(dǎo)檢查學(xué)生的實踐活動。
在對一、二年級學(xué)生的知識、水平、能力、興趣愛好等方面的情況進(jìn)行了全面調(diào)查的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的參與積極性，結(jié)合學(xué)校特色、周邊環(huán)境特點和依據(jù)綜合實踐活動課程的相關(guān)理論，制定了我校綜合實踐活動課程一、二年級的活動實施方案，經(jīng)過科任的教師實踐與修改，使之趨于科學(xué)、合理，更能貼近學(xué)生、貼近教師、貼近學(xué)校。
三、開辟研究渠道，營造研究氛圍
我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學(xué)生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進(jìn)行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認(rèn)識到：在教育改革的大背景下，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。
四、正確把握角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
在課程的具體實施過程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學(xué)生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須得以轉(zhuǎn)變，必須是多種學(xué)習(xí)方式的綜合運用，要讓不同水平的學(xué)生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應(yīng)呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。配合全市課改樣本校的調(diào)研工作，我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我校三、四、五年級的綜合實踐課教師以“學(xué)生發(fā)展性評價”為主題，進(jìn)行深入探討與研究，指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性的使用“小學(xué)生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學(xué)生在實踐活動過程中的表現(xiàn)（包括知識、水平、能力、成果、情感、態(tài)度等）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，并與學(xué)生的實踐活動成果一起存入學(xué)生的課程材料袋。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比，我們發(fā)現(xiàn)，手冊非常適用于中年級，能有效的指導(dǎo)學(xué)生開展活動。對高年級同學(xué)用評價手冊已顯示不出太大的激勵作用，對高年級同學(xué)的活動評價是否可以考慮運用現(xiàn)代信息技術(shù)——電腦進(jìn)行，使之更趨向于現(xiàn)代化、個性化，在這方面還有待研究。
五、實施過程中的思考：
1．綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性；如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進(jìn)一步探索。
2．使綜合實踐活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運用相關(guān)知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學(xué)生“活動”起來，將要作出進(jìn)一步的思考與實踐。
以下就我校20xx年綜合實踐活動的有關(guān)情況作一匯報，希各位領(lǐng)導(dǎo)和專家不吝指責(zé)。
一、貫徹新課改精神，結(jié)合學(xué)科特點，開展多元化綜合實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過設(shè)計和實施綜合實踐活動課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以適應(yīng)每個學(xué)生終身發(fā)展的要求。在此基礎(chǔ)上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅實基礎(chǔ)。
如在與語文（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）學(xué)科的密切配合中，組建由學(xué)生為主體的春蕾文學(xué)社和小記者班，利用節(jié)假日及學(xué)校大型活動期間，進(jìn)行采訪及組稿，編輯學(xué)生自己的報紙、文集，在校內(nèi)外發(fā)行，展示學(xué)生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學(xué)生更喜愛文學(xué)知識，重視語文（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）課堂教學(xué)的實施，為提高語文（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建校園文化、熏陶文學(xué)人才起了事半功倍的作用。
如在與理、化、生學(xué)科的緊密配合中，通過對理、化、生知識的系統(tǒng)了解，自行設(shè)計相關(guān)有益的實驗觀摩活動方案及趣味知識競猜等活動，幫助學(xué)生對知識難點、重點的理解，促進(jìn)了理、化、生學(xué)科的健康發(fā)展，并大幅度提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合社會熱點問題，開展深層次的討論和探究，提出了自己的觀點及設(shè)想，從現(xiàn)實生活需要出發(fā)，確立了“主動探究，主動展現(xiàn)，主動構(gòu)建”的課程目標(biāo)，奠定了學(xué)好理、化、生知識為全社會服務(wù)的基礎(chǔ)，使勝利門中學(xué)的理、化中考成績一直領(lǐng)先于市內(nèi)同類學(xué)校。
二、關(guān)注社會生活熱點，貼近學(xué)生生活實際，進(jìn)行有益的社會調(diào)查活動，使文化課知識得到有益的應(yīng)用。
學(xué)生生活在現(xiàn)實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強烈的現(xiàn)實感、生活感。這種現(xiàn)實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識自己存在的價值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。
開設(shè)對家鄉(xiāng)水資源綜合調(diào)查的研究性課題。讓學(xué)生在日常生活中注意觀察家鄉(xiāng)水源質(zhì)量的變化和追蹤調(diào)查污染源，結(jié)合理、化、生、地理（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）等學(xué)科的知識和具體要求，提出自己的見解，探究防止水源進(jìn)一步惡化的方案和措施，設(shè)計未來處理的嶄新設(shè)想，使學(xué)生的想象力、探究問題的能力得到了提升。學(xué)生還利用上網(wǎng)的機會獲取最新的信息，對家鄉(xiāng)水源的綜合利用作出了科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的、探究性的研究，描繪了未來清潔水源的藍(lán)圖，頗有新意。
而后又帶領(lǐng)學(xué)生去市蘆村水處理廠參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)目前水資源的現(xiàn)狀和處理后達(dá)到的效果，親眼目睹了處理生活污水的各個過程，增進(jìn)了理性知識，為探究性課題注入了具有現(xiàn)實性、科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）性的活力。通過參觀活動，學(xué)生還對廠方交與一項任務(wù)大感興趣，又一次激發(fā)了他們的探究欲望：這就是水處理后留下的固體污泥如何進(jìn)行綜合利用？回來以后，學(xué)生們設(shè)計了不少的方案，進(jìn)一步加以論證，準(zhǔn)備將這些原來只能放到桃花山垃圾填埋場處理的污泥用于種花、用作某些植物生長的基肥等，又一次為學(xué)生對新課題的探究開拓了新視野，引發(fā)了他們美好的遐想。
如歷史（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）學(xué)科教師根據(jù)自身的特點，組織學(xué)生學(xué)習(xí)東林先賢的愛國精神，親臨東林書院舊址進(jìn)行實地采訪和參觀，對進(jìn)一步理解東林精神增添了不少新的材料和內(nèi)容。并在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，對當(dāng)時東林先哲們提出的名言“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”得到了深刻理解和深層次的探究，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真讀書，長大報效祖國的積極性。以史為鏡，以史為鑒，古為今用，體現(xiàn)了新課改的特點，取得了良好的效果。
如利用秋游之際，在綜合活動基地開設(shè)親近大自然的活動，通過各類趣味性、科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）性強的活動，學(xué)生集體主義精神和勞動光榮觀念得到了不同程度的發(fā)揚和提高，使教育寓于活動之中的理念得以進(jìn)一步的證實，受到了學(xué)生們的歡迎。
活動主題的確定，應(yīng)該基于學(xué)生對自然、社會和人自身的關(guān)注、熱愛，主題的確定過程也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問題、探究問題的過程。我提醒學(xué)生可以從身邊，自己感興趣的內(nèi)容、事物中去思索、發(fā)現(xiàn)，選擇的范圍十分廣。最后確定大主題時，我們采用提出問題——小組歸納——提出主題——集體決議的形式，再根據(jù)同學(xué)們的興趣愛好選擇子課題（小主題），研究其中的某一方面，自愿組成活動小組，開展研究。
二、活動計劃制定的有序性
無規(guī)矩不成方圓，計劃的制定有助于學(xué)生全程實踐活動的有序開展：分工合作，逐層深入，有的放矢，張弛有度。先做什么，該怎么做，接著做什么，可能會遇到什么問題，該怎樣解決。特別是某些細(xì)節(jié)，需要制定更詳細(xì)的計劃，這就需要老師細(xì)心的指導(dǎo)，比如學(xué)生計劃去采訪某個人，師應(yīng)提醒學(xué)生采訪前要先把準(zhǔn)備采訪的時間，采訪的問題預(yù)設(shè)好。
三、活動過程開展的靈活性
故事感動了孩子，提升了學(xué)生的精神境界、道德意識。3月8日就是婦女節(jié)，我們級部開展了《播種感動，收獲行動——祝福母親》的綜合實踐活動。孩子們正忙著為自己的母親獻(xiàn)上自己最真摯的祝福，有的同學(xué)在給媽媽說悄悄話——寫信，有的同學(xué)在包裝用積攢的零花錢買的禮物，有的同學(xué)在整理自己最得意的作品，有的同學(xué)在精心繪制別致的賀卡……一份份小小的禮物飽含著孩子們對母親的感恩。
學(xué)科整合承前啟后
自去年學(xué)習(xí)了《春聯(lián)》一課，學(xué)生對對聯(lián)充滿興趣，加上春節(jié)聯(lián)歡晚會上的文化大餐——各省新春使者送春聯(lián)，愈發(fā)激起了學(xué)生的興趣。于是，以對聯(lián)為主題的綜合實踐活動自然誕生。四（3）班以春晚的春聯(lián)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，向全校展示了《賞漢語奇葩，游錦繡中華》綜合實踐活動，在對聯(lián)中學(xué)生領(lǐng)略九州風(fēng)采，了解中國各地的地域特色或風(fēng)土人情，同時學(xué)生品味到中華傳統(tǒng)文化瑰寶——對聯(lián)的無窮奧妙，學(xué)生學(xué)會將單聯(lián)配成對并會掛聯(lián)，初步嘗試了寫對聯(lián)。通過這項活動，學(xué)生更深入地了解對聯(lián)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
再如《走進(jìn)春天》的綜合實踐活動既讓學(xué)生回顧了以往所積累的有關(guān)的春的詩文，又為學(xué)生打開了視野，了解更多的有關(guān)春天的詩文，這項活動為學(xué)生積累了寫作素材。
實踐課，顧名思義，重在“實踐”。然而，據(jù)筆者了解，目前各個學(xué)校開設(shè)的綜合實踐活動課最常見的有這樣兩種課型：一種是制訂計劃型。即學(xué)生坐在教室里，由教師將這堂綜合實踐活動課研究的主題告訴學(xué)生，然后學(xué)生們分小組討論活動目標(biāo)、任務(wù)分配、任務(wù)過程等。雖然整堂課熱熱鬧鬧，但是卻給人一種“紙上談兵”的感覺。另一種是匯報型。即學(xué)生將“實踐”后獲得的知識、成果等，向大家匯報一下，整堂課在學(xué)生妙語連珠的言語中結(jié)束。可過程是如何進(jìn)行的？那就不得而知了。這樣的課不能算“實踐”課，頂多算“模擬”課，畢竟說與做是存在一定差距的。筆者覺得倒不如讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中實實在在地做點具體的小事情，實踐課畢竟還是需要“實”一點。
二、讓實踐有“趣”
興趣是最好的老師。筆者覺得在開展綜合實踐活動時要選取能讓學(xué)生“心動”的主題，這個主題越貼近學(xué)生的生活越好，讓學(xué)生在活動還沒開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的探究因這份心動而更加豐富多彩。例如我校根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特點，挖掘身邊的資源，在校園里開辟了“小小農(nóng)莊”，在活動之前學(xué)生們就早已躍躍欲試了，也正是這種心態(tài)讓學(xué)生在實踐活動中興趣高昂。
三、讓實踐有“煉”
教育部在《義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案》中指出：“增設(shè)綜合實踐活動，是讓學(xué)生通過親身實踐，發(fā)展收集與處理信息的能力、綜合運用知識解決問題的能力，以及交流與合作的能力，增強社會責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神和實踐能力。”因此，在課題實施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我展示，鍛煉各方面的能力。在課題實施階段，開展各種調(diào)查與采訪活動，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和處理信息的能力；安排學(xué)生與組內(nèi)成員合作完成調(diào)查活動，在分工中讓學(xué)生學(xué)會互相幫助、取長補短。同時，在實踐活動過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生著眼于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
四、讓實踐有“悟”
綜合實踐活動所強調(diào)的就是讓學(xué)生走出課堂，走出校門，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會，去調(diào)查，去研究，去感悟。學(xué)生們在實踐中經(jīng)歷成功、失敗、欣喜、沮喪后，就會有自己的感悟，雖然是初步的、稚嫩的，卻也是非常可貴的。如我校開展的《小小農(nóng)莊，快樂多多》這一綜合實踐活動，學(xué)生們經(jīng)常利用課余時間在農(nóng)莊里播種、澆水、施肥，學(xué)當(dāng)農(nóng)民，對那些蔬菜的照顧真是無微不至。通過這一綜合實踐活動，學(xué)生們知道了蔬菜的生長過程，懂得了勞動成果的來之不易，也從中體會到了農(nóng)民的艱辛，養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。有了真實的實踐，學(xué)生也就有了真實的感悟。
五、讓實踐有“延”
1、中職綜合實踐活動成效
1.1 給予學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、解決問題的機會,學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提高
學(xué)生在實踐中獲得了多元感受,在實踐中獲得新知,也在實踐中形成了意識,鍛煉了能力。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極思考問題,大膽發(fā)表意見,教師參與其中和學(xué)生們一起談?wù)撗芯繂栴},教師的課堂角色在轉(zhuǎn)變,教學(xué)交往是平等的、民主的。綜合實踐活動課強調(diào)學(xué)習(xí)活動以個體思維為主,以集體學(xué)習(xí)探討的方式展開。學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下,“以類似科學(xué)研究的方式”來獲取知識。研究式學(xué)習(xí)活動“逼”著學(xué)生進(jìn)入對學(xué)習(xí)問題的研究,“擠兌”學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)方式和思維方式,信息多向交流,每個人都是信息源、又是接受、消納場。課堂教學(xué)自然進(jìn)入了真活躍的境界。
1.2 開闊了學(xué)生的視野,鍛煉了學(xué)生的膽量,學(xué)生學(xué)習(xí)自信心得以增強
許多學(xué)生在綜合實踐活動中找回了自信,各方面表現(xiàn)有了明顯進(jìn)步。在我們的調(diào)查問卷中,有的學(xué)生表示活動過程中碰到的最大困難是自己膽小,不敢跨出走向社會、走向與社會人流的第一步,表現(xiàn)了我們的社會大環(huán)境還遠(yuǎn)未形成大教育的格局,實施綜合實踐活動這類在很大程度上必須依賴社會資源的課程還有很大困難;另一方面也說明在傳統(tǒng)課程體系里成長著的少年兒童社會適應(yīng)能力太弱,特別是對與各種人往缺乏信心。值得慶幸的是,所有參加綜合實踐活動的學(xué)生通過一段時期的努力大多闖過了這一關(guān)。在指導(dǎo)教師的幫助下,不斷調(diào)整自己,征服了困難,建立了自信。
1.3 培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,學(xué)生的意志品質(zhì)得到鍛煉
科學(xué)研究需要一絲不茍的作風(fēng)和實事求是的態(tài)度。由于學(xué)校在綜合實踐活動中強化了過程管理,而且從一開始就在教師別強調(diào)重視過程,淡化結(jié)果,避免了活動過程中弄虛作假現(xiàn)象的產(chǎn)生。學(xué)生在研究過程中碰到了許多的困難。這些困難在教師的幫助下都大多被學(xué)生克服了,大部分學(xué)生的意志和毅力得到了鍛煉。
1.4 促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展
開發(fā)綜合實踐課程,對教師專業(yè)的發(fā)展具有促進(jìn)作用,主要表現(xiàn)在:教師的教育教學(xué)理念有很大的轉(zhuǎn)變,以學(xué)生為本的理念形成,教師之間合作精神得到發(fā)展,教師的主體意識會得到增強;教師的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,教師參與課程開發(fā),就得認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課程理論,閱讀大量的資料來完善自己的知識結(jié)構(gòu),用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的工作實踐;同時也有助于提高老師的課程能力、研究能力和教學(xué)能力。
中職校在綜合活動課研究中取得了許多成果,在實踐中取得了初步成效。但由于綜合實踐活動課程本身的特點和要求,在由理論上的課程和官方文本性的課程轉(zhuǎn)化為合乎要求的現(xiàn)實意義上的課程時,還存在諸多令人擔(dān)憂的問題和傾向。
2、中職綜合實踐活動存在的問題
2.1 活動內(nèi)容與形式存在隨意性傾向
一些學(xué)校沒有及時建立綜合實踐活動課程實施的相關(guān)保障制度,不能通過制度的建設(shè),來保證綜合實踐活動課程的實施。對綜合實踐活動課程內(nèi)容、活動形式等方面缺乏整體規(guī)劃,導(dǎo)致學(xué)生活動主題、活動類型單一片面,學(xué)生廣泛接觸社會生活實際的目標(biāo)難以達(dá)成。許多指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的培訓(xùn),甚至沒有參加過培訓(xùn),對綜合實踐活動課程的理念把握不準(zhǔn),導(dǎo)致綜合實踐活動課程實施過程中的盲目隨意。
2.2 活動內(nèi)容開發(fā)存在學(xué)科化傾向
目前綜合活動在教學(xué)載體、師資配備、資源開發(fā)、教學(xué)方式、對學(xué)生的評價等方面,綜合實踐活動都呈現(xiàn)出學(xué)科化的傾向,各學(xué)科實踐活動缺乏協(xié)調(diào)與整合。綜合實踐活動難就難在綜合上,它強調(diào)多學(xué)科的綜合、理論與實踐的綜合,如何有機的把這些綜合綜合起來,這對老師來說本是一個難題。目前職業(yè)學(xué)校的綜合活動,往往固守課堂教學(xué)而使其學(xué)科化,背離了綜合實踐活動課程的宗旨。綜合實踐活動要求老師具有多學(xué)科的知識,老師對其他學(xué)科不精通、不了解,在教學(xué)中力不從心,生怕出知識性錯誤。縮手縮腳,放不開,這也是影響綜合實踐活動的原因之一。
2.3 活動過程存在教師“包辦”的傾向
綜合實踐活動的主要價值追求,就是要培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。活動的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn),由學(xué)生提出。而實踐中一些教師為了省事,出現(xiàn)了由教師設(shè)計并提供主題的情況,如果這樣,學(xué)生的問題意識沒有孕育的空間,學(xué)生的主動性、積極性就得不到充分發(fā)揮,實踐能力、創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)展。
2.4 活動課程資源建設(shè)的非本土化傾向
綜合實踐活動課程是立足于學(xué)校所在地的政治、經(jīng)濟、文化、自然環(huán)境資源為活動背景的,從這個意義上講它是一種本土化課程,具有地方特色。但是由于慣性的影響,許多學(xué)校努力選取外地的現(xiàn)成資源,把外來的當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)化教材,致使本土個性、學(xué)校特色喪失殆盡,綜合實踐活動課程變形。
3、實踐活動完善措施與解決辦法
3.1 建立綜合實踐活動課程實施的相關(guān)保障制度
通過制度的建設(shè),來保證綜合實踐活動課程的實施。要使綜合實踐活動課程卓有實效地實施,就必須從上而下高度重視,建立可靠的監(jiān)督檢查評價機制,從制度上加以保障。有關(guān)部門要加強對職業(yè)學(xué)校課程改革以及綜合實踐活動課程的宣傳,提高學(xué)校管理者、教師、社會、家庭對綜合實踐活動這門課程的認(rèn)識,使廣大的教育工作者認(rèn)識到,開好綜合實踐活動課,是實施職校素質(zhì)教育的要求,是為學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)的一項艱巨工程。另外,要重視綜合實踐活動課程實施的檢查和評價工作,從而使該課程進(jìn)入規(guī)范化和日常化的軌道。
3.2 將綜合實踐活動與學(xué)科課程學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效整合
綜合實踐活動課程不以獲得系統(tǒng)知識為目的,不要求學(xué)生獲得系統(tǒng)的書本知識,不以具有邏輯體系的學(xué)科知識為內(nèi)容,不是以知識專題來設(shè)計,而應(yīng)以問題為中心來組織。學(xué)科知識領(lǐng)域的綜合實踐活動主題設(shè)計經(jīng)過實踐證明,綜合實踐活動可與某些學(xué)科打通進(jìn)行,拓寬綜合實踐活動課程的內(nèi)容領(lǐng)域。要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識重組、提升、應(yīng)用于實踐,將各學(xué)科中的實踐活動與綜合實踐活動進(jìn)行組合,統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校綜合實踐活動。做到一個活動多方的收獲,有效的整合避免學(xué)科化傾向。
3.3 基于學(xué)生的需要來設(shè)計和實施相關(guān)活動
教師應(yīng)尊重和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主選擇課題,將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位,為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造有利空問。而教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善其自主選擇的意識和能力方面,而不是代替學(xué)生進(jìn)行選擇;幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容,尊重學(xué)生對生活的感受和體驗,并學(xué)會健康愉悅地、自由地生活;引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色,真正成為學(xué)生自主活動的組織者、幫助者、促進(jìn)者,幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式,把活動的自交給學(xué)生,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.4 開發(fā)校外課程資源,完善綜合實踐活動課程內(nèi)容體系
要立足以校為本的課程內(nèi)容開發(fā),開發(fā)出具有學(xué)校特色的活動主題內(nèi)容。綜合實踐活動課題的開發(fā)還可以結(jié)合地方特色,從地方課程發(fā)掘課題資源,挖掘校外課程資源,完善綜合實踐活動課程內(nèi)容體系,也是開發(fā)和實施綜合實踐活動課課題的有效途徑之一。學(xué)生不僅生活在學(xué)校中,而且還生活在家庭中、社區(qū)中。整合校內(nèi)校外課程資源是綜合實踐活動整體性與開放性的內(nèi)在要求。
在我國職業(yè)教育體系中,綜合實踐活動是一個全新的課程領(lǐng)域,其實施是一個長期探究的過程。在實踐中,只要我們不斷地從探究中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提高,一定會摸索出一套行之有效的綜合實踐活動的基本策略,積累經(jīng)驗,在問題中求發(fā)展,在探究中求進(jìn)步,使綜合實踐活動課程卓有成效地開展。
綜合實踐課是一門開放性、實踐性很強的課，通過課程的開放，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)造能力。
一、綜合實踐活動要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生活
青少年時期的學(xué)生好奇心強，喜歡觀察和發(fā)現(xiàn)，只要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)就能激發(fā)他們的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生走向社會，參加社會實踐，豐富他們的生活實踐經(jīng)驗，使所學(xué)的知識與社會生活相統(tǒng)一。
二、從本地區(qū)域特點來選擇研究課題
老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真梳理本地區(qū)域資源，利用現(xiàn)有的條件去選擇課題，這樣有利于學(xué)生快速入手，容易掌握研究方向。課題要充分貼近日常生活，使研究課題與社會緊密相連，減少社會與學(xué)生的距離，使得課題研究得到順利開展。
三、在綜合實踐過程中老師要起主導(dǎo)作用
在綜合實踐的課題研究中，老師的主導(dǎo)作用非常重要，老師要參與整個過程，要和學(xué)生共同參與，高度關(guān)注，適時指導(dǎo)，與學(xué)生一起研究方案，制訂步驟，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝研究中的困難，從而扎扎實實地開展研究。
四、如何確立和選擇課題
課程確立的原則是尊重學(xué)生的興趣和愛好，在實踐生活和自然社會中選擇課題，從而獲取知識、解決問題。只要與學(xué)生息息相關(guān)、能反映學(xué)生生活背景的都可以選為研究課題。
五、綜合實踐活動中要注重評價
在綜合實踐活動教學(xué)中，老師要善于去評價、賞識學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，以欣賞、理解、表揚的語言去支持。在活動中，首先要讓學(xué)生進(jìn)行自評，進(jìn)行自評的目的是要讓學(xué)生學(xué)會自我分析、自我反思、自我調(diào)節(jié)，最后達(dá)到自我完善、自我發(fā)展。然后是同學(xué)互評，目的是讓學(xué)生在活動中能夠了解他人的長處，學(xué)會取他人之長補自己之短，促進(jìn)他們共同進(jìn)步。
六、在評價中要注意評價的多樣性
在綜合實踐活動中，學(xué)生是整個活動的主體，作為老師，要注意激發(fā)學(xué)生的熱情，充分發(fā)揮其主動性。學(xué)生都是評價對象和評價的主體，因此，要重視讓學(xué)生積極地對自己和其他同學(xué)的活動經(jīng)歷作出評價，并幫助學(xué)生逐步學(xué)會客觀地評價自己和他人，使評價過程本身也成為學(xué)生學(xué)習(xí)、經(jīng)驗、發(fā)展的過程。評估通常是教師自我評價、相互評價和學(xué)生評價老師和家長的評價的結(jié)合，評價組內(nèi)的團體和個人評價相結(jié)合，結(jié)合的評價以學(xué)生口頭報告書面材料、活動、展示評價、定性評價與定量評價和定性評價相結(jié)合為主。
參考文獻(xiàn)：
[1]李雪.淺談小學(xué)語文綜合實踐活動課的構(gòu)想[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（7）.
[2]鄧斌熙.小學(xué)綜合實踐活動課程實施的問題及其原因和對策[J].新課程研究：上旬刊，2012（8）.
[3]龔茂莉.邊疆高校綜合實踐活動課程實施的策略[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2012（7）.
[4]熊躍根.從社會診斷邁向社會干預(yù)：社會工作理論發(fā)展的反思[J].江海學(xué)刊，2012（4）.
[5].李臣之.綜合實踐活動課程開發(fā)[M].北京：人民教育出版社，2003.
