讀書交流會材料匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇讀書交流會材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學習實踐活動開展以來，我們始終將學習擺在十分重要的位置，力求通過學習進一步強化理論武裝，始終做到“真學、真思、真議”。因地制宜，做到規定動作與自選動作的結合。在認真組織好規定篇目學習的基礎上，要求各單位與自身工作相結合，確定了政策法規、經濟知識、農業土地及__鎮建設相關方面的知識作為選學內容。在學習方式上，采取了個人自學、集中學習、專家培訓、交流研討、送學上門等多種形式，并輔以觀看先鋒在線、電教片、外出參觀、案例分析等方式，并創新開展了“____鎮建設規劃解讀”、領導干部警示教育等學習活動，提高對科學發展觀的認識，切實增強黨性修養。為了解決工學矛盾，促進工作，我們將學習實踐科學發展觀活動與“大建設”工作緊密相結合，以學習實踐活動為強大動力，推進__又好又快發展。今年計劃實施的20多項重點工程項目，全鎮上下對照目標任務，強化責任，細化內容，倒排工期，狠抓序時，強力推進重點工程項目建設，切實做到“/，！/兩手抓、兩不誤、兩促進”。

各黨支部針對農村黨員、離退休黨員、企業職工黨員等的不同特點，采取分類指導的學習形式，做到“一村一品”，應學盡學。如新民村以“葡萄合作社”為載體，將農業科技知識融入到學習活動中去；南斗村以加快村級自來水管網建設作為學習實踐活動的重要內容，有力推動民生工程……

二、學習體會

__鎮的各項事業雖然取得了一定的進步，但也存在著思想不夠解放，科學發展領悟不透，影響科學發展的矛盾和問題還比較突出。通過學習實踐科學發展觀，深深地體會到：

1、勇于解放思想，提升精神狀態

思想觀念上的差距是我們與先進地區的根本差距。只有不斷開拓思想解放的新境界，樹立科學發展的新觀念，才能不斷開創__經濟發展新局面。對“有所為有所不為”和“錯位發展”的理念片面理解，曲解了“不發展就是發展”的論斷，對科學發展觀認識不到位，理解不深刻，過多地注重政策限制了什么，而不是政策沒有限制什么，常說的是不行、不能辦，而不是怎么能行、能辦，敢于自為、善于自為、主動自為的事做少了。因此，我們要用科學發展的眼光，敢于見賢思齊，善于開動腦筋，破解難題，變夾縫發展的壓力為智慧發展的動力。

2、深刻剖析不足，激發發展動力

科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。對照科學發展觀的要求，__的最大問題是發展不足，都市農業、鄉村旅游、新農村建設亟待提升，社會各項事業亟待進步，尤其是經濟建設亟待發展。客觀上是土地和規劃等相關因素制約__的發展，主觀上是學習不夠，努力不夠，壓力不夠，導致思路不廣、視野不寬、辦法不多。通過這次學習實踐活動的開展，我們敢于直面差距，不甘落后，敢于超越，提高發展的緊迫感。能辦的事情全力以赴，有希望辦的事情緊盯不放，多謀劃、多思考，絕不放棄，千方百計做強做優農業生態，破解__經濟又好又快發展的難題，努力實現__鎮建設的突破，為全區“大建設”作出應有的貢獻。

3、樹立責任意識，實現統籌兼顧

抓發展，要有一種敢負責、敢干事，敢抓敢管的意識。__作為“合肥市的大氧吧、__新區的后花園，合肥市民的大客廳”，這既是市、區對__的定位，也是__的重要使命。要從負責任的角度出發，做好“綠”文章，打造“都市農業”和“生態旅游”的品牌，加大生態環境的保護，營造更加優美的湖區都市田園風光。“大建設”已經輻射到__這塊熱土上，科學發展的著力點要放到研究解決“大建設、大發展、大穩定”的重大問題上來，放到研究解決事關群眾切身利益上來，多講實話、出實招、辦實事、務實效，一步一個腳印地把工作做實、做深、做細、做透。

4、強化學習意識，謀求理性發展。

在未來的發展中，我們要始終牢記發展是“第一要務”，勤于學習，善于學習，帶著實際問題有針對性地學習理論知識，再用理論指導自己的實踐，并在解決問題的過程中對理論知識進行再加工，循環往復，才能不斷取得更好的學習效果。要做到學以致用，將外地發展經驗與__實際相結合，千方百計，敢闖敢試，做到將激情作為與理性發展相結合，不盲目、不浮躁，依法行政、有序發展。不然越了位、踩了雷、碰了線，還稀里糊涂直喊冤。前車之鑒，后車之師，我們要學會吸取教訓，科學理性發展。

三、下一步建議

1、學習形式多樣多，多借鑒外埠科學發展的成功經驗；

篇（2）

一、活動感想

 

進入大學校園，對于高中畢業的同學們來說，算是進入了一個全新的世界，很多同學在短時間內還難以適應大學生活的節奏和氛圍，不明白如何去調節好自我的學習和工作等等。為此，材料院學生會學習部特邀陸濤、畢斯雯、于森學長為大一新生講解對學習的理解，著重講四六級和國二的重要性，以及高數、大外對考研的重要性。三位學長還介紹他們自我在學習道路上的坎坷，并總結出經驗、找出克服的方法，一一授予給大家。例如：學習英語的技巧，復習時應如何做等。在學長們熱情地講完自我的經驗時，20___級學弟學妹也將自我在學習方面的困惑提了出來，互問互答，使此次活動目的更上一層樓，到達了預期效果；此外，我部還特邀請科創部部長孫瑩學姐為20___級新生講解了“挑戰杯”，在學習的道路上另辟一條新路，開拓了學弟學妹們的視野，豐富的獎學金、超多的加分等更讓學弟學妹們眼前一亮，使活動再次到達預期效果。

 

陸濤學長為我們傾情講述了他學習英語的技巧，也給我們提出了有關學習英語的推薦，為我們過四六級撥開層層迷霧。

 

畢斯雯學姐為我們講述了學習中時間對我們的重要性，應對形形的大學生活，如何分配時間，如何利用時間對我們至關重要，為我們如何學習指明了道路

 

于森學姐為我們樹立了榜樣，為我們解答了心存已久的的問題“如何考研”，為實現考研目標，我們在生活學習中就應如何去奮斗，我們要付出更多。讓我們堅定了目標。

 

孫瑩學姐為我們講述了“挑戰杯”與“科技創新”，讓我們了解挑戰與創新，并為之努力奮斗，激起了我們創新的熱情。

 

二、活動好處

 

透過舉辦這次學習經驗交流會，給20___級新生們一些啟發和鼓勵，讓他們更好地找到自我的人生方面的目標，更好地發揮自我的才能，同時還能了解學校的學習氛圍，并盡快適應大學生活，創造完美大學人生。

 

三、活動評價

 

（一）成功之處：

 

優秀的學長們用自身的經歷，總結成經驗，以此來告訴大家該如何學習、少走彎路。精彩的演講激發了大家的學習熱情，使大家受益匪淺，增加了學長與學弟學妹們之間的交流，有利于促進學院優良的.學習風氣。

 

（二）不足之處：

 

1、事先準備不足，沒有事先讓大一新生了解特邀嘉賓；中間有一點秩序亂，沒有維持好。

 

2、自由提問環節，大一新生提問熱情不太高漲，原因可能是太唐突，沒有準備時間。

 

（三）改善：

 

在以后的活動中，思考事情時會更加謹慎周密，事前的準備會更加充分，發現不足及時改善，遇到好的，珍惜利用。

 

交流會總結（二）：

 

讀到一本好書，就如同邂逅一位偉大的教師，舉辦一次成功的讀書活動必將帶動更多的人投身讀書的行列。下頭就我系動漫班舉行的讀書交流會這一活動做一總結。在這次交流會上，我們主要達成了以下共識。

 

一、營造書香氛圍。

 

班級是學生成長的搖籃，要讓學生走上閱讀之路，首先要在班級中營造良好的讀書氛圍，用環境來引導學生走入“書香”。班級的書香氛圍營造從三個方面入手：首先是利用好板報這一有效宣傳窗口。用心出好每期的黑板報。其次建設好班級專欄，給學生一個更好的展示空間，讓學習生活變得活潑生動而充滿生趣。

 

二、開展多彩活動。

 

在營造好班級氛圍的同時，我們更多的是思考把學生引導閱讀道路上來。每兩周一次的圍繞閱讀為主題的讀書活動。如：美文誦讀競賽、講故事比賽、讀書交流活動、心得傳閱活動、主題演說等。經過這些不一樣形式的活動的開展，在班級中構成濃郁的閱讀氛圍，引領學生走上閱讀之路，從心底里愛上閱讀。

 

三、引領閱讀之路。

 

經過活動競賽、氛圍營造等來引導學生走上成功的閱讀之路。

 

1、讓學生明確為什么要讀書。

 

告訴小學生要讀書，那么作為教師和學生都應當明確的問題——為什么要讀書于是我就讓小學生去大千世界、名人名家中去尋求答案吧。

 

英國人喜歡說——書籍是偉大天才留給人類的.遺產。培根——歷史使人聰明，詩歌使人富于想象，數學使人精確，自然哲學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學和修辭學使人善辯。總之，讀書能陶冶個性。高爾基熱情洋溢地說——熱愛書籍吧，書籍能幫忙你們生活，能像朋友一樣幫忙你們在那使人眼花繚亂的思想感情中，理出一個頭緒來，它能教會你們去尊重別人也尊重自我，它將以熱愛世界，熱愛人的感情，來鼓舞你們的智慧和心靈。師生養成良好的閱讀習慣，至關重要。

 

2、教給學生明白讀什么書。

 

是啊，書籍浩如煙海，讓學生有選擇地讀，該讀什么呢引導孩子愛讀書，讀好書是每個教師應盡的職責。在這個學期中，幾乎每人都精讀了《中國神話傳說》、《十萬個為什么》《名人故事》等書。在課外，孩子們更是天文地理，海闊天空任其遨游，很多同學一個學期的時間讀了十本書不止，可謂收獲頗豐。

 

3、時間保障學生讀好書

 

在怎樣讀書方面我們有自我的具體做法：

 

(1)保證有書讀

 

每位同學除了借閱班級“圖書角”中的圖書外，在班委的帶領下自發起來，每人把自我家中的喜歡的圖書帶到教室，進行“圖書漂流”，保證了每個孩子都有書讀。

 

(2)保證讀書時間

 

每一天早上學生到校是20分鐘的“晨誦”時間，在這段時間內，共誦要求背誦的詩歌，讓孩子們在書香中開啟新的一天。

 

(3)保證讀書交流會

 

我們每周有一節讀書時間，這個時間要充分利用好。讓學生進行交流，能夠講自我喜歡的書中片段，能夠朗讀一段自我喜歡的文章，能夠來談一談自我的讀書感受，還能夠對大家一齊讀過的書展開討論。交流了，認識才會更深刻;展示了，理解才會更深入。

 

讀書立志，讓書籍成為我們成長的基石，讓書香溢滿我們的童年!讀書交流會上，同學們表示將在以后的學習生活中再接再厲，讀更多的好書，獲取更多的知識。

 

交流會總結（三）：

 

這次活動學習借鑒了去年當新生時新老生交流會的經驗，舉行得十分成功，得到了本系新生以及其他團組織的肯定：

 

1、充分的自我介紹，充分的認識了解。雖然本次活動時間不長，但為了促進相互了解，我們利用有限的時間以流水線形式讓每位同學做了自我介紹，以“姓名+家鄉省市+性格特點”的模式讓活動十分生動活潑、連貫有序。

 

2、切合專業，針砭時弊。以近期的社會熱點現象為切入點，聯系到社會學的研究范圍，談及社會學的起源與發展史，簡介社會學發展史上的主要人物（如孔德、韋伯、迪爾凱姆等）、本專業的研究方向及未來就業前景和學術研究前景。起到了專業引導的作用，也讓同學進一步明確了自我與本專業的恰合度，為日后各方面的學習做了鋪墊。

 

3、互動交流，梳理指導。整個活動教室里10級和11級混合坐在一齊相互交流討論，我們用自我大學一年的經驗解答新生們對大學學習、生活、工作的困惑，并相互交流了處理學習與活動的關系、專業與興趣的關系、專業與就業、作為團員在思想上怎樣追求提高、大學情感等問題，同學們各有各的看法，在交流中我們的思想也得到了進一步的提升。

 

4、游戲才藝，更添活力。有獎競猜游戲極大地調動了同學們的熱情，始本次活動的氣氛到達最高點；10級和11級幾位同學的才藝表演諸如：舞蹈、歌唱、相聲、武術等，充分展現了青年的活力與活力。

 

這次活動也存在一些欠妥當的方面值得我們下次改善，以提高團日活動的質量和影響效果：

 

1、時間調配欠妥當。由于文娛部臨時通知為院迎新彩排節目，導致許多院迎新有節目的同學只能等彩排結束了才來參加本次活動，沒有參加到整個活動流程。而研究到下星期時間調配難度更大，于是沒能改變活動時間，這體現了本次活動在時間調配上的機械性，下次團日活動必須研究到這個因素。

 

2、空間限制明顯。院學工辦研究到本學期學習時間較短，于是取消了系迎新晚會，作為團日活動的新老生交流會沒有經費來源，于是以較為簡單的形式和簡陋的場地舉辦了本次活動，同時出于方便性，沒有把活動場地設置在戶外，導致活動形式也受到限制。

 

此次團日活動經過自我介紹、專業入門引導、大學生活問答、才藝展示、小游戲等促進了新老生的交流互動，為11級新生解答了大學各個方面可能會遇到的問題，同時提高了我們自身及11級新生對本專業的認知和認可，調動了所有同學關注時事、關注社會問題的進取性，充分體現了團組織的先進性和青年團員的提高性，本次活動的寶貴經驗將為我們下一次團日活動做準備，而不足之處也講會作為經驗教訓加以改善。相信本支部的團日活動將會越做越好！

 

交流會總結（四）：

 

首先，我要說的是這一次我們班舉辦的“學習經驗交流會”十分成功到達了預期效果。同學們坐在一齊，暢所欲言有關的學習的經驗和方法。整個場面時而活力澎湃，時而嚴肅寂靜。能夠看出大家都十分重視這個交流會。

 

在交流會開始的時候，每個同學輪流走上講臺寫下自我在哪門課程的出現的問題。當第一環節結束的時候，黑板上羅列了20多個共性問題，試想，如果不舉行這樣一個“學習經驗交流會“，同學們在學習上的問題和困惑又怎樣能呈現出來，從而又怎樣才能及時得到解決呢？所以說這個交流會如同久旱之后的甘霖，給饑渴的幼苗帶來期望和生機。之后有進行了第二個環節：分自我推薦和團體推薦兩種方式請在學習方面有好的學習方法或在某一科目比較精通的同學上臺向大家傳播學習經驗。同學們睜著如饑似渴的眼睛一邊認真聽，一邊忙著做記錄生怕漏掉半點東西。第三個環節：分小組討論，同學們之間有共性的問題更容易解決，經過這三個環節之后，最初黑板黑板上羅列的20多個共性問題都得到了很好的解決

 

這次經驗交流會讓我看到了讓我們看到了很好的解決學習這一塊是十分迷茫和困惑的。當然，出現這種狀況也是很正常的。因為大一新生剛從黑色高考中解脫出來。腦子里的殘留的高中時的學習方法和學習觀念已不能適應大學學習，再加之大學的學習環境寬松，學習壓力小。而高中的時候，同學們都是填鴨式的學習，知識都是灌輸性獲得的。這種狀況在大學就不會出現了。應對這種狀況，我班應廣大同學的一致要求，開展這次“學習經驗交流會”及時的、有針對性的解決了同學們的困惑，期末考試將近，同學們都認為這是一次絕好充電加油機會，相信借這次交流會，期望同學們都能取得優異的成績。

 

在這次交流會中我很欣慰地看到我班同學在群眾活動中表現出的活力和用心性，同時，同學們大多數也表示：經過了這一次“學習經驗交流會”之后，他們清楚的認識到在大學學習才是最基本最重要的事，清除了在大學里“學習無所謂”的念頭，相信這次活動好處不僅僅局限于此，它將會對同學們四年的大學生活都產生用心的影響，為全班的前進指明方向。

 

可是，美中不足的是，我們這次交流會沒有請到學長給我們傳播經驗。如果能請到學長言傳身教，以實際例子指導我們今后的學習的話，我相信效果會更好。再有，我們忽略了一個細節，那就是沒把握好時間的長短。結束顯得有點倉促，給人意猶未盡的感覺。可是塞翁失馬焉知非福。我們看出了問題，那么在今后舉辦活動中就會避免再犯同樣的錯誤了。

 

群眾活動不僅僅介紹能很好的發現問題，解決問題，更重要地是它能夠增強同學們之間的相互交流，一致共同提高。

 

交流會總結（五）：

 

5月17日午時三點，經管學院學生會與冶金學院學生會交流會在經管樓418舉行。經管學院學生會主席馬越及經管學生會各部門代表成員與冶金學院學生會主席李洋及冶金學院學生會各部門代表成員共同參加了本次交流會。本次交流會旨在加強經管學院與冶金學院的溝通與聯系，進一步增強兩個學院由來已久的深厚友誼以及密切合作。

 

首先，冶金學院學生會主席李洋向經管學院為本次交流會付出的辛苦以及供給良好的`交流場地表示了感激。他說道，經管學院學生會成立較早，具有豐富的經驗，期望冶金學院的各位部門成員能夠向經管學院好好學習。之后，經管學院學生會主席馬越向來到經管學院做客的冶金學院的同學們表示熱烈的歡迎。他說道，冶金學院的學生會工作開展的有聲有色，值得在座的經管學院學生會的成員認真學習，期望你們能夠深入交流，有所收獲，共同提高，共同提高，預祝本次交流會取得圓滿成功。

 

隨后，進入自我介紹環節。經管學院學生會各部門代表成員與冶金學院學生會各部門代表成員一一作了簡短趣味的自我介紹，其間包括所在部門，興趣愛好等方面，這一環節氣氛融洽，讓與會成員相互之間有了一個初步了解。之后進入經驗交流環節，兩個學院的相同部門的成員坐到了一齊，細細分享著自我在工作中收獲與經驗，場面好不熱鬧。經驗交流過后進入了好玩的游戲環節，兩個學院的代表成員進取踴躍參與，整個教室充滿歡聲笑語，在游戲中，兩個學院的關系更加密切了。時間飛逝，游戲過后進入交流會的最終環節，即："寄語未來，愿友誼長存"，兩個學員的與會成員每人寫兩句祝福語，并裝入兩個瓶中，每個學院各保存一份，作為友誼的見證。

 

交流會結束后，兩個學員的與會成員紛紛表示有所收獲，并期待類似的活動能多一些。

 

篇（3）

二、閱讀目的

1、為學生發展服務，培養良好的閱讀習慣，掌握終身受益的學習方法。

2、重視語文教學的實踐性、綜合性和開放性，強調課內與課外的有機結合。

3、重視中國傳統文化對學生的熏陶感染，通過閱讀典范的詩、文，提高學生的語言水平和審美能力。

三、閱讀目標

根據《語文課程標準》的指導，本學期努力使學生達到：用普通話正確、流利、有感情地朗讀；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；誦讀優秀詩文，背育優秀詩文50篇（段）；養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；課外閱讀總量不少于40萬字。

四、閱讀途徑

1、閱讀課外書籍和報刊。

2、圖書館借閱圖書和查閱資料。

3、班級設圖書角，供班級同學閱讀。

4、利用上語文課時融入的擴充閱讀材料，進行課內閱讀。工作計劃網

五、閱讀時間

每周開設1－2節課外閱讀指導課

所有的語文課

晨會周三

每月匯報會

課外自讀，每天閱讀30分鐘

六、閱讀內容

語文教材

聰明語文及其它的練習當中的閱讀材料

報刊、雜志

典范的古代詩歌及現代詩歌、散文

七、反饋

讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得讀后感交流會；

速讀賽、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽；

好的讀書筆記的展評等。

八、具體安排

3月利用彈性課介紹讀本，并寫閱讀計劃；

采取問卷調查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向學生推薦課外閱讀書目；

班級圖書館成立：請家長協助和配合，每位學生提供2本故事書，充實班級圖書。

4月展開交流，到各班的圖書角去借書并注意歸還；

聘請有經驗的老師就『如何成立班級讀書會舉辦講座，老師、及熱心家長共同參與研習，以便未來推廣班級讀書會。

5月對學生閱讀方法進行指導；

篇（4）

閱讀過程中，讓學生匯報讀書情況，交流讀書體會，分享讀書的樂趣。通過開展豐富多彩的課外活動，讓學生樂于參與、共同分享、互相交流，激發并保持樂趣，推進課外閱讀的實際效果。這樣的要求也隱含了這樣的內容，即教師和教材應該為學生感受閱讀的樂趣創造條件。這就要求所閱讀的材料和呈現形式能夠激發學生的閱讀興趣，學生能夠自覺投入其中，或暗自竊喜，或捧腹大笑，或急切地與人分享。如果學生面對著教材無動于衷，毫無興趣，沒有喜歡閱讀的動力，也就不可能體會到閱讀的快樂。另外，在教學過程中，更多的應該是讓學生去讀，并且要多讀。

1.開展讀書交流會或人物點評會

定期對學生展示的課外閱讀收獲進行比評，讓學生從中獲得巨大的喜悅感和成就感，這種鼓勵式的推動力不失為一種激發學生課外閱讀興趣的好辦法。當學生讀完一本書，老師就要指導學生寫好讀書心得，并提供讀書情感體會交流評比的機會，學生通過交流心得，互相取長補短，閱讀欲望就會與日俱增。開展師生讀書交流會，教師和學生共同選出每月的書目，定期不定期地舉行讀書交流會。

2.每月開展“讀行天下”評選活動

教師要及時鼓勵在課外閱讀中取得一定成績的學生，讓他們深刻感受到成功的愉快。當學生感受到成功后，會更堅持閱讀，而這種個人的進步往往是其他學生效仿的范例，這樣班里就會形成一種互相比超趕課外閱讀的濃厚氛圍。隨著學生閱讀的范圍廣泛化，學生的語文素養就會從整體上提升，其意義也就更加深遠了。像開展吉尼斯紀錄評選那樣，評選讀書之最多活動，誰讀名著最多、誰背誦古詩最多、誰寫閱讀日記最多等。

3.在閱讀教學中，發揮空間想象，提升學生的想象力

在小學階段學生的想象力發展受到限制，錯過了機會，以后再彌補就會事倍功半，甚至不可能。在童話故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會，有些甚至是在現實世界里無法實現的。在閱讀這些作品的過程中，學生會情不自禁地感受情節中人物的喜怒哀樂，而正是這些豐富多樣的情感體驗對學生個性、人格的形成起到了至關重要的作用。有些在現實生活中很難或無法體驗的情感，可以在閱讀過程中獲得，同時，富有想象力的作品可以激發學生不同的認識和觀點，在這些作品中，無論對人物形象的認識還是對事件的看法，很難用簡單的對錯或好人壞人進行判斷。不同的思維角度、生活經歷等因素決定了學生對同一作品的認識觀點也不同，每個學生的認識都可能存在一定的合理性和局限性，鼓勵學生進行相互交流，在交流過程中相互參考和借鑒，從而不斷修正和發展自己的認識。

二、制作摘記本、剪報本

鼓勵學生自己動手制作以讀書為主題的剪貼本、摘記本，它集閱讀、編輯、繪畫、書寫于一體，能反饋學生的閱讀情況，教師可以及時總結鼓勵，提出努力的方向，增強學生課外閱讀、查閱資料的動力。

篇（5）

新課程中的課文都是按照一個主題一個主題來編排的。利用課堂教學，帶動學生課外閱讀。在教學中，我常常利用課文中的主題和課文的思想情感，從而擴展到課外閱讀中的相同主題的閱讀。課文中講自然科學為主題的園地時，可以在此基礎上給學生提供了《綠色的衛兵》等的科學童話。而且與課文的主體的相配可以是多少面的，材料的收集也可以是多種形式的。如在上到古詩時，我就讓學生先自己展示背誦一些他們已掌握的古詩，這樣他們的興趣就更濃了。然后讓他們自己去收集一些自己喜歡的古詩來背一背。在學到《我是什么》時，我讓他們自己去收集有關自然界知識的文章，先自己讀，再讀給同桌聽，然后回家說給家長聽。語文是一門具有很強實踐性和運用性的課程。低年級學生不但是培養閱讀的起步，也更是培養學生口語交際能力，條理思維的起步。讓學生自己讀是熟悉，讀給同桌聽是鞏固和對字詞的再次校對和掌握，而說給家長聽是前兩個步驟的運用，要條理清楚，表達完整地與家長進行交流，也就是對閱讀對思維的進行再訓練，能讓孩子更清楚地知道自己在讀什么。

二、利用學校開展的相關活動，進行主題性閱讀

學習語文要求我們給學生“積極創造條件，指導學生多讀書等活動”、“擴展語文學習的渠道”。，學生接受著愛國主義教育和祖國歷史的教育，純潔、稚嫩的心靈也激起了極高的熱情。為紀念“一二？九”運動71周年，學校進行了詩歌朗誦比賽。這時我不失時機的給他們提供了《愛祖國》、《我驕傲，我是中國人》等的愛國詩篇。雖然有些對于二年級學生來說有點難，但他們卻還是樂在其中。學生喜歡大聲地朗讀、誦讀，你能感受到他們激情的迸發，心靈花朵的美麗綻放。

三、師生共讀一本書，進行師生同主題閱讀

孩子是最感性的，一切的好惡都在于他們感性的認識。進行同主題性閱讀和其它事情一樣，都需要營造氛圍。營造相宜氛圍能夠促使學生沉浸于角色的體驗，或者接納亦或同化，在移情的作用下，主動投入活動。而師生同讀一本書就是營造氛圍的一種很好的方法。晨讀或午休時，我常有意把我想讓他們讀的一些書拿到教室去讀。對于一些童話、故事我自己都讀得津津有味。這時，有的學生會禁不住好奇，有的悄悄地走過來看我在看什么書，有時候干脆直接問我在讀什么書，無論是哪種，都有一個共同的效果？？接下來，會有很多很多的學生讀這本書、這個童話、這個故事了。因為在低年級，我們的閱讀還是以簡單、有趣的童話故事為主，還包括一些簡單的科學知識。然后我會主動和他們交流讀書所得：你覺得怎么樣？你有什么感想？……臧否書中人物。

四、定期開讀書交流會，鞏固主題性閱讀

無論是哪一種形式的主題性閱讀，都離不開最后的讀書交流會。在高年級中，我們的讀書交流會最好放在學生的日記和讀后感之后，而在低年級中，我把開讀書交流會放在了學生進行閱讀之后，日記和讀后感之前，有時可以只交流自己的感想而不進行練筆。因為低年級孩子的感想和主見有時還不成系統，識字量還比較有限，如果強求寫感想等會比較困難。在交流中，師生之間、生生之間、生本之間進行著對話，促進關感悟和共鳴。學生積極地進行思想和情感的交流，“在歷經知識與智慧的冒險和享受中最終獲得閱讀的幸福感、快樂感。”

篇（6）

1.選擇好書，激發閱讀興趣

要讓學生愛上看書，就得讓學生喜歡上這本書。怎樣選擇好書呢？首先，要根據學生的年齡特點和知識水平來選好書，引導學生讀好優秀的課外作品。一般的，低年級學生的思維以具體形象為主，因此可選取圖文并茂的課外讀物。在教低年級的時候，我向學生推薦過張天翼的《寶葫蘆的秘密》、《大林和小林》，孫幼軍的《小布頭奇遇記》，鄭淵潔的《皮皮魯和魯西西》、《開直升飛機的小老鼠》，包蕾的《豬八戒吃西瓜》，等等，深受學生的喜愛。高年級的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。我在教五年級的時候，向學生推薦了斯威夫特的《格列佛游記》，笛福的《魯濱遜漂流記》，金斯萊的《水孩子》，王爾德的《快樂生子集》，卡羅爾的《艾麗絲漫游奇境記》，托爾金的《指環王》，等等，學生非常喜歡，看得津津有味。

其次，推選好書的面應該廣泛。魯迅先生曾說：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“專看文學書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊涂。”因此，在指導學生選擇課外讀物時，要盡量擴大選擇范圍，可以是兒童生活、歷史故事、科學常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。

2.傳授讀書方法，讓學生會閱讀

2.1在閱讀中積淀閱讀方法

我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。

2.2.在活動中礪練閱讀品質

課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易放任自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創作家”，還可以是讀書經驗交流會、與作家面對面等。這樣一系列活動的開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在閱讀活動中提升閱讀品位，從而形成閱讀的良性循環。

2.3在評價中培養閱讀情感

閱讀到一定的程度，學生就會在日記中有所表達，因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，可用紅筆標出并加以好的評價，讓學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。

3.充分發揮學生閱讀的主動性.

我們常強調：學生是學習的主體，應該讓學生自主地學習，應授之以“漁”。故事人人都愛聽，尤其是小學生一聽到老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的光芒，聽得津津有味。這時候，老師講完故事，向學生推薦課外讀物，效果肯定比任何說教都有效。如我在給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內容時，每當講到精彩之處，學生就會露出急切期盼的眼神，恨不得一下了把整本書看完。課后，他們爭先恐后地看這些書，這樣就起到了很好的效果。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽故事是遠遠不夠的，講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以學生講，也可以師生、生生之間比賽講，這樣，學生有了自主發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣，或驚險，或奇特，或感人……每一個故事都是培養學生閱讀的催化劑，讓講述者感受成功的喜悅，而聽者在講述者繪聲繪色地講述中感受到課外閱讀的魅力，一舉兩得。

4.開展豐富多彩的課外活動

學生進行課外閱讀既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可以開展讀書心得交流會、朗讀比賽、講故事大賽、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。如我班開展的“讀一本好書”講故事比賽，參賽的同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了課外閱讀的信心和熱情。我們還可以根據學校組織的活動，社會關注的熱點問題，辦手抄報和雜志。如這學期，為了解學生課外閱讀情況，我班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，大量閱讀了“怎么樣讀書”的有關知識，然后對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了有模有樣的報紙。學生辦的報紙無論好壞我都張貼展覽。學生在互相觀摩、互相學習比較中又悟到很多東西。像這樣的活動每學期可以多組織幾次，使學生在參與的過程中提高選擇及加工信息的能力。

5.指導學生制定合理的閱讀計劃

老師首先應根據學生的具體情況制訂不同的閱讀計劃。高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。其次在時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報；寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。最后，要注意為學生制訂個性化的閱讀計劃。由于每個學生的實際情況都不一樣，因此，指導學生制訂閱讀計劃，要結合學生的實際接受能力、個性、興趣、知識水平及接受能力等。

6.開展讀書評比

篇（7）

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

0095-01

在學習文學名著時，學生對含義深奧、內容較多的文學作品不太感興趣，而在交流心得體會時，學生的討論過于拘謹。針對文學名著閱讀教學中存在的問題，教師要采取有效的教學策略，提高教學效率。

一、閱讀前運用多媒體信息技術，拉近學生與文學名著的距離

有的學生對文學名著不感興趣，原因是文學名著與現實生活存在距離，學生在閱讀時感到吃力。因此，教師可以采用多媒體信息技術教學手段輔助教學，拉近學生與文學名著的距離，激發學生閱讀的興趣。

在教學中，首先，教師要根據文學名著的內容，尋找一些與文學名著相關的圖片、視頻、音樂。其次，教師要根據學生的知識水平、認知能力等情況，對學習材料進行選擇和重組，制作教學課件。最后，教師運用多媒體信息技術，全方位、多角度地將學習的內容以圖文并茂的形式展示出來，調動學生的多種感官，從而拉近學生與文學名著的距離。

以教學蘇教版語文八年級下冊課文《水滸傳》為例，教學時教師可以給學生播放“拳打鎮關西”的視頻，文學作品經過再創造，重現了當時的時代背景，生動形象地將“三拳”的過程展現出來，學生看得津津有味，很快就能理解當時的社會背景。用多媒體信息技術輔助教學，能夠最大程度地發揮多媒體信息技術在教學中的優勢，拉近學生與文學名著的距離。

二、閱讀時培養學生的摘抄習慣，有效積累知識

學生在學習中普遍存在“讀一次忘一次”的現象，要解決這一問題，學生必須學會積累知識，養成摘抄的習慣。首先，要求學生養成摘抄的習慣，必須給學生一個自由的空間，如采用硬皮筆記本進行摘抄，以便長期保存，鼓勵學生為摘抄的內容設計精美的版面，可以增加圖案、色彩等，這樣做能夠調動學生摘抄的積極性。其次，摘抄的內容在于精而不在于多，只要學生認為有積累價值的詞句、段落、篇章都可以摘錄下來，還可以對所摘抄的內容進行點評。最后，教師要檢查學生的學習成果，定期檢查或批閱學生的摘抄本，對學生摘錄的內容做出評價。

以教學蘇教版語文八年級下冊課文《水滸傳》為例，有的學生摘抄的內容是：“武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去，那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鮮血來。”同時對這段話做了點評：“幾經搏斗，老虎威風漸減，最后如何被武松按住，如何掙扎，如何被武松打死，文章寫得活靈活現，十分逼真。”教師在審閱時可以對學生的摘抄和評價給予贊揚。通過以上做法，學生對《水滸傳》中精美的段落進行了積累，教師對學生的摘抄行為進行了激勵性的評價，促進學生學習的積極性和主動性。

三、閱讀后開展讀書交流會，培養思維能力

在閱讀文學名著過程中，教師既要對閱讀過程進行總結，又要關注學生思維的碰撞，積極開展讀書交流會，提高學生鑒賞文學名著的能力。

篇（8）

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0134-01

在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。

一、培養課外閱讀的興趣

興趣是通向學習樂園的向導，只有對學習產生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游，使你忘掉疲勞；興趣是學習的老師，在興趣“老師”的吸引和指導下，可以加快獲得豐富知識的進程；興趣是成長的前提。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。那么如何激發課外閱讀的興趣呢？

（一）積極推薦圖書，激發學生讀書興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”的確，老師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的。根據這一心理特點，教師可利用時機和學生談談自己兒時的學習，為學生樹立榜樣。

羅曼·羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”所以教師在向學生推薦圖書時，不光要熟知圖書內容，更要加深對書的感受，這樣在推薦時才會游刃有余。推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內容的介紹等。

（二）圍繞讀書開展益智、健身、有趣的活動

少年兒童活潑好動，興趣廣泛，富于幻想，易接受新鮮事物。渴望認識生活，認識周圍世界。廣泛的興趣使兒童接觸和注意多方面的事物，獲得豐富的指示，開闊眼界，增長才干，提供形成中心的可能性。根據這一特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。

為培養讀書興趣，推動課外讀書的開展，學校領導和少先隊的輔導員應經常利用隊日開展讀書活動，表揚喜歡讀課外書的同學。舉辦讀書心得交流會，介紹自己的讀書方法等。

二、提升課外閱讀的情趣

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，教師要注意指導學生正確地選擇課外讀物，提升學生的讀書情趣，

（一）選擇健康、有益的課外讀物

好書美文如久旱甘霖，酷暑涼風，對人的心靈起著浸潤、凈化的作用。為孩子尋找文質兼美的文章作為他的第二本教材，人手一份，大家都去尋找，不僅讀文學作品，也讀科技、歷史類的文章；不僅讀散文、故事、童話、寓言，也讀戲劇、小品；不僅讀中國的作品，也讀世界各國的作品；不僅讀中國現代的作品，而且讀中國古代的作品。讓這些美文成為他們生活的向導，寫作的拐杖，精神的力量，想象的翅膀……

我們還可以根據課文內容、根據作者、根據文章主人公、根據體裁、根據單元訓練點、根據學生的學習動態引進大量的補充教材，讓優美的文章滋潤孩子的心靈，陶冶孩子情操，潛移默化地影響學生的精神和人格。例如我們學習朱自清的《匆匆》一文，由于年代久遠，生活閱歷完全不同，學生理解起來有一定難度，因此我們提前一周讓學生搜集有關朱自清生平及他的一些文章，了解他的經歷，幫助學生理解課文的深刻含義。課后，我們又補充他的另外一些作品，開展“走近朱自清”的綜合學習，通過說生平、講故事、讀文章、聽朗讀等形式了解朱自清，從而加深對《匆匆》一文所表達的青年朱自清剛覺醒時對前途的迷茫、困惑的理解。再如，學習《賣火柴的小女孩》，我們補充了《今日丹麥》《安徒生之為安徒生》等文章，拉進歷史與現實的距離，引導學生客觀全面地解讀文本，解讀丹麥這個國家，解讀作者安徒生。

另外，平時學習生活中，我們要注意營造讀書、愛書的氛圍，引進大量的課外讀物，引導學生走進閱讀的天地，讓他們在書中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養和人文素養。

（二）有計劃、合理地進行課外閱讀

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別，講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行，以克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理。

根據學生年齡和認知特點，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。從時間上考慮，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報，寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。

在平時的課外閱讀教學安排時，我們可以結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力

（三）從課外閱讀中吸取營養，學會積累

篇（9）

《語文課程標準》中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書,讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”并且還規定了“每個小學生小學六年的閱讀量要達到150萬字。”

古人也常說“書中自有黃金屋”、“讀書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處：課外閱讀對開闊學生視野，獲取豐富知識，提高寫作水平起著重要的作用，也是語文教學中的重要環節。

下面，我從以下四方面談談如何加強對小學生課外閱讀的指導。

一、為什么要進行課外閱讀

課外閱讀是小學語文教學的有機組成部分，是課內閱讀的繼續；課外閱讀有利于學生開闊視野，增長知識，有利于學生提高認識，陶冶情操。課外語文教學肩負著培養學生獨立獲取、自覺探索知識等多種能力的重任，課外閱讀是學生獨立獲取知識，學會收集信息，處理信息的主渠道，是語文教學的課外延伸和不可缺少的重要內容。

因此，我們不應把學生局限在課堂里自我封閉，要乘改革之機改變觀念，著眼于學生綜合素質，著眼于學生學習的長遠利益。給學生營造寬松的環境，留給學生自由發展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行課外閱讀。

我校雖然地處繁華地帶，但生源差，尤其學生的課外閱讀量遠遠低于周邊學校，致使學生知識面窄、語文綜合能力差，為了逐漸縮短差距，近幾年來我在課外閱讀上下了很多心思，也做了許多工作，我和我的孩子們也嘗到了課外閱讀的甜頭。

二、課外閱讀讀什么

小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣。因此作為語文教師為學生把好關，推薦適合學生年齡、認知水平的書。

1．從課內向課外延伸。作為語文教師，要有意識、有系統地課內外結合，擴展學生的課外閱讀量。學了法布爾的《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》可推薦讀他的《昆蟲記》。學了意大利作家亞米契斯的《愛的教育》中的《卡羅納》可推薦讀整本書。學了《假如給我三天光明》也可推薦讀海倫?凱勒的傳記……還可推薦同一作家的其它作品。如：學了《最后一頭戰象》可推薦“動物小說大王”……沈石溪的其他作品《狼王夢》《第七條獵狗》……

2．另外每冊教材中的“課外書屋”也向學生推薦了一些書目，如五年級上冊第三組課文都是說明文，單元后就向學生推薦了《森林報》、《細菌世界歷險記》等世界科普名著。如六年級上冊“課外書屋”向學生推薦了加拿大蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》、我國作家曹文軒的《根鳥》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，瑞士作家斯比麗的《小海蒂》。這些中外名著都是學生所喜聞樂見而百讀不厭的，我們怎么能不向孩子們推薦呢？

3、學生可根據自己的興趣自主選擇科普、小說、天文、歷史等書藉進行閱讀 ；還可結合作文教學的需要，推薦內容上、形式上有聯系的讀物；或者結合節日、紀念日、班級、學校、社會開展的活動等推薦。

三、學生怎樣閱讀課外書

首先，要保證閱讀的時間。為此我每周抽出一節課作為課外閱讀課，我和孩子們一起讀書，為孩子們營造一種安靜的讀書氛圍，用自己的行為影響、感染學生。每周最少布置三次課外閱讀作業，要求學生寫好讀書筆記，老師做到及時批改讀書筆記，既可以與學生交流讀書感受，同時起到監督學生閱讀的作用。

其次，要教給學生閱讀的方法。學生閱讀，不能只注重過程，更要注重結果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而深思，字得其訓，句索其旨。”課外閱讀是課內閱讀的拓展和延伸，在課外閱讀時，要繼續運用課內閱讀中所積累的閱讀方法，如圈點符號法，閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等用符號點出來，以便于考查和理解。如批注法，在閱讀中，對于某些語句，若有自己的一得之見，或對某些問題有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應隨手在文章的空白處寫下批注，或發表意見，或提出質疑。還有好詞佳句品析法 、有感情地朗讀法??????

另外，不同作者的讀物、不同文體的文章,選擇的閱讀方法是不一樣的,我主要指導學生學會四種閱讀方法。一是整體讀,在全面理解文章時運用;二是朗讀,精彩片段、著作要朗讀、誦讀;三是瀏覽讀,了解文章書刊大意時采用;四是跳讀,尋找部分信息時運用。

四、閱讀后及時組織學生進行交流討論

為了實實在在地搞好課外閱讀，我和孩子們每讀完一本書或每讀完一位作者的書，我都會及時組織學生進行讀書交流。這樣，既交流了讀書心得，又鍛煉了學生的口頭表達能力。記得上學期我和孩子們讀完沈石溪的動物小說后，我們開展了《沈石溪，我愛你》的讀書交流會，在交流會上，孩子們向大家介紹了沈石溪的十幾本動物小說，孩子們喜歡他的小說，喜歡他筆下那些充滿人情味的動物們。與此同時，孩子們積累了許多好詞、佳句，這對孩子們的作文也是有幫助的。

在全體學生讀了同一本書之后，教師還可以組織學生進行專題討論。如讀了英國作家羅爾德?達爾的《查理和巧克力工廠》后，在讀書交流會上我和學生評價了五個孩子的性格及命運，還試著學習羅爾德?達爾的語言風格，大膽的想象后來的事，為他續寫故事，孩子們的續寫非常成功，我還把他們的優秀作品張貼到班內作品欄和學校的讀書推薦欄。

篇（10）

“興趣是最好的老師。”我們的學生每天愿意花兩個小時去看電視，卻不愿意花半小時看書。對許多學生來說，學習閱讀是一個緩慢的過程，只有讓學生產生閱讀的內驅力，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。小學語文課本中的課文文質兼美，不乏名家名篇。在語文課堂教學中，我努力從以下幾方面去做：

1、課前―――鋪墊。上新課之前，我根據課文內容，布置預習作業，安排學生閱讀與課文作者、背景、內容相關聯的資料，以開闊學生視野，增加知識儲備，為課堂教學作好鋪墊，加深對課文的理解，引領學生走進書海。

2、課上―――穿插。在課堂學習的過程中，我恰到好處地穿插一個或多個與課文相關的文本，結合課文滲透與之相關的課外內容，借助多種教學手段，創設情境，引起共鳴，以突破重、難點，幫助他們理解課文內容，升華文章主題，品味書香。

3、課后―――延伸。下課鈴聲的響起，絕不意味著學生閱讀的結束，很多時候，恰是新一輪閱讀的開始。課后，根據所學課文，精選補充讀物，讓他們獨立閱讀，以課文為基點，向更深、更遠、更廣的閱讀空間擴展。選擇與課內文體或內容、寫作方法上比較相似的課外閱讀材料進行閱讀，組織學生在課后用課內閱讀的方法來閱讀拓展性材料，遨游書海，提高學生的文化品位，豐富學生的文化底蘊。在語文課的教學模式上，我也做了一些適當的改革。在學生有一定自學能力的基礎上，把單元的基礎知識集中處理，以單元的編寫主題為話題，開展各種形式的綜合性語文學習活動，有意識地引導學生進行擴展性、研究性和總結性的讀書活動，讓他們體驗讀書的樂趣。在課內閱讀教學中，我放手讓學生去自讀自悟，在閱讀中感悟文字的美，激發閱讀興趣，促成閱讀。

二、開展活動，鞏固閱讀興趣

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”小學生好勝心強，開展適當的活動，讓學生在一次又一次活動中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并鞏固閱讀的興趣。

1.召開故事大王會。學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學生，可以一人講，也可以幾個人分角色講。

2.舉行美文誦讀會。課外讀物中有大量的優美文章，鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，使學生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。

3.專題知識競賽。由于競賽活動具有趣味性、刺激性和挑戰性，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。比如指導學生閱讀《三國演義》時，我便在班上舉行了“走進三國”知識搶答賽，培養學生對古典文學的興趣。