法學概論論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇法學概論論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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2、課堂教學方式和效果不佳在高校法律專業傳統的教學模式就是講授教學，很多課程都是大班課程，教師用心的講，學生拼命記筆記。一般情況下，教師講完課就走，教師與學生很少溝通，有的學生教師都可能不認識，課堂的效果不好。法律是一些按法律法規的課程，教師的講解最后應該通過案例教學，讓學生積極參與，學生成為課堂主體，師生之間多互動，提高學生的積極性，鍛煉學生實踐能力，培養創新能力。

3、考試方式單一傳統的教學模式，考試就是筆試，期末以卷子的成績為依據，這種考試模式嚴重阻礙教學改革，法律課程不應該以筆試淺析高校法學教學改革白化秋哈爾濱金融學院摘要：在高校教學中，法學是一門基礎課，當代大學生都要懂得一些法律基礎知識，現在社會非常重視高校法律課程，傳統的法學教學模式已經不能適應現在社會對法律方面人才的需求，要想培養社會需要的法律人才，教學模式必須改革，以適應社會發展的需要，為社會培養需求的法律高級人才。關鍵詞：高校法學教學改革改革構思成績為主，考試方式應該多元化，以多元方式考核學生，才能公平、公正的對待一名學生，培養學生的全面發展。

二、法學教學改革的構想

法學教學模式的改革，改革的目標就是培養學生的素質，如何激發學生學習法律的興趣，如何提高學生學習法學知識的技能，如何通過基礎知識解決實際問題能力，培養學生獨立自主解決實際問題能力，增強職業能力培養，提高學生創新能力提高。

1、把素質教育作為法學教學的目標定位作為一種教育模式,素質教育包括的范圍廣泛、內容豐富,既涉及學科課程體系和內容的設計安排,涉及思想品德素質、專業素質、文化素質和身心素質等方面的內容,也涉及教學的方法和手段。但法學素質教育的主要內容或核心要素,仍在于法律職業品質和職業能力的培養。只有這樣,才能培養出基礎扎實、專業面寬、心理素質高和適應能力強的能夠從事與法律有關的實際工作和具有法學研究的初步能力的復合型人才。

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1.1人才培養目標與課程性質矛盾

新建應用型本科院校的人才培養目標是:初步具備從事教育、文秘、宣傳、管理等相關職業所需要的基本素養和基本能力，特別是能說會寫與交際能力，能夠主動適應經濟和社會發展需要，并富有創新精神。這一目標看似簡單，可要實現起來還是有一定難度的。從課程性質來說，《文學概論》是一門理論課程，重點在于傳授給學生具有邏輯體系性的文學基本概念、原理及規律，同時培養學生的理論意識、理論思維能力。劉安海、孫文憲等認為:“與文學史、文學批評和其他文學課程不一樣，文學理論是一門基礎理論課程，理論課程由于其自身的理論性，而理論又都是來自實踐的，其表述的概念、范疇、命題、框架又都是抽象的、概括的、系統的，其論證又都是歸納的、演繹的、論證的、推理的。”如何在有限的教學時間內，將理論品格的課程性質和注重培養學生的實踐動手能力的目標結合起來，避免出現重理論輕實踐或重實踐輕理論的現象，實現理論化實踐，確實提高學生的應用能力，這是非常棘手的問題。

1.2教學內容與教學安排矛盾

《文學概論》課程選用的是國內很多高校使用的童慶炳主編的《文學理論教程》(高等教育出版社)。該教材主要按照艾布拉姆斯“世界、作品、作者、讀者”四要素建構理論體系，共有十六章，體系完整、內容龐多。而應用型人才培養理念下的該課程教學時數一再壓縮。原先是一學年每周4學時，共為144學時，后來壓縮一半，一學期每周4學時，共77學時，現在減少到一學期每周3學時，共54學時，幾乎為原來的零頭課時了。在這么有限的教學時數里如何講解這么多的內容，還要保證學生學有所懂、學有所悟，還能運用理論分析、解決實際文學現象和問題，不進行大刀闊斧的改革，消除臃腫、消化精髓，是沒辦法有效開展教學的。

1.3學生的認知狀況與課程要求矛盾

在近幾年所教授的漢語言文學專業學生中，女生所占比例基本保持在80%左右。根據某高校認知方式的測定，通過棒框測驗和鑲嵌圖形測驗，表明男女在場依存上存在差異性，男生更傾向于場獨立性，女生傾向于場依存性，而場依存者偏愛非分析的、籠統的或整體的知覺方式。也就是說，女生占多的學生對零星的片段式的理論內容接受效果較好，但對邏輯性和思辨性強的文學活動的系統理論知識把握起來很吃力。此時，《文學概論》在傳授理論方面已很吃力了，需要結合大量的文本和文學現象幫助學生消化理論知識，但該課程是在大一下學期開設的，學生缺乏一定的閱讀積累，對經典文本閱讀得更是不多。正如陳學廣教授所說:“文學理論在大學一年級開設，因學術含量高、學生缺乏相應的接受基礎而導致這門課程成了學生最不受歡迎的課程。”教學是教與學兩方面的任務，作為教師，面對學生這樣的認知特點以及課程學習基礎要求，要重新思考、重新定位，以期達到更好地教學效果。

2改革教學方法，促進學生實踐品格養成

針對以上分析的新建應用型本科高校《文學概論》教學存在的問題與矛盾，按照人才培養目標和規格要求，結合學生實際狀況，根據教學內容采用多樣化的教學手段，提高學生的實踐動手能力和創新能力。

2.1注意文本解讀的生動性，促進學生閱讀實踐品格的養成

據不完全調查，目前的學生不讀外國作品的很多，現當代文學作品選上的很多作品也不讀，以前在課堂上探討作品學生反應積極，現在不提前布置，根本在課堂上交流不起來。所以針對目前這種現狀，不是理論講解得深不深，透不透，而是如何促使學生閱讀，以期更好地積淀文化素養，更好地理解來自于文學實踐的理論內容。在文本的選擇上，大家都說要選擇經典文本，這是理想化的，對于不愿多讀書的學生來說，再經典的文本也是廢紙。但一味地降低標準無原則地去遷就學生也是不負責任的，只能采取泛文本選講辦法。一些經典作品提前布置學生閱讀，然后再在課堂上講解。或者一些經典文本惟妙惟肖地解讀，誘發學生的閱讀欲望，促使他們更進一步地深入閱讀原作。比如《茶花女》，沒有讀過原著的同學看到這樣一部小說，會有什么樣的猜測和期待?讀過原著的同學，對這部小說從內容到敘事技巧有什么樣的看法?有人說，這是一部很頹廢的小說，你怎么看?諸如此類，引導學生帶著問題閱讀，能有意識地結合作品消化所學的理論知識。另外，要注意文本選擇的當下性。經典文本總是經過一定時間的考驗和積淀的，內容和形式都是極好的，但往往超出了現在學生的接受范圍和審美視域。如何增強課堂的互動性，提升講解的領悟力，也要考慮選擇一些學生喜歡閱讀的郭敬明的《小時代》、韓寒的《三重門》、電影《杜拉拉升職記》、《致我們終將逝去的青春》等。在文本的講解上，不能簡單的用文本印證理論知識，那樣，學生既聽得沒興趣也很煩。這就要求教師自身要下功夫，弄清楚文本跟所講理論知識的結合點，慢慢啟發，循序漸進，用生動的口頭語言加上惟妙惟肖的肢體語言誘使學生進入情境，通過文本主動思考理論的由來和結論，提升理論思考能力和實踐認知能力。

2.2采用專題講授、課堂討論等方法，促進學生表達實踐品格的養成

理論的講解充滿枯燥和玄深，如果教師一人獨霸話語權，即使說得天花亂墜，時間長了，聽的學生也會昏昏欲睡的。54個教學時數，那么多內容，要求每一節課都要精心準備，不僅教師準備，學生也要準備，只有課上和課下相結合，教師教和學生想相結合，學生表達與教師點評相結合，才能向課堂教學要質量。要根據所講授的內容特點采用不同的教學方式，目的在于活躍課堂氛圍，提升學生表達能力。比如文學是什么?這一塊內容要精講，教師作引導，學生結合以前的閱讀經驗探討文學應該具有哪些品質，然后再共同探討理論，結合具體作品理解。比如，梨花體、羊羔體、一些先鋒作品等，文學與非文學之間的區別到底有哪些，最后概括出文學應該要具備的一些特質。關于文學作品體裁這一章節內容，提前讓學生分為四組，每一組課下就四種體裁各選代表性作品研讀探討，課堂上交流每一種體裁作品的特點以及閱讀時要把握的重點，這樣既調動學生的積極性，也能有針對性地指導學生更好地閱讀。文學接受方面，可以讓同學們結合各自的閱讀實踐談個人的感受，該如何理解“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，自己在閱讀時有沒有再創造?究竟達到哪一種接受狀態，進而激發同學帶著問題閱讀，帶著思考追問，并適時布置作業讓他們練筆，提高口語和文字表達能力。

2.3樹立授人以漁意識，促進學生創新實踐品格的養成

創造是文學的生命力，創新能力也是當代大學生的重要能力之一。經歷過中學時代教育的學生接受的都是應試教育，如何符合規范，如何得高分是首要考慮的，而豐富的想象力和創新能力被扼殺在搖籃中。沒有想象力的文學世界是蒼白的，沒有感悟力的文學閱讀是乏味的，沒有質疑的聲音、沒有理論轉換的文學概論的教學也是空洞的。大學時代的課堂要讓學生有充分平等、民主交流的機會。對文學作品如此，對文學理論也如此，理越辨越明。教師要充分意識到“授人以魚不如授人以漁”，要引導學生把教材當成參考，不存在金科玉律，絕對的真理。要調動學生努力去思考，努力去探索文學世界。特別是當下的一些文學現象和文學問題，要引導學生追問，讓灰色的理論發出生命的綠色。比如，在后現代思潮的推動下，解構文學經典成為一種傾向。一些經典著作的改編你認為怎么樣?影視文學和小說之間的區別?在全球經濟化時代，有人認為文學陷入商業危機，文學的審美性該如何堅守等該怎么看?漢語言文學學生中女生占據大多數，對于女權主義、女性身體寫作等問題該如何理性認識等等。要讓學生在理性思考的過程中提高分析問題、解析問題的能力，有自己獨到的見解，保有求索的精神。

2.4采用多種形式的考核方式，促進學生寫作實踐能力的提升

“不好的教師奉送真理，好的教師教人發現真理”。理論品格是《文學理論》的固有性質，但更需要培養學生的文學性、實踐性和創新性。所以，傳統的一張試卷是不能很好的檢驗學生的學習情況，要有效地和平時考核相結合。把課堂回答問題的和課下完成一定作業的成績作為評定學生平時成績的依據，這樣可以啟發學生在課堂上多思考。課下的作業不是簡單地做習題，而要結合文學創作、文學熱點問題和文本賞析以小論文和習作的形式練筆，加強學生寫作鍛煉。期末試卷要改變原先純理論試題的狀況，增加實踐性試題比例，用活生生的文學現象來考查學生的知識掌握情況。比如說結合網上流行的趙麗華的梨花體詩，讓學生思考她的是否是詩，并闡釋文學的本質屬性。關于文學創作過程和共鳴現象等，讓學生根據提供的材料結合自己的寫作和閱讀經驗加以分析，結合一部經典作品，讓學生采用批評方法闡析，讓學生用動筆寫作的方式來展現其解決現實文學問題的能力，提升理性思維能力。

篇（3）

所謂新問題，就是要談新出現的問題，談熱點問題，談有爭議的問題，談沒有定論的問題，談別人認識不清的問題。很多教師習慣于照本宣科，而教材又是十幾年不變，脫離實際，陳舊空洞，所以不吸引人，學生不愿意聽。要改變這種狀況，教師就應該善于抓新問題，觸角敏感，思維走在學生的前面，即使講的是舊理論，也有個結合新世紀的問題，即用生動具體的新材料檢驗舊理論，用舊理論來指導新實踐。

二、選新角度，講新觀點

能用新材料證明自己的觀點固然很好，但有時沒有恰當的新材料，那么換一種角度來認識舊材料，即從舊材料中開掘出新意，同樣值得肯定。講新觀點就是要講又創見性的觀點，講別人沒有講過的觀點，而不是人云亦云。演講家李燕杰的報告很受歡迎，一個重要的原因就是他又很多觀點比較新穎，看問題角度獨特。在教學過程中，就要求教師要吃透教材，聯系生活實際，把自己獨特的見解講給學生。

三、用新方法，設新環節

講課沒有固定的方法，完全可以因所講內容的不同和聽眾的不同而有不同的講法。“教無定法”關鍵的問題是要形成正確的教學指導思想，指導思想正確了，才能靈活運用教學方法，有所創新。“學生為主體，教師為主導”，這就是現代教學的指導思想。

今天的學生的學習思維理念已經不滿足于過去的被動式“學會”的學習結果。必須要求教師在施教過程中本著相互尊重、平等、互動的思維觀念，以教者的思維喚起學者的思維；以教者的情感喚起學者的情感；以教者的興趣喚起學者的興趣；以教者的所知喚起學者的未知。在平等互動的思維理念中，以情導，以理梳，入情入理，情理結合，雙向溝通，互相討論，曉之以理，動之以情，使之思維暢達。

1.個案分析。個案分析是對現實工作中發生過的某個典型的事例進行分析和解答，它始終貫穿的主題是“你將怎么做?”和“為什么?”而且你的答案必須是切實的和最好的。個案分析的教學方式實質上就是通過有效的小組討論來引導大家的思路，逐步分析問題的一種技術。其特點是通過解決實際問題來學習，學習者不僅可以熟練掌握、使用已學過的概念、觀點，而且可以發展自己的技巧，乃至在此基礎上產生新的概念、新的思路。同時個案教學比看教科書更加生動、真實。

2.角色扮演。角色扮演是一種非正式的表演，它通過學員親自參與解決各種與人們有關的問題，扮演各種實際工作中的角色，通過別人的眼睛去看問題，去體驗別人的事情，或者去體驗別人在特定的環境里會有什么樣的反應和行為。角色扮演活動程序一定要首先是扮演者，其次是觀察者，最后是教員。學員在扮演角色時要能把自己融入進去，觀察者在觀察時要能集中在整個表演過程中，并使自己沉浸在具體事例中，以便判斷學員扮演角色的真實性。最后，教員通過列舉一些更加具體、細致表演的行為，總結出整個學習的要點。

例如，我在講解營銷學和管理學中都有的知識點“溝通”的時候，讓幾位學生分別扮演董事長、總經理及員工，讓他們在角色扮演中加深了溝通的原理及注意事項，設身處地的分析與解決所面臨的問題。學生從所扮演角色的角度出發，運用所學知識，自主分析與決策，提高學生實際決策的技能。

3.管理游戲。把管理游戲作為一種培訓方式是美國管理協會1957年首次使用的。游戲圍繞著對技能的學習和使用而展開，它幫助參與者思考、反應、操作，更重要的是會有很多啟迪，通過一個完整的游戲過程，讓他們在非正式的、非緊迫的情景下學會一個技巧。

例如，我在講解營銷四要素4P中的place時，組織學生模擬了一個久負盛名的啤酒游戲，讓學生扮演生產商、中間商、零售商甚至顧客，從游戲中切實感受到了渠道中各個成員的關系。

4.自我測試或評估。課程內容結束后，可在課尾或課下，由學生進行與本單元內容相關的自我測試或評估。自我評估(心理測試)是針對所學內容列出幾條選擇項，供學生自我評估檢測；目的是增強學生的動手能力、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。實踐證明，這種形式很受學生歡迎。

5.拓展實踐空間。實踐是最好的老師。一件事，聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然就理解了。對于學生來說，聽到的容易忘記，看到了記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。因此學習場所不應當只局限于教室，應讓學生走出去，把學習場所擴展到學生的一切生活領域，如家庭、學校、社區及其他生活空間。

在我的每學期授課中，盡量每學科都抽出至少一節課的時間讓學生走出教室，到生活中尋求研究對象，研究其特征。如在市場調查與預測這門課上，我讓學生在校園里選取調查對象來完成自己設計的大學生消費能力調查問卷；在營銷策劃的課堂上，我讓他們去超市實地發現和研究定價策略。課堂只是一個虛擬的社會環境，只有在真實的社會環境中的真實的實踐活動，才能引發學生真實的內心體驗。

四、借新工具，建新媒體

從教學手段來看，教師必須充分運用現代教育技術。所謂現代教育技術，就是運用現代教育理論和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。教師在有效的課堂教學時間內，要有時間觀、價值觀、質量觀。建立紙質、聲音、電子、網絡等多種媒體構成的立體化教學載體，為學生自主學習提供條件，提高課堂教學效益，讓每一個學生在知識和能力上得到發展。

當前信息科學、多媒體技術和網絡化技術的發展，為人們的學習提供越來越充分的保證。學生應該充分利用信息科學、多媒體技術和網絡技術，理解教材內容，認知和掌握所學的知識，查閱大量資料，擴大知識面，了解新技術。

1.多媒體教學。使用多媒體教學，可以將重點案例采取錄像播放方式，以增強感染力，并制作有利于學生學習與訓練的助學課件，最終建立系統性、立體化的多媒體課件體系。

2.網絡沖浪。現代教學應充分利用互聯網，對管理專業學生而言，這是一種特殊的接觸實際的窗口。根據教學進度需要，引導學生登陸有關網站，了解現實企業狀況，搜集最新信息，學習最新管理知識，思考與分析現實管理問題。

以上列舉的只是眾多可選的互動式教學方法中的幾種，不管哪種形式，都便于學生從切身體驗中實現情感參與，增強師生情感交融。也便于教師深入學生之中去實現師生雙向互動，師生面對面交流，相互激蕩，以喚起教與學的熱情。

在此，必須說明的是，雙向互動是針對傳統的單一灌輸式教學方式而言，并不是主張摒棄講授這一教學形式。從某種程度上講，講授還是必不可少的，它是案例分析、角色扮演、管理游戲的基礎。但是僅有講授這單一方式是無論如何不能適應教育發展需要的。新的教學理念呼喚著隨堂實驗教學模式與之相適應，而一個新的教學模式都有一個從不成熟而走成熟的過程，只有更深更多地思考，更精更細地去做，教學水平才能達到更高更強。

總之，要提高教學質量，我們必須從傳統的單項灌輸式的教學方式中走出來，嘗試多種創新，并敢于在教學中實踐。在課堂教學中，教師不只是一個簡單的帶路人，而應融入其中，做一粒鋪路石，以自己的知識和道德修養，為學生拓展一條走向未來的發展之路，讓每一個學生都有自主學習的思想，都有自主學習的機會，都有自主學習的能力，把課堂還給學生，讓課堂充滿創造的活力!

參考文獻：

[1]王蔚.《西方成人培訓雙向互動式教學方法及啟示》.廣東教育學院學報，1997(3).

[2]馮克誠，田曉娜.《最新教學模式全書》.國際文化出版社，1997.

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1)課程還存在形式化問題

現階段法律教學，還存在著法律課程教學效果不明顯，形式化趨勢嚴重影響了法律課程教學，例如模擬法庭審判，學生模擬法庭審判出現背臺詞的現象，現場發揮部分相對薄弱，使得模擬審判缺乏真實感，學生的積極性上不來，并不能達到實踐的目的，還停留著依賴課本知識，對教材記憶的范圍內，而由于法律系統知識的學習，和實踐操作訓練界限并不清晰，也使得教學內容沒有延伸性，對理論和社會實際應用過程脫節，實踐性法律課程沒有受到師生足夠重視。

2)教學條件的限制

教學條件的限制，一方面是師資隊伍不足，高校法律專業從教的教師，大多沒有法律執業履歷，對實踐性法律教學不能給予實質性的指導，難以滿足高校法律教學的需求，另一方面缺少實踐性法律教學場地，素質教育和實踐性法律教學沒結合起來，例如素質教育中口才訓練，就對法律專業學生學習專業課具有積極作用，但大多數高校并沒開設口才訓練課程。

2．提高實踐性法律教學質量

1)提高對實踐性教學的重視

法學教學的目標，不僅要傳授法律知識，還要訓練法律職業從業人員職業能力，但目前還存在著重視教學成績，而輕視教學實踐的現狀，很多學生走出校門后，除了背誦了一大堆法律條文外，還不能應用法律知識解決工作中遇到的問題，現階段我國法律專業從業人員，主要是通過司法職業考試，取得司法職業資格，學生從學校畢業，就需面臨國家司法考試的試題，而由于該項考試的考試率低，使得相當數量的應屆畢業生，不能從事法律相關職業，因此，在教學當中應充分考慮社會需求，培養學生綜合能力，以切實提高學生實踐能力，并要求教師應具備法律職業從業經驗，從而切實改善法律教學中，理論和實際脫節的現象，增加實踐性教學的比重，促進高校法學教育改革。

2)增加實踐性法律教學的實踐性

高校法律教學，應在強調實踐性的基礎上，加強安排實踐性課程，通過模擬法庭課程學習，以及律師實務操作實習等，讓學生切實接觸到真實的法律環境，可以應用所學的法律條文，切實解決實際法律沖突中的問題，從而提高學生法律學習的應用能力。例如，在模擬審判過程中，學生可以扮演其中不同身份角色，或扮演審判長、律師等，并增加模擬法庭真實性，讓學生從生活中實例角度，模仿法庭審判程序，從而提高學生應用法律知識水平，達到實踐性法律教學目的。

3)應用多種方式進行實踐性教學

法律教學應改變傳統的教師說教式教學，轉換觀念以學生為教學主體，教師在其中起到引導、訓練學生綜合能力的作用。實際教學過程中，教師通過案例式教學，來開啟學生多元化思維方式，引進新的教學模式，通過調動學生積極性，促進學生法律實踐能力的提高，要求學生改變傳統教學模式，不是枯燥的背誦法律條文為主，而是教師在課堂上，讓學生分組分析、討論實例，學生在分組討論中，將所記住的法律條文，應用到實際案件中去，對案例進行邏輯分析，并在小組中進行交叉討論，讓學生互相學習共同進步。

4)讓學生接觸真實案件當事人

實踐性法律教學，不是依靠教師單純給答案，然后學生去找到驗證方法，應該轉變教學理念，將教學模式轉換為:學生自我培養的教學模式。在法律教學中，讓學生接觸真實案件當事人，能極大的提高學生對所承辦案件的責任感，從當事人的角度，盡最大可能找到合法維護其權益的途徑，這樣將較大的提高法律職業從業人員的獨立性。因此，在實際教學中讓學生參與實例案件的審理，能增強學生學習法律的主動性和積極性，尤其是最終的答案，不是教材上或教師提供的標準答案，而是真實的法庭給出的法律裁定，這將使得學生從實踐中學習法律知識，又將所學的法律知識應用到實踐當中去，切實提高了高校法律教學的質量。

篇（5）

數學課程問題一直是數學教學改革的中心問題，也是數學教育科學研究的中心問題。高中數學試驗教材已在全國十一個省市使用，新的高中數學課程標準也在討論制訂中，將于2010年在全國實施。如果說過去半個世紀以來的數學課程改革僅僅是“精簡、增加、滲透”的加減運算的話，那么新世紀的這次課程改革則是一場脫胎換骨的教學觀念上的革命運動。稱之為“中國數學教育改革史上的一次”毫不為過。而這場革命能否順利進行下去，則要取決于廣大中學數學教師能否真正明確改革方向，真正理解改革的意義，充分把握新課程改革的體系結構。簡而言之，關鍵在于數學教師們能否順應改革要求，重新定位，真正實現自身角色的轉變，在數學教育教學理念上有一個質的突破。

筆者認為，新的高中數學課程標準至少對我們提出了以下幾方面的要求與挑戰，我們應當認真面對，積極參與，全身心地投入到這場轟轟烈烈的改革大潮中去。

一、持續終身的學習理念

要把終身教育放在社會的中心位置

————選自國際21世紀教育委員會的報告

21世紀的中國正面臨著高度信息化的挑戰，面臨著國際化的挑戰，更面著教育現代化的挑戰。而作為一名教師，還面臨著青勝于藍的挑戰，過去，教師是知識的載體，教師就是知識，知識就是教師，而現在的學生可以從多種渠道獲取知識掌握信息，甚至有時頭腦中內存的信息比老師多得多。這一切都在提醒我們：階段性的學習不再使我們永遠保持著智慧，唯一的解決方法是必須繼續學習，成為一個自覺的終身學習者。

新的高中數學課程標準明確提出了終身教育的要求，其中的課程目標、內容標準、教學建議及評價方式都對數學教師傳統的教育教學思想帶來了巨大的沖擊，提出了許多新的要求。

1、從思維方式上看：要盡快從封閉性思維向開放性思維轉化，從習常性思維向創造性思維轉化。

2、從教學手段上看：要逐步掌握現代教育技術，積極使用現代化教學媒體輔助教學，把教材具體化、形象化，增強教學的生動性和感染力。

3、要高瞻遠矚，多學習理論知識，特別是要重視教育學理論和心理學理論知識的學習與運用。

4、要注重對跨學科知識的學習，擴大知識面，特別是要注意物理、化學、生物、歷史等學科與數學學科內容的相互滲透與綜合，嘗試進行實踐課、活動課、研究課等開放性教學并能及時積累經驗，將之持續發展。

5、要多參與課題研究。將自己豐富的教學教育經驗向前邁出一步，升華為個人的教育教學理論，再去指導自己的教學實踐。

6、要學會向學生學習，善于接受學生的影響，向每一個孩子學習，把學生看作自己的老師，這也是數學新課程教育觀念變革的焦點課題。古人云：“師不一定賢于弟子”，就是這個道理。

7、終身教育的提出同時也要求教師具有可持續發展的人格。首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視做一種責任，使終身學習內化為教師的自覺行為。其次，學生正處于人格塑造和定化時期，價值取向、理想、信仰、道德情操及審美情趣都會通過教師的教學行為映射到學生的人格世界中去，作為數學教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格形成的“潤物細無聲”的功能。因此，數學教師人格的不斷完善也是終身教育的內涵之一。

二、以人為本的教學行為

古希臘的普羅塔戈（plutarch）早在3000多年以前就說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”而反思我們的教育，尤其是數學教育，由于長期以來受凱洛夫“自我中心論”的影響，過分關注了學生的共性，過于強調統一，搞大統一、一刀切的流水作業，不僅把學生的頭腦當成一個個容器，并且是把他們看成是大小相同的容器，于是注入式、填鴨式教育便是堂皇之舉。而其結果卻是大大封殺了學生的個性化探究方式，造成極其嚴重的后果。

令人欣慰的是新數學課程標準秉持多元價值標準，而不是整齊劃一標準，它所倡導的不僅僅是轉變學習方式，而是通過轉變學習方式，促進每一個學生的個性健康發展。其中明確提出了“數學素質教育”和“培養創新精神與實踐能力”，這就要求我們在教學中要時刻關注每一位學生的身心發展需要，要求我們的教學應能促進學生個性的發展。因此，廣大數學教師要徹底屏棄“以本為本”的錯誤觀念，正確樹立“以人為本”的教學理念，擺正“全體發展”與“特殊發展”的關系，提倡人才發展的非同步觀，確立數學教育目標的多層次性，讓每一個學生都能抬起頭來走自己的路。在實際操作中筆者認為應該做好以下幾點：

1、創設寬松的教育環境

“一切為了孩子的終身發展”，人本主義的教育思想要求我們的教育要關注人的發展，創設一個有利于學生發展的時間與空間。大量成功的經驗和失敗的教訓都可以說明：寬松的教育，是一種人本主義教育，是一種民主平等教育，最有利于學生的身心健康發展。

因此，在數學新課程教學中，我們應重新定位師生關系，把課堂真正的還給學生，充分體現師生間的平等自由；師生不再主要精力化在傳授知識上，而應該花在幫助、引導學生去發現問題并能自主解決；教師在課堂上盡量少講，把盡可能多的時間留給學生去思考、練習，最大限度的讓學生在活動中學習，在主動中學習，努力實現教學互動的和諧發展。

2、面向全體學生

早在兩千多年前，孔子就已經提出了“因材施教”的著名論斷，強調要面向全體學生，用不同的方法去教育不同的學生，讓他們都能得到不同的發展。這實際上是突出了教育以人為本的學生主體思想。當然，在高中階段應更注意發展學生的個性和特長。這就需要教師具有公正無私的愛心，但事實并非如此，“愛全人類容易，愛每一個學生難，愛每一個差生更難。”這里主要還是教師思想觀念的轉變問題。因此，要真正做到面向全體學生，請讓我們一起從“愛每一個差生”開始吧！

3、以學生為主體的課堂教學

這個問題早就在數學教育界中提出、確定，被眾多數學教育者不斷從多角度多層面加以研究，但總是收效甚微，也許是因為教師的觀念陳舊，也許是因為升學制度的牽制，也許是因為評價制度的不夠完善，總之這不是一個孤立的問題。本文不再展開，而從數學新課程標準的特點來分析，筆者認為必須重視做好以下幾點：

（1）重視數學史教育，這將有利于學生主體人格的塑造；

（2）重視數學的應用價值，這將有助于學生主體意識的增強；

（3）重視數學問題的開放，這將有益于學生主體能力的發展。

4、要充分發揮教師的主導作用

“以教師為主導”是“以學生為主體”的前提，一個教師主導什么、怎樣主導，直接影響著能否貫徹“以學生為主體”的教育思想，兩者密不可分。然如何去發揮教師的主導作用卻一直極少有人去深入研究，結合數學新課程教學要求，筆者認為，教師的導必須適時、適度，可以精心設計好，可以隨機而導、見縫插針，但不管怎樣，都必須面向全體學生，真正起到畫龍點睛的作用。具體的說，應該把握以下幾個原則：

（1）學生易錯處主導，促進學生思維深刻性的形成；

（2）在題型轉換處主導，加深學生思維的廣闊性；

（3）在學生易滿足時主導，引導學生上進心理的發展；

（4）在思想方法上主導，提高學生數學素質和能力；

（5）在審美觀點上主導，培養學生高尚情操。

5、培養學生的合作精神

如果說競爭是現代社會不可或缺的生存本領（其實這是一種本能），那么，合作則是現代社會更為重要、必須學習和形成的發展的本領。許多走上社會后的中學生、大學生甚至研究生都發現，在工作中，他們缺乏的不是記憶、獨立思考、想象、動手實驗方面的能力，而是組織、協調、與人合作共同做事的能力，包括說服他人、溝通協商讓步的能力。美國著名的卡內基先生通過自己的成功經驗發現了一個重要規律：一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧，亦即學習合作。因此在實際教學中，我們應該努力培養學生之間相互切磋、討論的習慣，讓他們學會相互協作。比如：

（1）樂于并有能力幫助他人解疑；

（2）敢于并善于向他人請教；

（3）說話具有較強的感染力，善于說服他人；

（4）能形成一個自覺的學習合作體。

三、與時俱進的施教能力

由于新課程標準中內容的要求與改變，作為一名數學教師必須大膽屏棄傳統教學方法中的不利因子，不斷調整教學策略與方法，開拓進取，提高全方面的能力，以適應新課程改革的需要。

1、把握新教材的能力

新的課程標準在保證基礎知識的教學、基本技能的訓練、基本能力的培養的前提下，刪減了傳統的初等數學中次要的、用處不大的、學生學起來又有一定困難的內容。與此同時，卻又增加了一些有廣泛應用、學生易于接受的新知識。因此作為中學數學教師，對新的教材體系中的新內容、新要求要努力吃透。比如：對于新內容應分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學才能體現新教材的意圖；對應用性和實踐性的要求，應給予充分的重視，切不可因考試是否需要而作棄取；即使對刪去的內容也要仔細分析，有些知識點雖然內容刪去了，但其思想可能還會有所體現。

2、應用現代教育技術的能力

在新的課程標準中，已將計算器的應用引入教材，多媒體計算機輔助教學將進入課堂，這就要求教師必須具備使用現代教育技術的能力。具體的說，應具備使用常見的數學教學軟件的能力，有選擇課件的能力，有在網絡上獲取教學信息的能力，引導學生參與數學實驗的能力。同時，教師還要能為培養學生的探索精神和創造意識提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。

3、因材施教的能力

由于高中教育的普及，大學升學率的提高，讀高中的學生越來越多，學生的數學知識的差異也會越來越大。這就要求教師必須要努力去探索課堂教學的新模式。教師不僅要研究教材，更重要的是要研究學生，研究學法，從學生學習的認識理論的角度去分析學生的特點，激發學生的學習興趣，使每個學生的學習都有所進步。

4、開放創新的教學能力

數學開放教學已成為世界性的數學教育熱點和數學教學新趨勢，這種教學新模式著力發揮學生的自主性、能動性，強調培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。現在的中學生獨立意識強，自主需求濃，傳統的封閉式教學顯然不能滿足這種心理特征，因此作為一名高中數學教師，提高自己在教學過程中開放創新的實踐能力已是迫在眉睫。

（1）要立足學生現實基礎，放眼未來發展，在傳授知識的同時，更要側重于科學思維方式的形成和信息處理能力的提高，讓學生走出學校后仍具備獲取數學知識的能力，仍具備強烈的學習欲望。

（2）數學教學應與生活生產實際相結合，努力向教材外拓寬，尋找并接受有益信息，拓寬視野，著力培養學生的動手能力。

（3）要培養學生打破常規、大膽質疑的創新精神，要鼓勵學生不畏師唯師，要善于形成自己的見解，最終擁有數學的創造能力。

總之，隨著課程改革的不斷深入，中學數學教師應及早認清未來教育中社會對教師角色的期望，轉變教育教學觀念，不斷學習，努力提高自身素質和各方面能力，與數學新課程改革共生長，同發展！

參考文獻：

1、周南照、孫曉云主編．學會求知．北京出版社，1999，9．

2、張維忠著．數學文化與數學課程．上海教育出版社，1999，9

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二、項目教學法下的《電子商務概論》課程的具體實施

相比較傳統的教學，項目教學下的電子商務課程創新教學過程一般按照以下的教學準備階段來進行。

1、明確電子商務項目教學的任務，設計項目內容

這個階段通常由教師根據電子商務發展的實踐需要，將教學中將相關的知識點融合到項目教學中并提出一個或者幾個有針對性的項目任務來進行設想，然后有了這樣的項目后，學生們在一起討論，從而最終確定項目的目標和任務。以學生作為先導，以教師教為引線，以師生辯為契機，讓學生達到在做中學，學中想，想中悟，悟中用的教學目的，著重培養學生的知識提煉能力和實踐分析運用能力。基于上述教學思想，將《電子商務概論》以“網絡采購(購物)員”和“網絡銷售員”為模擬崗位，以完整的“網上交易”工作過程為依據，以模擬任務或企業、個人淘寶商的真實任務為驅動的組織模式，具體將教學內容分解為十個項目:(1)電子商務的認識、(2)網絡商務信息收集與利用、(3)CA認證與電子商務安全、(4)C2C網店開設與交易、(5)網絡營銷與促銷、(6)電子商務物流管理、(7)電子商務項目規劃和建設。

2、具體步驟

以(4)項目“網上購物(采購)與網上支付”為例，每兩個學生組成一組，兩人分別為賣家和買家。賣家先根據各自的分工在網上開店(如拍拍網、淘寶網)，買家主動洽談交易意向，買賣雙方通過網絡進行一次真實的網絡交易。具體步驟如下:第一，任務引入:淘寶、拍拍等知名的C2C網店已經走入百姓的生活，看到周圍有朋友創業開網店，A同學也想試試自己開店，且A通過市場調查，發現在網上G品牌的服飾銷量不錯，便聯系了天貓分銷平臺的G品牌商家，請求代銷G品牌商家。雙方經過幾次交淡，最終確定由A同學代銷G品牌服飾。過了幾天就有網名為C的客戶主動留言，詢問貨號GM18服裝的相關信息，A看到后非常高興，立即進行了回復，期間C要求A給予10%的折扣，雙方進行了幾次磋商，第三天C如愿獲得10%的折扣并下了訂單，并通過支付寶付款。A看到訂單后及時聯系了第三方物流公司進行發貨，雙方成功完成了交易。第二，相關知識:C2C第三方平臺及其特點;網上商店開設的流程與規則;實名認證的方法與作用;C2C后臺動作流程;C2C交易流程。第三，任務實施:C2C平臺上創建網店;C2C平臺上完成實名認證;對產品進行描述并將商品信息在網店中;在后臺修改商品信息;在C2C平臺上進行個人注冊;準確地在C2C平臺上搜索主題商品和合適商家;在C2C平臺上洽談、下單;使用第三方支付平臺支付貨款;處理訂單信息;發貨及進行物流信息查詢;確認收貨;完成交易評價第四，項目小結:體驗了C2C平臺開店及購物;了解了它們的基本購物流程，掌握了網上交易的方法，增強了溝通的能力。學生在完成任務中除了獲得報酬外，還能收獲經驗和技能，使以后的學習有了更明確的方向。第五，拓展練習:衍生到其他網站的購物

3、項目總結和評估。可以讓學生采用PPT的形式對項目完成情

況作出匯報，老師則根據其匯報的項目實施過程等具體情況對考核項目的執行情況進行評估。課程成績考評應實施“理論+實踐+過程學習+態度”的考核方式。細化考核點，將項目中的每一個環節設定為一個考核點，每個考核點中又分階段根據學生角色分配來考核學生完成情況以及工作的態度。另外，參考學生提供的總結材料、工作日志、態度、考勤、效果給出成績。

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改革開放以來，經過全黨和全國各族人民的共同努力，我國勝利實現了現代化建設的第一步、第二步戰略目標，人民生活總體上達到了小康水平。但我國經濟社會發展中還存在著一些矛盾和問題，主要是城鄉差距、地區差距、居民收入差距在有些地方還持續擴大，就業和社會保障壓力有所增加，教育、衛生、文化等社會事業發展相對滯后，人口增長、經濟發展同生態環境、自然資源的矛盾不斷加劇，經濟增長方式粗放，經濟競爭力不強等。這些矛盾和問題的存在，對我國經濟社會發展提出了十分緊迫的要求。在這一關鍵時期，舉措得當，就能促進經濟快速發展和社會平穩進步；應對失誤，則可能導致經濟徘徊不前和社會長期動蕩。科學發展觀正是在準確把握世界發展趨勢、認真總結我國發展經驗、深入分析我國發展階段性特征的基礎上提出的，它既是指導發展的世界觀和方法論，又是推進我國社會主義經濟、政治、文化和社會建設全面發展必須長期堅持的根本方針，更是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。只有全面貫徹落實科學發展觀，才能使我國保持經濟健康持續快速發展和社會全面進步。

開展深入學習實踐科學發展觀活動，是黨的十七大作出的一項重大戰略部署，是用中國特色社會主義理論體系武裝全黨的重大舉措，是深入推進改革開放、推動經濟社會又好又快發展、促進社會和諧穩定的迫切需要，是提高黨的執政能力、保持和發展黨的先進性的必然要求。市發改委作為黨委、政府的宏觀經濟管理部門，肩負著調控經濟運行、謀劃發展戰略、編制年度計劃、規劃建設重大項目、指導重點領域和關鍵環節改革等方面的重要職責，特別是在當前應對國際金融危機、貫徹落實國家擴大內需政策措施、保持經濟平穩較快增長方面發揮著非常重要的作用。在學習實踐科學發展觀中，更應當解放思想，開拓創新，將理論學習與工作實踐緊密結合，牢固樹立科學的發展理念，注重破解發展難題和解決實際問題，建立健全有利于科學發展的體制機制，真正將科學發展觀化為推動科學發展的堅強意志、謀劃科學發展的正確思路、領導科學發展的實際能力、促進科學發展政策措施。

一、科學判斷經濟形勢，加強發展戰略研究

深入實踐科學發展觀，首先要審時度勢，善于從時間和空間上對社會經濟發展狀況、要求和進程進行科學分析和判斷，能夠在錯綜復雜、撲朔迷離的發展變化中保持清醒頭腦，高瞻遠矚，正確把握時展的趨勢。在當前復雜多變的國際經濟環境下，特別要密切關注國內外形勢的發展變化，建立應對金融危機沖擊的快速反應機制，切實加強對經濟運行的分析、監測、預警，及時化解矛盾和困局。針對全市經濟社會發展中面臨的突出問題，積極探索適應新要求的經濟調控辦法，既更大程度地發揮市場配置資源基礎性作用，使經濟發展充滿活力、富有效率，又保持經濟平穩較快發展，避免出現大的起伏。堅持以科學發展的態度、科學發展的眼光抓好發展戰略思路的謀劃，無論是選擇目標、確定任務，還是制定政策、提出措施，都要有利于轉變發展方式，提高質量和效益，努力克服重增長、輕環境，重產業、輕成本，重速度、輕質量，重經濟、輕社會的傾向，努力增強發展的協調性和可持續性。當前，重點是積極開展全市“十一五”規劃的評估，“十二五”規劃前期工作研究，研究提出重點產業“十二五”規劃初步思路。抓住國家啟動十個重要產業振興規劃的機遇，加強全市機械、紡織、輕工、食品、化工、建材、醫藥、冶金、鹽業、電子信息、現代物流等產業調整振興規劃的研究，篩選一批事關發展全局的重大項目，積極爭取更多的重點產業提升和技術改造項目納入國家、省規劃，爭取項目審批和政策性資金扶持，推動產業結構升級和工業、服務業健康發展。

二、努力擴大投資需求，加快重點項目建設

堅持把加大投入作為擴大內需、促進科學發展的重要措施來抓，認真研究新形勢下加強投資調控、優化投資結構、提高投資效率的政策思路，堅持統籌兼顧，突出重點，進一步促進“三農”、基礎設施、結構調整、節能減排、自主創新、社會事業等方面的投資項目建設，形成調控和引導社會投資方向的有效機制。深入開展“投資項目建設年”活動，以項目為抓手，擴大投資規模，拉動經濟增長。加強投資管理，認真落實投資工作責任制，建立投資運行監測機制，及時協調解決出現的困難和問題，確保全市固定資產投資增長20%。積極爭取擴大內需項目資金，對已爭取的中央新增1000億元投資項目，抓好項目開工建設和管理；對已上報爭取中央新增1300億元投資及20xx年項目，積極向國家、省匯報銜接，落實中央預算內資金；對需國家、省批準建設的項目，抓緊落實各項條件，力爭盡早批復開工建設。積極爭取基建基金、擴大內需促進產業結構調整合作貸款和省調控資金支持，爭取發行企業債券。確保中央投資及時撥付到位，進一步落實地方配套資金。抓好中央新增投資項目 管理，落實法人責任制、招標投標制、工程監理制和合同制及工程質量和安全生產領導責任制，確保項目質量，提高投資效益。加大投資項目推進力度，根據市委、市政府加強“三大投入”的部署，對已下達的三批1000萬元以上的固定資產投資項目，加強調度推進；建立完善重大項目推進機制，對確定的省、市重點項目及重大工程，落實責任單位、責任人，一個項目、一套班子、一抓到底，在項目立項、建設資金、用地指標、施工條件等方面優先保證，抓開工、抓形象進度，加快推進；認真落實市級領導具體抓重點投資項目制度，對市級政府主導類大項目一月一調度，爭取神華國華壽光發電廠、黃大鐵路、長深高速xx段、黃島至xx重質液體化工原料輸送管道工程、xx—青州公路昌樂至青州段、城區至濱海輕軌、濰日高速公路、國家大型商品糧生產基地建設、濰柴動力大功率柴油機技術改造、瑞森華光半導體照明用外延片管芯器件與應用產品、孚日薄膜太陽電池研發及生產、市奧體中心、市民健康中心、白浪河綜合整治工程等一批對全市經濟社會發展有重大影響的項目取得突破性進展。

三、大力發展現代服務業，促進經濟結構優化升級

把發展現代服務業作為轉變經濟發展方式、推動產業結構優化升級的重要舉措，努力提高服務業比重和水平，培育新的經濟增長點。加大服務業投入，發揮服務業引導資金的引導和帶動作用，支持金融機構開發適應服務企業需要的金融產品，鼓勵資本實力雄厚的企業集團向服務領域拓展，吸引市外資金投向服務業領域，確保服務業投資增長25%以上。大力發展服務業支柱產業，在加快培育“四大載體”的基礎上，重點抓好金融保險、現代物流、文化旅游、科技與信息服務、房地產、社區服務等支柱產業發展，特別要優先發展生產業，集中支持研發設計、軟件開發、文化創意等一批高端項目建設，推動服務業向網絡化、聚集化、品牌化發展。認真落實服務業發展的扶持政策，創新優化服務業發展環境和協調推進機制。進一步完善服務業考核機制，充分激發各級各部門加快發展服務業的積極性和主動性，加快健全服務業統計體系，為科學指導服務業發展提供依據。根據國家、省物流業調整振興規劃部署，結合全市服務業發展規劃，重點做好統籌協調、體制改革、完善政策、優化重組、項目建設等工作，促進全市現代物流業健康發展。

四、深化改革，增強經濟發展活力

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1.1 計算機專業教學重理論輕實踐

目前高校的計算機教學中，教學設備陳舊，教學理念落后，在實際的教學中計算機課程所占的課時較少，教師一般都比較注重計算機理論知識的傳授，而忽略了學生的實踐操作訓練。由于課時的不足，而教學任務又比較繁重，所以教師要在很短的時間內完成教學任務，這樣就會造成教學質量的下降。教師自身素質在教學水平上也有一定的限制，計算機技術的信息更新比較快，教師很難迅速掌握比較新的技術，這樣久而久之就會造成信息的滯后，嚴重影響教學的效果和學生學習的興趣。

1.2 教材更新速度慢，教學內容設置不合理

當今電腦幾乎成為現代家庭中的必備品，學生已經能掌握一些基本的操作技巧，但是學校在理論的學習方面，對計算機應用軟件的更新比較緩慢，無法適應計算機技術快速發展的形式，有一定的滯后性，這樣會嚴重影響學生學習的積極性和興趣。教師在設置教學內容的時候，往往是根據自己的教學經驗進行安排的，這樣就會與社會對計算機人才需求有所出入，這樣就使得學生進入社會后不能學有所用，無法適應工作的需求。另外學校計算機設備的不足，導致學生沒有足夠的操作空間，造成理論和實踐脫節的現象。

1.3 教學手段單一，教學資源缺乏

在高校的計算機教學中，教師應該注重理論和實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐來檢驗理論，培養學生的實踐操作能力。但是在實際的教學過程中，教學手段單一，學生掌握了一定的理論知識，卻沒有得到相應的實踐。在計算機教學的課程中，由于缺乏教學資源，使得教學的質量受到影響，比如在制作多媒體課件的時候，學生一般只是照搬教材中的內容，很少涉及到其他方面的素材，這對學生實踐能力和創新能力發展是很不利的。

2 高校計算機教學改革的策略

2.1 注重教學中理論和實踐的結合

理論是實踐的基礎，在高校計算機教學中重要的培養目標就是培養學生的實踐能力，在高校的計算機教學過程中，不僅要培養學生的操作能力，也要培養學生的創新能力。所以在實際的教學過程中，教師可以為學生提供一些具有實踐性的題目，選擇一些與生活日常相關的話題，要有一定的難度和挑戰性，使學生在實際完成的過程中，既能運用到學習到的理論，也能培養他們解決問題的能力。教師在教學的過程中應該注重培養學生的感性認識能力，構建學生主動學習的基礎，增加實際案例的教學內容。學生學習理論和實踐的結合關鍵有在于學生學習興趣的培養，教師在教學過程中可以借助多媒體設備，拓寬資源渠道，激發學生學習的熱情和積極性。

2.2 改進教學方法和手段，豐富教學資源

高校在進行教學改革的時候，要切合教學的目標以及學生的實際學習情況，改進教學的方法和教學的手段，摒棄傳統的教學手段，體現以學生為主的現代教學觀，加強教師和學生之間的互動，構建有效的學習方法，調動學生學習的積極性，促進教學質量的提升。為了提升計算機教學的質量和學生學習的水平，要構建全新的教學模式，在教學的過程中，教師要不斷更新計算機知識，也要利用豐富的教學手段豐富教學的內容，不僅培養學生的計算機基本素質，也培養學生實際解決問題的能力。教師不僅要注重教學的方法和手段，也要積極營造一個學習的氛圍，使學生能夠變被動學習為主動學習，教師可以積極開發網絡化的教學環境，為學生創造一個交互式的學習環境，滿足個性化發展的需求。

2.3 完善教學的評價手段，激發學生學習興趣

在實踐的課程中，教師扮演著引導者的重要角色，不僅要加強和學生之間的溝通，也要加強在學生實踐過程中的有效指導。在教學的過程中，有效的培養學生的自主學習能力，允許學生有不同的見解，教師要充分相信學生的判斷力，給以學生充分想象的空間，教師對于學生的提問要及時給予幫助，對學生完成的作業及時的給以評價。傳統的評價都是通過考試進行的，這種方法不能完全掌握學生的實踐能力，同時也會給學生造成一種錯覺，為了應付考試而學習，久而久之就會忽略實踐的重要性，這樣不利于學生的全面發展。所以教師要完善教學的評價方法，不僅要考核學生的理論知識，也要對學生平時學習表現和操作技能進行考核，這樣既能夠激勵學生在平時努力學習，也能夠避免出現學生為追求成績而死記硬背的現象。

2.4 加強師資隊伍的建設，提升教學水平

隨著經濟的迅速發展，社會對人才的要求也不斷提高，對計算機技術的要求也相應的提高，高校要重視對師資隊伍的建設，培養一批批適應時展的教師隊伍。教師不僅要提升自身的專業水平，也要時刻關注企業對人才的需求，促進自身知識的不斷更新。另外學校要多提供學習和進修的機會，為教師提供更多去企業研究學習的機會，使教師水平不斷提高。高素質高水平的教師隊伍是學校進行教學最重要的保障，不僅可以促進學生學習的發展，也可以促進學校計算機教學的改革，使其與時俱進。

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轉變教學方式. 積極采用多媒體技術等教學手段，把藥劑學知識生動、形象地傳授給學生. 采用啟發式和討論式教學方法. 以“問題”為中心，采用啟發式和討論式教學方式，開展課堂討論活動，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，師生互動，以取得良好的教學效果. 師生角色互換. 選擇適宜內容，讓學生上臺講課，更能充分調動學生的積極性.通過備課、上課、總結和歸納等教學環節，使學生學會備課、制作課件，充分理解教學內容，培養學生的授課能力. 采用對比法授課.

“藥劑學”中的許多劑型既有差異也有相同點，采用對比法教學，學生更容易理解劑型的特點和要點. 如在講氣霧劑、粉霧劑和噴霧劑等內容時，教師可以采用對比法講授；在講散劑、顆粒劑的特點、概念和質量評價等內容時，則可借助對比(和片劑對比)法，更便于記憶.

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教學的成功很大程度上取決于教師的教學方法，。小學數學教學改革是一項整體的改革，它包括小學數學教學的指導思想、教學內容、教學方法以及教學手段等一系列改革，其中教學方法的改革有著非常重要的意義。

新的數學教育觀點（即：1.教師的任務不單純是教學，更重要的是指導學生自己去學，從而掌握數學的思維方法；2.數學教學是數學活動的教學，不單指數學知識的教學；3.數學現代化教學并不是現代數學，而是指數學的現代教學，用現代教育理論改革數學教學），加快了數學教學方法的改革，一些新的數學教學方法應運而生，如嘗試教學方法、引探教學法等。

一、小學數學教育方法分類

當前小學數學教學方法可分為基本教學法和綜合教學方法兩大類。基本教學方法包括講解法、談話法、練習法、閱讀法、實驗法、實習作業法、參觀法等；綜合教學方法包括發現教學法、嘗試教學法、反饋教學法、自覺輔導教學法、引導發現法、模型教學法、模型教學法、游戲教學法等。基本教學法和綜合教學法有機地結合起來，從而構成了一個最優化的組合整體。

綜合性教育方法的出現是教學法發展史上的一個飛躍。過去我們是孤立地研究某一種教學方法，這是片面的，也是不切實際的。而教學過程是一個完整的系統，其中的各項活動又是可以控制的，可以互相配合的。因此，教學方法的改革也是必須從整體上，用互相聯系的觀點，考慮如何把幾種基本方法構成一個最優化的組合，以達到最佳的教學效果。

二、小學數學教學法的改革方向

在新形勢下，小學數學教學強調提高課堂教學質量、重視和研究學法指導，面向全體師生，以多種途徑培養學生應用數學知識的能力。要求做到五轉移--由以傳授知識為主轉移到以培養能力和發展思維為主；由以教為中心轉移到以學為中心，教與學要最佳結合；由忽視非智力因素轉移到重視非智力因素；由注入式教學轉移到啟發式教學；由局部性改革轉移到整體性改革。

三、可推行的教學新法

1.嘗試教學法

嘗試教學法是華東師大附小邱學華教師提出的，是具有時代特征和中國特色的教學法。日本阪市大學佐藤三郎教授還把它編入《世界有特色的教學方法》一書中。

嘗試教學法的一般步驟是：出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論和教師講解。這五個步驟是一個有機的整體，是一節課進行新課這一環節中的五個步驟，而不是一節課的全過程。在新課結束后，還需進行第二次嘗試練習，以便檢驗學生對新知識的理解程度，并使知識進一步深化和提高。

嘗試教學法采用的課堂結構一般有基本訓練、導入新課、進行新課、嘗試練習（鞏固練習）、課堂作業以及課堂小結六個階段。嘗試教學法的五個步驟就是在第三階段（進行新課）中進行。

2.發現法

發現法也稱探究法或問題解決法，是美國教學論專家、哈佛大學心理學教授布魯納提出的一種教學方法。此教學法的特點在于：不是由教師通過講解、演示將知識直接傳授給學生，而是由教師設計適當的問題或某些比較巧妙的教學安排，讓學生在新舊知識間架起一座橋梁，從而發現以前未曾認識的各概念的異同和各種關系法之間的聯系，使學生由發現問題到分析問題、解決問題，不斷探索新知。發現法的教學進程可分為以下六步：