繼續(xù)教育培訓個人總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇繼續(xù)教育培訓個人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

根據(jù)我市農(nóng)業(yè)科學技術(shù)發(fā)展和農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設的實際需要，從*年至2010年，每年在全市農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域開展大規(guī)模的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育活動，5年內(nèi)共培訓農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域各類中高級創(chuàng)新型、復合型、實用型人才500人次左右。通過知識更新培訓，使各類農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才及時更新專業(yè)知識，提高創(chuàng)新能力，進一步健全和完善農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的繼續(xù)教育工作體系、服務體系和制度體系，全面提升我市農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)。

二、實施原則

1、堅持以提高自主創(chuàng)新能力為核心，著力提高農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的科技水平和專業(yè)素質(zhì)，不斷加快我市農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的知識更新步伐。

2、緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位的實際需求，緊跟世界農(nóng)業(yè)科學技術(shù)發(fā)展步伐，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類實施，增強農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的針對性和實效性。

3、以中高級專業(yè)技術(shù)人才為重點，優(yōu)先培訓急需緊缺專業(yè)的技術(shù)業(yè)務骨干，帶動整個農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域知識更新培訓工作的開展。

4、按照政府推動、單位支持、個人自愿的原則，積極整合社會資源，充分發(fā)揮各方面積極性，不斷推進“識更新工程”實施的社會化和市場化，爭取在更大范圍內(nèi)開展專業(yè)技術(shù)人才知識更新培訓和專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育活動。

三、主要內(nèi)容

1、公共科目。按照省、市人事部門的統(tǒng)一安排，開展專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育公共科目的培訓學習。

2、專業(yè)科目。根據(jù)我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和科技創(chuàng)新的需要，緊跟世界農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，以農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中高級專業(yè)技術(shù)人才為重點，開展新理論、新知識、新技術(shù)、新方法的專項培訓。

（1）種植業(yè)：包括糧食安全、種子生產(chǎn)與加工、節(jié)水農(nóng)業(yè)、農(nóng)作物病蟲害防治、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與應用、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與標準化生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品保鮮、農(nóng)產(chǎn)品精深加工與現(xiàn)代貯運、無公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)等。

（2）畜牧水產(chǎn)業(yè)：包括畜禽水產(chǎn)健康養(yǎng)殖與疫病防控、動物重大自然災害預測與減災、現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)、畜產(chǎn)品質(zhì)量安全與保鮮、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷等。

（3）農(nóng)業(yè)機械：按照以信息化帶動工業(yè)化、以工業(yè)化促進信息化的要求，在機械電子領(lǐng)域廣泛開展信息化、機電一體化、計算機輔助設計等關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)知識培訓，推進信息技術(shù)和機械裝備的融合、傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級，大力提升現(xiàn)代制造業(yè)的水平。

3、利用農(nóng)業(yè)系統(tǒng)教育培訓資源，有計劃、分層次地對農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員開展培訓。同時，積極利用當?shù)芈殬I(yè)院校的培訓資源，優(yōu)化培訓機制，聯(lián)合培養(yǎng)中高級農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。

4、依托國家和省上在我市農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵤┑闹匾椖俊⒅攸c工程和重大課題，有針對性地開展各類繼續(xù)教育活動，有目的、有計劃地培訓農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)骨干，推進項目、資金、人才培養(yǎng)的一體化建設。

5、鼓勵各單位結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設的需要，開展專項技術(shù)培訓和崗位培訓。

四、培訓方式

1、開展“菜單式”公修課繼續(xù)教育培訓（每人每年至少5天或30學時）。

從*年開始，專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育公修課就開始實行“菜單式”培訓，增強了繼續(xù)教育學習培訓的針對性和實效性。使專業(yè)技術(shù)人才通過公共課的學習，不斷開闊視野、轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，豐富創(chuàng)新成果，提高學習、實踐和創(chuàng)新的整體能力。

2、開展專業(yè)課繼續(xù)教育培訓（每人每年至少7天或42學時）。

根據(jù)我市農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)人才知識更新的需求，有針對性開展新理論、新知識、新技術(shù)、新方法的培訓。

3、舉辦示范性高級研修班。

會同市人事局，結(jié)合重大專業(yè)技術(shù)課題，確定選擇選題新、層次高的高研班。每年積極向省人事廳申報舉辦5期左右的專業(yè)技術(shù)人才高研班，5年內(nèi)通過高研培訓的人才要達到500人次左右。每年選派10名左右有培養(yǎng)前途的中青年專業(yè)技術(shù)人才到發(fā)達省份或國外進行學習培訓，5年內(nèi)培訓40人。

4、采取靈活多樣的培訓方式

（l）集中培訓。組織必要的集中培訓，是解決專業(yè)技術(shù)人才培訓難的有效辦法，每年組織有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員進行一定時間的繼續(xù)教育集中培訓。

（2）高級研修班。結(jié)合本專業(yè)領(lǐng)域重大發(fā)展戰(zhàn)略、重點工程項目和重點攻關(guān)課題，面向中高層次專業(yè)技術(shù)人才舉辦多種形式的示范性高級研修班。

（3）結(jié)合工作實踐培訓。對重要和特殊崗位上的專業(yè)技術(shù)人才，采取業(yè)務進修、特殊培養(yǎng)、學術(shù)交流、實踐鍛煉、技術(shù)考察等多種方式進行繼續(xù)教育培訓。

（4）網(wǎng)絡、遠程教育培訓。充分利用網(wǎng)絡、衛(wèi)星傳輸、廣播電視等現(xiàn)代化遠程教育手段，對專業(yè)技術(shù)人員進行繼續(xù)教育培訓。

（5）自學。根據(jù)專業(yè)技術(shù)人才的不同需要，采取自選、自修等方式進行個性化的繼續(xù)教育培訓。

五、實施步驟

本實施辦法按照整體規(guī)劃、突出重點、分類指導的方式，從*年起到2010年分步實施。

1、啟動階段(*年上半年)

下發(fā)實施辦法，組建領(lǐng)導小組和專家指導小組，并通過多種渠道，積極開展知識更新工程宣傳工作。

2、全面實施階段(*年下半年一2010年上半年)

每年開展一定規(guī)模的培訓活動，不斷完善繼續(xù)教育的工作體系、服務體系和制度體系，建設適合繼續(xù)教育社會化普及的優(yōu)秀課程和教學資源，重點扶持優(yōu)質(zhì)的施教機構(gòu)和繼續(xù)教育基地，同時做好階段性總結(jié)評估和經(jīng)驗推廣工作。

3、總結(jié)評估階段（2010年下半年）

對知識更新工程實施情況進行全面總結(jié)和評估，評選先進單位、先進個人，安排下一階段工作任務。

六、保障措施

（一）組織方式

1、市人事局、市農(nóng)牧局共同負責統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導各項活動的開展并進行監(jiān)督檢查；創(chuàng)辦示范性繼續(xù)教育基地。

2、市人事局、市農(nóng)牧局負責制定本地區(qū)專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程的實施方案；制定相應的制度和規(guī)定；組織、指導、協(xié)調(diào)和監(jiān)督檢查本地區(qū)專業(yè)技術(shù)人才知識更新工作。

（二）制度保障

1、“知識更新工程”是我市人才資源能力建設的重要內(nèi)容，也是繼續(xù)教育工作的深化。因此，有關(guān)“知識更新工程”的領(lǐng)導、培訓科目備案制度、約束監(jiān)督管理、證書的驗證和復驗、培訓管理等，要嚴格按省政府《甘肅省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》和省人事廳《關(guān)于加強專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育學習培訓管理工作有關(guān)問題的通知》（甘人通〔*〕132號）精神，加強管理，認真組織實施。鼓勵各單位把專業(yè)技術(shù)人才參加知識更新培訓的情況和人員的崗位聘用有機地結(jié)合起來。

2、建立“知識更新工程”項目定期制度。市農(nóng)牧局將定期通報“知識更新工程”進展情況和重要活動，列入的科目、課程及相關(guān)信息，引導專業(yè)技術(shù)人員參加“知識更新工程”的繼續(xù)教育活動。

3、建立表彰獎勵制度。采取多種形式、利用多種媒體，開展“知識更新工程”的宣傳工作。對在“知識更新工程”中有突出表現(xiàn)的單位和個人進行宣傳、表彰和獎勵。

(二)經(jīng)費保障

l、加強繼續(xù)教育政策、法規(guī)的宣傳，推進繼續(xù)教育工作的普及和深化，不斷擴大專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的受益面。縣（市）、區(qū)人事部門、農(nóng)業(yè)行政主管部門和參加單位要認真貫徹執(zhí)行《*市貫徹<干部教育培訓工作條例（試行）>實施辦法》（市委發(fā)〔*〕28號）相關(guān)規(guī)定，積極籌措經(jīng)費，現(xiàn)有職工教育培訓經(jīng)費主要用于“知識更新工程”，鼓勵和引導社會資金向“知識更新工程”投入。相關(guān)企事業(yè)單位要按國家有關(guān)規(guī)定落實教育培訓經(jīng)費。省人事廳繼續(xù)教育專項經(jīng)費將對“知識更新工程”的部分重點高級研修班予以一定的經(jīng)費補助。各縣（市）、區(qū)，各單位和部門要積極為專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育創(chuàng)造條件，確保在脫產(chǎn)參加繼續(xù)教育學習期間享受與在崗人員同等的工資、保險、福利待遇。

2、施教機構(gòu)可根據(jù)培訓項目和類型，按照物價部門核定的標準向?qū)W員收取一定的費用。要盡量降低培訓成本，不給學員增加負擔，不能以盈利為目的，要接受有關(guān)部門的監(jiān)督檢查。

(三)服務體系

篇（2）

1.受訓者參加繼續(xù)教育的積極性不高。通過對繼續(xù)教育參訓教師的課堂觀察及對大多數(shù)教師的訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，從思想上，教師們非常渴望參加繼續(xù)教育，并且對參加繼續(xù)教育的熱情也非常高，但真正參與繼續(xù)教育的主動性卻不高。很多教師歸納為：“心有余而力不足”。一方面，由于物理的課程特點及各個學校對物理課的安排比較緊密，大多數(shù)的中學物理教師工作非常忙碌，教學任務比較繁重。另一方面，由于受應試教育的影響，有些學校的領(lǐng)導者只注重對教師的使用，卻忽視了教師的培養(yǎng)，使得很多教師好不容易獲得繼續(xù)教育的機會，卻得不到學校領(lǐng)導的批準，也只能對繼續(xù)教育望而卻步，不能將理想付諸于行動。①除了上述課程及學校原因外，還有一些個人原因，比如大部分年長些的老教師，職稱評聘完之后就把繼續(xù)教育視為上級領(lǐng)導安排的任務來完成，完全沒有受教育的主動性，單單只是履行義務的行為。另外，一些年輕的教師由于收入不高，對參加繼續(xù)教育更多的是考慮培訓經(jīng)費問題個人能否承受，繼續(xù)教育的結(jié)果與經(jīng)濟付出之間的利弊問題，所以在參加繼續(xù)教育的過程中，由于學校或個人、工作或家庭的原因，教師們總是瞻前顧后，顧慮重重，使得真正投入?yún)⑴c繼續(xù)教育的行為與意識形成鮮明的對比，教師對繼續(xù)教育的態(tài)度令人堪憂。當然這種現(xiàn)狀與我國的繼續(xù)教育發(fā)展模式還不健全有關(guān)，但正因為如此，我們才需要深入的思考、分析和研究，找出各種問題的緣由，為教師繼續(xù)教育改革提供參考。

2.培訓者在組織管理過程中存在瑕疵。（1）時間安排不合理。教師培訓的組織管理是培訓成效的關(guān)鍵，培訓的時間安排是否合理起著非常重要的作用。教師培訓大多安排在節(jié)假日，而且往往安排在短期內(nèi)完成，時間緊，任務重，敷衍性大。另外，節(jié)假日是教師正常的休息時間，教師從心理上不情不愿，因此培訓時常有不到場、遲到、早退，聊天、打電話、處理私事等不良行為，導致培訓成果收效甚微。因此，建議教育行政部門選擇適當?shù)臅r機，盡量安排在正常工作日培訓，中學學校管理者也應當對參加培訓的教師進行必要的工作分擔和時間避讓，化解培訓與本職工作在時間和精力上的沖突，使教師無障礙地完成培訓。（2）培訓內(nèi)容實用性不強。現(xiàn)如今，中學的教材、教學方法已經(jīng)過多次改革，但繼續(xù)教育的培訓者多是教師進修學院或大學教育專業(yè)的教師，他們知識豐富，但與中學教育脫節(jié)，對多次改革后的教學模式不甚了解，培訓內(nèi)容實用性不強，對實際教學實踐沒有指導性意義，是繼續(xù)教育存在的重大問題之一。很多中小學教師在接受調(diào)查時都談到，大家參加繼續(xù)教育培訓的目的是學習先進的教育理論及教學方法，解決教學中遇到的種種難題，以切實提高自身的教學能力和業(yè)務水平。但尷尬的是教育培訓者多采取滿堂灌的培訓方式，忽略了受訓教師的真正需求，使教師們感覺落不到實處，無法解決自己在教育實踐中遇到的實際困難。繼續(xù)教育培訓的內(nèi)容理論與實踐不相符，對于大多數(shù)問題還是找不到出路，很難在教育實踐中得以應用，培訓過后感覺實際收獲與預期差距太大。多次這樣的培訓下來，消磨掉了參訓者的耐心，使參訓教師產(chǎn)生厭煩心理，故而也就無法調(diào)動受訓教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，教師培訓的質(zhì)量問題是一個值得高度重視的問題。經(jīng)過長時間深入的調(diào)研、思考和總結(jié)，筆者認為必須探索一種讓新時代教師們積極參與的教學模式，才能激發(fā)他們的積極性和潛能。繼續(xù)教育的培訓機構(gòu)需要根據(jù)培訓的目的到實地了解教師的實際情況，調(diào)研教師們的真正需求，然后確定具體的課程內(nèi)容，才能做到理論與實踐相結(jié)合，提高培訓效果，解決繼續(xù)教育效率低的問題。（3）混合培訓的問題。大多數(shù)的繼續(xù)教育培訓，往往按照教師職稱高低或教育階段分班培訓，卻把城市教師和農(nóng)村教師混合編制，而且培訓的地點也多設置在城市，授課內(nèi)容往往根據(jù)城市教師水平來設定，教學觀摩也大多在城市的優(yōu)秀學校舉行。對于一些來自農(nóng)村的教師來說，顯然有失公平。城市學校的教學設備完善，實驗設施先進，實驗效果明顯，農(nóng)村學校完全不能相比較。由于校情、學情甚至師情都差別很大，培訓后，對于農(nóng)村的教師而言，最困惑的問題是如何把培訓中學到的優(yōu)秀的教學案例應用到自己的教育教學中，但多數(shù)情況下，教學條件沒辦法達到城市水平，生搬硬套的模仿反而使教學效果下降，直接影響了參訓教師積極性。

3.培訓費用昂貴，教師無力承擔。教師繼續(xù)教育費用的困難主要體現(xiàn)著在崗教師脫產(chǎn)參加教育碩士、博士的培訓過程中。參加工作不久的年輕教師發(fā)現(xiàn)大學期間學習的課程和教學實際沒有辦法有效結(jié)合，希望通過參加教育碩士學習來研究中學的教學模式、方法等，但絕大多數(shù)教師工資微薄難以負擔昂貴的學費，繼續(xù)教育還沒起航就已經(jīng)擱淺。另外，對于大多數(shù)中年教師，隨著信息社會的不斷發(fā)展，已有的教學理念不足以滿足學生的需求，對系統(tǒng)性的學習深造非常渴望。另外，由于沒有受到過系統(tǒng)的研究生教育，科研能力較弱，這些教師多年來在教學過程中總結(jié)的經(jīng)驗以及成果沒有辦法以文字的形式展現(xiàn)出來，也希望通過脫產(chǎn)繼續(xù)教育學習深造來提升自我。但面對昂貴的學費問題時，養(yǎng)家糊口還是繼續(xù)深造兩難抉擇，往往退縮。可見，經(jīng)費問題也是導致我們在崗教師提升空間有限，對很多可爭取到的機會望洋興嘆，嚴重影響繼續(xù)教育成效的重要問題之一。

二、中學物理教師繼續(xù)教育培訓意向

繼續(xù)教育的目的是使在崗教師的知識和技能得以完善，給教師的專業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)完善創(chuàng)造優(yōu)越條件。訪談中我們也對廣大教師們的培訓意向，進行了廣泛調(diào)研，教師們希望繼續(xù)教育的模式、內(nèi)容、目標等能更貼合教學實際，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.培訓機構(gòu)多樣化。作為繼續(xù)教育實施者的培訓機構(gòu)，在整個中小學教師繼續(xù)教育的實施保障體系中占主導地位，培訓機構(gòu)實施教學活動的方案和策略直接決定了培訓質(zhì)量的高低和培訓成效的好壞。在以往的繼續(xù)教育培訓過程中，組織者多為教育管理部門———教育局，或各級各類的培訓校，培訓過程單一，培訓內(nèi)容枯燥。教師們希望有更多的培訓渠道，比如大學研究生院、外省市的教師教育中心、一線教育專家協(xié)會等。（1）大學研究生學院。“今天，世界整體上的演進如此迅速，以致教師和大部分其它職業(yè)的成員從此不得不接受這一事實，即他們的入門培訓對他們的余生來說是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術(shù)”。②其次，面對飛速發(fā)展的信息社會，作為傳道、授業(yè)、解惑的教師需要的知識量和信息量也越來越大，教師職前教育所獲的知識已無法滿足教育工作的需要。另外，面對日趨嚴重的教師隊伍競爭趨勢，參加正規(guī)的研究生教育，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，已勢在必行。所以，教師們希望能與大學研究生院的教師們多交流，并希望能有機會攻讀教育碩士或?qū)I(yè)碩士學位。因為，高學歷層次的教育教學活動能夠獲得所學專業(yè)更多動態(tài)信息，以提高自己的綜合素質(zhì)。有的教師還提出教育博士專業(yè)學位也應該提上繼續(xù)教育日程，以提高教師隊伍的質(zhì)量，開創(chuàng)繼續(xù)教育新局面。另外，脫產(chǎn)進修可以脫離繁重的教學工作和瑣碎的家庭事物，讓自己心無旁顧地靜心學習，使繼續(xù)教育成效更佳。（2）外省市的教師教育中心。本地區(qū)繼續(xù)教育的發(fā)展模式是區(qū)域化的，有缺陷的，需要改革進步的，所以引進一些外省市的、適合本土特色的教育發(fā)展模式必不可少。對于太原市的大多數(shù)教師來說，很少有機會到外省市的優(yōu)秀學校進行觀摩學習，想了解外省市的辦學特色就變的非常困難，所以教師們渴望培訓機構(gòu)能邀請到先進省市的教師、教育中心工作人員等，能介紹一些先進的省市的教育發(fā)展狀況、教育理念、教育措施，以適當取舍，不至于坐井觀天。（3）一線教育專家協(xié)會。繼續(xù)教育的目標是解決課堂上所發(fā)現(xiàn)的、需要解決的實際問題或教學中遇到的難題。新世紀，信息技術(shù)飛速發(fā)展，學生的眼界大大開闊，所接觸的新鮮事物越來越多，提出的問題也變得千奇百怪，種類繁多。廣大的中學教師由于平時教學任務重，沒時間系統(tǒng)地充電，再加上外出進修機會少，常常應付乏力。另外，書本上的教學理論空洞乏味，與教學實踐嚴重脫節(jié)，理解起來困難又無助，諸多問題在實踐中積累，解決方案不佳或無效，導致師生關(guān)系緊張，所以在崗教師希望能與一線的教學能手或教育專家進行面對面的交流，希望能從他們那里得到問題的解決方案和最新方法，從而可以根據(jù)實際情況有所借鑒，有所改變，有所取舍。

2.培訓內(nèi)容多元化。現(xiàn)代教育對教師的要求不僅成一名專業(yè)教師，還得成為有教育成效的好教師，那么對于物理老師而言，僅僅掌握物理專業(yè)知識已經(jīng)遠遠不夠。比如，近年來，各大高校大面積擴招，導致大學畢業(yè)生綜合能力下降，就業(yè)問題嚴重。但各大企業(yè)提供的就業(yè)崗位并不缺少，而是缺少適合崗位的技術(shù)型人才。我們教師應當對教育的發(fā)展模式準確把握，并引導學生根據(jù)自身條件在綜合類高校和技術(shù)技能型高校之間作合適的選擇，而不是隨大流。另外，一名受學生愛戴的好教師，必然是能抓住學生心理發(fā)展特點，得到學生配合，善于與學生交往的人。所以，心理健康方面的內(nèi)容在繼續(xù)教育過程中必不可少。還有，隨著現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，信息技術(shù)輔助教學與其他學科整合已是現(xiàn)代化教學方式之一。通過信息技術(shù)的參與，并融入學科所學內(nèi)容，一方面能夠加大課堂容量，拓寬學生視野，緊跟時代潮流，觸摸學科脈搏；另一方面能夠互通教學資源，改進教學方式，借鑒先進經(jīng)驗，切實提高教師能力。尤其在物理教學過程中，很多的物理實驗通過演示或?qū)W生實驗，效果不好也不直觀，如果通過flash小課件的演示卻能達到意想不到的效果。又比如，ppt的使用已相當廣泛，但教師們使用ppt的目的不是將板書抄寫在ppt中，教師們希望將動畫或視屏插入其中并與自己的教學步驟完美結(jié)合，小的視屏剪切或動畫修改必不可少。但我們的教師是物理專科教師，對計算機模塊的掌握必定有限，因此希望得到相關(guān)專業(yè)教師的輔導，對信息技術(shù)在實際教學中的運用，進行模塊式的具體培訓，使教師實實在在掌握一些技能，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。總的來說，教育發(fā)展趨勢、學生心理健康知識、信息技術(shù)輔導等方面的內(nèi)容都應當在繼續(xù)教育培訓中根據(jù)教師的需要適當增加，盡量使培訓內(nèi)容多元化。

3.教師們希望培訓方式網(wǎng)絡化。“目前，除了少數(shù)偏遠地區(qū)外，網(wǎng)絡已逐步進入我國中小學，硬件設施的建設已基本完善。”①網(wǎng)絡遠程教育也逐漸替代原有的教師培訓模式，網(wǎng)絡遠程教育可以不受時間和地點的限制，可以不影響教師正常的工作，一個好的網(wǎng)絡培訓平臺，又可以快速系統(tǒng)地豐富教學知識，使學習變得更加簡潔和方便。③通過組織者廣泛收取基層教師的共同心聲，搭建一個長期的、高質(zhì)量的平臺，解決一些具有典型性、吸引性的問題，已成為現(xiàn)代繼續(xù)教育的發(fā)展模式；好的網(wǎng)絡培訓平臺可以極大化的擴展板塊，讓受訓者學習雖然不受時間的制約，自由的選擇自己感興趣或需要的知識點進行學習，能實現(xiàn)時間、人力、物力、財力等有效結(jié)合的高效、經(jīng)濟的繼續(xù)教育模式。④

篇（3）

會計人員繼續(xù)教育培訓工作的思路是：圍繞一個中心、兩手抓兩手硬，推進三項改革，加強四個建設，采取五大措施，依法規(guī)范會計人員繼續(xù)教育培訓工作。一個目標，就是根據(jù)《行政許可法》、《會計法》等法律法規(guī)的規(guī)定，依法加強會計人員的培訓和教育，建立結(jié)構(gòu)合理、運行規(guī)范、管理嚴格的會計人員繼續(xù)教育培訓機制，下大氣力提高會計人員專業(yè)技術(shù)、業(yè)務水平和職業(yè)道德修養(yǎng)，著力提升會計隊伍整體素質(zhì)和會計工作水平；兩手抓兩手硬，就是一手抓會計人員培養(yǎng)，提高隊伍整體素質(zhì)，一手抓培訓秩序規(guī)范，建立和完善會計人員繼續(xù)教育培訓機制；三項改革，就是會計法律制度改革、會計管理體制改革、會計監(jiān)督管理改革；四個建設，就是會計誠信建設、會計隊伍建設、會計基礎工作建設和會計行業(yè)管理網(wǎng)絡建設；五大措施，就是夯實基礎、完善制度、抓住重點、創(chuàng)新服務、量化考核。

二、堅持改革創(chuàng)新、突出培訓特色，不斷提高會計人員繼續(xù)教育培訓質(zhì)量

首先是提高會計人員綜合素質(zhì)，堅持培訓育“才”。提高會計人員綜合素質(zhì)是會計隊伍建設的核心和根本。為使會計從業(yè)人員緊跟上時展的要求，各級財政部門的會計管理機構(gòu)應把會計人員繼續(xù)教育作為會計隊伍建設的首要任務，不斷加大對會計人員的培訓力度，把全面提高專業(yè)技能、業(yè)務水平和職業(yè)道德修養(yǎng)，增強其依法履行職責的能力作為主要培訓目標，遵循分級負責、分層次培訓的原則，重點抓好會計從業(yè)人員的培訓和教育。要不斷創(chuàng)新培訓形式，堅持集中培訓與日常培訓、內(nèi)部培訓與外部培訓、本級培訓和上級培訓相結(jié)合，使廣大會計人員的綜合素質(zhì)顯著提高。

其次是采取多種形式，堅持創(chuàng)新教“才”。會計人員繼續(xù)教育是會計隊伍建設的重要途徑。要根據(jù)新時期的會計工作特點，針對廣大會計人員需要，積極創(chuàng)新培訓方式和教學形式，綜合運用課堂教學、現(xiàn)場教學、案例教學、網(wǎng)絡傳媒教學、調(diào)查研究和實踐活動等形式，抓好會計人員繼續(xù)教育培訓工作。其中，課堂教學方式要不斷更新會計教學內(nèi)容，突出開展會計理論與會計實務、會計法規(guī)制度與會計職業(yè)道德規(guī)范、會計電算化與會計先進技能知識培訓；要邀請專家重點講授熱點問題，還要穿插運用案例教學，增強工作的使命感、責任感和緊迫感。

再次是做好典型示范，堅持以才帶“才”。財會工作先進典型是會計人員繼續(xù)教育培訓的寶貴資源，是會計人員求知、創(chuàng)新、求發(fā)展的動力和源泉。各級財政部門要通過抓點示范、以點帶面，加強財會工作先進典型培養(yǎng)，堅持把發(fā)現(xiàn)培育典型、宣傳學習典型和發(fā)揮典型示范帶頭作用作為抓好會計繼續(xù)教育工作、促進會計隊伍建設的重要舉措，在認真總結(jié)財會工作先進典型培養(yǎng)規(guī)律和包點幫扶工作經(jīng)驗的基礎上，建立健全先進典型的培養(yǎng)、跟蹤管理等一系列科學有效的工作機制。一是建立考核評定機制。堅持“抓先進、樹典型，示范帶動、整體推進”的工作思路，按照工作規(guī)范、績效突出的原則，先確定初選對象，然后由財政部門組織考核，評定財會工作先進典型。二是建立培養(yǎng)機制。按照“樹立一批、培養(yǎng)一批、儲備一批”的工作思路，分鞏固提高、重點培養(yǎng)、后備對象三個層次抓人才培養(yǎng)。三是建立跟蹤管理機制。對已考核評定的典型繼續(xù)實行聯(lián)系幫扶，努力使先進更加先進。四是建立動態(tài)管理機制。對會計信用等級下降，難以發(fā)揮模范作用的會計人員，取消其財會工作先進典型稱號，始終保持典型的先進性、示范性。

三、著力整合和拓展教學資源，不斷提升會計繼續(xù)教育培訓層次及水平

第一，深入細致地挖掘教學資源，做好教學資源合理配置，下大氣力夯實會計人員繼續(xù)教育培訓基礎。首先，進一步加大經(jīng)常性會計人員繼續(xù)教育培訓單位建設，主要是充分發(fā)揮高等院校、中華會計函授培訓基地等教學品牌的主導作用；其次，鼓勵和扶持符合條件的社會培訓機構(gòu)設立培訓點，開展短期會計人員繼續(xù)教育培訓；再次，倡導和嘗試新興網(wǎng)絡教育傳媒。

第二，加強教學管理，確保會計人員繼續(xù)教育培訓健康有序運行。財政部門會計管理機構(gòu)一要堅持長年經(jīng)常性教育與短期培訓相結(jié)合的原則，使學歷教育、短期辦班、專題講座、課題調(diào)研、會計大賽等形式配套，推進會計繼續(xù)教育培訓制度化、經(jīng)常化。培訓過程可細化為印發(fā)教材、課堂授課、集中討論、輔導問答、考試驗收等五個環(huán)節(jié)，使教學工作扎實有序進行。二要注意延伸培訓鏈，加大培訓前的調(diào)研和培訓后的跟蹤服務力度。三要加強對承擔培訓任務單位的監(jiān)督、檢查和考核，通過隨機跟班抽查、檢查教學日志、召集學員座談、設立舉報箱和電話等形式實行全過程監(jiān)督，及時掌握動態(tài)、總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、督促整改，不斷提高培訓質(zhì)量。對不遵守有關(guān)制度規(guī)定、教學質(zhì)量低下、亂收費、只收費不辦班及教學混亂的培訓機構(gòu)，應提出整改或停止其受理會計培訓任務，對整改后仍不能達到要求的，應向社會公布。

第三，提高財會理論研究水平，增強財會理論研究針對性，切實解決財會管理工作中的實際問題，促進財會事業(yè)快速發(fā)展。為做到學以致用，應科學謀劃和推進財會科研工作，著力使研究課題具有前瞻性、科學性和時效性；要注重對企業(yè)會計、會計誠信建設、《會計法》貫徹實施、會計管理制度改革等重點、熱點、難點問題進行研究。

四、創(chuàng)新培訓體制、完善培訓機制、全力推進會計繼續(xù)教育培訓制度化、規(guī)范化

第一，財政部門會計管理機構(gòu)要致力于加強會計繼續(xù)教育培訓管理。首先，應建立分工明確、優(yōu)勢互補、布局合理、競爭有序的會計繼續(xù)教育培訓體系，分層次、多渠道開展培訓，按照不同層次、行業(yè)和類別，有針對性地實施培訓計劃，在培訓內(nèi)容、培訓方法、培訓時間、培訓要求等方面體現(xiàn)出各自特色。其次，為規(guī)范會計人員繼續(xù)教育培訓，財政部門會計管理機構(gòu)應努力做到三個加強、四個統(tǒng)一。三個加強即加強培訓單位管理、加強師資力量、加強會計隊伍建設；四個統(tǒng)一即統(tǒng)一培訓、材、統(tǒng)一課時、統(tǒng)一考核。

篇（4）

一、引言

近幾年來，為落實國家《關(guān)于加強專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的意見》和《陜西省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》，西安市已于2010年5月印發(fā)了《西安市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作實施細則》。從2012年起，繼續(xù)教育作為專業(yè)技術(shù)人員年度考核、職務聘任、晉升的必備條件且每年不少于80學時。

二、目前一般企業(yè)職工教育培訓工作的現(xiàn)狀

1.思想觀念陳舊，繼續(xù)教育培訓方式落后。大多企業(yè)的繼續(xù)教育發(fā)展緩慢，一些人對繼續(xù)教育認識不夠，重視不足，培訓方式過于單一，缺乏正確的定位，沒有長期的發(fā)展規(guī)劃。大多都是講師將書面上的知識內(nèi)容進行講解，空話、套話比較多，內(nèi)容枯燥乏味，講解不結(jié)合實際案例，實際適應性不強，致使員工的學習態(tài)度不端正、學習的主動性差、培訓效果不盡人意等問題出現(xiàn)。

2.經(jīng)費投入不足，使繼續(xù)教育的發(fā)展受到制約。繼續(xù)教育經(jīng)費在許多企業(yè)中都未被納入到專項經(jīng)費中，因此企業(yè)對繼續(xù)教育投入往往很少。經(jīng)費的嚴重不足，制約了繼續(xù)教育的基礎設施建設和繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的步伐，導致繼續(xù)教育規(guī)模水平很難得到提升。

3.師資力量不足，教師隊伍一般無固定編制。大多數(shù)企業(yè)缺少自己的師資隊伍，授課教師經(jīng)常處于動態(tài)變化之中，教師的聘用具有很大的隨意性，進而導致繼續(xù)教育教學工作缺乏連續(xù)性、一貫性。

4.培訓經(jīng)驗不足，缺少教育培訓評價體系。當前，企業(yè)對職工的教育培訓只是對前期的教育培訓過程進行組織，后期對培訓結(jié)果的效果缺少相應的評價體系，這導致員工的學習和工作狀態(tài)無法得到有效監(jiān)督，很容易造成員工培訓的積極性降低，進而不求上進，對企業(yè)組織的培訓進行敷衍。因此，企業(yè)應采用競爭的方式、獎優(yōu)罰劣，通過建立健全的評價體系，對職工物質(zhì)或精神方面進行激勵或懲罰，以使培訓達到真正的目的。

三、繼續(xù)教育學習對專業(yè)技術(shù)人員的重要作用

1.繼續(xù)教育學習的意義。各項事業(yè)的發(fā)展都離不開專業(yè)技術(shù)人員的參與，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)隊伍必須要做到精干高效，結(jié)構(gòu)合理，一專多能。繼續(xù)教育不僅是干好本職工作以及迎接新挑戰(zhàn)的需要，而且它對提高專業(yè)技術(shù)隊伍素質(zhì)，加強專業(yè)技術(shù)隊伍建設也起著至關(guān)重要的作用。

2.繼續(xù)教育學習的內(nèi)容及要求。繼續(xù)教育學習內(nèi)容分為專業(yè)科目和公需科目。專業(yè)技術(shù)人員每年接受知識更新學習時間累計不少于80學時，其中要求公需科目不少于24學時，專業(yè)科目不少于56學時。專業(yè)技術(shù)人員可以通過多種形式的學習取得繼續(xù)教育學分，包括：參加培訓班、參加相應的學歷教育或攻讀學位、參加國內(nèi)外學術(shù)講座、學術(shù)會議、等各種形式的繼續(xù)教育活動。

四、我市市容園林行業(yè)繼續(xù)教育培訓工作的現(xiàn)狀

1.融匯多種教育方式于一體。繼續(xù)教育的培訓方式靈活多樣，摒棄了學校以往單一的教育形式，它不僅將培訓范圍拓展到了社會和家庭，而且教育的層次及內(nèi)容也各不相同，它給教育注入了生機與活力。另外，在形式上它不僅限于培訓班一種形式，根據(jù)學習內(nèi)容要求的不同，可以采用各種靈活多樣、行之有效的方式，例如有組織、有計劃的自主學習方式，可以有效激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的學習熱情，變“要我學”為“我要學”。

2.繼續(xù)教育內(nèi)容既新穎又實用。繼續(xù)教育培訓主要注重于職工的應用知識和前沿知識的培訓，進而使職工的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能得到提高。我市市容園林行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作從知識更新和經(jīng)濟發(fā)展的需求出發(fā)，以提高專業(yè)技術(shù)人員的理論和技術(shù)水平為宗旨，突出創(chuàng)新能力建設，結(jié)合市容環(huán)衛(wèi)和園林綠化行業(yè)特點及專業(yè)技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務水平等實際情況，既要學習國家各項方針政策、經(jīng)濟知識以及各種通用的科學文化知識，又要著重學習本行業(yè)、本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識、新技術(shù)、新方法，借此來尋找事業(yè)進步的著力點和突破口，發(fā)掘提升工作的思路和方法。

3.繼續(xù)教育基地為繼續(xù)教育培訓提供保障。市容園林行業(yè)主管部門專門成立了市容園林行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地，依托下屬的園林技工學校開展日常工作。充分發(fā)揮了園林技校的師資力量、教學優(yōu)勢，在市容園林行業(yè)資歷較深，理論性和專業(yè)性較強的相關(guān)專家教授為大家授課，2012年至2015年已累計培訓市容園林行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員1600余名，為市容園林行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員提供了一個良好的學習平臺。

4.教育結(jié)構(gòu)多元化。職工繼續(xù)教育培訓是一個橫向的培訓體系，由入職前教育，在職技能教育、入職后繼續(xù)教育等組成，交叉互補。大力提倡學歷教育，通過對職工學歷、學位進行統(tǒng)一認證等一系列措施，積極鼓勵干部職工報讀與其工作崗位相關(guān)的各類專業(yè)學歷、學位教育,為干部職工學習創(chuàng)造良好條件,不斷提高學歷、學位層次,改善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。繼續(xù)培養(yǎng)行業(yè)學術(shù)帶頭人，為市容園林事業(yè)培養(yǎng)高層次高學歷專業(yè)人才。

五、我市市容園林行業(yè)繼續(xù)教育培訓工作的發(fā)展思路

1.建立職工教育培訓的新理念。市容園林行業(yè)管理部門應該改變對職工教育培訓的理念，根據(jù)本行業(yè)的實際情況，合理安排培訓，避免與工作沖突，并將工作與學習有機的結(jié)合起來，使二者之間達到互動。最終使職工能夠因為培訓使得自身的專業(yè)技能得到有效的提高。

2.健全職工教育培訓制度。科學完善的教育培訓制度是職工教育培訓工作持續(xù)開展的保障。我們可以在制度中明確規(guī)定一些內(nèi)容，如員工上崗必須持有上崗證、專業(yè)技術(shù)人員應當進行繼續(xù)教育、在職期間只有積極參與培訓才允許上崗才能得到提拔等。通過這樣，充分調(diào)動職工的積極性，促使他們自主學習、主動進步，進而使自身綜合素質(zhì)得到提升。

3.明確職工教育培訓的方向。職工教育培訓不僅要保證全員能夠參與培訓，使整體綜合素質(zhì)得到提升，而且還要能夠為園林行業(yè)快速的培養(yǎng)出核心人才，使企業(yè)的智力得到開發(fā)。因此對于職工教育培訓我們要著重于需求培訓、重點培訓、個性培訓、層次培訓。

4.提高職工教育培訓的有效性。職工教育培訓的有效性可以通過對培訓方法進行革新，對培訓內(nèi)容進行豐富等方法實現(xiàn)。如（1）將理論結(jié)合實際，可以有效提升員工的工作能力；（2）精選培訓內(nèi)容，有重點和針對性的進行培訓;（3）對培訓成果進行考核;（4)不斷對培訓經(jīng)驗總結(jié)，促使員工的學習興趣和積極性得到提升等。

5.建立科學有效的職工教育培訓評價體系。提高員工的學習的積極性需要完善評價體系，革新激勵機制，為企業(yè)提供人才的保障使企業(yè)健康發(fā)展，對職工給予激勵措施以獎勵其在工作或培訓中的突出表現(xiàn)，使員工的能力和才華能夠充分的發(fā)揮，使員工在事業(yè)上有成就感，并且作為其他員工效仿的榜樣，為企業(yè)營造良好的競爭環(huán)境。

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二、培訓目標

通過本周期多形式、多渠道的培訓和校本研修，著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能水平，達到以下主要目標：

1、樹立與基礎教育課程改革相適應的先進的教育理念，準確掌握本學科的課程標準和新教材的編寫特色與內(nèi)容，運用與教學內(nèi)容相配套的教學方式和教學行為進行教學。

2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，敬業(yè)愛生，為人師表，舉止文明，以學生為本，依法施教。

3、信息技術(shù)未達到初級水平的教師經(jīng)過培訓，全部達到初級水平。已經(jīng)達到初級水平，年齡在45周歲以下的中小學教師，省、市級骨干教師達到高級水平，并且進一步提高已經(jīng)達到高級水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術(shù)水平，運用信息技術(shù)進行教學，提高教育教學能力。

4、拓寬學科知識領(lǐng)域，更新學科知識結(jié)構(gòu)，使廣大教師的學科水平，教育教學能力明顯提高，并努力提高教學研究的能力，力求成為創(chuàng)新型教師。

5、指導教師學會自主學習。立足校本，積極主動地提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進教師自主成長，逐步建立起有利于教師自主成長的培訓機制和必要的規(guī)章制度，提高專業(yè)化水平，促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

6、使教師立足本地，放眼全國和世界，逐漸適應學習型社會的需要。

三、集中培訓內(nèi)容和學時分配

本周期中小學教師繼續(xù)教育培訓分集中培訓、校本研修和教育實踐活動、遠程教育等形式。其中集中培訓的時間不少于240個學時，具體內(nèi)容和培訓學時分配為：

1、師德教育：32學時，4學分，這是貫穿整個中小學教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。主要通過舉辦講座，組織優(yōu)秀教師報告團，看《師德啟思錄》，開展師德師風大討論及師德教育論壇等形式，加強對教師愛崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內(nèi)容，抓好文明禮儀教育。所學課程為：《教師禮儀》《探究教學論》《中小學關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德若干意見的讀本》。

2、新課程培訓：42學時，5.5學分。這是本周期中小學教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)基礎教育課程改革“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進入新課程之前接受不少于42學時的集中培訓，在此基礎上，轉(zhuǎn)入校本培訓。所學課程為《為了中華民族的復興、為了每一位學生的發(fā)展》、《走進新課程》和各學科課程標準、課標解讀及教材。

3、信息技術(shù)培訓：60學時，7.5學分。按照省市有關(guān)文件要求，繼續(xù)做好中小學教師信息技術(shù)的培訓和考核工作，不斷提升我區(qū)教師信息技術(shù)的層次和水平。信息技術(shù)已達到高級水平的教師，可以參加信息技術(shù)與學科整合的培訓，發(fā)揮在信息技術(shù)培訓中的引領(lǐng)和示范作用。所學課程為《中小學教師信息技術(shù)培訓上、下冊》。

4、學科綜合素質(zhì)（專業(yè)技能）培訓：88學時，11學分。具體內(nèi)容包括新知識、新理念在本學科教育技能訓練中的培訓。按照基礎教育課程和實施素質(zhì)教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識為基礎，針對不同學科的要求，開展素質(zhì)教育理論和新知識的學習，使教師不斷拓寬知識領(lǐng)域，更新知識結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學工作。結(jié)合我區(qū)的教育教學實際，重點抓好教師的基本功訓練和課堂教學技能、學科教學技能的訓練工作，把教學技能與課程改革結(jié)合起來，用新課程理念指導教學，改革教學方式和教學方法。所學課程為：

（一）小學教師用書：

語文：《小學語文新課程教學法》、《新課程教學論，小學語文》、《基礎教育新課程師資培訓指導，小學語文》。

數(shù)學：《新課程理念與小學數(shù)學課堂改革》、《小學數(shù)學參與培訓教程》、《新課程教材教法》。

品德：《新課程教學法叢學》（品德與生活）。

體育：《體育新課程教學法》。

音樂：《音樂課程與示范教學案例》。

美術(shù)：《美術(shù)教學實施指南》。

（二）中學教師用書由市教育局和培訓院校確定

5、地方課程：24學時，3學分。培訓教材由市教育局根據(jù)教師的需要另行選定。

四、培訓時間安排

根據(jù)省市新課程改革工作的部署，20*～20*年，全區(qū)中小學教師已有90％參加了新課程通識性培訓，1、2、7、8年級各學科教師已參加了課標、教材培訓，在一定程度上提高了我區(qū)教師運用新理念推進教學改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學教師全員培訓工作的順利圓滿完成，擬定于：

1、20*年4月23日開始舉辦小學教師新一輪繼續(xù)教育培訓班，首先組織小學1～3年級全體教師分語文、數(shù)學兩個學科進行培訓。中學教師由市教育局組織開始分批分專業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓。（中學教師的通識培訓由區(qū)師訓中心負責）

2、20*年暑假對走入新課程的1～3年級、9年級教師進行課標教材培訓。并按照新課標、新教材逐年推進的安排，有計劃地組織完成小學4～6年級教師的新課標、新教材培訓。

3、定期組織教師到中小學聽課、評課，開展課題研討，加強學習反思，有效指導我區(qū)課程改革的實施。

4、組織教師開展校本研修，制定我區(qū)校本研修的指導意見和評估管理辦法，確立校本研修培訓基地，并認真總結(jié)推廣經(jīng)驗。

五、培訓要求

1、樹立先進培訓理念，促進教師專業(yè)發(fā)展。以終身學習和教師專業(yè)化理論為指導，學習和借鑒先進的教師培訓理論和實踐，總結(jié)以往教師培訓經(jīng)驗，堅持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開展實踐反思、加強合作學習、體驗成果分享，突出研訓一體，發(fā)展校本研修，促進教師學習型團體建設和學習型組織建設，使教師培訓的過程成為教師人力資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的過程。

2、更新培訓手段，變革培訓模式。以信息化帶動教師培訓的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡在教育培訓中的作用，堅持培訓與教研、教改相結(jié)合，集中研修與分散研修相結(jié)合，短期面授和長期跟蹤指導相結(jié)合。集中培訓要把理論學習與教學觀摩、案例分析、技能訓練結(jié)合起來，把講授與研討交流、教學反思結(jié)合起來，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉(xiāng)等培訓模式。校本研修的學時數(shù)與集中培訓學時數(shù)的比例應達到2：1以上，針對教師在新課程實施中遇到的新問題，通過自修反思，研討交流等形式進行，把學校建成教師終身學習的學習基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓模式，增強培訓工作的針對性和實效性，提高教師培訓的質(zhì)量和效益。

六、保障措施

1、加強培訓基地的師資、設施建設，整合培訓資源。

根據(jù)省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，衛(wèi)東區(qū)教師培訓中心承擔全區(qū)中小學教師和幼兒教師的培訓任務。多年的師資培訓工作積累了豐富的教學和管理經(jīng)驗。在新的培訓任務中，師訓中心將在先進培訓方式的實踐、新理念與中小學實際的聯(lián)系、校本培訓的實施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應教師教育發(fā)展的需要，師訓中心、局教研室、電教站的資源有必要進行有效整合，不斷更新培訓觀念，變革培訓方式，優(yōu)化培訓手段，大量運用電化教育設施和計算機網(wǎng)絡等多媒體技術(shù)開展培訓教學。同時為提高培訓者的素質(zhì)，師訓中心還將定期或不定期地組織教師參加省級培訓者培訓，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。通過聽課指導、學習反思、課題研討、切實增強教師對新課程理念的理解和運用能力，為新一輪教師全員培訓的圓滿完成提供保障。

2、嚴格培訓的管理、考核登記制度。

各級教育行政部門和中小學校長，要支持教師參加繼續(xù)教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓學習。中小學教師應積極參加繼續(xù)教育，努力探討教育教學規(guī)律，提高自身的政治、業(yè)務素質(zhì)。

考核堅持理論考試和實踐考查相結(jié)合，平時考查與作業(yè)相結(jié)合，定量評價與定性評估相結(jié)合。

考核內(nèi)容包括培訓要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學實踐等方式靈活進行。學員學完全部課程，考核合格，經(jīng)市教育局審核驗收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓合格證書。

3、落實各項措施，保障培訓經(jīng)費。

中小學教師繼續(xù)教育培訓是各級政府的職責，要堅持以政府投入為主，按照教育經(jīng)費管理體制，分級負責，確保對中小學教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學繼續(xù)教育經(jīng)費由政府、學校、教師個人共同負擔成本經(jīng)費的機制。按照《中小學教師繼續(xù)教育經(jīng)費解決辦法》的規(guī)定，本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓費如下：

1）、中學教師參培院校由市教育局決定，其培訓費用由所培訓院校確定。

2）、小學教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓按照省市有關(guān)文件規(guī)定為，預交書費、證書費160元，培訓費240元，（除政府補助外應交160元）（已參加通識性培訓者交書費100元，培訓費110元）

七、有關(guān)政策

1、接受繼續(xù)教育的教師進修期間在原單位享有的一切待遇不變，學員學習期間各單位要按有關(guān)規(guī)定酌情給予生活費和交通補助。

2、新一輪繼續(xù)教育培訓費原則上由學員所在單位和個人共同承擔，書費、證書費等由學員個人負擔。

篇（6）

［關(guān)鍵詞］

教育文獻信息；教育工作者；繼續(xù)教育

21世紀是信息與知識經(jīng)濟并存的時代。高等教育作為社會人才培養(yǎng)的主要陣地，順應時展為社會企業(yè)輸送優(yōu)秀人才是社會賦予教育工作者的責任與使命，高校只有建立一支優(yōu)秀的教育工作者團隊，才能滿足企業(yè)對人才的需求，為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才。面對當代教育教學改革，教育工作者只有不斷消化與吸收教改內(nèi)容，并對自己教學的相關(guān)專業(yè)有著深刻認識，在工作的同時不斷提升自身專業(yè)知識儲備，才能保證各項教育工作的有序進行。因此，面對現(xiàn)代社會發(fā)展，教育工作者的繼續(xù)教育變得更加重要。

一、文獻信息資源的自身特點

時展與科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展離不開知識的運用、擴散與交流，文獻信息資源作為知識、文化的載體，是社會經(jīng)驗與人類智慧的集中表現(xiàn)，深入了解與靈活運用文獻信息資源，是將文獻信息資源轉(zhuǎn)換為實際社會生產(chǎn)力的主要途徑。作為一種具有實際運用價值與特殊信息資源的文獻信息資源主要有以下幾大特點。

（一）擴散性與共享性

擴散性是文獻信息資源重要的特性之一，在現(xiàn)實世界之中文獻信息資源是一直處于運動狀態(tài)的，在不斷運動中體現(xiàn)出了文獻信息資源的內(nèi)在價值，也使讀者與信息資源產(chǎn)生了一定聯(lián)系，通過媒介載體將文化知識傳播到不同地區(qū)、不同職業(yè)的人手中。作為一種知識型信息資源，文獻信息與社會其他信息一樣，不存在唯一性與排它性，可以通過購買或交換等方式傳遞到一切人手上，但個人又很難獨自占有文獻信息資源，因此文獻信息資源同樣具有一定的共享性。這兩大特性是文獻信息資源與其他社會資源所共有的特性，但從信息資源內(nèi)容來看，文獻信息資源也具有自身特有的性質(zhì)。

（二）文獻信息的客觀性與針對性

從信息資源內(nèi)容來看，文獻信息與社會其他資源信息不同，信息內(nèi)容主要以對社會發(fā)展現(xiàn)狀以及自然發(fā)展規(guī)律的歸納與總結(jié)為主，是客觀世界的整體反應。在數(shù)字化技術(shù)高速發(fā)展的今天，文獻信息資源的存儲與傳播逐步朝虛擬化方向進展，由于傳播與存儲方式的改變，也導致現(xiàn)代人們對文獻信息的認知出現(xiàn)了偏差，難以給予文獻信息資源較為客觀完整的定位。但它仍然是以一種物質(zhì)形式客觀存在現(xiàn)實世界當中的，只是在科技高速發(fā)展的時代與傳統(tǒng)存在方式存在差異，成為現(xiàn)代網(wǎng)絡科技與文化知識高度概括的集中表現(xiàn)。除此之外，在文獻信息資源還具有很強的針對性。由于人們的文化背景、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與社會認知的不同，所創(chuàng)作的文獻信息資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)也會不同，這就促成了文獻信息針對性的形成。不同專業(yè)的文獻信息反映的客觀自然發(fā)展規(guī)律也有所不同，并且這一特性與相關(guān)專業(yè)人才的個人知識體現(xiàn)具有較強的關(guān)聯(lián)性，專業(yè)人才的專業(yè)知識儲備越多，他所創(chuàng)作的文獻信息的針對性就越強。例如，在本文所涉及的教育文獻信息資源一樣，教育文獻信息主要反映的是當代教育行業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律與社會現(xiàn)實，為從事教育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)工作者以及教育愛好者提供幫助，為該行業(yè)的持續(xù)化發(fā)展做出貢獻。因此文獻信息資源除了具備一定的客觀性以外，同時還具有較強的針對性。

（三）文獻信息資源的其他價值

除以上特性以外，文獻信息增值性、無限性與創(chuàng)新性的特點。由于人們的使用文獻信息時個人知識儲備與思維能力會得到提高，使我國人力資源得到增值，同時更為優(yōu)秀的人力資源在生產(chǎn)與創(chuàng)造過程中又將會對文獻信息的內(nèi)容進行附加。這一附加的過程會隨著時間的推移不斷進行，由于時間是無限延生的，所以文獻信息的附加也是無限的。

二、教育文獻信息對繼續(xù)教育培訓的實際價值

如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷促進教育培訓的持續(xù)化發(fā)展，解決發(fā)展中的困難是教育培訓工作開展時應該思考的問題。在經(jīng)濟時代，知識才是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的主要動力，企業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新與社會和諧都離不開知識的擴散與運用。教育文獻信息作為人類技術(shù)經(jīng)驗與人類智慧的結(jié)晶，面對繼續(xù)教育培訓發(fā)展現(xiàn)狀，科學有效地將教育文獻信息運用到培訓當中，將教育文獻的價值體現(xiàn)在教學工作當中，對我國科學技術(shù)的持續(xù)化發(fā)展具有重要意義。

（一）有效解決教育工作者的學習時間安排問題

對教育工作者而言，最為重要、最難協(xié)調(diào)的是時間。在繼續(xù)教育培訓的開展過程中，多數(shù)教育工作者在職期間不僅要完成教學工作，還要參與部分科研項目的開發(fā)。一些教育工作者還要對高校學生日常生活進行管理，在完成個人工作任務的同時還要關(guān)心學生成長情況。受教學工作影響，教育工作者的學習時間難以固定，在培訓期間時經(jīng)常出現(xiàn)缺席、請假或難以完成指定學習任務現(xiàn)象，影響繼續(xù)教育培訓的開展進度，培訓效果難以到達預期設想。而教育繼續(xù)工作者的培訓過程中如果充分利用教育文獻信息特點能有效打破時間與空間限制，為教育工作者營造更為靈活便捷的學習氛圍，有效解決教育工作者的學習與時間安排問題。

（二）解決教育工作者的人才培養(yǎng)問題

近年來，隨著我國接受教育的學生人數(shù)不斷上升，為平衡在校師生比例，大量青年教育工作者投身到教育事業(yè)當中，并且受教改影響，由于教育工作者實際教學經(jīng)驗缺乏，教學質(zhì)量難以得到保證，其中主要體現(xiàn)在兩個方面：教育工作者的心理素質(zhì)問題，如一些教育工作者在課堂教學過程中難免出現(xiàn)緊張、怯場等心理問題，不能準確有效地表明個人想要傳遞給學生的專業(yè)知識，降低了課堂教學現(xiàn)狀；在專業(yè)創(chuàng)新過程中要求當代教育工作者必須建立較強專業(yè)理論知識體系，但是由于教育工作者常年在校教學，不能在完善個人專業(yè)理論知識體系上花費大量時間，難以做到與時俱進，建立終身學習目標，導致他們對相關(guān)專業(yè)的實際發(fā)展行情理解不夠。然而教育文獻信息作為教學現(xiàn)狀、教學規(guī)律發(fā)展的客觀總結(jié)與教育知識結(jié)構(gòu)的綜合體現(xiàn)，在發(fā)展過程中不斷融合時展同步，信息含金量不斷增高，為此在教育工作者的繼續(xù)教育培訓中利用教育文獻信息能有效解決人才培養(yǎng)問題。

（三）利用教育文獻信息推動知識再生，加快教育培訓發(fā)展步伐

教育文獻信息是專業(yè)知識理論的主要承載體，具有一定的再生性。社會進步的歷史也是知識再生產(chǎn)的歷史，后人不斷吸收與了解前人的智慧，在此基礎上不斷創(chuàng)新，進而推動我國知識經(jīng)濟時代的發(fā)展。教育文獻信息承載了我國千百年來發(fā)展與建設的專業(yè)知識，在信息化時代的影響下，教育文獻信息平臺每年會涌入大量專業(yè)研究成果，推動科學技術(shù)持續(xù)化發(fā)展。面對教育培訓發(fā)展現(xiàn)狀，多數(shù)教育工作者在實際工作當中難以花費時間在專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新上，但在傳統(tǒng)教育培訓模式中合理使用教育文獻信息，讓教育工作者了解教育文獻信息的價值，并且在培訓人員的指導下自行尋找相關(guān)專業(yè)的文獻信息，不僅能使教育工作者突破傳統(tǒng)觀念的束縛，還能活躍他們的思維，開拓他們的視野，在吸收現(xiàn)有文獻信息內(nèi)容的過程中不斷進行專業(yè)創(chuàng)新。同時，傳統(tǒng)教育培訓難以突破空間限制，培訓人員必須采用面對面的交流方式實現(xiàn)及教育培訓，在原有培訓方式上利用網(wǎng)絡平臺對教育工作者進行教育，發(fā)揮出教育文獻信息的價值，具有較強的靈活性，突破了空間與時間的限制，讓教育工作者能夠自己合理安排個人學習時間，保證教育培訓進度的有序發(fā)展，加快了我國教育培訓的發(fā)展步伐。

（四）增強知識傳播效率，提高繼續(xù)教育培訓質(zhì)量

教育文獻信息中包含了許多專業(yè)的科研成果，具有豐富的科學知識，并且覆蓋面廣、信息量大，然而大量教育文獻信息在合理的開發(fā)與運用之前，只是內(nèi)在信息與靜態(tài)信息的結(jié)合體，未能體現(xiàn)出教育文獻信息的價值。在網(wǎng)絡技術(shù)基本成熟的今天，將其合理運用到繼續(xù)教育培訓教學當中，不僅能夠增強我國知識的傳播率與使用率，同時也能提高我國繼續(xù)教育質(zhì)量。

三、基于教育文獻信息對繼續(xù)教育工作開展的建設性意見

網(wǎng)絡技術(shù)的進步完善了我國教育文獻信息平臺建設，現(xiàn)階段我國教育文獻信息平臺建設任務基本完成，每年都有大量新的科學研究成果在網(wǎng)絡資源平臺當中，供學習者閱讀與參考，通過對專業(yè)知識的理解，為技術(shù)創(chuàng)新打下理論基礎。為促進“終生學習”思想持續(xù)發(fā)展，通過繼續(xù)教育提高教育工作者自身專業(yè)知識儲備與人文素養(yǎng)，對我國教學整體發(fā)展具有良好的促進作用。面對繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀與現(xiàn)代企業(yè)要求，在繼續(xù)教育當中充分體現(xiàn)出教育文獻信息的價值，能有效提高整體教學水平，也有利于教育工作者專業(yè)技術(shù)水平的提高。

（一）完善相關(guān)政策，引導教育工作者樹立“終身學習理念”

首先應利用相關(guān)指導政策引導教育工作者樹立“終身學習理念”。在認真完成高校的教育與科研工作的同時，對高校教育工作者提出更高要求，讓其明白個人知識能力的提升對高校、社會以及當代企業(yè)發(fā)展的積極意義，做到“與時俱進、不斷創(chuàng)新”，充分利用教育文獻信息資源了解所從事的專業(yè)教育的社會發(fā)展現(xiàn)狀，提高個人文化修養(yǎng)、豐富自身知識儲備。在高校教育發(fā)展過程中建立一支具有終生學習目標的教育工作者的團隊，不僅能為其他高校教育工作做好榜樣，同時教育工作者以身作則的行為規(guī)范，也會對高校學生價值觀、世界觀產(chǎn)生良好的引導。

（二）培養(yǎng)教學工作者的自我學習能力，提高教育文獻信息使用率

利用網(wǎng)絡平臺對教育工作者進行繼續(xù)教育，雖然能打破傳統(tǒng)常規(guī)教學思維，解決他們學習時間難以協(xié)調(diào)問題，但是培訓人員與教育工作者的直接交流減少，難以了解他們的學習情況。想要進一步提高培訓質(zhì)量，在培訓工作的開展過程中培訓人員還要注意對教育工作培訓人物的完成情況進行及時回訪，注重對教育工作者自我學習能力的培養(yǎng)，讓他們學會與使用網(wǎng)絡平臺建立一套符合自身發(fā)展的學習方法。由于教育工作者的個人思想較為成熟，在培訓過程中教育培訓人員可以定期與教育工作者進行溝通，了解其現(xiàn)階段學習情況，引導教育工作者對后期學習根據(jù)個人實際情況做出安排，引導他們提高個人的學習能力。

除此之外，在教學文獻信息中有著大量的專業(yè)知識理論知識，資源較為豐富，想要提高繼續(xù)教育質(zhì)量，培訓人員可以引導教育工作者科學合理的使用教育文獻信息學習，吸收教育文獻信息內(nèi)的專業(yè)知識，將其合理運用到課堂教學當中，不僅能縮短培訓周期，還能提高培訓質(zhì)量。另外，研究和創(chuàng)新教學資源也是教育工作者的工作任務之一，在培訓過程中合理使用教學文獻信息有助于我國教學方法與教學資源的創(chuàng)新。

作者：劉杰 單位：河北農(nóng)業(yè)大學

參考文獻：

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［2］侯英梅，侯東京.高等教育文獻資料獲取的途徑和方法［J］.現(xiàn)代情報，2003，（10）.

篇（7）

一、中學物理教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

1. 受訓者參加繼續(xù)教育的積極性不高。通過對繼續(xù)教育參訓教師的課堂觀察及對大多數(shù)教師的訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，從思想上，教師們非常渴望參加繼續(xù)教育，并且對參加繼續(xù)教育的熱情也非常高，但真正參與繼續(xù)教育的主動性卻不高。很多教師歸納為：“心有余而力不足”。一方面，由于物理的課程特點及各個學校對物理課的安排比較緊密，大多數(shù)的中學物理教師工作非常忙碌，教學任務比較繁重。另一方面，由于受應試教育的影響，有些學校的領(lǐng)導者只注重對教師的使用，卻忽視了教師的培養(yǎng)，使得很多教師好不容易獲得繼續(xù)教育的機會，卻得不到學校領(lǐng)導的批準，也只能對繼續(xù)教育望而卻步，不能將理想付諸于行動。①除了上述課程及學校原因外，還有一些個人原因，比如大部分年長些的老教師，職稱評聘完之后就把繼續(xù)教育視為上級領(lǐng)導安排的任務來完成，完全沒有受教育的主動性，單單只是履行義務的行為。另外，一些年輕的教師由于收入不高，對參加繼續(xù)教育更多的是考慮培訓經(jīng)費問題個人能否承受，繼續(xù)教育的結(jié)果與經(jīng)濟付出之間的利弊問題，所以在參加繼續(xù)教育的過程中，由于學校或個人、工作或家庭的原因，教師們總是瞻前顧后，顧慮重重，使得真正投入?yún)⑴c繼續(xù)教育的行為與意識形成鮮明的對比，教師對繼續(xù)教育的態(tài)度令人堪憂。當然這種現(xiàn)狀與我國的繼續(xù)教育發(fā)展模式還不健全有關(guān)，但正因為如此，我們才需要深入的思考、分析和研究，找出各種問題的緣由，為教師繼續(xù)教育改革提供參考。

2. 培訓者在組織管理過程中存在瑕疵。

（1）時間安排不合理。教師培訓的組織管理是培訓成效的關(guān)鍵，培訓的時間安排是否合理起著非常重要的作用。教師培訓大多安排在節(jié)假日，而且往往安排在短期內(nèi)完成，時間緊，任務重，敷衍性大。另外，節(jié)假日是教師正常的休息時間，教師從心理上不情不愿，因此培訓時常有不到場、遲到、早退，聊天、打電話、處理私事等不良行為，導致培訓成果收效甚微。因此，建議教育行政部門選擇適當?shù)臅r機，盡量安排在正常工作日培訓，中學學校管理者也應當對參加培訓的教師進行必要的工作分擔和時間避讓，化解培訓與本職工作在時間和精力上的沖突，使教師無障礙地完成培訓。

（2）培訓內(nèi)容實用性不強。現(xiàn)如今，中學的教材、教學方法已經(jīng)過多次改革，但繼續(xù)教育的培訓者多是教師進修學院或大學教育專業(yè)的教師，他們知識豐富，但與中學教育脫節(jié)，對多次改革后的教學模式不甚了解，培訓內(nèi)容實用性不強，對實際教學實踐沒有指導性意義，是繼續(xù)教育存在的重大問題之一。很多中小學教師在接受調(diào)查時都談到，大家參加繼續(xù)教育培訓的目的是學習先進的教育理論及教學方法，解決教學中遇到的種種難題，以切實提高自身的教學能力和業(yè)務水平。但尷尬的是教育培訓者多采取滿堂灌的培訓方式，忽略了受訓教師的真正需求，使教師們感覺落不到實處，無法解決自己在教育實踐中遇到的實際困難。繼續(xù)教育培訓的內(nèi)容理論與實踐不相符，對于大多數(shù)問題還是找不到出路，很難在教育實踐中得以應用，培訓過后感覺實際收獲與預期差距太大。多次這樣的培訓下來，消磨掉了參訓者的耐心，使參訓教師產(chǎn)生厭煩心理，故而也就無法調(diào)動受訓教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，教師培訓的質(zhì)量問題是一個值得高度重視的問題。經(jīng)過長時間深入的調(diào)研、思考和總結(jié)，筆者認為必須探索一種讓新時代教師們積極參與的教學模式，才能激發(fā)他們的積極性和潛能。繼續(xù)教育的培訓機構(gòu)需要根據(jù)培訓的目的到實地了解教師的實際情況，調(diào)研教師們的真正需求，然后確定具體的課程內(nèi)容，才能做到理論與實踐相結(jié)合，提高培訓效果，解決繼續(xù)教育效率低的問題。

（3）混合培訓的問題。大多數(shù)的繼續(xù)教育培訓，往往按照教師職稱高低或教育階段分班培訓，卻把城市教師和農(nóng)村教師混合編制，而且培訓的地點也多設置在城市，授課內(nèi)容往往根據(jù)城市教師水平來設定，教學觀摩也大多在城市的優(yōu)秀學校舉行。對于一些來自農(nóng)村的教師來說，顯然有失公平。城市學校的教學設備完善，實驗設施先進，實驗效果明顯，農(nóng)村學校完全不能相比較。由于校情、學情甚至師情都差別很大，培訓后，對于農(nóng)村的教師而言，最困惑的問題是如何把培訓中學到的優(yōu)秀的教學案例應用到自己的教育教學中，但多數(shù)情況下，教學條件沒辦法達到城市水平，生搬硬套的模仿反而使教學效果下降，直接影響了參訓教師積極性。

3. 培訓費用昂貴，教師無力承擔。教師繼續(xù)教育費用的困難主要體現(xiàn)著在崗教師脫產(chǎn)參加教育碩士、博士的培訓過程中。參加工作不久的年輕教師發(fā)現(xiàn)大學期間學習的課程和教學實際沒有辦法有效結(jié)合，希望通過參加教育碩士學習來研究中學的教學模式、方法等，但絕大多數(shù)教師工資微薄難以負擔昂貴的學費，繼續(xù)教育還沒起航就已經(jīng)擱淺。另外，對于大多數(shù)中年教師，隨著信息社會的不斷發(fā)展，已有的教學理念不足以滿足學生的需求，對系統(tǒng)性的學習深造非常渴望。另外，由于沒有受到過系統(tǒng)的研究生教育，科研能力較弱，這些教師多年來在教學過程中總結(jié)的經(jīng)驗以及成果沒有辦法以文字的形式展現(xiàn)出來，也希望通過脫產(chǎn)繼續(xù)教育學習深造來提升自我。但面對昂貴的學費問題時，養(yǎng)家糊口還是繼續(xù)深造兩難抉擇，往往退縮。可見，經(jīng)費問題也是導致我們在崗教師提升空間有限，對很多可爭取到的機會望洋興嘆，嚴重影響繼續(xù)教育成效的重要問題之一。

二、中學物理教師繼續(xù)教育培訓意向

繼續(xù)教育的目的是使在崗教師的知識和技能得以完善，給教師的專業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)完善創(chuàng)造優(yōu)越條件。訪談中我們也對廣大教師們的培訓意向，進行了廣泛調(diào)研，教師們希望繼續(xù)教育的模式、內(nèi)容、目標等能更貼合教學實際，現(xiàn)總結(jié)如下：

1. 培訓機構(gòu)多樣化。作為繼續(xù)教育實施者的培訓機構(gòu)，在整個中小學教師繼續(xù)教育的實施保障體系中占主導地位，培訓機構(gòu)實施教學活動的方案和策略直接決定了培訓質(zhì)量的高低和培訓成效的好壞。在以往的繼續(xù)教育培訓過程中，組織者多為教育管理部門――教育局，或各級各類的培訓校，培訓過程單一，培訓內(nèi)容枯燥。教師們希望有更多的培訓渠道，比如大學研究生院、外省市的教師教育中心、一線教育專家協(xié)會等。

（1）大學研究生學院。“今天，世界整體上的演進如此迅速，以致教師和大部分其它職業(yè)的成員從此不得不接受這一事實，即他們的入門培訓對他們的余生來說是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術(shù)”。②其次，面對飛速發(fā)展的信息社會，作為傳道、授業(yè)、解惑的教師需要的知識量和信息量也越來越大，教師職前教育所獲的知識已無法滿足教育工作的需要。另外，面對日趨嚴重的教師隊伍競爭趨勢，參加正規(guī)的研究生教育，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，已勢在必行。所以，教師們希望能與大學研究生院的教師們多交流，并希望能有機會攻讀教育碩士或?qū)I(yè)碩士學位。因為，高學歷層次的教育教學活動能夠獲得所學專業(yè)更多動態(tài)信息，以提高自己的綜合素質(zhì)。有的教師還提出教育博士專業(yè)學位也應該提上繼續(xù)教育日程，以提高教師隊伍的質(zhì)量，開創(chuàng)繼續(xù)教育新局面。另外，脫產(chǎn)進修可以脫離繁重的教學工作和瑣碎的家庭事物，讓自己心無旁顧地靜心學習，使繼續(xù)教育成效更佳。

（2）外省市的教師教育中心。本地區(qū)繼續(xù)教育的發(fā)展模式是區(qū)域化的，有缺陷的，需要改革進步的，所以引進一些外省市的、適合本土特色的教育發(fā)展模式必不可少。對于太原市的大多數(shù)教師來說，很少有機會到外省市的優(yōu)秀學校進行觀摩學習，想了解外省市的辦學特色就變的非常困難，所以教師們渴望培訓機構(gòu)能邀請到先進省市的教師、教育中心工作人員等，能介紹一些先進的省市的教育發(fā)展狀況、教育理念、教育措施，以適當取舍，不至于坐井觀天。

（3）一線教育專家協(xié)會。繼續(xù)教育的目標是解決課堂上所發(fā)現(xiàn)的、需要解決的實際問題或教學中遇到的難題。新世紀，信息技術(shù)飛速發(fā)展，學生的眼界大大開闊，所接觸的新鮮事物越來越多，提出的問題也變得千奇百怪，種類繁多。廣大的中學教師由于平時教學任務重，沒時間系統(tǒng)地充電，再加上外出進修機會少，常常應付乏力。另外，書本上的教學理論空洞乏味，與教學實踐嚴重脫節(jié)，理解起來困難又無助，諸多問題在實踐中積累，解決方案不佳或無效，導致師生關(guān)系緊張，所以在崗教師希望能與一線的教學能手或教育專家進行面對面的交流，希望能從他們那里得到問題的解決方案和最新方法，從而可以根據(jù)實際情況有所借鑒，有所改變，有所取舍。

2. 培訓內(nèi)容多元化。現(xiàn)代教育對教師的要求不僅成一名專業(yè)教師，還得成為有教育成效的好教師，那么對于物理老師而言，僅僅掌握物理專業(yè)知識已經(jīng)遠遠不夠。比如，近年來，各大高校大面積擴招，導致大學畢業(yè)生綜合能力下降，就業(yè)問題嚴重。但各大企業(yè)提供的就業(yè)崗位并不缺少，而是缺少適合崗位的技術(shù)型人才。我們教師應當對教育的發(fā)展模式準確把握，并引導學生根據(jù)自身條件在綜合類高校和技術(shù)技能型高校之間作合適的選擇，而不是隨大流。另外，一名受學生愛戴的好教師，必然是能抓住學生心理發(fā)展特點，得到學生配合，善于與學生交往的人。所以，心理健康方面的內(nèi)容在繼續(xù)教育過程中必不可少。還有，隨著現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，信息技術(shù)輔助教學與其他學科整合已是現(xiàn)代化教學方式之一。通過信息技術(shù)的參與，并融入學科所學內(nèi)容，一方面能夠加大課堂容量，拓寬學生視野，緊跟時代潮流，觸摸學科脈搏；另一方面能夠互通教學資源，改進教學方式，借鑒先進經(jīng)驗，切實提高教師能力。尤其在物理教學過程中，很多的物理實驗通過演示或?qū)W生實驗，效果不好也不直觀，如果通過flash小課件的演示卻能達到意想不到的效果。又比如，ppt的使用已相當廣泛，但教師們使用ppt的目的不是將板書抄寫在ppt中，教師們希望將動畫或視屏插入其中并與自己的教學步驟完美結(jié)合，小的視屏剪切或動畫修改必不可少。但我們的教師是物理專科教師，對計算機模塊的掌握必定有限，因此希望得到相關(guān)專業(yè)教師的輔導，對信息技術(shù)在實際教學中的運用，進行模塊式的具體培訓，使教師實實在在掌握一些技能，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。

總的來說，教育發(fā)展趨勢、學生心理健康知識、信息技術(shù)輔導等方面的內(nèi)容都應當在繼續(xù)教育培訓中根據(jù)教師的需要適當增加，盡量使培訓內(nèi)容多元化。

3. 教師們希望培訓方式網(wǎng)絡化。“目前，除了少數(shù)偏遠地區(qū)外，網(wǎng)絡已逐步進入我國中小學，硬件設施的建設已基本完善。”①網(wǎng)絡遠程教育也逐漸替代原有的教師培訓模式，網(wǎng)絡遠程教育可以不受時間和地點的限制，可以不影響教師正常的工作，一個好的網(wǎng)絡培訓平臺，又可以快速系統(tǒng)地豐富教學知識，使學習變得更加簡潔和方便。③通過組織者廣泛收取基層教師的共同心聲，搭建一個長期的、高質(zhì)量的平臺，解決一些具有典型性、吸引性的問題，已成為現(xiàn)代繼續(xù)教育的發(fā)展模式；好的網(wǎng)絡培訓平臺可以極大化的擴展板塊，讓受訓者學習雖然不受時間的制約，自由的選擇自己感興趣或需要的知識點進行學習，能實現(xiàn)時間、人力、物力、財力等有效結(jié)合的高效、經(jīng)濟的繼續(xù)教育模式。④

三、對教育管理部門的建議

就目前的形式來看，教師參加繼續(xù)教育本是教師應該享受的一項合法權(quán)益，卻因為種種原因變成了教師望而卻步的雞肋。要解決目前存在的問題，除了廣大教育工作者的努力，還需要地方政府及教育部門加大對教師繼續(xù)教育基地的投資，盡可能地為教師創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，⑤調(diào)動教師學習的積極情緒。建議提高教師待遇，提高教師培訓經(jīng)費，讓教師不再因為經(jīng)濟問題望而卻步。因為所有的教師都愿把時間和精力放在自我的提升上而不是為養(yǎng)家糊口的不停奔波上；建議教育管理部門體現(xiàn)教育公平，使每個有深造需要的教師都能參與進來；建議相關(guān)的繼續(xù)教育部門，加大培訓的廣度，盡量使大多數(shù)教師都有參加培訓的機會，只有教師整體素質(zhì)的提升，才能促進學校自身的健康良性發(fā)展。

注釋：

①王梅青，探討可持續(xù)發(fā)展觀下的中小學教師繼續(xù)教育[J].中國教師，2010，17：48-51.

②聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯，教育――財富蘊藏其中：國際21世紀教育委員會報告[M].北京：教育科學出版社，1996，12：142-143.

篇（8）

第二條　本細則適用于本市企業(yè)、事業(yè)單位及其受聘初級以上專業(yè)技術(shù)職務的科學技術(shù)人員。

第三條　本細則所稱的企業(yè)、事業(yè)單位包括國有、集體所有、股份制、私營以及中外合資、合作經(jīng)營、外商獨資的企業(yè)、事業(yè)單位。

本細則所稱的受聘初級以上專業(yè)技術(shù)職務的科學技術(shù)人員，系指依照國家專業(yè)技術(shù)職稱制度取得專業(yè)技術(shù)職稱或資格，同時受聘從事自然科學研究、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、醫(yī)療衛(wèi)生和高校、中專、中技的自然科學教學的人員。

第四條　各級人事行政管理部門是本級人民政府管理科學技術(shù)人員繼續(xù)教育(以下簡稱繼續(xù)教育)工作的主管部門。

市人事行政管理部門負責規(guī)劃、組織、指導和監(jiān)督本細則的實施。

市政府各有關(guān)部門應在各自職責范圍內(nèi)協(xié)同做好本細則的實施工作。

第五條　各單位根據(jù)機構(gòu)設置的具體情況，指定一個部門為管理繼續(xù)教育的日常工作部門(以下統(tǒng)稱繼續(xù)教育管理部門)，并由專人具體負責。

第六條　繼續(xù)教育管理部門的職責：

(一)建立、健全繼續(xù)教育管理制度，并組織施行;

(二)編制繼續(xù)教育規(guī)劃和年度計劃，確定繼續(xù)教育的選題;

(三)組織安排科學技術(shù)人員參加繼續(xù)教育學習和考核學習情況;

(四)評估繼續(xù)教育質(zhì)量，總結(jié)繼續(xù)教育經(jīng)驗，宣傳、表彰繼續(xù)教育先進集體和個人;

(五)受理有關(guān)繼續(xù)教育的投訴，并進行調(diào)解。

第七條　各級分管人事工作的領(lǐng)導要兼管繼續(xù)教育工作。主管部門要把實施本細則列入下屬企業(yè)、事業(yè)單位法定代表人的任期目標，并進行檢查和考核。

第八條　繼續(xù)教育應面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，貫徹當前與長遠相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合、普及與重點相結(jié)合的方針，為提高本市科學技術(shù)人員素質(zhì)、推動科學技術(shù)進步、滿足經(jīng)濟建設和各項事業(yè)發(fā)展的需要服務。

第九條　繼續(xù)教育的目的：

(一)補充、更新、拓寬科學技術(shù)人員的專業(yè)知識和技能，開發(fā)智力;

(二)調(diào)整和完善科學技術(shù)隊伍的知識和專業(yè)結(jié)構(gòu);

(三)培養(yǎng)中青年科學技術(shù)學科帶頭人。

第十條　繼續(xù)教育的重點是學習科學技術(shù)人員所從事專業(yè)或?qū)W科的新理論、新信息、新技術(shù)和新方法。

繼續(xù)教育的選題應根據(jù)國內(nèi)外市場和科學技術(shù)的現(xiàn)狀，和本市、本系統(tǒng)、本單位科研、生產(chǎn)、教育和工作需要，以及科學技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)和實際業(yè)務水平確定。

第十一條　繼續(xù)教育的形式：

(一)辦各類培訓、學習和研修班;

(二)參加學術(shù)講座、交流和考察;

(三)外派對口單位短期工作或進修;

(四)參加函授(刊授)、電大、職大、業(yè)大和夜大學習;

(五)有計劃、有指導、有考核的脫產(chǎn)自學。

第十二條　接受繼續(xù)教育是科學技術(shù)人員的權(quán)利和義務：

(一)科學技術(shù)人員可以根據(jù)專業(yè)和所在工作崗位的需要，向本單位提出學習的要求;

(二)學習時間由本單位根據(jù)本細則的要求作出計劃安排，保證每人每年不少于脫產(chǎn)12天，脫產(chǎn)學習的時間可以在同一個專業(yè)技術(shù)職務聘任期內(nèi)累計使用;

(三)經(jīng)所在單位批準脫產(chǎn)學習的，學習期間的工資、福利、獎金等，享受在崗人員的同等待遇;

(四)經(jīng)所在單位同意派出學習并按要求完成學習任務的，學費及旅差費由所在單位報銷。

第十三條　科學技術(shù)人員接受繼續(xù)教育應當遵守以下規(guī)定：

(一)服從所在單位安排，參加學習活動;

(二)遵守學習紀律，認真完成學習任務;

(三)運用學到的知識和技能為所在單位服務。

第十四條　企業(yè)、事業(yè)單位可以與在國內(nèi)連續(xù)半脫產(chǎn)學習1年以上、脫產(chǎn)學習半年以上或派出國外境外留學、進修3個月以上的科學技術(shù)人員，事先簽訂接受繼續(xù)教育后的專業(yè)技術(shù)服務合同。

第十五條　本市實行科學技術(shù)人員繼續(xù)教育證書登記制度。

繼續(xù)教育證書由市人事行政管理部門統(tǒng)一印制。

第十六條　繼續(xù)教育證書由各區(qū)、縣級市人事行政管理部門，市政府各委(辦)、各局(總公司)和市直屬各單位頒發(fā)。由科學技術(shù)人員本人持有，實施繼續(xù)教育的培訓機構(gòu)或有關(guān)業(yè)務部門負責登記，并按高、中、初級的檔次，由相應的繼續(xù)教育管理部門每年驗證一次。

第十七條　繼續(xù)教育證書是系統(tǒng)記錄科學技術(shù)人員接受繼續(xù)教育具體情況的有效憑證，是科學技術(shù)人員晉升、受聘專業(yè)技術(shù)職務及考核的必備證明。

第十八條　市財政每年撥出專款用作市繼續(xù)教育專項調(diào)控經(jīng)費，其數(shù)額應根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展的需要相應增加。

各區(qū)、縣級市財政每年也應撥出專款作為當?shù)乩^續(xù)教育專項經(jīng)費。

市政府各有關(guān)部門應為下屬企業(yè)、事業(yè)單位繼續(xù)教育提供條件。

第十九條　企業(yè)、事業(yè)單位的繼續(xù)教育經(jīng)費，在職工教育經(jīng)費中列支，額度不低于科學技術(shù)人員工資總額的15%。

企業(yè)繼續(xù)教育經(jīng)費的不足部分，可以從如下途徑解決：

(一)培訓費用攤?cè)氤杀?

(二)投入基本設施的費用在利潤留成、包干節(jié)余、稅后留利中開支;

(三)直接為產(chǎn)品創(chuàng)優(yōu)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)引進、技術(shù)改造項目服務的培訓費用，在項目資金中開支。

事業(yè)單位繼續(xù)教育經(jīng)費的不足部分，可以在包干節(jié)余和預算外收入等自有資金中開支。

第二十條　廣州地區(qū)的高等院校、科研單位、學術(shù)團體和企業(yè)、事業(yè)單位的教育培訓機構(gòu)可以向各級繼續(xù)教育管理部門申報，經(jīng)審查認定可成為相應的繼續(xù)教育基地;也可以直接與企業(yè)、事業(yè)單位訂立協(xié)議，承擔繼續(xù)教育任務。

第二十一條　被認定為繼續(xù)教育基地的單位不改變原來的隸屬關(guān)系，其繼續(xù)教育業(yè)務范圍由認定部門確定，并接受認定部門的指導和檢查。

第二十二條　市繼續(xù)教育基地由市人事行政管理部門認定。市繼續(xù)教育基地按審定的專業(yè)范圍和方向，對本市有關(guān)的高級科學技術(shù)人員及中級科學技術(shù)人員的骨干進行繼續(xù)教育培訓，其繼續(xù)教育培訓項目列入市繼續(xù)教育培訓年度計劃。

第二十三條　各級人民政府和繼續(xù)教育管理部門定期表彰和獎勵在繼續(xù)教育工作中認真執(zhí)行本細則，做出顯著成績的集體和個人。

市人民政府每兩年表彰和獎勵一次對繼續(xù)教育有突出貢獻的集體和個人。

第二十四條　對不執(zhí)行本細則的企業(yè)、事業(yè)單位和個人，由其上級主管部門視其影響范圍和情節(jié)，給予教育批評、通報批評，直至責令其改正。

第二十五條　社會科學類專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育參照本細則執(zhí)行。

篇（9）

現(xiàn)代企業(yè)人才的繼續(xù)教育是企業(yè)員工培訓的重要組成部分，對于企業(yè)發(fā)展和員工個人職業(yè)生涯都有著至關(guān)重要的作用。對于企業(yè)發(fā)展而言，可以加快人才融入企業(yè)，為企業(yè)的發(fā)展提供新的動力；可以提高員工的工作水平，員工受教育成果轉(zhuǎn)化成企業(yè)的競爭力，提高企業(yè)的整體實力和綜合競爭力；可以增強全體員工對企業(yè)文化的接受與理解程度，增強企業(yè)內(nèi)部的凝聚力；有利于企業(yè)構(gòu)建更高效的工作績效體系；儲備人才等。對員工個人而言，增強新員工的就業(yè)能力，快速融入企業(yè)；提高技能、勝任更多的工作，獲得更高的收入；促進員工不斷學習，提高員工自身的競爭力。

一、繼續(xù)教育相關(guān)理論研究

（一）培訓需求相關(guān)理論

麥格希與賽耶在《企業(yè)與工業(yè)中的培訓》中提出“三層次分析法”，即結(jié)合企業(yè)的戰(zhàn)略對組織、任務和人員進行分析。該方法要求對組織的每一個層次都進行測量和分析，每一層面的需求分析反映了這一層面的獨特要求，這些分析對于組織選拔合格員工、設計培訓方法和編制培訓計劃都有著重要作用。約翰•阿諾德等人在研究知識需求時，提出從三個方面進行培訓需求評價，即對專業(yè)性知識、產(chǎn)品服務和競爭者知識以及組織系統(tǒng)和人員信息網(wǎng)絡知識進行分析。而依•瓦倫其等人則認為，個體行為是組織行為的基本組成單元，因而組織培訓需求分析應包括個體的感知、需要、個性、動機和態(tài)度等。

（二）資本培訓理論

西奧多•W•舒爾茨認為，與土地、資本等占有量的增加相比較，人的知識和技能的提高對經(jīng)濟發(fā)展的影響具有同等甚至更強的作用。加里•S•貝克爾認為，企業(yè)員工在學習新技術(shù)時，能增加員工的人力資本存量，加上培訓，會使人力資本存量繼續(xù)增多。他還指出，人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟增長的決定性因素，其作用越來越顯著。上述理論的共同點就是把人看成一種資本，通過培訓可以使人的資本存量增加，企業(yè)培訓理念從“培訓是消費”向“培訓是投資”轉(zhuǎn)變，培訓能夠為企業(yè)帶來資本收益。

（三）終身教育理論

法國學者保羅•朗格朗首次提出了持續(xù)教育培訓與終身教育理論。他在《終身教育引論》中指出“終身教育包括了教育的各個方面、各種范圍，包括從生命運動一開始到最后結(jié)束這段時間的不斷發(fā)展，也包括了教育發(fā)展過程中的各方面和連續(xù)的各個階段之間的緊密而有機的內(nèi)在聯(lián)系。”倫納德•R•賽利斯和喬治•斯特勞斯在《人力資源管理》中也討論了持續(xù)培訓的問題，他們認為新的知識、問題、工藝、設備和新工作都在不斷增加培訓的需要，培訓本身是一個持續(xù)且變動的過程，它不是一種短期的行為。

（四）學習型組織理論

美國麻省理工斯隆管理學院的教授彼得•圣吉在1990年提出了“學習型組織”理論，全面更新了培訓理念。在1990年出版的《第五項修練———學習型組織的藝術(shù)與實務》一書中提出:未來真正出色的企業(yè)將是能夠設法使各階層人員全新投入并有能力不斷學習的組織———學習型組織。這種組織具有持續(xù)學習的能力,具有高于個人績效總和的綜合績效。彼得•圣吉提出了創(chuàng)建學習型組織的“五項修煉”:即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習、系統(tǒng)思考。彼得•圣吉將“系統(tǒng)思考”放在其他四項修煉之上。創(chuàng)建學習型組織的關(guān)鍵是企業(yè)要成為一個具有系統(tǒng)思維的組織。

二、我國企業(yè)人才繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析

（一）我國企業(yè)人才繼續(xù)教育的現(xiàn)狀介紹

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國人才的繼續(xù)教育逐漸受到人們的重視，企業(yè)人才的繼續(xù)教育顯得更加重要。目前，我國企業(yè)人才的繼續(xù)教育取得了一些成就。一方面，企業(yè)在教育培訓方面的投資較以前有很大提高；另一方面，一些知名大型企業(yè)，如海爾、聯(lián)想的員工培訓則達到了相當高的水平，無論是投資力度還是培訓體制的完善與創(chuàng)新都足以體現(xiàn)這一點。但是從總體上看，我國的企業(yè)人才繼續(xù)教育還存在著一些問題。

（二）我國企業(yè)人才繼續(xù)教育存在的問題分析

1.在人才繼續(xù)教育的認識上存在偏差。從根本上看，企業(yè)管理者并不重視企業(yè)的人才培養(yǎng)工作。第一種情況是培訓無用論，他們認為員工的培訓不能增強員工的技能，反而會浪費公司的資源。第二種情況是人才繼續(xù)教育走形式，不根據(jù)公司的實際情況開展繼續(xù)教育工作，造成企業(yè)資源的浪費。第三種情況是培訓萬能論，認為企業(yè)的人才教育會對企業(yè)的發(fā)展提供很大的助力，一旦開展教育工作，企業(yè)的績效會得到很大的提升。

2.人才繼續(xù)教育工作缺乏系統(tǒng)性。企業(yè)人才的繼續(xù)教育工作是一項系統(tǒng)的工程，其應該包括需求分析、計劃制定、實施和結(jié)果反饋等。但是，在我國人才的繼續(xù)教育工作往往是臨時制定的，并沒有進行需求分析。企業(yè)的這種教育工作往往會與真正的需求脫節(jié)，造成目標盲目。企業(yè)繼續(xù)教育的前期準備也不充足，導致實施過程比較被動，教育培訓的結(jié)果也是很難達到預期的效果。此外，繼續(xù)教育工作缺乏系統(tǒng)性，各教育培訓工作之間缺乏聯(lián)系性，培訓結(jié)果不能及時反饋等。

3.教育培訓方式相對簡單，缺乏針對性。很多企業(yè)在開展人才繼續(xù)教育時，往往開展課堂式教學———都是理論性。由于繼續(xù)教育的主體是技術(shù)人才，理論教育缺乏實踐性，教育培訓內(nèi)容往往也與員工的實際需求不相符。在很多培訓組織實施者的觀念中，認為員工培訓和學校教育并無二致，很多培訓師還習慣于單純的理論講授，沒有熟練掌握現(xiàn)代的教學手段和教學方法，教育培訓與實際組織的需求相脫節(jié)，導致培訓效率低下。

三、JH公司的人才繼續(xù)教育分析

（一）JH公司的人才繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析

JH公司的性質(zhì)為民營性質(zhì)，經(jīng)過資料收集和訪談，發(fā)現(xiàn)JH公司對人才的繼續(xù)教育存在以下問題。1.領(lǐng)導重管理人才，輕技術(shù)人才。企業(yè)的領(lǐng)導者重視管理人才，缺乏對基層技術(shù)員工的關(guān)心。在JH公司制造部，員工往往只有在入職時會得到一周左右的入職培訓，包括軍訓、安全生產(chǎn)理念、機器的操作等內(nèi)容。基層技術(shù)員工在接下來的很長一段時間只能埋頭生產(chǎn)，而接受不到培訓。2.企業(yè)管理不到位。JH公司目前主要依靠提高員工的個別勞動時間來提高公司的產(chǎn)品產(chǎn)量，下班時間不固定，不重視員工個人感受。由于公司剛走上正軌缺乏人才，所以公司的管理比較混亂。3.員工對公司缺乏向心力。盡管JH公司給員工的公司待遇好，但是員工感覺太累，渴望得到公司的重視，又渴望找到更好的工作。很多員工工作往往一整天對著機器，公司內(nèi)氣氛比較沉悶，員工與員工之間缺乏交流，員工的工作經(jīng)驗很難轉(zhuǎn)化為技術(shù)，員工的生產(chǎn)技能和知識很難得到提升。4.沒有培訓需求分析和缺乏針對性培訓。員工的培訓方式不是根據(jù)員工的實際情況制定，也沒有培訓需求分析，而是完全走公司的培訓流程，員工只會基本工具的操作，沒有更深的技術(shù)知識儲備。一般JH公司對員工進行培訓時都是臨時決定的，員工有時候并不需要這些方面的培訓。

（二）JH公司的繼續(xù)教育方式的創(chuàng)新研究

1.確定培訓內(nèi)容、方式、方法。培訓內(nèi)容要保證其適應性、實效性和針對性。JH公司最重要的是制造，但是面對越來越激烈的汽車市場，只是制造汽車，沒有自己的技術(shù)就很難參與汽車市場競爭。所以公司要有超前的戰(zhàn)略眼光。

2.建立學習型組織。學習型組織的特點就是企業(yè)員工擁有共同的愿景，形成企業(yè)的價值觀，有利于增強企業(yè)的凝聚力；學習型組織鼓勵員工去進行創(chuàng)新與實踐，這有助于提高企業(yè)員工的創(chuàng)新能力，有利于新技術(shù)和新產(chǎn)品的產(chǎn)生；學習型組織注重對每位員工的培養(yǎng)，尊重員工，有助于改善改制前的人才流失問題。JH公司擁有大量的技術(shù)人員，如果每位員工只是埋頭工作而不與其他的員工進行交流，在這種氛圍下，公司員工就很難產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

3.提倡終身教育。在原材料既定的情況下，汽車行業(yè)的競爭比的就是汽車的性能與舒適，汽車性能的提高需要靠技術(shù)員工與工程師的通力合作。當今科學技術(shù)發(fā)展迅速，如果還停留在過往的一學管終身的思想上，那就大錯特錯了。所以JH公司要為公司內(nèi)的員工創(chuàng)造良好的學習氛圍和環(huán)境，提倡終身學習，提高知識水平，提高創(chuàng)造力。

4.試點網(wǎng)絡教育。網(wǎng)絡培訓的時間更加自由，企業(yè)可以合理安排培訓時間；員工在培訓時可以更加輕松，沒有面對老師的緊張感，很多企業(yè)的員工在培訓時面對老師都心存緊張，精神緊張往往不利于與培訓老師之間的交流。網(wǎng)絡教育學習氣氛相對輕松，而且是集體學習，大家在沒有老師的情況下更容易放開去討論，找出問題，解決問題，大家共同進步。

5.觀察法和實踐相結(jié)合。JH公司的員工以技術(shù)型員工為主，作為專業(yè)技術(shù)人才擁有自己的獨特思維方式和設計理念，所以他們更需要去觀察他人，學習他人。把通過觀察學到的知識與經(jīng)驗再付諸于實踐，往往可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高技術(shù)水平。

參考文獻：

[1]“中國企業(yè)人力資源管理發(fā)展報告”課題組.中國企業(yè)員工培訓現(xiàn)狀調(diào)查[R].2007.6

[2]楊菁，李曼麗.當前美國企業(yè)培訓的現(xiàn)狀、特點及其對我國的啟示[J].清華大學教育研究，2002（2）

篇（10）

現(xiàn)今在大力提倡“健康第一”的教育指導思想下，《體育與健康》課程徹底改變了以往以體育技術(shù)知識傳授為核心的模式。體育鍛煉作為中小學課程中不可或缺的一部分，對于體育教師而言，接受繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)的最佳途徑。70年代以來我國的教師繼續(xù)教育取得一定的成果，但是存在“培訓需求上缺乏針對性，培訓觀念上存在滯后性，培訓組織上凸現(xiàn)強制性，培訓效果不佳”的問題。

一、研究對象與方法

（1）研究對象。以河北省部分地區(qū)接受過和正在接受培訓的近700名中小學體育教師為研究對象。其中中學體育教師362名，小學體育教師331名。來自市區(qū)44.8%、縣鎮(zhèn)48.7%、農(nóng)村6.5%。（2）研究方法。第一，文獻資料法。根據(jù)本課題的研究目的和內(nèi)容，查閱了大量國內(nèi)外與中小學體育教師繼續(xù)教育培訓相關(guān)的文獻資料。第二，專家訪談法。通過與河北省開設繼續(xù)教育培訓的相關(guān)學校領(lǐng)導和教育局負責人進行交談，了解了目前河北省對中小學體育教師進行培訓的內(nèi)容、形式、方法等相關(guān)的要求和規(guī)定。并與教師進行了針對性的交談，了解他們對培訓的看法及影響因素等，聽取他們對繼續(xù)教育培訓的意見和建議。第三，問卷調(diào)查法。對參加河北省“國培計劃”培訓的教師和各市教師進修學院的近700名中小學體育教師進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷693份，回收問卷677份，回收率為98%；其中有效問卷為668份，有效率為96%。第四，數(shù)理統(tǒng)計法。對調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。第五，邏輯分析法。對所得的各種研究資料進行科學的分析與總結(jié)。

二、結(jié)果與分析

1.河北省中小學體育教師繼續(xù)教育培訓的現(xiàn)狀。（1）年

齡、性別結(jié)構(gòu)。在調(diào)查的668位中小學體育教師中，男教師442人，女教師226人。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我省中小學體育教師的年齡結(jié)構(gòu)存在一個顯著的特點：40歲以下的體育教師超過70%，中青年教師是目前中小學教師的骨干，教師隊伍趨于年輕化。（2）學歷結(jié)構(gòu)。調(diào)查顯示，具有本科學歷的人占84%，具有專科學歷的人占14%，具有碩士學歷的人占2%。這表明各學校已經(jīng)認識到教師學歷達標的重要性。今后河北省“中小學體育教師繼續(xù)教育的重點由提高學歷層次為本位向轉(zhuǎn)變教育觀念、提高師德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、拓展和更新知識、全面提升質(zhì)量方向發(fā)展”。（3）職稱結(jié)構(gòu)。從調(diào)查的職稱結(jié)構(gòu)來看，具有高級職稱的人數(shù)占6%，具有一級職稱的人數(shù)占30%，具有二級職稱的人數(shù)占62%，未定級的人數(shù)占2%，沒有評上特級職稱的人。（4）參加培訓的效果。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，有25%的體育教師認為參加培訓的效果很好；有11%的教師認為參加培訓的效果較好；有31%的體育教師認為參加培訓的效果一般；有33%的教師認為參加培訓的效果較差。由于體育教師年齡層次、能力結(jié)構(gòu)不同，對培訓內(nèi)容的需求也不同，但培訓課程設置相同，這樣就挫傷了一部分教師的積極性，影響了培訓效果。（5）參加培訓的動機。我省體育教師參加培訓的動機主要是為了提高業(yè)務水平、評職稱、拓寬知識面以及提高教學能力。這說明體育教師在實現(xiàn)自我價值的過程中有著不同的需要，參加培訓的動機呈現(xiàn)多元化趨勢，存在一定的差異。（6）培訓的主要內(nèi)容。目前中小學體育教師培訓主要以運動知識和技能、體育教學能力、科研理論與方法為主要內(nèi)容。體育課有著它的特殊性，這就增加了在培訓過程中，課程設置的難度。“課程設置必須使受訓教師形成現(xiàn)代化的教育教學理念，形成以學生為主體，以學生主動參與和研究型學習為基本學習方式的新型教學系”。因此傳授新的教育理念、教育方式以及能解決中小學體育教學中遇到實際問題的能力應是培訓的重點。（7）培訓經(jīng)費來源。調(diào)查得知，河北省中小學體育教師繼續(xù)教育培訓經(jīng)費大部分都是由教師自己承擔的，學校承擔的較少，教育主管部門承擔的更少，也有相當比例的費用由個人和學校共同承擔。而培訓的費用是筆不小的開支，很多貧困地區(qū)的體育教師承擔不起這筆費用，嚴重制約了學校和教師參加培訓的積極性，影響了繼續(xù)教育的發(fā)展。所以政府應保證對培訓的投入，調(diào)動學校和教師的積極性，為繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

2.影響體育教師參加培訓的因素。統(tǒng)計結(jié)果顯示，影響中小學體育教師參加培訓的因素是多種多樣的，大多數(shù)的教師認為培訓經(jīng)費、教學時間的沖突、培訓的內(nèi)容和模式缺乏針對性、實效性為最大困難；還有一部分教師選擇了教師水平的問題制約著培訓水平的提高和學校領(lǐng)導和家庭不支持這兩個因素。（1）體育教師對培訓的認知不足。通過進一步與教師的訪談發(fā)現(xiàn)，此現(xiàn)象形成的原因主要有以下幾點：一是對繼續(xù)教育培訓的理解較片面；二是認為培訓的針對性和實用性不強；三是培訓效果不高；還有一部分教師參加培訓的功利性嚴重，為了評職稱和達到學校所要求的學歷。因此即便是參加了培訓，其效果也是可想而知的。（2）培訓經(jīng)費緊缺。如今中小學教師參加培訓的費用主要是個人承擔，即便是有的學校和政府承擔部分費用，其比例也是很小的，特別是偏遠、貧困地區(qū)，教師參與培訓的費用全部由個人承擔，這些費用對農(nóng)村中小教師來說是筆不小的開支，就大大影響了他們參加培訓的積極性。（3）培訓效果不顯著。通過進一步分析發(fā)現(xiàn)，教師對繼續(xù)教育的認識一定程度上影響著培訓效果。培訓教師大都是從高校中抽調(diào)的體育教師，由于高校體育教師對中小學體育課程改革的現(xiàn)狀不熟悉，再加上高校體育老師都忙于自己的教學科研工作，對于培訓任務只是應付差事，降低了培訓效果。教師繼續(xù)教育課程設置的針對性、實用性、合理性，培訓教師的態(tài)度水平及教學方法教師繼續(xù)教育的考核及評估也影響著教師繼續(xù)教育的培訓效果。（4）教學任務繁重，工作與學習存在矛盾。目前中小學體育教師的工作量一般都很大，很多培訓都被安排在教師的工作時間，大多數(shù)學校無法安排教師外出參加培訓，培訓時間的安排欠缺考慮，致使工作和學習之間的矛盾突出，給教師造成極大壓力。（5）學校領(lǐng)導和家庭不支持。在訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分學校領(lǐng)導對體育教師參加培訓持肯定態(tài)度，但由于培訓經(jīng)費的問題難以解決，導致學校領(lǐng)導對培訓工作沒有落到實處。教師在培訓后資源流失問題，也是各校領(lǐng)導關(guān)注的一個重要問題。還有極少數(shù)家庭對教師特別是女教師參加培訓持反對態(tài)度，主要是因為女教師所承擔的家務繁重，時間與精力有限。

三、結(jié)論與建議

（1）結(jié)論。目前，河北省各中小學體育教師對培訓有著較強的需求意識，他們認為在職參加繼續(xù)教育很有必要，大多數(shù)教師認為培訓對教學工作有幫助，符合體育教育發(fā)展的趨勢。與此同時也面臨著實際且嚴峻的問題，如： 學校不重視、體育教師對培訓的認識不夠；培訓機構(gòu)不完善，組織形式欠佳；培訓內(nèi)容模式缺乏實效性和針對性；培訓缺乏必要的保障機制；工作量太大、缺少培訓時間；遠程網(wǎng)絡教育平臺應用不夠等問題。（2）建議。一是轉(zhuǎn)變思想觀念，加大體育教師繼續(xù)教育的投入；二是健全繼續(xù)教育法規(guī)制度，促進體育教師教育發(fā)展；三是加強繼續(xù)教育經(jīng)費和時間保障，提供基本條件；四是優(yōu)化教師隊伍多元化結(jié)構(gòu)，促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展；五是根據(jù)不同層次教師的需求，合理制定培訓課程的內(nèi)容；六是健全保障和激勵機制，加強對遠程教育平臺的應用。

參 考 文 獻

[1]張靂.論有效的教師培訓原則[J].四川師范大學學報（社會科學版）.2008，35（2）：53～58