班主任教育論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇班主任教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、建立充滿愛心、平等和諧的師生關(guān)系

熱愛學生，尊重、欣賞學生是做好德育工作的出發(fā)點，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，懂事早，敏感且有較強的自尊心，需要老師、家長細致的關(guān)心和尊重。班主任首先得把他們當成自己的孩子一樣，這樣才能充滿愛心，另外還不能僅僅把他們當作孩子看待，還要和學生建立平等的師生關(guān)系，就是自己犯錯誤也要勇敢地承認。所以，班主任在日常的班級管理工作當中，要一視同仁，不偏不倚，不能因為成績好就給予過分的關(guān)注，而對于成績較差的同學就苛刻求全。而要平等地對待全體同學，只有這樣每個學生才能都感受到被尊重、關(guān)心。學生感受你尊重、愛護他們，就會自然樂于接受老師的教導(dǎo)，才能保障班主任順利開展各項德育工作。

三、教師要提高道德修養(yǎng)，成為學生的典范

德育工作不同于文化知識的教育，有其特殊性，不是一蹴而就、拔苗助長式的過程，班主任的作用非常關(guān)鍵，除了作為教師傳授學生知識以外，還擔當著班級管理的責任，是學生學校生活的組織、指導(dǎo)者。所以，作為班主任，要加強自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)的學習。課余時間要進行繼續(xù)再教育學習，提升自身文化素質(zhì)，鉆研業(yè)務(wù)，對教材重點、難點知識把握得當，對相關(guān)課外知識更要廣泛了解?？傊嘀魅谓處煶袚嗟呢熑?，一定在政治思想、道德品質(zhì)、文化素質(zhì)等方面都要加強學習，才能夠以身作則，做學生的典范、表率，言傳身教去影響學生、感染學生，給學生樹立一個良好的楷模。教師是學生靈魂的工程師，首先要求自己要有高尚的道德情操，之后再談以德治教，以德育人，近年披露的虐待、猥褻小學生案件，都一再說明無德無以為師，對學生的傷害比其他人更大、對學生一生的影響巨大。老師必須嚴格用師德規(guī)范來約束自己，忠誠教育事業(yè)，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先必須做到，工作中把《小學生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，嚴格遵守，做一名合格的教育工作者、合格的班主任。

四、掌握恰當?shù)呐u教育方式

現(xiàn)代社會中，人際交往要注意的是，在不同的地點，不同的時間，針對不同的對象，說出恰當?shù)脑?。同樣班主任在管理中，教育學生時也要注意時間、地點，事情的輕重緩急，運用恰當?shù)姆椒ń逃龑W生。班主任在班級管理工作中，批評學生時要遵循先抑后揚，適度、得當?shù)脑瓌t。俗話說:“無規(guī)矩，不成方圓”，學校班級的管理更是如此，在批評中要注意語言的技巧性，采用恰當?shù)难赞o，先表揚，后批評，通過婉轉(zhuǎn)、溫和的語氣等。批評本身就是一種人的思想行為的否定，盡量不用消極的、過激的語言，一定要把握好自己的情緒，否則會引起學生的抵觸情緒，但是對于學生的不良思想、行為舉止，要果斷采取措施，決不姑息。對不遵守校規(guī)校紀的學生，輕微的錯誤，班主任可對學生進行量化的管理，適度批評，可以對其進行單獨談心，肯定其優(yōu)點，讓學生在和善的氛圍下，用針對性的語言，舉出具體事例指出學生的不足之處，讓學生主動承認錯誤，認識到錯誤，進行反省，讓學生心悅誠服，避免了在全體同學面前對其批評，造成學生自卑，同時會對老師有抵觸情緒，難以真正接受老師的批評教育，只有這樣才真正起到教育的作用、效果。對于嚴重違紀的行為，也要保持冷靜，控制情緒，不能說出有損師德的話。還有就是個別學生反復(fù)犯錯，犯了錯誤能夠承認，也能改正，但是過后還犯，極大地考驗著教師的忍耐力，對這種行為，要結(jié)合學生心理發(fā)展特征，要求班主任老師在進行批評教育時，溝通時要心平氣和，耐心細致，認識到小學生心理的不穩(wěn)定性，要有循序漸進的心理準備，要理解這種反復(fù)性，對小學生急于求成是不行的。

篇（2）

"知識經(jīng)濟"時代的到來，"可持續(xù)發(fā)展"戰(zhàn)略的實施，是本世紀全球經(jīng)濟與發(fā)展趨勢的主旋律，這些對傳統(tǒng)的人才觀形成巨大的沖擊。因此，實施素質(zhì)教育也就成為歷史的必然。素質(zhì)教育是以全體學生為對象，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標，促進全民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教育，也可以說是"主體--發(fā)展性教育"。它是以現(xiàn)時代社會發(fā)展，人的發(fā)展為基礎(chǔ)，以促進受教育者素質(zhì)現(xiàn)代化為中心，促進社會現(xiàn)代化的教育。作為新世紀的教育工作者，尤其是對學生直接進行教育教學活動的班主任老師，是班級建設(shè)的組織者，是學校德育工作的重要骨干。班主任的教育觀念、協(xié)調(diào)能力、教育藝術(shù)、工作方法等，對學生的全面發(fā)展有著深遠的影響。那么班主任在素質(zhì)教育中，如何更好的實施素質(zhì)教育呢？本人就這個問題談以下自己的看法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。

班主任在對學生實施素質(zhì)教育的過程中，遇到的最主要的問題一是應(yīng)試教育問題，二是中差生的學習成績問題，這就需要樹立正確的教育觀和學生觀。

1、樹立正確的教育觀。由于歷史現(xiàn)實的原因，應(yīng)試教育不可能在短時間內(nèi)退出歷史舞臺，所以班主任要勇于戰(zhàn)勝自我，敢于清除頭腦中的陳腐觀念，盡快突破應(yīng)試教育的藩籬。不突破"應(yīng)試教育"的影響，便不可能很好地實施素質(zhì)教育。這是因為"應(yīng)試教育"與素質(zhì)教育是兩種根本對立的教育思想。前者的特點是面向少數(shù)學生，不顧社會發(fā)展的實際需要，單純應(yīng)付考試，爭取高分和片面追求升學率；后者的特點是，面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)，注重開發(fā)教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑和諧發(fā)展。由"應(yīng)試教育"到全面實施素質(zhì)教育，是思想觀念上的一場深刻的變革。在這場變革中，班主任必須做到既求真務(wù)實，又開拓進取，創(chuàng)造條件，積極推進素質(zhì)教育。要教育學生學會做人，學會求知，學會健康，學會勞動，學會創(chuàng)造，學會審美，全面提高素質(zhì)，使之成為社會主義的建設(shè)者和接班人。這是我們義不容辭的責任，有了這種責任感，就不會瞻前顧后，等待觀望，因循守舊，而是一往無前，義無反顧，開拓進取，迎著困難前進，不斷清除"應(yīng)試教育"的影響。這樣才能真正扮演一個轉(zhuǎn)變教育觀念的開拓者的角色。

2、樹立正確的學生觀。面向每一個學生及其方方面面，是一個班主任必須應(yīng)有的基本素質(zhì)。我們知道任何一個班級的學生基礎(chǔ)不可能完全一致，天賦有所差別，學習知識、掌握技能的速度和質(zhì)量也不盡相同。班主任就應(yīng)該因人、因材、分層施教，充分發(fā)展學生的個性特長，面向?qū)W生的每一個方面，使之成長為社會有用的人才。特別是如何對待中差生的問題，促進中差生學習成績的提高，關(guān)系到能否更好的實施素質(zhì)教育。如何提高中差生的學習成績，關(guān)鍵在于班主任要通過自己的教育和教學工作，增強學生的自信心，培養(yǎng)他們的自尊心。班主任首先，要把學生當成教育的主體，要充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性和主動性，從而形成教育教學的生動活潑局面，收到事半功倍的效果。第二，要尊重學生的人格。這是許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗。不論是講課，還是談話，都不能刺傷學生的自尊心。學生有過失，不能體罰，而是動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。第三，要給學生以鼓勵性期待性的評價。這樣做，不僅可以強化學生的某一優(yōu)點，而且能產(chǎn)生羅森塔爾期待效應(yīng)，使學生的智力潛能得到較好發(fā)揮。

二、協(xié)調(diào)好各科教師的關(guān)系，實現(xiàn)共同的教育目標。

班主任是班級各方面教育力量的組織協(xié)調(diào)者。為了更好的發(fā)揮各方面教育力量的作用，就需要班主任的組織協(xié)調(diào)。一方面班主任需要把本班的任課教師組織起來，形成一個團結(jié)、合作的教育集體，使其目標一致地共同教育影響學生。另一方面學生綜合素質(zhì)的提高，有賴于各科教師的共同努力。中小學各科教學，雖有相對的獨立性，但教育目標是一致的，如何協(xié)調(diào)好各科教師的關(guān)系，發(fā)揮1+1大于2的整體育人功能，完成共同的教育教學的目標，這不僅是一個班主任工作的藝術(shù)問題，而且還是一個思想品質(zhì)問題。如果說我們的班主任教育教學的理論水平很高，工作能力也很強，本人的教育教學效果也不錯，但與各科教師的關(guān)系不合諧，在教育教學的指導(dǎo)思想及步調(diào)上無共同語言、無共同標準，達不成共識，建立不起榮辱與共的依存關(guān)系，就不可能造就出尊師重教、愛班愛校的優(yōu)秀集體。這樣的班集體培養(yǎng)出來的學生不可能有較高的素質(zhì)，這樣的班主任很難說是合格的、稱職的。

班主任只有發(fā)揮自身的核心、紐帶作用，虛心聽取各科教師關(guān)于班集體建設(shè)、教育、教學的建議和意見，主動與各科教師協(xié)調(diào)教育教學立場、教育教學的策略，求得各科教師廣泛認同。這樣全體科任教師自覺參與班級管理的風氣就會形成，教育目標的實現(xiàn)將指日可待。

三、組織豐富多彩的班級活動，讓學生在活動中找到自我。

人們越來越認識到開展多層面、多方位、多渠道、多形式地各類豐富多彩的活動活動性教育是整個小學教育體系中一個重要組成部分。它不僅"寓教于樂"，而且思想品德教育也能落到培養(yǎng)學生多種道德活動能力上，使學生能在自己感興趣的"空間"中，不斷提高思想素質(zhì)和道德水平，有助于提高學生在實踐中去體驗，去發(fā)現(xiàn)，使學生通過親身的實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造求新的精神和能力。在實施班級素質(zhì)教育過程中，積極組織開展活動性教育，做到了以下幾點：

1、讓每個學生都成為活動的主人。

第一、充分體現(xiàn)活動中的學生自主性。"學生活動的自主性"是我們班主任進行活動性教育的重要原則。允許學生憑借自己的經(jīng)驗、興趣等去選擇自己認為最好的活動方式。第二、讓每個學生充當合適的活動角色。教育心理學認為：當個人在集體中恰如其分地成功扮演某種角色時，能產(chǎn)生良好的社會心理作用和個體心理作用。在本班，我先后開展了一系列的活動，成立各種活動小組（模型制作、繪畫、樂器等），有的學生"身兼數(shù)職"。通過這些活動的開展，讓班上的同學了解自己的愛好及特長，再在班上組織板報組，足球隊等一系列活動小組，逐步使每個同學找到自己在班級中合適的位置。

2、安排的活動內(nèi)容要符合個體（即學生）社會化要求。

當我們走進21世紀，面臨的來自社會各方面對學生要求不斷提高的問題，使我們有更充分的理由去重視班級活動性教育內(nèi)容的社會化，最大限度地發(fā)揮活動性教育，促進個體社會化的功能。蘇霍姆林基說："教師在從事平凡的、日常的工作時，任何時刻都不應(yīng)該忽視將來"。第一、學會學習--適應(yīng)未來社會生存和發(fā)展的需要，要求我們班主任有意識地指導(dǎo)學生從各種途徑，以各種方式向所有值得學習的人或事物學習。第二、學會關(guān)心--適應(yīng)未來社會互助和互愛的需要。班主任在活動性教育中，要教育學生在關(guān)心自己的身心健康之外，必須學會關(guān)心自己的親人、同學及集體。因此我引導(dǎo)學生從自身做起，首先從評選"好同桌"開始，隨后擴展到關(guān)心自己的父母親人，結(jié)合學校少先隊活動，利用節(jié)假日，去敬老院做好事，做小交警，小形象大使等活動。通過這些活動的開展增強他們的社會責任感，學會關(guān)心社會，關(guān)心他人。第三、學會創(chuàng)造--適應(yīng)未來社會變革和創(chuàng)新的需要。在班級活動中，班主任要積極地向?qū)W生提供在未來社會生活中競爭的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)空間。通過活動性教育的社會實踐，培養(yǎng)學生的獨立自主與集體合作的觀念和群體創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學生接受未來社會挑戰(zhàn)和應(yīng)變能力。

四、做好家訪工作，爭取家長的認可與支持。

做好家訪工作，是班主任掌握學生情況，進行雙向管理，開展班務(wù)工作，提高教育質(zhì)量的重要一環(huán)。注意以下幾點：

1、家訪是班集體建設(shè)的起點。

全面經(jīng)常地了解和研究本班學生，是做好班主任工作的基礎(chǔ)和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學生開始的，只有這樣才能使教育工作做到有的放矢。班主任是聯(lián)系學校與家庭的紐帶，家訪是班主任密切與學生家長聯(lián)系的一種較為常用的方式，是班主任帶好班的訣竅之一。當接到班主任工作的任務(wù)以后，就應(yīng)該有計劃有步驟地對學生的家庭進行普訪。通過普訪，對全班學生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進行速訪，對個別學生，根據(jù)需要，還要常訪。實踐證明，高度重視家訪工作，注重家訪技巧是搞好班集體建設(shè)的重要保證。

2、目的明確，內(nèi)容具體。

家訪的作用在于了解反映學生情況，爭取家長的配合，使學校教育與家庭教育得以結(jié)合起來，搞好教育工作，要求家訪的目的要明確，要做好充分的準備，內(nèi)容要具體且真實。

3、把握有利時機。

經(jīng)驗證明，有利的時機是成功的重要保證，如學生生病在家、學生取得成績、后進生稍有進步、學生家長遇到困難、以及學生犯了嚴重錯誤時進行家訪效果最好。學生劉生，任性放縱,自由散漫,上網(wǎng)成癮，被學校發(fā)現(xiàn)。事發(fā)當晚進行家訪，與該生及其父母分析事件的起因、過程及后果，引導(dǎo)其思考，指出其錯誤，使他明白自己的過錯并在父母面前許下諾言，從此遠離了網(wǎng)吧。

4、談話講究藝術(shù)。

家訪談話最講究技巧方式。談話是了解學生的重要方法，通過談話可以更有意識地、主動地探索學生的情況及其內(nèi)心活動，談話要有目的、有準備、更要講究技巧。其一、宜多鼓勵，忌多批評。鼓勵是一種有效的談話方式，通過鼓勵可以激發(fā)學生的積極性和自主性,克服困難,增強學生奮發(fā)進取的信心，當然鼓勵也要適可而止,避免使學生產(chǎn)生驕傲自滿,沾沾自喜的情緒。同樣，批評對于有錯誤的同學也是應(yīng)該的，更具有針對性，對于青少年學生的健康成長則更應(yīng)注意分寸,以免磋商學生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理,適得其反。這主要要求教育者應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的每一個閃光點，要用發(fā)展的眼光看問題,充分調(diào)動學生的積極因素，正確認識自身存在的問題，促使學生健康發(fā)展。其二、宜全面忌片面,教育是雙向的，談話同樣也是雙向的，要注意彼此間的相互聯(lián)系。這要求談話時,雙方都要正視問題,特別是教育者不要單純質(zhì)責學生的過錯,甚至借機"告狀",推卸責任。對于談話的內(nèi)容更應(yīng)一分為二,抓住問題的關(guān)鍵,做到曉之以禮,方可使學生信服。對于學生家長,應(yīng)聽取他們的意見，與他們達成共識,切忌各執(zhí)一詞,互相指責。其三、宜多啟發(fā),忌武斷妄下結(jié)論。談話就是要通過親切的交談，使雙方在和睦的氣氛中充分認識問題解決問題，為此教育者應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，使學生正確認識自己,啟發(fā)他們說出心理話，對癥下藥，在尊重事實的基礎(chǔ)上，切實解決學生存在問題。

五、大膽進行素質(zhì)教育的各項改革試驗，實現(xiàn)班級管理的科學化、制度化。

要全面實施素質(zhì)教育，就必須敢于進行教育改革試驗，進行素質(zhì)教育的試驗，應(yīng)該從實際出發(fā)，選準破口，有目的有計劃地逐步推進，先由一兩項開始到進行多項試驗，由實踐摸索到形成運行機制。我校許多優(yōu)秀的班主任，在素質(zhì)教育中進行了艱難的探索。比如"情感教育"的試驗，"愉快教育"的試驗，"創(chuàng)造性教育"的試驗，"堅持全面發(fā)展，培養(yǎng)特殊才能"的試驗，"學生干部輪換制"的試驗，"心理咨詢"的試驗，"審美教育"的試驗，等等，生機勃勃，成效顯著。事實說明，這些試驗，創(chuàng)造出了教育學生的新環(huán)境，培養(yǎng)了學生正當?shù)呐d趣愛好，豐富了學生的精神生活，陶冶了學生的情操，增強了學生的集體主義精神和社會責任感，有利于學生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，有利于全面提高學生的素質(zhì)。

班級是一個小社會，在這個小社會里，要發(fā)揮每個社會成員的作用，努力實現(xiàn)班級管理科學化，制度化，既是班級實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是進行素質(zhì)教育的組織保證。因此，班主任不僅要重視強化教師的管理職能，而且要十分注重培養(yǎng)學生具有一定的組織管理能力。

檢驗一個班的管理是否實現(xiàn)科學化，制度化的標準，不是看它訂了多少制度，而是要看它是否創(chuàng)建了一個全面的和諧發(fā)展的具有凝聚力創(chuàng)造力的班集體?？窗嗉壒芾碇贫仁欠窨茖W，主要看它是否有利于學生德智體美勞全面發(fā)展，是否有利于培養(yǎng)學生個性特長的和諧發(fā)展，是否有利于培優(yōu)和轉(zhuǎn)差，是否有利于培養(yǎng)學生的競爭意識、團結(jié)意識和組織才能。對于班級管理制度的出臺，班主任事先應(yīng)該廣泛征求意見，反復(fù)論證，權(quán)衡利弊，力求簡明科學，具有可操作性。制度出臺后，在執(zhí)行中，班主任還應(yīng)搜集資料，進行比較，不斷修改和補充，使之更加完善。

總之，班主任在素質(zhì)教育中不同于其他任課教師，及時實施素質(zhì)教育的組織者，又是實質(zhì)教育的實施者。因此，班主任應(yīng)該有責任感、光榮感和使命感，在工作中不斷完善自我，不斷提高自己的管理藝術(shù)與水平，切實肩負起素質(zhì)教育的重任，為提高中華民族整體素質(zhì)貢獻一份力量。

參考文獻：

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2多渠道建立教學信息反饋途徑

成人教育學生與高職院校的?？茖W生相比，成人繼續(xù)教育學生獲取知識信息和反饋的知識信息較少，要在較短的時間內(nèi)讓他們完全掌握教師的傳授的知識、以及知識重點是有一定難度的。因此，要建立師生信息反饋渠道。首先要鼓勵學生勇于提問，大膽提出意見，直接與任課教師進行溝通，這樣可避免信息轉(zhuǎn)達的不準確性；其次，班主任到課堂去聽課，及時掌握和了解教學情況，向?qū)W生征求意見，盡快了解學生的問題，并采取適當?shù)姆椒ㄅc任課教師及時溝通，及時解決學生學習中存在的問題和困難，從而使教學計劃圓滿完成，提高學生學習的效率。

3正確引導(dǎo)學生加強自我管理

學生管理的工作大體上都是班主任為中心，單憑班主任一個人的力量是有限，所以只有借助于班干部的力量，班干部是班主任與學生之間的橋梁，可以完成日常對全班學生的具體管理和監(jiān)督工作，及時了解和把握學生的思想脈搏。在班上建立輕松、平等、和諧、積極向上的集體氛圍，積極引導(dǎo)學生自我管理，針對成人教育學生學習和生活紀律常表現(xiàn)出的不良習慣，甚至難以接受其約束的問題，首先要學生有自覺，也是學生以校園文化所反映的價值觀念，學生對自己有全面的了解，做出適當?shù)淖晕以u價；其次是引導(dǎo)學生在自我管理中要適應(yīng)一定的社會需要，調(diào)適自我，縮小與社會的差距，力求在適應(yīng)中展現(xiàn)個性；最后充分發(fā)揮班干部的職能，讓他們在為班集體服務(wù)的過程中認識自我，發(fā)展自己的創(chuàng)造力和服務(wù)精神，同時還能協(xié)助班主任組織各種集體活動，促進教師與學生、學生與學生之間的交往和溝通，有助于形成一個團結(jié)的班集體。

4建立嚴格考試制度，完善考試紀律

考試是對學生在學習過程中學到知識的一種測評，根本目的是加強教師對學生在學習過程的指導(dǎo)和管理，及時反饋學習信息。然而受到傳統(tǒng)以來的影響，大家對成人教育的認識長期存在差異，由于思想認識上的偏差，導(dǎo)致管理中或多或少地存在問題。班主任要做好每次考試前的思想動員工作，使學生樹立正確對待考試的指導(dǎo)思想，正確認識考試的意義和作用，自覺維護考試的權(quán)威性。對于作弊等違紀現(xiàn)象絕不能“睜一只眼，閉一只眼”，如果有違紀者要嚴格按照學院規(guī)定制度嚴肅處理。

5采取獎懲相結(jié)合的制度

成人繼續(xù)教育班主任首先要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，充分肯定學生的成績，表揚先進，樹立榜樣，學生也渴望能獲得正確的評價，要把握時機適當?shù)谋頁P學生；其次是要多一點愛心、耐心、細心，對差生要幫助其樹立自信，不能對差生遷就、放任學生自流，使其破罐子破摔，這樣從而喪失學生信心而走向負面，也不能簡單地粗暴對待，要實行各種獎懲恰當?shù)膯栴}。

篇（4）

成人學歷教育在全日制學校里普遍不受重視，被認為是附帶的工作，甚至有淪落為創(chuàng)收工具的現(xiàn)象發(fā)生。學校認為函授學生來源于社會，最主要的身份是社會人、職業(yè)人，弱化了他們學生的身份，因此，從總體上學校對函授學生管理工作不夠重視，片面地認為只要按計劃為學生開課，組織完教學就算完成了對函授學生的培養(yǎng)。

2.函授學生管理工作隊伍不健全

函授學生管理工作隊伍的主要力量是班主任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學校從事成教工作時，一人身兼數(shù)職，從招生、教學管理、學生管理、班主任工作等一抓到底，管理機構(gòu)職能不健全。當函授學生數(shù)到達一定規(guī)模時，已力不從心，無法針對學生個性特征更好地開展工作；還有一些學校配備班主任時，一名班主任同時帶數(shù)個班級，管理人數(shù)超百人，經(jīng)過兩年半時間在校學習，班主任記不住學生的名字、名字和學生本人對不上的現(xiàn)象時有發(fā)生。

3.函授學生德育工作缺位

函授班學生管理工作目標是維護函授教育教學秩序，保證教學質(zhì)量，促使學員順利完成學業(yè)。但現(xiàn)實情況是，大多數(shù)學校對函授學生德育工作不夠重視，認為函授學生平時不在校，不存在學生管理工作，造成了學生德育工作缺位。特別是在函授學生思想出現(xiàn)波動的情況下，班主任如能與之溝通，了解學生困難，在學校政策允許條件下盡可能幫助學生，就能使學生順利完成學業(yè)。

4.函授學生管理工作不夠細致深入，不能做到有的放矢

函授學生大多數(shù)時間在自己的本職崗位工作，每學期到校時間有限，而函授班主任也是校內(nèi)教師兼任。他們大部分精力放在自身本職工作上，函授班主任工作僅為附帶，沒有精力開展深入細致的工作，再加上所帶班級學生人數(shù)多，根本無法掌握函授學生的思想動態(tài)，不能做到有的放矢。

二、加強函授班主任隊伍建設(shè)的必要性

加強函授班主任隊伍建設(shè)的必要性，主要體現(xiàn)在函授班學生管理工作中可以實現(xiàn)“三全管理”，即全程管理、全面管理、全員管理。

1.全程管理

所謂全程管理，即從學員入學開始，全過程跟蹤管理至畢業(yè)。函授教育的畢業(yè)率、學位取得率、統(tǒng)考合格率等數(shù)據(jù)，體現(xiàn)著學校的教育教學質(zhì)量和管理水平。加強函授班主任隊伍建設(shè)，可以從學員入學開始，由班主任跟蹤管理每一位函授生，工作做細做實，直至學生順利畢業(yè)。全程管理，還有助于降低學生的流失率，盡可能使每一位函授學生都能完成學業(yè)。

2.全面管理

所謂全面管理，即從入學開始，不僅督促學生完成每一項教學任務(wù)，同時要對函授學生進行思想教育等全方位的教育，實現(xiàn)全面管理。提倡將“導(dǎo)師制”納入到函授教育管理中，適應(yīng)目前新形勢的需要。真正體現(xiàn)教育的根本使命，不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力，更重要的是“立德樹人”，把社會主義核心價值觀體系融入函授教育學生管理體系之中，引導(dǎo)函授學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。

3.全員管理

所謂全員管理，即學校每位教職員工都是管理主力軍。讓更多的老師參與函授學生管理工作，了解函授教育規(guī)律，方便函授學生平時到校辦理相關(guān)事宜能更加順利。執(zhí)行函授班主任管理負責制后，要避免走向工作相互推諉的極端，不能出現(xiàn)學生到校找不到班主任就不能辦成事。學校要體諒學生請假不易，因此，加強班主任管理團隊力量后，人人皆是管理者，相互幫助，協(xié)助學生完成到校應(yīng)完成的事項。

三、加強函授班主任隊伍建設(shè)的對策

1.選聘一批責任心強的教師擔任函授班主任師者，傳道授業(yè)解惑也。

教師是人類靈魂的工程師，擔當了培養(yǎng)人才的重任。尤其是在面對不同教育對象的情況下，必須優(yōu)先聘用責任心強、思想覺悟高、熱心于學生管理工作的教師來擔當此任。教師必須以全心全意付出的態(tài)度來面對，才能順利完成各項任務(wù)。

2.注重函授班主任崗前培訓(xùn)

每位新?lián)魏诎喟嘀魅蔚慕處?，在班主任工作開始前，應(yīng)加強班主任工作的崗位培訓(xùn)，主要從以下幾方面加強學習。

（1）學習教育學、心理學知識。

作為班主任，與學生打交道，必須要掌握一些教育學、心理學知識，才能更好地去管理學生，在學生中樹立起威信，提高班主任在學生心目中的可信度，產(chǎn)生向心力，真正成為班級的核心，有助于順利安排和布置學校的各項任務(wù)。

（2）培養(yǎng)和鍛煉班主任的組織能力。

函授教育，是學生利用工作之余進行學習提高的方式。學生大部分時間在崗工作，只有在面授、考試期間才集中到校，而班主任進行班級管理活動卻是始終貫穿，因此，要努力培養(yǎng)好函授班主任組織班級活動的能力，使函授學生樹立班集體意識，讓函授生有心理歸屬感，大家相互幫助，共同實現(xiàn)目標。

（3）學習成教管理各項規(guī)章制度，建立“以生為本”的管理意識。

每項管理工作一定要有章可循。在擔任函授班主任工作前，一定要認真學習有關(guān)函授教育各項規(guī)章制度，使管理工作依章辦事。同時，樹立“以生為本”的管理意識，靈活處理突發(fā)事件，不死搬硬套，不教條主義。

（4）學習成教教育教學規(guī)律，明確工作流程。

擔任函授班主任，必須掌握函授教育教學規(guī)律，明確各項工作流程。了解函授教育過程中一些重大事件的時間結(jié)點和操作流程。函授班主任不僅是上傳下達的傳聲筒，而是要全程參與教學管理。班主任工作的到位，可以使教學質(zhì)量進一步提高。

3.定期開展學生管理經(jīng)驗交流，加強班主任管理理論研究

學校在培養(yǎng)建設(shè)函授班主任隊伍過程中，應(yīng)定期開展一些經(jīng)驗交流會，請經(jīng)驗豐富的函授班主任針對重點工作，傳授經(jīng)驗；同時，大家一起交流分享創(chuàng)新工作做法，使各位班主任得以有效地借鑒。學校要鼓勵函授班主任開展學生管理理論研究，邀請其他高校從事函授教育管理的資深專家、教授來校指導(dǎo)；或帶領(lǐng)班主任團隊，走出校門，去學習優(yōu)秀經(jīng)驗，拓寬視野。

4.引入全程導(dǎo)師制，提高學生管理工作水平

函授教育也應(yīng)引入全程導(dǎo)師制，更有針對性地面向每個函授生，了解他們的個性特點、工作性質(zhì)、學習能力，甚至于可以根據(jù)函授生的學習困難，為他們量身定制學習方案，確保順利完成學業(yè)。如此，一方面提高了學生管理工作的水平，另一方面也提高了學生學習有效度，使得教育教學質(zhì)量得到保證。

5.學習先進信息技術(shù)，采用現(xiàn)代化管理手段實施有效管理

科學技術(shù)的現(xiàn)代化，進一步提高了管理效率。在運用QQ群進行班級管理的基礎(chǔ)上，騰訊公司進一步為教育教學開發(fā)群視頻等遠程教學功能，為教師在線輔導(dǎo)提供了技術(shù)支持。同時，學校教育信息化工作進一步推動，微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)開發(fā)，為函授生自學提供了更有效的條件，實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，更符合函授教育特點，面授時教師的主要作用是“導(dǎo)”，解決學生自學過程中出現(xiàn)的疑難點，梳理課程知識主線，幫助學生理解和構(gòu)建專業(yè)知識鏈。

篇（5）

2在學習習慣養(yǎng)成教育中，班主任是“輔導(dǎo)員”

大多數(shù)中職生是由于沒能考進高中才選擇來中職學校讀書的，他們當中有相當一部分沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習起來深感費力。進入中職學校后，學生對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)，學習過程中會產(chǎn)生很多困難，容易產(chǎn)生自卑等負面情緒，影響其學習的主動性和積極性。這就要求班主任在做好管理工作的同時幫助其尋找適合的學習方法，當好學生的“輔導(dǎo)員”。“授人以魚不如授人以漁”，要給學生切實的幫助和輔導(dǎo)，從而使學生愛上學習，學會學習，通過學習習慣養(yǎng)成教育，教會學生學習的方法，提高學習效率，促進其文化素質(zhì)的提高。

3在紀律習慣養(yǎng)成教育中，班主任是“大法官”

一部分中職生遲到、早退、曠課，上課睡覺、聊天、玩手機等。不以規(guī)矩不能成方圓，遇到學生違紀時，班主任應(yīng)擔當班級的“大法官”，對學生的言行進行公正評判，提出明確的改正要求。這時的班主任應(yīng)采取最有效的方式教育出現(xiàn)問題的學生，并且給予其必要的“懲處”。

4在衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育中，班主任是“保潔員”

有的中職生喜歡吃零食，然后將包裝袋、果皮、瓜子皮等隨手亂扔；有的亂寫、亂畫、亂踩，有的不把垃圾倒在垃圾箱內(nèi)，有的不勤洗衣服等。有人曾生動地闡釋教育，說“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。因此，班主任要言傳身教，以實際行動去影響學生，甚至擔當“保潔員”角色。

5在思想品德養(yǎng)成教育中，班主任是“領(lǐng)頭雁”

有的中職生不能正確對待生活中遇到的挫折，易沖動、不理智且不計后果；有的撒謊、不講信用、偷竊；有的任性、自私；有的不注重塑造自身形象，不懂得基本的禮儀常識，不使用禮貌用語；有的崇尚“另類”，穿奇裝異服，標新立異，理怪發(fā)型、染發(fā)裝酷，男生戴耳環(huán)、紋身刺青、穿拖鞋上課，女生戴首飾、染指甲、染發(fā)、燙發(fā)、涂脂抹粉、穿高跟鞋等。在班級這個團隊中，班主任就是這個團隊的“領(lǐng)頭雁”。班主任要為團隊成員樹立明確的、共同的目標，引領(lǐng)團隊所有成員圍繞這個目標前進，增強學生的團隊榮譽感，營造和諧的班級文化氛圍。從而使學生逐步養(yǎng)成尊敬長輩、禮貌待人的優(yōu)良品質(zhì)，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

6在心理健康教育中，班主任是“心靈培育師”

絕大多數(shù)中職生在中學階段是“問題學生”，不愿意學習或不喜歡學習，且有很強的逆反心理。由于年齡的關(guān)系，他們的認知能力有限，很容易盲從。比如，講究“哥們”義氣，好結(jié)幫斗毆；覺得抽煙很酷，就模仿抽煙；覺得喝酒才像“爺們”，就拼命喝酒；看到別人談“戀愛”，自己也不甘落后；本來在教師和家長的鼓勵下還有“雄心壯志”，要好好學習，可是當看到別的同學不學，自己也就不學了。這時班主任的任務(wù)是做學生“心靈的培育師”，培育學生求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)學生健康成長，讓學生“成人”。蘇霍姆林斯基曾要求每一位教師都要具有深入學生精神世界的本領(lǐng)，他說：“只有那些始終不忘自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的老師。”他還告誡說“：別讓任何一次心靈震蕩不知不覺地從身邊掠過。教師要成為學生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者。”

7在安全習慣養(yǎng)成教育中，班主任是“110”

有的逃課、跳窗、越墻外出上網(wǎng)；有的攜帶或藏匿管制性器械、刀具，或與社會上不三不四的人勾結(jié)進行敲詐勒索等；有的易沖動，甚至出現(xiàn)自殘、自殺的極端行為等，這些都是中職校園的安全隱患。當學生的財物或生命安全受到威脅時，班主任要挺身而出，關(guān)心學生、愛護學生、幫助學生，為學生排憂解難，同時還要經(jīng)常性地開展安全教育。此時，班主任就是保護學生的“110”。

8在勞動習慣養(yǎng)成教育中，班主任是“戰(zhàn)斗員”

有相當一部分中職生習慣了衣來伸手、飯來張口的生活，勞動意識不強，勞動技能差，不珍惜父母的勞動成果。在責怪學生的同時，教師應(yīng)該進行思考。許多教師在教育學生時，經(jīng)常以勞動作為懲戒學生的手段。這種懲罰性的勞動往往會激起學生的逆反心理，讓學生對勞動產(chǎn)生厭惡感。這樣，不僅不能調(diào)動學生的勞動積極性，而且還讓學生對勞動光榮的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生質(zhì)疑。另外教師沒有教會學生怎樣使用勞動工具，沒有為學生正確示范、做出榜樣。所謂“喊破嗓子，不如干出樣子”，正是強調(diào)“身教”的重要性。此時，班主任承擔的是“戰(zhàn)斗員”的角色，班主任和學生是一個戰(zhàn)壕里的“戰(zhàn)友”，要帶領(lǐng)學生進行勞動，教會學生如何勞動，教育學生樹立正確的勞動觀念，通過勞動習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的勞動興趣，提高學生的勞動意識。

9在良好職業(yè)行為習慣養(yǎng)成教育中，班主任是“領(lǐng)路人”

中等職業(yè)學校開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟變革和中等職業(yè)教育的本質(zhì)要求。由于社會的快速發(fā)展，競爭的不斷加劇，不能體察時代變異和環(huán)境變遷的人往往手忙腳亂，不知何去何從，結(jié)果不僅一事無成，身心也受到嚴重的影響。因此，對中職生應(yīng)及早開展職業(yè)行為習慣養(yǎng)成教育，班主任要引領(lǐng)其做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認清自己，并在開發(fā)自身潛能上不斷探索，正確掌握人生方向，創(chuàng)造成功的人生。

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德育教育并不是單方面的道德層面上的教育，還包括思想教育、價值觀教育以及愛國教育等各個方面的內(nèi)容。但是在教學過程中較多的班主任對于德育教育的概念認識不清，只是將其簡單的歸納為道德認識上的對錯，并不知道道德認識只是思想層面上的內(nèi)容，一切德育教育都是以行為為最終目的，教師本身的生活行為方式能夠給學生一定的感悟，才能達到德育教育的最終要求。班主任作為班級工作的策劃者和組織者，其工作往往是和學生學習生活緊密相連的。初中生處于心理和身體的綜合發(fā)展階段，他們接觸的人群往往會影響到他們自身的生活和人生觀念。班主任的自身的行為和素質(zhì)通常都是學生效仿的典范和目標，在學生學習的道路中起到一定的引導(dǎo)作用。所謂近朱者赤，近墨者黑就是人們之間行為或者是習慣互相影響的典范。班主任的行為和品格往往會讓學生看在眼中，記在心里。在教育中，更多的班主任還是有著強烈的責任心和事業(yè)心，他們不賭博、不喝酒，也很少在學生面前抽煙。平時也因為班級管理的事情常常忙里忙外，身心疲憊。學校有這樣的教師也是教育發(fā)展的典范。但是還有一些班主任難以約束自身的一些不好的行為習慣，在教室里抽煙，煙頭隨便扔，從而影響到學生的行為習慣。因此，為了加強班主任德育教育的效果，其本身應(yīng)該不斷加強學習，利用課余時間豐富自身的知識和文化素養(yǎng)，做到溫文爾雅，說話有涵養(yǎng)，并且在日常生活中能夠嚴格要求自己，自身作則，為學生做一個好的表率。

二、改變不平等的教學管理觀念

現(xiàn)代教育中，往往存在著一種常見的行為，一些教師對于成績優(yōu)秀的學生備受關(guān)注，而對一些成績比較平淡或者是較差的學生不怎么去關(guān)注，學生的小錯誤教師會快速的原諒，但是出現(xiàn)一些嚴重的問題時就會不斷批評。例如，在教學管理中，班主任會對一些翻墻上網(wǎng)的優(yōu)等生閉口不談，在他們眼中，學生的學習成績往往是置于首位的，比道德更為重要，這一定程度上也關(guān)系到教師本身的利益問題，學生的學習成績會和教師的薪資掛鉤，班級排名對于一個教師有著重大的影響。因此，班主任在管理班級的過程中應(yīng)該遵守職業(yè)道德，平等對待每一個學生，學生犯錯時應(yīng)該一視同仁，并且對自身的行為時刻進行內(nèi)省。教師的本職在于教育育人，無論是教書還是在班級管理中應(yīng)該對學生充滿愛意。學生作為德育教育的主體接受者，需要對其主觀能動性很好的進行發(fā)揮。教學不僅僅是教師一個人的任務(wù)，不是簡單化或者是機械化的講解，在進行德育教育的過程中應(yīng)該做到教學相長的效果。班主任在教學中應(yīng)該對學生給予一定的尊重，不要對學生的一些行為或者是觀點一概否定。班主任作為教學管理的主要負責人，在工作中犯錯也應(yīng)該知錯就改，不擺架子，不搞專利，能夠?qū)W會進行自我批評和教育，這樣不僅能夠讓學生更有親近感，同時也給學生做了榜樣，學生在學習中出現(xiàn)一些錯誤也會學著去改正。此外，班主任在教學中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的言傳教學方式，以身教為主要的教學方式，引導(dǎo)學生參與各種得到實踐活動，例如可以在課外活動時候舉行走訪社區(qū)，慰問老人的活動，從班主任自身做起，幫助社區(qū)老人打掃衛(wèi)生，和老人留守兒童多多溝通交流，力所能及解決他們生活中的一些困難，這樣也能夠讓學生學會關(guān)心別人。

三、把握德育教育熱點，利用實踐對學生進行教育

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二、德育教育中班主任管理的應(yīng)用

（一）全面認識德育工作的重要性

由于學生心理和生發(fā)育尚不成熟，自控能力較弱，外加，社會、家庭也會影響學生品德的形成，這增加了學校德育工作的難度程度和復(fù)雜性，也給班主任的管理工作帶來了許多困難。然而，作為班主任應(yīng)明確德育工作的重要性以及復(fù)雜性，正確引導(dǎo)社會、家庭對德育教學所產(chǎn)生的不利影響。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展在某種程度上對學校德育工作的開展產(chǎn)生了沖擊。雖然網(wǎng)絡(luò)能夠拓寬學生的學習認知空間，但同樣也會給學生帶來大量的不健康信息，這些信息會對學生道德觀的形成產(chǎn)生消極影響，這使得班主任的德育工作面臨更大的挑戰(zhàn)。

（二）營造良好班風

一個班級的班風直接影響著學生的心理和行為活動，而正確的輿論是形成良好班風的基礎(chǔ)保障，這主要是因為，輿論具有強大的教育作用，能夠約束、感染和鼓勵班級成員。因此，若想營造良好班風，則一定要培養(yǎng)學生正確的輿論。在形成新班級之前，應(yīng)讓學生明確學校的規(guī)章制度、行為準則與規(guī)范，并盡量將內(nèi)容詳細化、情景化，潛移默化中會培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。通過日常生活中的事情，使學生明確自己的義務(wù)和權(quán)利，尤其要凸顯對班級應(yīng)履行的義務(wù)和權(quán)利，例如，保持班級衛(wèi)生清潔、愛護公務(wù)、為班級爭光等。如果班級中發(fā)生沖突事件，應(yīng)營造一種學生勇于講真話的氛圍，鼓勵學生追求真理，制約消極輿論的形成。

（三）構(gòu)建新型師生關(guān)系

多年的工作實踐使我切身感受到師生關(guān)系在日常管理中的重要性。班主任應(yīng)以飽滿的熱情與愛心為學生指路引航，全面掌握學生情況，盡量幫助學生克服各種困難，抽出更多的時間，走進學生，了解學生的興趣、愛好和性格。班主任在關(guān)心學生的同時，也應(yīng)注意教育感化，尊重每一名學生。積極鼓勵學生，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，學會管理自己，強化學生的自我管理意識。

（四）注重心理教育

1.學生的情緒波動起伏會比較大

其情緒直接影響著學生的日常學習和生活，一旦情緒低落，學習積極性則不高，與人相處交往時因為一些小問題會出現(xiàn)摩擦，有些甚至影響了正常的教學秩序；情緒高漲時，學習積極性則較高，能夠與別人和諧相處。

2.意志方面

自制力不強，容易受到外界干擾。學生無法正確看待自己和控制自己，一旦受到外界的誘惑或者干擾，搖擺不定。在學習中遇到困難，生活中遇到不開心的事情時就會表現(xiàn)出煩躁不安、躲避退縮。

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中學德育教育主要目的是保障中學生身心健康發(fā)展，中學德育從法律意識、民族精神、創(chuàng)新精神等方面對學生進行培育和熏陶，促進中學生成為一位合法的公民。在進行德育教育過程中，要盡量避免傳統(tǒng)的中國教育中存在的弊端，促進中學生綜合素質(zhì)的成長，在提高學習能力的基礎(chǔ)上，道德素質(zhì)也不斷提升，促進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

（二）有助于發(fā)揚中華民族的精神，凝聚人民的力量，弘揚民族傳統(tǒng)。

有助于中學生在成長時期樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，有助于培養(yǎng)學生成為有理想、有文化、有道德、有紀律的新世紀人才，不被腐朽的思想所侵蝕，促進中學生德智體全面發(fā)展，成為社會主義接班人和建設(shè)者。

（三）面對當前世界不同思想文化的影響

面對不斷出現(xiàn)的新環(huán)境，面對中學生成長的新特征、新要求、新情境，因此不斷加強中學生的德育教育和綜合素質(zhì)，勢在必行。

二、中學德育教育具有重要的意義

（一）不重視德育教育

中國的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育就是注重學習成績，所以教育活動都與學生的學習成績有關(guān)聯(lián)，忽略了對學生其他方面的發(fā)展，當然其中就是對于德育的培養(yǎng)。部分中學班主任只關(guān)注學習成績，并以學習成績來概括了中學生各方面的表現(xiàn)，從而形成對學生德育教育的忽略，促使德育與成績失去平衡。

（二）呈現(xiàn)教條化、口號化、形式化的現(xiàn)象

目前很多中學的德育教育目的是為了完成任務(wù)，從而讓德育以一種形式化的方式出現(xiàn)在學生面前，沒有專業(yè)的課程開展，即使后面開辦了德育課程，但是大多數(shù)時間都被其他重要課程所取代；在德育內(nèi)容上，通常以一些條條款款來體現(xiàn)德育，忽略了中學生的實際情況；在德育表現(xiàn)上，通常是以喊口號的方式出現(xiàn)，沒有深刻的意義，難以吸引中學對其的關(guān)注。

（三）德育和評估體系不夠完善

目前中學德育沒有形成完善的教育體系，通常以臨時的、分散的教育為主要形式，很多時候中學德育都是針對有典型“問題”的學生個別實行；沒有完善的德育體系，也沒有健全的評估體系，中學德育評估的方式通常是以總結(jié)的方式或期末報告的形式又班主任完全掌握，因此會受個人主義以及主觀性的影響，這種總結(jié)肯定不能準確的反映學生的實際情況。

三、加強中學德育成效的策略

根據(jù)以上的敘述，正確認識到當前中學德育教育工作中的問題，中學班主任要盡量避免這些問題進行實踐工作，開辟正確的方法，逐漸構(gòu)建一套有效的方法和先進的教育理念，對學生進行德育教育，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)“四有”新人的目標。班主任應(yīng)該根據(jù)以下幾個方面制定正確的、有效的德育教育策略。

（一）重視德育教育

中學班主任首先要將觀念進行改變才能做好學生的德育工作，德育在整個學生教育活動中流于形式的現(xiàn)象，將德育工作真正放到教育工作中的重要位置上面，堅持“要治學，先樹人”的教育理念。中學班主任肩負重任，不僅要重視學生的學習成績，而且還要重視學生思想道德的培養(yǎng)，兩手抓，兩手都要硬。

（二）讓德育教育工作更“活”更“實”

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“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎(chǔ)。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實際出發(fā)”這基本原則。

首先是要尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生?，F(xiàn)在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應(yīng)尊重學生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關(guān)系更為融洽。

其次，老師要有愛心，從愛心出發(fā)是對學生進行教育的基礎(chǔ)。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關(guān)心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛心----當班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校里的“家長”還必須要贏得學生家長的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經(jīng)，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學生。試問，誰不盼望別人贊揚？誰會不肯親近贊揚自己的人？如果班中的多數(shù)學生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落實

量化管理原來是經(jīng)濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制?！绷炕芾砭褪窃诿裰鞯幕A(chǔ)上產(chǎn)生一種強化的措施。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力。

量化管理是以學生的自我管理和教育為出發(fā)點，以《中學生守則》和中學生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過從整體著眼，從細處著手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質(zhì)為最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經(jīng)過點名、登記、相應(yīng)的處罰，以至培養(yǎng)學生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習慣。

開學第一天，我就向?qū)W生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規(guī)章制度，并要切實執(zhí)行，要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現(xiàn)量化管理，才可以取得更理想的效果。

三、營造良好的學習環(huán)境

中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營造良好學習環(huán)境，對提高學生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級集體照、學生?？龋寣W生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚，在教室里養(yǎng)了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風的養(yǎng)成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進了后進生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學生的德育素質(zhì)。

篇（10）

中圖分類號：G625.1文獻標識碼： A 文章編號：

現(xiàn)在,中小學生大多是獨生子女,在這些孩子的身上,承擔了太多的期望。期望越大,責任越大,壓力也就越大。有的家長望子成龍,望女成鳳,而孩子成龍成鳳的主要途徑就是受,這就把家長的期望和壓力順理成章的轉(zhuǎn)嫁到了教師身上,更多的是轉(zhuǎn)嫁到了班主任的身上,這樣班主任就要對學生的身體、心理等各方面都要負責。還有的家長就是對孩子一味順從,溺愛,百依百順,不加管教。這樣就對班主任的管理教育形成了一種障礙。

在新的課程改革中,提出了“以學生為主體”的口號,學生的主體地位受到重視,學生的地位也得到了極大的提高,這就向傳統(tǒng)的師道尊嚴提出了挑戰(zhàn)。學生為主體了,教師的地位在哪里?在一項項的改革中,提出了班主任不能批評學生,不能體罰學生。要提倡賞識教育。但是,過多的表揚、夸獎,做到不刺激任何學生似乎成了教師的工作目標,這是對學生真正負責嗎?這些都曾經(jīng)一度上影響了班主任管理學生的心理,很多的班主任不敢管理學生。

在班主任管理與教學中我認為必須做到以下幾點：

一、細心是基礎(chǔ)

實踐證明，要做好班主任工作，必須從了解和研究學生入手。這包括了解和研究學生的個體和群體。只有這兩個方面的情況掌握準確、清楚，班主任的工作才能有的放失、事倍功半。而要做到這一點，就必須有一顆察微知著的心，作為學生個體，班主任要了解和研究他們的

等。對學生進行個體綜合了解、全面分析后，學生的集體情況也就基本清楚了，當然，了解學生群體除德智體美勞外，還應(yīng)注重研究班集體的發(fā)展情況，班風、學習、干部狀況等。在了解和研究過程中要細心做好記錄建檔工作，并進行由此及彼，由表內(nèi)里的分析，從中找出規(guī)律、理出頭緒，進而制定切實可行、科學合理的工作方案。

二、耐心是關(guān)鍵

班主任每天面對的是千頭萬緒的工作，性格各異的學生，環(huán)境潔凈、秩序安靜、對師長尊敬、學習工作力爭上游，比學趕幫的合作競爭態(tài)勢的優(yōu)良班風不可能一天形成，“勤學好向、樂學善思、合作創(chuàng)新”的優(yōu)良學風也不可能一 而就，加之后進生的反復(fù)更是不可避免的，所以要干好班級工作，班主任必須具備堅定執(zhí)著的耐心。這耐心需要理智和信念的支撐。在班級管理過程中一定要克服急躁情緒，欲速則不達嗎？要用理智和發(fā)展的眼光看事物，成功時，不要沾沾自喜；遇控時不要恢心喪氣；當生進步時，要看到不足；學生有問題時，要看到閃光之處，盡管學生的個性差異較大，但絕有其共性方面，他們處于世界觀、人生觀形成的過渡期，可塑性較大，班主任應(yīng)根據(jù)調(diào)查研究獲得的第一手資料，不失時機地耐心引導(dǎo)，悉心教育，克服感化他們。抓反復(fù)，反復(fù)抓，直至達到理想效果。

三、結(jié)合實情，創(chuàng)建有個人風格的班級工作體系：

在我的班主任工作中，我有選擇地吸收他人的成功和經(jīng)驗，從學校的班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)建一有自己特色的班級管理體系，雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣。”但我深深地體會到選擇教師這一職業(yè)，也就意味著選擇吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，班主任要以身作則，為人師表，凡要求學生做到的，自己首先要做到，要不斷吸取他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，慮心求教，要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。因此，我利用業(yè)余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平。這其中也不乏有班主任管理方面的知識。

四、對每個孩子都要有愛心，促學生良好習慣的養(yǎng)成。

農(nóng)村小學孩子的習慣的養(yǎng)成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應(yīng)當了解班風、學風、學生的個性特征，給孩子同等的愛，這是班主任開展一切工作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在農(nóng)村的學校，由于條件所制，學生情況千變?nèi)f化，這就要求班主任花更多的時間去照顧學生的生活，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了。在班上，我按照《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》的要求對學生進行量化。

五、建立班級競爭機制，調(diào)動學生的積極性。

在班上應(yīng)掀起激烈競爭活動，調(diào)動學生的積極性。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取等多方面激發(fā)從整體到個人的競爭意識。在班內(nèi)實行“一幫一，一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一個水平相當?shù)膶κ?，比學習、比清潔、比體育、比紀律等，通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學習氛圍，充分以發(fā)揮了學生主體的作用，調(diào)動了學生學習的積極性。

六、班主任要善于表揚，巧妙批評。

以典型為榜樣以增強他們學習的勇氣和力量。當然“金無足亦，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學生存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為老師要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學生，其父親早逝，母親離家出走，家境貧寒，不得不寄宿在姑姑家，他行為習慣差，經(jīng)常偷東西、打架，是師生都認為的那種已無可救藥的學生了，在班內(nèi)的影響特別大。后來，我與他姑姑和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵方式，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想上認識錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現(xiàn)的機會，使他消除自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內(nèi)就讓這位學生做改正缺點的典型?，F(xiàn)在，我班也構(gòu)建了和諧向上班風。