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序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中國課外輔導(dǎo)書范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
隨著人們教育消費觀念的增強(qiáng)，課外輔導(dǎo)行業(yè)呈現(xiàn)出逐年發(fā)展的態(tài)勢。據(jù)《2013搜狐教育行業(yè)白皮書》調(diào)查顯示：與去年相比，課外輔導(dǎo)在家庭月消費支出的比重有所增長。月支出在500―2000元之間的占近30%，其中2000元以上的占54%，較去年的50%略有增加。
通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，延吉市包含高中課外輔導(dǎo)的培訓(xùn)學(xué)校有三十余家。課外培訓(xùn)學(xué)校已成為影響延吉市高中生發(fā)展的一支不可忽視的力量。通過問卷調(diào)查法、觀察法及訪談法對延吉市高中課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上，本文進(jìn)一步探討延吉市高中課外輔導(dǎo)在教學(xué)中存在的問題，并分析問題出現(xiàn)的原因。最后提出有利于高中課外輔導(dǎo)教學(xué)發(fā)展的建議，使得高中課外輔導(dǎo)成為有利于高中生發(fā)展的積極推動力量。
一、延吉市高中課外輔導(dǎo)火熱的原因
延吉市培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與普通高中學(xué)校相比，并不存在明顯的優(yōu)勢。培訓(xùn)學(xué)校普遍存在教學(xué)空間狹小、采光差、多媒體設(shè)備不完善等問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，延吉市培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)環(huán)境方面雖然存在不足，但仍然能吸引大批高中生參加課外輔導(dǎo)。高中生熱衷參加課外輔導(dǎo)的原因有以下幾點：第一，受“高考指揮棒”影響，以提高成績?yōu)樽钪饕康摹５诙n外輔導(dǎo)學(xué)校為學(xué)生提供了相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，課外輔導(dǎo)學(xué)校教師年輕、有活力，與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系。第四，各個培訓(xùn)學(xué)校受市場影響，廣告宣傳力度大。
二、延吉市高中課外輔導(dǎo)班教學(xué)中存在問題及成因
1.教師和學(xué)生存在的問題及原因
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在課堂紀(jì)律差，過分依賴課外輔導(dǎo)、在學(xué)校厭學(xué)等問題。部分教師則表現(xiàn)出責(zé)任心差、教學(xué)能力弱等問題。造成以上問題的原因有：
第一，延吉市課外培訓(xùn)學(xué)校中教師絕大多數(shù)是在校大學(xué)生。以某培訓(xùn)學(xué)校為例，學(xué)校共有教師62人，其中在校大學(xué)生有53人、全職教師5人，在校大學(xué)生占全部教師的85%，且兼職教師的流動性大。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該培訓(xùn)學(xué)校教師任教的目的，48%的教師以獲取報酬為主要目的；35%的教師以提高自身能力為主要目的。由于任教的目的不同，所以在教學(xué)中不同教師的工作態(tài)度必然存在差異。
第二，參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生中，85%的學(xué)生在其所在普通學(xué)校中屬于成績中等偏下的學(xué)生。90%的學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的目的明確，絕大多數(shù)以提高成績?yōu)槟康摹５ㄟ^訪談了解到，有極少數(shù)學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的目的并不明確，有的是為了打發(fā)時間、有的則是出于家長的要求，被動參加輔導(dǎo)。另外，部分學(xué)生受高考壓力及學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)影響，在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)的積極性并不高。
第三，部分學(xué)生，特別是學(xué)困生，過分依賴課外輔導(dǎo)。這部分學(xué)生在其學(xué)校中由于各種原因，無法跟上學(xué)校正常的教學(xué)進(jìn)度。加之這部分學(xué)生在學(xué)校課堂上，很少得到教師的關(guān)注，課下接受教師個別指導(dǎo)的機(jī)會少。但是在課外輔導(dǎo)時，由于按成績分班、班級人數(shù)少，課堂上更多受到教師關(guān)注并接受指導(dǎo)，加之學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松等因素，使得這部分學(xué)生每天過分依賴于課外輔導(dǎo)，給家庭帶來經(jīng)濟(jì)壓力的同時，也造成在校學(xué)習(xí)時間的大量浪費。
2.教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容存在問題及原因
延吉市高中課外培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)方法上比較單一，教師單一的采用講授法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由教師自定，缺乏系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。造成以上問題的原因如下：
第一，培訓(xùn)學(xué)校校長及學(xué)生家長的觀念存在誤區(qū)。培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人及家長普遍認(rèn)為每堂課由教師多講才是正確的選擇。他們認(rèn)為至于更新教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)是普通學(xué)校的責(zé)任。某培訓(xùn)學(xué)校規(guī)定，每節(jié)課課時為1.5小時，教師的講授時間需在1小時以上，如此長期采用“滿堂灌”的教學(xué)方法并不能收到良好的教學(xué)效果。
第二，教師的時間及能力有限，缺乏實施新教法的素養(yǎng)。由于培訓(xùn)學(xué)校的教師大多數(shù)由兼職教師組成。所以，教師在教材研讀、備課的時間上相對缺乏，特別是周末以及節(jié)假日，教師課時安排較多，工作量大，用于備課的時間就會更少。
第三，延吉市培訓(xùn)學(xué)校大多沒有自己統(tǒng)一編寫的教材，由任課教師自行選取參考書目，這使得教學(xué)內(nèi)容安排隨意。部分輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)雖有自主編寫的教材，但通過對教材仔細(xì)查閱和使用后發(fā)現(xiàn)，這些教材雖印刷質(zhì)量好，但其中存在大量錯誤，教材內(nèi)容大多來源于網(wǎng)絡(luò)及其他優(yōu)秀課外輔導(dǎo)書籍，幾乎沒有培訓(xùn)學(xué)校教師的原創(chuàng)內(nèi)容，所以整體內(nèi)容質(zhì)量不高。
3.教學(xué)反饋存在問題及原因
通過對延吉市三所培訓(xùn)學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校在整個教學(xué)過程中，缺少階段性和總結(jié)性評價。培訓(xùn)學(xué)校評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)參考其在普通學(xué)校的考試成績。該評價方式不能很好的評價培訓(xùn)學(xué)校對學(xué)生的影響作用。
造成該問題的原因與培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)的特殊性有關(guān)。其教學(xué)目的大多是提高學(xué)生的在校考試成績，為高考做準(zhǔn)備。但是，培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)評價的缺乏會影響到學(xué)生及教師的積極性。
三、對高中課外輔導(dǎo)班的建議
第一，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變觀念，需要學(xué)生、家長和培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人共同努力。學(xué)生和家長不要盲目從眾，學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法、充足的學(xué)習(xí)動力才是提高成績的關(guān)鍵所在。培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人，應(yīng)該加強(qiáng)對兼職教師的培訓(xùn)，使得兼職教師不斷提高教育教學(xué)的能力，增強(qiáng)責(zé)任心。
第二，提升素養(yǎng)，培養(yǎng)能力。培訓(xùn)學(xué)校兼職教師應(yīng)該不斷自學(xué)和相互學(xué)習(xí)，提升自己運(yùn)用新教法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的能力。在兼職的過程中充實并完善自己。
第三，合理評價，增添動力。培訓(xùn)學(xué)校或兼職教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)反饋，有條件的校方可開展競賽和組織模擬考試等活動。給優(yōu)秀的教師和學(xué)生給予物質(zhì)獎勵等。這將有效增添教師和學(xué)生的動力。
參考文獻(xiàn)：
[1]康少軍. 課外輔導(dǎo)班火爆成因：教育社會學(xué)視域下的思考[J]. 中國教師，2011
[2]趙廣建. 淺談中小學(xué)課外輔導(dǎo)班的優(yōu)、劣勢[J]. 新課程（下），2013
一、引言
對于第二語言的學(xué)習(xí)來說,聽力就是聽懂以所學(xué)語言為本族語的人說話的能力。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計,聽約占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動的45%。根據(jù)第二語言習(xí)得理論,語言輸入是語言習(xí)得的前提條件,而聽力作為一種輸入性語言技能,對于提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用第二語言進(jìn)行交際的能力有著極其重要的作用。據(jù)筆者對所在院校留學(xué)生的粗略調(diào)查,約75%的學(xué)生認(rèn)為漢語學(xué)習(xí)過程中聽力很難或比較難。當(dāng)前,對外漢語教學(xué)界對聽力課堂教學(xué)研究的比較多,而事實上僅靠有限的課堂教學(xué)時間(通常是一周兩次)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到提高留學(xué)生漢語聽力水平的目標(biāo)。因此,如何促使留學(xué)生在課外積極有效地展開聽力自主學(xué)習(xí)亦應(yīng)成為我們關(guān)注的焦點。
學(xué)習(xí)者自主(learner autonomy)是Hotel于1981年提出的。本文聽力課外自主學(xué)習(xí)指的是,在漢語聽力課堂教學(xué)以外的時間和空間里,在無教師跟蹤教學(xué)與指導(dǎo)的情況下,留學(xué)生根據(jù)自身漢語聽力水平制定聽力訓(xùn)練計劃,選擇聽力練習(xí)方法進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程。
二、留學(xué)生漢語聽力自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
筆者對所在院校的四十一名留學(xué)生就漢語課外聽力練習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對象包含了初級、中級、高級不同水平的留學(xué)生,主要涉及其課外聽力自主學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的問題。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下,以了解留學(xué)生漢語聽力自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
第一,學(xué)習(xí)時間上,約55%的學(xué)生表示課后有時練習(xí)聽力,還有近23%的學(xué)生從不練習(xí),且高級水平的留學(xué)生課后花在聽力上的時間較初中級的要少。原因在于,對于高級水平的留學(xué)生來說,漢語語音已經(jīng)很熟悉了,他們急需擴(kuò)充詞匯量,所以,聽的能力已不是第一要務(wù)了;而初中級尚處于聽力陌生和高度需求時期,所以花的時間就比較多。
第二,學(xué)習(xí)方式上,約有58%的留學(xué)生采取聽中文廣播的方式練習(xí)漢語聽力。其次,看中國電影或電視劇也是他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方法。還有近1/3的學(xué)生常跟中國朋友聊天練習(xí)聽力。也有22%的學(xué)生根據(jù)聽力課堂教材反復(fù)練習(xí),這主要是初級水平的學(xué)生使用的方法。由此可知,自由的、放松的、寓教于樂式的練習(xí)方式是留學(xué)生喜歡的。
第三,內(nèi)容的選擇上,60%的留學(xué)生喜歡聽人物對話,還有不少喜歡聽有意思的小故事。可見,情節(jié)性和幽默性是留學(xué)生聽力內(nèi)容上的首選。
第四,課外輔導(dǎo)材料的選用上,調(diào)查中有約58%的學(xué)生沒有聽力課外輔導(dǎo)材料。而有輔導(dǎo)材料的絕大多數(shù)認(rèn)為所用材料質(zhì)量一般或不太好。內(nèi)容比較枯燥。由此可見,現(xiàn)在市面上的聽力材料還不能很好地滿足學(xué)生的要求,質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。由此導(dǎo)致學(xué)生寧肯看中文電視或電影,也不愿購買聽力輔導(dǎo)書。
三、留學(xué)生漢語聽力課外自主學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)或運(yùn)用語言的過程中所采取的思維或行為活動。自主學(xué)習(xí)屬于一種非正式學(xué)習(xí),其具有趣味性、個性化、情景性、交流性、參與性和反思性等特點。基于這些特點,從以下幾方面分析聽力自主學(xué)習(xí)策略。
第一,基于任務(wù)的聽力自主學(xué)習(xí)。課堂上,在教師的組織下,留學(xué)生進(jìn)行有目的、有指導(dǎo)、有針對性的練習(xí),有教師激勵學(xué)習(xí)動機(jī),而課后有的學(xué)生具備主動自主學(xué)習(xí)動機(jī),但常常感到無的放矢,不知從何下手。甚至有的可能缺失這種動機(jī)。因此,為了加強(qiáng)留學(xué)生對漢語聽力的自主練習(xí),教師有必要適當(dāng)給學(xué)生一些任務(wù)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),約20%的聽力課教師從不布置課后作業(yè),即使有布置,也是讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)生詞和語法,而這實質(zhì)上不是聽力課作業(yè),又變成了綜合課、閱讀課的作業(yè)形式了,導(dǎo)致學(xué)生根本沒用耳朵去“聽”,造成聽覺上的任務(wù)缺失。
為此,教師應(yīng)在開課前安排聽力前活動(pre-listening activities)和聽力后活動(after-listening activities)。比如讓學(xué)生圍繞將學(xué)聽力課文中的話題,先去現(xiàn)實中“試聽”,去采集部分語料,大致地了解該話題所包含的社會文化背景、所涉及的關(guān)鍵詞句等。整個“試聽”過程是學(xué)生自主參與和組織的。這種任務(wù)型激發(fā)的自主學(xué)習(xí)更有目的性,課堂前、課堂上、課堂后的循環(huán)式刺激有利于學(xué)生聽力效率的提高和知識的鞏固。
第二,進(jìn)入現(xiàn)實的聽力自主學(xué)習(xí)。情景性和交流性是非正式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循的原則。對于語言學(xué)習(xí)來說,靜態(tài)的、既定的語言學(xué)習(xí)從根本上說不利于語言交際實踐能力的提高,而源自實際生活的、動態(tài)的、特定語境下的學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動機(jī),是學(xué)習(xí)者真正需要并學(xué)會使用的。所以,應(yīng)鼓勵留學(xué)生課后聽真實、自然的語料,能進(jìn)入到運(yùn)用目的語進(jìn)行交際的真實語言社會環(huán)境中。從這個角度說,鼓勵留學(xué)生多和以漢語為母語的中國人進(jìn)行交流,多看一些中國的電影、電視劇,多聽一些中國的廣播,這些都是十分有效的提高聽力水平的策略。
第三,結(jié)合說、讀、寫的聽力自主學(xué)習(xí)。聽與說、讀、寫一樣,都是吸取語言信息和進(jìn)行語言交際的手段。聽、說、讀、寫在人腦中有各自不同的認(rèn)知過程和特點,但也不是完全獨立的。四項技能是相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的。在聽這一語言輸入的基礎(chǔ)上,主張留學(xué)生大膽地說出來,可提高對所聽內(nèi)容的模仿能力。讀可促進(jìn)聽覺器官對目的語的熟悉度,也能增強(qiáng)輸出信心,因此,多讀,出聲地讀也是一種練習(xí)聽力的方法。聽與寫也常常聯(lián)系在一起。邊聽邊記或者聽后記是對聽力內(nèi)容的記憶、整理、吸收和鞏固的過程。俗話說,“好腦子不如賴筆頭”,對于稍縱即逝的聽力內(nèi)容,應(yīng)該養(yǎng)成多記多寫的習(xí)慣,以便日后的復(fù)習(xí)和記憶。所以,雖為聽力學(xué)習(xí),但應(yīng)該調(diào)動所有的感官來協(xié)助操練,才能水漲船高,聽力水平才會更快提高。
最后,值得一提的是,在聽力課外自主學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以泛聽為主,采用宏觀法學(xué)習(xí)。宏觀法與微觀法相對。微觀法指根據(jù)語言知識對聽力材料逐句、逐段地由部分至整體的理解。而宏觀法要求對所聽的語言材料不斷進(jìn)行假設(shè)、預(yù)言與推斷,就是根據(jù)已有知識積極、大膽猜測聽力內(nèi)容。教師應(yīng)向?qū)W生說明聽力學(xué)習(xí)策略的意義、目的與內(nèi)容,讓留學(xué)生有意識地積極地采取一定的方法,提高聽力學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]魏永紅.任務(wù)型外語教學(xué)研究:認(rèn)知心理學(xué)視角.上海:華東師范大學(xué)出版社,2004,6.
一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性分析
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合素質(zhì)教育的基本要求
素質(zhì)教育的目的是實現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，宗旨是提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動技術(shù)水平、身心發(fā)展?fàn)顩r以及藝術(shù)審美能力等。良好的素質(zhì)需要從日常習(xí)慣中養(yǎng)成，所謂習(xí)慣，即將信念轉(zhuǎn)化為習(xí)性，將理想變成行動的過程，它是在特定的條件下自覺地從事某項活動的傾向，既是個性的重要組成要素，又是個性化心里特征的外在表現(xiàn)。美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯曾說：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”，由此可見習(xí)慣對于一個人的重要性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于素質(zhì)教育的實現(xiàn)具有重要意義。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)智力的發(fā)展
能力并非在短時間內(nèi)便能實現(xiàn)從零到一的突破，它需要在習(xí)慣的滲透中逐漸形成。所謂智力，即有目的地去適應(yīng)、選擇和塑造同生活相關(guān)聯(lián)的外界環(huán)境的一種內(nèi)心活動。通過這類內(nèi)心活動，能夠?qū)崿F(xiàn)個體與環(huán)境之間的平衡，從而呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。智力通常包含三個主要的能力因素：問題解決能力、溝通能力以及社會能力。習(xí)慣的形成過程，是個體在與社會進(jìn)行溝通的過程中，日漸形成的穩(wěn)定的、自覺的行動過程。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生在實踐中提高問題解決能力和溝通能力具有推動作用。習(xí)慣具有無意識性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成便會逐漸穩(wěn)固、定型，并且無需通過意志力進(jìn)行控制。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣均會在學(xué)習(xí)中無意識地展現(xiàn)出來，這一方面有利于教學(xué)的開展，另一方面有利于學(xué)習(xí)效果的提升。
二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)前提是，學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，因此，教師有必要向?qū)W生明確預(yù)習(xí)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，做好預(yù)習(xí)，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面具有十分重要的作用，同時，還可以使學(xué)生抓住聽課的重點和要點，提升課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)時間，提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)的重點、要點和疑點，有目的地聽講，可以有效集中學(xué)生的注意力，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取。例如，人教版數(shù)學(xué)教材八年級下冊，“反比例函數(shù)”一節(jié)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，并且要求學(xué)生將預(yù)習(xí)的結(jié)果寫成預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記中主要包含預(yù)習(xí)范圍、已掌握知識、未理解知識、學(xué)習(xí)的重點等內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記將課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)微地調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在課堂教學(xué)接近尾聲時，教師可以為學(xué)生出幾道練習(xí)題，一方面用以測驗學(xué)生對于整體知識的了解程度，另一方面可以通過預(yù)習(xí)筆記與測驗結(jié)果的對比，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、課堂聽講情況等，從而有利于教師有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計劃的制訂。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣
為了最大程度地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)過程中，教師可以采取一定的輔助手段――創(chuàng)設(shè)問題情境，從而促進(jìn)學(xué)生專注課堂教學(xué)，提升聽課效率。教師在利用“創(chuàng)設(shè)問題情境”的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以選擇從現(xiàn)實背景中提出問題，作為整個課堂教學(xué)的開端。在“創(chuàng)設(shè)問題情境”時，應(yīng)注重提出問題的開放性，吸引學(xué)生的注意力并提升學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生利用開放性思維思考問題和解決問題。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的思考問題和解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣
課后復(fù)習(xí)對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)同樣具有不可替代的作用，因此，教師有必要向?qū)W生明確復(fù)習(xí)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。具體而言，復(fù)習(xí)就是使學(xué)生回顧當(dāng)前所學(xué)的知識內(nèi)容，再次強(qiáng)化重點和難點，從而加深對當(dāng)日所學(xué)知識的印象。課后復(fù)習(xí)可以借助課外輔導(dǎo)書，使學(xué)生思維開闊，接觸到更多的習(xí)題類型和解題思路，從而有利于加深對知識的理解。同時，還應(yīng)督促學(xué)生建立一本屬于自己的錯題集，用以記錄日常學(xué)習(xí)過程中的易錯點，鞏固知識。例如，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要求每位學(xué)生根據(jù)隨堂測驗、期中（期末）考試和課外輔導(dǎo)書的做題情況，建立一本錯題集，并且定期上交，如此，一方面可以督促學(xué)生時常更新錯題集，另一方面教師可以根據(jù)學(xué)生錯題集的記錄情況進(jìn)行有針對性的錯題測驗，使學(xué)生將錯題弄會、弄懂，從而形成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項歷時久、任務(wù)重的工作，需要通過學(xué)生和教師的共同努力來實現(xiàn)。文中針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了三點學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
一是入學(xué)年齡要降低,學(xué)制要縮短,在人類智力高峰期學(xué)有所成。實際上四五歲入學(xué),十七八歲大學(xué)畢業(yè),在中國、在外國都有先例,而且許多杰出人才都在這個年齡段脫穎而出。人類在與時俱進(jìn),入學(xué)年齡降低,學(xué)制縮短,勢在必行。
二是我們應(yīng)該研究“學(xué)習(xí)的成本”，即有效學(xué)習(xí)時間和時間的成本;最低學(xué)習(xí)費用和成才的成本。這里面有5點要避免:1.重復(fù)學(xué)習(xí)。例如,小學(xué)與初中、初中與高中某些課程要銜接,但不要重復(fù);高中與大學(xué)一二年級一些課程內(nèi)容一貫但也不應(yīng)重復(fù)。2.應(yīng)該避免把學(xué)習(xí)復(fù)雜化。復(fù)雜化的例子,如:上完課,還必須課外輔導(dǎo);輔導(dǎo)書品種越來越多,內(nèi)容越來越雜,本來很簡單的知識,越說越復(fù)雜;3.題海式教學(xué)。4.懲罰式教學(xué)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)錯誤,懲罰學(xué)生重寫、重做10~100遍,這不是教育,是對學(xué)生人性的摧殘。5.為教育多花錢,少辦事、不辦事、辦傻事。
二、要培養(yǎng)全才、通才、創(chuàng)新型人才、杰出人才
一是大成智慧者應(yīng)該是一個全才、通才、杰出人才。這樣的人才要具備3個條件:熟悉科學(xué)技術(shù)的體系,熟悉哲學(xué);理、工、文、藝結(jié)合,有智慧;熟悉信息網(wǎng)絡(luò),善于用電子計算機(jī)處理知識。
二是杰出人才培養(yǎng)模式要符合大成智慧的3個層次結(jié)構(gòu):知識層:它是由各種科學(xué)技術(shù)知識、信息、經(jīng)驗、感受等要素構(gòu)成的;情感層:它是由人們的價值觀念、需要意識、精神、品德、意志、意向、情趣等等因素構(gòu)成的,是思維結(jié)構(gòu)中不可或缺的動力與調(diào)控層次,這是大成智慧的核心;智慧層:它是以知識層和情感層的整體綜合為基礎(chǔ)的。大成智慧的3個條件和3個層次結(jié)構(gòu),是錢學(xué)森為我們設(shè)計的杰出人才最佳培養(yǎng)模式。
三、科技、教育必須創(chuàng)新
不要拿“創(chuàng)新”當(dāng)口號,創(chuàng)新是實實在在的能力和智慧。一個有科學(xué)創(chuàng)新精神和能力的人,必須具有科學(xué)創(chuàng)新思維和智慧,必須創(chuàng)造出“別人沒有的東西”,絕不是“人云亦云”,要敢說別人沒說過的話,要敢做別人沒做過的事;藝術(shù)、形象思維、非智力因素給創(chuàng)新以靈感,文理不要分家,科學(xué)與藝術(shù)要結(jié)合。
四、全面學(xué)習(xí)才能德、智、體、美、勞、情、創(chuàng)全面發(fā)展
要進(jìn)行“全人格教育”,全學(xué)科學(xué)習(xí)。把人格健全、學(xué)會做人放到首位。不要只為應(yīng)付考試學(xué)習(xí),不要只學(xué)習(xí)幾個支離破碎的“考點”,要超脫地看待考試和分?jǐn)?shù),要全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí),要掌握各門學(xué)科的體系,要開拓科學(xué)創(chuàng)新思維,這樣才能造就全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的全才。
五、教育教學(xué)是一個系統(tǒng)工程
現(xiàn)代教育是一個系統(tǒng)工程,也應(yīng)符合錢學(xué)森所設(shè)計的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)。關(guān)于系統(tǒng)工程,錢學(xué)森認(rèn)為:“系統(tǒng)工程就是從系統(tǒng)的認(rèn)識出發(fā),設(shè)計和實施一個整體,以求達(dá)到我們所希望得到的效果。”
一、第一節(jié)英語課的重要性
上好第一節(jié)英語課，對剛升入初中的學(xué)生來講具有重要意義。由于小學(xué)階段的各種原因，英語水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生和家長都很擔(dān)心小學(xué)英語學(xué)習(xí)到中學(xué)英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，針對這一情況，教師應(yīng)對第一節(jié)英語課頗費一番心思。我第一節(jié)課只講了一個字母——“W”，
1. What is English？
2 .Why do we learn English？
3. How to learn English？
讓學(xué)生主要了解英語及其相關(guān)情況，使其學(xué)習(xí)英語的立足點放的高，看得遠(yuǎn)，激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。講述第一個W時， 就可以簡單講述一些英語的歷史背景等； 在講述第二個W時，我講述了英語的全球發(fā)展歷史以及相關(guān)的英國歷史背景，再問為什么世界范圍內(nèi)大多數(shù)國家不把漢語當(dāng)作全球交流的語言，而是英語，再結(jié)合中國歷史，讓學(xué)生感受到一種歷史責(zé)任感，從心底感覺一定要學(xué)會學(xué)好英語； 講述第三個W時，簡單介紹下一些學(xué)習(xí)英語的方法初、學(xué)目的、意義等。教師第一節(jié)課要努力創(chuàng)造友好和諧的氣氛，逐漸消除學(xué)生對上中學(xué)以及對外語學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生滿懷信心、充滿自信地迎接新的學(xué)習(xí)。
二、入門階段的教學(xué)內(nèi)容
第一冊課本頭幾個單元都是從“聽、說”入手，聽說訓(xùn)練的比重較大。圍繞“問候”“介紹”，說明人和物等題材的教學(xué)日常用語。同時教學(xué)26個字母和少量單詞，要求聽、說、讀、寫“四會”掌握。
1. 26字母教學(xué)。字母教學(xué)可以通過例詞、例句來幫助學(xué)生掌握音和形，并以快速聽寫和快速認(rèn)讀卡片的練習(xí)方式來加強(qiáng)字母的音形在學(xué)生頭腦中的印象，開展各種形式的字母音形聯(lián)系比賽。通過字母歌曲、字母肢體動作等等的教學(xué)， 讓學(xué)生基本掌握字母大小寫的書寫、發(fā)音等。
2. 英語書寫教學(xué)。在教學(xué)之前可先讓學(xué)生觀看書上和老師在黑板上的示范，特別提出在書寫字母時大小寫和字母順序的寫法，如很多同學(xué)在寫大寫字母“E F N”的順序、小寫字母“f j p g q y”要到達(dá)底線的寫法會弄錯。教師在教學(xué)過程中要逐漸讓他們在大腦里形成明晰的英語字母形象和老師在書寫時的連續(xù)性，整體性示范動作形象。因此，就要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真觀察，要使學(xué)生養(yǎng)成“看——想——寫” 三位一體，或動眼、動腦、動手一體化的良好習(xí)慣。
3. 48音標(biāo)教學(xué)。在入門階段音標(biāo)的教學(xué)應(yīng)得到應(yīng)有的重視。本人在音標(biāo)發(fā)音教學(xué)上，總結(jié)些自己的方法，并且經(jīng)過實踐，取得一定的效率，例如有的音標(biāo)發(fā)音可以用肢體動作來形容，還可以用手勢語做嘴唇的變化，形象地告訴學(xué)生發(fā)音到嘴唇變化， 例如發(fā)[ai]音的時候，用手勢表示出嘴唇變化由圓變到扁；發(fā)[au]音時，我把它稱作“老虎音”，讓這個音以及雙元音發(fā)得飽滿到位，如果全班學(xué)老虎叫，氣氛活躍，效果也會當(dāng)即出來了；以后在單詞教學(xué)的時候可結(jié)合元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律逐步教學(xué)。也可以教完字母后，再集中音標(biāo)的教學(xué)，要注意元音字母、輔音字母分類與元音音素、輔音音素分類的結(jié)合。這樣對學(xué)生在今后拼讀單詞、開口訓(xùn)練、朗讀課文有很大幫助。
4. 單詞的拼讀。語音與詞匯有著直接的聯(lián)系，可以用音、形、義結(jié)合的方法記憶單詞。因此，首先要從教字母起逐步讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則。其次是通過每課教學(xué)幾個符合基本拼讀規(guī)則的單音單詞，使學(xué)生對拼讀規(guī)則有個初步的概念。再就是以元音字母為中心，組合成更多的單詞，設(shè)計不同的聽、說、寫的口頭、筆頭練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，可以達(dá)到看到符合拼讀規(guī)則的單詞就能念出來，聽到符合拼讀規(guī)則的單詞就能寫出來的程度。
三、七年級英語課堂教學(xué)注重的幾個方面
學(xué)習(xí)英語無速成之法，也沒有什么捷徑可走。只有多聽、多說、多讀、多寫，持之以恒，才有效果。1.聽：我每節(jié)課上課前都安排課代表播放英文歌曲，讓學(xué)生在課前就進(jìn)入一種英語氛圍、早自習(xí)播放10分鐘課文錄音，多讓他們磨磨耳朵。2.說：我課前每天安排課前5分鐘講英語，鼓勵一個學(xué)生站在講臺上，只要是用英語任何主題都可以，類似于free talk。課上鼓勵積極發(fā)言，并且對有錯誤的地方，鼓勵他們中國人說英語有錯誤是必然的，不要怕犯錯誤，不要怕別人笑話。3.寫：首先寫單詞、句子，然后做組詞成句、組句成段、連詞成文等一些書寫練習(xí)，再過渡到改寫課文，最終能運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行書面表達(dá)，做到文章語言結(jié)構(gòu)合理，用此恰當(dāng)，表達(dá)通順，書寫工整，拼法正確。
一、家庭教育的重要性
在全面實施素質(zhì)教育的今天，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育已成為青少年健康成長的三大支柱。每個孩子都有一個家，家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子成長的基礎(chǔ)性支柱。家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。家長的素質(zhì)如何，直接影響到家長對子女教育和對學(xué)校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充，從根本上說，家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質(zhì)是成才的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，每個家長都希望自己的孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績也能使孩子更加自信。孩子學(xué)習(xí)在課堂上的45分鐘固然重要，課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)也同等重要。
二、有線電視網(wǎng)的優(yōu)勢
有線電視網(wǎng)（CATV）是高效廉價的綜合網(wǎng)絡(luò)，它具有頻帶寬、容量大、多功能、低成本、抗干擾能力強(qiáng)、支持多種業(yè)務(wù)連接千家萬戶的優(yōu)勢。而基于有線電視網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育同樣有著其他網(wǎng)絡(luò)教育方式不可取代的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教育方式的有力補(bǔ)充，它的發(fā)展備受關(guān)注。在三網(wǎng)融合的大背景下，有線電視網(wǎng)絡(luò)的多功能開發(fā)廣受重視，網(wǎng)絡(luò)由單一向雙向發(fā)展，有線電視正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)看電視到用電視的轉(zhuǎn)變，電視學(xué)堂正是在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的電視教育產(chǎn)品。
三、山東有線電視學(xué)堂包含的內(nèi)容及優(yōu)勢分析
山東有線電視學(xué)堂是由國內(nèi)專業(yè)教育機(jī)構(gòu)組織一流的、富有一線教學(xué)經(jīng)驗的專家領(lǐng)銜策劃設(shè)計，針對學(xué)前兒童與在校小學(xué)、初中、高中學(xué)生，打造的同步于人教版教材、寓學(xué)于樂的數(shù)字電視教學(xué)平臺。
“電視學(xué)堂”以最體系最權(quán)威的品牌教育內(nèi)容，充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘孩子潛能，提高學(xué)習(xí)成績，讓孩子通過輕松在家看電視，就能享受到名師一對一的教育輔導(dǎo)。
（一）電視學(xué)堂開設(shè)的早教欄目，讓家長和寶寶一起成長
每個兒童都應(yīng)該有一個盡可能好的人生開端，每個兒童都應(yīng)該接受良好的基礎(chǔ)教育。“不讓孩子輸在起跑線上”幾乎成為每個家庭的共識。快樂學(xué)堂早教欄目是針對0-6歲學(xué)齡前幼兒，提供學(xué)前必備知識（生字、古詩、故事、兒歌、數(shù)學(xué)、英語等）、科學(xué)、藝術(shù)、社會、個性與品格培養(yǎng)、趣味動畫等優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容與趣味動畫方面的內(nèi)容，打造幼兒TV端成長樂園，讓孩子在快樂中接受教育，很受孩子和家長的喜愛。
電視學(xué)堂針對幼兒教育推出了昂立稚慧谷、幼兒故事、幼兒文學(xué)社和語言魔法棒四個板塊，昂立稚慧谷為1―6歲的嬰幼兒提供分齡分板的家庭教育多媒體產(chǎn)品，包含益智動畫及親子立方兩部分，每月一期。“益智動畫”從個性、習(xí)慣、能力、認(rèn)知、情商等角度，以動畫、兒歌、真人視頻等形式，培養(yǎng)孩子的各種能力;“親子立方”針對中國421式家庭普遍存在的問題，專家領(lǐng)銜，以熱點討論、互動答疑等形式，為家長提供育兒知識、親子互動方案，為祖父母與父母提供兩代育兒教養(yǎng)統(tǒng)一平臺。幼兒故事包含32個經(jīng)典的幼兒故事，在故事選擇上遵循“有趣、有愛、有理”的原則，精選適合嬰幼兒的小故事，由可愛的動畫人物進(jìn)行演繹。寶寶不但能享受到聽故事的樂趣，更會在潛移默化之中被故事中人物的行為、語言所感染，養(yǎng)成好習(xí)慣、好品質(zhì)。幼兒文學(xué)社以幼兒文學(xué)讀物為藍(lán)本進(jìn)行改編制作，內(nèi)容均為圖畫故事讀本，包含各種可讀性強(qiáng)的幼兒故事。家長可以鼓勵寶寶跟著誦讀，不僅能讓孩子享受閱讀的快樂，集中孩子的注意力，還能帶給孩子一定的文學(xué)啟蒙，對于孩子的感性思維發(fā)展大有裨益，在潛移默化中，影響孩子的情商。語言魔法棒涵蓋古代神話、童話、寓言、益智動畫、趣味猜謎等，多內(nèi)容、多方面擴(kuò)大孩子的知識面，通過反復(fù)的收看，孩子可以背古詩、講故事，鍛煉孩子的開口、表述能力，使孩子在游覽故事王國的同時，學(xué)習(xí)、使用語言的能力也得到長足的進(jìn)步。
（二）電視學(xué)堂開設(shè)的幼教欄目，全動漫的學(xué)習(xí)方式讓孩子快樂學(xué)習(xí)、健康成長，為孩子，輕輕松松進(jìn)入小學(xué)做足準(zhǔn)備
電視學(xué)堂開設(shè)的幼教欄目適合3―6歲幼兒，內(nèi)容包括學(xué)前必備課程、習(xí)慣訓(xùn)練營、健康小天地、社會萬花筒和科學(xué)探索館五大板塊內(nèi)容。學(xué)前必備課程為4―6歲準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)的孩子量身定做，共分八個板塊，全方面培養(yǎng)孩子的自主性、自律性，發(fā)展孩子的語言能力、邏輯思維、知識儲備，培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子快樂輕松地跨入小學(xué)學(xué)堂。《經(jīng)典兒歌串串燒》（0―7歲）包含了很多影響范圍廣、流傳時間長的經(jīng)典兒歌，以及一些時尚流行的新式兒歌。兒歌朗朗上口，對于培養(yǎng)幼兒的樂感有極大的助益，是優(yōu)秀的幼兒音樂啟蒙課程。習(xí)慣訓(xùn)練營共分為“哇啦哇啦大當(dāng)家”“哇啦哇啦大廚師”“哇啦哇啦大歌星”“愛節(jié)約的小寶寶”和“好寶寶故事屋”五個單元，包含習(xí)慣、禮儀、健康、衛(wèi)生等方面的知識，側(cè)重培養(yǎng)孩子健康向上的個性，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升社交能力。健康小天地分為“安全”“情緒”和“健康”三個單元，講解安全、情緒、健康等方面的知識，一方面提醒孩子注意生活中的安全事項，另一方面為家長解決一些孩子情緒上的問題提供一些參考。社會萬花筒共分為“節(jié)日小百科”“民俗大觀園”和“各種各樣”三個單元，包含一系列關(guān)于節(jié)日、民俗、地方特色等方面的社會知識，是孩子們了解社會常識的窗口。科學(xué)探索館包含“知識大世界”“科學(xué)圖畫書”和“我問你答”三個單元，通過動漫的形式，生動地講解知識，讓孩子更有參與感，了解一些基本的科學(xué)知識;“我問你答”，鍛煉孩子的記憶力，讓孩子在跟著作答的過程中擴(kuò)大知識面。
（二）小學(xué)教育欄目以動畫片的形式讓孩子更易接受，在潛移默化中學(xué)到知識，讓孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為孩子上初高中打好基礎(chǔ)
從人生發(fā)展歷程來看，小學(xué)階段是最重要的，是長身體、長知識最旺盛的時期。在小學(xué)階段，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，發(fā)展智力，還要在學(xué)習(xí)上對他們進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想品德上要有嚴(yán)格的要求，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)的基礎(chǔ)打得好與否，會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長，甚至?xí)绊懙剿麄兊囊簧?/p>
電視學(xué)堂針對小學(xué)各年級在校學(xué)生，提供以語文、數(shù)學(xué)和英語三科的同步輔導(dǎo)類課程為主，英語、藝術(shù)、科學(xué)類課程及趣味動畫為輔的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方案及精品國際國內(nèi)動畫片，讓學(xué)生鞏固知識，提升成績，拓展視野，娛樂身心，為學(xué)生打造同步課程學(xué)習(xí)、專項知識突破、課外知識拓展與趣味動畫欣賞的多元學(xué)習(xí)娛樂平臺。
（三）初、高中教育
擁有十多年教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法有深入研究的清大學(xué)習(xí)吧呂雪蓮老師認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)更加追求精準(zhǔn)和高效，碎片化教學(xué)已經(jīng)成為一種最新教學(xué)模式，通過對點的突破帶動面的突破，用幾分鐘時間解決一類問題，掌握一種方法，實現(xiàn)成績的快速提高。而清大學(xué)習(xí)吧推出的“提分微課程”也將中國的教育模式推入微課時代。電視學(xué)堂的初、高中欄目就是以知識點為基礎(chǔ)的微課程，是學(xué)生可以信賴的提分利器。
電視學(xué)堂初、高中教育包括初、高中“名師總復(fù)習(xí)”系列和初、高中“名師微課”系列，與教學(xué)課程同步，緊扣考試大綱，結(jié)合真題，總結(jié)考試竅門，是學(xué)子們應(yīng)考的必備秘籍。無題海戰(zhàn)術(shù)，同樣能一馬領(lǐng)先出奇制勝斬獲高分。
四、山東有線電視學(xué)堂的特點
（一）電視學(xué)堂內(nèi)容特色，專業(yè)性強(qiáng)，是為各階段的孩子量身打造的課外學(xué)習(xí)樂園
由北京101中學(xué)、清華附中、人大附中等一線名師傾力打造，根據(jù)不同教育階段學(xué)生的特點，采用不同的形式輔導(dǎo)。嬰幼兒、小學(xué)教育課程采用動畫形式，涉及嬰幼兒生活、學(xué)習(xí)、成長的方方面面，培養(yǎng)全面、健康發(fā)展的好寶貝，小學(xué)教育課程生動講解課文，拓展豐富知識。初、高中采用名師視頻授課的方式，內(nèi)容緊扣教育大綱，與教學(xué)課程同步，重點、難點深入淺出，突破知識疑難障礙點，梳理解題思路及方法。
（二）電視學(xué)堂有純凈健康、溫暖舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境
以高清互動數(shù)字電視為終端展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源，內(nèi)容審核嚴(yán)格，可有效剔除來自互聯(lián)網(wǎng)的不良信息;同時，高清晰度畫面輔助大屏幕電視，在享受廣播級教育資源的同時，尤其對正處于成長期的廣大青少年學(xué)生群體的身體健康，提供了最大限度的保護(hù)。
（三）電視學(xué)堂不受時間的約束，可以隨時與孩子一起學(xué)習(xí)，共同提高
借助電視教育平臺，家長可以與孩子在家一同點播學(xué)習(xí)，自由討論，自然而然地開展親子教育互動，促進(jìn)親子感情的加深。檢查輔導(dǎo)學(xué)生功課的能力也可提高，一舉多得。
一、高中英語語法教學(xué)中常見的問題
1.教材缺乏系統(tǒng)性。目前絕大多數(shù)英語教科書及課外輔導(dǎo)書對語法項目的編排不像以前教材的語法項目那樣有順序性、系統(tǒng)性和針對性。所以，在教學(xué)中遇到需要講解的語法項目時，教師的講解也只能是東拼西湊，支離破碎，難成體系。
2.語法意識淡化。許多教師在英語課堂教學(xué)中，不重視學(xué)生的英語語法基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生的英語語法知識貧乏，閱讀水平下降，英語的口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，寫作能力更不用說了。
3.語法格式化。教師用固定的模式和方法講解一些固定的語法知識，有意或無意地讓學(xué)生形成了一些“定勢思維”，從而缺乏變通的能力和技巧，制約了語言能力的發(fā)展。在語言環(huán)境發(fā)生變化的時候，學(xué)生就會自然地產(chǎn)生“排斥”反應(yīng)，或認(rèn)為這不對、那不對。
4.傳統(tǒng)教學(xué)影響。許多學(xué)生愿意接受這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一些學(xué)生更習(xí)慣于坐在教室里被動地接受教師所傳授的語法知識，教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒做到以學(xué)生為中心的英語課堂教學(xué)。
二、采取各種教學(xué)策略解決語法教學(xué)
1.在理解基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。獲得知識的關(guān)鍵是理解，學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)才能弄清新舊知識的關(guān)系，形成認(rèn)知的結(jié)構(gòu)。所以，對語法的學(xué)習(xí)也要學(xué)生真正的理解。例如，在教學(xué)中，也許會特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中不同的句法功能。很多學(xué)生都會記得：分詞可以作定語、狀語、補(bǔ)語、表語；動名詞可作定語、主語、賓語、表語。其實分詞就相當(dāng)于形容詞，凡是形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng)；動名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩用~基本上都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動名詞能充當(dāng)主語和賓語，而分詞則不能。有的學(xué)生問：為什么英語有那么多時態(tài)，而漢語沒有？每種語言都有它自己的規(guī)則。漢語不是沒有時態(tài)，只是時態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語那么明顯。
2.在錯誤中獲得經(jīng)驗。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。一方面學(xué)生不要怕犯錯誤，大膽地使用英語；另一方面要注意糾正錯誤，從錯誤中獲得經(jīng)驗。教師批改作業(yè)時一定要仔細(xì)，學(xué)生對批改過的作業(yè)更要仔細(xì)看，對老師批改不明白的地方，一定要向老師或同學(xué)請教，及時糾正其錯誤，建立錯題集，定期復(fù)習(xí)回顧，做到真正地理解掌握語言。學(xué)生也可分小組學(xué)習(xí)，通過學(xué)生間的討論和研究，學(xué)生們自改和互改語言錯誤，學(xué)生互幫互學(xué)，互相促進(jìn)學(xué)語法，這樣的學(xué)習(xí)方式既能調(diào)動學(xué)生不怕錯、開口說英語的積極性，又能提高生與生之間的合作學(xué)習(xí)能力。
3.注重理解與拓展。英語語法注重各種連接手段，注重句子結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯的完美，例如：若用英語要表達(dá)“他是我的一個朋友”，并不能翻譯為“He’s my a friend”，而應(yīng)該翻譯為“He’s a friend of mine”，從上述句子中我們可以看出，雙重所有格準(zhǔn)確地體現(xiàn)了“他”與“我的朋友們”之間的部分關(guān)系。再如：“If winter comes， can spring be far behind?”(冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?)大家只要一看到if，就可以深入體會這兩句的語法關(guān)系了。從中我們可以感受到英語語法的重理性和重邏輯的特點，所以我們教師在語法教學(xué)的實踐中，一定要在幫助學(xué)生理解語法的基礎(chǔ)上，多為學(xué)生拓展一些東西方之間的思維習(xí)慣上的文化差異，從而真正確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中有效減少令人啼笑皆非的Chinglish(中國式英語)的錯誤。
4.總復(fù)習(xí)階段的語法教學(xué)。總復(fù)習(xí)時的語法教學(xué)應(yīng)注重解決高考中的重點語法項目中存在的問題。所以，此時宜采用“題源”教學(xué)法。即解決相同類型英語問題的表達(dá)形式。根據(jù)創(chuàng)造學(xué)的有關(guān)理論，“題源”可分解為三個部分：結(jié)構(gòu)、關(guān)系和順序。這三個部分相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成了英語問題的整體。常言的“萬變不離其宗”的“宗”，就是題源本質(zhì)的含義。“題源”教學(xué)法分為問題溯源式和題源導(dǎo)流式。在實際教學(xué)中，我們常采用問題溯源式，這個源頭就是歷年的高考真題。與之前一樣，復(fù)習(xí)期間仍采用“詞匯墻”教學(xué)法強(qiáng)化的記憶和鞏固各個語法項目。所不同的是，“墻紙”的制作人以老師為主。高三復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，如果要求學(xué)生課外花時間去查找資料設(shè)計“墻紙”，就不免造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們也沒有這方面的材料，無法做得全面到位。
總之，語法教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一個難點和重點。在教學(xué)過程中，不僅要注意學(xué)生的實際情況，而且要考慮教學(xué)方法和考點。“教學(xué)有法，教無定法”，需要我們不斷探索與實踐，尋找真正適合學(xué)生的方法，為提高整個英語教學(xué)水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
當(dāng)我在上周打開重慶八中百度帖吧的時候，發(fā)現(xiàn)了一個驚人的點擊量：30206！是哪條帖子這么火熱呢？標(biāo)題是：“一人一句教學(xué)中的經(jīng)典語言”。里面都是八中同學(xué)們的留言，留下的是每位同學(xué)自己喜歡的老師的經(jīng)典語錄。
第二個問題：你有過做“最后一人”的經(jīng)歷嗎？
同學(xué)們會很疑惑，要做就做“第一人”，怎么去做最后一人？我這里的“最后一人”是指爭做最后發(fā)言的人。課堂是師生撞擊思想、交流思想的陣地，需要的是每個人的思想碰撞。對同一個問題，每個人都會有自己的想法，要把自己的體會主動、大膽地講給大家聽。你的手要爭取舉到最后一個，就是說當(dāng)別的同學(xué)發(fā)表完自己的意見后你還有你自己的思想，這才是最積極的發(fā)言，這才說明你占領(lǐng)了課堂這塊學(xué)習(xí)的陣地。英語課堂上需要有“爭做明星，而非模仿秀”的志氣。
第三個問題：你為英語老師“減負(fù)”了嗎？
1、下課了，盡量不要圍著老師轉(zhuǎn)。你會聽起來感覺奇怪，讓我學(xué)好英語，有問題還不讓我問？不要誤解，不是不讓問，而是何時問的問題。我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：下了課，把老師蜂擁圍上，這個沒聽懂，那個沒反應(yīng)過來，一下又把老師忙得不可開交，正解決著完問題，已是上課的鈴聲響起，老師又忙著去上課了，有時有些同學(xué)的問題可能還沒有解決。這種不懂就問的態(tài)度是值得肯定的，但我想告訴你的是“問的還不到時候”。學(xué)習(xí)英語更重要的目的是接受西方思想、文化、英語美學(xué)的熏陶。要想鍛煉自己學(xué)英語的能力，需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要掌握“聽一遍不如讀一遍，讀一遍不如說一遍，說一遍不如寫一遍”的訣竅。要改變單純接受的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)會采用接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等多樣化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要我們有扎實的基本功，再加上自主探究，還有什么題目能難倒我們呢？
2、多讓老師寫個“好”字。我很喜歡查閱我學(xué)生的作業(yè)，查閱他們的作業(yè)讓我心情愉快，讓我的工作充滿動力。為什么？因為他們幫我完成了我要完成的工作，他們的細(xì)心、體諒讓我有更高的效率，所以我給他們寫個“好”字。也許他們也是開始時被我逼得吧。我要求他們每天做完作業(yè)后，多花幾分鐘對答案，對了給自己一個微笑，錯了用紅筆給自己一次訂正的機(jī)會，檢查出錯的本質(zhì)，用紅筆為自己提個醒。這樣一來，自己學(xué)會了總結(jié)反思，知識得到了鞏固，考場上小馬虎的毛病就會減少；同時，老師也抓住了你們的問題，講課效率不是更高了嗎？一舉兩得的事情，何樂而不為呢？
第四個問題：你有屬于自己的“秘密攻略”嗎？
現(xiàn)在有很多同學(xué)喜歡上了網(wǎng)絡(luò)，因此，出現(xiàn)了這樣的攻略、那樣的秘籍。英語的學(xué)習(xí)也需要一本加深自己功力的秘籍，但只是看書而不實踐也是不行的。英語就好比你心中的一座城市，一本自己的課外輔導(dǎo)書就是城市地圖，老師是方向標(biāo)，要真正地了解這座城市，征服它，必須親自練習(xí)。其中基礎(chǔ)是最重要的，好比你在練級一樣，要反復(fù)進(jìn)行，在夯實基礎(chǔ)上才能談靈活運(yùn)用。具備本領(lǐng)之后，第二個層次就是必須留相當(dāng)一部分時間充分思考一些難解的題目。即使沒有做出，整個思維過程也是有價值的，如同在你心中遇到強(qiáng)者需要不斷找突破口，不斷碰壁，不斷調(diào)整思維攻勢，與此同時，解題者將自己所學(xué)到的不少知識試用一番，起到了很好的復(fù)習(xí)效果。
第五個問題：你做過自己的秘書嗎？
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0281-02
新的初中語文教材增加了名著推薦與閱讀單元，指導(dǎo)學(xué)生的語文課外閱讀。名著閱讀，必須自己去閱讀，自己去摸索，自己去積累，需要的是一種積極主動的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度。但在初中語文教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)真的放手把閱讀時間交給學(xué)生，學(xué)生的閱讀并沒有真正自主起來，學(xué)生的語文課外閱讀情況存在嚴(yán)重問題。主要有以下幾種情況：①課外閱讀量達(dá)不到教學(xué)大綱要求的最低標(biāo)準(zhǔn)。不少學(xué)生從初一入學(xué)到初三畢業(yè)都沒能保質(zhì)保量地讀好一部名著，僅僅為了應(yīng)付考試而作粗淺閱讀。②課外閱讀面狹窄且品味不高。學(xué)生對老師布置的閱讀書目往往不感興趣，課外閱讀大多以休閑娛樂為主，閱讀內(nèi)容充斥著各種漫畫圖書和所謂的青春文學(xué)，好點的也不過是翻閱課外輔導(dǎo)書，忽視經(jīng)典名著的閱讀。③課外閱讀沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由于閱讀目標(biāo)不明確，沒有個人思考、質(zhì)疑，沒有養(yǎng)成閱讀經(jīng)典名著的習(xí)慣，更不要說做筆記手抄，積累語言材料了。筆者從這一現(xiàn)狀出發(fā)，思考如何指導(dǎo)學(xué)生的課外名著閱讀，在名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，貫徹陶行知先生“生活教育”的教育思想，切實解決名著教學(xué)實踐中出現(xiàn)的這些問題，提出幾點想法，力圖初步解決這些問題，推動學(xué)生的課外名著閱讀。
一、在名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生真正閱讀名著
1.在追求功利的現(xiàn)實社會中，教師可能無法影響社會的大環(huán)境，但可以影響學(xué)校、家庭的小環(huán)境。語文教師可以利用學(xué)校組織的各類文藝活動向全校教師、學(xué)生宣傳課外名著閱讀的重要意義，利用班會課、黑板報等開展各種形式的名著推薦與閱讀活動，營造學(xué)校、班級良好的閱讀氛圍。還可以利用家長會等活動向家長宣傳家庭讀書氛圍對學(xué)生成長的積極意義，勸導(dǎo)家長在家里閱讀名著，給孩子做好榜樣，創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍。
2.在教學(xué)過程中也同樣如此，為學(xué)生提供名著閱讀的創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境。改革過去那種家長式的教學(xué)風(fēng)氣，建立平等的師生關(guān)系。對積極參與討論的學(xué)生給予激勵與贊美則更能讓學(xué)生感受到收獲的喜悅，閱讀的快樂，當(dāng)然也更有興趣投入到名著閱讀中去。
二、在名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要轉(zhuǎn)變觀念，教師要以自己的成功閱讀來引導(dǎo)學(xué)生勇于自主閱讀
1.名著閱讀教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生提出了新的要求，也對教師提出了更高的要求。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是教師對學(xué)生的放任自流，語文教師應(yīng)該是學(xué)生名著閱讀的榜樣，語文教師要經(jīng)常進(jìn)行名著閱讀，培養(yǎng)自身濃厚的人文氣息，以自身的人文氣息去影響學(xué)生的閱讀。教師不是要求學(xué)生閱讀名著，而是以自己的閱讀體驗去引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。《禮記?學(xué)記》中有“教學(xué)相長”的觀點，現(xiàn)代《簡明中國教育史》更是將其作為一條教學(xué)原則。為了名著閱讀教學(xué)，語文教師只有不斷地閱讀名著，才會有源源活水去滋養(yǎng)學(xué)生，才會有濃厚的人文精神去感染學(xué)生。
2.除了教師要轉(zhuǎn)變觀念外，語文教師更要引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不再是由教師傳遞給學(xué)生的，而是由學(xué)生自己在構(gòu)建知識的過程中主動發(fā)現(xiàn)吸取的。所以教師對學(xué)生的名著閱讀要有明確的要求：必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，對自己的閱讀負(fù)責(zé)，在名著閱讀中要制訂明確的閱讀計劃，并且執(zhí)行計劃，掌握一定的閱讀策略和閱讀方法，在名著閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成個性的感受。總之教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學(xué)生自主閱讀名著，是保證學(xué)生在名著閱讀中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。
三、在名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)代教育心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)動機(jī)中最在現(xiàn)實、最活躍的成分是認(rèn)知興趣，它是個體成長的起點，是個體走向成功的重要因素。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
1.設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀興趣。在名著推薦與閱讀單元的教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡漫畫人物的特點，通過設(shè)疑活動，把學(xué)生引入名著。
2.利用與名著有關(guān)的影視作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如教學(xué)《水滸傳》課內(nèi)精讀片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可以先播放一段央視版電視連續(xù)劇里的相關(guān)片段，再讓學(xué)生閱讀原著，比較、討論兩者所塑造的“魯提轄”形象有什么不同。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)影視作品更直觀、鮮明、形象，但顯然原著更具體、細(xì)膩，想象空間更大，這也正是經(jīng)典文學(xué)名著的魅力所在，這樣就激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。
3.課外拓展，培養(yǎng)興趣。實踐證明課內(nèi)的名著精讀章節(jié)是滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，把課內(nèi)名著閱讀精讀內(nèi)容引向?qū)W生的課外名著閱讀，讓學(xué)生感受整部名著的獨特魅力，才能培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀的興趣。比如在完成《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》精讀后引導(dǎo)學(xué)生去追索魯提轄后來的故事情節(jié)，如何與林沖等其他英雄發(fā)生交集，發(fā)現(xiàn)《水滸傳》情節(jié)推進(jìn)的獨特構(gòu)思，由一個英雄帶出另一個英雄，前一個英雄漸漸淡出，后一個英雄漸漸跟進(jìn)，過渡到后面更精彩的情節(jié)，由此發(fā)現(xiàn)這部名著的獨特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀興趣，不斷地激發(fā)學(xué)生閱讀名著的濃厚興趣，就可以不斷推進(jìn)學(xué)生的名著閱讀，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
四、在名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀
教師應(yīng)教會學(xué)生閱讀名著的常用方法，如略讀法和精讀法。精讀要求一邊讀一邊做好讀書筆記，每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)應(yīng)在200字左右，要一絲不茍地細(xì)讀名著的每詞每句，細(xì)嚼慢咽，掌握作品寫了什么、怎么寫的、為什么這么寫，掌握作品的人物塑造方法，結(jié)合作品的寫作背景理解作品所蘊(yùn)含的思想感情和深刻哲理。精讀是最基本的閱讀方法，它可以讓學(xué)生積累足夠的知識，細(xì)致地掌握名著的內(nèi)容，培養(yǎng)個人的分析理解能力，更可以讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心和耐心等良好的個人素質(zhì)。略讀要求每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)在300字到400字之間，是一種不求甚解、走馬觀花式的閱讀，但又不是那種漫不經(jīng)心、粗心大意的閱讀。略讀是為了更快地積累知識，不去刻意深入了解而已，但每有會意馬上做好筆記，為以后的精讀做好準(zhǔn)備。教師還要教會學(xué)生速讀法，一目十行，閱讀名著時保持高度的注意力，避免口耳的干擾，讓文字通過眼睛在頭腦中直接反映。閱讀字?jǐn)?shù)每分鐘應(yīng)保持在500字左右，還要力求避免無效的快速閱讀，注意在閱讀中提取有效信息。名著速讀可以培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽信息、提取有效信息的能力。在信息爆炸的當(dāng)今社會，為了提高閱讀效率，速讀是現(xiàn)代人在學(xué)校學(xué)習(xí)、在職場生存的必備能力之一。除了精讀結(jié)合略讀、速讀之外，教師更要教學(xué)生做好讀書記錄。①提綱式筆記：抓住作品的主要事件和人物，列出作品的故事線索和情節(jié)提綱、歸納典型人物的性格特點等，培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力。②摘錄式筆記：看到作品中的名言、警句、結(jié)論、觀點等摘抄下來，標(biāo)明書名、作者、章節(jié)等，為下次仔細(xì)品味研究做好基礎(chǔ)。③心得體會式筆記：把閱讀中引起自己深刻思考的問題記下來，特殊的感悟記下來，對書中的觀點贊成或反對或疑難也可以記下，為上課時與同學(xué)老師交流時做好準(zhǔn)備。通過這樣的方法指導(dǎo)，教師就可以切實培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀名著能力。
我們常說家庭教育對一個孩子的成長是多么的重要，一般都是從情感，道德教育的角度去強(qiáng)調(diào)的。家庭生活中父母言傳身教的重要性是毋庸置疑的。但從現(xiàn)實的教育環(huán)境和實際的家庭教育場景來說筆者認(rèn)為家庭教育主要包括兩大塊，一是情感教育，即親情教育和生活勵志教育。主要是希望塑造孩子的品行，端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是家庭學(xué)習(xí)管理，即學(xué)習(xí)過程管理和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成。主要是希望培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)模式，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。這是家長天天在面對但又比較模糊的部分。不過筆者恰恰認(rèn)為因為它與學(xué)齡孩子每天的學(xué)習(xí)生活緊密相聯(lián)，在一定程度上是家庭教育的基礎(chǔ)和切入點。下面就談?wù)剬彝W(xué)習(xí)管理的思考。
一、家庭學(xué)習(xí)管理為什么是家庭教育的重要部分
我們知道從小學(xué)一年級起到高中畢業(yè)，孩子的學(xué)習(xí)生活主要包括三個過程：分別是學(xué)校學(xué)習(xí)，就是孩子正常在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)；家庭學(xué)習(xí)，就是每天放學(xué)回家后到晚上睡覺前的少則個把小時多則四五個小時的學(xué)習(xí)；再學(xué)習(xí)，就是周末節(jié)假日，寒暑假等學(xué)生能集中自由支配的學(xué)習(xí)時間。學(xué)校學(xué)習(xí)家長基本使不上勁，而家庭學(xué)習(xí)是學(xué)校學(xué)習(xí)的延續(xù)又脫離了老師的直接管理，那家長就必須銜接上去。否則每天幾個小時的家庭學(xué)習(xí)日積月累下來對學(xué)習(xí)也有重要的影響，尤其是中學(xué)階段。根據(jù)筆者的分析經(jīng)驗，一般而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的層次差別與這三個學(xué)習(xí)過程有很大的關(guān)聯(lián)。具體來說班級里落后學(xué)生和中等學(xué)生的差距主要集中在學(xué)校學(xué)習(xí)的落后。而中等學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生的差距就集中在家庭學(xué)習(xí)部分。這兩類學(xué)生在課堂的注意力和認(rèn)真度都是差不多的，但回家后的家庭學(xué)習(xí)處理就有較大差異。當(dāng)然這個差異也會反應(yīng)到課堂學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上。而優(yōu)秀學(xué)生和拔尖學(xué)生的差距通常體現(xiàn)在再學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上。也就是個性化的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率上的差異。家庭學(xué)習(xí)在整個學(xué)習(xí)的流程上是承上啟下的，重要性毋庸置疑。家長也只有參與到家庭學(xué)習(xí)管理中去才能讓家庭教育發(fā)揮更大的作用。
二、家庭學(xué)習(xí)管理主要管什么，家長怎么管
很多家長沒去管理孩子的家庭學(xué)習(xí)主要有兩個誤區(qū)。一是覺得孩子回家能認(rèn)真完成作業(yè)就很好了。幫孩子答題解惑自己又不太懂孩子的課本知識怕教錯了，這是對家庭學(xué)習(xí)管理的內(nèi)容誤解。二是家長的工作忙沒什么時間和精力去做，要么直接把孩子送到老師那里，有啥問題就找老師就好了。這是對家庭學(xué)習(xí)管理的重要性認(rèn)識不到位造成的。其實，通俗得說家庭學(xué)習(xí)管理就是幫助孩子規(guī)范學(xué)習(xí)過程。我們家長都想孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果改變，希望越來越好。但我們要知道過程決定結(jié)果。如果孩子的學(xué)習(xí)過程沒有改變優(yōu)化就想著結(jié)果變好，那是一廂情愿的事情！那規(guī)范的學(xué)習(xí)過程是什么呢？簡單得說就是：日復(fù)習(xí)――作業(yè)――預(yù)習(xí)。而我們現(xiàn)在大部分的孩子基本上只有一個環(huán)節(jié)就是作業(yè)或者說另外再做點課外輔導(dǎo)書的習(xí)題。這樣有兩個不好的地方，一是一回家就做作業(yè)，那孩子做作業(yè)就是憑著上了一整天課后腦袋里殘存的少量的課堂知識記憶來對付家庭作業(yè)，短時記憶本來記住的不多，那作業(yè)效率肯定不高。二是這樣做是為完成作業(yè)而作業(yè)，沒有真正發(fā)揮家庭作業(yè)的用處。因為家庭作業(yè)是為了鞏固并檢測課堂學(xué)習(xí)成果的。
三、學(xué)習(xí)過程管理家長具體怎么做
1.關(guān)于日復(fù)習(xí)的管理做法
家長就是要求孩子做作業(yè)前先合起書來，把當(dāng)天的課堂知識盡量一條條的能講出來。講不出來就讓他看看再講。目的是達(dá)到對當(dāng)天知識加工并條理化。同時也要告訴孩子，能講出來的知識才是自己真正掌握的知識。
2.關(guān)于作業(yè)我們要有新的認(rèn)識
在班級授課制背景下的作業(yè)處理要注意三點。一是：共性作業(yè)，個性化處理。二是：作業(yè)之前要分類。做之前把作業(yè)分成三類。一類是一看就會做的，二類是部分會做的，三類是一點都不會做的。三是：有序處理作業(yè)，提高家庭學(xué)習(xí)時間的價值。作業(yè)處理順序應(yīng)先做部分會的再做會的，最后處理不會的。因為晚上作業(yè)時間有限，時間最有價值的安排是把部分會的知識變成會的。先日復(fù)習(xí)再做作業(yè)就是讓學(xué)生把課堂的主要知識鞏固整理后再做作業(yè)，不但提高了當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果而且還能高效的利用時間。
3.如何做有效的預(yù)習(xí)管理
預(yù)習(xí)很多人都知道重要性。但怎樣才是預(yù)習(xí)？是不是把課本看了兩遍就算預(yù)習(xí)了呢。另外，怎樣做才算預(yù)習(xí)成功了，這些學(xué)生不一定很清楚。我建議家長在管理孩子預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)時，主要是讓孩子原來沒有這環(huán)節(jié)的現(xiàn)在一定要有，原來有的要求孩子通過限時閱讀課本相關(guān)內(nèi)容至少兩遍以上，并能脫稿講出主要的知識點。如果預(yù)習(xí)要求高點的，可以讓孩子獨自完成課本對應(yīng)的習(xí)題并找出自己的疑難點。我們知道預(yù)習(xí)的價值是為了高效的課堂，通過這樣的預(yù)習(xí)步驟別人上新課你就是復(fù)習(xí)鞏固，別人在整理筆記你在突破疑難點。同時也能輕松合上老師的課堂節(jié)拍，也就不會累更不會成為老師的抄寫員。這樣堅持下來你的課堂效益就會比別人大很多。成績不提高才怪呢！
四、家庭學(xué)習(xí)管理中家長需要注意的問題
家庭學(xué)習(xí)管理簡單的說就是管理三個有序的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：日復(fù)習(xí)―作業(yè)―預(yù)習(xí)。但真正實施起來也不容易，因為當(dāng)中會出現(xiàn)很多個性化的困難。所以了解孩子的具體學(xué)習(xí)困難并及時幫助解決也是家庭學(xué)習(xí)管理不可或缺的條件。比如說：發(fā)現(xiàn)孩子的日復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很差，基本不能總結(jié)出什么知識好像課白上了。那就要進(jìn)一步了解孩子課堂出了什么問題，是自己不認(rèn)真還是周圍同學(xué)的干擾或者是老師的講課節(jié)奏與自己的基礎(chǔ)差別太大。這些都需要家長了解分析后再幫助他。某種意義上說家長有沒有很好的溝通能力和細(xì)致的觀察能力在很大程度上也會影響家庭學(xué)習(xí)管理的效果。
其實，某種意義上說孩子的學(xué)習(xí)和工廠生產(chǎn)產(chǎn)品是很相似的。工廠要得到優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品必須要有精良的生產(chǎn)工藝和嚴(yán)格地生產(chǎn)流程。同樣，不管你表面上的學(xué)習(xí)形式如何，你就必須要有個規(guī)范的學(xué)習(xí)過程，只要過程管理好了，學(xué)習(xí)的模式就會開始建立，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也就隨之而來，給以后的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就奠定了良好的基礎(chǔ)。好的結(jié)果遲早都會來，這就是家庭學(xué)習(xí)管理的意義！
