歷史八知識點總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇歷史八知識點總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

3、光速：光在不同物質中傳播的速度一般不同，真空中最快，

光在真空中的傳播速度：c = 3×108 m/s，在空氣中的速度接近于這個速度，水中的速度為3/4c，玻璃中為2/3c

4、光直線傳播的應用

可解釋許多光學現象：激光準直，影子的形成，月食、日食的形成、小孔成像

5、光線：表示光傳播方向的直線，即沿光的傳播路線畫一直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向(光線是假想的，實際并不存在)

6、光的反射：光從一種介質射向另一種介質的交界面時，一部分光返回原來介質中，使光的傳播方向發生了改變，這種現象稱為光的反射

7、 光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上;反射光線和入射光線分居在法線的兩側;反射角等于入射角

可歸納為：“三線共面，法線居中，兩角相等”

8、 理解：

(1) 由入射光線決定反射光線

(2) 發生反射的條件：兩種介質的交界處;發生處：入射點;結果：返回原介質中

(3) 反射角隨入射角的增大而增大，減小而減小，當入射角為零時，反射角也變為零度

9、兩種反射現象

(1) 鏡面反射：平行光線經界面反射后沿某一方向平行射出，只能在某一方向接收到反射光線

(2) 漫反射：平行光經界面反射后向各個不同的方向反射出去，即在各個不同的方向都能接收到反射光線

注意：無論是鏡面反射，還是漫反射都遵循光的反射定律

10、 在光的反射中光路可逆

11、 平面鏡對光的作用

(1)成像 (2)改變光的傳播方向

12、 平面鏡成像的特點

(1)成的像是正立的虛像 (2)像和物的大小 (3)像和物的連線與鏡面垂直，像和物到鏡的距離相等

理解：平面鏡所成的像與物是以鏡面為軸的對稱圖形

13、 實像與虛像的區別

篇（2）

1.電源：能提供持續電流(或電壓)的裝置。

2.電源是把其他形式的能轉化為電能。如干電池是把化學能轉化為電能。發電機則由機械能轉化為電能。

3.有持續電流的條件：必須有電源和電路閉合。

4.導體：容易導電的物體叫導體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。

5.絕緣體：不容易導電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。

6.電路組成：由電源、導線、開關和用電器組成。

7.電路有三種狀態：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開的電路叫開路;(3)短路：直接把導線接在電源兩極上的電路叫短路。

8.電路圖：用符號表示電路連接的圖叫電路圖。

9.串聯：把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯。(電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過)

10.并聯：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯。(并聯電路中各個支路是互不影響的)

1.電流的大小用電流強度(簡稱電流)表示。

2.電流I的單位是：國際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(µA)。1安培=103毫安=106微安。

3.測量電流的儀表是：電流表，它的使用規則是：①電流表要串聯在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從“+”接線柱入，從“-”接線柱出;③被測電流不要超過電流表的量程;④絕對不允許不經過用電器而把電流表連到電源的兩極上。

4.實驗室中常用的電流表有兩個量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。

1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。

2.電壓U的單位是：國際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(µV)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。

3.測量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規則是：①電壓表要并聯在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從“+”接線柱入，從“-”接線柱出;③被測電壓不要超過電壓表的量程;

4.實驗室中常用的電壓表有兩個量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。

5.熟記的電壓值：

①1節干電池的電壓1.5伏;②1節鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業電壓380伏。

1.電阻(R)：表示導體對電流的阻礙作用。(導體如果對電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過導體的電流就越小)。

2.電阻(R)的單位：國際單位：歐姆(Ω);常用的單位有：兆歐(MΩ)、千歐(KΩ)。

1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。

3.決定電阻大小的因素：導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導體兩端的電壓和通過的電流無關)

4.變阻器：(滑動變阻器和電阻箱)

(1)滑動變阻器：

①原理：改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的。

②作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。

③銘牌：如一個滑動變阻器標有“50Ω2A”表示的意義是：阻值是50Ω，允許通過的電流是2A。

④正確使用：A.應串聯在電路中使用;B.接線要“一上一下”;C.通電前應把阻值調至的地方。

(2)電阻箱：是能夠表示出電阻值的變阻器。

機械能和內能

1.一個物體能夠做功，這個物體就具有能(能量)。

2.動能：物體由于運動而具有的能叫動能。

3.運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。

4.勢能分為重力勢能和彈性勢能。

5.重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。

6.物體質量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。

7.彈性勢能：物體由于發生彈性形變而具的能。

8.物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。

9.機械能：動能和勢能的統稱。(機械能=動能+勢能)單位是：焦耳

10.動能和勢能之間可以互相轉化的。

方式有：動能重力勢能;動能彈性勢能。

11.自然界中可供人類大量利用的機械能有風能和水能。

1.內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和叫內能。(內能也稱熱能)

2.物體的內能與溫度有關：物體的溫度越高，分子運動速度越快，內能就越大。

3.熱運動：物體內部大量分子的無規則運動。

4.改變物體的內能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內能是等效的。

5.物體對外做功，物體的內能減小;

外界對物體做功，物體的內能增大。

6.物體吸收熱量，當溫度升高時，物體內能增大;

物體放出熱量，當溫度降低時，物體內能減小。

7.所有能量的單位都是：焦耳。

8.熱量(Q)：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說法是錯誤的)

9.比熱(c)：單位質量的某種物質溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質的比熱。

10.比熱是物質的一種屬性，它不隨物質的體積、質量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質相同，比熱就相同。

11.比熱的單位是：焦耳/(千克•℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。

12.水的比熱是：C=4.2×103焦耳/(千克•℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當溫度升高(或降低)1℃時，吸收(或放出)的熱量是4.2×103焦耳。

13.熱量的計算：

①Q吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克•℃);m是質量;t0是初始溫度;t是后來的溫度。

②Q放=cm(t0-t)=cmt降

1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。

2.燃料燃燒放出熱量計算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質量，單位是：千克。

3.利用內能可以加熱，也可以做功。

4.內燃機可分為汽油機和柴油機，它們一個工作循環由吸氣、壓縮、做功和排氣四個沖程。一個工作循環中對外做功1次，活塞往復2次，曲軸轉2周。

5.熱機的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機的效率。的熱機的效率是熱機性能的一個重要指標

6.在熱機的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

簡單機械和功

1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點轉動的硬棒就叫杠桿。

2.什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂?

(1)支點：杠桿繞著轉動的點(o)

(2)動力：使杠桿轉動的力(F1)

(3)阻力：阻礙杠桿轉動的力(F2)

(4)動力臂：從支點到動力的作用線的距離(L1)。

(5)阻力臂：從支點到阻力作用線的距離(L2)

3.杠桿平衡的條件:動力×動力臂=阻力×阻力臂.或寫作：F1L1=F2L2或寫成。這個平衡條件也就是阿基米德發現的杠桿原理。

4.三種杠桿：

(1)省力杠桿：L1>L2,平衡時F1

(2)費力杠桿：L1F2。特點是費力，但省距離。(如釣魚杠，理發剪刀等)

(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時F1=F2。特點是既不省力，也不費力。(如：天平)

5.定滑輪特點：不省力，但能改變動力的方向。(實質是個等臂杠桿)

6.動滑輪特點：省一半力，但不能改變動力方向,要費距離.(實質是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)

7.滑輪組：使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

1.功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過的距離。

2.功的計算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。(功=力×距離)

3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛•米).

4.功的原理：使用機械時，人們所做的功，都等于不用機械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機械都不省功。

5.斜面：FL=Gh斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤山公路也是斜面)

6.機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率。

篇（3）

中國的疆域與人口

第一節

遼闊的疆域

一、地理位置優越

（一）地理位置：

（1）從半球位置看，中國位于東半球、北半球。

（2）從緯度位置看，大部分處于中緯度地區；大部分在北溫帶，小部分在熱帶，沒有寒帶。

（3）從海陸位置看，中國位于亞歐大陸的東部，太平洋的西岸，是一個海陸兼備的國家。

（二）位置的優越性：

（1）緯度位置的優越性:

①為大多數農作物的生長提供了足夠的熱量。

②緯度南北跨度大，使南北氣候差異大,為發展多種農業經濟提供了有利條件。

（2）海陸位置的優越性:

①面臨大洋,有利于發展海洋事業和對外經濟聯系。

②我國西部深入大陸內部,有利于發展陸上交通,加強與中亞、西亞、歐洲等的聯系。

③面臨大洋,背靠大陸,有利于形成季風氣候,有利于海洋濕潤氣流深入我國內陸，在我國東部廣大地區形成豐富的降水。

二、疆域遼闊：

（1）

陸地面積約960萬平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大，居世界第三位。管轄的海域面積約300萬平方千米。陸上邊界線長2.2萬多千米，大陸海岸線長1.8萬多千米。

（2）我國領土的四個端點：

①最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江的主航道的中心線上（53°N）

②最南端：海南省南沙群島中的曾母暗沙（4°N）

（南北跨緯度約為50度，南北最大距離約為5500千米，因而冬季北方千里冰封，萬里雪飄，南方綠意盎然。）

③最東端：黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的匯合處（135°E）。

④最西端：新疆的帕米爾高原上（73°E）。

（東西跨經度約62°，東西相差約4個小時，東西最大距離約5000千米，因而東部烏蘇里江上旭日東升時，西部帕米爾高原還是滿天星斗。）

（3）我國的臨海與島嶼：自北向南依次為：A渤海、B黃海、C東海、D南海；內海：渤海、E瓊州海峽；我國最大的島嶼：臺灣島。

（4）中國的陸上鄰國：（14個）：F朝鮮，G蒙古，H俄羅斯，I哈薩克斯坦、J吉爾吉斯斯坦、K塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦，N印度、O尼泊爾、P不丹、Q緬甸、R老撾、S越南。

（5）隔海相望的國家：（6個）：T韓國、M日本、L菲律賓、W馬來西亞、Y文萊、Z印度尼西亞。

三、行政區劃：

(1)三級行政區劃：省、縣、鄉。

(2)我國有34個省級行政單位，包括23個省，5個自治區，4個直轄市，2個特別行政區。

(3)特殊省：（部分省區簡稱，行政中心表）

全稱

簡稱

行政中心

全稱

簡稱

行政中心

兩

簡

稱

的

省

A云南省

云或滇

昆明

五

個

自

治

區

I

內蒙古

呼和浩特

B貴州省

貴或黔

貴陽

J新疆維吾爾自治區

新

烏魯木齊

C四川省

川或蜀

成都

K寧夏回族自治區

寧

銀川

D陜西省

陜或秦

西安

H廣西壯族自治區

桂

南寧

E甘肅省

甘或隴

蘭州

L西藏自治區

藏

拉薩

簡

稱

難

寫

省

上海

滬

上海

簡

稱

難

寫

省

江西省

贛

南昌

重慶

渝

重慶

福建省

閩

福州

河北

冀

石家莊

廣東省

粵

廣州

河南

豫

鄭州

海南省

瓊

海口

湖北

鄂

武漢

安徽省

皖

合肥

a、北回歸線穿過的省（4個）：F臺灣、G廣東、H廣西、A云南

b、鄰國最多的省、面積最大的省：J新疆

c、鄰省最多的省、跨經度最大的省：I

d、跨緯度最大的省:M海南省

第二節

眾多的人口

一、眾多的人口的國家及人口分布東多西少：

（1）中國是世界上人口最多的國家，2010年統計的數據為13.7億，占世界總人口的1/5。

（2）人口方面的突出特點：人口基數大，增長速度快。

（3）人口基本國策：實行計劃生育。（人口政策的基本內容：控制人口數量，提高人口素質。）

（4）人口分布特點：東多西少

，東部人口密度大，尤其是沿海地區；西部人口密度小。

（5）人口地理界線：黑河（黑龍江）------

騰沖（云南省）。

（6）我國人口最多的省級行政區是廣東，人口最少、人口密度最大的省級行政區是澳門，人口密度最小的省級行政區是西藏自治區。

第三節

多民族的大家庭

一、56個民族：

（1）我國共有56個民族，（漢族人口占人口總數的91.6％），少數民族55個。

（2）民族分布狀況：漢族遍布全國，少數民族主要分布在西南、西北和東北地區等邊疆地區。

（3）民族分布的最大特點：大雜居，小聚居，交錯雜居。

（4）主要少數民族分布：

a、人口最多的少數民族是壯族（主要分布在廣西），人口最少的少數民族是珞巴族

（主要分布在西藏）。民族個數最多的省級行政區是云南省；

b、廣西壯族自治區--壯族、寧夏回族自治區--回族、西藏自治區—藏族、新疆維吾爾自治區—維吾爾族、—蒙古族。

c、臺灣省--高山族，海南省--黎族，東北地區--滿族。

（5）民族政策：平等、團結、自治。

二、大散居、小聚居、交錯雜居：

我國的民族分布具有“大散居、小聚居、交錯雜居”的特點。漢族遍布全國各地，大部分集中在東部和中部地區；少數民族的分布范圍也很廣，主要集中在東北、西北、西南等地區。

第二章

中國的自然環境

第一節

地形地勢特征

一、中國的地形和地勢：

（1）地勢的特征：西高東低，呈三級階梯狀分布（沿36°N地形剖面圖如上圖）。

（2）階梯劃分的主要依據：海拔高度。

（3）三級階梯概況：

地勢階梯

平均海拔

主要地形類型

主要地形區

第一級階梯

4000米以上

高原

青藏高原、柴達木盆地

界線

昆侖山——祁連山——橫斷山脈

第二級階梯

1000－2000米之間

盆地和高原

內蒙古高原、黃土高原、云貴高原、準噶爾盆地、塔里木盆地、四川盆地

界線

大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山

第三級階梯

500米以下

丘陵和平原

東北平原、華北平原、長江中下游平原、東南丘陵、山東丘陵、遼東丘陵

（4）地形特征：地形類型多種多樣，山區面積廣大。

（我國是一個多山的國家，山地占比重最大，為33％，山區為山地、崎嶇的高原、丘陵地區的統稱，山區占全國總面積的2/3）。

（5）主要的山脈：山脈是構成地形的骨架。

走向

山脈名稱

東西

天山①～陰山②

昆侖山③～秦嶺④

南嶺⑤

東北---西南

大興安嶺⑥～太行山⑦

～巫山⑧～雪峰山⑨

長白山⑩～武夷山11

臺灣山脈12

西北－東南

阿爾泰山脈13

祁(qí)連山脈14

南北走向

賀蘭山15

橫斷山16

弧形山脈

喜馬拉雅山脈17（最雄

偉的山脈）

（6）主要地形區及特征：

①四大盆地：

②四大高原：

準噶爾盆地（A）：位置最北，緯度最高

內蒙古高原(E)：廣闊坦蕩

塔里木盆地（B）：面積最大，我國最大沙漠：塔克拉瑪干

黃土高原（F）：溝壑(hè)縱橫

柴達木盆地（C）：海拔最高、“聚寶盆”之稱

云貴高原（G）：地勢崎嶇，石灰巖廣布

四川盆地（D）：內部低山丘陵起伏，有“天府之國”之稱

青藏高原（H）：世界海拔最高，有“世界屋脊”之稱，（“遠看是山，近看成川”）

③三大平原：

④三大丘陵：

東北平原(I)：面積最大，

“黑土地”

遼東丘陵(L)

華北平原（J）：主要由黃河沖積形成，也被稱為“黃淮海平原”

山東丘陵(M)

長江中下游平原（K）：“魚米之鄉”之稱

東南丘陵(N)

第二節

氣候基本特征

一、氣溫

1、我國冬夏氣溫的分布規律：

（1）我國冬季氣溫分布的總體規律：

a、自南向北逐漸降低，南北氣溫差別很大。

b、

造成南北氣溫差別大的主要原因：緯度因素（我國南北跨緯度大）。

c、一月份0℃等溫線大致經過淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣一線。

（2）我國夏季氣溫分布的總體規律:除青藏高原外，全國普遍高溫，南北溫差不大。

2、溫度帶：

（1）依據：根據各地熱量狀況的總體差異。

（2）六個溫度帶與耕作制度、分布的主要地形區：

熱帶

亞熱帶

暖溫帶

中溫帶

寒溫帶

青藏高原垂直溫度帶

熟制

一年三熟

一年二熟或三熟

一年一熟或兩年三熟

一年一熟

一年一熟

作物

水稻

水稻

冬小麥

春小麥

春小麥

青稞

地形區

云貴高原、長江中下游平原、四川盆地、東南丘陵

山東遼東丘陵、黃土高原、華北平原、塔里木盆地

東北平原、內蒙古高原、準噶爾盆地

青藏高

原

二、降水

1、我國降水的時空分布規律：

（1）我國降水的時間分配規律：各地降水量季節分配很不均勻，大部分地區集中于夏季。

（2）我國降水的空間分布規律：由東南沿海向西北內陸逐漸減少。

（3）800毫米等降水量線大致經過：淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣。

（4）400毫米等降水量線大致經過：大興安嶺―張家口―蘭州―拉薩―喜馬拉雅山脈東南端。

（5）我國年降水量最大值出現在臺灣的火燒寮，最小值出現在吐魯番盆地的托克遜。

2、干濕類型：

（1）劃分依據：降水量和蒸發量的對比關系。

（2）四類干濕區：

干濕類型

降水量（毫米）

分布地區舉例

植被

農業類型

濕潤區

大于800mm

南方地區

森林

水田農業

半濕潤區

400mm―800mm

華北平原

森林、草原

旱作農業

半干旱區

200mm―400mm

內蒙古高原東部

草原、荒漠

畜牧業

干旱區

小于200mm

西北地區大部

荒漠

三、氣候：

1、氣候的兩個基本要素：氣溫、降水

2、我國的氣候特征及優越性：

（1）季風氣候顯著：使許多農作物在我國的種植區比同緯度其他國家緯度偏高。

（2）氣候復雜多樣：使我國的農作物和動植物資源極其豐富。

3、我國的季風：

（1）夏季風與冬季風：

季風

源地

風向

性質

夏季風

太平洋（東南季風）、印度洋（西南季風）

偏南風

溫暖濕潤

冬季風

西伯利亞和蒙古高原

偏北風

寒冷干燥

（2）季風區和非季風區：

a、季風區：夏季風能到達的區域稱為季風區。

b、非季風區：夏季風不能到達的區域稱為非季風區。

c、分界線：大興安嶺～～陰山～～賀蘭山～～巴顏喀拉山～～岡底斯山。

第三節

河流和湖泊

一、我國的湖泊：

（1）我國面積最大的湖泊是：J青海湖(世界面積最大湖：里海)。

（2）我國面積最大的淡水湖是：K鄱(Pó)陽湖(世界最大淡水湖：蘇必利爾湖)

二、外、內流河與外、內流區：

（1）外流河：直接或間接流入海洋的河流稱為外流河，如長江、淮河。

（2）外流區：供給外流河河水的區域叫外流區，我國外流區面積占2/3。

（3）主要外流河：

a:注入太平洋：

A長江、B黃河、

C珠江、D黑龍江、

E淮河、瀾滄江（湄公河）。

b:注入印度洋：

H雅魯藏布江、

c:唯一注入北冰洋：

F額爾齊斯河(鄂畢河)。

f:人工運河：

I京杭運河：世界上開鑿最

早、長度最長的人工河。

（4）主要內流河：我國最長的內流河是G塔里木河。

（5）內外流河的水源補給：外流河水源來自大氣降水；內流河水源來自高山冰雪融水，因內外流河的汛期都在夏季，但兩者原因不同。

三、長江與黃河概況：

識圖一：

源地：A唐古拉山

注入海洋：B東海

分界點：C宜昌

D湖口

識圖二:

源地：A巴顏喀拉山

注入海洋：B渤海

分界點：C河口、

D桃花峪

（1）長江黃河概況：

注入海洋

源地

分界點

主要支流

流經地形區

長江

東海

(青海)

唐古拉山

湖北宜昌

江西湖口

漢江（最大支流）、嘉陵江、岷江、雅礱江、贛江、湘江

青藏高原、云貴高原、四川盆地、長江中下游平原

黃河

渤海

(青海)巴顏喀拉山

內蒙古河口

河南桃花峪

湟水、汾河、渭河（最大支流）

青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、華北平原

a、長江干流全長6300千米，是我國第一大河(我國最長、水量最大的、流域面積最廣的河流)。(長度世界前三的河流：尼羅河、亞馬孫河、長江；水量世界前三的河流：亞馬孫河、剛果河、長江)。

b、黃河干流長5500千米，為我國第二長河，世界上含沙量最大的河流。

c、長江黃河都發源于青海省，都流經的省區是青海省和四川省，都流經的地形區是青藏高原。

（2）長江黃河的開發與治理:

a、長江的開發與治理:

A水能：主要集中在上游河段，水電站有：三峽水電站、葛洲壩水電站等。

B航運：內河航運第一，有“黃金水道”之稱，沿江四大港口：上海（全國最大港口）、南京、武漢（中游）、重慶（上游）。

C治理：首要任務是防洪（中下游平原地區的洪水）。

b、黃河的開發與治理：

A水能：主要集中在中上游河段，水電站：龍羊峽（青）、劉家峽（甘）、青銅峽（寧）、三門峽、小浪底（河南省、中游）。

B

灌溉農業：“塞上江南”（

b河套平原和a寧夏平原）、渭河平原、湟水谷地。

C治理：關鍵是治沙，根本：加強中游黃土高原的水土保持（黃河最大危害是下游的（河南山東）“地上河”）

第四節

我國的自然災害

1、常見的氣象災害：干旱、洪澇、臺風、寒潮；地質災害：地震、滑坡、泥石流。

2、自然災害種類的分布地區及原因

災害種類

分布地區

原因

旱災

華北平原

季節降水和年際降水的時空分布不均衡

洪澇

南方地區

受夏季風的影響大，雨帶進退快慢的影響

地震

臺灣省、華北、西北、西南為多發區

臺灣位于亞歐板塊和太平洋板塊交界處；西南區位于地中海---喜瑪拉雅地震帶上；華北位于環太平洋地震帶上

滑坡、泥石流

中西部山區，西南最集中

西南地區地形崎嶇，地質構造復雜，大斜坡多，降水歷時長

寒潮

北方地區為多發區

緯度高、氣溫低，接近冬季風源地

臺風、風暴潮

東南沿海

瀕臨西北太平洋

3、避災：

（1）發生泥石流應向垂直于泥石流流動方向的山坡上跑；

（2）地震發生時，應及時有序撤離到安全空曠地帶，不能及時撤離可暫時躲在小開間的墻角。

第三章

中國的自然資源

第一節

合理利用土地資源

一、我國土地資源的主要利用類型：

（1）類型：耕地、林地、草地A（比重最大）

（2）耕地占世界第四位，林地占世界第六位

二、幾類土地資源的分布：

（1）耕地、林地主要分布在東部季風區

；

（2）草地、難以利用的土地分布在西部內陸地區

；

（3）我國三大林區:a東北林區（最大的自然林區）；b西南林區（樹種最豐富的林區）c東南林區（最大的人工林區）

三、我國土地資源的特點：

①

總量豐富，人均占有量少；

②

山地多，平地少。（山區為山地、崎嶇的高原、丘陵地區的統稱）

③

后備耕地資源缺乏。（主要分布在新疆、黑龍江等邊遠省區）

四、我國土地政策的基本國策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地。

第二節

節約與保護水資源

一、水資源：

（1）通常所說的水資源指可用的淡水資源。

（2）中國利用的淡水資源：河流水和淡水湖泊水。

（3）目前人類可利用的淡水資源：江河水、淡水湖泊水和淺層地下水。

（4）陸地上的淡水資源主要來自于大氣降水。一個國家水資源的多少主要以徑流量來衡量。

（5）我國水資源總量居世界第六位。

二、水資源的時空分布特點及解決辦法：

①時間分配不均勻夏秋多，冬春少―――――――（修建水庫）。

②空間分布不平衡南多北少，東多西少―――――（跨流域調水）。

三、我國水資源緊張的原因及解決措施：

原因：①水資源時空分布不均；②水資源污染和浪費嚴重。

措施：①修建水庫和跨流域調水；②節約用水和防治水污染。

四、水資源的利用和保護：我國北方水資源污染最嚴重的河流：淮河、海河、遼河。

五、跨流域調水工程包括：

A:引灤入津、B:引黃入晉、C:引黃濟青、D:引灤入唐、E:南水北調東線方案、F:南水北調中線方案、G:南水北調西線方案

南水北調：把我國長江流域的水調往缺水的華北、西北地區

，分為東線方案、中線方案、西線（主要緩解西北地區缺水）方案。

第一節

合理利用與保護自然資源

自然資源及分類：

（1）含義：人類直接從自然界獲得，用于生產和生活的物質和能量。（源于自然界、有用性）如土地、礦產、森林、水能、太陽能等。

（2）分類：在較短時間內更新、再生、或循環利用的資源叫可再生資源（合理利用，保護和培育），如土地、森林、水、水能等；用一點少一點，短時間（或人類歷史時期）不可再生叫非可再生資源（珍惜和節約），如礦產資源。

（3）我國自然資源現狀：總量豐富，人均占有量少。

自然資源

陸地面積

礦產資源

耕地面積

河流年

徑流量

森林面積

總量居世界的位次

3

3

4

6

6

人均占有量占世界平均水平的比例

1/3

1/2

1/3

1/4

1/5

第四章

中國的經濟與文化

第一節

因地制宜發展農業

一、農業及其地位：

（1）農業：通過培育植物和飼養動物等方式來獲得產品的物質生產部門就是農業；農業按照生產對象的不同，可以分為種植業、林業、畜牧業、副業和漁業等部門。

（2）地位：農業是國民經濟的基礎。

二、農業地區分布

1、東西部差異

（1）東西部分界線：以400mm（季風區與非季風區分界線）等降水量線為界可分為東南部農耕區和西北部牧區。

（2）西部地區天然草場廣布，有我國四大牧區是內蒙古牧區、青海牧區、新疆牧區、西藏牧區。

（3）東部是種植業、林業、漁業主要分布區，林業集中分布在東北、西南、東南地區。長江中下游地區是我國淡水漁業最發達的地區。

2、南北差異

（1）東南部以800mm(秦嶺－淮河線)為界分南方地區和北方地區（各自的耕地類型、主要糧食作物、油料作物、糖料作物）

（2）糧食作物中的水稻、小麥分布呈現“南稻北麥

”的格局。

（3）油料生產形成了長江油菜帶和黃淮花生區兩大生產區。

（4）糖料作物則呈現明顯的“南甘北甜

”的分布特點。

(5)東北平原一年一熟，華北平原一年兩熟或兩年三熟，長江中下游平原一年兩熟或一年三熟。

(6)棉花生產以北方為主，形成了新疆南部、黃河流域、長江流域三大棉區。

三、發展農業要因地制宜

1、農業發展的條件：?自然條件：地形、水資源、氣候、土壤等?社會經濟條件：市場需求、技術水平、交通運輸、國家政策等

2、布局原則：地形陡峭，水土易流失的山區---林業（保持水土）宜林則林；在地形平坦、土壤肥沃、水源條件較好的平原地區---耕作業，宜糧則糧；在降水較少、草場廣布的地區---畜牧業，宜牧則牧；在河湖較多、水流平緩的地方---淡水漁業，宜漁則漁。城市郊區發展郊區農業（花卉、蔬菜、肉、蛋等）---市場需求；桑基魚塘---生態農業。

第二節

持續協調發展工業

一、工業的地位及分類：

（1）工業是國民經濟的主導。

（2）把以提供生產資料為主的工業稱為重工業，如煤炭、鋼鐵、電力、機械等；把以提供生活資料為主的工業稱為輕工業，如食品、紡織、玩具等。

二、能源與原材料分布：

（1）煤炭資源：被譽為“工業的糧食”。

a、主要分布在華北、西北地區，尤以山西、陜西、內蒙古最多。

b、山西、陜西、內蒙古三省交界處有“烏金三角”之稱，為我國21世紀最重要的能源基地，其中山西最多，有“煤海”之稱。

（2）石油資源：被譽為“工業的血液”。

a、主要分布在東北、華北和西北地區，塔里木盆地油氣儲量最多，有“西氣東輸”管道從新疆輪南到上海。

b、主要油田：大慶油田（黑）、勝利油田（魯）、遼河油田（遼）、甘肅玉門油田、新疆克拉瑪依油田。

（3）鐵礦資源：河北、遼寧、四川三省儲量最大。

（4）能源分布特點：煤、石油等能源以北方居多，南方多水能

三、鋼鐵工業:

鋼鐵工業是衡量國家基礎工業發展水平的重要標志。

（1）九大鋼鐵工業中心：（攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海）、北京、包頭、太原、鞍山。

（2）我國鋼產量居世界第一。（長江沿岸地帶占5個，有“鋼鐵走廊”之稱）

四、我國四大工業基地及分布特點：（北重南輕，中間兩個為綜合）

（1）四大工業基地及特點、中心城市：

代號

①

②

③

④

工業基地名稱

遼中南工業基地

京津唐工業基地

滬(hù)寧杭工業基地

珠江三角洲工業基地

工業基地的性質及特點

重工業基地

北方最大綜合性工業基地

全國最大的綜合性工業基地

以輕工業為主的綜合性工業基地

中心城市

沈陽、大連

北京、天津、唐山

上海、南京、杭州

廣州、深圳、珠海

（2）我國工業分布的特點：我國工業分布表現沿江河、沿海、沿鐵路線分布的特點

五、高新技術產業：

（1）它是以電子和信息類為“龍頭”的產業，其發展是衡量一個國家綜合國力的重要標志。

（2）主要特點：從業人員中科研和技術人員所占比例大；成本中用于研究和開發的費用所占份額大；產品的科技含量高，更新換代快。

（3）分布及分布特點：大多依附于大城市與高校和科研單位集中地，在全國范圍內呈現出“

大分散、

小集中“

的特點。在東部沿海地區，已初步形成了長江三角洲、珠江三角洲和環渤海等各具特色的高新技術產業密集區。

（4）高新技術與信息技術的關系：高新技術包含了信息技術、生物技術等。

（5）高新技術產業中心：北京－中關村，我國第一個和最大的高新技術產業中心，號稱中國的：“硅谷”。

第三節

合理發展交通運輸

一、交通運輸業的地位及現代五大交通運輸方式：

（1）交通運輸業是經濟發展的“先行官”。

（2）方式：公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。

二、四種交通運輸方式的比較：

運輸方式

運輸工具

運速

運價

運量

適合的運輸

航空運輸

飛機

最快

最高

最少

貴重急需量少等貨物運輸

鐵路運輸

火車

較快

較低

較大

遠程量大貨物運輸

公路運輸

汽車

較慢

較高

較少

短途運輸，靈活方便

水路運輸

船

最慢

最低

最大

遠程大宗笨重貨物運輸

（1）我國最重要的交通運輸方式：鐵路運輸。

（2）最機動靈活，能實現從“門口到門口”的服務的運輸方式：公路運輸。

（3）以運輸液體、氣體為主，受自然環境影響最小:

管道運輸。

三、運輸方式的選擇原則：

（1）一般說來貴重急需的貨物而數量又不大的選航空運輸。

（2）容易死亡、變質的貨物、鮮貨、短途可用公路運輸。

（3）大宗笨重不急需的貨物，遠距離運輸，可選擇水路或鐵路運輸（靠水則水路，靠鐵路則鐵路）。

四、交通運輸網：

（1）鐵路主干網。

方向

鐵路干線名稱

起止點

南北

方向

京滬線

北京－上海

京九線

北京－香港九龍

京哈線

哈爾濱－北京

京廣線

北京－廣州

焦柳線

河南焦作－廣西柳州

寶成－成昆線

陜西寶雞－成都－昆明

青藏線

青海西寧-拉薩

東西

方向

京包－包蘭線

北京－包頭－蘭州

隴海－蘭新線（第二亞歐大陸橋東段）

江蘇連云港－蘭州－烏魯木齊

滬昆線

上海－昆明

濱洲-濱綏線

滿洲里-哈爾濱-綏芬河

南昆線

昆明-南寧

（2）交通運輸網的特點：東南部密集，西北部稀疏。

（3）全國交通運輸中心：北京、鄭州、徐州、蘭州、株洲等。

（4）青藏公路---“世界屋脊”生命線，承擔著80％的進藏物資的運輸任務。

（5）青藏鐵路：世界上海拔最高的鐵路，起止點：西寧--拉薩。

第四節

篇（4）

一、探索有效的知識掌握法

（一）探索知識點記憶的便捷途徑

知識的獲取速度、記憶的持久性及重現的準確性是學習效率的重要體現。不同的知識點、不同的概念具有對應的記憶方法，如何發現并掌握其規律，合理處理信息并探究其記憶方法，決定著學生的學習效率。此時不但需要教師為學生提供一些相應的記憶技巧，引導學生學習，更需要學生舉一反三，并通過自己的研究發現，掌握有效的知識點記憶技巧，熟練并準確地記憶各歷史知識點。例如在學習我國近代史侵略戰爭史時，可通過總結的方法，將、第二次、、八國聯軍侵華等戰爭史連成線，通過不同條約的不同內容，了解中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的。

（二）探索知識點掌握的基本要領

歷史也是故事，因此不同的歷史事件往往都具有不同的背景、原因、經過、影響等內容，學生在學習的同時應該善于總結，提取要素，掌握重點，通過了解不同事件的中心思想了解并記憶歷史事件，掌握不同事件的基本要領。

（三）探索系統掌握學科知識的基本方法

歷史的各部分內容都是相互聯系的，并共同構成完整的知識體系。因此學生在學習過程中應該善于對不同知識點進行歸納總結，將點連成線，線連成面，進而掌握整個知識體系。這需要學生做到如下兩點：掌握專題線索和掌握不同歷史階段特征。在專題線索方面，學生應該善于分出不同的專題并對不同專題進行歸納總結，例如經濟專題可分為農業、手工業、工商業、生產力和生產關系等方面；在歷史階段特征方面，學生可通過對不同專題的概括，了解不同的階段特征。

二、深入挖掘教材，了解其中關聯

（一）挖掘教材的隱性知識

學習教材時，學生不僅要了解各部分文字、圖標等內容所展現出的顯性知識，還要深入挖掘其在某種程度上所反映出的隱性知識。例如1865年前蘇聯將阿拉斯加賣給美國，表面上顯示的是美國1865年正在進行領土擴張，隱性則體現出前蘇聯在1865年之前是地跨歐亞美三大洲的大國。

（二）探究事物的規律和本質

首先，要進行歷史原因的探索，包括直接原因、根本原因、客觀原因、主觀原因等多個方面；其次，要學會由表及里，通過事物的表象深入研究事物的本質，并歸納總結出事物發展的規律。例如失敗的原因：直接原因，的篡奪和對革命的背叛；具體原因，包括綱領、政黨農民、軍隊等多個方面；根本原因，中國尚處于半殖民地半封建社會，資產階級具有一定的軟弱性和妥協性，是不徹底的資產階級民主革命。通過革命的失敗還可得出一條結論：資產階級民主共和國的道路在中國行不通。

（三）總結知識的內部關聯

對歷史學科知識內部聯系的整理，是構建歷史知識體系的關鍵，是歷史綜合能力的體現，也是考試時命題的重點之一。因此，學生在學習過程中應該注意不同知識點之間的聯系和對比，從橫向、縱向等多方面對不同區域、不同方面、不同專題等內容進行分析，了解其關聯和異同點，并嘗試對各部分內容進行重組，充分提高歸納概括能力。

（四）探索知識的滲透關聯

為提高學生的綜合能力及應對考試，學生不僅要了解歷史學科知識的內部關聯，還要重視歷史與其他學科之間的關聯。在教學過程中，教師應指導學生以歷史知識為立足點，聯系其他學科并從不同角度對比分析，并正確運用到不同問題中。例如教學改革開放時，可以聯系如今改革開放的成果，并思考改革開放在當今是如何實施的這一時事問題。又如教學美國西部開發時，可聯想到我國西部大開發這一時事問題。

三、培養學生解決問題的能力

（一）用所學知識解決考試難題

考試是對學生知識水平和能力檢測的重要手段，因此，學生在學習過程中應鍛煉一種運用所學知識解決考試問題的能力。學生在學習過程中應該不斷總結歸納不同題型的解題方法和解題技巧，運用所學知識解決考試中遇到的難題。

（二）用所學知識解決現實問題

古人云：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。學習歷史，是為了通過歷史把握現在、了解未來。因此，在學習歷史的過程中學生應學會運用所學知識分析社會的經濟、政治、生活等多方面問題，加深對當今社會現象的認知，并作出正確判斷與合理預測。除此之外，學生還應通過歷史經驗剖析自我，樹立正確的人生價值觀。

（三）學會自我分析評價

在解決了考試難題與現實問題之后，學生應多進行自我評價與分析。通過分析考試與生活中的錯誤和問題，總結失敗原因，為自己更好地發展奠定堅實基礎。

四、增強學生的創造性

（一）學生自己設計能力訓練題

學生學習歷史過程中，應善于將思考方式由被動轉為主動，從教師的角度出發，自行設計能力訓練題，既能加深學生對歷史事件的理解，加深學生對命題者的理解，又鍛煉學生的開發創造能力。設計訓練題時，學生可先參照相關考試題進行改造，熟練后再自行設計題型，突出題型的創新性與綜合性，同時可增強題型的趣味性。

（二）編寫研究報告與論文

在鍛煉學生創造性的過程中，要適當地讓學生編寫歷史研究報告與論文，根據所學知識進行研究，在報告或論文中歸納總結所學知識的異同點，理清不同歷史事件背后的必然規律，并發表自己的觀點和看法。通過對不同歷史事件的研究，可培養學生的研究能力與綜合能力。

五、打破權威

（一）對教材、資料與教師的某些觀點提出質疑

由于歷史教材、資料等編制體制及編制者知識水平的局限性等多方面原因，歷史教材與資料并非完全正確，有時存在錯誤或者某些觀點上存在質疑。同樣，有時由于教師認識的局限性，不免會出現錯誤。因此學生應該敢于打破權威，對教材、資料和教師的某些觀點提出質疑，并共同討論進而解決問題。

（二）敢于發表自己的觀點與看法

在對書本觀點或教師提出質疑之后，學生要將認識提升到某一高度，敢于大膽做出推理與假設，發表自己獨特的見解。

總之，在學習初中歷史的過程中，教師與學生應從多方面多角度入手考慮問題，通過雙方努力，共同培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

篇（5）

一、圖示教學法概述

圖示教學法主要是借助圖形、表格或者框架結構的方式將事物的本質表現出來的教學方法。這種教學方法可以將歷史中零散的史實、抽象的邏輯和比較深刻的概念通過圖表的方式清晰地呈現出來。它是抽象知識形象化的重要工具，也是知識系統化的重要手段。運用圖示教學法引導學生，可以將課程的基本結構、本質概念清晰地表現出來，幫助學生建立一個系統、完整的知識體系，讓學生充分理解知識的內涵。

初中生是學生思維發展的關鍵時期，學生的思維從運行階段逐漸向形式階段進行轉化，從依靠實際事物理解知識轉變成為通過事物內在邏輯理解知識，思維方式也開始從具象思維向抽象思維轉變。因此，在初中歷史與社會學科教學中，教師需要幫助學生建立屬于自己的知識體系，豐富學生的基礎知識，提升學生構建知識體系的能力。

二、圖示教學法的作用

圖示教學法，可以幫助學生清晰地認識到整個歷史發展的過程，還可以幫助學生了解各部分知識之間存在的密切聯系。不可否認，圖示教學法在初中歷史與社會學科教學中有非常重要的意義。通過實踐分析，不難發現，圖示教學法在教學中發揮著極為重要的作用。

1.調動學生學習積極性

死記硬背的時代已經過去，在初中歷史教學中，教師必須轉變傳統的教學方式，在教學中融入全新的教學方法。圖示教學法是緩解學生死記硬背的枯燥感和無味感的一種有效的教學手法。在初中歷史與社會學科教學中，教師可以采用圖示教學法，將學生需要學習的各個知識點聯系起來，讓學生和教師一起總結知識點，并建立圖示。學生參與其中的這種方式，可以大大加深學生對歷史知識的理解，提高學生的表達能力。只要教師可以做到全面科學地引導學生，就能夠幫助學生提高學習歷史的積極性，點燃學生的學習熱情。

2.鞏固學生基礎知識

在初中歷史與社會學科課程中，其實教材目錄就屬于一種圖示。目錄中，把教材中重要的知識分成不同的單元或是板塊，并將每一個零碎的事件、知識點和時間聯系起來。在學習中，學生可以參照目錄中的內容進行延伸，從而加深對知識的理解。在歷史與社會教材目錄的指引下，學生可以回顧自己學過的知識點，并分析其中的重點。通過有邏輯地學習和理解知識，學生學習起歷史知識會變得非常簡單。如歷史與社會八年級下第八單元“19世紀中后期工業文明大潮中的近代中國”，下分三課，學生根據課本小標題可以體會到西方工業文明和中國農耕文明的碰撞，分析本章內容緊緊圍繞外國列強發動的四次和中國近代化道路的艱辛探索這兩條主線，從而更加深刻地理解本章的重點，串聯各知識點，掌握更加完善的知識體系。

3.開發學生邏輯思維能力

在復習歷史與社會這門學科的時候，我們不一定要按照教材目錄的順序學習，也不一定要按照時間順序反思，我們可以引導學生按照事件的性質、事件發展的順序、事件發生的條件、事件之間的關聯性等多方面的內容整理成圖示，幫助學生更好地記憶知識。在這個過程中，我們可以鼓勵學生參與到知識點的總結中。學生在結合教師的引導主動總結知識內容后，對知識的印象會非常深刻，記憶起來也會變得比較容易。

4.培養學生思維創造能力

教師在教學中要認識到，教學的目的并不是單純地應付考試，而是提升學生的能力，培養學生的創造性思維等。如果在初中歷史與社會教學中，教師只是強行讓學生記憶知識點，而不關注學生的學習興趣和能力的提升，就會導致學生缺乏自主學習和思考的能力，成為應付考試的工具。因此，在教學中，教師將知識點梳理成圖示的形式，可以幫助學生建立起自己的思維樹，幫助學生形成屬于自己的思維模式，繼而消除學生學習的消極情緒。學生在與教師一同建立圖示的過程中，可以幫助學生加深對知識的理解，提升學生對思維的創造能力。

5.解決教師教學中的重難點

歷史與社會課教學過程中的難點，往往是因為學生學習中弄不清楚各個知識點之間的內涵和關聯。在教學中融入圖示教學法，可以幫助教師將比較難的知識化作簡單的知識。如，在歷史與科學教學中，涉及地理方位的知識點比較多。為了幫助學生清楚各個國家及各個地理事物之間的相對位置，教師就可以結合圖示法讓學生自己動手繪制地圖。利用這種模式開展教學，會起到事半功倍的效果。

三、圖示教學法的具體應用

1.課前預習階段，初步了解歷史知識點

初中歷史與社會教學中，課前預習的重要性不容忽視。為了幫助學生對知識有一個初步的理解，引導學生全面掌握課程的重點和難點，在教學的初期，可以將每一節課程的內容以提綱的形式羅列出來，并設計圖示。通過圖示的方式，幫助學生更快地掌握歷史知識。

如，通過時間軸年代尺的方式，可以將中國封建社會分為六個時期，并將各個時期的特點、時間分配為六個階段：①戰國時期；②秦漢時期；③三國兩晉南北朝時期；④隋朝；⑤五代遼宋夏金元時期；⑥清朝以前。通過這樣的方式，幫助學生清楚地認識各個時期發生的事情，以及各個時期的特征，讓學生對歷史時代有一個概括性的整體的認識。

2.創設課堂教學情景，豐富課堂教學的模式

和其他學科相比，歷史知識相對枯燥。為了將枯燥的知識變得有意思，教師可以通過豐富的圖示引導學生，開發學生的智力，豐富學生的思維，繼而加深學生對知識的理解，提高教學的效率。

在教學中，教師可以通過圖示教學法將比較抽象的內容具體化，講解戰國時期形勢的過程中，就可以通過圖示教學法，將戰國七雄的位置和名稱形象地表現出來（如下圖），讓學生一目了然，并配上一句順口溜“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”，加深對知識的記憶。

3.課后練習過程，輕松自如地運用知識

課后練習是檢驗教學效果的基礎，也是提升學生學習質量的關鍵。因此，在初中歷史課后練習講解中，教師可以結合圖示教學法講解知識點，將復雜、繁瑣的知識以簡單的圖示形式展現出來。在課上，當學生和教師一起將重點和難點找出來之后，再通過分析重難點，可以提高學生做題的正確率，促進學生對歷史知識的理解，幫助學生輕松自如地運用歷史知識。

在一些?x擇題中常常會將幾個相似的事件混在一個選項當中，只考查一個事件。為了幫助學生分清楚不同事件之間的關聯性，在教學中，教師可以將歷史事件、人物、概念等都通過表格的方式作出比較，分清楚異同，做好特征和特點的比較，從而幫助學生區分好知識的內容，降低題目的錯誤率。如：

四、注意事項

篇（6）

課堂小結是每節課即將結束時，教師一般用3―5分鐘時間，對本節所學內容進行梳理、歸納、總結，理清知識脈絡，構建知識框架結構，進行學法指導，深化、升華情感態度與價值觀的過程。可見歷史課堂小結是歷史課堂教學活動的重要環節，是學生認知過程的重要階段。我結合多媒體教學實踐，總結了以下八種歷史課堂小結形式。

1.表格式小結

表格式小結就是把所學知識通過一定欄目的設計，運用多媒體展現出課堂教學內容的歷史基本知識，體現知識之間邏輯關系的一種形式。表格小結的特點是內容簡潔，形式明快，一目了然，有利于學生對歷史基本知識的記憶和鞏固。表格式小結最好利用多媒體幻燈片放映中自定義動畫功能，先打出表格欄目，對學生進行啟發引導，然后對表格中具體知識點采用一邊由學生回答，一邊由老師按鼠標的方法，完成表格的填寫。這樣更能加強對歷史基本知識的記憶和鞏固，同時可以使學生參與到課堂小結中來。

2.知識網絡結構式小結

知識網絡結構式小結是將本課內容經過歸納整理，形成完整的、系統化的、富于邏輯結構的知識體系和脈絡。這種小結便于學生對本課內容進行整體的、系統的把握，從而有利于學生對本課基本知識從幾個要素方面加以記憶、理解、掌握。

3.習題訓練式小結

習題訓練式小結是采用一定數量的填空題，或選擇題，或材料題，或回答題，引導學生對當堂所學知識進行鞏固性訓練，并積極參加到課堂教學活動中，能充分發揮學生學習的主動性、積極性與參與性。習題訓練式小結所選訓練題要緊貼本課內容，具有典型性，能鞏固本課所學歷史基本知識。填空題所要填的空白一般在10個左右，選擇題8個左右，材料題的材料1個或者2個，問題設計一般不超過4個小題，設問要簡單。問答題1個，一般問題設計不超過4個，同樣，設問要簡單。訓練時間5分鐘，最好采用多媒體幻燈片放映的形式出示題目。

4.數字整理式小結

所謂數字整理式小結就是利用數字對本課內容進行歸納總結，提煉要點。這種方法簡便易行，有時還富有韻味，既能幫助學生記憶和鞏固所學知識，又能激發學生學習歷史學科興趣，能收到很好的教學效果。

5.問題探究式小結

課堂小結能對本節教學內容高度概括，面面俱到固然很好，但每節課的課堂小結不可能把所有問題都囊括進去，有些問題需要在新授課任務完成后，引導學生思考，由學生合作探究完成。問題探究式小結就是授課者在進行教學設計時，精心設計一個典型問題供學生在課堂獨立思考，自主探究，或互相討論，合作學習，探究和交流。通過對問題的探究，學生對本節課有一個高屋建瓴的認識與理解，設計的這一典型問題可以是人們習慣認識上容易偏差的問題，也可以是史學研究中的一些觀點，但問題不能很難。問題探究式小結能引導學生積極主動地參與到教學過程中來，有利于學生掌握探究解決問題的方式與方法。

6.邏輯結構式小結

邏輯結構式小結是粗線條地勾畫出本節課所學知識的總體框架，并體現出知識點的有機的內在的聯系，形成邏輯知識結構系統，通過對歷史事實的概括這一認知活動，培養學生歷史思維能力，具體地說就是增強學生歷史思維的整體性。邏輯結構式小結能培養學生視覺的記憶能力，培養學生邏輯思維能力和對歷史事實的概括能力。

7.比較式小結

比較式小結是把兩個性質相近或相同或相似的歷史事件（包括制度，思想等）多角度地分析對比，找出兩者或三者等的相異點或相同點。通過比較能加強對新授知識和已學知識的深刻認識與理解，從而培養學生歷史比較思維能力，逐步掌握歷史學習中的比較方法，為探索認識歷史問題奠定一定的基礎。

篇（7）

對導學案在中考復習中發揮作用的研究與實踐作為深化中小學課程改革實驗的主要內容之一，不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且，對高效課堂的實現也起著非常重要的作用。因此，教師要更新教育教學觀念，有效地將導學案應用到歷史復習課當中，以大幅度提高學生學習歷史的效率。

一、什么是導學案

所謂導學案，是指用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。在歷史復習課環節，導學案應該包括：復習目標、重難點、自主復習、小組交流、教師點撥、自主檢測、反思等環節。總的來說，在這個過程中，教師要充分發揮學生的主動性，使學生在自主復習的過程中掌握知識、鍛煉能力，進而，為提高歷史課的復習質量打下堅實的基礎。

二、導學案在中考歷史復習課中的作用

復習作為教學環節的重要組成部分，其功能不僅有助于學生將零散的知識系統化，而且，還有助于訓練學生的技能，鞏固已掌握的知識，強化薄弱的環節等等，這些都是復習課的價值和作用。所以，在新課程改革下，教師要將導學案與歷史復習課結合起來，把學生的學和教師的導貫穿于整個教學過程的始終，充分發揮學生的主動性，使學生在自主思考、自主總結的過程中加深對知識點的印象，提高復習的效率。同時，學生的復習質量也會比教師領著串知識點的效果要好得多，而且，對學生綜合能力的提高也起著非常重要的作用。

三、如何將導學案應用到歷史復習課堂

在實際復習過程中，我們要立足于歷史教材，充分發揮學生的主動性，使學生在復習的過程中找到學習的樂趣，進而，幫助學生養成自主復習的良好習慣。如，以八年級上冊第一單元《列強的侵略與中國人民的抗爭》的導學案為例進行概述，以確保學生獲得良好的發展。

復習目標：

（1）識記基本的歷史知識。比如，各個戰爭開始的時間、侵略的國家、結果、影響等等。

（2）掌握左宗棠等基本史實。

（3）掌握的反侵略斗爭的史實。

……

復習方式：

將學生分成不同的小組，然后引導學生進行自主交流復習。

知識梳理：

（1）自主總結相關的知識點，梳理各個戰爭、各個條款的相關知識。以表格形式完成。

（2）自主梳理中國人民的抗爭事件

①林則徐的的過程

②運動

③左宗棠

④

⑤

（3）對中國近代社會產生的影響

……

引導學生按照上面的導學案進行自主復習，并在小組內交流自己的觀點和看法。當然，除了上述的復習導學之外，我們還設計了測驗的環節，這是檢驗學生自主學習效果不可缺少的環節之一，也是鍛煉學生自主學習能力的重要環節。

本章節的試題檢測如下：

（1）英國發動的根本目的是（ ）

A.要求清政府賠償鴉片的損失

B.開辟市場，推銷工業品，掠奪原料

C.為了向中國輸出資本

D.要求清政府承認鴉片貿易合法化

（2）《》與《》內容上最大的不同是（ ）

A.割占中國領土面積大

B.索取的賠款數額大

C.規定開放的通商口岸多

D.列強獲得在華投放資本的特權

篇（8）

新課程標準明確規定，對歷史知識的考查中，基礎知識占有相當大的比重。攀枝花市試題的難易比例為7∶2∶1，因此，在初三復習中，鞏固基礎知識的復習顯得特別重要。所以對復習的第一階段要重點夯實基礎，全方位對知識進行梳理，決不遺漏任何一個知識點。這個階段我是這樣做的：以單元為單位，引領學生一起逐一明確每一課的知識點，讓學生帶上筆，如有遺漏，復習時就可以再勾畫上，彌補上新課的遺漏，找準在教材的什么位置。然后給幾分鐘的時間讓學生去鞏固記憶，當堂復習、當堂檢測，或聽寫或“開火車”或讓一名學生上講臺模擬老師用提問的方式抽問等不同的形式，并且要結合學生的實際情況，實行嚴格的知識點人人、點點（知識點）過關。此外，有問題的學生記下，課下要么親自督促要么實行兵帶兵，（根據學生的實際情況，酌情考慮他們掌握的情況）要實行勤查、多問、多反復的方式鞏固基礎知識。力爭通過第一輪的復習使學生系統掌握基礎知識，形成明晰的知識網絡和穩定的知識框架。

梳理知識時，以問題為主要形式，用設計問題法梳理課本知識點提高教學質量，課堂教學是關鍵，而梳理好每一課的知識點，讓學生明白這課主要講了幾個問題，是提高課堂教學效率的重要方面。

在這幾年的教學實踐中，我引導學生學會自主設計學習問題，使每一課的知識點問題化。學生課后復習問題化，我覺得效果還不錯。現在直接問時間、地點、人物的題目已很少見，如果平時在復習中，對重要事件做深層次的分析，就不能只停留在原有的知識層面上，必須拓寬、深化。如，文藝復興興起于14世紀的意大利，提問時可深化：14世紀的意大利為什么首先興起文藝復興？達?芬奇的兩部代表作學生很容易記住，提問時可這樣提，達?芬奇的兩部代表作哪一部刻畫了人物的形象特征？哪一部刻畫了人物的內心世界？當然這需要我們熟悉教材，還需要能把握大綱。

二、重視專題復習，點線面體結合，縱橫聯系

專題復習是第二輪復習，歷史知識是一個整體，是由點、線、面、體串成的知識網絡。現代考試要求學生必須抓住知識范圍之內各知識點之間的聯系。如果只掌握零碎的知識，孤立地記憶幾個分散的知識點，不可能把歷史學好，而專題化整理，即由厚變薄，用一根根線索將眾多的知識聯系起來，這樣就可以清晰的掌握歷史的發展脈絡，從而達到綱舉目張的效果。在初三歷史復習時，專題復習是相當重要的。因此在第二輪復習時，打破單元復習的內容框架，按事件的內在聯系總結出專題，由此可設多個專題：三次科技革命、資本主義發展史、國際關系史（下設國別史、大國崛起、兩次世界大戰）、革命與改革、殖民地擴張與殖民地人民的抗爭、兩次世界大戰；二戰后資本主義的發展等七、八個專題。這些專題要落實到每個知識點，在專題復習基礎上，找出歷史發展線索，然后以線帶點，回歸課本，鞏固基礎知識點。通過縱橫聯系，點線面體結合，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的學科體系之中。總之，歷史復習需要進行整體歸納、縱橫串聯，形成一個立體的復習交叉網。

三、強化訓練，提高應試能力

這是第三輪復習，訓練可以把一切落在實處，但訓練的效果又取決于訓練題的質量與數量。因此教師應學會研究試題，習題要選擇符合新課標中考試題考試的特點，并符合中考命題方向的試題。要選擇在題型設計、考查目標設計、試題的立意與情景設計上標新立異的代表性試題。尤其對中考題研究透，對中考的題型、命題思路、命題規律、命題方向都有前瞻性、預見性的試題要當經典試題操練，從而找到捷徑。做題寧精簡勿雜亂，從而做到事半功倍。

因此網上下載的試題不能沒有選擇性，基礎一般的學生應在重點內容上下工夫，提高知識遷移能力要求；基礎較差的學生則應立足學科基礎，提高知識掌握要求。只有這樣，既重視基礎知識，又注意能力的提高，才能增強的答題信心和體會，提高學習成績。

篇（9）

一、理清線索，增強記憶

七年級歷史知識點繁多而瑣碎，學生們往往對理清歷史線索、準確地把握歷史概念感到有困難，而且記憶的遺忘率高。利用直觀形象的表格進行梳理，可以把縱向和橫向歷史知識進行整理歸納、縱橫串聯，幫助學生形成一個立體的知識交叉網，構建清晰的知識網絡，加強對知識結構體系的整體把握，從而提高記憶力和綜合分析能力。

二、簡化教材、對比強烈

利用表格法醒目、突顯、立體的優點，在做復習課時可以使學生充分感知課本教材，形成一個較為系統完整的認知體系，從而起到一種簡化教材----用簡明的符號代替冗長的語言的作用。 例如在復習八年級歷史第一單元侵略與反抗時，把、、放在一起根據時間、條約、影響通過對比可歸納下列表格，通過這種表格教學法（表略），知識點簡明了，對比強烈，把錯綜復雜的知識形成一個簡單的知識結構圖，而且表格法改變了單純的語言講述和單一的條目性板書，使學生對于中國從封建社會到半殖民地半封建社會的轉變一目了然，可謂一舉多得。

篇（10）

歷史考試的特點決定了無論回答什么問題都要靠史實說話，用事實論證。而基本事實基本上來源于課本，這就決定了歷史學習和復習必須首先對課本知識全面、系統、準確地掌握。那應該怎樣復習課本才有效呢？

一、看書時要學會從宏觀到微觀

總有學生說，自己花了很多時間記歷史，可到考的時候頭腦中一團亂麻，什么都記不起來。其實，問題的關鍵是你所記的知識是零碎的、非有序的，沒有對知識進行歸類。要解決這個問題看書時就要學會：從宏觀到微觀，搭建知識網絡，理清歷史發展的線索。要從教材的目錄到每一課的標題再到大小子目及具體的內容，理清各標題之間的關系，構建知識框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識點歸屬弄清楚。不至于雜亂無章，也不會張冠李戴。就如同一個倉庫，你如果將所有東西亂七八糟地放著，找起來一定很費勁，甚至根本就找不著，但如果進行了歸類，就不一樣了，需要什么拿什么，而且你對倉庫的東西漸漸了如指掌，用起來就會得心應手。

二、看書要有側重點、針對性

在掌握了基本的框架和知識體系后，應重點復習重難點知識，這些重難點知識一般都是老師上課時特別強調的，也是平時考試經常涉及的，對這些內容必須精益求精、融會貫通、準確無誤地掌握。其實每次考試基本上是那些重點知識，比如：西周的宗法制、分封制等。

三、要善于聯想，由此及彼

例如，看到明朝的紡織業就應聯想到前代紡織業發展情況，看到明朝的八股取士，就要把有關科舉制的發展變革串聯起來，看到明朝廢除丞相，就要把歷代如何削弱相權的史實整理出來。通過這種有意識的串聯式回憶，逐步把握歷史的基本線索，形成有序的知識結構。

四、學會總結歷史的規律，活學活用

作為一門人文學科，歷史學科不可能像數理化等自然學科那樣有定理、公式可循，但歷史的發展也有普遍性規律，歷史教學中要有意識地引導學生進行歸納、概括和總結。如，有關明清時期中國落后的原因無非是：政治上君主專制制度的加強；經濟上自然經濟仍占統治地位；文化上實行思想專制；外交上實行閉關鎖國的政策。類似的問題是具有一定的套路的。

五、對課本知識進行回憶

復習的進程采取滾動式，即先復習第一章，然后復習第二章，再把第一二章一起復習一遍；然后復習第三章，再把一二三章一起復習一遍……以此類推，猶如“滾雪球”。這種復習法雖然費時，但因符合記憶規律，因此，知識的掌握比較牢固。

總之，歷史學習是一個知識沉淀的過程，不是一蹴而就的，絕對不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。不經過充分的整合，不會使你看清完整的歷史發展脈絡，而犯以偏概全、以點概面的錯誤，也會使你無法理解歷史的真正內涵，永遠徘徊在歷史大門之外。