企業培訓經驗交流材料匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇企業培訓經驗交流材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

企業培訓良好外部條件的建立是提高培訓質量的根本保證，而培訓的各個環節則會直接影響培訓質量，必須采取有效的措施來提高培訓質量。

一、做好培訓需求預測

需求分析的核心就是通過對企業及其員工的現有與應有狀況的差距分析，來確定是否需要培訓及其培訓內容。煤炭企業的教育培訓需求分析的方法具有多樣化，可采用全面分析的方法、工作任務分析法，也可采用績效差距分析法等來進行需求預測，從而保證培訓的針對性和科學性。許多培訓質量差，與培訓需求預測不精確有直接的關系。

二、開發適用的培訓課程

培訓課程在整個培訓活動中具有核心地位，但在實踐中企業培訓課程照搬普通學校教育課程的培養目標，教學計劃和評價標準成司空見慣的現象。培訓目標一經確定，就必須研究開發構建一個緊扣培訓目標的課程體系方案。確定這一方案，必須根據課程目標所界定的規格層次及崗位的職責任務，科學合理地組合課程結構、內容及其教學目標，并且做到：（1）以能力教學為核心。職業培訓的最大特點，是突破能力訓練，知識理論是能力的補充。課程開發必須圍繞職業能力這個核心，確保和項目有相應的課程或課程模塊。（2）以操作目標體系為框架。圍繞能力教學，以職業資格標準和企業需求為依據，按照項目的要求，強化操作比重，淡化概念和推理。課程目標的分解和具體化都要體現以操作為主的原則。

三、開發適用的培訓教材

培訓教材質量如何，在某種意義上講對培訓質量高低有決定性的影響，行業培訓教材 本來就缺乏，再加上各企業生產、經營、地質條件不同，更沒有現成的培訓教材可用。即使有現成的培訓教材，往往也不能緊密結合本企業的生產實際，必須對已有教材進行編輯修訂。因此開發培訓教材顯得尤為重要。

1.教材的開發的方法有：（1）科學歸納法。就是將與培訓專題相關的零碎不全的資料信息，按一定的模式歸納整理，并進行加工提煉后，形成序列和專題，并經反復加工，適用當媒介記錄下來論證后形成培訓教材，如安全培訓教材，有些就是對若干事故的歸納提升后形成的。（2）科技同步法。指培訓教材的開發要緊隨最新科技前沿發展，將業內公開的最新科技資料，如使用說明書，文獻資料，專利技術，操控說明，經過適當的修改，編輯或加工，就是一份很好的培訓教材，對煤礦企業的機電設備操作人員、維護人員使用的培訓教材開發可用此法。（3）科研法。對于一些前沿科技培訓教材開發，可采取組織科研攻關，參與科研攻關等方式進行開發?？萍假|量高。而又存在不穩定，不確定因素的內容，通過科學實驗予以確認，對科研過程進行較詳細的觀察、記錄、整理、歸納成為教材。（4）科學預測告法。通過組織專家、學者等權威人士，對某些培訓科目課題的未來發展趨勢，進行廣泛的討論分析，最終達成共識，適應超前編寫所需材料。（5）經驗總結法。將工作生產崗位中的創造發明，及技能大獎獲得者的崗位技能經驗、案例、應急處理方法等進行系統整理、歸納，經過去粗取精后，整編成教材。（6）交流研討法。就某一培訓領域培訓內容展開雙向或多邊、多領域科學的經驗交流，將交流后的經驗、觀點理論、做法，經過分析論證，取其有關部分編輯成培訓教材。（7）案例轉型法。大范圍搜尋企業生產經營中的各類案例，可以成為很好的教材開發素材，經專家加工后，形成有價值的系列教材。（8）網上收集歸納法。從網上收集世界各地的素材，下載收集后，再進行編輯，其做法可極大豐富教材內容，使之與時代保持同步。

2.培訓教材開發的基本要求。要查漏補缺，對培訓中急需而且又沒有現成教材可用的，要優先開發，保證培訓急需。做到：短，即教材要適應培訓周期短的特征和短期培訓特征，不斷開發出內容簡練的教材?？?，即教材開發要快，注意時效性，要與生產活動保持同步。變，即教材內容要隨環境變，隨生產工作的重點難點變，隨科技、新設備在生產中的應用變。新，即教材的內容要不斷補充新知識、新技能。只要滿足這些要求，我們的培訓才能滿足生產與發展需要，才能保證培訓應有的效果。

四、加強培訓師隊伍建設

培訓課程確定之后，師資水平高低決定著課程的成敗。人員數量少，女教師偏多，業務素質較低，是目前煤炭企業培訓師資的突出問題。由于多方面的原因專業技術人員不愿做教師，女教師按規定不能到井下鍛煉，因此缺少一線生產經驗，只能講解一些簡單的理論知識。業務進修機會少，導致培訓課質量差，一些教師甚至沒有學員的水平高。加強師資隊伍建設是培訓工作的當務之急。

由于企業生產經營活動不斷發展，對職工培訓工作的要求也越來越高，單憑專職教師隊伍已不能滿足培訓工作的需求，企業也不可能配置眾多門類的專職教師，建立一支兼職教師隊伍是企業職工教育發展的歷史必然，就必須充分發揮資源優勢，聘請廣大工程技術人員作為兼職教師，逐步形成“專職教師要精、兼職教師要全”的新局面。在專家和拔尖人才隊伍中聘任兼職教師，是發揮資源共享優勢，是企業提高員工隊伍素質的必要保證。

五、建立科學的考核鑒定制度

培訓考核鑒定是培訓工作的最后一環，對培訓質量有重要的促進作用。沒有考核的培訓往往是無效的培訓。

（一）突出考核鑒定工作重點。在實施技能鑒定中，首先鑒定特有工種崗位的職工，然后在通用工種中推廣開。對技術工種職工首先進行初次定級鑒定，達到一定規模后再開始晉級鑒定。

（二）統一考核標準。結合單位實際統一職業標準、統一培訓教材、統一考核命題、統一考務管理、統一頒發證書。對不符合本企業情況的可以修訂。既能達到規定、規范要求，又突出單位實際，滿足企業實際要求。

（三）改進考核方法。在實際考核鑒定工作中，常常都是筆試，這是考不出實際技能的。專業理論考試可采用閉卷筆試考核。實際操作技能考試必須采用生產現場或模擬操作考核方法，當場確定考核成績。技能答辯由考評員根據技能與業績總結報告技術論文現場自述及解答問題的情況，綜合確定成績。

（四）逐步建立考核鑒定復評制度。為防止一評定終身，促進職工不斷學習技術，建立定期復評制度，淘汰技術落伍的。

總之，煤炭企業員工培訓要想發展中前進，在前進中謀求發展，就必須要面對企業現狀，根據生產實際，在新形勢下不斷的探索員工培訓的新方法、新途徑，與時俱進，開拓創新。只有這樣，才能使企業員工培訓的質量得到不斷提高，效果得到不斷增強。

篇（2）

作者簡介：楊穎琦（1980-），女，福建廈門人，國網福建省電力有限公司廈門供電公司，工程師。（福建 廈門 361000）

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）27-0134-02

人才資源是當今企業的第一生產力，企業要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，其關鍵是必須有優秀的人才隊伍。人才隊伍的建設離不開高效有序的培訓，而高效的培訓則離不開企業內部高素質兼職教師隊伍的建設?；诖耍诠╇娖髽I內部，如何推動兼職教師隊伍建設的管理創新與發展成為突出問題。

在供電企業內部，只有暢通兼職教師隊伍的選拔、發展通道，實行動態管理，建立有效激勵約束機制，才能充分發揮內部人才資源在員工培訓與開發中的作用，進一步完善供電企業教育培訓體系，加強兼職教師師資庫建設，才能不斷提升培訓質量，不斷提高全員素質。

一、兼職教師隊伍體系建設

1.選拔、發展通道建設

為鼓勵企業各部門各專業專家、技術能手加入到兼職教師隊伍中，充實企業內部業務培訓，特別設立兼職教師的選拔、發展通道，為有志于加入內訓師隊伍的員工打開通道，并通過一定的程序篩選合格人才。首次參加兼職教師選拔的程序如下：

（1）申報：根據人力資源規劃和培訓計劃工作需要，設置供電企業選聘專業（工種）。具體為：線路運行與檢修專業、電氣運行與檢修專業、電網調通與自動化專業、用電營業專業、電力建設專業、經營管理、綜合管理等七大專業分類，細分為47項專業分支。由員工個人自薦，填寫《內部兼職教師申報表》，由員工所在部門同意后報培訓中心審核。

（2）甄選：由培訓中心組織必要的考評，主要針對申報人員近三年績效考評情況、工作業績、技能等級、職業資格、目前從事崗位與工種等等內容進行考評。通過對專業（工種）設置需要和個人的專業技術技能進行初步的篩選后，通知符合條件的人員參加筆試、面試選拔。由參加人員提交一份所申請工種或專業的教案、課件及講稿，由培訓中心組織相應專業的專家進行評審，評審合格后再進行試講及面試。對于“雙師型”、具有國家企業培訓師的人員優先考慮。

（3）聘任：對經過考評合格的申報者，由單位發文予以正式聘任，并發放聘書。聘期為2年，屆滿自動終止。

首次報名參加兼職教師選聘的可參加三級內訓師選拔。對于任期屆滿的兼職教師，如繼續申報下一任期兼職教師，需提交上一任期內各年度培訓授課學時、年度教學質量評估及技能等級、職業資格等信息，符合條件者留任使用并發文公布后下發新一期聘書。

同時為充分發揮企業內部優秀人才的作用，對于企業通道六級及以上專業人才、省公司級別以上專家人才、首席技能專家、省公司聘任的兼職教師可以直接按相應級別直接聘為兼職教師。

2.動態管理

（1）采取業績考評、逐級發展機制。加強對兼職教師的定級聘用，對兼職教師進行分級管理，分為一、二、三級兼職教師，一級為最高級。三級教師須具備初級職稱或高級工及以上；二級教師須具體中級職稱或技師及以上；一級教師須具備高級職稱或高級技師。依據年度及屆滿兼職教師考核結果動態調整兼職教師隊伍，上一級兼職教師在相鄰級別的兼職教師中產生，原則上不允許跨級別申報或聘用。一般情況下，三級兼職教師需屆滿且每年完成本級別培訓任務，可申報上一級別兼職教師。

申報高一級別兼職教師，聘任前組織對擬聘等級教師的學識水平、教學能力、技術水平和工作業績進行全面評估和考察；對兼職教師及等級實行動態管理，聘期兩年，期滿時自動終止，重新參加選聘定級。

（2）加強培養促進成長。建立兼職教師課程體系建設。為建設一支業務精湛、素質優秀、能滿足人才培養工作需要的兼職培訓師隊伍，使公司系統知識、技能、經驗得以傳承和共享，需不斷加強兼職教師自身素質，提升教學水平、教學開發能力。為兼職教師量身定制初、中、高課程體系，對兼職教師開展全方位專業化培訓。初級課程為“TTT講師表達基礎訓練”，主要內容包括：講師授課表達技巧訓練、學員風格與講師風格分析、基本教法運用、培訓現場掌控、游戲活動組織、案例運用與討論組織、點評技巧等。中級課程為“TTT講師技能提高訓練”，主要內容包括：結合崗位需求的課程設計開發技術、定向課程內容研討（講師擬講授的具體課程）、定向課程講授演練、培訓師經典教法研討工作坊。高級課程為“培訓規劃與梯隊人才培養”，主要內容包括：理解提升員工能力是一個系統工程，培訓工作者應了解掌握相關技術，綜合應用；理解準確的培訓需求分析和規劃是提升培訓有效性的基礎；提升對員工能力提升體系的整體理解認識，理解人才培養戰略；提升培訓專業水平和培訓管理綜合能力。根據兼職教師的等級，參加對應的學習課程。每年度參加教學專題培訓不少于24學時。

創新兼職教師繼續教育培訓手段。通過定期舉辦教學公開課和觀摩課、教學經驗交流會、座談會等形式對兼職教師進行短期分專業培訓提高，交流培訓教學管理心得，全方位提高兼職教師的綜合素質。拓寬兼職教師培訓渠道和培訓資源，通過“送出去”、“請進來”組織開展兼職教師培訓交流學習工作，提升教師技能訓練和教學指導能力。組織兼職教師多下班組，深入了解員工實際操作能力，認識和了解現場突發事件的處理方法。完善網絡培訓系統，豐富網絡兼職教師培訓資源，建立遠程培訓常態化。嘗試開發手機短信、微信學習平臺，通過每日資訊發送教學專題培訓信息，促進兼職教師學習與成長。

3.激勵約束機制

（1）創新激勵方式。完善課酬機制，根據兼職教師在單位內承擔的各類培訓、練兵與比武活動，其在過程中的授課、輔導、答疑、考試出卷、評卷、監考、裁判以及參與大綱、教材、題庫、課件、標準、方案編寫評審工作均可以享受一定數量的教學津貼。津貼主要按工作內容、工作時間及教師級別對應的標準進行發放。

業績評先向優秀教師傾斜。兼職教師的培訓業績與其參加申報專業技術資格、申報技能等級鑒定、競聘上崗、評選專業拔尖人才相掛鉤，在同等條件下，年度考核為優秀的培訓師享有優先權。每一年度評選一定的數量的“十佳內訓師”、“優秀培訓工作者”等等，對優秀教師除進行大會表彰頒發證書及獎金，連續兩年獲得“十佳內訓師”的，可以直接晉升二級兼職教師。

優先享有培訓進修權。兼職教師可優先獲得必要的培訓進修機會。年度考核為優秀的兼職教師每年可根據培訓中心的安排或自己的需求，至少參加一次本專業技術培訓和學術活動，費用由單位承擔。另外由培訓中心每年組織1～2次全體兼職教師的經驗分享與交流，或聘請資深人員、外部專家指導、培訓，以提高兼職教師的授課水平。

享受教師節慰問待遇。每年教師節，全體受聘兼職教師可享受教師節慰問待遇。由培訓中心和工會向全體受聘兼職教師開展慰問活動，發放教師節津貼及節日禮品。

繼續學習專項費用。為鼓勵兼職教師學習綜合知識、提升專業技能、拓展視野，由培訓中心向承擔培訓計劃教學課時任務的受聘兼職教師每年提供500元書券。

企業培訓師認證鼓勵。為鼓勵兼職教師考取全國企業培訓師職業資格證，對當年獲得該資格證者除報銷培訓期間費用外一次性獎勵1000元。

（2）完善約束機制。兼職教師教學要求：兼職教師必須參與課程的前期培訓需求調研；承擔培訓教學任務，形式以理論授課、講座、技能操作指導及網上答疑等為主；每年承擔的教學任務不少于30課時（含技能競賽全脫產教練授課課時）。二級兼職教師需達40課時及以上，一級兼職教師需達到60課時及以上。兼職教師應根椐授課任務書認真備課，開發設計課程，如培訓標準教材、輔助材料、案例及游戲、授課PPT演示文檔、試卷及標準答案等，并定期改進以上資料。同時，應參與考后閱評卷工作、后期培訓跟進、答疑等工作，協助課程組織工作；對其他兼職教師的授課技巧、方法、案例、課程內容等提出改進建議；協助培訓中心完善崗位培訓課程體系。

兼職教師參與培訓工作要求。兼職教師應參與本單位年度培訓計劃、培訓大綱、各崗位培訓標準的制訂和審定；參與教材、題庫、多媒體教學課件以及相關規章制度的編寫，并做好培訓質量信息反饋。

兼職教師繼續學習及人才培養要求。兼職教師每年應參加不少于24學時的繼續教育，深入鉆研專業知識、技術與技能，參與培訓方法的研究，不斷提高教學水平。同時還需承擔本專業年輕員工結對培訓任務，與其簽訂結對培訓協議，做好業務指導和傳、幫、帶工作。

兼職教師考核機制。為加強兼職教師的管理及考核，對兼職教師進行約束和促進，制訂兼職教師考核辦法。考核主要分為項目考核和年度考核兩種方式。由培訓中心負責培訓教師考核工作，并將考核結果反饋至培訓師本人和所在部門，并記入兼職教師檔案：

1）項目考核。采用學員測評和培訓中心測評相結合的方式，在培訓項目結束后進行。培訓中心對內訓師授課情況和教學質量進行抽查、評估與跟蹤，并形成年度培訓質量綜合評估意見，測評結果作為兼職教師年度考核的重要內容。

2）年度考核。年終后進行，培訓中心在兼職教師填寫《個人培訓工作總結表》的基礎上負責組織的兼職教師年度考核，主要包括年度培訓項目、培訓學時、培訓效果等內容，并根據考核結果評選表彰年度“十佳內訓師”。

二、兼職教師隊伍建設的意義

在企業內部建設兼職教師隊伍，努力打造一支品德優良、專業基礎扎實、實踐經驗豐富、掌握現代教學手段的師資隊伍，能夠彌補專職教師不足，減少企業的教育成本，有利于實現教育資源優化配置，具有很強的現實意義：

篇（3）

隨著電力市場化改革的不斷深入，發電企業呈現出全方位的競爭態勢，隨著高耗能小機組不斷淘汰，大機組不斷上馬，至使人才競爭異常激烈。人才作為企業最寶貴的第一資源，培養高技能人才是發電企業迫在眉睫需要解決的問題。做好培訓工作是提高員工技能最佳捷徑。

一、做好培訓需求預測

目前，雖然有些企業已經意識到員工培訓對企業的必要性和重要性，但在真正的實施過程中，卻缺乏長期、系統的需求分析。需求分析的核心就是通過對企業及其員工的現有與應有狀況的差距分析，來確定是否需要培訓及其培訓內容。發電企業高技能人才的培訓需求分析的方法具有多樣化，可采用全面分析的方法、工作任務分析法，也可采用績效差距分析法等來進行需求預測，從而保證培訓的針對性和科學性。許多培訓質量差，與培訓需求預測不精確有直接的關系。

二、開發適用的培訓教材

培訓教材質量如何，在某種意義上講對培訓質量高低有決定性的影響，行業培訓教材 本來就缺乏，再加上各企業生產、經營、地質條件不同，有限的可用教材。特別是針對專業性強的高技能人才的培養教材少之又少，即使有也不一定適合本企業的生產實際，必須對已有教材進行編輯修訂。因此開發培訓教材顯得尤為重要。

教材的開發的方法有：（1）科學歸納法。就是將與培訓專題相關的零碎不全的資料信息，按一定的模式歸納、整理、加工、提煉，形成序列和專題，并經反論證后形成教材。如安全培訓教材，就是對若干事故的歸納提升后形成的。（2）科技同步法。就是緊隨最新科技前沿發展，將最新科技資料，先進設備操控說明，專利技術，經過整理、歸納形成教材。發電企業的運行維護人員教材開發可用此法。（3）科學預測告法。通過組織專家、學者等權威人士，對某些培訓科目課題的未來發展趨勢，進行廣泛的討論分析，最終達成共識，適應超前編寫所需材料。（4）經驗交流總結法。將工作崗位中的創造發明，及技能獲得者的崗位技能經驗展開多領域交流、案例、應急處理方法等進行系統整理、歸納，經過去粗取精后，整編成教材。（5）網上收集歸納法。從網上收集世界各地的素材，下載收集，經過分析論證后進行編輯，其做法可極大豐富教材內容，使之與時代保持同步。

三、確定培訓目標，構建實用的培訓課程

培訓目標是整個培訓活動的核心。培訓目標一經確定，就必須研究開發構建一個緊扣培訓目標的課程體系方案。確定這一方案，必須根據培訓目標所界定的規格層次及崗位的職責任務，科學合理地組合課程結構、內容及其教學目標，并且做到：（1）以能力教學為核心。職業培訓的最大特點，是突破能力訓練，知識理論是能力的補充。課程開發必須圍繞職業能力這個核心，確保和項目有相應的課程或課程模塊。（2）以操作目標體系為框架。圍繞能力教學，以職業資格標準和企業需求為依據，按照項目的要求，強化操作比重，淡化概念和推理。課程目標的分解和具體化都要體現以操作為主的原則。

四、對高技能人才的培訓內容做到：短、快、變、新

短，即為了適應培訓周期短的特征和短期培訓特征，不斷開發出簡練內容。快，即培訓內容開發要快，注意時效性，要與生產實際保持同步。變，即培訓內容要隨環境變，隨生產工作的重點難點變，隨科技、新設備在生產中的應用變。新，即培訓的內容要不斷補充新知識、新技能。只要滿足這些要求，我們的培訓才能滿足生產與發展需要，才能保證培訓應有的效果。

五、加強培訓師隊伍建設

隨著企業機組不斷擴大，對職工培訓工作的要求也越來越高，單憑專職教師隊伍已不能滿足培訓工作的需求，企業也不可能配置眾多門類的專職教師，建立一支兼職教師隊伍是企業職工教育發展的歷史必然，就必須充分發揮資源優勢，聘請廣大工程技術人員作為兼職教師，逐步形成“專職教師要精、兼職教師要全”的新局面。在專家和拔尖人才隊伍中聘任兼職教師，發揮資源共享優勢。從而培養出一批批優秀的高技能人才。

六、建立科學的考核鑒定制度

培訓考核鑒定是培訓工作的最后一環，對培訓質量有重要的促進作用。沒有考核的培訓往往是無效的培訓。

1、統一考核標準。結合單位實際統一培訓教材、統一考核命題、統一考務管理、統一頒發證書。對不符合本企業情況的可以修訂。既能達到規定、規范要求，又突出單位實際，滿足企業實際要求。

2、突出考核鑒定工作重點。在實施技能鑒定中，制訂全員技能培訓計劃。全體人員必須經過職業技能鑒定的理論和技能考試合格，持證上崗。通過技能鑒定，使員工理論和技能水平得到全面提高，有效地保證機組安全運行，提高生產效率。

3、改進考核方法。在實際考核鑒定工作中，必須采用專業理論閉卷筆試考核與生產現場或模擬操作實際操作技能考試相結合考核方法，當場確定考核成績。

4、逐步建立考核鑒定復評制度。為防止一評定終身，促進職工不斷學習技術、提高技能，建立定期復評制度，淘汰技術落伍。

七、建立長久的科學的崗位培訓機制

知識信息時代，新的生產技術、管理知識日新月異，即使昨天是個合格的技術人員、合格的管理者，如果不繼續加強學習，今天或者明天就有可能落伍。因此，企業要通過內訓、外訓、專家講座及崗位交流等方式，建立一整套企業科學的崗位培訓機制，加強各級各類人員的崗位知識，使他們能夠跟上信息時代的步伐，與時俱進，以期能夠持續勝任本職崗位要求。

總之 在發電市場的激烈競爭大形勢下，提升企業核心競爭力成為發電企業生存和發展的當務之急。誰擁有了人才優勢，誰就擁有了競爭優勢，因此發電企業應從戰略的高度做好高技能人才員工培訓工作，只有這樣，才能使企業員工培訓的質量得到不斷提高，企業才得以持續的發展。

參考文獻：

【1】趙楠、施晨越?！镀髽I員工培訓手冊》。經濟管理出版社，2005年版

篇（4）

【關鍵詞】

金工實習；實踐教學；人才培養

金工實習又叫金屬加工工藝實習。金工實習的主要內容是車工、銑工、鉗工、刨工、磨工、鑄造、鍛造、焊工、熱處理及特種加工（線切割、激光加工）等。

金工實習是一門實踐基礎課，是機械類各專業學生學習工程材料及機械制造基礎等課程必不可少的選修課，是非機類有關專業教學計劃中重要的實踐教學環節。

學生通過學習金工實習課程，可以達到以下目的：

（1）了解現代機械制造業的生產方式和工藝過程，弄懂主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構。

（2）學會使用基本的工夾量具，養成自覺遵守安全操作技術的習慣。

（3）了解新工藝、新技術、新材料、新設備在機械制造業中的應用。

（4）熟悉工程材料主要成型方法，具有初步的獨立操作技能。

（5）在金工實習的學習工程中，可以培養、提高和加強學生的工程實踐能力、創新意識和創新能力。

（6）培養和鍛煉學生的勞動觀點、質量和經濟觀念，愛護國家財產的自覺性，提高學生整體綜合素質。

金工實習屬實踐教學，在職業教育中占有非常重要的地位，是機械類專業及近機類專業培養人才時必須開設的一門課程。河南工業大學化學工業職業學院金工實習，在秉承國家“加強基礎、拓寬知識、培養能力、激勵個性、提高素質”人才培養思想指導下，堅持以學生為本，把知識傳授、能力培養和素質提高貫穿于實踐教學始終的教學理念，通過金工實習實踐教學，帶動實踐教學內容與方法、實踐教學設備、實踐教學團隊、實踐教學管理與運行等方面的綜合發展，從而推動人才培養模式的整體創新，使實踐教學水平和人才培養質量不斷提高。

一、高度重視安全教育，安全第一

金工實習是一門具有危險性的實踐教學，所以實習前必須對學生進行安全教育，使學生能明確理解各工種的安全操作技術，提高他們的安全意識，防患于未然。實習前應通過使用多媒體等現代化的教學設備，介紹一些案例，以使學生對安全操作技術有充分的理解和足夠的重視。

二、課程內容是實踐教學的基礎

（一）設計科學的金工實習實踐課程內容

實踐教學與理論教學要有機結合，將實踐教學涉及的相關理論知識、原理、技術和方法整合到實踐課程內容中去，解決實踐課與理論課的銜接問題。再者，實踐教學內容與科研、工程、社會應用項目有機結合，使學生了解新知識、新技術和新方法。

（二）金工實習課程內容精心設計，開發有利于激發學生興趣的實踐內容與方式

在實踐教學中，要不斷拓寬思路，緊緊圍繞學生能力培養，開發設計課程內容，使實踐課能引導學生主動提出問題、思考問題、分析問題和解決問題；同時課程設計要給學生創造更多的個性發展空間，調動他們實踐學習的積極性和主動性，并且要充分利用信息化、數字化技術，把金工實習自身連續、動態的特點，形象而直觀地介紹給學生，激發學生實踐的興趣。

（三）金工實習課程內容的設計要符合學生的認知規律

學生實踐能力和創新能力的培養，需要科學的實踐教學內容，要有符合學生認知規律的實踐教學內容。課程內容設計要由淺入深、由易到難、由簡單到綜合，逐步培養學生的實踐能力、創新精神和科學思維。

三、注重學習效果評價與教學效果評價

金工實習通過實踐考勤、實踐習慣、實踐操作、實踐課堂提問、實踐報告和實踐考試等評價方式統籌考核學生的綜合素質，引導學生知識、能力和素質全面協調發展，評價學生的學習效果。同時，對在校生、畢業生和教師采取綜合問卷、跟蹤調查、網上反饋、師生座談等方式進行金工實習教學效果評價，并及時向師生反饋和溝通有關問題，進一步改進實踐教學方法，增強教師的責任感和使命感。

四、打造金工實習實踐教學團隊

沒有一支人員穩定、素質較高、結構合理的實踐教學隊伍，就無法保證金工實習的正常進行，更談不上使實踐教學水平和人才培養質量不斷提高。實踐教師要求既從事科研，又承擔理論課程教學和實踐課程教學，以科研帶動實踐教學，到達理論與實踐相結合。實踐人員采用固定和流動相結合，組建教授（高講）牽頭、老中青結合的實踐課程建設和教學梯隊，初步建立起一支教育和管理理念先進，理論教學、實踐教學和科學研究互通，精通實踐技術，核心骨干相對穩定，結構合理、愛崗敬業、團結協作、勇于創新的實踐教學團隊。

五、改革實踐教學管理模式和運行機制

組建金工實習、機械制造等實訓中心，實行主任負責制，把有限的人力、物力、財力充分的調動起來，實訓中心實行全方位開放，真正實現了教學實訓中心的實體化運行，使得各種優質資源充分共享。與此同時，針對具體實際，制定切實可行的管理制度和全面系統的日常管理方法，建立實踐教學網站，該網站兼備實踐預習、實踐儀器、實踐演示和實踐互動等功能，不僅方便學生學習，而且也方便了日常教學管理，提高教學效率，達到良好教學效果。運用信息化管理手段，實現教學全過程的科學管理，提高管理效益和水平，保障人才培養方案的順利進行。

六、充分利用實訓中心的優質資源，發揮輻射作用

（一）加強實訓中心對校內外師生和社會開放力度，使優質資源充分共享

我們實訓中心可以為一些企業培訓技術人員，為一些學校培訓實訓教師，為地方職業院校學生進行崗前培訓，接納中學生進行夏令營活動。

（二）積極承辦各種會議和研修班，為職業院校實踐教學改革和實訓中心建設搭建經驗交流平臺

我們承辦各種會議、培訓班和研修班時，積極選派有關教師參加，并總結經驗和大家進行交流。特別是通過教學聯合體和職教集團等形式，加強區域內職業院校之間的協作，加強職業院校與行業企業的合作，以雙贏的理念，建立長遠、長久、長效的實踐中心共建機制。

（三）將實踐教學改革與實訓教學中心建設成果列為教學類立項評優的重要方面

在國家、省、和學校三級聯動的教學名師評選、教學成果評獎和教改課題立項等獎勵機制中，都將實踐教學改革與實訓教學中心建設成效作為重要的條件標準，劃撥實踐教學方面專項推薦名額，保證實踐教學改革成果和實踐教學教師所占比例，激勵廣大教師重視并參與。

參考文獻：

篇（5）

0 前言

高職教育人才培養的基本特征是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，社會需求是職業教育發展的最大動力，專業的發展，決定了培養的學生是否符合社會的需求，而教學改革是專業生存和發展的基礎。高職教育教學質量的提高，必須要有精干高效、業務優良，治學嚴謹，相對穩定的教師隊伍來保障。建設一支教學質量高、結構合理的教學團隊、促進教學隊伍建設的可持續發展，提高教師隊伍的整體教學水平，是實施質量工程的核心。通過建立優秀的教學團隊、推動教學改革，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發揮傳幫帶的作用，加強青年教師培養，對提高教育教學質量發揮著重要作用。本文以焊接技術及自動化專業的專業核心課程《使用熔化極氣體保護焊焊接結構件》課程教學團隊建設為例，探討了專業課程教學團隊建設的思路與措施以及對專業教學改革的重要性。

1 專業課程教學團隊的建設目標及過程

團隊建設的總體目標是以校企合作為宗旨，以課程和教學資源建設為重點，以提高人才培養質量為目標，在課程開發的基礎上，以專業核心課程為載體，建設課程教學團隊，在此基礎上，進一步加強人才培養方案建設、教學改革、技術服務、學生就業等方面的校企合作，共同承接課題、申報教學成果獎、參加教學改革經驗交流、焊接新材料新工藝技術交流，凝聚成專兼結合穩定的專業課程建設優秀教學團隊。

1.1 調整教學團隊結構

構建《使用熔化極氣體保護焊焊接結構件》課程教學團隊，優化師資隊伍結構，從團隊教學人員年齡結構、職稱結構、學歷結構以及專兼結構等方面進行合理的調整與建設，形成一支結構合理、實踐經驗豐富、教學水平高的專兼結合教師梯隊。通過建設，使得團隊教師100%具有行業企業工作經歷、雙師比例達100%。

1.2 開展專業教學改革提高教學質量

（1）進一步明確以工學結合為切入點，突出職業能力的培養，體現基于工作過程與任務的課程設計理念。

（2）以熔化極氣體保護焊焊接方法為主線，以特種設備焊接操作人員考核細則規定的熔化極氣體保護焊焊工考核項目來進行課程開發與設計；將專業崗位所對應的工作過程中的任務分解，結合專業培養目標、職業技能要求，確定與本課程內容相關的知識、能力、素質目標；以豐富的課程資源、真實的實踐環境作為課程的基礎和支撐；創新教學方法和手段，實現課程融理論與實踐，職業能力與素質為一體的教學形式。

（3）《使用熔化極氣體保護焊焊接結構件》課程教學改革

課程在教學方法上采用行動導向教學法，在不同的任務采用與之相適應的教學方法來組織教學實施，強調采用“學中做”、“做中學”，激發學生學習的自學性、主動性。

1.3 加強《使用熔化極氣體保護焊焊接結構件》課程教學資源建設

優化課程整體設計，選擇更為典型的教學項目，并分解成與其工作崗位更為接近的教學任務；完成《使用熔化極氣體保護焊焊接結構件》課程教學資源及課程教學網站建設。通過多種途徑收集熔化極氣體保護焊焊接生產過程中的案例。完成《熔化極氣體保護焊焊接結構件》教材的編寫等課程教學資源建設工作。通過《使用熔化極氣體保護焊焊接結構件》課程的建設，帶動其他專業核心課程的建設，提高課程的教學質量。

2 專業課程教學團隊建設的措施

以江蘇省示范院校重點專業和服務產業重點專業建設為契機，進一步深化專業人才培養模式、課程體系、課程開發、教材建設和教學改革，建設專兼結合的課程教學團隊。

（1）以特種設備焊工考試中心和技術服務中心為平臺，強化校企合作，提高課程教學團隊的整體實力

目前，學院已建立了特種設備焊工考試中心，其主要功能就是按照特種設備制造相關標準為特種設備制造企業培訓及考核焊接技術人員，教學團隊成員將在與企業合作培訓及考核焊接技術人員的工作中不斷提高行業標準的應用能力，并能有效地把工程經驗轉化為課堂教學的內容。

江蘇省示范院校重點專業和服務產業重點專業建設方案中都把焊接技術服務中心的建設作為一項重要項目，課程教學團隊將在現有焊接培訓的基礎上，在工藝研究和技術服務上又將開辟新的領域，并把工藝研究和技術服務的成果與學生能力提高相結合，提高專業教學質量。

（2）加強教師培養，不斷提高職業教育理念

每年不少于1人次參加教學指導委員會會議、兄弟院校組織的職業教育研討會，進一步熟悉和掌握職業教育項目課程開發與設計的具體程序、項目課程實施中的教學設計、課堂管理、教學把握、學校實訓資源的配置及學校課程網絡化問題、課堂教學活動的設計與創新、理實一體化課程改革的理論與實踐、設計方法、課程教學實施。課程教學團隊成員在教學組織中實施項目化教學，通過總結提煉不斷提高職業教育能力。

（3）課程教學團隊教師主持教學研究課題，提高研究能力

課程教學團隊參加教學研究課題，課題將包括課程建設、專業課程體系建設、教學資源建設、實訓中心運行機制、校企合作體制機制建設等。通過課題研究不斷加深對專業的認識、專業的教學改革、校企合作內涵和形式，提高課程教學團隊的教學研究能力，更好開展專業建設，為社會培養高端技能型專門人才。

（4）加強青年教師培養工作，提高教學團隊整體水平

按照學院《關于實施青年教師“1358成長計劃”的意見》，針對新引進的青年教師，采用“1幫1”以老帶新制度，作為助教參與指導老師的項目化教學，轉變青年教師職業教育理念、提高運用項目化教學方法的能力和水平，同時鼓勵青年教師下廠實習，通過下廠實踐，能夠提高青年教師的實踐能力，豐富工程經驗，使課堂內容更加豐富、更好的服務教學，尤其是實踐教學。

（5）深化校企合作，加強兼職教師隊伍建設

按照學院兼職教師管理辦法，評聘合作企業中技術能力強、技能水平突出的行業企業技術骨干和能工巧匠作為專業兼職教師，同時加強兼職教師的培養和管理，開展日常教學規范、項目化教學方法和能力的培訓與測試，促進兼職教師熟悉職業教育規律和教學方法，將最新的生產技術、最精的操作技能科學地傳授給學生，形成穩定的兼職教師庫，構建優秀的專業課程教學團隊。

3 結束語

建設優秀的教學團隊，提高教師隊伍的整體水平是實現高校發展目標的根本保證，同時也是提升高等教育質量的根本保證，建設高水平師資隊伍，始終是高校改革發展中的永恒課題。通過以上的措施，焊接技術及自動化專業經過幾年的發展，已經建設了3門專業核心課程教學團隊，團隊結構合理，教學能力突出，協作能力強，團隊教師具備先進的職業教育觀念、高水平的專業技能及教學設計創新能力，同時在專業課程教學團隊的基礎上進行專業師資隊伍的建設，并取得了顯著的成效。

【參考文獻】

篇（6）

中圖分類號：G51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3937（2012）02-0031-06

挪威是北歐國家中面積第二大、人口最少的國家，30年前曾經是北歐最窮的國家，但經過30多年的發展，現在已經成為世界名列第三、人均年收入高達10萬美元的最富有的國家之一，先后被國際組織評為最適合人居住、發展潛力最大、社會福利體制最完善的國家。

與此同時，挪威的教育和科學技術也得到了長足的發展，在眾多領域取得了豐碩的成果。所有這些，都與挪威歷屆政府及有關部門和機構長期以來十分重視戰略規劃、統籌布局、抓住重點、突出前沿、加大投入等重要舉措分不開。挪威教育規劃通常由挪威研究理事會負責，鼓勵各研究機構和高等院校根據國際、國家和機構及高校的實際情況制定中長期戰略規劃，并經評估納入國家發展戰略規劃的一部分。挪威研究理事會先后制定了正在執行的《2009-2014年從義務教育到高等教育培訓實習的行動計劃》和《2010-2020年國際合作戰略》。

受此影響，各有關大學、大學學院、科研機構等也紛紛規劃各自的中長期戰略計劃。這些計劃對挪威國家的發展、教育質量的提升、工業競爭力的加強、在重點領域創建研究與革新領先的國家提供了重要的智力支持。

本文擬就上述兩個計劃及具有代表性的大學長期規劃進行介紹。

一、背景概述

2008年，也就是在執行《2004-2008年從義務教育到高等教育培訓實習的行動計劃》的最后一年，挪威研究高等教育部、教育部、工貿部和地方政府與地區發展部部長聯名撰文，明確提出挪威若要進一步發展福利社會，就必須為挪威每一個人提供高質量的教育機會，在整個教育課程中，必須讓每一位學生獲得有利于社會發展的態度、知識和教育，認為學生在獲得個人和社會發展的過程中，知識和教育是非常重要的積極因素。

眾所周知，學生和年輕人天生好探尋、具有好奇心，這也是杰出研究人員和具有活力企業的特點，要讓社會進一步發展，就必須不斷激發好奇、發現好奇，教育與培訓體制對企業文化的發展和人們探尋知識、創建創新型社會是至關重要的。企業中的培訓給學生和年輕人提供了非傳統的教育方法，同時也為他們的知識和能力提供了實踐的機會，實習可以幫助改進實用的學習方法，使學生獲得明顯的學習效果，這為國家提供知識型和挑戰型的勞動力是相當重要的。換言之，社會的發展依靠這些創新型人才，他們才是能將想法變為創建新企業并在現存企業中推進改革的新生力量。面臨當今的經濟危機，就要為學生創造財富和革新提供基本的條件。企業培訓可以讓學生熟悉他們所在地、商業生活以及當地社區所面臨的挑戰。這樣一種教育培訓機制更能使他們在互動和合作的現實生活中看到希望。因此，挪威政府堅信為應對地方和地區發展的各種挑戰，在全國利用現有的企業作為學生實習的作坊、推行教育培訓是十分必要的。這種為學生在企業中提供培訓的做法收到了顯著的效果，并得到國際社會的廣泛認可，故挪威研究理事會又于2008年制定了《2009-2014年從義務教育到高等教育培訓實習的行動計劃》。

挪威研究理事會通常是挪威負責制定研究戰略和撥款研究基金的國家級機構。該理事會為挪威政府、行政部門和研究團體在研究政策方面提供信息和建議，其任務包括確認挪威在研究領域的需求及向政府建議重點研究領域。挪威研究理事會是集撥放資金、從事研究和應用研究成果為一體的綜合性平臺，為挪威研究領域的國際化做出了積極努力，以促進挪威在一些重要研究領域的國際合作。這些領域的研究對挪威提高研究質量、增強創新能力以及鞏固其在國際研究界的地位具有重大意義。挪威研究理事會還與國際組織積極溝通聯絡，促進共同研究議題的進一步開發實施，并向國內外專家學者和研究機構提供有關在挪威從事研究的相關信息。針對國際形勢的發展，尤其是教育國際化的快速推進，加之歐洲《博洛尼亞宣言》的實施，挪威面臨強大的挑戰。為迎擊當今全球性的挑戰，挪威認定只有加強全球性合作才是打破國界、融入國際社會的唯一出路。為此，挪威一方面加緊同歐洲博洛尼亞宣言國家的聯系，并直接參與到其中；一方面進一步加強擴大與歐盟以外國家的交流與合作，采取切實措施鞏固雙邊關系，并于2010年制定了《2010-2020年國際合作戰略》。

二、內容分析

（一）《2009-2014年從義務教育到高等教育培訓實習的行動計劃》

該行動計劃的主要內容是通過教育培訓實習，使學生在以下三個方面有所收獲：一是發展提高個人素質，即具有主動參與的能力和愿望、具有革新和創新的能力、具有敢于冒險闖天下的愿望和勇氣、具有十足的自信、具有善于合作和社會交際的能力；二是通過采用企業的工作方法學習科目和基本技能；三是學習有關商務發展和創新過程的基本知識和技能。如上所述，在當今時代，學生將是創造未來價值和實體的新生力量，挪威政府旨在采取更加現實和實際的措施，培養可從事多種工作的高素質人才，加強企業文化氛圍并密切教育與培訓之間的合作，讓學生參加各種形式的企業培訓。挪威因此成為世界上第一個提出將企業教育與培訓作為國家發展戰略的國家，并得到國際社會的認同。

該行動計劃的目標是要提升在教育體制內的多層次、多領域企業教育與培訓的質量和規模，使挪威成為國際教育與培訓企業的主要力量。該計劃主要針對高校，旨在培養眾多應對未來挑戰、掌握當今知識和技能的人才，并在高校實施高學歷教育的教育體制。該計劃的定義是教育與培訓企業具有獲得新的發展機會，并在眾多社會領域產生效率的能力。增強企業的競爭能力，鼓勵公益組織、社會團體、外國資助、發展項目及文化部門投入教育與培訓企業，加入相關的革新與創新研究工作。參與該計劃的主要目標群體是教育機構的領導者、所有者、教職員工和學生。教育與培訓企業必須執行挪威的教育政策：即把教育與培訓放在優先位置，使每位學生都能獲得教育與培訓的機會，適合個人能力和需求發展的需要。不管私立教育機構組織開展怎樣的企業培訓，都需要與多個機構進行合作和努力，比如私營企業中的工商業企業，組織機構中的學生組織、社會伙伴機構、挪威初級年輕企業成就組織、挪威啟動組織及挪威地方與地區當局聯合會等組織機構。公立機構包括：挪威創新組織、挪威研究理事會、市政當局、國家行政機構、地區發展組織、挪威教育培訓署、挪威教育研究部、挪威工貿部、挪威地方與地區發展部等。

在開展企業教育培訓時，必須考慮讓教育系統內的所有教育機構參與，如小學、初中、高中、高等職業院校、大學和大學學院等。規定學校必須遵守執行小學和中學的教育培訓學科課程，核心課程、質量標準和學科課程應以學校如何規劃實施培訓的計劃為基礎。職業技術學院必須依據挪威評估機構對學校課程的評估確定教育培訓課程，根據高等職業教育法的規定，國家行政機構要確保高等職業教育機構將重點放在國家、地方和地區急需的重點領域的培訓，培訓資金由國家行政部門依據學校提供培訓大綱的種類給予撥款。高等院校依據行動計劃不受外來干擾的原則確定教學內容，包括研究、藝術或科學發展的教學內容，同時涉及師范教育、醫療衛生和社會護理教育及工程教育等領域的培訓。鼓勵大學及大學學院的學生通過企業培訓，建立個人私人企業、小型企業。與此同時，高等院校還在企業開設適合個人特點的課程，在大學開設針對教師、經濟學者、技術人員、旅游業人士的提供學歷教育的跨學科課程。目前在奧斯陸大學、斯塔萬格大學、阿格達大學、挪威科學技術大學等高校都開設了各種企業中心以及創新與革新小組等。在斯塔萬格大學還設立了“學生孵化器”，奧斯陸大學學院設立了“準孵化器”，挪威科技大學直接設立了“創新中心”。同時，在奧斯陸大學、挪威科技大學、阿格達大學以及博得大學院等高校還開設了企業博士課程。

行動計劃還規定師范教育要開發與企業培訓相結合的師范教育計劃，每年挪威教育培訓署投入約800萬挪威克朗用于上述培訓。關于參與知識創新的知識產權歸屬問題，行動計劃明確規定要尊重和保護參與創新人員的權利，他們可獲得專利權。大學和大學學院的商業化的研究成果對社會是有益的，尤其是在創建企業、辦理證件和出售技術時更是如此。

行動計劃還特別強調在推行企業教育培訓時所要采取的十四條有力舉措：

（1）完善高等教育質量框架標準，也就是說各層次學歷教育計劃和課程要有助于創新競爭力的提高。到2012年，所有大學和大學學院要對所有學歷教育計劃進行修訂，詳細介紹學歷課程計劃，以進一步顯示出明顯的學習效果，尤其是在創新方面。

（2）每年在高等教育領域為高校和企業創造超過3 000個全日制崗位，在繼續教育領域創造超過800個崗位。由此，政府部門將增強企業教育的規模、擴大企業教育的覆蓋面。

（3）為鼓勵在大學和學院進行企業創新，政府鼓勵在企業創新方面開發更多的學習計劃和新的教學方法，并可申請相應的資金支持。

（4）知識產權在當下作為企業的重要組成部分，與企業的商業戰略顯得一樣重要，未來的企業和雇員在上述領域必須擁有更強的競爭力。為此，挪威政府每年投入200萬挪威克朗作為高校創辦新企業課程的啟動資金。

（5）為繼續教育領域的教師提供與企業有關的旨在提高競爭力的培訓和實習。政府每年提供200萬挪威克朗用于高校開發與師范教育有關的企業培訓計劃，以及教育學學科和相關的教學工具方面的培訓，提供繼續教育課程、在職培訓計劃、經驗交流和其他利于競爭力提高的各種培訓。

（6）在對工科教育進行評估后要修訂國家工科課程。要面對評估后發現的一系列挑戰，并將重點放在解決入學難方面。

（7）針對企業設立企業商學博士計劃，提高對一般博士計劃的部分資助，尤其是在企業就業的在讀博士生的資助額度，使現行3年的博士資助額度提高50%。

（8）審視高校調研的企業數據報告，以求得數據的可見性和正確性。

（9）強調知識創新改革。在企業設立如何同學校各學科開展合作的指導規則，以成功的案例為主要內容，為企業創立企業教學計劃的“資源庫”。企業教育的內容應包含數學、自然科學、科學和專業技術等。

（10）為在企業進行中小學教育與培訓建立數碼教學輔助網站。

（11）為“挪威初級年輕企業成就組織”繼續注入資金支持，每年擬達到2 000萬挪威克朗，用于鼓勵各級學校的學生發揮創新精神，參與企業培訓，認識創造財富及在商務生活中進行革新的重要性。

（12）為獲得更多更好企業教育與培訓的知識和經驗，必須加強對企業教育與培訓的研究、著手對企業教育與培訓的評估。各類報告、數據和反饋信息顯示，學生經過企業培訓后自信心更強、激情更高、學習效果更好。政府將依此使教育與培訓更加實際和實用，以降低輟學率。

（13）組織召開國內、國際會議，分享企業教育與培訓的經驗，為挪威企業和學校爭取更多的國際機會。

（14）政府將繼續努力，通過“挪威創新”組織為學生、年輕人將研究成果轉化為創建企業營造更好的條件和環境。

（二）《2010-2020年國際合作戰略》

該合作戰略的背景是研究機構和私營企業的研究活動正在打破國界，采取跨國的國際合作方式，越來越多的研究機構和公司企業面向國際人才市場招攬員工，以知識為驅動的公司正在和最具活力的國外研究機構密切合作，用于以國際合作為基礎的資金以及以研究項目為基礎的伙伴合作已經成為一種新的合作模式。研究性與國際化是合作與競爭的一把雙刃劍，一方面必須加強合作以應對社會的挑戰，另一方面它們為了吸引最好的科研人員和國際研究基金又不得不相互競爭。倘若尋求答案，各國都必須解決全球性挑戰這個問題。這就意味著大家都需要發現更好的合作方法，并獲取更多的合作研究資金。該戰略的目標是通過國際合作研究使挪威獲得：有助于應對社會的全球性挑戰；增強挪威科學研究的質量和能力；確保挪威更加接近國際化知識的最新研究成果；加強挪威工商貿易的競爭力；促進挪威在有選擇的領域成為主要的研究與創新型國家。

為達到實現一系列國際合作的目標，挪威確定了該戰略的行動要點：

（1）挪威研究理事會的所有活動、計劃、開放性的競爭領域、特別的啟動項目、以研究機構為基礎而制定的種種措施和其他形式的支持都必須包含明確指定的項目和國際合作的計劃。

（2）鼓勵挪威參與跨國的聯合研究計劃，這在應對共同的挑戰、加強挪威的研究能力、增強基于工貿知識產權為目的研究方面是至關重要的。

（3）支持挪威研究機構與其他國家的研究機構建立長期的合作關系，并提供資金支持。

（4）采取有效措施鼓勵挪威研究人員、公司和研究機構更多地參加國際合作和有競爭力的項目。

（5）將更多地關注國際合作及流動性研究的資金申請，簡化申請程序。

（三）大學遠期戰略規劃

以挪威科技大學為例，該校根據自身特點制定為期十年的發展計劃，其基本情況是：該校成立于1910年，由原特隆赫姆學院、挪威技術學院、藝術學院、自然歷史博物學院、考古學院等幾所高等院校合并而成，是挪威理工類學科當中最優秀的高校。挪威科技大學是挪威第二大高等院校，現設7個學院，53個系，100多個研究室或實驗室，在校各類學生2萬多人，教職工4 800人，其中一半是教學與科研人員，涉及2 000多個研發項目，與世界各地240多個高等院校和科研機構建立了緊密的聯系，擁有共同研究和探討的課題。

挪威科技大學的科研成果屬于世界前沿。有關北海石油技術和創新、培養健康的三文魚養殖技術和解析挪威9 000年人類史的研究等皆誕生于此。自從1910年建校以來，挪威科技大學走過了100余年的歷史，為挪威的社會發展和科技進步作出了重大貢獻。無論是石油工業、搜索引擎，還是爵士音樂新標準的制定方面都有挪威科技大學的參與。

挪威科技大學還在挪威建立新興的石油產業中扮演了舉足輕重的重要角色?，F如今，挪威已經成為世界上最大的油、氣出口國之一，并擁有世界最先進的近海開采技術。同時，該校承擔著挪威技術領域的教育和科研重任，甚至培養了挪威80％的工程師?？梢哉f，一個世紀以來，挪威科技大學為國家的建設和發展作出了巨大的貢獻。

挪威科技大學在能源和環境方面的研發達到了世界較高水平，在醫學技術、材料科學、海洋科學、海事研究以及信息、通訊技術方面的研究也處于世界領先地位。挪威科技大學與其合作伙伴——科學與產業研究基金（SINTEF）開發的產品和提供的解決方案價值達數十億美元。

挪威科技大學堅持在科學研究領域所秉承的價值標準，高舉“創新性的、建設性的和批評性的”大旗，追求所有科研活動的合作、公開和高道德標準。創新和創造是一切科學的基本要求，但對挪威科技大學來說卻具有特殊的含義。挪威科技大學強調跨學科合作、技術轉讓，以及科研成果的產業化和應用。現在世界移動通訊所采用的全球移動通訊系統（GSM）技術是挪威科技大學最早開發的；主要互聯網搜索引擎所采用的算法技術也是在挪威科技大學發明的；世界各地醫院采用的3D成像技術也是挪威科技大學的專家研發的；汽車輕合金技術研究也是在該校開展的。

該校于1950年建立了科學與產業研究基金（SINTEF），現已經發展成為挪威最大的獨立研究機構，著重應用研究。挪威科技大學是一所綜合性大學，科研重點是自然科學和技術學科，主要負責挪威工程類研究生的培養，同時又涉及藝術、人文、社會科學、建筑和醫學領域的教育和研究，提供自然科學、技術、人文、審美研究、健康研究、社會科學、金融和經濟等學科領域的課程。挪威科技大學還在技術、醫學、心理學、建筑、藝術、音樂、繪畫藝術、建筑和師資等方面開展職業教育。

挪威科技大學的科研具有國際視野，在特殊技術領域處于領先地位，享有學科口徑寬的跨學科優勢。挪威科技大學在以下六個具有戰略意義的跨學科領域作出了很大的貢獻：能源和石油，資源和環境，全球化，信息和通訊技術，醫療技術，海洋與海事研究及材料技術。

挪威科技大學戰略規劃的主要任務是：第一，與社會互動，通過維護、創造和播撒知識發展和管理研究項目；第二，提供與社會、個人相適應的高質量的、以研究為基礎的教育，培養研究生的專業學識；第三，為區域的、國家的和全球的價值創造和社會福利作出貢獻。

與創造性的互動、建設性的解疑和批評性的評價體系相適應，挪威科技大學建立了理想的工作和學習環境，鼓勵學生和教職員工不分性別、信仰和文化，共同努力奉獻，倡導寬容，尋求創新和可持續性地解決國內乃至全球挑戰。

科研和教育是全球性活動，勢必導致人力和資源的持續競爭。在這種形勢下，挪威科技大學提高各項活動的質量，力爭到2020年建成世界知名大學，在某些強勢學科達到國際領先水平，在歐洲成為理工類前十名，在國際綜合大學進入前1％行列。對挪威來說，擁有強大的、具有國際視野的教育和科研環境是至關重要的。要想生產出知識密集型產品，提供知識密集型服務，必須建立具有競爭力的教育和科研體系。挪威要想在世界上取得成功，必須建立高質量的、高學術水準的大學。為此，挪威科技大學戰略規劃明確提出：

（1）通過提高教職員工的競爭力，改善基礎設施和條件，培養適應創新性社會需要的科研團隊，以提升學校的學術和科研質量。

（2）提供寬泛的科研項目，創造具有競爭力的科研與學習環境，吸引優質的生源和科研人員。

（3）在自然科學和技術領域，錄用更多的女性從事學術活動。

（4）通過向全國乃至國際宣傳和推廣挪威科技大學的強項，提升挪威科技大學的知名度。

（5）通過共同關心的問題，采取有效的步驟支持重點科研活動，以建立充滿活力的科研體系。

（6）鼓勵學生和教職員工言論自由、積極參與，保持和提高大學的民主特性。

篇（7）

《勞動合同法》實施兩年多以來，對于勞動者的保護力度，改善勞動者的弱勢地位，起到很好作用，有效促進了和諧的勞動用工關系。但同時也給企業現有的人力資源管理體系帶來挑戰，迫切需要進行完善和調整。傳統人力資源管理偏重于代表企業利益，一定程度將企業利益建立在員工利益的犧牲上。但是隨著人力資源管理的發展，其趨勢越來越明顯的表現為兼顧雇主、勞動者以及社會利益，因此企業人力資源管理要順應潮流，改變一些不合時宜的做法，以完善企業人力資源管理體系。

一、建立基于素質需求的招聘制度

過去的企業人力資源管理中，招聘與甄選是基于勞動者的知識、技能和經驗。但這樣選來的人卻不一定認同企業的文化與價值觀，不一定能融入該企業。而且依據勞動者的過去來招聘，可能會出現這種惡性循環：勞動者從事自己不喜歡的工作，選擇離職；再次應聘時用人單位強調個體過去的經驗，勞動者選擇對象匱乏而只能從事原來類似工作；由此將導致勞動者潛力未被發掘、興趣未被調動、更不喜歡現在工作而消極怠工，最終考慮再次離職。

招聘在企業人力資源管理工作中起著不可替代的作用?！秳趧雍贤ā穼嵤┖?，企業更需要及時發現過去體系中的問題，基于素質需求進行招聘。素質是指決定一個人行為習慣和思維方式的內在特質，從廣義上還可包括技能和知識，是一個人能做什么（技能、知識）、想做什么（角色定位、自我認知）和會怎么做（價值觀、品質、動機）的內在特質的組合。員工的行為是以素質的隱性部分（如個性，價值觀，動機等）推動素質的顯性部分（知識，技能）起作用。每個人都是不一樣的，其價值觀、個性、動機等隱性素質很難改變，要選到適合企業的人必須承認人的差異性和獨特性。因此企業在選人時一定要注意選擇合適的，這個合適指的不但是技能，更是其價值觀與個性。選人的成功，將極大避免員工日后的離職，也為企業節省了一大筆的費用。正如韜睿咨詢公司高級咨詢專家陳國濤所說：“員工是否留下只是一個結果，這個結果早在最初招聘、選拔時就已經被決定?！?/p>

按照素質來選人，首先要建立企業各職位的素質模型；在招聘時尤其是要關注員工的隱性素質部分，通過進行“行為面試”，從求職者對過去的行為描述中，發掘其個性、價值觀等，結合本企業素質模型，判斷其是否符合職位要求、企業要求，從而找到適合企業文化、認同企業價值觀的人。同樣，這樣進行招聘，也可以使勞動者在企業的職位上能更有潛力發展。這樣才能使勞資雙方共贏，為以后的人力資源工作打下良好基礎。

二、建立多層次的培訓制度

培訓對一個企業的重要性毋庸置疑，也越來越受到重視。但是很多企業所一直擔心的“為他人作嫁衣裳”的問題，在《勞動合同法》實施后顯得更加突出。

過去的企業人力資源管理中，培訓的層次很不分明，許多企業對各種培訓采用“一刀切”的方法。對許多需要集中、脫崗、培訓師指導的培訓需求，企業給予相應滿足。但是面對更多可以分散、在職、自我指導學習的培訓需求時，企業同樣對其采取集中、脫崗、培訓師指導的培訓。這樣，企業培訓成本沒必要的上升，培訓風險也由此大大增長。

一直以來企業用約定服務期限、約定高額賠償金來平衡這一風險，而現在這種方法使用范圍受到了限制。這時我們需要完善企業人力資源管理培訓系統，建立多層次的互利培訓制度。

1.對于一般的培訓，技術含量不是太高，并不一定要求相當實力的師資、硬件設施，合理滿足這種類型的培訓需求，關鍵在于要選擇一種可以最大限度不影響企業日常工作的培訓方式。(1)可以鼓勵員工進行自我學習。員工自己分析學習目標、制定學習計劃、選擇學習模塊、確定學習時間，而企業只負責給予相應的指導，并且通過績效考評和薪酬制度，引導和鼓勵員工。(2)可以采用一些職位輪換、在職學習等方式，在工作中對員工進行培訓，如IBM的Work Embedded(嵌入工作中的學習)。這既可以提高績效，又可以節省成本。（3）讓培訓經?；麨榱?、各個擊破，不要等積累到必須要選擇占用上班時間來進行培訓的地步。

2.對于較復雜、專業性高、企業沒法完成、需要花大成本的培訓時，應該使這種培訓盡量滿足《勞動合同法》中可以進行違約金約定的條件。即用人單位為勞動者提供培訓費用，讓勞動者接受6個月以上脫產的專業技術培訓。

三、建立個性化的留人制度

《勞動合同法》實施后，企業常用的員工的留人措施將會效力大減，以競業限制、培訓補償金留住人才的方式也受到了限制。尤其是核心員工，他們人數很少但卻對很重要，一旦離職將會給企業的正常生產經營帶來非常不利的影響，如何留住他們，成為了企業人力資源管理面臨的難題之一。

留人可以通過很多方法，傳統的有謹慎招聘、事業留人、薪酬留人、感情留人等?，F在很多企業從共享、互利方面著手，以提高員工對企業的忠誠度：比如說給予員工認可、給予有特色的福利來傳達企業對員工的關注；通過收益分享、利潤分享、股票期權等方式，讓員工有機會參與企業的利益分享，讓其有主人翁感；通過關注員工的心理、生理健康，制定員工援助計劃（EAP）為員工提供輔導、咨詢等一系列幫助來體現企業對員工的關心。

但事實證明這些是不夠的。只要企業要留住的員工在勞動力市場有一定的通用性，其核心人才所擁有的核心技能在其他公司同樣被看重，那這種“標準化”的員工的流動率就會是難以得到有效控制的。而現在的企業人力資源管理卻正因為直接費用上的節省而傾向于招聘、使用、培養、提升這種“標準化”人才，卻忽視了這種行為的潛在風險，這也是現在企業人力資源管理普遍存的問題。

《勞動合同法》的實施為企業提供了一個契機去反省過去的做法，建立個性化的留人制度。

1.為企業量身定做個性化核心員工

在日本的企業員工流動率是很低的，這除了因為其特有的文化外，還因為日本的企業分工非常細，每個企業的都不大相同，在一個企業學到的在另一個企業并不管用。因此如果我們也能適當的讓核心人才差異化，為企業量身定做核心員工，這將大大降低員工流動率。這需要我們做到：（1）工作設計差別化，讓企業的核心崗位與其他企業的相似崗位不同，這需要先了解其他企業相應職位、密切結合本企業特殊實際來設計工作崗位。（2）培訓切合本企業實際，讓培訓的內容與企業特色相融合。在培訓過程中要不斷灌輸本企業文化，如利用培訓開始時、中途休息時、結束時播放企業文化的小短片，以增加受訓者對企業的認同感。

2.建立個性化知識庫，通過留智，進而留人

核心員工在企業的長期工作中積累了許多獨特的知識，這些知識密切結合企業實際、融合其自身知識與技能，是比核心人才更重要的企業個性化知識。只要可以通過知識管理，建立個性化知識庫，使企業所有員工都能學習其知識，企業將不但在留人方面更有主動權，而且能提高員工知識水平、業務水準，使勞資雙方共同發展。在知識管理方面要做好，應該做到以下幾點：（1）鼓勵員工交流經驗心得，以一個開放的組織文化為保障，并通過相應制度進行引導。（2）進行流程控制，在平時的工作中積累材料，使核心員工的技巧文檔化，便于其他員工學習。（3）召開經驗交流會交流成功經驗，并將其變成企業的故事或案例，以供學習和參考。（4）在績效考評和獎金發放中，對知識交流做得好的員工、部門進行獎勵，并持續不斷的強化。

這樣不但可以留智，還可以推動企業形成一個持續學習的文化，不斷提升企業競爭力。

3.做好核心員工接替計劃，積極培養接班人

可以讓核心員工擔任導師，不但可以滿足其心理成就需要，也可為企業培養核心人才個性化知識的接班人，以防其離職時無人接替。

通過建立個性化的留人制度，配合傳統的方法，不但可以使企業降低留人風險，還可以幫助員工提升業務深度，提高人崗匹配度。

四、建立平衡的員工退出制度

原有的企業人力資源管理體系的一大缺陷就是重進不重出、人員有進無出、進出失衡。長期積累下來導致機構臃腫冗員過多、人崗不匹配、員工缺乏激勵而失去活力。積累到了一定程度，最后只能采取極端的裁員措施。

現在《勞動合同法》的約束下，企業不能隨意因為員工績效辭退員工，也不能隨意裁員。這種條件下企業急需建立一個平衡的員工退出機制，有計劃、有步驟的實施人員的退出制度以保證人員的進入和退出相平衡。

1.在企業人力資源戰略規劃加入人員退出規劃。在分析了企業人力資源管理其他模板的規劃后，制定退出規劃，使之與整個系統協調，從整體上保證人員進出的平衡。通過制定、落實人員退出規劃，從宏觀、戰略層面保證整個員工進出工作有序進行。

2.健全企業人員內部退出制度，即將不匹配的員工先內部退出至企業內部勞動力市場。這就要求建立完善的企業內部勞動力市場。我們認為內部勞動力市場包括內部待業市場和內部流動市場，是位于企業內部的就業制度安排，對優化企業人力資源配置有著重大作用。員工在進入企業時，由于最初的信息不對稱、或者是績效變化、員工能力的變化等，使企業需要在內部流動市場對員工進行再配制。這些企業人力資源部門可以在與員工協商后，通過定期的崗位輪換、競聘上崗等方式使企業人力資源保持活力。我們在使用末位淘汰制時，可以先將員工淘汰到內部待業市場，讓其接受培訓、競爭上崗。這樣既保留了末位淘汰制的激勵性強的優勢，又體現了企業的人性化，而且符合《勞動合同法》的規定。

3.完善企業外部退出制度。員工的外部退出可以包括以下情況：合同自然終止的退出；合同制定時所依據的客觀情況重大改變而使合同無法履行；員工符合《勞動合同法》中企業可以單方解除合同的要求；硬性要求的培訓未達到要求，常見的如入職培訓考試的失敗等。通過充分利用外部退出制度，使企業不需要的員工有多種退出渠道，以保證企業人員的進出平衡。

建立一個平衡的員工退出管理制度，才能保證合理的流動率，使企業人力資源保持適當的穩定和活力。

五、建立科學合理的用工制度

由于形勢的改變，人力資源管理的內容也要有相應變動以適應變化了的現實，尤其是關于以前被忽視了的工會與勞務派遣。

1.工會方面：工會的地位正在上升，但是要發揮其應有的作用還是需要不斷努力。（1）工會需要運用法律來保障自身權力的行使。工會的權力是法律賦予的，它只有行使其應有的權力，才能發揮出其應有的積極作用。（2）企業人力資源管理務必要轉變態度、尊重工會的權利以及其自，與工會和諧相處。

2.勞務派遣方面：人力資源工作者要逐步學會利用勞務派遣，在利用時，應該注意：（1）使用時選擇相適應的行業、職業、工種。對于一些稀缺專業技術化人才、或者是一些季節性強的行業，都可以考慮采用這種新興用工方式。比如說一家海南的酒店，在冬季旺季時就可以與一家長沙或者其他在此時處于淡季的酒店建立勞務派遣關系，平衡雙方人員需求，而且招聘過來的員工也不需要酒店再投入大量培訓資本，大大節省了企業用工成本。（2）選擇可信的派遣機構。為了避免被騙，企業在選擇相應派遣機構時，要先調查該機構的注冊資本、信譽度，在簽約前多接觸、試探，以判斷該機構的可信度。（3）利用合同規范派遣關系。要在合同中明確雙方權利、義務，并通過書面形式保存、備案，用法律來規范勞務派遣關系。

參考文獻：

篇（8）

隨著中國高等教育改革的逐步深化，大學畢業生的就業問題成為一個典型的社會問題。長期以來，高校強調以人為本的個性化教育模式，即推崇個體學習、個體能力和個性化發展。而用人單位考慮到人才的流動性，為了降低成本，希望對大學生的教育采取“拿來主義”，普遍不愿意接收沒有工作經驗的大學生，這就迫使高等學校進行實訓改革。高校與企業培訓最大的不同是組織模式，高校是以人為教育單位，培訓機構以小組為培訓單位，強調技能及協作能力的訓練。目前工科大學推行的實訓課程不僅可以模擬實際項目開發的真實環境，而且通過同學間的協作互助，可以解決一些教師難以觸及的問題，如企業所要求的團隊合作、新技術的探索與開發等[1-2]。

然而，實訓與實驗教學具有較大的差異，以往高校強調的實踐能力多數是停留在知識體系的驗證，如驗證性實驗較多，集成性或創新性實驗相對較少。究其原因是教學時間受限，以及學生知識體系沒有建立之前高校不具備開設創新性或綜合性實驗。這就導致許多高校較少開設綜合性實驗或創新性實驗課程，這部分訓練只有少數同學才有機會完成，如大學生的各種創新大賽等。這就導致大部分畢業生在畢業之前缺乏這部分訓練，而用人單位又要求大學生具有實戰經驗。為了提高學生的就業力，高校推行了實訓課程的

概念，即模擬未來工作的實際場景進行有針對性地訓練[3]。但經過近幾年的實踐，這種新的教學模式帶來了一些效果，但如何推廣這一教學模式，如何實現實訓質量的控制成為大家比較關心的問題[4-5]。

針對這一現狀，我們對非師范性質的信息管理與信息系統、軟件工程兩個專業進行了3年的實訓教學改革探索與實踐。實驗結果表明，通過“校內模擬實訓＋企業實訓體驗”的模式，可以確保高校在實訓過程中的質量掌控，同時也結合我國的國情，有利于節約實訓成本。因此認為未來的實訓教學主體仍應該是高等學校，論文對這一模式進行了介紹，并指出高校實施實訓課程應注意的五點建議。

1實訓課程開設現狀

國內實訓課程的開設情況可以總結為以下三種模式。

1.1高校建立專業的實訓基地

如在我國推行的軟件學院模式，這種模式的優點是可以進行按班授課，教學進度相對統一，便于教學質量的掌控。不足之處是投入大，受實訓教師的限制，實訓案例的種類相對單一，實訓缺乏創新性與時代性，導致實訓的效果不太理想。

1.2中小型企業承擔實訓任務

目前國內大部分院校采取的是這種模式。即將畢業生分組送到不同的IT企業，進行有針對性的實訓教學。該模式的優點是可以針對學生的興趣與未來的就業趨向進行針對性地組織實訓教學。該模式的不足之處是：①接收能力受限。一般的中小型IT企業接納的學生人數有限，通常是在10人左右，無法滿足按班教學的需要。②教學質量難以保證。中小型企業承擔實訓教學是分散進行，高校將實訓內容完全交給不同的企業進行，導致教學進度不統一，實訓質量難以掌控。③教學方式單一。中小型IT企業承擔實訓教學，通常是由企業的技術人員進行指導，他們多數出自于工科院校，在技術方面具有優勢，但在教學過程中，缺乏對學生的了解，缺乏教學方法和知識接受過程等認知規律方面的掌握，只是單純從技術角度進行傳授，具有師傅帶徒弟的性質。④收費較高，高校難以進行長時間的實訓教學。中小型企業進行的實訓教學通常是按時間的長短進行收費，許多高校為了節約成本，安排的時間都比較短，因此學生在企業中只是按照企業以前的產品進行部分功能模仿式開發，缺乏對學生進行系統性設計、功能設計、過程設計、詳細設計等訓練，這種實訓模式導致學生缺少過程體驗，以及分析與解決問題能力方面的訓練，對畢業后解決新問題的幫助較小。⑤高校在實訓過程中存在被動性。由于學生在實訓中對企業的貢獻較小，對企業的效益造成一定影響，普遍存在企業對承擔實訓的積極性不高。

1.3專業公司承擔實訓任務

國內成立的許多實訓項目培訓學院或培訓公司就屬于這種形式。這種實訓模式的優點是可以按班組織教學，通常有專業的實訓教師進行教學指導，教學效果相對較好，但實訓費用高，實訓案例更新較慢，實訓內容多數相對陳舊。這是由于IT業發展迅速，技術更新快，實訓企業缺乏新技術的研究，一般幾年后教學效果難以滿足學生的就業需要。目前部分高校已經放棄該模式。

2模擬實訓課程

為了進行高校實訓課程的探索性改革，我們在陜西師范大學計算機科學學院進行了探索性教學改革實驗，該探索過程分兩階段實施。第一階段是小范圍實訓。這一階段是在網絡安全選修課的教學與考核過程中，挑選部分實踐能力較強的同學，將課程的實訓成果作為考核內容，形成同一班級不同考核標準。實訓內容是以信息隱藏的知識點為主線，將選取的12名同學分成4個小組，每組3人，分別對聲音、文本、PE文件和圖像等不同格式的文件進行信息隱藏技術研究與實現，這部分內容只是在課堂上以一個專題進行了2個小時的講授，然后對這部分同學按照軟件工程流程進行分組指導。從實驗結果看，各組都基本達到了應用系統的功能需求，在同學之間產生了較大影響。第二階段是按班級實訓。本階段在應用平臺開發技術的選修課上進行，分別在2009～2010年對學院2006級與2007級信息管理與信息系統專業的學生進行實訓推廣。這一階段的重點將從以下五個方面進行組織與管理。

2.1實訓項目的選取

實訓過程是將全班同學根據愛好分成了多個小組進行實訓實踐，實訓項目是由授課教師給出指導性題目，一般要求涉及4個以上的領域，最終的題目是教師與每個小組的同學協商確定。2009年和2010年選取的實訓項目名稱如表1所示，這些題目是選擇業界較新的技術領域進行探索性實訓教學，如軟件數字水印就是先研究，其中大部分時間用于研究技術與算法設計；網頁游戲是近幾年興起的一種瘦客機型的C/S游戲形式，它具有較強的適應性，符合互聯網游戲的發展趨勢；Android是2006年才推出的手機操作系統及中間件平臺，基于這一平臺開發的資料相對較少，因此這些選題都具有較強的探索性與先進性。如圖1所示為Android系統下基于Google Map的地圖查詢系統，該系統具有地址查詢、交通線路規劃與公交線路查詢等功能。從實訓效果看，達到了課程的教學目標與實訓目的，對訓練學生創新性的系統開發非常有幫助。

圖1Android系統下的線路查詢

2.2實訓要求

實訓從三個方面進行要求：①進度要求。實訓教學過程中按照軟件工程和項目管理方式，根據進度管理進行組織教學，學生通過第一次課程教學中提供的軟件工程材料模版，在不同的階段，要求提交相應的需求說明書、概要設計說明書、詳細設計說明書、測試分析報告、項目總結報告、軟件系統代碼和匯報的PPT材料等。②考核要求。將教學目標放到項目過程考核之中，重視過程的訓練與指導。③團隊要求。由于學生存在實踐能力的差異、男女性別的差異，在團隊組建時，盡量兼顧這些差異，做到合理搭配項目團隊。這要求教師在授課之前對班上同學情況有一個基本了解。

2.3模擬實訓過程

這一過程是教師與學生互動性較多的過程。該過程涉及以下幾個方面的變化：①角色的轉換。教師由授課者變成監督、檢查和指導；學生則由被動學習變為主動學習，由單一知識點掌握到系統化的知識理解與思考。②學生實現自主學習與自我管理。通過項目組長和副組長的管理模式，訓練了部分同學的組織能力和管理能力，同時也鍛煉了同學們的團隊協作能力。③課堂組織形式的變化。授課的形式由教師授課變成教師與學生研究討論，上課時間變成小組的協商與討論會，教師參與到不同小組之間進行討論，了解該小組存在的問題、進展情況、下一步的任務及目標等；尤其是在項目進行到中期時，部分學生對項目進展表現出了畏難情緒和一定程度的迷茫現象，這時教師的及時引導和鼓勵就非常重要。同時，組織各小組進行一次中期匯報，讓不同的小組可以相互學習，起到激勵作用。

2.4成果驗收

這一階段的任務是各小組之間進行團隊成果展示與經驗交流，可以增強學生的自信心與成就感。通過不同小組之間的相互交流，可以讓不同小組內部進行必要的總結，發現自己小組工作的不足，同時也會發現其他小組的長處，達到取長補短的作用。這一階段需要教師提前通知各組組長進行必要的準備，包括項目總結報告、軟件系統打包、匯報的PPT材料和成果演示錄像等。尤其是引導學生編寫測試報告和項目總結報告，以及指導學生進行PPT的匯報與成果展示，起到激發學生學習的積極性。匯報的PPT材料要從選題背景、技術現狀、系統的主要功能、模塊分析、詳細分析、測試結果、項目總結與項目感言等內容進行介紹。匯報前教師要對PPT材料等進行必要的把關，包括PPT制作的細節和質量等。這一階段的不同是將課堂指導變成課前指導，課堂只需要教師組織和引導學生進行成果的交流與展示，有利于不同組之間的比較與總結，有利于同學們尋找差距，為后續的項目開發打下基礎。

2.5教師點評

這一階段是要教師分析本次課程開設的成功經驗與不足之處，并對不同小組根據評分標準給出小組的成績。在總結成績的同時，要指出各個小組的優點與不足，有利于同學們發現自己的不足，為以后的項目開發與項目管理等打下基礎。通過這種模擬實訓過程，再加上大學四年級的企業實訓體驗，2006級信息管理與信息系統專業的畢業生在2010年的就業率達到90%以上。而2007級信息管理與信息系統專業將再進行1～2次模擬實訓實踐，預計這種實訓模式的教學效果將會進一步顯現。

3模擬實訓課程的教學

模擬實訓課程是高校大學生將所學知識進行相對集中和系統的應用性綜合訓練，它不同于畢業設計，它是將高校的創新等活動進行普及與推廣的訓練，可以根據不同專業和不同的教學內容進行1～3次模擬實訓。根據我們實訓的經驗，總結出以下五點模擬實訓課程的開設建議。

3.1時間選取

建議將實訓時間選擇在大學二年級第二學期進行，這是考慮到目前的大學四年級臨近畢業，學生中大部分忙于考研、考公務員和就業面試等任務，以及學生的企業實訓體驗等，難以有效地組織與集中學習。因此，在大二進行模擬實訓，有利于同學發現自己的長處與不足，對就業定位和對就業單位的認識具有一定的幫助。同時，在后續的大學學習中，還能進行1～2次模擬實訓，則每學期可以進行1次，這樣學生不僅目標更明確，而且實訓的效果更佳。

3.2新知識的處理及要求

實訓課程的開設要求在大學的主干課程結束之后進行，有利于同學對知識體系的掌握與理解。實訓時對選題中涉及到的部分知識與內容若沒有講授或未列入教學計劃，可以引導學生通過國家或省市精品課程網站進行自學，部分技術也可以參照碩士生與博士生的畢業論文，提高學生自主學習與按需學習的能力。另一方面要加強項目文檔撰寫范例引導，一般要求教師在第一次授課時提供給學生，讓學生掌握必要的項目文檔的要求與組織方式，鍛煉學生文字組織與處理能力。

3.3教師選取

實訓課程對教師的要求非常高，這也是該類課程推進的挑戰之所在。由于實訓涉及到的知識點一般較寬泛，且許多內容涉及到技術的前沿領域，同時還要求教師了解學生的學習興趣，并有針對性地進行分組教學指導。建議教學時安排教學經驗豐富、責任心強的教師擔任。若單位具有碩士或博士點，則這樣效果就更好，可以將指導碩士和博士過程中的科研案例等用于本科教學，則能明顯提高實訓的教學效果。

3.4場地要求

由于將實訓課程演變成以討論與交流為主，同時要提供必要的信息，建議將模擬實訓課程安排到能夠

接入互聯網的實驗室或網絡機房進行，同時必須配置投影儀，以方便后期的討論、匯報、總結與交流。

3.5教學管理

這種模擬實訓課程不同于以往傳統的課程教學，對教師的教學能力、教學經驗、科研能力、投入時間和教師的責任心等都提出了較高的要求。因此建議教學單位對該實訓課程可以采取特殊的管理模式和教學工作量的計算辦法，這有助于調動教師的教學積極性，也有助于吸引其他教師參與。

4總結與展望

本論文只是從計算機應用軟件系統開發的角度進行了模擬實訓課程的教學探索。從教學效果看，可以近似地看作是實訓課程訓練；從教學內容看，這種教學是將理論課與實踐課相結合；從課堂的組織形式看，實訓是以組為單位進行實踐性教學，這樣不僅會彌補一些學生的技術短板，還能培養協作學習的能力，有利于學生未來的就業與發展。

這種“校內模擬實訓+企業實訓體驗”的實訓模式特點有：①實訓的前期工作可以在高校進行，通過校內實訓來模擬企業的管理模式與組織形式，改變目前學校教育的傳統模式，給學生一個逐步適應的過程，這也符合教育的認知規律。②經過學校的前期實訓訓練，學生已經具備了一定的項目能力與經驗，這樣到企業可以快速地融入到企業的生產之中，也便于與企業之間進行溝通，能夠受到企業的歡迎。③從高校與學生的角度看，這種模式能夠明顯地節約實訓成本，減少企業實訓時間。學生只需要到企業進行短期地體驗，重點體驗高校與企業管理之間的差異，同時也有利于高校不斷地完善這種實訓模式。④培養學生的工作態度與工作方式，如團隊協作與探索創新精神，符合國家對未來大學生培養的要求。

這種實訓探索對其他相關專業的實訓教學具有借鑒作用，未來的工作重點是探索可控的實訓質量保障等。

參考文獻：

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[3] 王紅. 民航院校計算機專業校內實習實訓平臺的建設與思考[J]. 計算機教育,2009(16):139-142.

[4] 唐浩坤,劉宴兵. 以工程實踐為導向的計算機專業人才培養模式的探討[C]. 2009年大學計算機課程報告論壇論文集. 北京:高等教育出版社,2009:37-40.

[5] 應宏,劉福明,熊江,等. 團隊教學法在計算機專業教學中的應用[C]. 2008年大學計算機課程報告論壇論文集. 北京:高等教育出版社,2008:18-21.

Research on Simulated Practice Training in Computer Science

WU Zhenqiang, QIU Guoyong

(School of Computer Science, Shanxi Normal University, Xi’an 710062, China)

篇（9）

年度培訓計劃表1一、指導思想

以黨的--大精神為指導，以科學發展觀為統領，以全面提高三店教師綜合素質，促進三店教師專業能力發展為目標，以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重要內容，以提高教師繼續教育工作針對性和實效性為重點，啟動第三輪教師全員培訓，積極推進“農村教師素質提高工程”，為促進我街教育事業又好又快發展提供智力支持和保障;深入貫徹《國家通用語言文法》和《湖北省實施〈國家通用語言文法〉辦法》，積極發揮學校語言文工作的基礎輻射作用，不斷拓展工作領域，努力提高國家通用語言文的社會應用水平，全面完成區教育局下達我街的目標任務。

二、工作目標

1、全街中小學校25%的在崗教師參加任教學科區級崗位培訓，全年送培120人;

2、全街中小學校班主任持證上崗率達100%;

3、全街中小學校教研(備課)組長持證上崗率100%

4、市級培訓項目送培率100%;

5、全街中小學校校園用語、用規范率分別在95%和99%以上;

6、組織教師參加學歷提高學習，使學校學歷合格率、高層次學歷比例分別達到60%和65%;

7、全街中小學校教師普通話等級達標率100%;

8、完成第二輪繼教掃尾、換證的組織工作;

9、做好第三輪繼教的摸底、建檔、啟動工作;

10、組織好暑期教師集訓，保證參訓率100%。

11、全街中小學校本培訓示范校和語言文示范校創建面100%。

重點組織三店二中和紅旗小學分別創建區級校本和語言文示范校;

三、主要工作

1、做好第二輪培訓的補培工作

認真調查統計，對在—年年的第二輪中小學教師繼續教育工作中未完成相應學時學分任務的教師，組織補培。同時，對已完成學時學分的教師，做好新一輪中小學教師繼續教育證書的換證工作，使我街中小學繼續教育工作順利進入第三輪。

2、做好新課程師資培訓的送培工作

按照“先培訓，后上崗;不培訓，不上崗”的要求，繼續組織好新課程師資培訓工作。組織好義務段新課程改革跟進年級(小學六年級)教師的培訓。進一步做好《科學》、《歷史與社會》等綜合課程培訓。

3、做好教師(分科)崗位培訓的送培工作。

啟動新一輪中小學教師崗位培訓送培，大力宣傳、介紹區新崗培在培訓內容和形工上改進，以及實行分學科的菜單式培訓核心。重點抓好小學、初中語文、數學、外語教師崗位培訓。

4、做好班主任專業化培訓的送培工作。

根據《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》(教師廳[]3號)和《區教育局關于開展中小學班主任專業化培訓工作的通知》，繼續做好我街中小學班主任的培訓工作，所有在崗班主任要參加班主任專業化培訓，并取得培訓合格證書，做到持證上崗。建立班主任專業化培訓合格教師庫，要求學校在聘任班主任時，優先聘任獲證教師，探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思路。

5、做好教研(備課)組長培訓的送培工作。

進一步抓好教(備課)組長培訓，優先選派表現好的中青年教師參訓，提高教研(備課)組長的能力和素質，做到持證上崗。

6、做好信息技術與學科課程整合培訓的送培工作。

以中小學優秀青年教師和骨干教師為重點送培對象，積極推進課堂教學與現代信息技術整合，加大信息技術與學科課程整合培訓力度，不斷提高課堂教學效率。

7、做好計算機應用能力培訓的送培工作。

認真貫徹落實市人事局、市教育局《關于武漢市中小學(幼兒園)教師職稱計算機應用能力考試工作的通知》(武人[]8號)精神，根據中小學(幼兒園)教師專業技術職務任職資格評審對計算機應用能力的要求，繼續開展專業技術人員計算機應用能力培訓，不斷提高教師現代教育技術應用水平。

8、做好市級培訓的送培工作

根據市教育局文件精神，落實好我街參加市級培訓的對象，認真組織好市級新課程骨干教師培訓、市級中小學骨干班主任培訓、英特爾未來教育培訓、研究生學歷和碩士學位培訓、“武漢市中小學英語教師——tkt培訓”等培訓項目的送培工作，同時積極配合市、區有關部門加強對培訓教師的跟蹤管理和指導。

9、做好校本培訓工作

進一步貫徹落實《區教育局關于印發新洲區中小學校本培訓工作意見的通知》和《區教育局關于實施〈新洲區校本培訓工作評估考核標準〉的意見》，加強對校本培訓工作的指導和管理，組織學校參與區級校本培訓示范(先進)學校評選，不斷提高校本培訓工作水平。開展以“三個一”(即“定一個專題，研一套理論，育一批新人”)為特色的校本培訓。在各中小學積極營造教師專業自主發展的學校文化，加大校本培訓經費的投入力度，充分利用網絡資源，發揮本地名、優教師的作用，認真規劃、組織、實施好校本培訓工作，保證培訓的質量和效益。

10、精心組織好暑期教師集訓

深化學洋思活動，繼續以提高課堂教學效益為主線，組織開展中小學教師暑期全員培訓。認真總結年年暑期集訓經驗，組織小學教師參加全區集中的分學科培訓。充分準備，精心實施，加強督查，保證集訓效果。組織三店教師參與編寫《特級教育名師文集》。力爭1人入選，擴大三店教師在全區的影響，加大優質培訓的輻射面。

11、組織好學歷培訓

積極抓好中小學教師學歷培訓，鼓勵和支持中小學教師按照專業對口、常用一致的原則，參加多種形式的學歷學位教育，進一步加大宣傳和工作力度，組織未達到國家規定合格學歷要求的中小學教師進行學歷達標培訓，組織具有國家規定合格學歷的中小學教師進行提高學歷層次的培訓，不斷提高教師學歷學位層次。

12、提高語言文規范化水平

推進語言文“爭先創優”活動，積極爭創區級“語言文規范化示范校”，不斷提高社會用語用的應用水平;加強學校用語用績效管理，加大督促檢查力度，提高中小學校語言文規范化水平;積極開展語言文法規同及常識的宣傳，做好第11屆全國推廣普通話宣傳周活動;繼續組織好中小學教師參加普通話培訓測試。采取集中培訓與校本培訓相結合的辦法，組織中小學未達到二級乙等的非語文教師和未達到二級甲等的語文教師進行強培訓，鼓勵已達標教師參加晉級培訓測試，努力提高中小學教師普通話等級達標水平。

四、工作措施

1、完善繼教制度

為切實體現教師培訓工作的連續性、前瞻性，維護中小學教師繼續教育工作政策的嚴肅性，根據上級精神，結合我街實際，制定我街第三輪教師繼續教育工作管理辦法，嚴格教師繼續教育培訓學分的考核，建立并完善三店教師繼續教育的電子檔案和文檔案，落實相關制度，確保新一輪教師全員培訓工作按計劃有序推進。

2、實行績效管理

將教師繼續教育工作和語言文工作納入街教育總支對學校的績效管理，分解并下達相應指標，將指標完成情況作為學校集體及主要負責人評先表彰的重要依據，繼續實行“末位否決”制度，強化工作績效意識。

3、強化過程管理

將績效管理與過程管理有機結合，開展經常性的教師繼續教育工作和語言文工作督導檢查，狠抓各項工作的落實，及時通報工作的進展情況，表揚先進，鞭策落后。

4、創新工作模式

不斷改革教師培訓工作的管理、內容、形式和方法，試行“雙向預約、一次安排，定期培訓，延誤自費”的送培機制，提高培訓的針對性和實效性，辦教師滿意的培訓。

年度培訓計劃表2一、年度發展總目標

新的教育觀念認為終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。所以我要樹立正確的學習觀，接受繼續教育，分分秒秒為自己補充能量，提升師德修養，豐富知識結構，加強專業教育技術能力。

1、學習上，鉆研教材課標，閱讀多本教育專著和雜志，縱觀當前國際教改動態，豐盈理論層面的教育教學新鮮血液。

2、教學工作上，多參加聽評課，取長補短，通過實踐，觀摩優秀教師的課堂，交流反思中促進步。

3、科研實踐上，積極參與課題研究，成為一名善于創新嘗試，善于反思總結的“科研型、成熟型”的教師。

二、實施過程

1、充實思想，積累學習素材

今年我要重新閱讀《課程標準》、《教學用書》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念。閱讀教育專著《影響教師一生的100個好習慣》，多看權威性的教育類期刊雜志等積累教學案例或優秀教案、課件資料，在理性認識中豐富自我。

2、興趣培養，綻放人格魅力

學生能被老師深深吸引，是激發學習興趣的潛在動力。我要針對自己的特長，在寫作、朗誦、表演、書法等方面繼續深造，作文教學中與其網上找范文，還不如老師寫“下水作文”更有吸引力。

3、加強基本技能，蛻變教學

首先，加強“三筆一話”的技能，本年度做到每篇課文備課時先朗讀，課堂多板書、多范讀，課后作業多批注，跡工整優美。

其次，針對自己的教學特點查漏補缺，我對教學環節、體態把握到位，但對教學設計與內容的落實比較生疏，課堂缺乏閃光點，這就要求自己花時間熟悉教材，翻閱的名師教學設計，觀摩優秀教師的教學視頻，捕捉他們的教育手段與思路。

4、“行”中反思，提升管理能力

作為班主任，除了教學方面，班級管理也可以體現一個教師的修養，優良的班風形成、學生的日常學習習慣養成都需要班主任的悉心教導。理論上，我要閱讀《班主任之友》等書籍，博覽教育家們的管理機智;了解學生的性格特點，走進學生的心靈世界，利用課余時間找學生談話，隨時填寫班主任手冊的個性分析;并做好家校聯系，給父母一定的教育建議，便于學生的全面發展。

當然，平時我要多關注身邊優秀班主任的管理措施，遇到棘手案例與他人討論，吸取建議與經驗，增強自己的管理能力。

5、教學相長，科研探究

“學為人師，身為世范?！苯逃龑W生養成終身學習進取意識的同時，自己也要有不安于現狀，充滿質疑，渴望鉆研的干勁。在現今信息開放的時代，要想獨樹一幟，只能自己創設課題研究，勤于發現，樂于動筆，提高教育科研水平。此外，積極參與其他科研能手的課題中，主動申請加入，幫助查找資料，學會如何設立課題、進行研究、最后結題。

細節決定成敗，每一個計劃只有落實下去，才能見成效。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老?！笔切率兰o教師都應具備的觀念，教師更要詹準時代的脈搏，努力創新，彌補實踐經驗的不足，加強專業理論、業務水平學習和繼續教育，挑戰極限，超越自我。

年度培訓計劃表3一、重點工作

(一)實施管理層領導崗位輪訓。通過對管理層領導的輪訓，一是提高他們的政治和職業道德素養，以及領導力、決策力的培養;二是掌握和運用現代管理知識和手段，增強企業管理的組織力、凝聚力和執行力;三是了解和掌握現代企業制度及法人治理結構的運作實施。

(二)繼續強化項目經理(建造師)培訓。今年--公司將下大力氣組織對在職和后備項目經理進行輪訓，培訓面力爭達到50%以上，重點是提高他們的政治素養、管理能力、人際溝通能力和業務能力。同時要求--公司各單位要選拔具有符合建造師報考條件，且有專業發展能力的員工，組織強化培訓，參加社會建造師考試，年凈增人數力爭達到--x人以上。

(三)重點做好客運專線施工技術和管理及操作技能人員的前期培訓?？瓦\專線鐵路建設對我們是一項新的技術，是今年--公司員工繼續教育的重要內容，各單位要圍繞客運專線鐵路施工技術及管理，選擇優秀的專業技術、管理人才委外學習培訓，通過學習，吸收和掌握客運專線鐵路施工技術標準和工藝，成為施工技術、管理的骨干和普及推廣的師資;--公司人力資源部牽頭會同工程管理中心及成員各單位，積極組織客運專線鐵路施工所需的各類管理、技術、操作人員內部的普及推廣培訓工作;確保施工所需的員工數量和能力滿足要求。

(四)加快高技能人才的培養和職業技能鑒定步伐。今年，--公司將選擇部分主業工種進行輪訓，并在蘭州技校適時組織符合技師、高級技師條件的員工進行強化培訓、考核，力爭新增技師、高級技師達--x人以上。使其結構和總量趨于合理，逐步滿足企業發展的要求。職業技能鑒定要使35歲以下的技術工人在職業技能培訓的基礎上完成初次鑒定取證工作。

(五)做好新員工崗前培訓。對新接收的復退軍人在蘭州技校進行一年的崗前技能培訓，通過培訓考核，取得相應工種“職業資格證書”后，方可上崗;新招錄的大中專畢業生，由各單位組織培訓，重點進行職業道德素養和基本技能，企業概況、文化、經營理念，安全與事故預防，員工規范與行為守則等內容的培訓。同時要注重個人價值取向的引導，實現個人與企業價值觀的統一。培訓率達100%。

(六)加強復合型、高層次人才培訓。各單位要積極創造條件，鼓勵員工自學和參加各類組織培訓，實現個人發展與企業培訓需求相統一。使管理人員的專業能力向不同管理職業方向拓展和提高;專業技術人員的專業能力向相關專業和管理領域拓展和提高;使施工作業人員掌握2種以上的技能，成為一專多能的復合型人才和高層次人才。

(七)繼續“三位一體”標準的宣貫培訓。--公司在建項目經理部及分公司要利用各種機會，采取不同形式對員工進行質量、環境、職業健康安全標準的宣貫普及培訓，并按照貫標要求做好培訓記錄。

(八)抓好在建工程施工人員的培訓。

1、做好特種作業人員的安全技術取證和復證培訓工作，嚴格執行持證上崗的規定。

2、在建工程項目經理部，要按照“三位一體”管理體系標準要求，扎實有效地做好施工生產關鍵工序和特殊過程操作人員的培訓，以及施工環境保護、職業健康安全的應急預案的演練培訓，確保人力資源滿足施工生產要求。

3、要把外協隊伍人員的培訓監管納入管理視野，實行指導和有效的干預，消除隱患，切實維護企業信譽。

(九)開展職業技能比武，促進年輕優秀人才的成長。--公司今年將選擇3-5個主要職業進行技能比武，同時選擇適當的職業與兄弟單位進行技能對抗賽，并通過專業比武的形式，選拔培養年輕優秀高技能人才。

二、措施及要求

(一)各單位領導要高度重視，業務部門要積極參與配合，制定切實有效的培訓實施計劃，實行指導性與指令性相結合的辦法，堅持在開發員工整體素質上，樹立長遠觀念和大局觀念，積極構建“大培訓格局”確保培訓計劃開班率達90%以上，全員培訓率達25%以上。

(二)培訓的原則和形式。按照“誰管人、誰培訓”的分級管理、分級培訓原則組織培訓。--公司重點抓管理層領導、項目經理、總工、高技能人才及“四新”推廣培訓;各單位要重點做好新員工和在職員工輪訓及復合型人才培訓工作。在培訓形式上，要結合企業實際，因地制宜、因材施教，外送與內訓相結合，基地培訓和現場培訓相結合，采取技能演練、技術比武、鑒定考試等靈活多樣形式;在培訓方法上要把授課、角色扮演、案例、研討、現場觀摩等方法相互結合。選擇最佳的方法和形式，組織開展培訓。文章由。

(三)加強培訓基礎設施的建設和開發。一是充分發揮職工大學和技工學校培訓資源和專業特長，積極整合，合理開發，使它們在--公司人力資源培訓開發中發揮骨干作用;二是各單位要根據各自專業特長，發揮自有的培訓基地、職校功能。選擇專業或課題，組織編寫適合企業特點的培訓教材或講義;三是要加強企業專兼職培訓師隊伍建設，實行資源的有償服務。

(四)確保培訓經費投入的落實。各單位要按國家現行規定，即按工資總額的1、5%足額提取職教經費，由培訓主管部門掌握使用，財務部門監督，其中0、5%上繳--公司統一協調使用，嚴禁將培訓經費挪作他用。

(五)確保培訓效果的真實有效。一是加大檢查指導力度，完善制度。--公司將對職工大學、技工學校及各單位和在建工程項目培訓情況進行不定期的檢查與指導;二是建立表彰和通報制度。對培訓工作成績顯著，扎實有效的單位和培訓機構給予表彰獎勵，并在培訓經費上給予一定的支持和傾斜;對培訓計劃落實不到位，員工培訓工作滯后的單位予以通報批評;三是建立員工培訓寫實反饋制度，堅持將培訓過程的考核情況及結果與本人培訓期間的培訓經費及工資、獎金掛鉤。實現員工自我培訓意識的提高。文章由。

(六)加強為基層單位現場培訓工作的服務意識，充分發揮業務主管部門的主觀能動性，積極主動深入現場解決培訓中的實際問題，扎扎實實把年度培訓計劃落實到位。

(七)--有限公司辦班培訓及員工外送培訓要嚴格按照《----有限公司員工培訓管理辦法》程序和要求組織落實和實施。各主辦部門(單位)要做好開班前的策劃及教學設計，各單位要做好學員的選送工作，確保培訓質量的有效性。

年度培訓計劃表4一、指導思想：

依據--區教育局頒布的《中小學教師培訓方案》，從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，切實加強教師隊伍建設，深化改革，優化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”的師資隊伍，為創建“教育生活化”特色學校，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。

二、工作目標：

通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求;更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力;進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色;進一步拓寬文化視野，掌握現代教育技術，探索信息技術與學科教學有效整合的教學模式;進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。

三、工作要點：

1、抓師德教育，樹立師表形象。

“教育生活化”創始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設理論，陶行知先生本人又是實踐師德理論的“萬世師表”。學校將組織教師學習學校將組織教師閱讀《教師的師德修養》《陶行知生活教育叢書》、《陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”的真諦和生活教育理論的精神實質。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學術沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風范，自覺轉變教育觀念，不斷促進我校師德師風建設和教師師德修養的提高。

2、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。

即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。

3、繼續進行“一人學習，眾人受益”式培訓。

學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

4、做好“請進來”工作。

針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請學科教研員、校外專家、學者來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

5、圍繞不同主題深入開展“同研一節課”活動。

9月份，青年教師匯報課——尋找教育的遺憾，10月份骨干教師示范課——抓住教育的契機，11月份全員參與提高課——享受教育的幸福。著重進行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。

6、以學科為單位開展“交流日”活動，通過案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。

7、組織任課教師開展教育教學業務技能大賽，如教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。

8、立足年級組教研活動，大力開展校本教研。

除“同研一節課”之外，各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結合學校和學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。

9、繼續開展“讀書工程”，采取必讀與選讀相結合的形式開展讀書沙龍，撰寫隨筆、暢談感悟，注重培養教師自我反思、自我剖析的能力。

10、進一步完善班主任培訓工作，開展“與班主任牽手”活動，干部與班主任成為工作伙伴，增強溝通交流，共議金點子，共謀金措施，彰顯大智慧，協助班主任搞好班級工作。

其次，學校還將班主任分為低中高三個組，針對不同年齡段的學生定期開展主題研討，突出班風建設和校園文化建設，加強心理健康指導、班隊會設計、班級工作藝術等培訓，解決班級管理實際問題。定期召開班主任論壇，暢談感悟與體會，切實提高班主任工作水平與實效。

年度培訓計劃表5為提高我院護理人員基本理論及操作技能水平，根據我院對全院護理人員分級管理的相關規定和我院各科室的實際工作情況，我部特對全院護士的培訓工作做相應的分級別規定，以使各級護理人員能掌握不同的內容，更好地運用于臨床。

一、新畢業護士上崗培訓

(一)培訓目標通過上崗培訓，使新護士了解我院的基本概況，樹立愛崗敬業、以病人為中心的服務理念，自覺遵守職業道德和護士行為規范，履行護士的職責，努力學習、刻苦鉆研護理知識和技能，以良好的職業素質走向護理崗位。

1、培訓時間：護理部上崗培訓半天

2、培訓內容

(1)致歡迎詞，介紹院史。

(2)愛崗敬業系列教育：內容為護士職業道德規范教育，院規院紀、各項制度教育等。

(3)護理規章制度及醫療安全系列教育：內容為護理規章制度、護理安全管理制度、查對制度等。

二、各級護士規范化培養

(一)一級護士(畢業后工作1年以內或所有不能獨立承擔護理工作、未取得執業證者)的培訓

1、教育內容

(1)專業知識：了解護理職業道德，護理工作的組織，規章制度，護理質量監控等方面的知識，鞏固所學的護理理論知識，掌握所在科室專業理論知識，了解本學科的發展狀況，學習現代知識，了解護理專業的最新發展。

(2)技能：掌握臨床護理基本操作技能，掌握急、危重病人的搶救配合及監護，學會使用臨床各種儀器設備，獨立完成各班次工作，掌握各種護理文件書寫，初步學習臨床護理教學工作的方法和技巧，了解病房管理工作。

2、教育形式

(1)由各病區帶教干事或護士長進行育。

(2)舉辦各類科內講座和自學相結合。

(二)二級護士，(取得執業證，畢業后工作2～4年的護士)的培訓

1、教育內容

(1)專業知識：掌握所在科室的專業理論知識，掌握重癥監護病人的護理知識，了解本?？频陌l展狀況，鼓勵參加護理高等學歷教育和繼續教育。

(2)專業技能：熟練掌握臨床護理基本操作技能，掌握本、?？频母黜棽僮骷寄?，掌握本?？萍?、重病人的搶救配合及病情觀察，掌握臨床各種儀器的使用，能運用護理程序對病人實施整體護理，熟練掌握各種護理文件書寫，了解臨床教學工作，參與中專護生的實習帶教工作。

2、教育形式

(1)每年考核1次。

(2)由各病區教育干事、主管護師、護士長作具體指導。

(3)參加全院性的各類講座和科室業務學習，與護理查房和自學相結合。

三、三級護士(護理師、工作5年以上護士)的培訓

(一)培訓目標

1、具有綜合護理能力和熟練的?？谱o理技能(如心電監護、心肺復蘇、輸液泵應用等)。

2、具有較扎實的基礎醫學理論和專科護理知識，掌握專業的新知識和新技術。

3、熟悉危重患者的觀察方法，掌握急救技能，掌握配合專科搶救的知識和技能。

4、具有一定的帶教臨床實習生的工作能力。

5、能運用護理理論、技術和護理程序實施整體護理。

6、參加護理繼續教育學習，繼續提高學歷層次。

(二)培訓方法

1、參與臨床護理工作

2、參與臨床實習護生、輪轉護士、進修護士的臨床帶教工作。

3、參加院內、院外護理繼續教育學習和各種形式的護理學術活動。

(二)考核方法

1、完成基礎護理理論考試每年1次，操作考試1次，成績達標。

2、參加院護理部組織的、科內業務學習。

3、能勝任本護理單元的各崗位工作，能應用護理程序對患者實施整體護理。

4、通過主管護師晉升考試，達到主管護師任職資格。

四、四級護士(主管護師、專科護士)的培訓

(一)培訓目標

1、具有本專業系統的基礎理論和專業知識，掌握國內本專業先進技術，并能在臨床實踐中應用。

2、具有扎實的基礎醫學理論和?？谱o理知識和處理本專業復雜問題的能力。

3、具有一定的帶教臨床實習生的工作能力和護理管理能力。

4、參加護理繼續教育學習。

5、具有指導和組織本專業開展護理科研的能力，具有指導和培養下一級護理人員的工作和學習的能力。

(二)培養方法

1、參與臨床護理工作

2、承擔臨床護理管理工作，如承擔護士長、教學干事等工作。

3、參與臨床護理帶教工作，如實習護生、輪轉護士、進修護士臨床帶教工作。

4、參加市內、院內外護理繼續教育學習、院網絡學習和各種形式的護理學術活動。

(三)考核方法

1、完成基礎護理理論考試每年1次，成績達標。

2、參加院護理部組織的、科內、病區內業務學習。

3、承擔院內、科室內教學工作，至少每年3學時臨床教學工作如小講課、示教等。

篇（10）

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）01-0052-06

“十二五”伊始，南京市委、市政府啟動了職業教育“雙十提優工程”，計劃通過十年的努力，到2020年，全市創建10所國家改革發展示范性職業學校和10所國家優質特色職業學校，構建適應南京經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。為圓滿完成“雙十提優工程”，全面打造一支數量匹配、結構合理、素質優良的職業教育優秀教學團隊，帶動全市職教系統師資隊伍建設已成為南京職業教育發展的當務之急和重要內容。

一、實踐困惑：

南京職業教育師資隊伍建設的四大“瓶頸”

師資隊伍建設是提高南京職業教育質量的基礎，是專業建設和教學改革的重要保證。改革開放三十多年來，南京職業教育師資隊伍建設取得長足進展，但仍存在亟待突破的四大“瓶頸”。

（一）合理的教學梯隊尚未建成

南京市教育系統所屬職業學校現有專職教師3622名（不含人社部門和行業辦學學校教師，統計數據截至2010年12月31日，下同），教師隊伍構成情況如下。

1.年齡結構不匹配。35歲以下教師1456名，占40.20%；36—50歲教師1675名，占46.25%；50歲以上教師491名，占13.55%。

2.職稱結構不如意。無職稱444人，占12.26%；初級職稱721人，占19.91%；中級職稱1384人，占38.20%；高級職稱1072人，占29.60%；正高職稱1人，占0.03%。

3.技能結構不理想。在3622名專職教師中，專業課和實習指導教師2195名。在2195人中，無技能證書的341人，占15.53%；初級工65人，占2.96%；中級工183人，占8.34%；高級工567人，占25.83%；技師705人，占32.12%；高級技師334人，占15.22%。

由以上三張圖可知：南京職業教育師資隊伍類型結構還不夠合理，高水平、專家型的領軍教師嚴重不足；年輕教師隊伍龐大，教育教學實踐和智慧有待豐富；擁有“技師”以上證書（含“技師”）的教師不及專業課和實習指導教師總數的一半。如何加快建成以年輕教師為基礎、中青年教師為中堅、高素質“雙師型”教師為核心、名優教師為領軍的合理教師梯隊是當前南京職業教育師資隊伍建設的一大難點。

（二）教師隱性知識共享不夠

英籍匈牙利思想家邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi）把人類的知識分為顯性知識和隱性知識。顯性知識是指能夠被人類以一定符碼系統（語言、數學公式、各類圖表、盲文、手勢語、旗語等）加以完整表述的知識；隱性知識是指那種我們知道但難以言述的知識。教師的隱性知識是指深植于教師內心，蘊含在教師頭腦中的在教育教學工作場景中所表現出來的教學方法、教學和科研技能、教育機智、觀念、情感與智慧等以及圍繞教育教學工作而發生的特殊的人際關系知識。它是構成教師知識的重要基礎，它需要通過教師之間不斷地互動和交流以及教師個人的反思總結、提煉等過程實現共享。

目前，南京職教系統教師隱性知識的共享還存在諸多障礙，這既有隱性知識固有特征、教師主體因素、隱性知識共享技術限制等方面的原因，也有教師管理體制方面的因素，如多數學校按專業劃分教研組（學科組），不同系（部）、專業缺乏制度化的有效的交流互動機制，不同程度上影響了教師之間隱性知識的共享。

（三）互助合作的職教文化氛圍不濃

即使同一專業的教師，由于傳統觀念和功利主義傾向的影響，同伴互助的氛圍還不夠濃郁，文人相輕、猜疑妒忌、業務封鎖等習氣或多或少、或明或暗地存在著，互助合作的職教文化尚未真正形成。

（四）教學效益不能高效發揮

南京職業教育正處在加快轉型發展、致力構建現代職業教育體系的關鍵時期，許多重大課題（項目）等待攻堅克難，這些課題（項目）往往涉及多個學科、領域的知識，單靠某個教師或某個學科的力量遠遠不夠，需要多專業、多層次的教師組成團隊，優勢互補，形成合力，從而最大程度發揮教學科研效益。然而，當前南京職業教育在這方面做得還不夠。

二、系統設計：

優秀教學團隊建設的基本框架

在正視南京職業教育師資隊伍建設所面臨的四大“瓶頸”的現實基礎上，在人力資本理論等先進理念的指導下，經過認真學習和調研，2011年初，南京市教育局成立市級職業教育優秀教學團隊建設項目領導小組、專家組，研究制訂了優秀教學團隊建設方案。

（一）明確建設目標，為優秀教學團隊建設指明方向

1.指導思想。積極貫徹全國及省、市中長期教育改革和發展規劃綱要精神，以科學發展觀為指導，以提升全市職業教育辦學質量為目標，以教師隊伍機制創新為途徑，以職業教育優秀教學團隊建設為載體，立足南京職業學校實際，遵循職業教育教師隊伍培養規律，把建設一支數量匹配、結構合理、素質優良的職業教育優秀教學團隊作為“雙十提優工程”重要內容，為加速南京經濟社會發展所需各類技能型人才的可獲得性、易獲得性作出新貢獻。

2.建設目標。“十二五”期間，全市重點建設40個“雙師型”優秀專業教學團隊、20個公共基礎課程優秀教學團隊。通過全市重點職業學校優秀教學團隊建設，加大對全市職業學校專業建設和公共基礎課程的統籌規劃和調整力度；推進教師隊伍建設，優化教師隊伍結構，推進老中青教師相結合，發揮老教師的傳、幫、帶作用，加強青年教師和“雙師型”教師培養；推動教學內容、教學方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學資源開發，提升教學團隊整體教學水平，促進專業辦學水平和教育質量的提高，總體提升全市職業教育水平和服務經濟社會的能力。

（二）制訂遴選標準，為優秀教學團隊建設“選好對象”

市職業教育優秀教學團隊建設項目領導小組、專家組制訂了《南京市職業教育“雙師型”優秀專業教學團隊建設標準》、《南京市職業教育公共基礎課程優秀教學團隊建設標準》兩個規范性文件，對團隊組成人員、團隊帶頭人、團隊發展目標提出了明確要求，讓有志競聘的團隊有據可依，讓團隊遴選和建設工作有章可循。這里對《南京市職業教育“雙師型”優秀專業教學團隊建設標準》作簡要介紹。詳見表1。

（三）完善保障機制，為優秀教學團隊建設保駕護航

1.組織領導。該項目由市教育局潘東標副局長分管，市教育局職社處牽頭組織實施，市職業教育教學研究室具體落實。

2.經費投入。堅持“以獎代撥”的原則。“十二五”期間，市教育局設立1500萬元專項經費用于職業教育優秀教學團隊建設，經費只用于立項團隊教師的培養和教研活動。對立項的試點團隊采取市、校共建的方式，根據項目實施需要由市教育局給予相應的啟動經費，學校同比安排相應經費；項目實施后，經團隊、學校申請，通過專家組評估驗收，對達到建設標準的優秀教學團隊給予一次性獎勵。

3.校企合作。市教育局創造條件推動全市職業學校與企業開展深度合作，保障職業學校所需行業企業兼職教師的來源、數量和質量；保障職業學校專任教師到企業實踐的經?；陀行?；保障校企雙方以專業建設作為開展校企合作的工作平臺，設計、開發和實施專業人才培養方案。

4.評價體系。建立、完善職業教育優秀教學團隊建設評價機制，通過細化指標和調整權重來促進優秀教學團隊建設目標的達成，注重加強優秀教學團隊建設的過程性評價和階段性總結工作，積極探索行業企業評價在優秀教學團隊建設中的作用，努力形成行政部門、專家和行業企業評價相結合的綜合評價體系。

三、行為跟進：

優秀教學團隊建設的過程管理

1.組織申報。2011年，市教育局下發《南京市職業教育“雙師型”優秀專業教學團隊建設標準》、《南京市職業教育公共基礎課程優秀教學團隊建設標準》，要求各校對照標準組織開展校級優秀教學團隊建設工作，在此基礎上向市教育局一次性申報全校規劃建設的專業、公共基礎課程優秀教學團隊。

2.嚴格選拔。市教育局組織專家對學校優秀教學團隊建設申報材料進行評審。根據申報材料，2012年分兩批共遴選出60個優秀教學團隊立項建設，其中專業課教學團隊47個，公共基礎課教學團隊13個。

3.開通專題網頁。2012年8月，建成并開通南京職業教育優秀教學團隊專題網頁（http：//），及時介紹各團隊建設資訊，分享建設經驗和成果。

4.組織團隊負責人研訓。2012年6月，市教育局組織首批立項的30個優秀教學團隊負責人到浙江大學參加高級研修班第一模塊學習培訓。2012年8月，組織第二批立項的30個優秀教學團隊負責人到東南大學參加高級研修培訓。2012年12月，組織全市60個優秀教學團隊負責人，在南京浦口大吉訓練基地、南京金陵中等專業學校（以下簡稱金陵中專）、南京高等職職業技術學校（以下簡稱南京高職校）分兩個階段舉行高級研修班第二模塊的培訓。

浦口培訓首次引進企業培訓師為團隊負責人開展了如何提升團隊建設執行力的專題培訓，學員們在互動式的培訓過程中，加深了對高效團隊的理解；金陵中專的培訓采用了特色課程、師資團隊建設介紹以及沙龍活動的形式，引發了團隊負責人對團隊建設及專業課程開發的深入思考；南京高職校舉行的團隊展示活動則獨具匠心地提出了“團隊·船·航行”的主題，告訴各團隊負責人必須通過弘揚團隊的正氣、凝聚力，重視青年教師力量，重視營造互助合作的職教文化，鍛造出一支真正優秀的團隊，達到師生雙贏的目的。

5.召開工作推進會。2013年3月，在南京女子中等專業學校召開全市職業學校教學工作會議，由優秀教學團隊負責人分享團隊建設經驗。南京高職校李燕老師給大家介紹了該校電子商務團隊建設工作；金陵中專的蘇婭、汪晴老師與大家分享了該校語文團隊和信息技術團隊在個人規劃、搭建平臺、團隊發展方面的寶貴經驗。

6.加強中期檢查和過程管理。按照建設方案，優秀教學團隊建設周期一般為3年，批準立項建設后第二年進行中期檢查，第三年進行總結驗收。2013年11月至12月，市職教教研室在市教育局的領導下，利用新一輪教學視導契機，做好各校優秀教學團隊建設的中期檢查和深度推進工作。

四、效果反思：

優秀教學團隊建設的成效及思考

（一）效果：優秀教學團隊建設成績斐然

南京市教育局以優秀教學團隊建設為載體，努力推動教師隊伍建設，促進了全市職業教育專業辦學水平和教育質量的大幅提高。

1.優秀教學團隊在奪取全省技能大賽金牌“七連冠”中功勛卓著。在2013年全省職業學校技能大賽中，我市奪得90枚金牌、111枚銀牌、93枚銅牌，金牌總數再次位居全省第一，實現“七連冠”目標。全市60個優秀教學團隊為奪取“七連冠”立下了汗馬功勞。團隊成員奪得金牌27枚（其中12人是一等獎第一名）、銀牌20枚、銅牌31枚，團隊輔導的學生幾乎包攬了我市學生組獎牌。

2.優秀教學團隊成員在省信息化大賽、“兩課”評比中摘金奪銀。自2012年開展團隊建設以來，團隊成員共獲得省信息化大賽一等獎8個、二等獎9個、三等獎13個，獲得國賽一等獎4個，獲得省“兩課”評比大賽示范課34節、研究課37節，成績在全省名列前茅。

3.綜合高中教學團隊助推南京對口單招實現歷史性突破。2013年對口單招考試，本科上線人數505人，全省排名第五。江寧中等專業學校、浦口中等專業學校、高淳中等專業學校、溧水中等專業學校的綜合高中教學團隊（綜合高中·中高職銜接教學團隊）狠抓綜合高中教學質量，嚴格落實對口單招教學管理與技能訓練規范要求，為對口單招工作實現歷史性突破奠定了堅實的基礎。

4.實習與就業指導教學團隊精心打造實習就業民心工程。在南京市職業教育實習與就業指導教學團隊組織引領下，2013年，南京成功舉辦第十屆全市中職人才交流會，將“南京市中職人才交流會”這一公益性品牌打造成一個充分展示全市職業教育辦學成果的平臺，促進了全市職業學校與429家駐寧合作企業（含世界五百強企業20多家）之間的溝通交流，推進了“訂單式”培養，發揮了職業教育在“保民生、促就業”中的應有作用。近三年，全市職校畢業生技能鑒定通過率達到94%，畢業生就業率和就業滿意率都保持在97%以上。

5.優秀教學團隊帶動全市品牌、特色專業快速發展。截至2013年7月，全市職業學校共有35個專業被確認為省級品牌專業、17個專業被確認為省級特色專業，在全省遙遙領先。在52個省級品牌、特色專業中，有36個專業為優秀專業教學團隊所在專業。優秀教學團隊有力帶動了全市專業建設的快速發展。

6.優秀教學團隊在搭建學生成長成才立交橋中肩負重任。優秀教學團隊在加速構建南京特色的現代職教體系、中高職銜接工作中取得重大突破。截至2013年9月，南京已經開展了中高職“3+3”、中職與普通本科“3+4”、高職與普通本科“5+2”分段培養模式，搭建了職校學生成長成才的立交橋。優秀教學團隊相關專業在其中肩負重任。以中職與普通本科“3+4”分段培養模式為例，南京高職校的樓宇智能化專業教學團隊，金陵中專的汽車運用與維修專業教學團隊、數字媒體技術教學團隊，江蘇省南京工程高等職業學校建筑工程施工專業教學團隊等承擔了相關分段培養專業中職階段的培養重任。

（二）反思：開創優秀教學團隊和教師隊伍建設的新境界

為進一步實現成才學生、成長教師、強勁企業、強盛南京的目標，當前和今后一段時期，在優秀教學團隊及教師隊伍建設方面，南京職業教育還有很多工作需要進一步優化完善。

1.進一步提高對“教師是職業學校最主要的資源”觀點的認識。人力資本理論把人看作資源，而且是最有創造力、最有價值、可以帶來豐厚回報的特殊資源。就職業學校而言，教師毫無疑問是最主要、最有創造力、最有價值的資源。

當前，南京職教經過多年的發展，已由第一次教育現代化階段向第二次教育現代化階段跨越，即由注重教育的物質基礎和社會基礎向注重人的全面發展、完整發展、和諧發展階段跨越。各級教育管理者及教師都要充分認識教師的價值，充分認識師資隊伍建設的價值，充分認識師資隊伍建設方面的投資是職業學校人力投資的主要部分，這種投資的經濟效益遠大于物質投資的經濟效益。要把重視學校物質基礎建設的目光及時切換到師資隊伍建設的高度上，在具體實踐中，要把工作重點和教育資源向師資隊伍建設傾斜。

2.進一步創新教師隊伍“經營管理”的方式方法。必須進一步創新方式方法，經營管理好這筆資源，讓這筆資源能發揮最大的價值。南京市教育局計劃利用3年時間投入1500萬元（各校配套投入除外，實際截至2013年12月，已投入1635萬元）重點打造60個職業教育優秀教學團隊的做法，是教師隊伍“經營管理”方面的創新之舉，開了個好頭。但這只是開頭，今后在加強優秀教學團隊成員師德水平、專業技能水平、課程開發能力、教學實踐能力、教育科研能力等方面還有許多工作要做；而且60個團隊成員只占全市職教系統3622名專業教師的一小部分，怎樣以點帶面，覆蓋和帶動全體教師，還有許多創新之舉需要我們去探索。

3.進一步完善師資隊伍建設的保障體系和機制。南京市教育局在《關于開展南京市職業教育優秀教學團隊建設的實施意見》中，從組織領導、經費投入、校企合作、評價體系等方面對優秀教學團隊建設保障體系作出了明確規定。隨著團隊建設向縱深發展，保障體系也需要不斷優化完善。如在完善專業技術人員、高技能人才到職業學校兼職任教的渠道和政策（2013年11月，南京市委、市政府已正式出臺《關于落實職業學校聘用教師經費政策和中等職業學校經費保障機制的通知》，對職校引進兼職教師給予了政策支持）；不斷優化職業學校人力資源配置，使教師配備能適應職業教育事業發展；不斷完善職業學校教師管理制度，構建教師專業發展長效機制，推動教師專業化成長等方面將是下一個階段的工作重點。

Practice and Reflection on Excellent Teaching Faculty Construction in

Nanjing Vocational Education

ZHANG Hong & WANG You-yue