大學生幫扶總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學生幫扶總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.案例簡介、分析與處理

1.1案例簡介

2008級中醫(yī)學專業(yè)黃某，在大學第五年期間曾赴多場現(xiàn)場招聘會，但直到2013年5月份還沒落實就業(yè)工作單位。該同學實習期滿一年后返校，向我反映其就業(yè)困難的就業(yè)境況，并尋求就業(yè)幫助。

1.2案例分析

1.2.1了解學生就業(yè)困難的具體境況

輔導(dǎo)員經(jīng)過詳細的了解，黃某未能夠與單位簽約的原因有如下幾點：一是醫(yī)學類單位招聘對專業(yè)有明確的要求。黃某為中醫(yī)學專業(yè)，在招聘現(xiàn)場與招聘單位交流中了解各醫(yī)院對中醫(yī)學專業(yè)需求是比較有針對性的，導(dǎo)致就業(yè)面窄。二是市級以上的中醫(yī)院對中醫(yī)學專業(yè)學歷要求在碩士研究生以上（包括碩士研究生）。根據(jù)相關(guān)部門研究表明醫(yī)學本科專業(yè)考研深造率與其他專業(yè)相比是最高的。黃某自己定位是進市級以上的醫(yī)院。三是黃某傾向與家庭較近的地方。家里托關(guān)系找就業(yè)單位，但直到將畢業(yè)仍然未見確定簽約的答復(fù)。四是在考研與工作之間搖擺不定。自己沒有一個確定的目標?？佳羞€是工作，二選一還是兼得之，沒有明確的考慮。

1.2.2關(guān)心家庭經(jīng)濟困難學生，幫助樹立自信，提高抗壓能力

黃某家庭經(jīng)濟困難，主要經(jīng)濟來源僅靠父母務(wù)農(nóng)的收入，而且家中仍有姊妹上學。所以輔導(dǎo)員積極鼓勵他申請國家助學金，同時推薦他進行勤工撿學，這樣能緩解一時的經(jīng)濟壓力。同時輔導(dǎo)員也囑咐黃某所在班級的班干多關(guān)心他，在他遇到困難時及時伸出援助之手。在他遇到不順利的事情時，輔導(dǎo)員會以作為朋友的方式多予以鼓勵和安慰。例如黃某在班級上競選班干時連續(xù)3次失敗，輔導(dǎo)員當時鼓勵他不斷改進以取得班級同學們的認同。經(jīng)過努力在大學三年級時，他以高票獲選班級學習委員。擔任學習委員期間得到同學們的擁護和好評；其與同學之間的關(guān)系更加融洽，性格也開朗了。這些針對性的培養(yǎng)，使黃某樹立自信，從最開始與人交談，時不時地不自覺地抓頭，到現(xiàn)在逐步改變這不良習慣?，F(xiàn)在他不自覺地抓頭的習慣了，能夠大方的自然地交談。正是有了平時的積累，黃某有了良好的抗壓能力，面臨多次求職失敗，仍能保持樂觀自信的姿態(tài)。這給他就業(yè)上打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.2促使大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實現(xiàn)就業(yè)幫扶

1.2.1正確引導(dǎo)學生就業(yè)觀念

雖然目前醫(yī)學學生考研數(shù)量有逐年上升的趨勢，但這個須要因人而異。對于黃某的家庭經(jīng)濟情況，我建議他先就業(yè)，家庭經(jīng)濟條件改善后再可以考慮考研。

樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念對大學生很必要。目前國家正在進行著一場重大改革，醫(yī)療改革是其中重要的一項內(nèi)容，作為一名醫(yī)學學生應(yīng)該抓住其中的發(fā)展機遇，敢于在基層努力工作發(fā)揮自己的聰明才智，切實掌握專業(yè)本領(lǐng)，并取得職業(yè)醫(yī)師資格。這樣以后你可以對工作環(huán)境、條件進一步選擇。例如可以選擇就業(yè)以后，再創(chuàng)造條件考研進一步深造。

1.2.2提供多種招聘就業(yè)信息，培訓就業(yè)技巧。

作為輔導(dǎo)員，關(guān)心學生的就業(yè)。一如既往的繼續(xù)在QQ上及時轉(zhuǎn)發(fā)就業(yè)辦的有關(guān)黃某專業(yè)的招聘信息；推薦參加2013年廣西全區(qū)特困畢業(yè)生就業(yè)培訓班，深入學習面試技巧，參加現(xiàn)場面試；針對他的情況，重點宣講“三支一扶”的政策。

1.2.3 實現(xiàn)就業(yè)幫扶

通過進行充分溝通，對比得失并根據(jù)實際情況后黃某選擇了生源地的“三支一扶”。目前報名并已參加筆試、面試，有很大的可能通過“三支一扶”實現(xiàn)就業(yè)。

2.案例總結(jié)

2.1把握政策、正確引導(dǎo)學生就業(yè)

促進學生就業(yè)既要發(fā)揮學生自身優(yōu)勢，也要有國家、社會、學校、學校老師的幫助。學生不能順利就業(yè)有很多影響因素。作為輔導(dǎo)員應(yīng)著重引導(dǎo)學生的建立正確的就業(yè)觀念，同時根據(jù)學生具體情況提供建議和幫助。學生在繁忙的學習中不一定能有效、及時、全面地掌握各種就業(yè)信息。這就需要學校和老師投入更多的關(guān)注。在本案例中高校輔導(dǎo)員在學生走向就業(yè)的路上以實際行動的人文關(guān)懷、高度責任感、一切為了學生的宗旨，引導(dǎo)、促進了學生就業(yè)。且能很好的像學生解讀國家推廣的就業(yè)政策，詳細地向畢業(yè)生推薦三支一扶的政策。

2.2發(fā)揮輔導(dǎo)員對學生就業(yè)的幫助，離不開良好的師生關(guān)系

篇（2）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0132-03

近年來，隨著高等教育的普及，在校大學生數(shù)量不斷增加，大學生群體在學習基礎(chǔ)、規(guī)劃、能力、效果等方面出現(xiàn)了較大的分化，高校學業(yè)困難大學生的數(shù)量不斷增加，困難情況日益多樣化，一些學生面臨降級、延期畢業(yè)甚至退學等情況。大學生學業(yè)困難不僅影響學生本人的發(fā)展和成才，也給學生家庭帶來了精神上的痛苦和經(jīng)濟上的壓力，對高校育人工作也帶來一定的影響。

一、大學生學業(yè)困難表現(xiàn)及成因

學業(yè)困難大學生即指學習存在困難的大學生，而造成學習困難的原因，可以是智力因素，也可以是非智力因素，本文所指的學業(yè)困難大學生是指：智力水平正常，因?qū)W習態(tài)度、心理障礙、學習方法等原因造成學習成績不良，難以完成規(guī)定的學習任務(wù)，不能達到學校規(guī)定的學業(yè)要求，需要必要的教育、矯正措施的大學生。學業(yè)困難大學生包括三層含義：一是智力正常，二是存在動機、方法、信心等非智力因素的障礙，三是障礙是可以通過某些途徑克服的。

1.大學生學業(yè)困難的表現(xiàn)。大學生學業(yè)困難的直觀表現(xiàn)為學習成績不佳，如課程分數(shù)低下、學業(yè)排名落后、面臨降級、退學等。在學習成績的背后，與普通大學生相比，學業(yè)困難大學生還存在諸多方面的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為：（1）情緒障礙，包括情緒低落、自我否定、焦慮、厭學等；（2）意志障礙，包括散漫、不思進取、自制力差等；（3）人際交往障礙，包括興趣缺乏、拒絕集體活動等；（4）方法障礙，包括聽課效率低、規(guī)劃能力差、自學能力低等。學業(yè)困難大學生的這些表現(xiàn)都是學生工作者在幫扶工作中應(yīng)當注意的。

2.大學生學業(yè)困難的成因。大學生學業(yè)困難的成因主要有：（1）個人因素，如目標迷失、大學適應(yīng)差、缺乏規(guī)劃、意志力薄弱、自制力差等；（2）家庭因素，如缺乏關(guān)愛、家庭變故等；（3）教學因素，如教學方法不當、課程設(shè)置不合理導(dǎo)致厭學等；（4）環(huán)境因素，如受周圍不良學風、社會風氣影響等。有關(guān)大學生學業(yè)困難的原因分析有許多文獻研究，本文不再贅述。

二、社會工作方法對學業(yè)幫扶有較強的應(yīng)用價值

社會工作是一門運用多學科知識以解決各類問題為目的的社會實務(wù)。臺灣學者廖榮利在《社會工作概要》一書中指出：社會工作是一種藝術(shù)或?qū)W科，它通過提供助人的服務(wù)，以增強個人與群體的人際關(guān)系和社會生活功能，這種助人的專業(yè)方法注重人們和其所處環(huán)境的交互關(guān)系。在長期的實踐過程中，社會工作形成了個案工作、小組工作、社區(qū)工作和社會行政等專業(yè)性較強的工作方法。在歐美發(fā)達國家及我國港、澳、臺地區(qū)，社會工作理論與方法已與教育學充分結(jié)合，形成了學校社會工作這一專門領(lǐng)域，取得了良好的成效。

在開展大學生學業(yè)困難幫扶方面，社會工作方法具有很強的借鑒意義和引入價值，個案工作、小組工作、社區(qū)工作和社會行政四種專業(yè)方法都能運用到學業(yè)困難大學生的幫扶工作中去。首先，大學生學業(yè)困難的解決，歸根結(jié)底要靠學生本人，這與社會工作強調(diào)的“以人為本”、“助人自助”等理念非常吻合；其次，學業(yè)困難學生幫扶的目的是提高學生的學習成績，恢復(fù)自我學習能力，這與社會工作協(xié)助個人、群體、社區(qū)強化或恢復(fù)其社會功能的目標相一致；再次，大學生學業(yè)困難的幫扶，缺乏專業(yè)的理論和方法支持，而社會工作有成熟的理論和專業(yè)的方法，能為幫扶工作提供專業(yè)方法支持。最后，許多學業(yè)困難的學生，心理上的自卑、消極和抑郁情緒與生活、學習以及人際交往中產(chǎn)生的各種問題交織在一起，很難分清因果關(guān)系，單一的工作方法往往效果不佳，而社會工作具有系統(tǒng)性的方法，能從多方面系統(tǒng)性地開展工作，具有較強的針對性。

三、個案工作方法在大學生學業(yè)幫扶中的應(yīng)用

個案工作是社會工作者科學、有效幫助受助者消除或減輕困擾、恢復(fù)其社會功能的工作方法。在學業(yè)幫扶中，困難大學生多以個體形式出現(xiàn)，需要解決的大多也是其個體問題，因此個案工作是學業(yè)困難大學生幫扶工作的重要方法。在學業(yè)幫扶個案工作中，受助者一般為學生本人，幫扶者可以是專兼職輔導(dǎo)員、班主任、學生干部等。

1.學業(yè)幫扶個案工作目標。針對學業(yè)困難大學生的個案工作目標可以從以下三個方面表述：第一，減少或減輕學生焦慮和心理困擾，激發(fā)其改善學習的主動性；第二，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我存在的問題，學會自我心理調(diào)試，提升自我解決學習問題的能力；第三，幫助學生在身邊的社會網(wǎng)絡(luò)中尋找能夠提供支持的資源和渠道，構(gòu)建一個良好的、持續(xù)的、支持性的資源網(wǎng)絡(luò)。概括地說，就是幫助學生接納自我、剖析自我，激發(fā)其動力和主動性，通過與學生工作者的聯(lián)動和其自身努力改善學業(yè)困難狀態(tài)。

2.學業(yè)幫扶個案工作程序。與社會工作者的被動接案相比，高校學生工作者往往更加主動地開展工作，在學業(yè)困難大學生幫扶的工作實踐中，學生主動求助的情況較少，而學生工作者主動介入的情況較多，這種差別雖然存在，但僅存在于個案初期，在個案確立和進行過程中，其他程序和方法都是一致的。一般來說，個案工作的全過程可分為四個階段：研究、評估、干預(yù)、結(jié)案，結(jié)合學生工作實際，學業(yè)困難大學生干預(yù)個案工作可以有以下一般性程序。（1）前期調(diào)查。一方面了解學生學業(yè)困難狀況，掌握其成績單、專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程表等相關(guān)資料，了解不及格課程數(shù)量、分布，與同期學生落差程度等直觀和可以量化的指標。另一方面是要了解學生個人及其所處環(huán)境，包括個人基本資料、身體狀況、心理特征、處理問題的能力等，此外還需要了解其家庭、朋友、宿舍和班級學風等環(huán)境因素，以及學生與環(huán)境的相互關(guān)系。（2）建立幫扶關(guān)系。咨詢和幫扶關(guān)系的建立，可以是學生主動提出，也可以是學生工作者主動提出，受助學生被動接受，但這種幫扶關(guān)系必須得到雙方一致認可。幫扶關(guān)系建立后，要約定雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，如受助者如實反映情況，幫助者保守秘密等，以增進雙方的責任感，有利于工作的展開。（3）制定幫扶計劃。建立關(guān)系后，受助學生與工作者一道，通過評估自我情況，一起制定學業(yè)改進計劃，明確幫扶工作目標，約定幫扶工作內(nèi)容。制定計劃時，一要幫扶雙方共同協(xié)商，使受助學生保持全過程的積極性；二要防止目標不切實際，動搖受助學生的信心；三要確保計劃的可行性，目標要由易到難，由近及遠。（4）記錄與跟蹤。幫扶雙方在實施計劃過程中，要對幫扶工作做好記錄，如基本資料、雙方約定、工作計劃、會談概要等，形成幫扶個案材料。計劃實施過程中，幫扶者要對學生進行跟蹤回訪，了解學生計劃完成情況，特別是學生懈怠或新的困難等情況，做到幫扶全過程有記錄和反饋。（5）評估與干預(yù)。幫扶過程中，雙方要進行定期的幫扶效果評估，總結(jié)前期計劃的經(jīng)驗和不足，分析幫扶雙方特別是受助學生的學習的成效，根據(jù)實際情況對計劃和目標進行修正。對學生積極性下降、不按計劃實施等情況，實施一定的干預(yù)，盡量保證幫扶關(guān)系順利進行。（6）結(jié)案。幫扶雙方都應(yīng)該明確，學業(yè)幫扶關(guān)系是一個過程，有開始有結(jié)束，出現(xiàn)以下情況時，應(yīng)當結(jié)束個案：完成雙方約定目標；受助者完成大部分目標，可以自行學習；受助者出現(xiàn)新的情況，需要重新制定幫扶計劃；當然還包括受助者表示不愿意再接受幫扶、受助者被退學等特殊情況。

當然，個案工作的程序并不是一成不變的，幫扶雙方可以根據(jù)實際情況調(diào)整，但應(yīng)確保個案工作程序的科學性和檔案的完整性。

四、小組工作方法在大學生學業(yè)幫扶中的應(yīng)用

小組工作方法是通過成員間相似的問題和經(jīng)驗，組建小組性團體，形成一致的團體動力，使成員之間相互幫助和照顧，促進小組整體提高的一種專業(yè)方法，1949年美國小組工作者協(xié)會將其定義為：通過小組活動方案與互動，達到個人的成長與社會目標的完成。

1.學業(yè)幫扶小組工作目標。在針對學業(yè)困難大學生幫扶的小組工作中，小組目標可以表述為以下三個方面：（1）影響小組學生的價值觀、態(tài)度及行為，恢復(fù)并提高其學習能力，改善人際關(guān)系，促進個人成長，恢復(fù)其作為學生的社會功能；（2）通過矯治、教育、互助等小組工作，促使學生遵從教學管理規(guī)定，培養(yǎng)學習責任心，在大學生活中擔當積極且有用的角色；（3）小組成員共同學習、團結(jié)協(xié)作，利用集體的力量共同克服學習上的困難。

2.學業(yè)幫扶小組工作類型。根據(jù)小組工作的不同模式，學業(yè)幫扶小組成員可以包括學生工作者、幫扶志愿者、學業(yè)困難生、以及其他可支持的社會成員等。學生工作者可以根據(jù)實際情況組成不同類型的小組。（1）成長型小組，成員為同質(zhì)化的學業(yè)困難生，小組目標為恢復(fù)和提升全體小組成員的學習功能，主要工作方式為團體輔導(dǎo)和經(jīng)驗分享。（2）結(jié)對型小組，成員主要為幫扶志愿者和學業(yè)困難生，其目標是在志愿者的協(xié)助下，提升受助學生的學習能力和學業(yè)水平，可以是一對一幫扶，也可以是多對多幫扶。（3）互助型小組。成員為非同質(zhì)化的學業(yè)困難生，目標是小組成員間取長補短，相互幫助，提升對方學習能力的薄弱方面。小組指導(dǎo)者還可以根據(jù)學業(yè)困難生的不同情況，掌握的社會資源類型等組建多種類型的小組。

3.學業(yè)幫扶小組工作程序。小組具有一定的生命周期，它會經(jīng)歷成長和發(fā)展的一系列過程。一般小組發(fā)展可分為五個階段：小組準備期、初期、中期、后期和結(jié)束期，每個階段小組和成員都有不同的特點和任務(wù)，需要經(jīng)歷招募成員、制定小組目標、成員間相互熟悉、分配和執(zhí)行任務(wù)、總結(jié)與分享、解散小組等過程。一般開展小組工作需要明確以下幾個方面的工作。（1）明確目標和理念。明確小組組織者的背景、小組的目標、所采用的理論等。如成立學業(yè)困難生互助小組，目標為成員間相互督促，共同學習，經(jīng)過半年的時間，提升全體成員的學習成績，恢復(fù)社會功能。（2）招募和確定成員。確定目標小組成員的類型，制定成員招募的辦法、宣傳方案和遴選程序，招募成功后，確定小組成員的年齡、學歷、性別等基本信息和存在的問題，進一步細化小組需要解決的問題。（3）制定工作方案。制定小組工作的總體方案，分階段確定每次小組活動的計劃，包括日期、時間、活動的具體目的和任務(wù)，小組指導(dǎo)者和小組成員的任務(wù)，需要準備的器材、場地、工作人員等。（4）評估與應(yīng)變。在小組工作過程中，應(yīng)當不斷收集反饋信息，評估每一個階段小組工作的效果，并根據(jù)反饋情況及時調(diào)整工作方案。（5）預(yù)算。小組工作中的材料、指導(dǎo)者、場地等都需要用到資金，因此，需事先做好資金預(yù)算，并確定資金來源。

五、社區(qū)工作、社會行政在學業(yè)幫扶社會支持系統(tǒng)中的應(yīng)用

除個案工作和小組工作外，社會工作還有社區(qū)工作和社會行政兩大基本工作方法。社區(qū)工作面對整個社區(qū)，通過專業(yè)的技巧和方法對社區(qū)事務(wù)和人際關(guān)系進行有效有序的協(xié)調(diào)，使社區(qū)保持健康的狀態(tài)和良性發(fā)展。而社會行政是指依據(jù)行政管理的程序和技術(shù)，策動和利用社會資源，實施社會政策，向有需求者提供社會服務(wù)的活動，其核心在于執(zhí)行社會政策。大學中雖然不存在居民社區(qū)，但其宿舍、班級也具備社區(qū)功能，因而，可以在學生宿舍、班級中建立學業(yè)困難生的社區(qū)工作體系，同時，學校、院系也需要制定各類鼓勵、幫扶、資助政策，以鼓勵學業(yè)困難生正確面對困難，從困難中走出來，形成面向?qū)W業(yè)困難生的社會支持系統(tǒng)。

社會支持是指以個體為核心，由個體和他人通過支持所構(gòu)成的人際交往系統(tǒng)。實踐證明，改善學業(yè)困難學生的社會支持系統(tǒng)，對幫助他們消除心理障礙，緩解心理壓力，樹立責任感，養(yǎng)成積極行動的行為習慣都有極大的幫助。建立社會支持系統(tǒng)，可以從幫助改善師生關(guān)系、同學關(guān)系以及學生與父母的關(guān)系等方面入手，優(yōu)化人際環(huán)境，讓學業(yè)困難學生得到更多的尊重、關(guān)懷、鼓勵和信任，以有效改善他們的生活、學習以及人際交往滿意度，提高整體自信心，調(diào)整良好的情緒狀態(tài)。這種社會支持系統(tǒng)包括：（1）學業(yè)預(yù)警體系，通過教學管理人員、學生宿舍、班團干部等建立學業(yè)預(yù)警機制，在學業(yè)問題產(chǎn)生之初就提出預(yù)警，并進行初步干預(yù)和矯正，如在班級、宿舍中開展學習研討、建立學習興趣互助小組、談話談心等工作，阻止學業(yè)困難進一步發(fā)展，防范于未然；（2）學業(yè)危機干預(yù)體系，一部分同學由于多種原因，長期學業(yè)不佳，出現(xiàn)必須降級、跟班試讀、延期畢業(yè)、瀕臨退學等嚴重的情況，即出現(xiàn)了“學業(yè)危機”，對于這部分困難同學，則需要通過學生工作者、家庭、親朋好友等社會關(guān)系進行強力干預(yù)，必要時進行適當?shù)谋O(jiān)管，防止問題惡化造成不可挽回的局面；（3）政策支持體系，在宏觀層面，學校、院系等也可以通過制定一定的政策支持學業(yè)困難生的幫扶工作，如制定經(jīng)濟資助政策、幫扶志愿者激勵政策、黨員結(jié)對責任制度、學習先進集體獎勵政策等營造良好的學習氛圍，帶動全體同學努力學習，減少學業(yè)困難的發(fā)生。

六、結(jié)語

應(yīng)該注意到，學業(yè)困難學生幫扶的最終目標，并不只是幫助他們通過考試、達到學業(yè)要求，而是要教會學生如何面對挫折，戰(zhàn)勝自我，對缺乏挫折經(jīng)歷的大學生而言，經(jīng)歷一次從學業(yè)失敗到成功的轉(zhuǎn)變，往往能夠使他們領(lǐng)悟到一些深刻的人生哲理，這對于大學生今后的成長成才有更重要的價值和意義。此外，社會工作理論與方法雖然為學業(yè)幫扶工作提供了一定的借鑒意義，值得學生工作者在工作中嘗試，當然，學業(yè)困難大學生的幫扶工作，并不是一項簡單易行的工作，還需要學生工作者在工作中不斷摸索和創(chuàng)新，積累經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]王自華，張保敬，施媛，劉麗，吳麗平.大學生學業(yè)困難預(yù)警機制初探[J].河北工業(yè)大學學報（社科版），2009，（9）.

[2]子木.社會個案工作的基本概念和理論基礎(chǔ)[J].中國婦運，2010，（8）.

[3]子木.社會個案工作的基本程序與方法技巧[J].中國婦運，2010，（9）.

篇（3）

一、高度重視、認真組織

暑假前夕，XX院團總支向全院廣大同學了《關(guān)于開展暑假社會實踐活動的通知》，同學們積極響應(yīng)、認真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，以認真的姿態(tài)對待此次大學生社會實踐活動。

二、緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。從組織形式上看，主要分為分散活動和集體組織兩種。共派出淄博幸運風企業(yè)幫扶小分隊和青島興田幫扶小分隊兩支小分隊參加此次實踐活動。

從社會實踐的類型看，主要分為：開展便民服務(wù)，在市場上設(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點；開展文化輔導(dǎo)活動或者是法律宣傳與咨詢活動；開展社會調(diào)查活動，對山東濟南、萊蕪等地的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；開展義務(wù)勞動，幫助軍烈屬、五保戶收割莊稼；文藝下鄉(xiāng)，學院學生會組成文藝隊伍到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活；開展大學生勤工儉學活動；開展市場調(diào)查，了解市場信息，緊抓時尚脈搏，以市場需求帶動專業(yè)學習的興趣；企業(yè)幫扶，以小分隊的組織形式到實習基地實地考察、學習，使學生走出校園，了解服裝企業(yè)的生產(chǎn)流程和工序，學以致用。

三、總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰

暑期返校后，全院學生通過寫社會實踐總結(jié)，相互交流經(jīng)驗和教訓，使我院大學生的社會實踐層次得到很大程度的提高。同時，我院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比，上報校團委。

四、經(jīng)驗和收獲

篇（4）

基金項目：2016年度河北省人力資源社會保障科研合作項目，項目編號：JRSHZ-2016-01052.

G647.38

一、“供給側(cè)”對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革既是機遇又是挑戰(zhàn)

黨的十八屆五中全會后，“供給側(cè)改革”引起了全社會關(guān)注，成為網(wǎng)絡(luò)熱搜。關(guān)注背后，帶給大家更多的是反思，供給側(cè)改革不僅僅是一種手段，更是一種思維；不僅涉及黨政機關(guān)、國有企業(yè)，更是涉及到社會生活的方方面面，“供給側(cè)”相對于“需求側(cè)”來說，供給能夠創(chuàng)造需求，需求更能倒逼供給。

從供給側(cè)來說，一方面，高校對于社會、國家發(fā)展建設(shè)人才供給方向和質(zhì)量的必須重大調(diào)整來滿足“雙創(chuàng)”在全社會進一步深入開展的需求；另一方面，高校對于在校學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在教育內(nèi)容、幫扶創(chuàng)業(yè)等方面更加深入調(diào)整結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，滿足其具體需求。

從需求側(cè)來講，首先，社會上“雙創(chuàng)”的深入開展對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、研究創(chuàng)新成果、加強成果轉(zhuǎn)化提出了新的需求；其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革，也對相關(guān)行政機關(guān)在放寬制度、資源配給等方面提出了新的需求；最后，大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對于高校相關(guān)設(shè)置課程的內(nèi)容和質(zhì)量、相關(guān)軟硬件配套跟上等提出了新的需求。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀并不能滿足“供給側(cè)”提出的新要求

1.大學生參與“雙創(chuàng)”熱度高但項目覆蓋面窄

大學生參與雙創(chuàng)熱情高，但熱點過分集中，內(nèi)容相對單一，覆蓋面窄，主要以“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的送餐、快遞、海淘代購、微商等服務(wù)模式創(chuàng)新和手機APP等軟件程序設(shè)計為代表的小快靈創(chuàng)新居多，無人機、機器人等技術(shù)創(chuàng)新扎堆，真正的高新技術(shù)、高附加值項目少。比如說，我們從網(wǎng)絡(luò)上了解到海外有一款很好的產(chǎn)品，有市場，我們做海淘能夠賺到錢，但我們?yōu)槭裁床荒茏约貉兄埔豢町a(chǎn)品？一方面是由于學生們相關(guān)知識不系統(tǒng)，跟風F象嚴重；另一方面體現(xiàn)了高校在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶上做的不夠。

2.2大學生參與“雙創(chuàng)”人數(shù)多但成功比例偏低

第一，社會經(jīng)驗不足，有的經(jīng)受不了創(chuàng)業(yè)艱辛的考驗，在一開是就倒下了，有的即使能在創(chuàng)業(yè)時頂住壓力，艱苦奮斗，但剛剛?cè)〉靡欢ǖ某煽兒?，就盲目樂觀，認為已經(jīng)成功到達了終點，忘記了守業(yè)更難的道理。

第二，相關(guān)知識不系統(tǒng)，很多大學生只知道創(chuàng)業(yè)需要激情，需要全身心的投入，把創(chuàng)業(yè)看做是一個點，過了這個點就是創(chuàng)業(yè)成功了。卻不知道，創(chuàng)業(yè)是一個艱難曲折的過程，在過程中的各個環(huán)節(jié)、各個方面都需要認真籌劃，做好戰(zhàn)略安排。

第三，政策信息盲目，作為在校大學生，提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的是想到新領(lǐng)域、新方向這些以技術(shù)性的話題，而對于相關(guān)的政策信息卻比較盲目，導(dǎo)致了其在創(chuàng)業(yè)過程中走彎路、走回頭路現(xiàn)象的發(fā)生，容易產(chǎn)生巨大的挫敗感。

3.高校進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系改革但自身參與度低

高校參與“雙創(chuàng)”的方式主要有直接和間接兩種方式，直接方式主要是轉(zhuǎn)化高?？萍汲晒椭苯訁⑴c創(chuàng)新項目，間接方式主要通過培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，幫扶學生創(chuàng)業(yè)等。但就目前來看，高校在兩方面參與度都過低。地方政府以經(jīng)濟杠桿彌補創(chuàng)新資源占有的不足，很大程度上導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)孵化空間跟風模仿，部分孵化器靠跑馬圈地套取政府經(jīng)費支持來維持，但真正創(chuàng)新度高、附加值大的項目卻寥寥無幾，問題在于創(chuàng)新資源供給的數(shù)量、質(zhì)量和效率不足，主要原因是高校并沒有深度介入其中，通過雙創(chuàng)轉(zhuǎn)化的高?？萍汲晒潜揭唤牵咝Ｈ瞬诺碾p創(chuàng)參與度也不高。

4.高校具備一定的創(chuàng)新成果但與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級結(jié)合度低

高校自身科研力量的大量儲備使其在創(chuàng)新成果積累上具備先天優(yōu)勢，但就目前來看，高校對實體經(jīng)濟發(fā)展、消化落后產(chǎn)能貢獻率不高，其科研力量和創(chuàng)新成果與國家科技進步、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的結(jié)合度低，特別是廣大中小企業(yè)沒有從這一輪的雙創(chuàng)中得到眷顧，很多中小企業(yè)“騰籠換鳥”，騰空了鳥籠，但卻沒有新鳥可放，造成這種現(xiàn)狀的原因主要有，一方面，高校沒能引進來，引進外部資源參與自身的科研創(chuàng)新研究，一方面，高校沒有走出去，主動推銷自己，把自己的“新鳥”放進企業(yè)騰空的鳥籠。

三、抓住“供給側(cè)”提供的機遇深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系改革

1.深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革

高校深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革并不是簡單的開設(shè)幾門課程，而是要開展體系課程；把創(chuàng)業(yè)過程的各個環(huán)節(jié)、各個方面分為不同的課程，聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗資深專家、教授講授有關(guān)課程；結(jié)合開設(shè)課程有計劃的組織關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面社會實踐，鼓勵在校學生多和社會創(chuàng)業(yè)精英交流，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在政策和資源允許的前提下，組織形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵大學生參與其中，便于學校掌握學生創(chuàng)業(yè)的新動態(tài)，激發(fā)大學生參與創(chuàng)業(yè)的激情。

2.強化創(chuàng)業(yè)中心的指導(dǎo)幫扶作用

創(chuàng)業(yè)中心，一方面要做到強自身，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的研究，多與當?shù)貏?chuàng)業(yè)輔導(dǎo)組織進行交流學習，真正使自身有能力去指導(dǎo)大學生創(chuàng)業(yè)；另一方面要重實踐，組織專業(yè)導(dǎo)師團隊，深入學生創(chuàng)業(yè)一線，做到從項目立項開始，跟蹤創(chuàng)業(yè)整個過程，不僅為創(chuàng)業(yè)學生提供場地、資金等基礎(chǔ)幫助，更能夠在經(jīng)驗、政策、法律等方面提供有力支持。

3. 激發(fā)高校在供需兩端的主動性

篇（5）

經(jīng)濟的飛速發(fā)展要求高校在人才培養(yǎng)模式方面做出相應(yīng)的變革，與此同時，大學生就業(yè)一直是社會評價高等教育成功與否的重要指標。因此全國各級政府積極推行有利于高校畢業(yè)生就業(yè)的政策，并要求各高校加強工作力度以輔助學生就業(yè)，使得近些年的高校畢業(yè)生就業(yè)取得了較好的成績，在有些區(qū)域形成了具有自己特色的就業(yè)指導(dǎo)的工作流程。誠然政府的積極就業(yè)政策和高校就業(yè)指導(dǎo)部門提供的就業(yè)指導(dǎo)和相關(guān)就業(yè)信息，為畢業(yè)生就業(yè)帶來了極大的方便和助力，但究其根本，能否成功就業(yè)關(guān)鍵還是取決于畢業(yè)生自身的就業(yè)能力。因此對于高校來說，除了提供大量的就業(yè)信息外，還需要從科學的角度為畢業(yè)生提供更多的幫助。然而在新形勢下，如何創(chuàng)新高校就業(yè)幫扶模式使之跟上時代的步伐，儼然成為了一個值得熱議的話題。

一、高校就業(yè)能力測評體系的建立

1.大學生就業(yè)能力

就業(yè)能力源于就業(yè)，國內(nèi)外對此有多種解釋，目前比較認同的是Hillage和Pollard在1998年提出的觀點：就業(yè)能力是初次就業(yè)、保持就業(yè)和必要時能重新就業(yè)的能力。其本質(zhì)就是個人在經(jīng)過學習過程后，能夠具備獲得工作、保有工作和做好工作的能力。[1]就高校畢業(yè)生而言，有力的政策支持，足量的信息服務(wù)固然重要，而其能否成功就業(yè)根本取決于自身素質(zhì)水平，該素質(zhì)水平在畢業(yè)生擇業(yè)過程中則表現(xiàn)為就業(yè)能力。目前，越來越多的專家、高校畢業(yè)生就業(yè)工作者將視線聚焦于高校畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)上。因此在深入研究問題前，當務(wù)之急是構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)能力測評體系，從而能以一個科學的標準客觀評價和指導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)。

2.就業(yè)能力測評體系的建立

高校畢業(yè)生就業(yè)能力評測過程中的通常做法是引入職業(yè)心理學理論，參考職業(yè)心理的測量方法來檢視個體的氣質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)個體的職業(yè)能力傾向。測試通常包括：情商測評、事業(yè)心測評、溝通交流能力測評、處理問題能力測評、領(lǐng)導(dǎo)能力測評、創(chuàng)業(yè)潛力測評、成功傾向測評、職業(yè)選擇測評、工作壓力測評、工作態(tài)度測評、職業(yè)滿意度測評、人際關(guān)系測評等。類似的測試方法為我們的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作輸入了新的工作理念，開拓了思路。應(yīng)該看到的是，類似基于西方心理學理論做出的評測是針對被評測個體天賦特質(zhì)而展開的，它們更加強調(diào)的是實現(xiàn)個體對自身的完整認識和正確定位，而在付諸于高校的就業(yè)指導(dǎo)實踐時，其在操作性和可行性方面存在著較高的難度。

因此，我們需要在上述職業(yè)測評理念與方法的基礎(chǔ)上構(gòu)建了一種更具操作性、能夠客觀呈現(xiàn)共性特征、科學的、本土化的就業(yè)能力評測體系。這種測評方式能夠發(fā)現(xiàn)被評測個體在擇業(yè)競爭中不利因素，通過對上述因素的區(qū)分、整合，鎖定高校中的就業(yè)困難群體，凸顯高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點與難點，從而更有效的解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題。

二、高校就業(yè)困難群體分析

通過前期的研究與測評，我們發(fā)現(xiàn)就業(yè)困難學生有一些集中的特點，綜合歸納為一下幾類學生：1、心理困難學生；2、學業(yè)困難學生；3、以外貌、談吐等方面有缺陷為典型的個人基本條件有限的畢業(yè)生；4、就業(yè)技巧欠缺的畢業(yè)生；5、部分暫時性社會需求不足的冷門專業(yè)的學生。我們對這類學生進行了長期觀察接觸，分析如下：

1.心理困難學生

大學生就業(yè)，意味著離開校園走向社會。工作和生活環(huán)境上的巨大落差極大挑戰(zhàn)著大學生的心理承受能力。面對社會市場經(jīng)濟條件嚴峻的就業(yè)形勢和同行業(yè)，同齡人帶來的巨大競爭壓力，考慮到個人意向同國家相關(guān)政策需求，企業(yè)提供崗位數(shù)量以及能夠給予的工作待遇和工作環(huán)境的比較等各種情況的契合度，什么是正確的抉擇，這一問題使得尋求就業(yè)機遇的高校畢業(yè)生切實感到了社會經(jīng)驗缺失帶來的種種困惑，致使很多大學生在各種就業(yè)選擇和誘惑面前不知所措。[2]除此以外，自卑心理，從眾心理，面對挫折時的矛盾心理，制約大學生大膽迎接挑戰(zhàn)，自主選擇自己的職業(yè)。

2.學業(yè)困難學生

在大學里往往存在這樣一批同學，他們或是不喜愛自己的專業(yè)，或是在大學校園寬松的環(huán)境中消極懈怠，缺乏自律能力，導(dǎo)致學業(yè)水平底下，專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握不扎實。然而專業(yè)能力是用人單位評價應(yīng)聘者能否勝任所應(yīng)聘崗位的一項最基本的條件，也是應(yīng)聘者能否在競爭取得優(yōu)勢的一個重要方面。專業(yè)能力包括合理的知識結(jié)構(gòu)、過硬的專業(yè)技能、較高的計算機和外語水平。合理的知識結(jié)構(gòu)要求個人不但要掌握專業(yè)知識，還要掌握與之相關(guān)的知識，只有具有廣博的專業(yè)知識和相關(guān)知識，才能在工作中得心應(yīng)手，不斷創(chuàng)新。[3]

3.個人基本條件有缺陷的畢業(yè)生

為適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，個人綜合素質(zhì)在求職中的占據(jù)越來越重要的作用。有相當一部分學生在校期間，缺乏廣泛的多學科知識積累，社會適應(yīng)能力弱，解決問題的能力、組織管理能力、社交協(xié)調(diào)能力、心理承受能力以及開拓創(chuàng)新的能力普遍缺乏，走上工作崗位后敬業(yè)精神和實際運用能力比較差。[4]大學生應(yīng)注意提高個人心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。用較強的適應(yīng)能力，高尚的人生觀、良好的內(nèi)在修養(yǎng)武裝自己。在激烈的社會競爭中迎難而上，清楚認識自己各項優(yōu)勢與不足，提高綜合能力，才能在機會出現(xiàn)時緊緊把握住。

4.就業(yè)技巧欠缺的畢業(yè)生

找一份如意的工作，實力是基礎(chǔ)，擁有科學的技巧更可以起到錦上添花的作用。就業(yè)技巧包含許多細節(jié)，擇業(yè)應(yīng)聘時，通過短時間面試展現(xiàn)最完美的自己，并不容易。如何做一份簡潔明了而又亮點突出的簡歷，如何穿著打扮給面試官留下良好的印象，如何恰如其分的推銷自己而不讓面試官感到過分吹噓，如何巧妙地回答面試官的問題使人印象深刻，這些都需要還沒有畢業(yè)的大學生做好充足的準備。一部分大學生雖然具有較高學習能力卻不了解就業(yè)技巧是什么，更不會有意識提高自己的就業(yè)技巧。

5.部分暫時性社會需求不足的冷門學生

伴隨社會經(jīng)濟發(fā)展，高校不斷擴招，社會對個各專業(yè)學生需求量也不斷變化。而高校中設(shè)置的各個專業(yè)并非在社會經(jīng)濟市場下具有相同的需求和平等的就業(yè)條件，因此在某些領(lǐng)域存在著畢業(yè)生的相對過剩現(xiàn)象。就業(yè)能力主要是指大學生在步入職場時所需具備的一切綜合素質(zhì)，包括知識，技能，個性等，據(jù)用人單位提供的數(shù)據(jù)來看，大學生所應(yīng)具備的就業(yè)能力主要包括以下五個方面：專業(yè)技能、敬業(yè)精神、學習意愿和可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力以及基本的解決問題能力。其中“敬業(yè)精神”、“溝通協(xié)調(diào)能力”、“基本的解決問題能力”，被用人單位視為當代大學生最為欠缺的素質(zhì)。[5]同時，一些專業(yè)的課程設(shè)置往往不是面向市場需求，使得學生學得的知識與實際應(yīng)用相脫節(jié)，學校忽視學生社會運用能力的培養(yǎng)，學生缺乏社會實踐經(jīng)驗，難以適應(yīng)用人單位需求。

三、高校就業(yè)困難學生幫扶體系

（一）高校就業(yè)困難學生幫扶體系的現(xiàn)實意義

高等教育日趨大眾化使得企業(yè)對畢業(yè)生的就業(yè)能力要求越來越高，新時期世界金融危機一定程度上造成了企業(yè)的裁員甚至倒閉，上述因素使得高校畢業(yè)生本不寬闊的就業(yè)渠道更加狹窄和艱難，就業(yè)前景不容樂觀。研究發(fā)現(xiàn)，以上五類畢業(yè)生幾乎涵蓋了當前畢業(yè)生就業(yè)競爭中的弱勢群體，而且隨著競爭的日益加劇，畢業(yè)生中的兩極分化現(xiàn)象也日趨嚴重。對高校而言，當務(wù)之急是將工作重心放在這五類就業(yè)困難學生身上，其中較有可操作性的是建立起一套具有科學理論支撐和長期工作實踐經(jīng)驗總結(jié)的就業(yè)困難學生幫扶機制。研究就業(yè)困難群體幫扶機制由此顯示出重要的意義和價值：

1.總結(jié)就業(yè)困難學生的共有缺陷，改造高校人才培養(yǎng)模式

大學生是國家寶貴的資源，實現(xiàn)大學畢業(yè)生順利的就業(yè)一方面是大學生個人價值得以實現(xiàn)的必要條件，另一方面也是促進國家經(jīng)濟社會和諧發(fā)展的內(nèi)在需要。高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀固然與一系列的外部條件有著很大的關(guān)系，但這些在就業(yè)市場上遭遇冷遇的學生都存在著與用人單位選拔標準的個體缺陷。這實質(zhì)上便在一定程度上對我們高校日常教育培養(yǎng)的方式方法提出了質(zhì)疑，從邏輯上講這是一種證否的驗證方式。通過這一方式，高校畢業(yè)生就業(yè)成為高校人才培養(yǎng)方法合理性的把關(guān)階段。

2.把握畢業(yè)生就業(yè)成功的科學規(guī)律，增強指導(dǎo)工作的針對性

高校在面對當前畢業(yè)生就業(yè)難度大的困境時，除了要在幫扶就業(yè)困難群體上加大工作力度，還要注重工作的效率，不要將就業(yè)指導(dǎo)流于形式?？傮w而言，高校就業(yè)困難畢業(yè)生群體，大致包括了心理困難、學習困難、生理缺陷（身高、外貌等外形）、就業(yè)技能欠缺等四大類。其共同特征是，均對就業(yè)抱有一種畏懼、逃避的心態(tài)。然而由于其消極態(tài)度產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)的形式各不相同，因而在幫扶手段上勢必要因人而異。我們試圖通過研究，像了解病人癥候一樣把握各類就業(yè)困難學生表現(xiàn)，并提出一般性的應(yīng)對措施，進一步明確就業(yè)指導(dǎo)工作的方向與目標。

3.保障困難學生平等就業(yè)，實現(xiàn)校園就業(yè)的公平公開

各類困難學生在競爭中相比同行業(yè)，同齡人處于弱勢地位，因此在處理他們就業(yè)問題時，除了鼓勵他們憑自己的努力和能力打拼，高校教育工作者應(yīng)在允許的條件下為其提供更好的資源，打造其獨特的就業(yè)優(yōu)勢，從公平的角度而言，給予困難學生以就業(yè)幫扶也有其合理性。因而通過建立就業(yè)困難學生就業(yè)的合理機制與長效機制，通過構(gòu)建就業(yè)困難學生的幫扶體系形成對他們在觀念上、物質(zhì)上、政策的扶持機制具有著重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。因此，結(jié)合國情和國民性格特征的就業(yè)困難學生幫扶機制研究勢在必行。

（二）高校就業(yè)困難學生幫扶體系的構(gòu)建

1.高校就業(yè)服務(wù)體系

高校就業(yè)指導(dǎo)工作可以有效解決大學生選擇職業(yè)過程中的思想問題，因此引導(dǎo)在校大學生對自己的職業(yè)生涯進行正確規(guī)劃顯得越發(fā)的重要。全國教育工作會議及教育規(guī)劃綱要提出“建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系”，“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。各高校將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學計劃，成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室；充分發(fā)揮信息主渠道作用，為畢業(yè)生持續(xù)開展各類招聘活動。積極發(fā)揮就業(yè)信息系統(tǒng)電子政務(wù)功能。

但目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作方面的不足主要在以下幾個方面：部分高校一味追求就業(yè)率，未幫助畢業(yè)生樹立起健康的職業(yè)道德操守；教師在宣講就業(yè)政策、求職技巧等方面多留于照本宣科，沒有根據(jù)學生的專業(yè)不同做符合本專業(yè)特色的就業(yè)指導(dǎo)；在就業(yè)統(tǒng)計工作中不夠規(guī)范，甚至有些高校將就業(yè)協(xié)議或證明與畢業(yè)證、學位證發(fā)放掛鉤；畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測分析系統(tǒng)不健全。

2.專業(yè)設(shè)置及課程體系

高等教育由于統(tǒng)考、統(tǒng)招的大一統(tǒng)格局，在專業(yè)設(shè)置上具有過強的計劃性與指令性，缺乏靈活性和變化性，導(dǎo)致一些落伍于時代的學科或課程仍然存在。[6]這些專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適崗位。而有效地解決這一問題要求高校及時了解社會對人才的需求動向和人才流動趨勢。通過這些信息的歸納、總結(jié)，合理設(shè)置專業(yè)，調(diào)整學生的知識結(jié)構(gòu)。在制定教學大綱時充分考慮社會對人才的需要，制定切實可行的育人目標，使自己的畢業(yè)生能為用人單位帶來良好的效益。[7]

同時，高校在建立課程體系時應(yīng)充分考慮的是否有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的提高離不開實際鍛煉，高?？梢酝ㄟ^課堂模擬職場形式，組織學生參與學習，引導(dǎo)學生扮演職場各種角色來獲取不同職業(yè)的豐富體驗。 [8]除此以外，還可以通過增強實訓課時、利用社團組織開展各種活動以增強學生職業(yè)素質(zhì)。

3.職業(yè)能力測評體系

研究就業(yè)困難群體幫扶機制具有重要意義和價值，可是如何進一步了解高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的就業(yè)能力以及其個體間、群體間存在的差別，如何進一步了解到就業(yè)困難群體的實際需求是就業(yè)研究學者、工作者應(yīng)該關(guān)注的問題。在這種視角之下，高校畢業(yè)生就業(yè)能力的評測則成為一個繞不開的話題。同時，就業(yè)能力測評模型的建立更是對于幫扶高校就業(yè)困難模式的一種大膽創(chuàng)新，為高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作輸入了新的工作理念，開拓了思路。

4.政府政策支持與保障體系

在加強宏觀引導(dǎo)與政策支持方面，政府應(yīng)進一步完善促進高校畢業(yè)生就業(yè)的政策體系和服務(wù)體系，建立健全大學生就業(yè)工作的長效機制。[7]各級政府及有關(guān)部門應(yīng)結(jié)合本地實際，頒布實施各項保障大學生就業(yè)的政策。例如：“三支一扶計劃” 有效地疏散部分高校畢業(yè)生到基層學習的，有效解決了一部分就業(yè)問題； “國家大學生創(chuàng)業(yè)示范基地計劃”使得大學生創(chuàng)業(yè)獲得了更好的環(huán)境；這些政策對就業(yè)困難群體實施積極有效的幫扶，應(yīng)將其納入政府公共就業(yè)服務(wù)幫扶體系。

然而在這些制度和政策的實踐過程中產(chǎn)生一些問題也不容小覷。一方面，與學校、學生間的互動不足。政府的宏觀調(diào)控和學校的信息服務(wù)時間延遲問題、學校就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)體系缺乏政府監(jiān)督問題等導(dǎo)致政策的實際服務(wù)力削弱嚴重。另一方面，政策執(zhí)行力度不夠，政策實施程序煩瑣，審核時間過長、對于大學生就業(yè)各項優(yōu)惠政策宣傳力度欠缺都使得比較完善的政策框架體系，得不到充分發(fā)揮應(yīng)其有的效用。除此以外，這些政策還缺乏客觀評價，評估體系不夠開放等問題。

5.大學生自身素質(zhì)水平的提高

針對部分大學生自身素質(zhì)較差，對于就業(yè)形勢沒有充分了解，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念，提高其自身素質(zhì)是解決這部分學生就業(yè)問題的關(guān)鍵所在。大多數(shù)高校畢業(yè)生面對當今社會高等教育“大眾化”的局面，能夠積極尋求相應(yīng)的對策，利用各種機會鍛煉自己起扎實的專業(yè)技能，較強的心理承受能力，良好的人際交往和溝通能力以及團隊協(xié)作意識。然而部分高校畢業(yè)生閉門造車，對就業(yè)形勢的變化缺乏判斷和應(yīng)變能力，還存在“高學歷不從事平凡工作”這樣自我定位過高的錯誤思想。

此外，高校畢業(yè)生理論知識水平與實際工作能力的差距，必然要企業(yè)在各方面資源上給予一定的支持去彌補。高校畢業(yè)生的實際工作能力與企業(yè)實際需求的距離同時也在考驗企業(yè)一定程度的包容與耐心。

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篇（6）

關(guān)鍵詞：學業(yè)不良；心理幫扶；體系

學業(yè)不良學生是指智力正常，學習效率低下，未能達到學校教學要求的學生（學業(yè)不良也叫學習困難、學習障礙、學習不良、差生等）。目前對于學業(yè)不良的研究主要關(guān)注學業(yè)不良學生的心理特征、認知特征和社會性特征以及心理健康水平，把學業(yè)不良與其自我概念、學業(yè)自我效能感、自尊、學習動機、社會支持等進行分析，探討學業(yè)不良學生的行為模式與其社會特征之間的關(guān)系，從多方面探討學業(yè)不良的成因。對學業(yè)不良的改善和轉(zhuǎn)化缺少系統(tǒng)的積極的措施。

高校學分制下部分學生不能順利的完成學業(yè)，成為弱勢群體，甚至發(fā)展成為心理危機。構(gòu)建心理幫扶體系，一方面可提高學業(yè)不良學生的心理健康水平，另一方面也能夠減少因?qū)W業(yè)不良造成心理危機事件的發(fā)生。不僅及時解決了學校教育的一大難題，也為學業(yè)不良學生學習策略的發(fā)展提供幫助。

一、學業(yè)不良大學生的分層次幫扶、轉(zhuǎn)化和干預(yù)

1. 采用積極心理學的思想對輕度學業(yè)不良大學生進行干預(yù)。對輕度學業(yè)不良的學生可以（這里指1門或2門不及格而受到學業(yè)警示的學生）實施群體干預(yù)，通過小組幫扶、系列講座、心理沙龍、朋輩心理輔導(dǎo)等形式，克服學業(yè)拖延、總結(jié)學習技巧，激發(fā)學習動力，感受理解、包容、互助的心理氛圍，從積極心理學的視角讓其意識到自身的能量和潛力，及時認識自己，挖掘自己，化學業(yè)不良的危機為自我成長的契機。

2.運用團體心理輔導(dǎo)對重度學業(yè)不良大學生分類別系列干預(yù)。χ囟妊б擋渙即笱生（這里指“編下”或延長學業(yè)年限的學生）開展團體心理輔導(dǎo)干預(yù)，采取問卷調(diào)查，訪談等形式劃分不同的學業(yè)不良影響類型，從而保證團體輔導(dǎo)的同質(zhì)性和干預(yù)效果。如開展的團體輔導(dǎo)的類型有團體輔導(dǎo)對提高學業(yè)不良大學生自尊的干預(yù)，團體輔導(dǎo)對提高學業(yè)不良大學生學習動機的干預(yù)，團體輔導(dǎo)對提高學業(yè)不良大學生學業(yè)自我效能感的干預(yù)等。

二、對典型學生開展個案研究和質(zhì)性研究

通過訪談，發(fā)現(xiàn)有特殊的學業(yè)不良學生時，可對其介入個體咨詢，對典型個案進行剖析，揭示學業(yè)不良大學生在學業(yè)預(yù)警中促進個人成長的心理機制，探討大學生學業(yè)不良的應(yīng)對和轉(zhuǎn)化策略。

三、搭建全校范圍內(nèi)的學業(yè)咨詢與輔導(dǎo)信息平臺

通過搭建學業(yè)咨詢與輔導(dǎo)信息平臺，為一些未受到學業(yè)警示但確實存在學習困難、困擾的學生提供支持和援助系統(tǒng)。

1.開發(fā)“學業(yè)咨詢與輔導(dǎo)”網(wǎng)站。為此類學生提供豐富的學習指導(dǎo)資料和心理技能強健資料。如開設(shè) 專業(yè)成長、資源共享、在線咨詢、專業(yè)老師在線答疑、學習技巧、學習心理、心理保健等欄目。教師課件和講座視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，不斷豐富網(wǎng)站資源。

2.設(shè)置學習“求――助”箱。在校園的信息欄處設(shè)置公開學習“求――助”箱，全校師生共同參與。學習“求――助”箱由兩個信箱構(gòu)成，一個信箱是“求學”箱，供存有學業(yè)困難者投遞求助內(nèi)容，自愿選擇匿名形式；另一個是“助學”箱，供其他師生提供解決答案，分享學習經(jīng)驗，自愿選擇匿名形式。這兩個信箱的交流內(nèi)容全校師生都能看到，并實行動態(tài)管理。

四、構(gòu)建“基于班級為主題的心理幫扶活動”模式

學業(yè)不良應(yīng)做到預(yù)防和干預(yù)相結(jié)合，重在預(yù)防。而培養(yǎng)良好的自我概念，提高學業(yè)自我效能感，激發(fā)學習動機，增強個體心理素質(zhì)，積極開發(fā)自身潛能，可以有效的預(yù)防學業(yè)不良。貫穿心理健康教育主線于班級活動中，組建班級心理幫扶小組，作別人的“心靈使者”。培養(yǎng)方式可采用心理沙龍、專題講座、素質(zhì)拓展、案例研討等。班級心理委員、宿舍信息員、愿意自助和助人者皆可接受培訓。培訓內(nèi)容多樣化、層次化，如學習興趣小組的實施和開展，學生考試焦慮輔導(dǎo)，自我認知與潛能開發(fā)，心理素質(zhì)拓展訓練，心理沙龍的組織與實施，朋輩個別心理咨詢等等。

通過探索構(gòu)建學業(yè)不良學生的心理幫扶體系，對不同等次學業(yè)不良學生實施干預(yù)、幫扶和轉(zhuǎn)化，幫助這些學生消除心理壓力，從而將學業(yè)不良經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為自我成長的契機。通過構(gòu)建基于班級為主體的小組幫扶模式，網(wǎng)絡(luò)平臺、“求――助箱”的開發(fā)和使用，能夠把外在教育要求逐漸內(nèi)化為大學生追求高效學習、健康成長的自覺行動；整合了全校師生的力量，營造出一種人人關(guān)心學業(yè)不良問題的新風尚；幫助這類學生在通往成長的道路上認識自己，重新評價自己，進而發(fā)展自己，在學業(yè)不良中積極改變而提高自身健康水平，進而形成良好的班風學風，提高教學質(zhì)量。

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篇（7）

中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）11―0017―03

一、家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)困難形成原因

就業(yè)困難的形成既有個人、家庭層面的因素，也有社會層面的因素。社會因素是指不同時期經(jīng)濟的發(fā)展狀況、經(jīng)濟形勢等，這是宏觀的，是學生、學校都無法輕易改變的。

1.個人、家庭層面

（1）個人層面

高校家庭經(jīng)濟困難的學生主要來自于城鎮(zhèn)低保家庭、失業(yè)家庭以及偏遠山區(qū)家庭。這樣的成長背景下，學生主要分成兩大類：第一類是學習非常認真刻苦，幾乎大學每天的日常生活就是“教室―圖書室―宿舍”，所有的精力幾乎都用于學習相應(yīng)的專業(yè)書本知識，而不太參加學校的社團、集體等活動，自身的溝通、組織等綜合能力在大學期間都沒有得到提高，畢業(yè)后還和高中生一樣，只是個會學習、會考試的學生，缺少基本的人際交往能力、表達能力，又或是缺少實踐、動手能力。第二類是由于家庭經(jīng)濟困難，進入大學與部分地區(qū)、部分家庭經(jīng)濟優(yōu)越的同學住在一起進行接觸后，發(fā)現(xiàn)貧富差距太大（如：有的同學一餐費用就是他們一個月的生活費），或者發(fā)現(xiàn)不同的成長背景導(dǎo)致他們先天條件落后（如：有的同學從小學習樂器獲得相應(yīng)證書，或者高中畢業(yè)就已經(jīng)取得雅思等成績），使得部分學生產(chǎn)生嚴重的心理壓力，讓他們覺得社會不公、低人一等，對自己的未來產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理，對課業(yè)敷衍了事，對學生社團活動沒有熱情，虛度四年的大學光陰，有的甚至沒有達到學業(yè)的基本要求，由于掛科嚴重沒有取得相應(yīng)的畢業(yè)證、學位證。

高校經(jīng)濟困難的學生由于受到經(jīng)濟原因的限制，尤其是女大學生，在形象體貌方面可能會有一些不利的影響。同時，由于家庭、個人長期的積累導(dǎo)致他們中部分同學產(chǎn)生了自卑或人際交往障礙等心理問題，這些不僅影響了他們的平時表現(xiàn)，間接地影響他們的就業(yè)，而且在求職過程中直接影響他們的求職表現(xiàn)，最終導(dǎo)致就業(yè)困難。

（2）家庭層面

對于高校經(jīng)濟困難的大學生來說，在社會資源背景等方面，他們的社會關(guān)系能夠加以利用的比較少。再加上家庭經(jīng)濟困難大學生的父母大多數(shù)都是社會中的弱勢群體，社會地位都比較低，他們無法給予子女相關(guān)就業(yè)發(fā)展和信息渠道的幫助，使得這類大學生接觸的信息量比較狹隘。此外，缺乏家庭經(jīng)濟的支持，導(dǎo)致他們在找工作過程中錯失相應(yīng)的培訓機會，與其他人相比這方面能力有所缺失，失去一些需要投入較多求職成本的工作機會。

2.學校層面

（1）專業(yè)相關(guān)的實踐內(nèi)容較少

目前的大學教育已經(jīng)成為大眾化教育，一紙文憑對用人單位已經(jīng)沒有吸引力，他們更看重的是動手能力、創(chuàng)新能力等實踐性能力。而提高大學生的專業(yè)實踐能力，最有效的環(huán)節(jié)就是學校開設(shè)的專業(yè)實踐內(nèi)容課程。然而，學校往往因為專業(yè)課實踐學時太少，或者合作的實習單位少等原因，對這一環(huán)節(jié)的設(shè)置并沒有那么豐富，所以才會出現(xiàn)本科生找工作反而沒有專科生好找的情形。

（2）幫扶后置

高校家庭經(jīng)濟困難學生求職能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而應(yīng)該在本科四年的學習、生活之中不間斷地鍛煉和加強，因此，就業(yè)幫扶工作應(yīng)該貫穿于學生大學四年的培養(yǎng)全過程。而目前，大多數(shù)高校的幫扶工作都是在畢業(yè)季通過校園招聘會的舉辦、招聘信息的、就業(yè)講座的舉辦等來進行。這樣開展的幫扶工作顯然是滯后的，等到畢業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)了家庭經(jīng)濟困難中的就業(yè)困難學生后再采取相應(yīng)措施，一般都收效甚微，幾乎不可能短時間取得好的成效。

二、學校如何有效提高高校家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)能力

1.做好基本的經(jīng)濟資助

經(jīng)濟困難是造成家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)困難的原因之一，它不但會直接導(dǎo)致家庭經(jīng)濟困難大學生錯失部分需要一定成本的培訓和能力提升機會，還會間接影響到這類大學生的心理健康。為此，學校通過“獎、助、貸、減、免、補、勤”這樣的資助體系來做好基本的資助工作，盡可能覆蓋到每一位需要幫助的學生，這樣才能解決他們最基本的生活問題，從而為提高他們的就業(yè)能力打好基礎(chǔ)。

2.提高資助結(jié)構(gòu)中勤工助學比重

貧困生與非貧困生的差異主要是由于地域差異、城鄉(xiāng)差異帶來的經(jīng)濟上的貧困差異，以及由于見得少、鍛煉得少形成的能力差異。在傳統(tǒng)資助方式上增加勤工儉學的比例，借用羅斯福“以工代賑”理念，高校中多設(shè)置些有技術(shù)含量的科研輔助崗位、行政管理輔助崗位，在工作成績方面增加一定的獎金項目，吸引并從實際角度為家庭經(jīng)濟困難學生解決問題。積極參與到高校各部門工作中來的同學，除了能獲得相應(yīng)的報酬減少經(jīng)濟壓力，還能無形中獲得能力的提升、經(jīng)驗的積累，能形成正確的工作思考方式，形成成熟的社會職業(yè)認知感和責任心，這將是他們未來人生規(guī)劃和發(fā)展中一筆不可估量的財富。盡管在社會上兼職也能獲得報酬，但由于大學生人生觀價值觀還未定型，在社會中飯店、娛樂場所打工容易受到社會不良風氣的影響，對未來的發(fā)展是不利的。同時，通過這種資助方式也傳遞著“勞動光榮，按勞分配”的中華民族傳統(tǒng)美德，讓他們體會到勞動的艱辛和不易，意識到通過積極參與勞動可以獲得報酬，明白有付出才有收獲，有付出才有改變。

3.設(shè)立就業(yè)資助資金

家庭經(jīng)濟困難的大學生在找工作的時候，由于一般學校和國家給予的補助都不會特別多，只能幫助維持基本的生活水平，而畢業(yè)季找工作時期的花費比較多，對他們進行合理的補助有助于他們更好地找工作。比如正裝補貼、求職交通補貼、培訓補貼等，最大限度地減少經(jīng)濟對高校畢業(yè)生就業(yè)的不良影響。

4.構(gòu)建長效的家庭經(jīng)濟困難大學生幫扶機制

（1）人員配備方面

形成以學生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心、各院團委、班主任一起參與的家庭經(jīng)濟困難就業(yè)困難大學生幫扶隊伍。由學生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心、各院團委開展相應(yīng)的能力提升活動，提升就業(yè)困難學生的能力；由輔導(dǎo)員、班主任多和家庭經(jīng)濟困難就業(yè)困難大學生溝通交流，針對性指導(dǎo)，幫助他們提高綜合能力。對于那些心理和能力特別有困難的學生重點關(guān)注，對他們的短板采取針對性的幫扶措施。

（2）能力培養(yǎng)方面

在大一入學初就建立家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)檔案，在大一和大二學年中，利用就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等，對每位學生的職業(yè)興趣、職業(yè)方向做測試，對學生成績、綜合能力做記錄，對相應(yīng)的職業(yè)能力做評估，找出差距，引導(dǎo)他們形成職業(yè)意識，確立職業(yè)目標。并引導(dǎo)他們多參加學校和社團的活動，在活動中不斷提升自己的溝通、組織等綜合能力，而不是一味地只會學習。在大三學年中隨著他們專業(yè)知識的學習，多設(shè)置些實驗課、實習課，以提高他們的專業(yè)知識技能。還可以開設(shè)豐富的第二課堂，如會計、CAD等實用性較強的課程，以提升他們的綜合就業(yè)競爭能力。在大四學年，進入畢業(yè)季，要重點培養(yǎng)提高收集信息的能力，從多種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、報紙、新媒體等收集各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。另外，還需要進行求職技巧指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，重點進行簡歷制作技巧、求職禮儀、面試技巧、就業(yè)政策介紹等內(nèi)容。多創(chuàng)造機會增加他們對社會的認知程度，拓寬交際圈，增加與同伴和老師的互動，主動進行職業(yè)探索，對就業(yè)形勢、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理、職場經(jīng)驗等相關(guān)內(nèi)容的生涯資訊進行學習了解。

對于有創(chuàng)業(yè)想法的家庭經(jīng)濟困難學生，要引導(dǎo)他們樹立清晰明確的創(chuàng)業(yè)意識和堅定的創(chuàng)業(yè)信心，了解制訂計劃的重要性。通過相關(guān)課程的學習和相關(guān)書籍的閱讀，掌握創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作方法，爭取獲得創(chuàng)業(yè)計劃支持。

5.建立心理幫扶機制

心理影響著人們的內(nèi)心想法和情緒，進而對人們的行為舉止產(chǎn)生影響，所以要高度重視高校家庭經(jīng)濟困難大學生的心理狀態(tài)，建立心理幫扶機制。

（1）建立以學校心理指導(dǎo)中心、學院心理專項輔導(dǎo)員、班級心理委員三級聯(lián)動機制。

（2）完善家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)心理幫扶體系。充分發(fā)揮學校思想政治工作者的力量，在多開展常規(guī)的自強教育、自信教育、挫折教育、激勵教育等內(nèi)容的活動或者講座的基礎(chǔ)上，開展心理指導(dǎo)和服務(wù)，對家庭經(jīng)濟困難大學生中存在心理敏感的學生進行重點關(guān)注和引導(dǎo)，形成強大的心理支持。針對家庭經(jīng)濟困難就業(yè)困難學生存在的自卑、“破罐子破摔”的心理問題，多進行溝通談話，讓他們正確認識自己，教會他們相應(yīng)的自我調(diào)節(jié)辦法，從而形成良好的心理狀態(tài)。培養(yǎng)高校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)心理方面的正能量，提高他們的責任心、感恩心、寬容心、進取心，從而形成開拓性、耐挫性等人格素質(zhì)。并及時干預(yù)負面情緒，緩解他們的敏感性和自卑心等負面情緒。積極關(guān)注，不僅關(guān)注學業(yè)成績的提升，還要關(guān)注綜合素質(zhì)能力的提升，肯定他們的進步，積極引導(dǎo)，鼓勵他們多參加集體活動。通過多姿多彩的校園文化活動，提高自身的溝通、協(xié)調(diào)、合作等職業(yè)能力。

（3）利用好新媒體進行宣傳。利用新媒體微信、微博等定期簡短的“心靈雞湯”等正能量信息，不斷傳遞積極向上的精神，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難大學生形成積極的心態(tài)。開設(shè)微博、微信群、QQ 群等，為同學們建立一個良好的溝通平臺，分享相關(guān)就業(yè)信息、實習信息。

三、家庭經(jīng)濟困難大學生個人如何提高就業(yè)能力

1.學好專業(yè)知識技能，提高核心競爭力

大學生的本職就是學習專業(yè)知識，在大學期間的專業(yè)知識是否完備、成績是否優(yōu)秀是許多企業(yè)在錄取時候考量的一個重要因素，直接影響到大學生就業(yè)。所以在大學期間學好專業(yè)知識，有一個優(yōu)異的畢業(yè)成績是獲得一份好工作的重要籌碼。另外，國家英語四六級證書、計算機等級證書，在找工作時也具有明顯的優(yōu)勢。

2.參加學校活動，提高綜合競爭力

大學生活除了學習專業(yè)知識以外，還有很大一部分是學校社團活動。積極參加，融入到各種學校組織的活動中去，有利于工作能力、團隊意識、責任心、溝通組織等能力的培養(yǎng)。這些能力在就業(yè)過程中也是不可或缺的，甚至有些企業(yè)會更加看重這些方面的能力，在面試過程中這些能力的體現(xiàn)直接影響到能否成功就業(yè)。

3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立持久奮斗力

在正確認識自我的基礎(chǔ)上，確定目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于家庭經(jīng)濟困難大學生在大學四年中不斷提高自己，一步一步朝著自己的目標前進。臨到畢業(yè)時，使自身的知識儲備和綜合能力都能達到崗位的要求。

4.充分認識自我，增強心理素質(zhì)

家庭經(jīng)濟困難大學生在進入大學后，可能會發(fā)現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)與一些成長環(huán)境優(yōu)越的同學比有一定的差距，應(yīng)該充分認識自我，增強自信心和競爭意識，在大學四年中通過參加各種活動提高自身綜合能力，而非產(chǎn)生自卑心理，或者只會怨天尤人。其次，在進入畢業(yè)季時，可能會發(fā)現(xiàn)找工作的時候與一些家庭背景深厚的同學比缺乏一定的社會關(guān)系和基礎(chǔ)。此時應(yīng)當積極采取主動措施，認真學習基本的就業(yè)技巧，努力爭取就業(yè)機會。

四、結(jié)束語

隨著社會的不斷改革與前進，經(jīng)濟的新常態(tài)化，高校家庭經(jīng)濟困難大學生的就業(yè)能力也應(yīng)當與時俱進，不斷提升。偉大的民族夢、中國夢的實現(xiàn)更依賴于目前正在高校接受教育的莘莘學子，家庭經(jīng)濟困難大學生正是莘莘學子中的一部分，如何培養(yǎng)好他們的就業(yè)能力，提升他們的綜合素質(zhì)，是我們應(yīng)當不斷去探索實踐和總結(jié)的問題，這樣才能更好地將他們培養(yǎng)為家庭、國家、社會的有用之才。

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中圖分類號：G640 文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2013）31-0140-02

一、引言

良好的大學本科教育包含從生理、心理到學業(yè)等多方面的培養(yǎng)，其中學業(yè)培養(yǎng)是大學本科教育的根本。學習風氣對于大學生學業(yè)培養(yǎng)的影響是巨大的，良好的學習風氣一經(jīng)形成，學生身處其中就會不由自主地隨風氣去規(guī)范自身的學習態(tài)度和行為方法，實現(xiàn)主動學習[1]。當代大學生因面臨學業(yè)難、就業(yè)難、人際關(guān)系處理難等多方面壓力，產(chǎn)生了諸多心理問題，不同程度地影響了大學班級的學風建設(shè)。作為班級學風建設(shè)的主要負責人——高校班主任需要研究如何培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和方法。

二、當前高校學風建設(shè)中存在的主要問題

學風是學生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的學習態(tài)度和學習風氣。近年來，全國各高校對于大學生培養(yǎng)中的學風建設(shè)工作越來越重視，高校學風建設(shè)取得了顯著的成效，為大學生提供了良好的學習風氣和環(huán)境[2]。然而，從班級學風建設(shè)和學生全面發(fā)展的角度來看，仍有以下問題亟待解決。

1.學習目標和學習動機不明確。學習目標和動機是學習的第一推動力，學習動機明確的學生往往有較為積極的學習態(tài)度，會產(chǎn)生較為理想的學習效果。然而在當前社會變革的歷史時期，由于受到自我至上、金錢至上等不良風氣的影響，部分大學生缺乏對人生觀和價值觀的正確認識，認為即使學習再好也難以獲得未來在就業(yè)等社會競爭中的平等機會，難以端正學習態(tài)度。

2.學習習慣和學習方法不正確。正確的學習習慣和方法是大學生高效、輕松學習的保障。部分大學生在學習習慣上難以實現(xiàn)從高中到大學的轉(zhuǎn)變，無法掌握有效的學習方法和策略，自我調(diào)控學習過程的能力較差。主要體現(xiàn)在學習無計劃、不會科學利用時間，平時不注意聽課和對重點難點的掌握不夠，臨到考試手忙腳亂，實際學習效果欠佳。

3.缺乏對班級學風不端現(xiàn)象的遏制機制。嚴謹?shù)膶W風是對合格大學生的根本要求。在當前的大學學習中，存在著遲到曠課、抄襲作業(yè)和考試作弊等諸多的學風不端現(xiàn)象，直接影響到班級的學風建設(shè)成效。而僅僅依靠學生的自覺性或班干部的監(jiān)督，又難以實現(xiàn)對這類現(xiàn)象的及時發(fā)現(xiàn)和遏制，因此建立針對各類學風不端現(xiàn)象的遏制機制十分必要。

三、面向大學班主任的班集學風建設(shè)模式

作為大學班集體學風建設(shè)的主要執(zhí)行者，班主任的主要工作都應(yīng)圍繞著班級學風建設(shè)開展，包括引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習動力，幫助后進學生學習等[3-4]。結(jié)合對上述高校學生培養(yǎng)中存在的學風建設(shè)相關(guān)問題分析，本文從以下幾個方面著手，構(gòu)建適合于大學班集體特點的班級學風建設(shè)模式。

1.建立班級學風建設(shè)的常態(tài)管理機制。將學風教育宣傳工作與例行的班會制度結(jié)合起來，在班會上安排專門的時間組織同學們學習學校在學風管理方面的規(guī)章制度；并通過在班會上的互相溝通，及時深入了解班級每位學生的學習思想動態(tài)，了解個別學生由于學習生活環(huán)境變化導(dǎo)致出現(xiàn)的不適應(yīng)等情況，進行有針對性的引導(dǎo)。除了學風宣傳之外，班主任還應(yīng)深入到班級學習第一線，在日常的班級管理工作中加強學風建設(shè)。（1）通過不定期聽課和與任課老師的及時溝通，切實了解班級的學習情況。（2）由學習委員記考勤，每周提交給班主任，并在經(jīng)常性的班會上通報出勤情況。（3）對于每周出現(xiàn)的主要學習問題由班主任和班級主要學生干部討論解決方案，并在征求多數(shù)同學意見的基礎(chǔ)上加以實施。

2.提出適合不同學生特點的學習激勵計劃。學風激勵主要是以綜合的教育管理手段和方法為刺激誘因，滿足學生積極的心理需要，激發(fā)內(nèi)在的學習驅(qū)動力，促使學生把外部刺激內(nèi)化為個體的自覺學習行為。對于學習困難的學生進行幫扶，制訂切實的困難學生幫扶計劃，并要求掛科門次達到兩門以上的學生必須參加幫扶計劃。具體的幫扶計劃可以包括自習，以及組織學習經(jīng)驗交流，并安排學習優(yōu)秀的學生進行“一幫一”的活動，對學習困難學生進行有針對性的輔導(dǎo)等。

3.建立針對學風不端的遏制機制。完善學生評優(yōu)中的學風不端一票否決機制，凡是發(fā)生學風不端行為的學生，不得參加評優(yōu)評先活動，把學風建設(shè)作為先進個人和先進宿舍評測的重要條件。對于日常學習中班級學風建設(shè)存在的突出問題（如遲到曠課、抄襲作業(yè)等），進行有針對性的抽查，對學習態(tài)度不端正、曠課及補考較多的學生進行個別談心，并以宿舍或小組為單位進行持續(xù)的監(jiān)督，幫助他們提高思想認識，擺脫學習上的困境。對于考試中班級學風建設(shè)存在的突出問題（如考試抄襲、替考等），班主任應(yīng)通過考前教育、考中檢查和考后總結(jié)的方式進行監(jiān)督。對于嚴重的違紀違規(guī)現(xiàn)象，要嚴格按照學校學籍管理規(guī)定處理，堅決遏制學風中的不良現(xiàn)象。

4.面向班主任工作的班級學風建設(shè)模式如下圖所示。

學風建設(shè)關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的成敗，加強學風建設(shè)和研究是高校學生培養(yǎng)中的一項重要基礎(chǔ)工作。本科班級作為大學生培養(yǎng)的基礎(chǔ)單元，是高校學風建設(shè)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。本文分析了班主任管理工作中學風建設(shè)存在的主要問題，并從常態(tài)學風建設(shè)機制、專項激勵機制和學風不端遏制機制等三個方面構(gòu)建了班級學風建設(shè)模式，幫助學生克服學習困難，提高學習效率，營造比學趕超的良好環(huán)境和氛圍，為新時期的班主任學風建設(shè)工作提供有益的參考。

參考文獻：

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[2]肖融，周陽.高校學風建設(shè)的現(xiàn)狀與實踐分析[J].全國商情：經(jīng)濟理論研究，2011，（12）：71-76.

篇（9）

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.081

Abstract The entrepreneurship education for college students is the key factors related to the quality of college students' entrepreneurship， target management mode of teaching methods can be used in the actual entrepreneurship education in the college students' innovation ability can be improved. In this paper， the following is target management mode of university students' innovative undertaking education launches the discussion， and focuses on entrepreneurship education of university students the actual situation to carry on the elaboration， in order to provide reference for teachers， promote the effective improvement of the quality of entrepreneurship education of college students， so as to improve college students' entrepreneurial ability effectively.

Key words target management mode； college students' entrepreneurship； education

現(xiàn)階段，大學生就業(yè)情況是影響高校教學的模式的重要因素。為了迎合就業(yè)市場要求，高校教育更加重視大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促使大學生能夠滿足就業(yè)市場的需求。但是，仍舊有一部分學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。高校設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，但受一些因素的影響，使得大學生創(chuàng)業(yè)教育不能達到預(yù)期的效果。因此，需要采取有效的教學方法，促使大學生創(chuàng)業(yè)教育可以達到預(yù)期效果，目標管理模式下的大學生創(chuàng)業(yè)教育是一種提高大學生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的有效途徑。

1 大學生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概述

大學生創(chuàng)業(yè)教育是為大學生創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)參考的重要部分，可以大學生創(chuàng)業(yè)成功打下基礎(chǔ)，是大學教育中的重要課程內(nèi)容。

1.1 大學生創(chuàng)業(yè)教育管理的主要特征

（1）動靜統(tǒng)一，大學在展開創(chuàng)業(yè)教育過程中，可以為大學生營造一個相對安定的環(huán)境，使得大學生可以在穩(wěn)定的環(huán)境中，不斷汲取經(jīng)驗樹立信心。在大學生創(chuàng)業(yè)教育中，需要經(jīng)過實踐活動，促使大學生充分了解所要創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，使得大學生綜合素質(zhì)得到不斷提升，進而實現(xiàn)動靜的有效統(tǒng)一，為大學生的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（2）主動與靈活的結(jié)合，大學生創(chuàng)業(yè)教育在重視教育的基礎(chǔ)上，更加重視學生的主觀能動性，使得大學生在了解自主創(chuàng)業(yè)的基本情況下，積極主動的對相關(guān)行業(yè)的規(guī)律和內(nèi)容進行歸納總結(jié)，并形成符合自身特點的“創(chuàng)業(yè)經(jīng)”，大學生創(chuàng)業(yè)教育管理結(jié)合社會的基本情況，靈活的對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進行調(diào)整，使得學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神能夠與社會的現(xiàn)狀相符合。

（3）實效性與教育性的揉合，大學生創(chuàng)業(yè)教育的目的是為大學生提供相關(guān)幫助，促使大學生在校期間能夠總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，并切實應(yīng)用到自身的創(chuàng)業(yè)過程中，促使創(chuàng)業(yè)成功率可以得到保障。通過創(chuàng)業(yè)教育，可以使得大學生的創(chuàng)業(yè)項目和個人的基本素質(zhì)與社會的需求相符合。因此，在進行大學生的創(chuàng)業(yè)教育管理時，需要重視內(nèi)容的實效性和教育性。

1.2 大學生創(chuàng)業(yè)教育管理的基本功能

（1）重視創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，受到當前就業(yè)市場的影響，大學生就業(yè)問題始終影響著高校的發(fā)展。大學生創(chuàng)業(yè)教育管理，可以積極培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，使得大學生能夠轉(zhuǎn)變對就業(yè)的看法，并選擇一個符合自身特點的發(fā)展方向。大學生創(chuàng)業(yè)教育管理可以使得大學生認清就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的方向，促使大學生的綜合素質(zhì)得到有效提升。

（2）重視大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升，通過大學生創(chuàng)業(yè)教育管理，可以使得學生認識到創(chuàng)業(yè)的艱辛，為自己樹立良好的創(chuàng)業(yè)目標。并根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)教育管理的基本內(nèi)容，結(jié)合教育的基本內(nèi)容，以及實踐課程，使得學生能夠正確對待創(chuàng)業(yè)風險，使得大學生的實際操作能力和動手能力得到提升，可以解決大學生創(chuàng)業(yè)路上的一些實際問題。結(jié)合教學的實際情況，促使大學生進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計，促使大學生可以按部就班的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動。

（3）推動大學生人生觀的實現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)教育管理在重視大學生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，更加重視大學生的人生觀和價值觀的塑造，從而使得學生在做出貢獻的同時，得到社會的認可，從而實現(xiàn)自身的價值。促使大學生在融入社會的同時，可以保持自己的初心，使得大學生能夠始終堅持職業(yè)道德和社會道德，促使大學生創(chuàng)業(yè)的同時，能夠嚴格遵守國家的相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)避各類違規(guī)事件的發(fā)生。

2 目標管理模式分析

所謂目標管理模式是促使學生在目標的驅(qū)動下，以創(chuàng)業(yè)成功作為標準，由教師對學生進行引導(dǎo)，從而使得學生能夠積極的進行自我管理和控制，并為既定的目標進行奮斗，促使目標可以順利的實現(xiàn)，最終完成大學生創(chuàng)業(yè)教育的教學，目標管理模式可以被稱為自下而上的保證目標實現(xiàn)的管理模式。

目標管理模式更加重視學生的因素，將學生作為目標的本體，使得學生與教師之間可以完成有效互動，并可以自主、積極的對目標進行實現(xiàn)，從而使得目標管理模式能夠合理的應(yīng)用到大學生創(chuàng)業(yè)教育中。其中，目標管理模式主要是以自我管理、自我控制為核心，學生通過對目標實現(xiàn)的過程，不斷對自身的不足和缺陷進行總結(jié)和歸納，從使得自己的創(chuàng)業(yè)能力可以得到有效的提升。并重視目標的重要性，促使學生可以投入大量的精力到自主創(chuàng)業(yè)中，促使學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識得到有效的提升，使得學生的綜合素質(zhì)可以滿足現(xiàn)代社會的需求。在展開大學生創(chuàng)業(yè)教育時，主要重視主動性和靈活性的統(tǒng)一，并使教育的信息具有實效性，符合當今社會的實際需求，推動大學生創(chuàng)業(yè)成功率的提升。

3 目標管理模式下大學生創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容

在實際目標管理模式下的大學生創(chuàng)業(yè)教育，需要符合現(xiàn)今大學生的真實需求，促使大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力得到有效的提升，積極推動大學生的創(chuàng)業(yè)成功。

3.1 明確大學生創(chuàng)業(yè)教育的管理目標

（1）需要明確學生創(chuàng)業(yè)教育的管理目標，從而有效提高大學生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，并推動大學生勝任力的提升。勝任力是大學生在創(chuàng)業(yè)中，可以適應(yīng)不同類型的崗位和職能，使得大學生面對不同的社會崗位情況，采用不同的應(yīng)對方式 ，切實適應(yīng)崗位的真實情況。大學生創(chuàng)業(yè)教育管理目標的樹立，可以作為對大學生勝任力鑒定的一個重要標準，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（2）以加強績效管理為目標，在實際的大學生創(chuàng)業(yè)教育中，為了提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，需要科學的展開對大學生的創(chuàng)業(yè)教育實踐，結(jié)合目標實施情況，并以績效管理為基礎(chǔ)，使其成為大學生創(chuàng)業(yè)教育的管理目標。需要科學的對目標進行分解，并根據(jù)大學生的實施情況進行考核，全方位的考核形式，可以明確社會不同群體對大學生的評價情況，從而獲得大學生的績效情況。使得大學生創(chuàng)業(yè)教育目標管理可以為大學生今后的創(chuàng)業(yè)提供參考。

3.2 以學生為本，展開分層培養(yǎng)

大學生在進行自主創(chuàng)業(yè)階段，創(chuàng)業(yè)的動機和創(chuàng)業(yè)的目標是存在差異的，這也就使得學生對大學生創(chuàng)業(yè)教育的需求存在差異。為了迎合這種差異，目標管理模式需要以學生為本，科學的進行分層培養(yǎng)。

（1）重視學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，使得學生可以了解自主創(chuàng)業(yè)的實際情況，并不是盲目的去進行自主創(chuàng)業(yè)，重視學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，使得學生可以結(jié)合所學知識，合理的展開創(chuàng)業(yè)活動。通過綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學生可以正確的樹立人生觀和價值觀，正確的對待工作崗位和職業(yè)道德。

（2）結(jié)合學生特點，發(fā)展具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學生，結(jié)合學生之間存在的差異，可以采用有效的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評表，對學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進行測試，并對已經(jīng)樹立創(chuàng)業(yè)目標的大學生進行鼓勵，并配合國家的相關(guān)政策進行模擬創(chuàng)業(yè)活動，促使大學生的創(chuàng)業(yè)能力可以得到提升。

（3）加強對已創(chuàng)業(yè)大學生的幫扶，目標管理模式下的大學生創(chuàng)業(yè)教育，需要重視對已創(chuàng)業(yè)大學生的幫扶，可以采用提供咨詢和聯(lián)系客戶的方式，促使大學生的創(chuàng)業(yè)取得一定的成效，促使大學生的目標得以實現(xiàn)。

（4）結(jié)合不同專業(yè)的大學生，展開不同的教學手段，針對具有特色的專業(yè)，需要發(fā)揮該專業(yè)特色，形成良好的創(chuàng)業(yè)目標，并切實應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)中。采用有效的教學手段，加強學生對本身專業(yè)的了解情況，并將創(chuàng)業(yè)項目與自身專業(yè)相結(jié)合，促使學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神得到有效提升，推動大學生創(chuàng)業(yè)目標的實現(xiàn)。

3.3 加強社會對大學生創(chuàng)業(yè)的幫扶

為了提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，需要重視大學生創(chuàng)業(yè)的社會幫扶。（1）積極呼吁政府有關(guān)部門提供大學生創(chuàng)業(yè)的機會，加大對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，配合相關(guān)政策，為大學生提供相關(guān)保障，由大學生自行進行申請，領(lǐng)取創(chuàng)業(yè)基金，促使大學生的創(chuàng)業(yè)成功率得到提升。此外，呼吁政府有關(guān)部門展開針對大學生相關(guān)技能的培訓，加強大學生對創(chuàng)業(yè)項目的了解。（2）發(fā)揮社會企業(yè)對大學生創(chuàng)業(yè)的幫扶，社會企業(yè)可以采用資金扶持，項目扶持的方式，增加社會企業(yè)與大學生之間的互動和交流，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供有力的條件，并適當?shù)臑榇髮W生提供業(yè)務(wù)支持，實現(xiàn)多邊合作的方式，積極引導(dǎo)大學生的創(chuàng)業(yè)方向，促使大學生的創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)。

3.4 加強對大學生創(chuàng)業(yè)失敗的風險防范

目標管理模式下的大學生創(chuàng)業(yè)教育，需要科學的對大學生創(chuàng)業(yè)失敗風險進行評估，避免大學生創(chuàng)業(yè)失敗后失業(yè)，失去動力和信息，影響以后的就業(yè)。通過風險評估，對大學生進行風險教育，從而使得大學生可以充分認識風險，樹立良好的信心，在創(chuàng)業(yè)失敗后，能夠以積極的心態(tài)走出困境。政府有關(guān)部門需要建立相關(guān)的大學生失業(yè)保障措施，為大學生解決創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

4 結(jié)束語

大學生創(chuàng)業(yè)教育是為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供方向、后盾的重要教育內(nèi)容。為了提高大學生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果，可以采用目標管理模式進行大學生的創(chuàng)業(yè)教學，促使大學生能夠建立一個有效的創(chuàng)業(yè)目標，并自主的展開自我管理和自我控制，并以積極的心態(tài)促使目標的實現(xiàn)，從而有效推動大學生創(chuàng)業(yè)目標的實現(xiàn)，促使大學生的創(chuàng)業(yè)走向成功。

參考文獻

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二、工作思路

創(chuàng)業(yè)為先、就業(yè)充分。貫徹勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，圍繞“五大體系”進一步深化創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)開發(fā)，實施“創(chuàng)業(yè)惠民百千萬工程”即：發(fā)放百萬小額擔保貸款、培訓千名創(chuàng)業(yè)者、帶動萬人就業(yè)。大力推進四個方面的創(chuàng)新工作即：提檔升級創(chuàng)業(yè)扶持政策、構(gòu)建就業(yè)援助和創(chuàng)業(yè)幫扶聯(lián)盟、培育區(qū)域創(chuàng)業(yè)服務(wù)品牌、扶持大學生創(chuàng)業(yè)。

三、主要工作目標

1.SYB培訓1800人，IYB培訓企業(yè)140家；

2.發(fā)放小額擔保貸款100萬；

3.推介創(chuàng)業(yè)項目200個；

4.新建成大學生創(chuàng)業(yè)園或孵化中心1個；

5.創(chuàng)建全區(qū)創(chuàng)業(yè)者聯(lián)誼會。

四、主要舉措

1.建設(shè)和完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，夯實創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)基礎(chǔ)。一是梳理原三區(qū)創(chuàng)業(yè)工作資源、工作標準與流程。在創(chuàng)業(yè)培訓、載體、項目、服務(wù)、貸款、補貼六個方面推動工作資源的集中、整合與優(yōu)化，推動工作內(nèi)容與流程的標準、規(guī)范與統(tǒng)一。進一步完善培訓庫、載體庫和項目庫。二是下達考核指標，明確獎懲標準。以發(fā)文形式明確區(qū)、街道、社區(qū)三個層面的任務(wù)指標、考核標準和獎勵舉措。三是開發(fā)建設(shè)“樂業(yè)”網(wǎng)站。以網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)為契機，推動創(chuàng)業(yè)服務(wù)流程再造。進一步提升手續(xù)辦理、載體對接、項目宣傳、明星評選、創(chuàng)業(yè)培訓、動態(tài)跟蹤等創(chuàng)業(yè)管理與服務(wù)的信息化、規(guī)范化和精細化水平。四是舉辦“樂業(yè)就業(yè)天堂”創(chuàng)業(yè)項目廣場推介活動。

2.構(gòu)建政策框架，創(chuàng)業(yè)扶持政策提質(zhì)擴面。梳理原三區(qū)政策體系，逐步出臺《區(qū)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)性資金管理辦法》、《區(qū)創(chuàng)業(yè)孵化基地認定辦法》、《區(qū)關(guān)于參加"大學生訓練營"活動的創(chuàng)業(yè)人員實施房租補貼的辦法》、《區(qū)創(chuàng)業(yè)實體聘用本區(qū)失業(yè)人員、應(yīng)屆大學生、就困人員補貼辦法》、《區(qū)市民創(chuàng)業(yè)小額擔保貸款辦法》等政策，擴大政策覆蓋面、提升政策扶持力度、優(yōu)化政策服務(wù)質(zhì)量，進一步營造良好的政策環(huán)境，激發(fā)全社會的創(chuàng)業(yè)熱情。

3.成立“就業(yè)援助、創(chuàng)業(yè)扶持聯(lián)盟”，打造創(chuàng)業(yè)服務(wù)品牌?；I建政府、企業(yè)、志愿者、勞動者四方融合，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)兩翼齊飛的“區(qū)就業(yè)援助、創(chuàng)業(yè)扶持聯(lián)盟”。重點在四個方面推動更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。一是政府組織街道、社區(qū)開展“一對一”和“一幫一”活動，著力提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)水平。二是在企業(yè)中挑選建立“兩類基地”，增強企業(yè)服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。三是組建創(chuàng)業(yè)者聯(lián)誼會，強化社會組織三大作用。四是為援助和幫扶對象搭建分享平臺，提升勞動者就業(yè)能力。

4.開辦大學生訓練營，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。開辦大學生訓練營，通過創(chuàng)業(yè)能力培訓、能力素質(zhì)拓展、創(chuàng)業(yè)見習、跟蹤服務(wù)四個方面的內(nèi)容，全力推進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作,激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情。

5.舉辦IYB創(chuàng)業(yè)培訓班，提升培訓層次。在保持SYB培訓規(guī)模的同時，進一步拓展IYB培訓，全年度開展IYB培訓140家單位，切實提高創(chuàng)業(yè)實體的發(fā)展能力，滿足不同層次創(chuàng)業(yè)者的需求。

6.籌建創(chuàng)業(yè)孵化中心，推動區(qū)域創(chuàng)業(yè)載體的提檔升級。按照《關(guān)于進一步做好大學生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)試點工作的通知》的條件要求，積極籌備省級大學生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)和申報工作。

7.開展創(chuàng)業(yè)“五行”，提升創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平。開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)的“社區(qū)行、校園行、企業(yè)行、媒體行、廣場行”活動。通過社區(qū)服務(wù)、高校對接、企業(yè)宣傳、氛圍營造和廣場造勢，努力擴大創(chuàng)業(yè)服務(wù)覆蓋面，擴展創(chuàng)業(yè)服務(wù)影響力。