教師新年寄語匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教師新年寄語范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

3、我們這些步人中年的教師，曾得到過前輩的精心指導和真誠關懷，我們感激不盡，而我們要做的是接過前輩的接力棒，竭盡全力去關心、愛護、幫助我們的青年教師，做好人梯，當好鋪路石。

4、您有一顆年輕的心，與兒童一起跳動，您有一種奉獻協作的精神，與“和諧治校”的韻律合拍。您全身心地投人工作，無愧于實小人這一光榮的稱號。

5、實小的工作是辛苦的，但我們工作心情舒暢；實小的要求是嚴格的，但我們能超越規范；實小的榮譽是輝煌的，但我們不會因此而停步。讓我們共同昂首闊步，走在實小發展的金光大道上。

6、在您成功的課堂教學背后是鉆研、功底、創新、務實，在您成功的班級管理背后是細心、愛心、改革、探索，在同事們成長背后有您的無私援助，精妙指點。你無愧于實小人、名師的稱號。

7、您具備深厚的語言功底、表達才能，您具有敬業愛崗、精益求精的精神，您擁有與孩子同樂的童心，相信您二定會成為我們實小又一顆閃亮的新星。

8、作為我們中年人就應該象您那樣以身作則，樂于助人，帶動周圍的一批青年人。這是我們職責，也是我們的義務，因為在我們成長的過程中同樣得到許許多多前輩的關愛。我們要做好橋梁、紐帶作用。

9、真心感謝您在學校最困難的時候伸出援助之手，·真的敬佩您對工作的認真負責、一絲不茍，對人的真誠、謙遜，您為我們青年教師樹立了榜樣。我代表青年一代向您致以新年崇高的敬意!

10、我在實小工作很充實、很愉快，因為學校有一大批象您這樣理解、關心、支持、幫助我的老師，是你們讓我更深切地感悟到做人的真諦：要尊重人、理解人、關心人、幫助人、寬容人、諒解人……我將以你們為榜樣，把這種為人處世融進我的管理之中。

11、人生總是有苦有甜，有淚有笑，只要我們抱著積極向上的心態，樂觀地面對一切，就能輕松地邁步在教育改革的大道上，一定會創出新的輝煌。

12、有付出總有回報，有耕耘總有收獲，有磨難才能體會到成功的快樂。讓我們共同努力，為教師創特色，學校創品牌而不懈奮斗。

13、有付出總有回報，有耕耘總有收獲，有磨難才能體會到成功的快樂。讓我們共同努力，為教師創特色，學校創品牌而不懈奮斗。

14、青年人應該朝氣蓬勃，應該敢想敢為，應該勇于創新，應該敢于爭先。我將與你們青年人一起為青年人的事業而奮斗。

15、平凡的工作蘊含著偉大，蘊含著真誠，蘊含著愛心，蘊含著睿智，蘊含著創造，讓我們在乎凡的教育崗位上創造出不平凡的業績。

16、真誠、默默無聞，曾給我留下很深的印象，您樂于助人，無私奉獻曾讓人感動，這些品格正是鑄造名師所必備的。學校今后現代教育技術的發展更需要您那樣的思想和精神境界。

17、樸素的為人，樸素的作風，樸素的言行，讓人感到樸素的魅力，要創出一番事業，更多的需要有這一樸素的思想。真誠地說一句：我向您學習。

18、當我們共同為實小的明天添磚加瓦、增光添彩的時候，我們深知學習永無止境，研究永無止境，講藝術、創特色永無止境。

19、衷心感謝您對學校和我的理解和支持，感謝您對青年教師的真誠幫助和指導，我校正因為有象您這樣的老前輩帶領一代代青年人奮勇向前，學校才一步步走向輝煌，望保重身體！

20、學校現代信息技術教育的發展凝聚著您和其他電腦教師、電腦愛好者的心血，您是開創者、引導者、指揮者，學校和我都不會忘記。今后的發展仍需要您和同仁們當時的那份熱情、那份執著、那份奉獻、那份為了學校發展而孜孜不倦的追求。

21、帶著理想和憧憬走上工作崗位，充滿了酸甜苦辣的工作讓您初嘗人生的滋味，只要我們用愛心、真心：誠心去細細品味，執著追求，那點酸、苦、辣算得了什么，回味無窮的便是甜了。

22、愛生、誠懇、善良、樂觀、助人、務實、創新已成為您的品格，而這些品格也正是一名優秀教師所必須具備的。我真誠地希望您不斷完善自我，超越自我，盡快成為學校教育教學改革的帶頭人。

篇（2）

3、一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六俯，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，誠滋桃李芳天下，老師您辛苦。祝您節日快樂。

4、老師，您辛苦了，是您教我們解答一道道難題；是您告訴我們在遇到困難時不能退縮。在新年即將到來之際，我真心祝愿：老師在新的一年里工作順利，萬事如意。

5、新春到了，在辭舊迎新的日子里，我愿為您送走煩惱迎來開心，送走壓力迎來健康，送走失意迎來順利，送走意外迎來平安，祝全體育苗教師新春快樂！新年幸福。

6、老師您好，祝您新年快樂，身體健康，全家幸福，工作順利，萬事如意。

7、老師的愛是一股暖流，永遠溫暖著我的心；老師的愛，是一把熊熊燃燒的火焰照亮了我學習的前程，祝敬愛的老師在新的一年里工作順利，開心每一天。

8、高山不多，碧水常流，我師恩澤，在心永留。

篇（3）

3.春節未到，祝福先到；家人未到，問候先到；紅包未到，福氣先到；鞭炮未到，心意先到。愿你在新的一年里：事事順利！

4.春節要到了，提前拜年了，祝你及家人除夕平平安安，初一開開心心，初二幸幸福福，初三美美滿滿，十五甜甜蜜蜜，年年都順順當當。

5.春節已約好祥風瑞雪，在春節這一天播灑快樂幸福，降臨好運平安，掃走憂愁煩惱，帶走無奈傷心，愿您春節快樂，開心幸福！

6.春節之際，祝你：大財、小財、意外財，財源滾滾；親情、友情、愛情，情情如意；官運、財運、桃花運，運運亨通；愛人、親人、友人，人人平安！

7.春節豬上到，對聯貼門照；煙花綻夜空，歡聲顯熱鬧；電話短信來問好，合家歡聚笑一笑；健康圍繞財運招，幸福生活常擁抱。新春快樂！

8.春節轉瞬到眼前，提早給你拜個年，祝你風風火火招財年，順順利利如意年，開開心心好運年，快快樂樂歡喜年，平平安安吉祥年，團團圓圓幸福年！

9.春雷陣陣，喜氣洋洋，辭舊迎新好佳節！春風裊裊，真情暖暖，推陳出新好兆頭！電波敲門，鈴音環繞，郵箱開啟祝福到！豬年好！

10.春聯貼不盡吉祥語，爆竹說不盡喜氣話，春鳥唱不盡快樂歌，梅花述不盡甜蜜心，短信傳不盡祝福意。除夕之夜，祝你身體健康，萬事如意，新年大發！

11.辭舊迎新春節到，雪花飄飄山河嬌。紅梅雪中分外俏，美景引得人自豪。家家戶戶放鞭炮，小孩高興滿地跑。吉祥如意都送到，聲聲祝福耳邊繞。祝你春節快樂，幸福來到！

12.辭舊迎新心歡暢，夢想激情齊飛翔，事業榮譽共輝煌，國強家富譜華章，健康平安都點亮，快樂幸福駐久長。豬年很棒，豬年吉祥，祝你福運無疆！

篇（4）

二、教學目的

社會的不斷發展讓每個人都不得不制訂一個奮斗目標，那么作為一名小學體育老師的目的應該就是運用與學生相適應的方式教學。教學目的的制訂需要不斷完善和長期的實施，針對于小學體育教學目的的制訂需要注意：

1.小學體育老師應該制訂情境假設的教學方法

情境假設教學理念適合任何一門課程教學。例如，在教育小學生“立定跳遠”這一課題的時候，老師可以先讓學生做一個游戲，每個人都有或多或少的表演天賦，所以體育老師可以讓他們先觀看一個關于小青蛙蹦蹦跳跳“走”荷葉的視頻，然后將學生帶到操場去拉練，老師在操場提前畫好荷葉，讓學生比賽跳荷葉，看哪一組跳得遠，評定出冠亞軍并給予適當的獎勵，然后讓得到獎品的小學生為大家表演為什么他可以跳的如此遠，將跳遠秘訣告訴大家。讓學生在游戲中學習，在學習中交流，在交流中懂得健康。游戲結束以后，老師可以將立定跳遠的“秘訣”講述給學生，讓他們在游戲中慢慢找到真諦所在，逐漸領略體育的含義。

2.利用小學生善于假設聯想、模仿的行為培養他們在操場自學的能力

新課標推崇自由開放式教學，所以作為一名小學體育老師，在教育小學生學習體育知識的過程中不能操之過急，以免適得其反。例如，在開放式教學的沖擊下，老師可以讓學生在操場上看其他人上體育課或者讓他們與其他班級的學生聯誼上體育課。這樣不僅老師與老師有了交流，學生也會學得開心，從而提高教學效率，增加人與人之間的交流，取長補短，達到良好的教學效果。

三、課堂結構構成與規劃實施

學校教育模式下的構成主體除了老師更重要的是學生，學生是主要的構成單位，因此，在學習過程中老師一定要注重學生與課堂模式的最佳結合，從而提高教學效率。當然，學習效率的提高還需要教學規劃的良好實施，那么小學體育老師應該如何規劃小學體育課堂呢？長期以來，在學生的心中一直認為老師高高在上，老師在實施計劃的時候需要改變這種傳統看法，在適當的時候拉近學生與老師的距離，用親切的語言問候他們，用鼓勵的語言激勵他們，這樣在學生的眼里，老師和學生是平等的，從而使學生在喜歡上老師的前提下喜歡上這一門課程，使老師的教育規劃順利實施，提前完成教學任務，實現體育健康教育有效進行的目標。在此種情況下，老師也要注意以下兩點：

1.提高教師的工作能力

不管在何地工作，每一位領導都很看重職員的工作能力，而且如今隨著國人經濟狀況的不斷提高，每個家庭的孩子逐漸趨向獨生化，所以每個父母對于孩子教育的問題是極其重視的。針對此類社會現象，一名老師高質量的工作能力能夠決定他是否能勝任此工作，所以老師應該有健康的身體，獨具特色的人格魅力，做一名果斷、堅持、冷靜的決策者，以活潑、開朗、熱情的健康心態教育孩子，從而教會他們在應考過程中具備良好的心理素質。

篇（5）

一直以來，不管是作為學生，還是任何人在面對學習的問題時，說得最多的就是“抓緊時間，珍惜時間，不要浪費時間”。我們常常被“逼著”在一件事情上不停地、反復地投入時間和精力，似乎只有這樣才能把事情做好，才能成為一個領域的專才。小學、初中生的父母、老師要求學生天天抓緊時間精進學習，提高成績，一個原理要做100道題才能應付考試。大學生也在各種各樣的考試要求和壓力下死讀書、硬背書。這似乎已經成為我們一個時代的學習特征和深深的學習烙印。但我們有沒有時間靜下來反思一下，這樣做到底對不對，還有沒有更好的辦法，不斷前進和發展的時代到底真正需要什么樣的人才，教育理念的真諦是否被我們誤讀？不妨讓我們好好想想，沉靜地、發自內心地來重新考量一下這個問題。

1.珍惜時間的好處

恐怕珍惜時間的好處不必多說，每一個老師、每一個家長、甚至每一個人都能說出許多種答案。我們確實應該好好地珍惜時間，珍惜生命。只有好好地珍惜時間，善用時間，我們才能在有限的生命中做出無限的貢獻，為生命創造出更多種未知的可能。但是珍惜時間的說法，不應該讓我們局限的理解，狹隘的闡釋，用太多庸碌的事情填滿我們的時間。特別是在現代教育理念中，我們讓學生珍惜時間，去多做題，考高分，比名次，爭第一，是不是對時間的理解過于簡單，甚至缺失了許多最基本的、更深層的思考。

2.“浪費”時間的“真諦”

這里所謂的“浪費”時間，也不要用老眼光去誤讀，我們在這里提的浪費時間，是想喚起人們給予思考、給予領悟、給予創新、甚至是給予人性一些回歸的機會和條件。“最重要的教育原則是不要珍惜時間，要浪費時間。”這句話出自盧梭之口。讓我們好好理解一下“浪費”時間的“真諦”吧。

2.1更多的獨立、自我思考的空間

“學而不思則罔”，人如果只是學習卻不思考就會迷惑而無所得。我們必須給予學生獨立、自我思考的時間和空間。現在有的用人單位提出，一個人光會書本的東西，跟一臺電腦無異，甚至我們“百度一下”，什么都有。人要區別于電腦，人才要不同尋常，必須有自我思考的能力和獨立解決問題的本事。對于教育的理念而言，說到底，一切教育都是自我教育，一切學習都是自學。就精神能力的生長而言，更是如此。所以請允許學生獨立、自我思考的“浪費”時間。

2.2更廣博的知識涉獵

一些最新的人類學研究成果都表明，人之初，在幼兒時期，都是在不斷地接觸各種新鮮事物的過程中得到心智的成長的。學生只有有時間去更多地涉獵廣博的知識，才能真正地理解所學的知識，才會發現人生中還有許多更有意思、更有意義的東西，是傳統教育下一直被忽視的部分。對于有完備思考能力和成熟心智的大學生來說，約翰·亨利有這樣的教育理念：“對于受過基礎教育的聰明學生來說，大學里不妨既無老師，也不考試，任他們在圖書館里自由地涉獵”。[1]

2.3創新社會的本源

許多領域的突破性的創新都是來源于創新者在本領域扎實理論的基礎上，對其他領域的“好奇式”的接觸與涉獵。“人類失去聯想，世界將會怎樣？”如果我們只是專靠學習、取法前人，而不加上自己的分辨、判斷，就容易遭到前人的思想蒙蔽及限制。當今的社會是一個創新的社會，而創新的本源正來源于我們用更多的時間去思考、去涉獵、去突破。別人做過的，我沒有必要去重復，更何況誰也不知道前人的成果是不是一定是對的，還有沒有更好的。當代教育應該從此得到啟發，給學生更多的時間去思考、涉獵，才可能有所突破，取得創新。

2.4人性的回歸

在希臘文中，學校一詞的意思就是閑暇。在希臘人看來，學生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發展其心智能力。[1]我們珍惜時間，不免總是想著“為了這個、為了那個”，目的性極強。人這一生，要追求的東西很多，我們的教育似乎也是為了培養學生具備去追求的能力。但生之為人，我們不可能只為了吃喝和名利，作為學生，也不可能只追求成績的高低。放開手，給他們時間，讓他們去領悟更多的人生風景，感受更多的生活價值和意義。

3.基于此的課堂教學模式創新

上面論述了這么多，作為教育工作者更應該有所悟。我們應該用更開放的態度和更具時代性的眼光去對待和引導當代的年輕學子。給他們更加開放的空間，給他們更加自由的時間。基于此，我們在此提出課堂教學模式方面的大膽創新和勇敢嘗試。

這些嘗試包括以下幾個方面：①在課堂中合理設置Thinking Time（思考時間）。例如，在課堂中設置5分鐘為單位的思考時間，對于課堂中的重要問題，需要學生深入理解的問題等，給他們一個即時回味、加深理解的時間。還可以在思考時間后，發起學生的討論或提問，這也給老師提出了更高的要求。②就重點問題、時代性問題等，可以組織學生展開辯論，這是一個充分發揮學生獨立思考能力的教學模式創新，學生在這個過程中會碰撞出令人意想不到的思想火花，這一點我感觸頗深，我想，再重要的知識、再難的問題，用這種方式傳授會讓學生終生難忘的。③在課堂中始終著力培養學生獨立思考和判斷的能力，經常通過提問、發言等方式啟發學生的獨立思考，有些問題可以不給學生唯一正確的答案，讓他們自己思考，自己給出問題的解。④這種教學理念與教學模式的轉變還處在探索階段，應將其與科研相結合，用科研來推動創新，用創新來帶動科研。[2]

教育的重要性對于我們這個時代來說，真是如何強調也不為過。我們在教育他人的同時，又在不斷地進行著自我教育。給成長多一點時間，多一點空間，山的那邊，美不勝收。

課題支持：2010年度哈爾濱師范大學青年學術骨干資助計劃項目（KGB201005），Harbin Normal University Fund of Youth Scholar Backbone Supporting Plan in 2010（KGB201005）；2011年度黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目（12512087），Heilongjiang Provincial Education Department Fund of Humanities and Social Sciences in 2011（12512087）。

參考文獻：

[1]周國平.教育需要回到七點常識[J].青年文摘，2009（20）

[2]楊燕英，劉燕，周湘林.高校教學與科研互動：問題、歸因及對策[J].教育研究，2011（8）

[3]李安綱.心靈的家園[M].中國社會出版社，2004（4）

[4]荊玲玲，張會來.行政管理中的國學應用研究[J].未來與發展，2010（12）

[5]于丹，閻崇年等.發現你的心靈[M].重慶出版社，2007（9）

篇（6）

文章編號：1005–6629(2012)7–0020–03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

生本教育的核心思想是把學習主動權交給學生，將得到知識和得出結果的過程作為演練場，讓學生在自主建構和自我發展中形成能力，以便解決復雜多變的問題。在備課上，主張“以學定教”，提供學生好學、樂學、易學、學好的問題情景和學習環境；在課堂教學上，主張讓學生走上講臺，把課堂還給學生；在評價上，主張學生成長重于知識獲得，有了學生自身的成長，就能更好地學習新知識[1]。

目前，生本教育仍然存在諸多問題。第一，理論研究尚較為混沌，描述較為深奧，教師難以領悟理解。第二，對于教學模式建構的重視程度不夠，缺乏可操作的實施路徑。第三，在實踐中時常出現與學科特點不相符而產生的牽強附會、表面繁榮、弄虛作假等現象。例如，對于雜化軌道理論等需要較強空間想象能力才能理解的概念，讓學生自主學習就顯得收效甚微。

鑒于這些問題，筆者結合生本教學實踐，提出化學生本教學新模式（見圖1）。該模式強調學生活動與教師引導的和諧統一，注重高效率地完成教學任務，促進學生更快發展。

1 化學生本教學模式的基本結構

圖1 化學生本教學模式

1.1 先行組織建構，組內分工負責

讓學生積極自主的學習是生本教學的最佳狀態。要達此目標，需要營造生本氛圍，整合教育合力。根據均衡和互補原則，綜合考慮學生的成績、性別、性格、責任心等因素，將班級學生分為6人一組。確定各小組學科代表，負責組織本組同學的討論、合作探究和展示活動。通過組內互幫互學、組間良性競爭，使班內每一位同學時刻處在積極的學習狀態。

1.2 編寫教案學案，完成前置作業

教案是教師的教學方案，是教學活動的藍本。生本教案必須同時處理好知識主線、過程方法和技能主線以及情感態度與價值觀主線。教案寫好后，把教學目標變成學習目標，把內容體系變成問題體系，保留教案中的當堂達標和課后鞏固訓練題，就可把教案轉變為學案。

學案兼具實驗手冊、學習筆記、隨堂和課后練習冊的功能，既能體現完整的知識體系，又方便學生記錄實驗現象和知識要點，還能記錄對某個問題的思考和理解。學案減輕了學生記筆記的負擔，從而讓學生騰出更多的時間和精力從事實驗探究和思考。

前置作業是學案中繼學習目標之后的第二個欄目，主要提問與新學習內容相關的舊知識，并以提綱的形式引導學生自學新內容并進行初步思考。前置作業可以讓學生明確本課時的學習目標和重點，感受到自己理解的局限性，從而激發他們探究新知的求知欲。

1.3 自主探究學習，質疑釋疑引領

生本教學不提供結論，只告知學習目標。提供給各小組一系列材料（資料或實驗器材），讓學生自主探究、自由討論、自我建構。教師根據學習狀況適時質疑釋疑。由于自主探究的方向和可能性具有不確定性，廣博的探究內容與有限的課堂時間嚴重不對等，教師需要對探究學習任務進行分工，讓不同的學習小組集中精力去攻克一個問題，通過交流研討實現知識共享。

1.4 成果展示共享，激勵交流研討

自主學習是一個吸收信息、進行加工、形成結論、存儲信息的過程。交流研討是一個輸出信息、共享成果的過程。交流研討讓分工探究的個別結論匯集成完整的知識體系；交流研討不僅表達思維的結果和過程，還是多種思維的共享、溝通和理解，更是多種觀點的分析、比較、歸納、批判和整合[2]。交流研討能夠讓學生發現問題、改正錯誤。

學生展示學習結果，教師用量化評分給予評價和激勵，分數由學科代表記入表1，每周公布，作為小組捆綁式評價的依據，使其成為生本教學的發動機。

表1 學科學習過程評價記分表

1.5 達標檢測自查，全程跟蹤評價

適度科學的隨堂檢測是加強記憶和深化理解的必要手段。課后5分鐘達標檢測不僅是對學習效果的檢測，也是對學習過程的評價，達標檢測以量化分數的形式記入表1。利用量化記分表全程跟蹤各小組學習狀況，進行小組捆綁式評價，并以此為依據進行適當獎勵。這就形成了組內互幫、組間競爭、課上課下聯動一體的良好態勢。

在生本課堂中，學生活動時間達80 %以上，真正把學生放在了自主學習的中心地位。

2 生本教學案例——化學平衡移動

化學平衡移動比較抽象，一直以來都是以教師講解為主。雖能形成比較系統的知識體系，但遇到情景復雜的化學問題，學生分析問題的能力明顯不足。我們運用生本教學模式進行教學，取得了較好效果。

2.1 前置作業設計與應用

每節下課時，都要發給學生下節課的學案，并要求學生在課前完成其中的前置作業。化學平衡移動的前置作業為：

①什么是可逆反應？可逆反應有何特點？舉例說明哪些反應是可逆反應？

②什么是化學平衡？化學平衡有何特點？為什么當正、逆反應速率相等時，可逆反應處于平衡狀態？

③處于平衡狀態的可逆反應，如果改變影響反應速率的因素，平衡會否發生變化？如何變化？

篇（7）

信息技術作為一門新興的學科，教師應有新的教學觀念和教學思想。信息技術教育應該是一個在學習過程別愉快的一個過程。而且信息技術教育比較貼近現實，有著其他課程無法比擬的操作性，實用性，實效在素質教育中起到了重要的地位和作用。如何培養學生在課堂中的興趣則是貫穿信息技術的學科特點。處理好信息技術的在學習過程中的實踐與結合才是重中之重。信息技術教學在課堂上發揮的作用事其他的學科違法比較的，他與教師在課堂中的教學方法手段是分不開的。雖然黑板和粉筆在教學過程當中一直扮演著重要的角色，但是信息技術教學則不能夠使用傳統的教學方法，應該有自己的特色。信息技術教學沖扥的利用現代化的教學設備，充分的利用各種多媒體手段，是課堂中的所學內容生動活潑，可以充分的調動學習的積極性，強化他們所學知識的理解和記憶。教師要充分的發揮租到作用，精心的設計內容，安排教學環節，充分的調動學習積極性，應以現論為依據從社會學要的自然規律來培養學生的素質和素養。

2明確信息時代對教師的要求

信息技術與教育的快速同和對教師提出了心得要求，當代教師應該適應社會的發展，使自己成為一名優秀的教師，所以我認為我們應該做到以下幾點：①具有不斷更新的素質；②要樹立終身學習的觀念，不斷地充實和完善自己，讓自己不斷的進步，提高自己的教育水平。學無止境；③要讓自己具有一定的教學素質，努力學習，自己也不斷的提高自己的知識，提高業務水平，提高自身修養。在教學工作教師應該多運用現代教學手段將精的最前沿的知識提高自身修養，此外在教學工作中，傳授給學生，開闊的學生知識面，提高學生的全面素質；④具有教研結合的專業素質.

3根據信息技術教育特點確定培養方向

隨著當代的信息技術的迅猛發展，尤其是教育信息化的發展，計算機的培養已經發生了悄然的變化。國家已經明確的提出了用教育信息化帶動教育現代化，實現我國教育基礎發展的跳躍性發展的戰略目標，并確定了十二五期間的全國信息技術教育的方向：①在思想理念方向合理的運用現代教育思想培養學生的創新精神和實踐能力。②理論知識方面，了解現代的最新教學思想，以及最近的變革和促進作用，是自己的知識得到增長。③基本技能方面，進一步的把自己的知識常用工具進行鞏固，來讓學生理解你的課堂教學內容。④綜合應用方面，培養教師的依據理論的能力和科研方法。在進行學科教學中培養學生的創新精神和實踐能力。

4從全新視點出發，進一步強化信息技術教育專業教師隊伍建設

根據信息技術教育專業教師的職能，我認為目前這個專業教學的大部分教師應該是計算機專業和教育技術學專業等學科，因為有一些交叉學科，那么針對不同專業的教師，培養教師的側重點也是不同的。舉一個例子來說，對于計算機專業的老師來說，就可以簡化省略一些軟件的培訓以及一些硬件的組成和網絡知識等技能的培訓，針對教育技術學專業的老師就可以把教育技術理論的部分省略或者是粗略的講一講。另外，學校應從多方面努力，進行師資隊伍建設，長期以來教育行政部門，高等學校師資隊伍培養上一直存在著在職為主，脫產為輔的觀念。要樹立開放觀念，多為教師提供出國進修，參加國際會議的機會，多為教師提供出國進修，讓老師在最大程度上獲得最前沿的科學知識，獲取教學方法和經驗。

篇（8）

一年級是學生從幼兒園到小學的轉換點，這階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側重于主觀認識。為此，一學年來，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速接受知識。當學生把老師當成一位良師益友對待時，他的思維就像草野上的野馬天馬行空，于是，交流的火花拼出了個性的思想;當學生的交流成了斷線的風箏時，教師也要及時遏制，這時教師的權威也是不容置疑的。

學生有著自己的個性思想，如何讓他們有個表現的機會呢?在實驗教學中，適當的小組合作學習、“我當小老師”、“你能我也能，你行我更行”等教學手段讓我的教學如魚得水。每個人都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，當老師一句“嗯，～～同學讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了!”在同學們的一片熱烈的掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。對評價機制的建立和靈活運用，能充分調動學生的積極性和學習熱情，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長。

“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。

篇（9）

高等教育終生化就是指在實施高等教育的過程中高校要有終生教育的思想，以終生教育的理念來指導教育教學的 各項工作，為全民終生教育理想的實現作出應有的貢獻。高等教育是構成終生教育的一個重 要組成部分，高校是實施全民終生教育及培訓的最重要基地之一。終生教育在各國有不同的稱呼，在英語中稱為lifelong education(終生教育)，在法語 中稱為education permanente(繼續教育)，聯合國教科文組織在會議上曾使用lifelong int egrated education(終生一體化教育)這種表達法，在日本稱做“生涯教育”。

終生教育這個詞首先是在《1919年的成績》這個英國召開的會議總結中出現的，隨后人 們對成人教育中的終生教育這個詞提出了各種各樣的定義，直到1949年在丹麥召開的國家成 人教育會議上，才明確了終生教育的一些問題。1960年，聯合國教科文組織在加拿大的蒙特 利爾召開會議，確認終生教育不是學校公共教育結束后所進行的補充教育，而是不間斷的連 續的教育過程，是一切教育領域之一體化［1］。終生教育作為一種理念最早形成 于20世紀6 0年代。1965年法國成人教育家保羅郎格朗《終生教育導論》一書的出版標志著終生教育 理念形成。從此以后，終生教育開始逐步成為世界主流的教育理念，對世界教育乃至整個人 類社會產生了深遠的影響，使世界教育改革和發展進入一個嶄新的時代。對此，查爾斯．赫 梅爾在《今日的教育為了明日的世界》中指出：“終生教育是正在使整個世界教育制度革命 化的過程中的‘一種新的理念。’”關于這種新理念在人類教育發展進程中的地位，赫爾梅 認為：“可以與哥白尼學說帶來的革命相媲美的終生教育理念的發展，是教育史上最驚人的 事件之一。”［2］

終生教育的概念是不斷發展的，目前國際上對“終生教育”比較一致的理解是：在范圍 上，它是社會所有有目的、有計劃的教育與培訓的總和，包括各個年齡階段的各種方式的教 育，如正規、非正規和非正式的各種教育，還有學校教育、家庭教育和社會(社區)教育等。 在內容上，它既包括基礎教育，也包括職業教育和專業教育，以及社會、文化生活各方面的 教育。從《學會生存》［3］這本書中，我們可以歸納出終生教育的三方面的含義 ：1. 終生教育指的是人的一生都有受教育的權利和需要，年輕時在學校里所受的正規教育只是人 一生所受的教育的一部分，在離開學校以后的工作和生活中，人仍然是有權利和需要接受教育的，人們不斷地接受教育直至生命的最后一刻。2.“受 教育的人必須成為教育他自己的人”。終生教育要教育人學會自我教育、自我提高，要求人 們把教育的著眼點放在教會人學習上，放在培養人的自我教育、自我發展、自我完善的能力 上，使人能夠終生自我教育、自我學習。3.終生教育的目的不是為了獲得文憑和證書， 它強調真正的本領、能力。知識勝過分數、學分和名次，注重的是高質量的教育，使每時每 刻所受的教育都能為人的終生服務。

二、終生教育的理論觀點

1975年，曾任聯合國教科文組織漢堡教育研究所研究員的德國學者戴夫，根據世界各 國對于終生教育的探討，將終生教育理論概括成為20條，這成為20世紀70年代終生教育理論 建設的重要里程碑。這20條原則為［2］：1．“終生教育”這個概念是以“生活” 、“終生 ”、“教育”三個基本術語為基礎的。這些術語的含義和對它們的解釋基本上決定了終生教 育的范圍和含義；2．教育并非在正規學校教育結束時便告結束，它是一個終生的過程；3． 終生教育不限于成人教育，它包括所有階段的教育(學前、初等、中等及其他教育階段)；4 ．終生教育既包括正規教育，也包括非正規教育；5．家庭在終身教育過程的初期起著決定 性的作用；6．社會在終生教育體系中也起著重要作用，這種作用從兒童與之接觸時就開始 了；7．中小學、大學和培訓中心之類的教育機構固然重要，但它們不過是終生教育機構的 一種。它們不再享有教育的壟斷權，也不再能夠脫離其他社會教育機構而獨立存在；8．終 生教育從縱的方向尋求教育的連續性和一貫性；9．終生教育從橫的方面尋求教育的整合；1 0．終生教育與英才教育相反，它具有普遍性，主張教育的民主化；11.終生教育的特征是： 在學習的內容、手段、技術和時間方面，既有靈活性，又有多樣性；12．終生教育對教育進 行深入探討，它促使人們能夠適應新的變化，自行變更學習內容和學習技術；13．終生教 育為受教育者提供各種可供選擇的教育方式和方法；14．終生教育有兩個領域，即普通教育 與專業教育，這兩者不是孤立的，而是相互聯系、互相作用的；15．終生教育有助于提高個 人或社會的適應能力和革新能力；16．終生教育發揮矯正的效能，克服現行教育制度的缺點 ；17．終生教育的最終目標是維持、改善生活的質量；18．實施終生教育的三個主要前提條 件是：提供適當機會、增進學習動機、提高學習能力；19．終生教育是把所有教育加以組織 化的一種原則；20．在付諸實施方面，終生教育提供一切教育的全部體系。

這20條原則是對終生教育所作的最為完整的論述和高度概括。

三、高等教育為什么要終生化

高等教育是整個終生教育體系的一個很重要的組成部分。由于現在人們生活和教育水平的 普遍提高，對高等教育的期望也越來越大。高校作為知識和教育資源的集中地，不僅要做好 大學生的終生教育工作，而且還要承擔起社會上大部分的校外學員的培訓和學習工作。終生 教育的奠基人朗格朗在《終生教育導論》一書中把當今社會和個人要面對的挑戰分為九種［4］。

（一）變革的加速。物質、 精神和道德領域內的廣泛變革正以前所未有的速度進行著，人們要保持現實生活和思想、習 慣、觀念之間的平衡就必須不斷地進行學習，以適應社會，終生教育因此成了大眾的必須。

（二）人口的增長。不斷增長的人口表示著對教育的需求越來越多、 越來越高，教育不 僅要在數量上，而且在職能和性質上都要發生變化，以適應不同人的不同需要。

（三）科學技術的發展。許多在10年、20年前還引導著科學技術進步 的先進科研成果和工藝流程，現在已變成了非常普通的知識和技術。新一代的科研成果不斷 涌現，迫使我們要終生不斷地進行學習，以跟上時代的步代。

（四）政治的挑戰。國家政 治結構隨著世界性的社會、經濟和技術結構的變化而產生變革。新的政治基礎和結構要求公 民承擔新的責任和義務，而這些新的責任和義務只有在接受了適當的訓練以后才能承擔。

（五）信息。大眾傳播媒介的飛速發展，使信息在瞬間傳播成了可能 。在某種程度上，獲 得了最新信息就等于獲得了商機，獲得了戰機，獲得了發展的最好機會。信息傳播媒介的技 術越來越先進，人們必須不斷學習和接受培訓才能掌握。

(六)閑暇。科技的發展使人們從 繁重的勞動中解脫出來，人們有了更多屬于自己的時間。學習成了豐富生活、充實 自己的一種手段。

(七)生活模式和相互聯系的危機。近代以來，人們的生活模式發生了翻 天覆地的變化，一切傳統的東西都受到了挑戰。學習成了豐富生活、充實自己的一種手段。 不管是思想觀念、對事物的看法還是人們的生活方式都發生了巨大的改變，人們需要通過不 斷的學習來改變陳舊的、束縛人們思想和行為的傳統觀念和方式。

(八)身體。人們對肉體、身體觀念的大改變，迫使我們對靈與肉的關 系進行重新的 思考和審視，要想不斷提升人們的思想意識，不至于陷入虛無，需要不斷得到教育和陶冶。

(九)意識形態的危機。基本的危機不僅在道德和人與人之間的關系領域 中明顯 存在，在思想領域也同樣如此。單一的信仰越來越少了，人們開始懷疑以前的教條和信仰。 因此，必須潛心研究這些變化，心甘情愿地接受人們面臨的生存條件，學會學習、學會 選擇、學會適應。

高校作為終生教育的主要實施者，必需建立與社會形勢發展相一致的終生教育體系 ，為社會和個人提供比較完備的終生教育。

四、高校應對高等教育終生化的策略

（一）高校要樹立為全體民眾服務的教育民主化觀念。高校應面向全社會，以全社會的民眾為教育的對 象，為社會各個年齡階段的人(主要是大學生及大學畢業后的人)提供各種類型的、不同層次 的、各方面的教育。這需要高校在軟件和硬件上作充足的準備。在軟件上，高校首先要有足 夠的、涵蓋各專業的高水平教師，為高校的終生教育實施提供最基本的智力支持。其次，高 校要盡可能設立多樣的、切合時代需要的專業，以滿足人們的不同需要。再次，高校必須要 精選教材，以達良好教育效果。除此之外，高校還應充分利用電腦、網絡及各種軟件，以方 便和幫助提高全民教育，以利學習化社會的形成和實現。在硬件上，高校必須配備有足夠的教室、圖書館、學生宿舍、以及先進的教育教學設備，為教學提供良 好的物質基礎。高校要想在軟件和硬件上有保證還涉及到高校教育經費要有保證的問 題，高校 應積極參與社會競爭與生產，搞產學合作，盡可能實現高校資金來源多樣化。

（二）高校要樹立為學生終生服務的質量觀。如今 人們更重視的是個人素質的提高和人的 自我完善、自我學習能力的提高。是否具備謀生的技能，是否具備社會的各種交往能力等已 成為人們更加注重的問題。1998年召開的世界高等教育大會還提出要培養學生創造工作崗位 (創業)的素質。這種創業的素質主要是指學生的全面發展能力和創新能力。因此高校要以提 高學生能終生受用的各項能力為目標，使其在獲得知識和技能的同時，提高自我教育、 自我學習、自我實踐、自我創造的能力。

（三）樹立民主的教師學生觀。以前那種以教師為 主體、強調知識傳授的教育教學方式已被證實是不利于學生獨立學習能力和創新能力提高的 。高校要轉變觀念，樹立民主的教育觀。教師應成為一位激勵思考的意見交換者，一位幫助發現矛盾而不是拿出現成真理的人；學生也不 再是教師的“木偶”和“傀儡”，而是一群有自己想法并能付諸實踐的人。

（四）建立健全與終生教育相適應的學習評價制度。高校應認識到人才能力及表現的多樣化問題，不應單純以考試成績來衡量學生的能力和優 點，考核的方式、方法與考核的內容也應多樣化。評價的唯一目的是使學生明確自己的學習 成果、進步程度和不足之處。它應當對每個學習者起積極的促進作用，必須為學生進一步的 、持續的學習服務，必須按照每個人的特點而進行有伸縮性的評價。

（五）樹立新的課程觀。高校培養的人才要切合社會不斷發展的需要 ，因此要設立適合社會發展的課程，按社 會當今和未來的需求不斷地更新課程和教材，設立各種類型的課程以滿足不同年齡、水平的 人的各種需要。課程應根據不同年齡階段、不同水平的人的需要來設置，以適應高教 終生化面向全社會成員、為全社會服務的復雜情況。

參考文獻

［1］崔相錄．《今日發達國家教育改革導論》［M］．北京：教育科學出版社，1 992：179，182．

篇（10）

蘇教版小學低年級教材生字量大，集中識字性較強，這就有待任課教師采用靈活多樣的識字方法，讓學生主動學習。我打算運用以下幾種方法開展本學期的識字教學。

1．用會意、形聲法分析合體字。利用字型規律、造字特點識字，學生就會用這種方法識記很多同類型的生字。學習會意字，教師只教給方法，讓學生自學掌握。只有讓學生在課堂上有了主人翁感，學生在課堂上才會學得主動，學得輕松，效果必然會很很好。

2．用熟字換、加偏旁法識字。將熟字與所學生字聯系起來，利用熟字學生字，既復習了熟字，又學習了生字，既找到了它們的聯系，又區分了它們之間的不同，會起到事半功倍的作用。

二、重積累，抓閱讀背誦

朗讀能力是學習語文必須具備的能力之一，是一項重要的閱讀基本功。現在我們所使用的蘇教版教材所選課文內容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。課文語言規范，易讀易背，易于進行復述和說話訓練。古今許多教育實踐早已證明“熟讀成誦”是學習漢語行之有效的方法。所以，本學期我要樹立以讀為主，強化積累的教學思想，以“初讀質疑—再讀理解—精讀品味—熟讀成誦”為基本思路設計教學程序，選擇教學方法。

三、重能力，抓“口語交際”

“口語交際”是在交往過程中表現出來的全部的語言應用才能，是雙向甚至多向的。因此，在“口語交際”教學中，不僅僅要憑借教材，還要鼓勵學生主動談話、提問和參與討論，充分體現出“生生之間、師生之間的雙向互動特點”，更重要的是要擴大實踐面，把“口語交際”拓展到社會生活的大背景中去。本學期在“口語交際”教學活動中可設計去“百貨商店買東西”的情境，還可模仿電視節目形式舉辦“實話實說”、“焦點訪談”等節目，討論學生最關心的熱點問題，讓學生的個性和思維能力得到快速發展以達到“口語交際”訓練的要求。