大學生展望未來論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學生展望未來論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

題型特征：談對給定公共政策的看法

應答思路：是什么：提出問題、表明態度――支持？反對？辯證？

為什么：分析問題――可以談政策的優點、不足；可以分析問題產生的原因或影響。

怎么辦：解決問題――要直擊問題根源，有針對性、可操作性。

結尾：總結全文或展望未來。

注意事項：

1、這種答題思路要根據具體試題，分別對待。如果考生覺得自己善于分析試題中的問題，可以把重點放在分析問題階段，而在解決問題時兩三句話帶過即可；如果考生善于對試題中的問題提出解決對策，在分析問題時則應簡明扼要，而著重談解決問題。總之就是要有所側重、詳略得當。

2、注意邏輯性，善于使用“首先、其次、再次”、“第一、第二、第三”、“一是、二是、三是”等關聯詞，給考官邏輯清晰、思路明了的印象。

3、為避免答題的模版化、套路化，考生切忌空談道理。可以通過舉例子、引名言、列數據、做對比等論證方式來闡述，實在沒有思路也可以結合自身實際或聯系當下的現實；所以說，面試考察的是一個人的綜合素質，平時要注意積累素材。

真題解析

【2015年3月7日下午國考面試題】某市在車站設立愛心基金，給丟錢包或忘帶錢的乘客買車票，幫助旅客回家。但是還款情況少，造成愛心基金入不敷出難以維系，對此你怎么看？

【思考】

這是一道“公共政策+社會現象”的綜合分析題。可以從“闡述愛心基金的實質并作出表態分析還款情況少的原因、分析愛心基金入不敷出難以維系的原因提出讓愛心基金維系并發揚光大的解決之道”這個思路來答題。

【答題要點】

1、“是什么”――愛心基金是一項惠民便民的公共政策，體現了政府的人文關懷，是服務型政府的體現；這一項政策對困境中的旅客無異于雪中送炭，因而值得認真實施和推廣。（開頭部分要有高度，濃縮的是精華，兩句話結束，不要講述太多讓考官不知所云）

2、“為什么”――①旅客的誠信意識、道德素質不夠高；②還款方式太單一，旅客分布天南地北，實地還款難執行；③旅客信息登記沒做好、提醒還款的工作不到位；④愛心基金僅靠政府財政撥款，資金來源不穩健等等。（分析問題要全面，點到即可，控制篇幅）

3、“怎么辦”――①加強對愛心基金的管理：如做好旅客信息登記和及時提醒還款的工作；采用多種便民的還款方式（支付寶、微信等互聯網支付手段，專用銀行賬戶等）；向企業和個人募集資金并公開每月資金使用明細以保證愛心基金的資金來源；②與當前正在進行的社會信用體系建設緊密結合，將及時還款的旅客塑造成典型做好正面宣傳，并將通知多次卻拒不還款的旅客登記入失信人員名單③加強社會公德建設，提高公民道德素質；大力推進社會信用體系建設，努力營造“誠信者光榮、失信者可恥”的良好社會氛圍；④將愛心基金在全國各地開展起來，擴大其幫扶范圍。（對策部分重點闡述）

4、結尾――展望未來：相信在各方努力下，愛心基金一定會遍地開花、發揚光大，給更多旅客送去政府和人民的關懷；同時也會讓誠信之光灑滿中華大地。（結尾要短小有力，一句話簡括）

【2015年3月8日下午國考商務部面試題】為防止在校學生醉酒、酗酒，某高校出臺“禁酒令”，禁止大學生聚餐、聚會時飲酒，并要求學生聚會前要寫申請上報，并在聚會時必須有輔導員在場。對此你怎么看？

【思考】

這是一道公共政策的綜合分析題；可以從“闡述‘禁酒令’的實質并作出表態分析‘禁酒令’不可取的原因提出解決在校學生醉酒、酗酒等不良生活習慣的具體辦法”這個思路來解答。

【答題要點】

1、“是什么”――某高校出臺的“禁酒令”，旨在防止在校學生醉酒、酗酒，凈化校園風氣，維持良好的學習氛圍，在出發點上是很好的；但方式不可取。（開頭部分點名實質，表露自己觀點；注意言簡意賅）

2、“為什么”――①大部分大學生都已成年，他們有自己的行事自由，不能以一紙禁令限制他們享受青春、追求生活的自由；②“禁酒令”的做法過于簡單粗暴，治標不治本，表面上可以禁止學生飲酒，但學生眾多，私下飲酒難以察覺；③聚會要求輔導員在場，不僅會讓聚會的學生陷入尷尬境地，也不利于輔導員和學生之間建立互尊互信的良好師生關系；④校方的政策會激起學生的反叛心理，造成學生和校方關系的緊張，反而不利于學校的管理和教學（分析問題盡量全面，但也不要強求，在考場的緊張環境下，能想出2―3點即可）

3、“怎么辦”――①學校應該加強宣傳和教育，引導大學生樹立正確健康的生活習慣和消費觀念；②結合網絡和線下，在學校BBS、官方微博、微信，校內人流量大的宣傳欄，用視頻、動畫、圖文并茂的方式宣傳酗酒、醉酒的危害，讓學生能做到主動拒絕；③學校應結合實際，多組織一些大學生喜聞樂見愿參與的校園活動，如舞蹈歌唱相聲小品主持人比賽、辯論演講征文攝影比賽、各種體育比賽、口語大賽、創業賽、技能賽、搞笑秀、支教敬老環保等公益活動，既能讓大學生擺脫除了聚餐喝酒就沒事可做的局面，更能讓在校生豐富校園生活，鍛煉各方面的能力、快速成長為祖國和人民需要的棟梁之才（對策部分重點闡述）

4、結尾――總結全文：總之，校方要在尊重學生的基礎上，創新管理方式、多措并舉引導學生樹立正確的生活習慣，遠離醉酒、酗酒等不當行為；學生家長做出示范和教導，學生自己也要潔身自好，見賢思齊，以優秀者為榜樣，培養良好的生活習慣，努力學習，成為一名社會需要的優秀人才。（總結全文，兩句話簡括）

【2015年3月9日下午國考海關面試題】2015年全國高校畢業生規模將達749萬，再創歷史新高。在教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心主任張鳳有看來，明年就業總量壓力依然較大，宏觀就業壓力不減。教育部部長袁貴仁此前已要求，建立健全創業成果和學分轉化教學管理制度，實行彈性學制，支持大學生休學創業。對于大學生可休學創業的做法，你怎么看？

【思考】

這是一道公共政策的綜合分析題；可以從“闡述大學生休學創業的實質并作出表態分析大學生休學創業的利弊提出解決大學生既能學到科學文化知識又可培養創業能力的具體措施”這個思路來解答。

【答題要點】

1、“是什么”――在目前就業壓力較大的情形下，教育部推實行彈性學制，支持大學生休學創業的做法意義重大，可以推行實施。（開頭部分闡述政策出臺的背景，作出表態；注意言簡意賅）

2、“為什么”――

優點：①休學創業可以激發大學生的創業熱情，免除他們關于學業的后顧之憂；②大學生創業有助于他們綜合素質的提高，快速成長為祖國建設需要的棟梁之才；③休學創業可以緩解目前的大學生就業壓力；④休學創業體現政府對創業的支持，符合我國當前建設創新型國家的發展戰略，有利于形成創新創業的良好社會氛圍。

不足：①休學創業不利于學校的管理；②防范部分學生借創業之名，逃避學業；③大學生心理承受能力較弱，如果創業失敗，對他們的打擊會很大，影響其健康成長。（從正反兩方面分析問題，政策總體是好的，但也有一些不足）

3、“怎么辦”――①教育部門要研究、完善大學生休學創業的具體實施辦法，對休學復學時間、創業成果標準、休學創業學生的管理做好規范；②學校要多開設與創業有關的課程，并在落實政策的同時對休學創業學生做好政策、技術和心理等方面的指導，幫助他們成功創業；③學生家長要理解、支持學生的創業行為，時刻關心他們的動態；④學生要樹立健康的創業、學業觀念，不能借創業之名而荒廢、逃避學業，要認識到學業對創業的重要促進作用；要具備強大的心理調節能力，不論創業成功或失敗，都能以平常心對待。（從四大主體分別闡述對策）

篇（2）

高職院校作為國家高等教育事業的一個重要組成部分，擔負著培養新一代技術類人才、傳承文化和弘揚人類文明的社會功能。為此，展望未來社會的人才需求，加強、加大、加快高職院校大學生的人文素質培養，已經成為高職院校的當務之急。以全新的工作理念、科學的工作模式、扎實的工作舉措加大大學生人文素質教育已經是勢在必行。只有這樣，才能培養出具有良好的道德品質、豐富的文化修養、健康的身心素質和富有創新精神的新時代高等職業技術人才，才能真正提高高職院校教育的質量，促進高職院校事業的繼承和發展。

一、高職生人文素質教育的現狀

（一）淡化傳統文化教育，人文社科類知識欠缺

在我國實施高等教育大眾化進程中，處于招生底層的高職院校不可避免地出現生源素質較低的現實，由于學生在高中階段沒有養成良好的學習習慣，對人文社科知識的攝納只是限于中學階段的語文、歷史等人文類教材，人文知識面較窄，掌握知識有不準確和不全面的地方。而升入大學階段，由于課程設置、教育導向等方面的原因，導致高職學生只注重專業知識和技能的攝取，對人文社科如哲學、文學、歷史學、社會學等學科的知識關注不足，存在重專業輕人文的傾向，對中西方歷史文化知之甚少，表現為過弱的人文功底。

（二）教學偏重技能，人文能力不足

目前高職院校的辦學思想、教學內容和教學方法等方面，越來越類似于流水線式的人才速成機構，教育過于強調技能培養的促進作用，而很少注重給學生喂養優秀中國傳統文化的食糧。忽略了人文素質教育，忽視了傳統文化教育。在“就業就是一切”指揮棒的指揮下，有些高職院校更是舍棄了“人文”傳統，把大學降低到市場經濟的附屬地位，市場需要什么，大學便做什么，一種產銷對路，短、平、快的人才培養模式悄然形成。這就直接導致高職院校大學生人文知識薄弱，文社科能力嚴重不足，影響到正常學習和工作，表現為：缺乏寫作能力與語言表達能力，相關語文理論知識欠缺；缺乏與人溝通和協作能力，與他人產生矛盾的幾率較高，在工作中沒有團隊協作精神和素養；缺少法律學知識，不懂得也不擅長運用法學知識尊重、維護自身和他人的權益。

（三）理想與信念漸趨淡漠，人文精神匱乏

1.部分學生思想不求上進，學習無目標。文明修養缺乏，不懂得做人規范，不講文明、禮貌，甚至有的連最基本的素質都不具備，公眾意識差，社會道德水準低下。也有一些學生缺乏正確的世界觀和人生觀，對國家、對人民缺少深厚感情，價值觀明顯趨于功利， 只講實惠，不講德行，甚至出現精神失落、道德滑坡等情況；

2.社會責任感缺乏。作為一個高職院校畢業生將來從事的是一線技術工作，這要求高職院校畢業生應該具有高度的責任感和使命感，具備“精益求進”的鉆研精神，然而，現在的高職院校的大學生，受功利主義影響，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，只埋頭于自己的學習，一切以自我利益為中心，不愿參加學校各種社會活動，沒有奉獻精神和關愛意識，對社會缺少責任，對生命缺乏關愛，對病人缺乏同情，甚至對生命和健康表現極端不負責任。

3.心理素質較差。高職生受專業性質的影響，大多形成了沉穩、自我封閉的個性特征，再加上專業思想不穩定，擇業和就業方面的壓力漸趨加大等因素，導致一部分大學生自我意識強，急功近利意識強，常常感到精神壓抑、思想苦悶、情緒消沉。他們渴望成才，但綜合素質條件不足；他們有自我奮斗的愿望，但缺乏人生理想；他們渴望實現自我，但無起碼的社會責任感；他們想顯示自己，但常暴露出粗俗與無知；他們愛美、追求美，但常常美丑不分，難以成為創新發展的人才。

二、高職生人文素質教育的理想目標

為貫徹黨的十七屆六中全會：“發展社會主義先進文化，推動社會主義文化大發展、大繁榮”指示精神，當代高職教育要求教育工作者應當高度重視學生人文素質的教育，要在繼承高職院校傳統文化的基礎上，注重培養學生的現代人文精神，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會做人，學會求善、求美、求理想，以使其獲得立身處世的道理和為人做事的品格，引導他們追求人生價值實現的最高理想境界和建立自愛、自律與自制的精神，使他們不僅具有較高科學文化知識，而且在人格、道德、精神和審美等方面都能有較高品位，既使學生在專業技術上求取真善美，也使學生在社會發展和人文關懷上求取真善美。

高職院校加強學生人文素質教育所要實現的理想目標有以下幾個方面：

（一）培養學生具備較高的政治素質。旨在培養學生具備堅定的政治理想信念和政治情感，升華學生對世界、對民族、對社會、對人生的理性認識，做自覺承擔各種社會責任的公民。

（二）培養學生具備較高的道德素質。旨在培養學生認同和遵守現行的社會道德規范，具備較高的道德價值觀、社會公德觀和社會歷史責任感，具有尊重人他人、為集體利益奉獻的精神。

（三）培養學生具備必要的法律素質。旨在培養學生具備一定的基礎法律常識，具備法律意識觀念，嚴格按照法律、法規約束自身的言行，以相關法律、法規作為社會行為的基本準則，能夠自覺運用法學知識尊重、維護自身和他人的合法權益。

（四）培養學生具備具有良好的公關社交素質。旨在培養學生具備一定的社交知識和技能，強化自身人際吸引力、人際溝通能力以及社會活動能力。

篇（3）

【正文】

國家獎學金獲得者先進事跡材料

吳祎琳，女，漢族，1998年出生，中南財經政法大學公共管理學院城市管理專業2017級學生。現任城管1701班班長，曾任校廣播臺英文播音員、院新聞部干事。獲2019-2020學年國家獎學金，曾獲優秀學生一等獎學金、優秀學生二等獎學金。曾獲“三好學生標兵”、“三好學生”、“五四優秀班干部”、“五四優秀團員”、“五四優秀學生通訊員”、“五四優秀志愿者（軍運會）”榮譽稱號。曾獲2019年全國大學生英語競賽c類三等獎、2019年希望之星英語風采大賽湖北省三等獎、華中七校第八屆外語文化節英語配音二等獎、校英語文化節英語配音二等獎、校運動會女子三級跳遠比賽第三名、2018年第三屆全國大學生城市管理競賽二等獎全國賽區二等獎。以二作身份在SSCI二區期刊發表文章。

始于探索，忠于熱愛

在過去三年的學習生涯中，她跌跌撞撞一路進步，從坐在后排的被動的聽課者變成一個坐在前排主動的學習者，收獲的不僅是績點，更是對知識保持熱愛的態度。學習是輸入、思考以及輸出的綜合過程。在輸入的過程中，有些看似“枯燥”的基礎課程是進一步思考的基石，期末全身心投入復習所達到的“心流”的狀態是迷人的。在思考過程中，批判性地總結與分析文本產生自己的看法，用自己習慣的方式內化知識。輸出則是將其付諸實踐，課堂發言、小組展示、寫論文或是期末考試都是踐行費曼學習法交流觀點的過程。因為嘗試了才產生興趣，因為興趣所以選擇堅持。課堂之外，她對其他知識也保持好奇，閱讀多學科的書籍獲得多方位思考的角度與他人的智慧，通過聽多樣的播客了解他人的事跡與生活經驗，看到廣闊天地，保持開放心態與共情態度，參與公共討論。

一分艱苦，一分快樂

樂于行難為之事，得大快樂。大一她加入了校廣播臺英文播音部，初期業務水平不足時常質疑自己。但是在堅持了一年多的訓練之后，業務能力有了質的提升，從面試的磕磕絆絆到感到些許滿意再到勇于樂于表現自己，持續掙扎的背后是進步的悄然發生，回過神來要感謝師兄師姐伙伴的無私幫助與沒有放棄的自己。大二開始跑步，嘗試踐行長跑運動員“痛苦感難以避免，而磨難感可以選擇”“今天不想跑，所以才去跑”的觀點，一次次克服惰性踏上跑道，一次次收獲跑步給人帶來的心理與生理的雙重驚喜。久而久之，跑步不再需要“堅持”，而成了一種自然的習慣。大三，在老師的幫助下從零接觸科研，最初的迷茫與恐懼源自無知，但接受了自己“無知者”的身份之后，大膽開問、閱讀學術寫作書籍、看大量論文、提筆書寫的過程夯實了發現問題、分析問題與解決問題的能力。在這些所謂成功的嘗試背后，她失敗過很多次，犯過只看重結果的錯誤，也因為害怕失敗錯過了很多機會。現在想來，失敗并不丟臉，其原因可能在外部也可能在個人，重新站起來分析原因再次嘗試總會成功。那些因內容而產生的激情與好奇，在過程中展現過的毅力與耐力也是比結果更為寶貴與真誠的東西。

篇（4）

我心中最大的遺憾就是在學業上沒有能夠得到繼續深造的機會，我也深知這個機遇是通過自己努力才能獲取的。但我相信自己：失敗只是暫時的，盡管失敗確實是令自己非常痛心的。雖然沒有能夠考取研究生，但是我曾奮斗過，我的付出也得到了回報，在豐富的大學生活中我已經成功地展示了自己，向周圍的人證明自己的存在，也證明了我是一個勤奮、勇于進取的人。現在對于我來說最重要的是要把握好今天，展望未來，努力創造自己的人生。

我在四年的大學生活中，曾經先后擔任了舍管委員、班級團支書、人文與公共管理學院04屆學生會副主席兼學習部部長等學生干部職務，還做了一年的學生兼職輔導員。在做學生干部的過程中我體會頗深：首先作為一名學生干部要擺正自己的位置，學生干部的職責就是要為同學服務，要想同學之所想、急同學之所急，為同學辦實事，才能贏得同學們的理解和信任，才能更好地開展工作。另外，學生干部一定不能忽略同學的作用，沒有了同學的支持，一切工作都將無從談起。每個人的能力和精力都十分有限，積極的團隊精神和良好的合作意識才是各項工作成功的關鍵。我在擔任院學生會副主席兼學習部部長期間，組織了諸如第五屆“信得杯”大學生科技文化藝術節全校大學生辯論賽、“時尚校園，我的大學”中英文雙語演講比賽、“交叉點、超新星”辯論邀請賽、人文與公共管理學院第一屆學風建設雙月活動等許多在學院和學校都有影響的活動，這其中每一個活動的成功舉行都凝聚了我們學生會每一位成員的心血和汗水。作為一名好的學生干部，除了要有先進的工作方法和豐富的工作經驗之外，更重要的是要學會調動每一個人的積極性，使每一個人都能夠向著同一個目標，積極地投身于工作之中，形成強大的凝聚力和向心力，這樣工作才會獲得最大的成功。我也因此得到了肯定，獲得過“宿舍管理先進個人”，校級“優秀學生干部”的榮譽稱號。

篇（5）

尊敬的*院士、*教授、*教授、吳教授，各位同仁、各位同學：三年前，學院首屆學術活動月從這里起步；今天，在同一位置，我們隆重舉行第二屆學術活動月開幕儀式，共同回顧“專升本”五年以來教學科研所取得的成就，展望未來發展前景。在本科建設初期，我院學術活動形成制度，學術研究始成風氣。此情此勢，來之不易，可喜可賀！諸位著名學者專程參加今天的活動，并將做系列學術報告，為本屆學術活動月增添了亮麗的色彩。我們向他們致以崇高的敬意和真誠的謝意！何為大學？什么是大學的使命？大學乃“囊括大典，**眾家”之學府；大學使命，一曰造就人才，二曰研究學術。科研是大學永恒的神圣使命，學術研究是永不間斷的創新歷程。舉辦學術活動月，旨在回顧、總結和激勵，以期達到營造科研氛圍和推動學術進步之目的。基于這樣的認識，在“專升本”之初，我們就明確提出學院工作必須以教學為中心，同時啟動科研與學科建設；教學是立校之本，科研是強校之路。經過五年艱苦奮斗，我院人才培養質量初步得到社會認可，兩屆本科畢業生就業和考研均取得較好成績；學術研究已順利起步：出版學術論文與著作八百余篇(部)，承擔和完成國家、省和學院各級各類科研項目百余項，部分成果在國際國內已產生相當影響；具有我院特色、以學科帶頭人、骨干教師和教學新秀為主體的教師梯隊正日益發揮龍頭帶動作用；順利啟動“物理化學”省級重點扶持學科和“古典文學”等五個院級重點建設學科，涌現出部分代表性人物和代表性成果。這些成就標志著學院科研實力正在實現質的跨躍。本屆學術活動月將舉辦教學科研成果展，安排近百場院內外專家學者的專題報告，出版科研成果匯編，舉辦案例教學、實踐教學和多媒體網絡教學等三項教學比賽。學院首次設立大學生科技創新基金，旨在形成師生共同科研、合作創新的局面。同志們：高等院校是知識創新的主體，學術性、創新性是大學水平的根本標志。大學教育在其教學內容和培養方法上均具有很高的學術性。在本科層次，教學與科研相互滲透，互為依托，形成不可分割的和諧整體，統一于教師工作的全過程。

正如**先生所說，“科研是大學教學的靈魂”，離開學術研究教學將成為無源之水。顯然，教學與科研相結合是大學教師不言而喻的社會契約和工作責任！**師院尚處于本科建設的初級階段，缺乏設備、資金與場地，但影響人才培養質量提高的根本原因在于師資水平問題。課堂教學學術含量偏低，本科畢業論文課題不足、質量欠佳，表明學院目前師資隊伍的學術水準與本科教學要求還有一定差距。在現階段，學院的科研工作首先要滿足本科教學的需要，適應師范教育的發展。廣大學生熱切期盼有更多的學者型教師，學院發展急切需要有更多的學者型教師。而學者型教師是一個特殊的學者群體。他們首先把自己看成某一學科的成員和知識創造者，其次才是該學科的教師和知識傳播者。他們學術思想活躍，勤于探索創新，與國內外同行共享矛盾與辯論的樂趣，并善于引導身邊的同事和學生置身學科前沿。他們通過孜孜不倦的科研實踐不斷提高自身水平，向學生傳遞的決不僅僅是個別結論或個別課程，而是科學精神、科學思維方法和對學科狀況的整體把握。這是大學生所歡迎的本科教學，是純教書匠所無法勝任的。迎接本科教學評估，專業建設是基礎。教學工作必須雪中送炭；科研和學科建設則只能錦上添花，才可能有所作為。學院將大力扶持五臺山文化研究和遼金文學研究等特色學科，有效推動反映師范教育特點的基礎教育研究，繼續支持中文、化學等強勢學科做好申請首批碩士學位授予專業的前期準備。我們的目標是使特色學科逐步發展為強勢學科，不斷拓寬省級和院級重點學科范圍，帶動更多的教師開展具有自身特色和優勢的科研課題。學科發展是一個自然的歷史進程，必須順應其內在規律，關鍵在于培養領軍人物，構建學術梯隊，搭建學科平臺；科研管理要體現科學精神，符合科研規律，努力營造寬松的學術氛圍。學科之間及學科內部則要兼容并蓄、共同繁榮，實現自由、自然、協調、可持續發展。“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”，描述的就是這個道理。學者須具有寬廣的學術胸懷和高尚的學術品德，成功的學科帶頭人更是如此。

我們期望以本次學術活動月為契機，逐步實現從個體的科研行為向群體和團隊的學術攻關過渡，由承擔校內、省內研究課題向承擔國家和地方經濟建設重大研究任務過渡。同志們：學術研究絕不是一蹴而就的事情，對科學的摯愛和獻身精神是學者最可貴的品質。研究創新理應得到社會的尊重與回報，但研究者自身必須淡泊明志、寧靜致遠，按照“圖難于其易，為大于其細”的程序在科學的道路上不斷攀登進取。急功近利的短期行為不會產生真正有益的學術成果，狹隘浮躁的人文環境培養不出眾所公認的學者大師。現在需要的是能夠踏踏實實做學問的人。要能靜下心來，有耐心和恒心，忍得寂寞與清貧，經得起成功的喜悅與失敗的打擊。說到底，教學和科研是以人為本的事業。學院將努力營造“尊重人、培養人、發展人”的人文環境，培育“勤奮務實、勇于探索、崇尚創造”的校園風氣。這也是歷屆學術活動月的根本宗旨。讓我們攜手同心，在院黨委領導下，努力實現前勤與后勤、教學與科研、軟件與硬件、人文與科學的和諧與可持續發展，開創百花競放、百舸爭流的學術春天，實現“明德，新民，止于至善”的大學之道。最后，預祝第二屆學術活動月圓滿成功！

篇（6）

本科教育呼喚學者型教師

——在學院第二屆學術活動月開幕式上的講話

尊敬的張院士、易教授、魏教授、吳教授，各位同仁、各位同學：三年前，學院首屆學術活動月從這里起步；今天，在同一位置，我們隆重舉行第二屆學術活動月開幕儀式，共同回顧“專升本”五年以來教學科研所取得的成就，展望未來發展前景。在本科建設初期，我院學術活動形成制度，學術研究始成風氣。此情此勢，來之不易，可喜可賀！諸位著名學者專程參加今天的活動，并將做系列學術報告，為本屆學術活動月增添了亮麗的色彩。我們向他們致以崇高的敬意和真誠的謝意！何為大學？什么是大學的使命？大學乃“囊括大典，網羅眾家”之學府；大學使命，一曰造就人才，二曰研究學術。科研是大學永恒的神圣使命，學術研究是永不間斷的創新歷程。舉辦學術活動月，旨在回顧、總結和激勵，以期達到營造科研氛圍和推動學術進步之目的。基于這樣的認識，在“專升本”之初，我們就明確提出學院工作必須以教學為中心，同時啟動科研與學科建設；教學是立校之本，科研是強校之路。經過五年艱苦奮斗，我院人才培養質量初步得到社會認可，兩屆本科畢業生就業和考研均取得較好成績；學術研究已順利起步：出版學術論文與著作八百余篇（部），承擔和完成國家、省和學院各級各類科研項目百余項，部分成果在國際國內已產生相當影響；具有我院特色、以學科帶頭人、骨干教師和教學新秀為主體的教師梯隊正日益發揮龍頭帶動作用；順利啟動“物理化學”省級重點扶持學科和“古典文學”等五個院級重點建設學科，涌現出部分代表性人物和代表性成果。這些成就標志著學院科研實力正在實現質的跨躍。本屆學術活動月將舉辦教學科研成果展，安排近百場院內外專家學者的專題報告，出版科研成果匯編，舉辦案例教學、實踐教學和多媒體網絡教學等三項教學比賽。學院首次設立大學生科技創新基金，旨在形成師生共同科研、合作創新的局面。同志們：高等院校是知識創新的主體，學術性、創新性是大學水平的根本標志。大學教育在其教學內容和培養方法上均具有很高的學術性。在本科層次，教學與科研相互滲透，互為依托，形成不可分割的和諧整體，統一于教師工作的全過程。正如錢偉長先生所說，“科研是大學教學的靈魂”，離開學術研究教學將成為無源之水。顯然，教學與科研相結合是大學教師不言而喻的社會契約和工作責任！忻州師院尚處于本科建設的初級階段，缺乏設備、資金與場地，但影響人才培養質量提高的根本原因在于師資水平問題。課堂教學學術含量偏低，本科畢業論文課題不足、質量欠佳，表明學院目前師資隊伍的學術水準與本科教學要求還有一定差距。在現階段，學院的科研工作首先要滿足本科教學的需要，適應師范教育的發展。廣大學生熱切期盼有更多的學者型教師，學院發展急切需要有更多的學者型教師。而學者型教師是一個特殊的學者群體。他們首先把自己看成某一學科的成員和知識創造者，其次才是該學科的教師和知識傳播者。他們學術思想活躍，勤于探索創新，與國內外同行共享矛盾與辯論的樂趣，并善于引導身邊的同事和學生置身學科前沿。他們通過孜孜不倦的科研實踐不斷提高自身水平，向學生傳遞的決不僅僅是個別結論或個別課程，而是科學精神、科學思維方法和對學科狀況的整體把握。這是大學生所歡迎的本科教學，是純教書匠所無法勝任的。迎接本科教學評估，專業建設是基礎。教學工作必須雪中送炭；科研和學科建設則只能錦上添花，才可能有所作為。學院將大力扶持五臺山文化研究和遼金文學研究等特色學科，有效推動反映師范教育特點的基礎教育研究，繼續支持中文、化學等強勢學科做好申請首批碩士學位授予專業的前期準備。我們的目標是使特色學科逐步發展為強勢學科，不斷拓寬省級和院級重點學科范圍，帶動更多的教師開展具有自身特色和優勢的科研課題。學科發展是一個自然的歷史進程，必須順應其內在規律，關鍵在于培養領軍人物，構建學術梯隊，搭建學科平臺；科研管理要體現科學精神，符合科研規律，努力營造寬松的學術氛圍。學科之間及學科內部則要兼容并蓄、共同繁榮，實現自由、自然、協調、可持續發展。“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”，描述的就是這個道理。學者須具有寬廣的學術胸懷和高尚的學術品德，成功的學科帶頭人更是如此。我們期望以本次學術活動月為契機，逐步實現從個體的科研行為向群體和團隊的學術攻關過渡，由承擔校內、省內研究課題向承擔國家和地方經濟建設重大研究任務過渡。同志們：學術研究絕不是一蹴而就的事情，對科學的摯愛和獻身精神是學者最可貴的品質。研究創新理應得到社會的尊重與回報，但研究者自身必須淡泊明志、寧靜致遠，按照“圖難于其易，為大于其細”的程序在科學的道路上不斷攀登進取。急功近利的短期行為不會產生真正有益的學術成果，狹隘浮躁的人文環境培養不出眾所公認的學者大師。現在需要的是能夠踏踏實實做學問的人。要能靜下心來，有耐心和恒心，忍得寂寞與清貧，經得起成功的喜悅與失敗的打擊。說到底，教學和科研是以人為本的事業。學院將努力營造“尊重人、培養人、發展人”的人文環境，培育“勤奮務實、勇于探索、崇尚創造”的校園風氣。這也是歷屆學術活動月的根本宗旨。讓我們攜手同心，在院黨委領導下，努力實現前勤與后勤 、教學與科研、軟件與硬件、人文與科學的和諧與可持續發展，開創百花競放、百舸爭流的學術春天，實現“明德，新民，止于至善”的大學之道。最后，預祝第二屆學術活動月圓滿成功！

篇（7）

專業培養臺灣的高等教育是在1945年后,基于日本人建立的4所大專學校基礎上逐步發展起來的。截止2004年,公立和私立大學已增加到168所。與內地的1396所高等學校相比,臺灣高等院校的數目和在校人數量都比較少,但是由于臺灣的高等教育受到中國傳統文化和西方現代教育理念的共同影響,存在著其特殊的教育方式和體制。關于兩岸高等教育宏觀體制、教育改革、教學評鑒等方面的比較,已有學者進行一定的研究。筆者在此以教育工作者的角度,從高等教育的重心――學生的管理和培養方式著手談談臺灣的高等教育。

對于高等學校的學生,在大學期間的培養和教育主要包括個人生活,思想道德及專業知識的發展三個領域。在內地的高校中,主要由學生工作的專職工作人員,輔助工作人員和專業教師共同完成。而在臺灣的高等學校中,這些工作主要由教官,輔導人員和專職教師完成。之間既存在相似之處,也存在不同點。在兩岸“三通”開始實施的初期,了解臺灣高等教育中學生的管理和培養,從中得出借鑒和互補,有助于對內地高等教育的現狀進行思考和改革。

一、臺灣與大陸高等學校學生管理模式上的比較

臺灣高等學校中學生的管理主要由學生事務處負責,由學務長統管。相對內地的學生管理比較自主、自由、靈活。學生事務處下面分設生活輔導組,咨詢輔導組,畢業輔導組等。其基本功能與內地的學生工作處及下設的學生管理科,學生思想教育科,招生就業科等相似,但功能和職責上還是有比較明確的區別。

(一)生活輔導

臺灣高等學校中學生的生活輔導包含學生的住宿管理,助學貸款申請和兵役申請等事宜。

臺灣高校學生的個人生活相對自由。住宿可以選擇在學校住宿和租住民房,除軍校外學生的出入和作息沒有專人管理。相對而言,住宿在學校的宿舍價格比較便宜,尤其是公立大學,每學期的住宿費用為新臺幣6000～7000元(約合人民幣1500元),而住宿在外的費用至少是1倍以上。但由于臺灣的大學近來也存在擴大招生的問題,所以學校的宿舍不能滿足學生的需求,需要通過抽簽方式來決定是否可以住宿學校宿舍。

助學貸款是臺灣學生解決學費的一個主要途徑。生活輔導組主要負責幫助學生向銀行申請助學貸款。由于臺灣銀行的聯網系統和信用記錄非常健全,所以學生在畢業后基本都能及時還清貸款,已確保自己的信用記錄。使得助學貸款的運作比較順暢。

生活輔導組的事物主要由教官負責。教官是臺灣教學體系中保留的傳統部分,早期負責學生的日常管理和思想教育。與早期內地大學中的舍監和現代大學中輔導員的職責有相似之處。但目前教官的職責已逐步由管制學生的角色轉變為協助學生順利進行大學生活的角色。除負責學生的軍訓外,主要對學生的日常生活事物進行指導。

(二)心理輔導

與內地的高校相同,學生的思想問題和心理健康在臺灣高等教育中也占有重要的角色。這些任務由咨詢輔導組完成。咨詢輔導組的成員包括專門的心理輔導老師,兼職的各院系心理輔導老師和專門的精神科醫生。咨詢輔導內容包括:家庭關系,人際關系,感情關系,情緒管理,學習生涯發展,自我探索等方面。

相對國內大學的心理輔導專線和日常輔導員及班主任式的管理方式,臺灣大學的咨詢輔導團體更大,咨詢輔導涉及的內容更加廣泛。其從學校到院系,以及宿舍區,都能找到心理咨詢輔導人員的身影。所以,雖然臺灣高等學校中的學生宿舍和生活管理相對松散,但學生出現心理問題的較少。這一點是內地高校值得借鑒的地方。

(三)畢業輔導

臺灣高等學校的畢業輔導涵蓋較廣,除各類畢業生需求信息外,還包括暑假的培訓,公讀機會,以及為求職所辦的各種講座和準備。其功能和內地高校的就業科有些類似。畢業輔導組的固定教職員很少,多由校友組成。職業生涯的講座也是邀請在相關行業從業的校友回校進行,并提供面試和求職簡歷準備等的指導。內地高校的就業指導多在為學生提供招聘的信息,而關于簡歷和面試都是學生自己摸索。現在有些高校將這些內容作為一門選修課進行,是一個良好的發展趨勢。

相對于內地高校畢業生找工作難的問題,臺灣高校的畢業生所面臨的壓力要小一些。應屆畢業生中約有20～30%會繼續升學,20%左右會進行相關的商業活動。所以相對于就業機會而言,一般的畢業生都能找到工作。但起薪較低,一般為2～2.5萬新臺幣/月。

二、臺灣與大陸高等學校學生培養模式上的比較

臺灣高等教育的課程結構受美國影響較大,課程大致分為兩類:通識課程和專業課程,其中又分別涵蓋選修和必修。臺灣高校的選修課程和必修課程的比例為4:6,學生除可以學習本專業的必修課程外,還可以學習其他相關學科的專業課程。

(一)通識教育

臺灣大學的通識教育與內地高校培養方案中的通識平臺相近,課程包含共同課程和通識課程兩種,在各校所占比重不同,大約占全部學分的25%。共同課程多包括:國文、英文、歷史和憲法四科。而通識課程主要有以下領域選擇幾門課:自然科學,文學藝術與人文,社會與行為科學。作為專業教育之外的補充性教育,臺灣的通識課程近年來得到了很大的發展。但是課程門類、內容和學時的設置上與專業課程還存在矛盾,目前各校都在與專業課程的資源進一步協調,以取得更好的發展。

內地高校,尤其是理工科院校近年來在通識平臺中也加入語文和人文修養課程,以提高大學生的人文素質。但是還處于試點階段,效果的優劣還需要進一步通過教學效果評價。

(二)專業教育

臺灣高校專業教育課程中設置的必修課程門數相對較少,學生有較多的選擇權利。中山大學化學系學生專業必修課程只有57學分,必選課程6學分,選修課程大于12學分。

中山大學化學系學生化學基礎的四大課程所占比例較重,而與專業方向相關的課程都放在選修課程中,更體現出“厚基礎,寬專業”的特色;同時四年級沒有必修課程,便于學生自由安排考研究生和找工作的時間。

臺灣高等教育中專業課程教學的另一個典型特色是全部使用原版教材,所以學生從一年級起就開始訓練專業英文的閱讀和寫作能力。而不需要單設專業英文課程和雙語教學。

(三)專題研究

臺灣高等教育中與內地高校有較大差別的方面是專題研究。臺灣的專題研究與內地大學中的綜合訓練和畢業論文有相近的功能,目的是針對本學科領域中某一研究課題,運用在課堂教學和實驗教學中學到的知識,培養學生獨立解決科研問題的能力。與內地高校的綜合訓練和畢業論文相比,專題研究具有以下的特點:

1.入門早

專題研究在臺灣的高校中是一門選修課程,學生可以根據自己選課的情況選擇專題研究的時間,大部分學生在大學二年級暑假就進入專題研究。目的是在大學三年級結束時已給導師有較強的印象,便于推薦成為本校或其他學校的研究生。

2.時間靈活

臺灣高校的專題研究與內地本科教育中的綜合訓練或畢業論文最大區別在于沒有將固定整塊的時間用于單一課程的學習,而是每周學生利用課堂學習以外的時間到實驗室安排實驗和研究工作。這樣可以促進實驗室資源的最大利用,也能讓學生將課堂學習的知識及時進行鞏固和消化。

3.考核方式多樣

臺灣的專題研究考核方式由教師決定。通常是通過對問題調研,解決和實驗全過程的綜合評價,并無像內地高校那樣要求采用論文和答辯結合的形式完成。學生在專題研究中主要鍛煉運用知識解決問題的能力,同時了解學科前沿的發展情況,對學生撰寫論文的能力沒有統一的要求。帶來的問題是部分高校培養的本科畢業生文字綜合能力較差的問題。

三、啟示與展望

(一)啟示

臺灣高等教育對學生的管理存在“制定制度規則,學生主動執行,學校輔助指導”的情況。與內地的專職輔導員管理相比,節省人力資源,有值得借鑒的地方;對于學生的知識和能力培養,臺灣教育與美國教育相似,注重通才教育。但是對于內地需求技能和專業知識較細的大學畢業生的情況,臺灣的高等教育并不是非常適合,可能需要從專業選修課程的角度給予加強和指導;隨著兩岸交流的日益加強,及臺灣、內地高等教育的改革,兩岸高等教育會朝著培養適應社會需要的人才方向更好地前進。

(二)展望

臺灣與祖國內地同一文化根基,同一教育傳統,雙方的高等教育(包括面臨的問題)具有更多的相似性甚至相同性,“內地是臺灣教育的文化母體,也是臺灣教育發展最大的腹地”。兩岸的一些知名公立大學有共同的歷史淵源,如兩岸都有清華大學、交通大學、中山大學等。這些大學秉承共同的校訓,甚至在系所設置上也大同小異而互相借鑒,這在世界上也是罕見的,體現出國家尚未統一時的特征。內地與臺灣的某些過去的差異正在縮小,這與兩岸相同的傳統文化與近20年來的社會和經濟互動有關。展望未來,兩岸的合作交流必然越來越密切,這是因為臺灣的教育市場必然向世界放開,而最便捷的開放是對內地的開放;高等教育國際化,加速了高等教育國際間的合作交流,兩岸同屬一個國家,合作交流順乎人情民意;漢語世界要爭得發言權,特別是臺灣要避免成為“文化殖民地”,必須與內地合作交流,使兩岸共興共榮;內地改革開放成就令世人矚目,對臺灣有巨大的吸引力;內地已經開放了對臺灣高等教育的綠燈,臺灣赴內地讀書的學生日漸增多。我們既要和國際接軌,就必然有其超越民族、國界的通用性;同時,我們需要的是中國特色與國際慣例的統一、民族性與國際性的統一。

參考文獻:

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篇（8）

近年來，在教育部的大力推動下，各類全國大學生電子競賽得到了迅猛發展。本文從參賽歷史、學生的收獲和對教學科研的促進三個方面出發，對南京林業大學近年來參加各類電子競賽所收獲的經驗進行了總結。

一、南京林業大學參加各類電子競賽情況介紹

南京林業大學自2007年以來積極參加教育部舉辦的各種電子競賽活動，取得了不俗的成績。先后于2007年獲得索尼杯全國大學生電子設計大賽國家二等獎和江蘇賽區一、二等獎各一個。2009年獲得天華杯全國電子專業人才設計與技能大賽江蘇賽區一等獎一個，二等獎兩個。2010年獲得TI杯模擬電子競賽江蘇賽區二等獎一個，等等。通過這些比賽，極大促進了學生動手能力和創新能力的提升，有力推動了工科電子類課程教學改革的深化，也在課堂教學和實驗教學等多方面對學校提出了新的要求。

二、學生參賽的收獲

目前各類電子競賽一般都在每年八月底到九月初舉行。南京林業大學的做法是在這之前的一個多月對報名學生進行集中培訓，并通過優勝劣汰選拔出最后的參賽選手。培訓內容主要包括必要的理論教學和實際設計能力的訓練，最后是模擬競賽試題的考核。在這個過程中，大量學生得到了充分鍛煉的機會，動手能力普遍有了很大提高。這些學生一般都在后來的畢業求職中表現出競爭優勢，更多地受到用人單位的青睞。目前越來越多的公司傾向于招收在全國電子競賽中取得過優異成績的學生，這一發展趨勢將會成為今后就業招聘的主流。

三、參賽對學校的促進

1.教學組織和教學內容的改革

很長一段時間以來，我國高等學校工科教育的弊端之一是偏理論傳授、輕動手實踐。具體表現為：課堂教學課時較多，實驗動手課時偏少；課堂教學偏理論，與實踐結合不多；實驗環節中驗證性實驗較多，設計創新性實驗很少。目前這些現狀阻礙了大學生獨立動手能力的培養，扼殺了學生實踐創新的積極性。通過連續幾年的參賽，發現以往很多課程的教學都存在著上述不合理之處。為了改變這一現狀，學校對電子類的骨干課程進行了大刀闊斧的改革。

（1）壓縮了“模電”、“數電”、“微機原理”和“單片機原理”等課程的課堂教學學時，增加了實驗學時。二者在學時分配上的比例從以前的4∶1左右提高到目前的6∶4左右。

（2）在課堂教學環節中，在一些課程中初步嘗試了工程化的教學方式。以“模擬電路基礎”這門課程為例，絕大多數電子競賽的核心是模擬電路的設計和調試。學生在模電方面的動手能力往往是決定最終成績的關鍵因素之一。針對這一情況，在教學時特別注意結合工程實例和競賽試題來講解教材中的相關內容。例如儀用放大器電路，其具有高增益、輸入電阻Ri∞、輸出電阻RO0等優點，不僅在實際工程測量系統中廣泛應用，這幾年在電子競賽中也屢屢得到應用。在授課時，除了以往的電路增益推導外，還注意補充講解該電路在輸入輸出阻抗上的特點以及在器件選型時的經驗教訓（特別是需要考慮信號帶寬）。對于在實踐中遇到的故障，例如輸出輸入非線性、自激等現象，則詳細解釋了原因和解決的方法。再比如，比較器電路在傳統教材中只屬于選學范圍，但在工程實際中的應用特別廣泛，在電子競賽中也遇到過因比較器不工作導致比賽失敗的慘痛教訓。因此在課堂教學中加大了對這部分內容的講解力度，補充傳授其在實際應用中可能出現的異常及應對措施等內容。此外在課堂教學結束后一般安排2～3周的課程設計，從往屆電子競賽試題中精選題目布置給學生，告訴學生大致的分析思路和查找資料的方法，但不提供具體的解決方案。方案評價標準并不是簡單的對錯，而是能不能提出對原理有深入理解的方案、方案的創新性和合理性如何。這樣讓學生通過自己的摸索，逐漸找到解決問題的辦法。同時，鑒于硬件電路的調試是一項比較復雜的工作，著重告訴學生判斷分析電路故障的思路和操作技巧，使學生掌握調試硬件電路的方法，而不僅僅是簡單地解決具體問題。

（3）在實驗教學環節中，傳統的實驗安排多屬于教材內容的驗證性實驗，綜合設計性的實驗較少，這不利于學生活學活用和創新精神的培養。這種現象在“電路原理”、“模擬電路基礎”和“數字電路基礎”這幾門電路骨干課程中尤其明顯。為了改變現狀，嘗試對上述課程的實驗環節進行改革，把傳統的驗證性實驗學時壓縮到整個實驗學時的60%左右，設計性實驗占整個實驗學時的比例增至40%左右。其中綜合設計性實驗按照工程研發的形式組織，老師借鑒以往電子競賽的題目和實踐需求，給學生下達任務。學生根據任務自己查找參考資料，確立設計方案。經指導老師審閱和修改后領取實驗設備和器材，開展設計和調試工作。最后撰寫實驗報告，對實驗過程和實驗結果進行綜合分析。

2.指導教師的教學和科研

我國《高等教育法》規定，現代大學的三大任務是：教學、科研和社會服務。目前各高校從事電子競賽的老師很多是剛工作的年青教師。因為專業水平和社會關系等因素的限制，在進入校門的頭幾年往往欠缺實踐動手的能力，在科研上成果寥寥。而電子競賽的題目往往有很強的實踐性，很多都是實際工程中經常面對的問題。通過指導電子競賽，一方面可以促使老師們發現和反思以前教學中存在的問題，實現了教學相長。另一方面也鍛煉和提高了他們的實踐能力，促進了科研工作的開展。

3.創新型實驗室的建設

通過參賽，學校深深感受到建立創新型實驗室的必要性，近年來加大了創新型實驗室的建設力度。投入大量經費建設了一批和電子學科相關的開放創新型實驗室，如智能汽車電子創新實驗室、大學生電子競賽實訓基地創新實驗室、機器人創新實驗室和數控加工中心創新實驗室等，配備了雙面電路板快速制板設備、多功能電子綜合設計開發實驗裝置、嵌入式系統實驗裝置等設備，還購置了大量的數字存儲示波器、可編程信號發生器、頻譜分析儀等儀器，提高了實驗室的裝備和管理水平。

4.各種大學生科技協會的發展

很長一段時間以來，南京林業大學的各類學生組織文史哲色彩濃厚，科學技術意識嚴重不足。通過連續幾年的參賽，在學生中普及了科技和創新的意識。越來越多的學生加入到電子設計制好者的隊伍中來。在這一潮流推動下，機電學院團委順勢而為，組建了大學生電學愛好者協會，配備了專門指導教師，每年還撥款5000元作為活動經費。這些措施對提升學校電子信息類學生的動手能力、普及科技創新精神起到了良好的推動作用。

四、展望

篇（9）

她有一個夢想，希望到世界高水平大學學習。去年，國家公派留學地方合作項目評審專家，全票通過郭暉公派赴美國哈佛大學留學。多年的愿望終于實現，郭暉流下了激動的淚水。

不能走路也要讀大學

1970年，郭暉出生于河北邯鄲市，父親郭榮茂是河北工程學院教師，母親徐孔镕也在該校行政部門工作。1981年5月，小學5年級的郭暉在課外練習跳遠時，不慎碰傷了左腿的膝蓋。沒過多久，左腿膝蓋處出現紅腫現象，醫生診斷結果是滑膜炎，連續治療10多天，沒有療效。后來，郭暉被確診為滑膜結核，結核已擴散到身體的腰部等部位。

當年秋季，郭暉感冒了，發燒怕冷，在床上躺著，后來就發現雙腿發麻，漸漸沒了知覺。郭暉問媽媽：“我的腿呢？”媽媽愣住了，說：“腿不是在你身上嗎？”突然間大小便失禁讓郭暉痛苦萬分，她號啕大哭：“我成了廢人？我不想活了！”

醫院大夫說：“孩子癱瘓了，你們去北京看看吧！”得知女兒被確診癱瘓的消息，父親幾乎一夜之間愁白了頭，母親也一下子蒼老了許多。

父母將女兒轉到湖南省人民醫院，郭暉進行了第一次手術。這次手術清除了結核癥狀，但是，扭曲的椎骨仍然擠壓著中樞神經。醫院方面讓回家調養。郭暉只能在床上躺著，無法坐立，也不能行走。媽媽上班前把水、食品、收音機等準備好，讓郭暉自己取用。一天，郭暉口渴得難受，她伸手去拿杯子，不料從床上掉了下去，摔得半天起不來。

父親聽北京結核病醫院的醫生說，孩子雖然癱瘓時間長，但年紀還小，可以再做一次手術。1985年1月，郭暉做了第二次手術，希望去除骨頭對中樞神經的壓迫。手術30天后，郭暉的左腳大拇指可以動一點了，可沒高興多久就又不能動了。

從首次治療開始，郭暉就告別了校園。此時，懂事的郭暉心態已平靜下來。父親摸著女兒的頭，嘆了口氣說：“孩子，你雖然不能走路了，但智力是非常出眾的，你如果刻苦讀書，也許能改變你的命運。”郭暉點了點頭。父親找出兩年前的5年級課本，讓她自己學習。由于郭暉躺在床上，只能后背墊得高一點才能看書學習，身體疲勞了就休息一會兒，然后繼續看。一個星期下來，她的胳膊肘磨破了皮，鮮血直流，父母心疼得直掉眼淚。

郭暉學完初一課本，父親就將初二課本放到枕邊。初中、高中6年的課本，郭暉都是在床上自學完成的，課本上的作業也一個不少的都做完了，遇到不會做的，就查字典和看參考書完成。

“孩子，你想考大學嗎？”父親問女兒。“怎么不想？我做夢都想上大學呢！” “可我這不能動彈的腿，哪個大學愿意要我呀？”郭暉這么一說，父親也一下子犯難了。郭暉想要參加高考，可是，她那時仍舊不能坐穩，時間一長，腿會抽筋，后背還會痛得受不了。而且，那時高考需要預選，郭暉不是在校學生，沒有預選資格。為了能上學參加考試，郭暉抽出半年時間鍛煉身體。

當郭暉準備參加高考的時候，她才發現自己不能同正常人相比，自己半年時間鍛煉的身體仍然不爭氣，腿一抽筋，還會摔跟頭。連考場上的椅子都坐不穩，怎么考試？這一刻，她覺得自己真的是個廢人了。

1990年，郭暉在河北工程學院遇到了一位老師，他告訴郭暉可以去參加自考，因為這種考試可以一科一科地考，一科一科地結業。老師建議她學英語專業，畢業后在家做翻譯工作。郭暉看到了一絲希望，她要努力抓住它。

郭暉第一次參加自考，報考的3門課：英語語法、英美概況、英語綜合技能都是全市最高分。考完試，郭暉自己搖著輪椅，急匆匆地去邯鄲市八一自控廠報到，這是她聯系的第一份工作。工資標準是每月60元。郭暉很高興，她終于可以掙錢養活自己了。

1993年，郭暉獲得了全國英語專科自考畢業證書后，開始做英語家教，她教的學生有20多人，學生中學歷最高的還有一位碩士生。她把每月做家教的收入交給父母，從中體會到了勞動的快樂。有些家長聽說郭暉的英語水平非常高，就讓她業余時間幫助輔導自己的孩子，每個月給25元的報酬。郭暉很喜歡這份工作，這樣可以復習自己學過的知識，更讓她感到開心的是學生們都管她叫“老師”。

年末，郭暉來到河北一家學院應聘教師職位時，校方說：一是身體太差，不能走路；二是學歷太低，不能勝任學院教師工作。學校需要本科和碩士學歷的人，這讓她真正地體驗到求職不是一件簡單的事。

這次求職，讓郭暉知道了自己學歷偏低，她開始攻讀本科學位。1997年6月，郭暉拿到了自考的本科學士學位，順利地通過了另一門日語的全國統一考試。當年，河北工程學院辦了一個英語碩士進修班，進入該班學習3年后，可申請碩士研究生學位。郭暉去打聽，校方說：“我們只招收已獲得學士學位的本科畢業生。但自考生如果本科已經取得5門主科合格證者，也可以錄取。”當時，郭暉已經取得8門主科合格證，這無疑是個千載難逢的好機會。就這樣，郭暉在英語本科即將畢業時，又步入碩士研究生班學習。

攻讀北大博士

碩士畢業后，郭暉再次來到河北一家學院求職，而這一次，郭暉已經取得了自考的本科學歷以及在職碩士進修班的資格證明。這一次，郭暉想求得一個心儀的職位，得到的答復卻是“沒受過正規的教育，根據規定，不能錄用”。殘酷的現實，讓她再一次感受到找工作不容易。

在求學的道路上，郭暉奮力前行。2003年，郭暉被山東大學錄取，畢業時，山東大學授予郭暉英語語言文學碩士學位。她的碩士論文是《詩歌翻譯的韻律問題》，其詩歌翻譯方面的造詣連郭暉的導師也欽佩不已。

畢業前，郭暉參加研究生論文答辯。這時，從答辯室走出一位老教授，父親郭榮茂緊張地問：“我女兒郭暉的論文行嗎？”老教授顯得很激動：“你的女兒是個人才，這孩子答辯干凈利落，十分精彩，日后必成大器。”郭暉的論文順利通過了答辯，碩士研究生畢業后，郭暉渴望考取博士研究生，繼續深造的念頭愈加強烈。

北京大學，郭暉視為神圣之地。但是，北京大學能向一個嚴重殘疾、自學成才的女青年敞開大門嗎？郭暉懷著忐忑不安的心情，給北京大學英語系沈弘教授寫了一封信：“我是一名高位截癱女青年，是坐在輪椅上讀完研究生的。我想報考您的博士生，不知是不是可行？”10天后，郭暉收到了沈弘教授的回信。信里的話讓她既驚喜又溫暖：“歡迎你報考我的博士生，北大重視的是學生的學識，我們會根據成績擇優錄取，請你不要有顧慮。”

讀到沈弘教授的回信，郭暉十分激動。由于她選的英語詩歌翻譯是個冷門專業，從事研究者寥若晨星，就連找學習資料都是件相當困難的事，父親郭榮茂走遍省城的各大書店，也找不齊資料，只好向自己當年教過的全國各地的大學生求助，終于獲得一套完整的書籍資料。這時，距離博士生考試只剩下75天時間。父親擔心女兒壓力過大，就安慰說：“不要有思想負擔，這次考不上沒關系，咱們下次再考。”女兒只是笑而不語。

2003年3月，郭暉的父母陪著她來到北京參加博士生考試。當郭暉出現在考場時，就有熱心的同學幫忙抬輪椅，郭暉很感激，她感受到了陽光般的溫暖。5門考試結束。郭暉以優異成績考取北京大學英語語言文學專業博士研究生，全家人相擁而泣。為支持郭暉完成學業，邯鄲市殘聯向她贈送了3000元現金和一部輪椅。

圓夢哈佛

到北大讀書了，郭暉的學習、生活遇到了前所未有的挑戰。郭暉的父母商議決定，由母親到學校照料女兒的日常生活，父親則在北京打工掙錢養家。

北大宿舍主管人員為郭暉母女提供單獨宿舍。郭暉和母親一起住進北大一棟宿舍樓內。從此，郭暉每天奔波在課堂、食堂、宿舍之間，她抓緊時間，拼命學習。郭暉在北大的學習成績很好，一直在拿系里的獎學金。她要用學識和能力向社會證明自己的價值。

郭暉上課前，母親推著輪椅把女兒送到樓前。舊樓有臺階，需要把輪椅抬上去才行。見母親推著郭暉來上課，同學們紛紛上前幫忙。由于教室門窄，輪椅推不進去，郭暉只能被母親背進教室，坐在椅子上。為了使身體保持平衡，郭暉一動也不敢動，一節課下來，郭暉蒼白的臉上直冒虛汗，累得不行，有時大小便失禁。每次上課的時候，母親就拿著女兒在廁所用的木凳，在門口等著。每到課間休息時，就急匆匆地跑進教室，把女兒背進廁所。

對于她的專業，郭暉笑著說：“讀文學作品是一種消遣，但是做研究則必須下苦功才行。”她的博士論文題目是關于英國17世紀的一位叫瓊生的詩人，這位詩人博學多才，天文地理，無所不知；三教九流，無所不曉。要研究他的作品，首先得能夠看懂有關他的書籍資料。所以郭暉在學會英、日、法和拉丁語之后，增加學習一門古希臘語。一年后，學業成績也名列前茅。

由于郭暉在英語詩歌翻譯方面卓有建樹，國內外一些出版社開始注意上她。2003年12月，南海出版公司負責人找到她，請她為《海鷗喬納森》一書擔任翻譯。郭暉在學習之余，著手翻譯書稿。這本書出版后，在市場上引起很大反響。

在學校學習的這幾年中，郭暉全力以赴地投入到學習和研究中。她撰寫的論文先后獲得2004年度北大“挑戰杯”論文比賽三等獎。翻譯出版了長篇譯著《尼羅河兩岸》，為出版社校對了9萬多字的《戰爭與和平》叢書分冊。

在未名湖畔，坐在輪椅上的郭暉成為一道獨特的風景，師生們投以贊許的目光。團中央還授予她“中國大學生自強之星”稱號。2008年8月，郭暉獲得北京大學文學博士學歷和學位，成為該校百年史上第一位殘疾女博士。她的研究成果開始受到學術界的關注，并兩次應邀出席在廣州舉行的“國際語言論壇”和“世界詩歌研討會”。

扛住了命運的打擊，一步一步堅強地走向未來，郭暉自強不息的事跡深深感染了社會。她先后獲得中國殘聯的表彰和獎勵，河北省政府、省殘聯授予她“自強模范”等榮譽稱號。北京市委、市政府授予她“北京奧委會、殘奧會優秀志愿者”稱號。

篇（10）

一、現代德育處于一個完全開放的社會環境中

傳統的思想道德教育往往是“我講你聽”，“我說你服”單方面的生硬灌輸的方法，這種靠枯燥的說教來“包打天下”的做法，實踐證明，效果并不理想。社會實踐與傳統德育的最大不同，就在于它不是單純的就課本談課本，就理論談理論，就觀點談觀點的教育模式，而是以具體、真實、豐富多彩的社會大課堂為背景，讓學生在社會實踐的潛移默化中學到知識，激發報效祖國的雄心壯志。現代大學越來越處于一個完全開放的社會環境中，現代社會的高度信息化使得學校的圍墻越來越只具有形式的意義。學生獲取知識、積累經驗、確立觀念將越來越依賴于社會，社會上不同群體的利益觀、價值觀，各種層次的人際關系、大眾傳播的不同內容，都不可避免地會對學生產生這樣或那樣的影響，學校無法從根本上把這些影響拒于門外。特別是互聯網的運用使得學生接受信息的主動性、積極性和選擇性大大增強。在互聯網上，各種不同的政治文化觀、道德觀、價值觀交織在一起，使得學生很難分辨出真善美、假惡丑，這些現象對學校德育提出了嚴峻的挑戰。面對開放的社會和多元化的價值觀，學校德育如果仍用較為封閉的傳統教育模式來運作，將學生置于相對封閉的學校環境之中，脫離社會現實世界，忽視現代社會對人的能動性和創新性的呼喚，那當大學生道德價值觀和現實的社會道德問題發生沖突時，就會顯得束手無策，無法解決這種深層次的矛盾。社會是一個大熔爐，社會中的任何事物都會潛移默化地在大學生心中打下深刻烙印。從這樣的意義上說，社會是大學生思想道德建設的實踐課堂，優化和完善社會教育，是加強和改進大學生思想道德教育的重要平臺。

二、社會實踐對大學生健康成長的重要性

（一）有利于發展大學生的認知能力

只有積極投身到社會實踐中，才能讓大學生看到了一個多維的、多姿多彩的社會，才能看到理論與現實的統一。讓他們親身感受到了大量真的、善的、美的人和事；同時又親眼目睹了理論與現實的沖突，將一些假的、惡的、丑的東西呈現在他們面前，從而使他們置身于一個多元的社會。他們看到的不僅是我們的祖國正在發生的翻天覆地的變化，還有國家政治、經濟、文化發展的不平衡性，從而真正懂得建設有中國特色社會主義和諧社會的必要性和艱巨性。只有全面了解黨的各項方針政策，又深刻體會社會主義現代化建設中所面臨的困難和問題，最終才能使他們對課堂上學來的抽象的思想政治理論知識具有更加全面、更加深刻和立體的把握，并對自己的未來做好一定的心理準備。通過社會實踐活動，可以使大學生改變紙上談兵的浮夸作風，積極投身實踐，理論聯系實際；通過社會實踐活動可以使大學生將學到的知識運用到實踐中，在實踐中提高，在實踐中知曉自身的不足，充分認識到社會到底需要什么樣的人才；通過社會實踐活動，可以使學校改變傳統的培養模式和人才培養計劃，使培養出的學生能夠自覺調整自己的發展方向，適應不斷變化的社會需求。

（二）有利于強化大學生的適應能力

社會實踐活動將學生置身于整個社會的大背景下，它在適應性、開放性、協同性上都對大學生提出了新的、更高的生存要求，使之在實踐過程中自覺強化對生存能力的認識，自覺追求自身綜合能力的提升。在社會實踐活動中，大學生的“準社會人”身份使之在參與社會活動時，要獨立完成許多社會工作，這就使得他必須增強合作意識，與團隊成員協同作戰，具備一定的大局意識、協作精神，才能在集體中求生存，個人價值與社會價值才能得到體現。[2]由于在社會實踐活動中貼近社會生活，可以讓大學生對自己未來的創業有一個心理準備，在充滿激烈競爭的社會中強化憂患意識，變壓力為動力，這樣才能更加珍惜短短的大學時光，更加刻苦地學習，更加順利地成長為社會所需要的人才。同時，社會實踐能夠使大學生進一步找準自己的社會位置，明確自身的歷史使命，為未來的社會角色做好各種知識儲備，并在自身能力和現實需求的差距中尋求不足，進一步激發學習熱情，明確努力方向，努力調整和完善知識結構，為提高綜合素質、承擔社會責任、做好社會工作做好各種準備。這種準備越充分，畢業后就會越快地適應社會環境，和周圍同事處理好人際關系，盡早地進入工作狀態，打開工作局面。

（三）有利于提高大學生的創新能力

社會實踐活動是最能夠檢驗大學生的學習成果的，“高分低能”的學生是我們教育的失敗。在實踐中使之領悟到僅僅有大學課堂的知識是遠遠不夠的，還必須在社會這個大課堂中不斷學習，才能增長才干，這既是知識觀的內容，也是個人創新、創業的現實需要。社會實踐活動是一個由低到高、由簡單到復雜的逐步漸進的過程。大學生只有在發展著的社會實踐活動中才能體會其漸進性、發展性。更重要的是，大學生作為社會實踐活動的主體，他時刻體會著自己發展能力的巨大改變。因為在社會實踐活動中，大學生深刻了解到社會、市場對人才素質的要求，這無疑會成為他們前進道路上的推動力，他們會竭盡全力提高自身的能力和水平，為適應日益變化的世界打下扎實的專業基礎。社會實踐活動還為大學生提供了理論聯系實際的橋梁，在實踐中檢驗出的真理對大學生的發展能力才更具有說服力和導向性。

（四）有利于促進大學生心理健康發展

社會實踐活動有利于促進大學生心理健康發展。心理健康是對人的全面發展的基本要求，在社會實踐活動中鍛煉意志，考驗品質，提高心理承受能力，有利于形成健全的人格，實現全面發展的目標。心理學研究表明，人的心理發展依賴社會實踐，心理素質是在社會實踐活動中逐漸發展和成熟起來的。提高心理素質，應該在社會實踐活動中，根據大學生心理發展特征設計有針對性的活動情景，鍛煉應對復雜事物的能力，引發大學生的自主行為，以良好的心態自覺接受和吸納外界信息。特別是讓有心理問題和輕度缺陷的大學生積極參加各類社會實踐，投身到社會改革開放的浪潮中經受鍛煉，接受挑戰，可以有效地改善各種心理不健康問題，增強使命感、自豪感、危機感和道德判斷力等內在素養。

三、大學生社會實踐的途徑

每個人要從一個學生走向社會人必須要經過實踐這個環節，否則，個人和社會之間的關系是不可能在互動當中融合起來的。在大學生成長的過程中，社會實踐是他自身需要和社會需要的一種產物。因此，高校應豐富大學生社會實踐的有效途徑，進一步扎實地搞好大學生社會實踐活動。

（一）建立健全機制，暢通育人渠道。要想切實加強社會實踐活動，就必須從大學生德育工作的實際出發，建立健全長效機制，暢通渠道，打通路徑，使其在整個育人系統中發揮更大作用。

1.健全管理機制體制。使社會實踐活動保持良性運作的首要條件就是健全組織機構，加強領導和管理。首先，學校領導和全體教職員工必須提高對社會實踐活動重要性的認識，把此項活動視為人才培養的重要組成部分，在平時的工作中加以貫徹落實。其次，學校應加強整體設計和規劃，設立專門機構，科學組織，合理安排，既有學校層面的統一管理又有教師層面的具體指導，不讓學生處于自由參與的松散狀態。第三，逐步建立起課堂教學和社會實踐互為補充、互相促進的管理體制和運行機制。第四，及時總結，交流經驗，查漏補缺，揚長避短，注重活動的科學性、針對性、實效性。

2.優化環境育人機制。學校黨政齊抓共管，社會各方協調有力，為開展大學生社會實踐活動創造一個良好的社會環境，這是保證其育人效果的社會基礎。培養社會主義現代化建設需要的合格人才，不能僅僅靠學校，更要靠全社會的共同努力。目前，相當一部分學校還沒有高度重視社會實踐在人才培養過程中的作用，沒有把這項活動作為學校德育教育的有效組成部分；地方有些單位或部門還沒有意識到自己的教育責任，總是走走過場，搞搞形式，把大學生當成單純的勞動力，使他們得不到應有的鍛煉。其實，對于社會來說，如果每個單位都能將社會實踐過程中的德育教育問題視為自己份內的責任，變應付了事為積極創造條件，讓學生真正得到鍛煉，營造全員育人的氛圍，使學生的社會實踐活動在產生經濟效益和社會效益的同時能產生人才效益，那么最終真正受益的除了社會和大學生之外，還有單位或部門本身。因此，優化大學生社會實踐活動的育人環境不能只停留在口頭上，而應引起各單位的高度重視，落實在行動中。

3.完善考評導向機制。大學生社會實踐是有組織、有計劃、有目的的教育活動，既要有機構、有組織、有思想教育和引導，又要建立起合理的考評制度，制訂相關政策，完善導向機制，調動學生和教師踴躍參加活動的積極性。一是要把社會實踐活動納入到教學體系之中，和教學質量管理一樣建立起嚴格的考評制度，將學生成績記入檔案，評定方法參照教學實習、畢業設計同等看待，二是積極制訂鼓勵政策，將其勞動付出按照一定的工作量計算。三是學校可出臺相關政策積極鼓勵大學生開展智力創收，并主動創造條件使學生通過崗位實踐緩解自身的生活壓力。四是可以設立活動基金，對大學生在社會實踐活動中的科技發明或已產生效益的合理化建議給予物質獎勵和精神鼓勵，并與大學生評先選優掛鉤，將之成為學生學習的動力、實踐的動力，增強開展社會實踐活動的現實意義。

（二）豐富活動內容，強化育人效果。高校在深入開展大學生社會實踐活動中，必須不斷創新活動方式、搭建活動平臺、豐富活動內容、強化教育效果。在當前，應著力抓好以下幾個方面工作：

1.社會實踐與傳統教育要有機結合。對大學生要加強愛國主義教育、中華民族傳統美德教育，做好歷史文化的傳承，增強其民族自豪感，激發他們的愛國熱情，這是高校大學生思想政治教育的重要內容。在社會實踐活動中，大學生可以回眸歷史、直面現實，展望未來，這種實踐教育是任何理論教育課堂不可替代的。堅持社會實踐與傳統教育的結合，會使大學生社會實踐活動更具時代感和歷史厚重感，它賦予活動以深厚的文化內涵，對于大學生德育培養具有極其重要的作用。

2.社會實踐與專業知識要有機結合。書本和課堂給予大學生專業理論知識，只有將之運用于實踐，并在實踐中接受檢驗和強化，才能更好地為社會服務，這是前提和基礎。專業理論不等于專業技能，只有通過實踐過程才能轉化為實際技能，在實踐中檢驗和創新理論、豐富和發展理論內容是每一個大學生的神圣使命；而堅持社會實踐與專業學習的結合，就是堅持理論和實踐的統一，這是理論源于實踐又服務實踐的必然要求。

3.社會實踐與科技服務要有機結合。為地方經濟建設提供科技服務，是每一個大學生義不容辭的責任，也是學校辦學的宗旨，同時也是檢驗大學生理論知識掌握程度的重要環節。只有把社會實踐與科技服務有機地結合起來，才能提高活動的科技含量，才能增強活動的實效性和吸引力，同時還可以增強大學生的社會責任感。