自主教學(xué)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇自主教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【正文】“自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自主探究；通過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)（主要指學(xué)生的質(zhì)疑），啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

一、自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)。

“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式，其顯著特點(diǎn)是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。學(xué)生由于年齡，情感，意志，興趣和能力等方面有著明顯的差異，課堂教學(xué)實(shí)施“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)不能一刀切，應(yīng)該有不同的階段要求。心理學(xué)研究表明，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)中高年級(jí)學(xué)生隨著年紀(jì)的升高，知識(shí)的不斷積累，學(xué)習(xí)自主性有了發(fā)展，依賴性逐步減弱，初步有了自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在具體實(shí)施時(shí)要視年級(jí)的不同，處理好“主導(dǎo)”和“主體”的主從關(guān)系。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)有依賴性，但絕不能包辦代替，要盡可能讓他們自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主能力不斷提高和發(fā)展，為以后的獨(dú)立做好鋪墊。同時(shí)，“主導(dǎo)”和“主體”又要具體落實(shí)到訓(xùn)練這條“主線”上，離開這條主線，“主導(dǎo)”和“主體”作用的發(fā)揮就會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，每節(jié)課都要求教師依據(jù)大綱。教材以及學(xué)生實(shí)際來(lái)確定課時(shí)訓(xùn)練目標(biāo)，重視訓(xùn)練設(shè)計(jì)，訓(xùn)練時(shí)間，有效的增強(qiáng)效果。

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。首先教師要尊重學(xué)生。相信學(xué)生，個(gè)體的自尊心不是憑空建立起來(lái)的，而是通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)和生活培養(yǎng)起來(lái)的。教師要以良好情緒給學(xué)生一種信任的心理定勢(shì)，清除學(xué)生畏懼，緊張的學(xué)生心理，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢議、主動(dòng)參與,使每個(gè)學(xué)生真正感到自己和其他同學(xué)一樣重要。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。學(xué)生都渴望成功，這是每個(gè)學(xué)生的心里共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)。因此教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)各種佳境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，，不失時(shí)機(jī)的為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。

2．創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件。

要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。教學(xué)時(shí)不要做過(guò)多的鋪墊。形式和內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特征認(rèn)知規(guī)律，和知識(shí)實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)聯(lián)系遷移到新知識(shí)。就能促進(jìn)學(xué)生將已有的知識(shí)與方法遷移到新的情境中去，達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。

3．提供自主學(xué)習(xí)的形式

學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程。學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)做圖書館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生全面，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。只有直接參與探索新知的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的所在，就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)要大膽放手，更多的提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察,思考,討論,實(shí)驗(yàn)，做到七個(gè)讓，特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具讓學(xué)生操作，算理讓學(xué)生講述，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生推導(dǎo)，難關(guān)讓學(xué)生突破。真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)全過(guò)程。而且參與要多樣化。如：質(zhì)疑問(wèn)題是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。當(dāng)然不同學(xué)科，不同年級(jí)參與的內(nèi)容和形式也是不同的。

三、改革課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展

1．師生交流，創(chuàng)設(shè)情境

“自主學(xué)習(xí)”要讓學(xué)生多交流，教師也要參與學(xué)生的交流，這樣才能使學(xué)生的認(rèn)知范圍不斷擴(kuò)大，從而掌握更多，更全面的知識(shí)。交流可分小組交流和全班交流，這是全員參與的最好形式。例如：《全等三角形的判定》一節(jié)。教學(xué)伊始教師先讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)三角形，通過(guò)實(shí)物操作找出判定它是等腰三角形的條件，在此基礎(chǔ)上激疑求思，讓學(xué)生設(shè)想添加什么條件可判斷一個(gè)三角形是等腰三角形，學(xué)生分組討論，大膽嘗試。學(xué)生可能設(shè)計(jì)出六種方案：（1）兩邊相等；（2）兩角相等；(3) 角平分線和高線重合；（4）角平分線和中線重合；（5）中線和高線重合；(6) 兩腰上的高相等。通過(guò)進(jìn)一步交流研討，學(xué)生還能找出證明自己設(shè)想的不同方法，最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出了等腰三角形的判定方法。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生擺脫了對(duì)教師的依賴性，克服了以往學(xué)生只求“師”不求“思”當(dāng)忠實(shí)“聽眾”的不良習(xí)慣。學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立的思考問(wèn)題。主動(dòng)探究知識(shí)，多方面，多角度創(chuàng)造性解決問(wèn)題，相應(yīng)交換意見的過(guò)程往往與結(jié)果同樣重要。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽嘗試新知，做到：凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師絕不暗示，包辦代替，要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)嘗試成功的快樂，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的過(guò)程中去，如代數(shù)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)時(shí)。因?yàn)樗c小學(xué)學(xué)過(guò)的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》相似，所以教學(xué)時(shí)教師只要稍加引導(dǎo)，便可大膽放手讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上類推，教師不必花更多的時(shí)間去講解。

2．優(yōu)化程序，引導(dǎo)主動(dòng)思考

質(zhì)疑是學(xué)生自主發(fā)展的前提。作為老師，必須把課本中現(xiàn)成的知識(shí)設(shè)計(jì)成若干步驟，轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓡?wèn)題，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，妥善解決問(wèn)題。教師提的問(wèn)題必須是學(xué)生確實(shí)感到困惑的，經(jīng)過(guò)努力可以解決的，與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的問(wèn)題，使學(xué)生既能保持學(xué)習(xí)的興趣，又能順利解決問(wèn)題。

3．教給方法，提高解題能力

這是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力的重要途徑。俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁”。也就是說(shuō)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在分析列方程解應(yīng)用題的教學(xué)中可以從兩方面教給思維方法，一是找思考的起點(diǎn)，讓學(xué)生面對(duì)具體的應(yīng)用題知識(shí)從什么地方想起。二是把握思考的方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題中數(shù)量之間的關(guān)系，沿著正確的方向去思考。

4．重合作交流，促自主發(fā)展

篇（2）

自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。例如：在識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，我及時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)“你真棒！”并問(wèn)他你是怎么認(rèn)識(shí)的。學(xué)生會(huì)說(shuō)我是在閱讀帶音節(jié)讀物中認(rèn)識(shí)的，我是在廣告招牌上請(qǐng)教父母認(rèn)識(shí)的，我是……。“你真會(huì)識(shí)字，繼續(xù)努力！”學(xué)生聽到老師這真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心。于是，自主識(shí)字的愿望更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，他們主動(dòng)在家里、街上、商場(chǎng)等生活中識(shí)字，從而增加自己的識(shí)字量。他們還收集商標(biāo)字及有關(guān)圖片，剪貼成集，拿到班里向同學(xué)展示，并把其中的得意之作張貼在教室周圍。這樣既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，以及收集資料的能力。從而使學(xué)生在自主識(shí)字中，感受成功的樂趣。

二、合作識(shí)字，體驗(yàn)情操

篇（3）

老師在課堂上的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，老師親切、自然，學(xué)生就會(huì)感到輕松、愉快，學(xué)習(xí)的積極性就高，從而在沒有壓力的情況下學(xué)習(xí)。老師面帶微笑，會(huì)帶給學(xué)生無(wú)窮的力量，使學(xué)生在老師的微笑中讀出關(guān)心和愛護(hù)，理解和信任，并從中受到鼓舞，這樣他們會(huì)更加喜歡老師，進(jìn)而喜歡老師所教的學(xué)科。即使面對(duì)學(xué)困生，老師一個(gè)期待的眼神和一個(gè)真誠(chéng)的微笑都會(huì)使他們感到尊重，會(huì)避免不良情緒的產(chǎn)生和激化，從而使他們自主改正缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)。所以，老師在課堂上要保持良好的心理狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能使學(xué)生在輕松的氛圍中提高課堂效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法的有效性

在以前的美術(shù)課堂上，學(xué)生都是以臨摹為主，美術(shù)課就是畫畫課，這樣的課堂形式，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)失去興趣。我們應(yīng)該很據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的想象力，不給學(xué)生設(shè)立樣板，而是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的生活體驗(yàn)構(gòu)圖，用心去畫，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)課的自主性，這樣學(xué)生的表現(xiàn)欲就會(huì)越來(lái)越高，興趣也會(huì)越來(lái)越濃，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。所以，老師在課堂上要運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，使課堂變得更加生動(dòng)、和諧，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情更為長(zhǎng)久。

（三）學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境的有效設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的科學(xué)性直接影響著美術(shù)教學(xué)效果的有效性，老師在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中不僅僅需要對(duì)教材進(jìn)行充分把握，還需要了解學(xué)生的情況、學(xué)生的愛好、學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，以及學(xué)生的已有水平、學(xué)生的能力等等，比如，我在《梅竹精神》課堂設(shè)計(jì)中通過(guò)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生搶答，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的積極性和興趣都很高，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)和技能，體驗(yàn)了有效學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效性

成功的教育沒有強(qiáng)制，學(xué)生有了興趣教育才能成功，因此興趣是教育成功的有利條件。對(duì)初中生而言我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提高美術(shù)課的有效性，運(yùn)用多種教學(xué)方法使他們主動(dòng)參與教學(xué)，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，給他們以自信，從而提高他們學(xué)習(xí)的有效性。

（五）自主學(xué)習(xí)的有效性

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是很有必要的。在美術(shù)科學(xué)中，運(yùn)用想象力進(jìn)行創(chuàng)新是美術(shù)課的靈魂，只有不斷創(chuàng)新才能使藝術(shù)更有活力。所以，美術(shù)課沒有死記硬背的內(nèi)容，作為美術(shù)教師，要做學(xué)生的引導(dǎo)者，不能簡(jiǎn)單地只講畫畫的技巧和方法步驟，要在創(chuàng)作過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，比如，我在《燈與光》一課中，讓學(xué)生自主討論什么是光，以及它們之間的關(guān)系，通過(guò)小組討論探究，展示出本組最佳的答案，最后讓學(xué)生去對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)新，這樣會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（六）合作學(xué)習(xí)的有效性

小組合作是一種學(xué)生喜歡并樂于接受的學(xué)習(xí)形式，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)互幫互助來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有效的小組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)分工明確，學(xué)生相互配合、相互補(bǔ)充、相互交流、一起總結(jié)，對(duì)個(gè)人的作品進(jìn)行再加工，這樣也會(huì)提高課堂的有效性。比如，在《花圃》一課的課堂設(shè)計(jì)中，我就采用小組合作來(lái)完成作品，通過(guò)小組討論自主完成作品的主題，然后分工，合作最終完成具有創(chuàng)意的作品展示給大家。當(dāng)我看到他們的一幅幅作品時(shí)很驚訝，他們的構(gòu)思巧妙，想象力豐富，在作品制作過(guò)程中，他們掌握了制作的過(guò)程和方法，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。

（七）學(xué)生作品評(píng)價(jià)的有效性

篇（4）

在有些高中語(yǔ)文教師的眼中，似乎只要運(yùn)用了自主教學(xué)模式，教學(xué)就會(huì)“無(wú)所不能”，對(duì)學(xué)生能力過(guò)高估計(jì)，教學(xué)中一味地“放”，將全部的學(xué)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生自己去完成。這樣的方式顯然操之過(guò)急，一味地依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，沒有兼顧到學(xué)生的理解能力和認(rèn)知基礎(chǔ)，反而難以全面完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

2.教師成為局外人，課堂中“沉默寡言”

有些高中語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中雖然運(yùn)用了自主教學(xué)模式，但是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了思考題之后，自己似乎就成為了局外人，沒有深入到學(xué)生之中了解學(xué)習(xí)情況，也沒有及時(shí)掌握學(xué)生探究學(xué)習(xí)的進(jìn)度。出現(xiàn)了教師閑得慌、學(xué)生學(xué)得亂的狀況，課堂上出現(xiàn)了教師的“沉默”，教學(xué)互動(dòng)性效果大打折扣。

3.追求轟轟烈烈，實(shí)際效果“參差不齊”

自主課堂中需要熱烈的氛圍促進(jìn)教學(xué)的有效開展，但是有的教師一味地追求氣氛轟轟烈烈，停留于表面的繁榮。有些問(wèn)題看似學(xué)生討論得很有氛圍，但是實(shí)際上并沒有達(dá)到深入理解，尤其是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方面成效不高，整體教學(xué)效率明顯低下。

4.檢測(cè)固守格式，未能堅(jiān)持“隨機(jī)應(yīng)變”

當(dāng)堂檢測(cè)能夠及時(shí)獲得教學(xué)的信息，便于教師調(diào)整教學(xué)策略和完善教學(xué)內(nèi)容，這樣的形式應(yīng)當(dāng)說(shuō)是非常有效的。但是部分教師在運(yùn)用中較為呆板，一定是印刷出來(lái)的作業(yè)紙才是正式的當(dāng)堂檢測(cè)，常常為了保證留有足夠的教學(xué)檢測(cè)時(shí)間，而倒逼合作探究環(huán)節(jié)時(shí)間壓縮。

二、貫徹課改理念，讓自主教學(xué)凸顯成效

將自主教學(xué)模式運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)工作，是正確和高效的選擇。但是教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中一定要注重科學(xué)合理，避免形式僵化以及片面理解的現(xiàn)象，從而真正體現(xiàn)自主教學(xué)模式對(duì)教學(xué)深入開展的促進(jìn)作用。

1.堅(jiān)持大局掌控，收放均在控制之中

教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要充滿教學(xué)智慧，尤其是要能夠靈活掌握教學(xué)的進(jìn)度、節(jié)奏，巧妙地處理教學(xué)中的各種問(wèn)題，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)牢牢掌控在自己的手中，這一點(diǎn)對(duì)于自主教學(xué)模式的有效運(yùn)用具有積極意義。教師在教學(xué)中要“放”有度、“收”有力。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，絕不遲疑，立即放手，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng);應(yīng)當(dāng)由教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)的“收”的環(huán)節(jié)，也要“收”得到位。通過(guò)有放有收的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)成效的提升。

2.堅(jiān)持引領(lǐng)啟發(fā)，以互動(dòng)促教學(xué)深入

對(duì)于自主課堂教學(xué)而言，教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用不可忽視，完全依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，雖然可以達(dá)成一定的目標(biāo)，但是許多方面的重點(diǎn)難點(diǎn)是需要教師提供幫助的，尤其是在思維方式方面的點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生的視野與思維更為開闊，思考更為高效。教師在教學(xué)中應(yīng)該“雙輪驅(qū)動(dòng)”，一手抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，一手抓學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的點(diǎn)撥，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)互動(dòng)為主，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣既可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)解決難度中等以下的問(wèn)題，也能在教師的點(diǎn)撥下解決難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成具有強(qiáng)力的推動(dòng)作用。

3.堅(jiān)持實(shí)效原則，摒棄華而不實(shí)程序

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)務(wù)實(shí)的工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，那種只追求表面形式的教學(xué)改革是偽命題，只有踏踏實(shí)實(shí)抓好教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成效的提升。教師在教學(xué)中對(duì)自主教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)與要點(diǎn)都應(yīng)進(jìn)行深入的研究，凡是能夠省略的無(wú)效環(huán)節(jié)一概略去，始終緊扣教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的重點(diǎn)，始終體現(xiàn)學(xué)生思維的啟迪，始終將學(xué)生綜合能力培養(yǎng)放在更加重要的位置。例如在探究題的設(shè)計(jì)中刪除沒有深入思考價(jià)值的內(nèi)容，小組合作探究環(huán)節(jié)明確牽頭學(xué)生，保證學(xué)生的研究活動(dòng)井然有序，避免嘰嘰喳喳“一窩蜂”的現(xiàn)象。

篇（5）

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境通過(guò)積極思考，獨(dú)立探索，改變?nèi)P授予的傳統(tǒng)教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，增強(qiáng)獨(dú)立性和自信，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。古人說(shuō)得好：“讀書無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”閱讀教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)閱讀教學(xué)的教材多是現(xiàn)成文章，新知識(shí)是螺旋遞升而不是直線上升。學(xué)生對(duì)每篇課文的理解，除了借助自身的社會(huì)閱歷與生活體驗(yàn)和感受外，還可以憑借語(yǔ)境（上下文）和工具書（字典）來(lái)自學(xué)掌握。俗語(yǔ)說(shuō)得好，好的開始就是成功的一半，而學(xué)生只有樂于去學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。

1．首先要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣。

對(duì)于枯燥無(wú)內(nèi)容的事物，人們的情緒總是消極與被動(dòng)的，如果能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)是風(fēng)光無(wú)限，其樂無(wú)窮。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。方法有很多，可以通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造閱讀教學(xué)的良好氣氛。比如：運(yùn)用現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，通過(guò)制作幻燈片展示。如上《我要的是葫蘆》，用幻燈片來(lái)演示細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、可愛的小葫蘆、雪白的小花，以及和葫蘆有關(guān)系的根、藤、葫蘆。我們給葫蘆施肥澆水后，養(yǎng)料被根吸收，通過(guò)藤，送到葉子，葉子被陽(yáng)光照射后，把養(yǎng)料加工成葫蘆成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)，這樣葫蘆就慢慢地長(zhǎng)大了。學(xué)生天生具有好奇心，再加上生動(dòng)的動(dòng)畫效果，自然興趣就來(lái)了。這是教師把葉子葫蘆的中間加上了蚜蟲（用動(dòng)畫來(lái)顯示）一只只的蚜蟲是那么開心的啃吃葉子，聰明的學(xué)生一定想到了：為什么可愛的小葫蘆沒長(zhǎng)大了就落了呢相信學(xué)生會(huì)很有興趣的去尋找答案，得出結(jié)論：葉子生了蚜蟲，蚜蟲吃掉了能制造葫蘆生長(zhǎng)所需用的營(yíng)養(yǎng)，沒有了養(yǎng)料，葫蘆就慢慢地“餓死”了！

學(xué)生在生動(dòng)的幻燈動(dòng)畫中有了自主學(xué)習(xí)的興趣，樂于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從中體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樂趣，這樣的教學(xué)相信學(xué)生是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的，也就不用擔(dān)憂學(xué)生的不學(xué)與學(xué)不好了。

2．其次要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)的精神與善于發(fā)現(xiàn)的能力。

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)校中知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識(shí)的方法。”教師如果成功地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么知識(shí)固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。我們要確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，徹底改變老師的“全盤授予”。放下教者的架子，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要善于由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。

例如一位老師教完《草船借箭》后發(fā)問(wèn)：學(xué)了這篇課文，你有什么問(wèn)題要提請(qǐng)大家探究的有一位學(xué)生問(wèn)：為什么諸葛亮?xí)戎荑じ呙鳎蚴鞘裁达@然，這一問(wèn)題閃現(xiàn)著思維的智慧火花。于是，這位老師立即將它提升為：在籌劃備箭上，周瑜和諸葛亮的策略有什么不同即他們?cè)诳紤]問(wèn)題上的思路有什么不同哪種思路好這一問(wèn)，真是一石激起千層浪。經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)議，學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于一致：諸葛亮的思路和周瑜不一樣，周瑜是以常規(guī)思路來(lái)思考的，以為箭只能“造”才能得到；而諸葛亮用創(chuàng)造性思維來(lái)思考，想到以“借”可得到箭，也就是以“借”代“造”的方法智取，即利用天時(shí)地利向多疑善猜的曹操去“借”箭。課題上的一個(gè)“借”就說(shuō)明諸葛亮的謀略智慧要比周瑜高明得多。擔(dān)心學(xué)生提的問(wèn)題會(huì)破壞老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是多余的。

改變閱讀教學(xué)教師的提問(wèn)與學(xué)生的應(yīng)答來(lái)組織教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)。只有這樣才能真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。如教《豐碑》，在學(xué)生了解軍需處長(zhǎng)可歌可泣的事跡后，設(shè)計(jì)三個(gè)讀的環(huán)節(jié)：（1）自由朗讀，想想哪些地方讀不懂等下可以提出來(lái)。（2）檢查朗讀，每人自由讀一個(gè)自然段，而且是大家主動(dòng)站起來(lái)朗讀。（3）有感情朗讀，最后讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂中進(jìn)行朗讀。這樣提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更能促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的形成。只有改變舊的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的讀、思、問(wèn)、議、寫的時(shí)間，才能拓寬學(xué)生各自施展才能的天地。

二、自主閱讀，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”而人又是個(gè)體，他有他自己獨(dú)特的一面，如果說(shuō)讓人都一模一樣，我想這世界肯定很不精彩的。所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作，小學(xué)生作文就是兒童的語(yǔ)言創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。當(dāng)然也不是讓學(xué)生孤立地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性呢主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性語(yǔ)言。

閱讀教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不能脫離創(chuàng)造性語(yǔ)言訓(xùn)練。要在創(chuàng)造性語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，二者是統(tǒng)一的。下面就談?wù)勔耘囵B(yǎng)思維為主的語(yǔ)言訓(xùn)練。

1．豐富表象與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的形象性。

表象是形象思維的組成部分，是指人過(guò)去感知的事物在頭腦中留下的形象。兒童的表象積累多了，就會(huì)促進(jìn)思維。可以讓學(xué)生多觀察，積累表象。比如讓學(xué)生觀察春天，當(dāng)學(xué)生看到柳綠了，花開了，自然就會(huì)說(shuō)出有關(guān)春天的語(yǔ)句：春天來(lái)了，粉紅的桃花開了，柳樹抽出了嫩綠的枝芽……

2．培養(yǎng)想象創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練。

法國(guó)思想家狹鎮(zhèn)羅普說(shuō)過(guò)：想象，這是一種特質(zhì)，沒有了它，一個(gè)人既不能成為詩(shī)人，也不能成為哲學(xué)家，也就不能成其為人。雖然說(shuō)的有些大了，但是說(shuō)明了想象力的重要性。有了豐富的想象力在閱讀中，對(duì)課文的情景就能具體理解，并能浮想聯(lián)翩，且思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。怎樣培養(yǎng)呢方法很多。

（1）揭示關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子。如《黃河象》中有這樣一段話：“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來(lái)不及往回收，一下子就踏進(jìn)河里，踩在河底的淤泥土，深深地陷了進(jìn)去。”老象是怎樣陷進(jìn)淤泥中的閱讀時(shí)就可以抓住“橢圓”“陷”“來(lái)不及”“一下子”“踏進(jìn)”“踩”等詞語(yǔ)展開想象。《賣火柴的小女孩》中有這樣一句概括性的話：“她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。”我們從中可以想象一個(gè)赤著腳的小女孩在冰天雪地的大年夜里，躲在墻角下，饑寒交迫地縮成一團(tuán)的樣子，多可憐啊！

（2）抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如在《金色的魚鉤》一文中，老班長(zhǎng)在生命垂危時(shí)，還囑咐三個(gè)小戰(zhàn)士：“我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”從這段話中的省略號(hào)和感嘆號(hào)中，我們?nèi)绻归_豐富的想象，老班長(zhǎng)痛苦卻又堅(jiān)毅的神情就會(huì)展現(xiàn)在我們面前，從而也能進(jìn)一步體會(huì)他寧可犧牲自己，也要完成上級(jí)交給的任務(wù)的高大形象。

篇（6）

2如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

(1)目前舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題及影響因素。

我認(rèn)為在舞蹈學(xué)習(xí)方式的選擇上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)都存在欠缺之處，缺乏自己的思考和創(chuàng)新。當(dāng)然，老師的影響也是非常重要的一個(gè)因素，舞蹈本身的嚴(yán)謹(jǐn)性讓許多舞蹈教學(xué)班的課堂氣氛過(guò)于壓抑和嚴(yán)肅。在日常舞蹈教學(xué)中，老師的專業(yè)水平和教學(xué)方式能不能給學(xué)生帶來(lái)積極的引導(dǎo)，教師是否有自己的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，有沒有形成良好的師生互動(dòng)和充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性不夠，通常太過(guò)于依賴?yán)蠋熁蛘邉e人的意見，學(xué)生被動(dòng)地接受以教師為中心的教學(xué)模式，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致本來(lái)對(duì)舞蹈有興趣的學(xué)生產(chǎn)生了厭煩和抵抗的情緒，也是的教學(xué)效率降低。這與家庭背景也有一定的關(guān)系，不同的學(xué)生在不同的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，接受不一樣的文化教育，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的效率都是有著非常重要的意義。

(2)教師在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的作用。

首先課堂的氣氛是不是融洽，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可否提高。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)真分析和靈活運(yùn)用教材，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法，全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中去，營(yíng)造良好的課堂氣氛和增加課堂的活躍度，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的舞蹈教學(xué)花鏡中感受到舞蹈的樂趣和自然而然地進(jìn)入到舞蹈的情感世界中。第二師生在課堂上的交流方式與互動(dòng)關(guān)系到舞蹈教學(xué)能否成功。舞蹈老師不僅要做學(xué)生的良師，還要當(dāng)學(xué)生的益友，這樣不僅僅讓學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟舞蹈，增強(qiáng)師生間的相互信任，還有助于消除學(xué)生對(duì)老師或者是舞蹈的厭煩和抗拒情緒。通過(guò)和諧的師生互動(dòng)與民主的課堂氛圍，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中能更快和更好地學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考和獨(dú)立辨別的能力，加強(qiáng)自己的創(chuàng)造能力。第三個(gè)方面教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)，通常學(xué)生在班上都會(huì)有屬于自己的一個(gè)小圈子，他們比較喜歡跟合得來(lái)的同學(xué)一起完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此老師可以考慮先從班級(jí)開始，然后到小組，最后到個(gè)人布置一些課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生慢慢從相互依賴到完全獨(dú)立進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。

(3)在舞蹈教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該如何自主性學(xué)習(xí)。

在我看來(lái)學(xué)生首先可以在課后通過(guò)寫課堂筆記的方式來(lái)記錄自己在舞蹈課上的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這樣記錄下自己的學(xué)習(xí)感受以及經(jīng)歷，可以清晰了解到自己在舞蹈課上是否學(xué)習(xí)到舞蹈知識(shí)，對(duì)于老師課堂所講的內(nèi)容有沒有疑問(wèn)或者是不理解的地方，檢驗(yàn)自己課堂上的學(xué)習(xí)成果。第二在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)該一味地被動(dòng)接受老師所講的知識(shí)，沒有自己的看法，應(yīng)該要在學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)內(nèi)容同時(shí)自己也要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和糞便的能力，不管講的好與不好，對(duì)還是錯(cuò)的，都要進(jìn)行反問(wèn)，勇于在老師面前說(shuō)出自己的想法，從而去提高自己舞蹈學(xué)習(xí)的能力。第三加強(qiáng)與同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)，通過(guò)與同學(xué)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相發(fā)現(xiàn)大家的問(wèn)題，學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng)這樣可以彼此促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)效果，鍛煉自己在舞蹈學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)大家一起學(xué)習(xí)的合作能力。第四學(xué)會(huì)利用各種資源，比如說(shuō)在圖書館借閱書籍，通過(guò)電腦尋找舞蹈視頻資料，觀看舞蹈視頻學(xué)習(xí)新的舞蹈。

篇（7）

開放教育中學(xué)習(xí)者以自主學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，誘發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力有積極的促進(jìn)作用。所以，一方面要讓學(xué)習(xí)者意識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，另一方面要讓學(xué)習(xí)者掌握自己激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和途徑。

（二）采取多種模式培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要多種教學(xué)模式的配合使用。一方面對(duì)面授輔導(dǎo)進(jìn)行改革，面授輔導(dǎo)是加強(qiáng)教師和學(xué)員之間情感交流和溝通的重要方式，但是傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)以“師”為中心，與開放教育的思想相違背，所以要改革面授輔導(dǎo)，以“生”為中心，采用“講授式”“研討式“”問(wèn)答式”多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。另外，教師要熟練使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化；另一方面，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)者之間的互相配合和學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力，由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景和專業(yè)不同，可以讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇課程。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確把握情感因素

情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中也有著很大的影響，開放教育中學(xué)習(xí)者的情感和心理比較復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確把握情感因素對(duì)于提高學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的質(zhì)量有重要意義。接受開放教育中的很多學(xué)員已經(jīng)入職，他們身上肩負(fù)著工作、家庭、人際關(guān)系等多重壓力，這些壓力會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可避免的影響。另外，對(duì)于年紀(jì)較大的學(xué)員，他們的記憶力差，對(duì)新鮮事物接受能力差，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種各樣的困擾，這些都不利于他們的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)向?qū)W員介紹心理學(xué)方面的知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)自行緩解壓力、進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)和定位，科學(xué)地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且對(duì)年紀(jì)大的學(xué)員多加鼓勵(lì)和幫助。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和開放教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。這意味著既要為遠(yuǎn)程教育配備足夠數(shù)量的教師，又確保既定數(shù)量教師隊(duì)伍的質(zhì)量得到改善。開放教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，需要專業(yè)的教育人才提供理論和技術(shù)指導(dǎo)，各級(jí)學(xué)校要主動(dòng)引進(jìn)相關(guān)人才以促進(jìn)開放教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的不斷完善和發(fā)展。另外，要加大教師培訓(xùn)的力度，讓教師通過(guò)進(jìn)修、深造的方式進(jìn)行自我提高。

（五）優(yōu)化助學(xué)、信息與管理支持服務(wù)

篇（8）

二、促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系

絕大多數(shù)中學(xué)生都希望歷史教學(xué)不要總是重復(fù)過(guò)去的事情，應(yīng)最大限度結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。例如，在組織課堂討論“在1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊下，美國(guó)為什么沒有像德、日那樣成為法西斯的國(guó)家”等問(wèn)題時(shí)，教師可讓學(xué)生大量閱讀資料，最后讓學(xué)生在課堂上各抒己見。有的學(xué)生總結(jié)得非常完整，甚至比教師講解的還透徹。這比教師總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生機(jī)械記憶，效果好多了。又如，在講到日本時(shí)，教師可聯(lián)系現(xiàn)在政府否認(rèn)“慰安婦”問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“好戰(zhàn)必亡，忘戰(zhàn)必危”的歷史結(jié)論。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生輪流對(duì)一些歷史問(wèn)題發(fā)表看法。有的學(xué)生講的內(nèi)容既與教材內(nèi)容有關(guān)，又超出了教材，聯(lián)系了當(dāng)前的世界政治、經(jīng)濟(jì)格局，內(nèi)容新奇，吸引力強(qiáng)。例如，學(xué)生講述“萬(wàn)隆會(huì)議”時(shí)，細(xì)節(jié)描繪了總理的過(guò)人膽識(shí)、超人的智慧以及其瀟灑的形象和談吐的魅力。

篇（9）

2.自主學(xué)習(xí)視角下高中地理教學(xué)的特點(diǎn)

地理教學(xué)與其他學(xué)科相比，最為重要的特色之一是教材中有大量的案例，教師在教學(xué)中要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用案例分析組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在案例分析教學(xué)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)生經(jīng)過(guò)初中地理的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的地理知識(shí)和基礎(chǔ)，在心理和生理上已經(jīng)與成人接近，理智發(fā)展有了質(zhì)的提升，能夠客觀看待各種地理事物。鑒于此，對(duì)高中地理教學(xué)以案例形式展開教學(xué)，以自主學(xué)習(xí)理念為主導(dǎo)，遵循“生活體驗(yàn)—展示案例信息———案例探究———技能形成”的教學(xué)環(huán)節(jié)和模式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響不容小覷。因此，地理教師要在教學(xué)中注意結(jié)合教材和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境并設(shè)置有趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的了解新知識(shí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下自主探究學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用》一課時(shí)，可以借助學(xué)生熟悉的紅綠燈進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。問(wèn)“：同學(xué)們非常了解紅綠燈，請(qǐng)問(wèn)他們的作用是什么啊，為什么不同紫色、白色或黑色等其他顏色呢？”學(xué)生們會(huì)回答“：因?yàn)榧t燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等。”而對(duì)于為什么選用這三種顏色，學(xué)生們眾說(shuō)紛紜。接下來(lái)，教師要類比紅綠燈，講解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，指出因?yàn)榧t色波長(zhǎng)很長(zhǎng)，穿透空氣的能力也很強(qiáng)，因而容易引起人們的注意，所以將其作為禁停的標(biāo)志；綠色和紅色的反差巨大，在遠(yuǎn)距離時(shí)人們也能進(jìn)行分辨。通過(guò)這樣方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了，同時(shí)也增加了學(xué)生在生活中的常識(shí)知識(shí)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，提高自主思考能力

高中地理教學(xué)是一個(gè)內(nèi)在邏輯緊密的知識(shí)體系，要學(xué)好地理，就要使學(xué)生在腦海中形成完整的地理知識(shí)體系，把握各章節(jié)的聯(lián)系。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生不斷回顧前面的相關(guān)知識(shí)和概念，溫故而知新，將新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)構(gòu)建清晰的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了新的地理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生整合新舊知識(shí)的能力，在新舊知識(shí)的融合中提升了地理學(xué)習(xí)水平。與此同時(shí)，高中地理知識(shí)點(diǎn)非常繁雜，若不及時(shí)進(jìn)行梳理，則會(huì)產(chǎn)生混淆和遺忘，例如氣候類型的分布、氣溫和降水、陸地自然帶水平和垂直分布規(guī)律以及季節(jié)變化等知識(shí)，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生了解各種規(guī)律，及時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生自主思考能力。

4.高中地理自主學(xué)習(xí)案例研究—————以“常見天氣系統(tǒng)”為例

《常見天氣系統(tǒng)》該知識(shí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，主要包括氣壓、氣溫、冷鋒、暖鋒等知識(shí)內(nèi)容。為貫徹自主學(xué)習(xí)理念，教師在課程開始之前，可以讓同學(xué)們先收集最近十天的天氣預(yù)報(bào)資料，切身體會(huì)天氣環(huán)境變化給人們的生活帶來(lái)的影響，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在同學(xué)們收集好最近天氣預(yù)報(bào)的資料后，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課引導(dǎo)和講授，主要通過(guò)自主探究的方式進(jìn)行。在課堂上設(shè)置“探究活動(dòng)”的若干項(xiàng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從自身感受出發(fā)理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念，這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)大于教師的單方面灌輸。此種教學(xué)方法與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滿足學(xué)生自主探究和思考的好奇心。同時(shí)，為方便學(xué)生更加生動(dòng)直觀的了解冷鋒和暖鋒等知識(shí)，可以采用多媒體動(dòng)態(tài)演示的方法進(jìn)行，通過(guò)視覺、觸覺和感覺等多重感官建立對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

篇（10）

高職院校的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的那一刻起，就想著畢業(yè)之后能夠憑著自己的專業(yè)技能生存，因此就將所有的經(jīng)歷都投入到了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為公共的基礎(chǔ)課程其實(shí)學(xué)不學(xué)習(xí)都可以，其實(shí)這種思想是錯(cuò)誤的，這樣會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)候，文化素養(yǎng)不足，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以說(shuō)一定要先學(xué)好語(yǔ)文課程，這有這樣才能夠更好地促進(jìn)其他專業(yè)技能的提升，語(yǔ)文教學(xué)在今后教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)將會(huì)越來(lái)越明顯。

（2）教材毫無(wú)特性

在高職院校的語(yǔ)文教學(xué)中，比較顯著的就是語(yǔ)文教材，從使用的情況來(lái)看，語(yǔ)文教材和其他高校的大學(xué)語(yǔ)文教材都是一樣的，也就是說(shuō)教材的模式都是統(tǒng)一的，這種語(yǔ)文教材在高職院校中其實(shí)是沒有任何特色的，而且由于高職院校和普通院校專業(yè)的不同，使得語(yǔ)文教材和專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，使得語(yǔ)文教材當(dāng)中的內(nèi)容沒有了什么真正的價(jià)值，再加上高職院校中語(yǔ)文教學(xué)的課程大多數(shù)都是被設(shè)置成了公共基礎(chǔ)課，因此有很多的學(xué)生并不會(huì)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，這樣也使得學(xué)生的專業(yè)發(fā)展會(huì)受到影響。

2高職院校語(yǔ)文教學(xué)模式的探討

（1）教學(xué)模塊的選擇

大學(xué)語(yǔ)文屬于高職院校公共課程中的內(nèi)容，但是不要小瞧大學(xué)語(yǔ)文，它是提升學(xué)生文化素養(yǎng)非常關(guān)鍵的一部分，所以我們要根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文的功能，按照實(shí)用性的特征來(lái)選擇相關(guān)的語(yǔ)文教材，語(yǔ)文教學(xué)的模塊分為人文性模塊和實(shí)用性模塊，人文性教學(xué)模塊主要體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)感情的探討和分析，而實(shí)用性的教學(xué)模塊則是以學(xué)生的接受程度和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作為主要的出發(fā)點(diǎn)，全面的創(chuàng)新教學(xué)知識(shí)，改變語(yǔ)文課程在學(xué)生心中的形象，逐漸的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（2）選擇學(xué)生接受范圍內(nèi)的教材

高職院校的學(xué)生一般情況下文化方面的素養(yǎng)都是相對(duì)偏低一點(diǎn)，甚至很多學(xué)生的語(yǔ)文水平還只是停留在初中語(yǔ)文的水平，這對(duì)于專業(yè)提高是沒有好處的，如果此時(shí)你讓學(xué)生去學(xué)習(xí)文言文、古詩(shī)詞，學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的抵觸情緒，所以在告知院校語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要以及學(xué)生的興趣來(lái)編制出適合語(yǔ)文程度不高的學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教材，可以選擇一些篇幅較短的，學(xué)生容易看懂的文章，在語(yǔ)文教材當(dāng)中逐漸的融入榮辱觀、人生觀、價(jià)值觀等相關(guān)的內(nèi)容。

（3）改變語(yǔ)文教學(xué)的方法

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的是自身的職業(yè)技能，所以說(shuō)高職院校的教學(xué)目的是以職業(yè)為主的，所以說(shuō)高職院校中的語(yǔ)文教學(xué)就要擺脫傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)情況將課堂的教學(xué)和社會(huì)的生活有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解升華為自身人格魅力的進(jìn)步，這樣才能夠全面的提升高職學(xué)生的語(yǔ)文能力和素質(zhì)，所以所高職語(yǔ)文教學(xué)一定要在提高學(xué)生自身素質(zhì)的前提下進(jìn)行，不斷的改革教學(xué)的方法，一次來(lái)滿足教學(xué)的需求，高職的語(yǔ)文教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，不斷的加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，此外根據(jù)高職院校的實(shí)際需求，可以采用問(wèn)題教學(xué)的模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，教師在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。