時間：2023-01-14 03:44:38
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在初中體育教學中，可以把德育內容滲透到相應教材內容中，很多體育課程教材中都有田徑項目，這是一項相對無聊、枯燥且又累又臟的訓練項目，許多學生都不想練習這個項目。體育教師要保證教學質量就必須激發學生學習動力，提高學生的學習積極性，鼓勵學生勇敢地戰勝困難，挑戰自我，實現自我。例如，可以在下雨安排學生進行運動訓練，在這樣惡劣的天氣下，多數學生肯定不能接受，但是如果教師和學生一起進行運動訓練的話，學生就會學習老師，被老師打動。許多球類運動以團結協作為基礎，因此在教學球類運動時，可以把集體主義精神滲透到學生中，升華團結合作和集體主義精神。
1.2把德育教育滲透到教學組織中
在初中體育教學中，把德育內容與教學組織結合起來，利用有組織的教學，取得更理想的思想教育成果，組織得越嚴密，方法用得越得當，學生受到的思想教育就會越深刻。做好體育課前的準備工作：首先檢查器材和服裝，做好熱身運動，加強學生的安全思想教育，進行隊列練習，培養學生組織的嚴密性和自我約束能力；對于擺放健身器材的要求，可以培養學生愛護公共設施的好習慣；在體育鍛煉之后，求學生整理收拾器材，培養學生遵守紀律、團結友愛的道德品質。
1.3把德育教育滲透到課堂紀律中
在初中體育教學中，遵守課堂紀律是學生必須遵守的準則之一，是保證體育課程能正常進行的唯一途徑，所以，在課堂中要多多強調紀律的重要性。學生的衣著、考勤、病假等，都要有明確的規定，使學生養成守紀律、不松散的好習慣。如在跑步教學中，有些學生會找借口逃避，一旦有這種情況，教師一定要查明原因，防止學生偷懶，表揚堅持到底、不怕困難的學生，對偷懶的學生進行思想教育，讓他們學會嚴格要求自己，自發地加入跑步行列。
1.4把德育教育滲透到教師言行中
在初中體育教學過程中，不僅可以滲透德育教育到教學的各個方面，還可以把其滲透到教師的言行中，教師本身最能直觀地體現教學內容，所以教師的言行舉止對學生的影響很大。教師要注重自己的品德，這對學生的德育影響很大。教師對學生的要求，自己首先要做到，在同學中才能產生信服力，如果教師要求學生上課不遲到，那么自己要保證在上課前到達運動場；如果教師要求學生穿著運動服上課，那么自己也要穿著運動服；如果教師要求學生講文明懂禮貌，那么自己就要文明懂禮，不打罵學生，這樣學生才會從老師身上感悟到道德理念。教師必須以身作則，當好學生的榜樣，以言行身教做好學生的德育教育工作，提高學生的整體素質。
1.5把德育教育滲透到教師評價中
初中體育課是不斷變化的場景，學生一直處在變化中，體育老師要在這個過程中抓住時機，針對學生各自的表現，進行有效評價，用批評和表揚的方法滲透德育教育。如在學習體操的過程中，有的同學反應很快，動作學習得很快，他會幫助一些學得慢的同學學習這個動作，這個時候，教師就應該表揚這些同學，鼓勵學生都學習他樂于助人的品質；對于學得慢的同學，老師也應該給予相應的鼓勵，幫助他們克服困難，增強勇氣，提高學習信心。此外，表揚和批評都應慎重，做到公平，才能對學生產生良好的榜樣作用。
能夠全面真實地反映調查對象和調查目的的具體情況，在實踐中常常使用，對研究目的的達到有直接和積極的作用。筆者針對本文要解決的問題，利用自己優勢，取張家口學院本科、專科學生各100人左右進行了問卷調查。問卷內容具體涉及:學生年齡、性別、愛好、對體育課的認識、體育課是否能夠對道德品質起到作用及體育授課教師是否進行過德育滲透教學等。通過調查問卷結果分析，我們得出了一些結論，并經過研究討論，初步有了一些解決建議。
2訪談法對個別具有代表性學生進行訪談式調查
這些代表性的調查對象在選取時帶有一定目的性，比如特別懼怕體育課程的學生、對體育課沒有興趣持無所謂態度的學生、對體育課特別喜歡而自己專業成績較差的學生、體育課成績和其他科成績均十分優秀的學生等。在學生選取上也注意到了男生和女生選擇，盡量能夠使訪談對象能夠代表一部分同類型學生。在訪談方式上，不能正襟危坐，容易給調查對象造成壓力。所以在訪談時，一般在課間或其他休閑時間，一般不用筆本進行細致提問和記錄，這樣就給訪談結果記錄帶來一些困難，為了保證學生訪談內容能夠盡快真實地記錄下來，訪談問題一般簡單和直接，并通過不同時間、不同問題進行多次訪談，結束后迅速整理記錄，從而達到了訪談調查目的。
3教育實驗法
在初步進行了本課題的一些調查后，筆者開展了一些教育實驗活動。有了一定的調查結果并進行了研究和討論后，有了一些初步的建議和想法，這些建議和想法能不能夠在實踐過程中起到預期作用，能不能夠通過實踐的體育教學滲透德育，同時又在德育的影響下帶動和提高體育教學的效果，這些都能夠在教育實驗過程中有所體現。筆者利用不同項目的體育課堂進行了一些實驗，將一些有效和積極的結果進行了比較記錄，對本課題的研究目的起到了直接的作用。
二．結果分析
1調查結果分析
1．1通過調查問卷
將問卷具體問題進行了整理整合，大項結果統計如下:無論是本科還是專科學生，樣本選取的對象從年齡和性別比例上大致相似，愛好比例上也無大區別，對體育課的認識和體育和德育的關系中也得出了幾乎一樣的結論，那就是體育課是有用的，但是對學生個人的品德和性格的影響上看基本處于無傷大雅狀態，沒有發揮體育課德育作用，體育教師在授課中也基本上著手于實踐動手方面，對德育并沒有加以應有重視。
1．2對訪談結果的分析
訪談記錄1:對象為特別不愿意參加體育活動的學生。訪談對象是一位女生，每每到體育課參加運動的態度不甚積極，總以各種身體不適的理由缺席，身體瘦弱，眼神迷離。對問題往往回避，覺得體育課對她而言可有可無，沒有什么作用，對品德更加沒什么影響。訪談記錄2:對象為對體育課無特別興趣的學生。訪談對象為一位女生，體育課參加程度一般，偶爾以身體問題缺席上課。體育課對她而言是一門必須要拿到學分的課，但是課程分數高低無所謂，及格就行，不影響畢業拿學位就夠了。體育課不會影響道德形成，只是身體健康的問題。訪談記錄3:對象為對體育課特別感興趣的學生。訪談對象為一位男生，體育課程參加積極，從未缺課，而且在課余和閑暇時間大多會進行多樣的體育活動，體育成績突出，專業課成績一般。訪談過程中眉飛色舞，圍繞體育內容的話題多樣，能夠看出對體育活動有著濃厚的興趣。認為體育課程不僅有利身體健康，而且能夠讓人培養進取、堅持的生活態度，更能注重團體協作。從選取訪談記錄中可見，這些學生能夠基本代表一部分學生態度，其中訪談記錄1和3的特征學生數量都不多，說明在大部分學生心中，體育課和其他課程一樣，都是為了拿到學歷學位的必經途徑而已，具體說到能不能夠影響到性格形成，道德品質的影響，就更談不上了。
1．3對教育實驗結果的分析
筆者在拿到調查結果后，經過研究，選取了兩個不同專項體育班級，進行了德育滲透的教育實驗，在此以羽毛球專項課程為例。筆者在羽毛球專項體育課程中選取了兩個班，實驗班著重滲透了機智、靈活、拼搏、協作、團隊、守法等意識。在授課過程中積極與學生交流，采用多媒體的授課手段，不僅介紹具體的羽毛球的運動知識，而且讓大家觀摩著名比賽、分析比賽背景和運動員的積極品質，講解違規違紀行為，讓學生們全面地了解運動的本質和目的。在實際動手過程中摒棄了單純的模仿教學，以學生為中心單個輔導，盡量地深入他們的性格內心，找出需要改變或提高的弱點，針對性地進行引導和鼓勵。課后還讓學生們寫一寫、說一說上課的感受、克服的困難和取得的進步，這樣可以直接地把握實驗的過程和結果。在一段實驗時間后，試驗班級與對照班級進行比較后發現，試驗班級的學生上課態度更加積極，能夠按時上下課，請假人數大大減少，完成基本項目的各項技能更加熟練，分析態勢和問題的果斷性靈活性大大提高，并且樂于與人分享、樂于協助他人，試驗可以說是成功的。
三．結論與建議
在高校的環境中，學生已經有了一定的人生觀價值觀，但是容易為客觀不特定的因素所影響。相較于那些在課堂上主要依靠聽、讀、寫的課程，在體育教育過程中，學生各種各樣的觀點、信念、情感、意志和態度容易表現出來，如果體育老師能夠在體育教學過程中接近學生，就更容易了解學生思想狀況，這樣在教學過程中滲透德育內容，反而能夠取得良好的效果。讓學生在體育拼搏競爭的過程中產生榮譽感、責任感;在體育鍛煉提高過程中培養積極進取、輕易不言敗的意志;在了解運動規則制度的過程中了解規范的公正、誠實的意義;在集體配合過程中體會團體的力量、協作的功效等等。做好高校體育教育德育滲透，對學生而言，無論是身體素質和道德品質都會得到巨大提高。所以在高校體育的教學過程當中，不能僅僅重視學生的身體素質的提高、獲得優良比賽成績，還要將高尚的體育道德風尚品質融入其中，讓學生各種素質得到全面升華。要做到這些，筆者認為，可以從以下幾個方面入手:
1制定全面而有重點的科學教學計劃
為了獲得最滿意的體育教學效果，就需要在制定教學計劃時，按照一定目標、原則、程序和方法對體育過程中的德育進行規劃。首先，要明確德育目標，這種目標不是大而空的，而是具體可操作的。比如，將集體協作意識、競爭意識、拼搏進取精神、遵紀守法等等教育目標列出，一堂課的哪些方面可以涉及哪些品質的培養，要用一些特別方式讓學生向著這些方向發展。其次，制定教學計劃不能依照傳統，只將時間和授課內容排列，還要講訓練、項目、時間和德育目標融為一體。在有這樣科學全面的目標前提下，來設計和制定行動方案，保證在課堂教學順利完成的同時，還能讓學生在不知不覺中得到的道德教育，培養了積極正確的品格。第三，在教學過程中，教學方法的采用也是很重要的一個方面。傳統教學方式無法完成或者效果不佳的情況下，就應該積極尋求其他教學方式，用什么樣的方法加強什么樣的德育效果，在進行教學安排的時候都應該有所考慮。要采取那些針對性強、效果優良的方式，全面地完成體育教學。
2注重課堂的教學
首先要有良好的授課環境，寓情于教，形成良好的課風;其次要挖掘出每次課的德育側重點，結合體育知識進行形象化、具體化的德育;再次，一定要組織好教學方式和手段，調動學生積極性。這就要求教師必須要注重以下幾點:首先，注重儀表和言行。一名體育教師應該莊重嚴肅，同時也要體現出健康和朝氣蓬勃。其次，在組織教學中應該充分做好課前的準備，這些準備出了認真備課外，還需要有序布置場地和器材，指導學生收拾和整理器材，培養學生良好的行為習慣和遵守紀律的集體觀以及愛護公物的良好品質。
二、利用體育教學內容進行滲透
體育教學具有其他教學所不具備的特點，例如，范圍廣、內容多、思想性強等，這就在一定程度上給教師在實際教學活動中開展德育工作奠定了一定的基礎。體育教學項目所具有的不同特點，讓教師開展的各種教學項目所達到的效果也各不相同。所以，教師要能夠不斷對體育教學內容進行挖掘，從而保證德育的順利進行。例如，各種球類活動不僅能夠讓小學生養成團結友愛、互幫互助、頑強勇敢的精神，還能夠讓他們在實際比賽中發揮自己的優勢，增強自尊心和自信心。田徑活動則可以培養學生堅忍不拔、頑強拼搏的精神。教師可以選擇一個固定的主題來開展各種體育游戲，讓學生在潛移默化的過程中得到教育。
三、利用體育教學課堂進行德育
教師在體育教學課堂的各個環節都可以對小學生進行德育活動，通過課堂各種常規類的教育活動，能夠保證整個教學課堂朝著規范化、制度化的方向發展，通過教學課堂向小學生貫徹文明禮貌、組織紀律、安全教育以及思想作風等德育。在體育教學開始之前，就要提出課堂教學的主要目的、要求，在結束之后，還要進行相應的總結和評價。通過隊形隊列等相關的練習活動，能夠培養小學生的朝氣蓬勃以及組織紀律，從根本上提升他們動作的協調度以及準確度，讓他們在較短的時間內對各種動作做出反應。
在學生的整個教育過程中，不論是社會、家庭還是學校，都沒有充分認識到學校體育對學生發展的重要性，或者可以說，即使認識到學校體育對學生的重要性，但并沒有把學校體育作為一個重點來看待。學校體育沒有得到充分發展的主要原因在于兩個方面:一是學校體育在整個教育體系中并沒有找到屬于自己的位置;二是學校體育沒有得到足夠的重視。我們提倡的素質教育，是要求學生綜合素質的提高，然而在學校的課程安排中，體育并不占據太多時間，也就是說，學校體育在學校的整個發展規劃中以及學生發展的整個過程中并沒有找到自己的位置。在學校體育的發展過程中，內外因素都制約了學校體育的發展，比如學校體育場地的不足、資金的短缺、體育器材管理的不善、體育教師人才的缺乏等。［2］24-27全國政協委員、原商務部副部長廖曉淇列出一組數字:全國義務教育學校音體美教師全額總數為67萬人，中西部地區缺額為50萬人。體育教學器材裝備也普遍不足，體育器材配備達標學校比例分別為:小學體育50%;初中體育66%。［3］我國教育的現狀決定了我們一方面在宣傳素質教育，另一方面在各種教育與應試教育出現矛盾時，我們都毫無爭議地選擇了保護應試教育。作為學校體育，更不被社會、家庭和學校所重視，我們甚至會認為只有學校體育與考試成績有直接關聯的時候，人們才會開始重視學校體育，才會認為學校體育也有它的重要性。政府、社會和學校對學校體育的重視程度直接影響著學校體育的發展。政府在學校體育發展的過程中始終是一個決策者，只有決策者的政策向學校體育傾斜，實施者才會向學校體育給予支持;社會對學校體育的發展是一個監督者和促進者，社會上形成了重視體育的良好風氣，由關注學生的考試分數轉變到關注學生的健康全面發展，學校體育同樣會得到重視;學校是學校體育的實施者，學校從根本上改變對學校體育的不重視態度，學校體育才會從根本上得到發展。
1．2競技體育的功利性和現行體制制約其發展
競技體育是以戰勝對手、獲得勝利為最終目的的。如果我們一味看重勝利的結果，勢必會讓參賽者產生一種為達目的不擇手段的心理，為了勝利而違反職業道德。如現代的一些競技體育競賽，已完全失去了原本比賽的本質。比賽最初的本意是讓參賽者享受比賽的過程，互相學習，取長補短。由于競技體育的特殊性，而一些人過分追求個人利益，導致競技體育失去了本來的意義，從而使競技體育變質。我國現行的競技體育管理體制也制約了競技體育的發展。我國的競技體育管理體制是以政府為指導，以獲取國際重大比賽優異成績(特別是奧運會比賽優異成績)為目標，以縱向管理為主，各省市之間是作為獨立的個體存在的，它們之間的橫向聯系較少，勢必會造成各省市之間獨立發展、優勢資源浪費，重點項目沖突等問題，阻礙了各省市之間相互學習和交流，導致了各省市“閉門造車”現象的出現。據統計，我國競技體育后備人才1996年有約30萬人，1999年有約15萬人，減少了約15萬人(約50%);競技體育的一線、三線運動員相對減少，而二線運動員相對較多，一、二、三線運動員的配置處于失衡狀態。
1．3社會體育缺乏系統科學的理論指導
社會體育既有別于以比賽為目的的高水平競技體育，又不同于面對學生的學校體育。社會體育是貫穿于每一個個體的一生，占據著每個人生命中大部分時間的一種體育參與方式。同時，由于社會體育的參與者極其廣泛，參加的人又力求保持經常性，所以參與社會體育的人所耗用的社會總時間是現今世界上任何文化活動都無法比擬的。［5］即使社會體育在整個社會發展過程有其重要獨特的地位，但由于其發展的歷程較短，出現的時間較晚，現階段還沒有一套系統科學的理論指導其發展，正處于一種摸索前進的階段。目前，我國社會體育指導員的數量遠遠不能滿足我國社會體育的需求，平均約4000人擁有1名社會體育指導員，京、津、滬等經濟領先城市擁有的社會體育指導員比例相對較高。依據《社會體育指導員現狀調查》所提供的數字，初中及以下文化程度的社會體育指導員平均占社會體育指導員總數的18．1%，而大專以上體育專業畢業的社會體育指導員僅占總數的13．87%，占所比例最高的是高中非體育專業的社會體育指導員，高達36．1%［6］，所以，從總體上來說，我國社會體育指導員文化程度偏低，嚴重缺乏高學歷及體育專業的社會體育指導員。
2優先發展學校體育的現實意義
我國現代體育的發展要擺脫困境，從根本上找到解決問題的途徑和方法，就必須在培養各類體育人才方面加大力度，從而給現代體育注入新的活力，促進現代體育的優勢發展。學校體育是我國現代體育的基礎，同時也是我們從根本上轉變現代體育的觀念、實現我國現代體育可持續發展的重中之重。
2．1轉變現代體育發展觀的關鍵在于學校體育的優先發展
我國現階段的教育體制，導致了我國學校教育在理論指導和實踐活動之間的脫節，這是我國各類教育中普遍存在的問題，這個問題也同樣阻礙著我國學校體育的發展。人們關于學校體育的發展主要存在兩種觀點:一種是單純的強身健體，開展的主要方式是學校體育課;另一種則是通過學校體育和德育、智育等相結合，綜合提高學生的素質，拓寬學生的思維。在實際操作層面，學校體育也像德育、美育一樣得不到重視，在重視考試成績的前提下被人們遺忘在一邊。而今，面對越來越激烈的國民競爭，我們必須轉變觀念，構建學校體育與其他體育教育和諧發展的模式。只有通過優先發展學校體育，才能使我們的這種想法得到人們的認可和支持。學校體育的優先發展一方面可以使學生從本質上認識到體育的重要性，另一方面可以轉變人們對學校體育的認識，從根本上了解學校體育。
2．2學校體育優先發展可以促進現代體育的可持續發展及其各組成部分的和諧共存
各類體育人才的缺乏是學校體育發展的瓶頸所在，要想從根本上解決問題，就離不開人才的培養，而人才的培養則離不開教育，尤其是高等學校的體育專業。我國在建國以后對高等學校體育專業的人才培養進行過兩次大的調整，培養了不同時期的合格人才。［7］而學校體育培養出的專業人才是著眼于社會當下和未來發展的需求，既能滿足社會對競技人才的需求，又能提升對社會體育發展的指導水平，進而推動現代體育的可持續發展。學校體育的優先發展，首先確保學校體育本職的完成;培養的高素質競技體育人才不僅滿足參加競技體育比賽的需求，同時還可以提升比賽的規格，體現競技體育人才的高素質;學校體育培養出的具有科學理論的社會體育指導員，為社會體育的發展注入了新鮮的活力的能量。因此，學校體育的優先發展可以促進現代體育的可持續發展及其各部分的和諧共存。
3學校體育如何優先發展
3．1轉變觀念，使學校體育向生活化、個性化方向發展
我國目前的學校體育教育存在著很大的弊端，現代的教育觀念要求我們的學校體育教育要適應社會化的發展，適應個體的發展。［8］因此，學校體育教育要具有時代性，遵循每個個體發展的需求，把單調枯燥的技術轉變成豐富多彩的主體性體育活動，使學校體育和生活融合在一起，結合個體的特性，實現全面教育的功能。進一步講，優先發展學校體育必須要推進全面的體育教育，實現其教育人的功能，進而實現其社會價值。
3．2加大高校的培養力度，達到社會對現代體育專業人才的需求
目前，影響和制約我國現代體育發展的關鍵問題在于專業體育人才的缺乏，進而導致人們對現代體育認識的片面性，這個問題如果不能引起我們足夠的重視，那么我國現代體育的發展勢必會寸步維艱。如何才能培養出專業的學校體育人才?最直接的辦法就是加大我國高校體育院系相關體育專業的設置，加大高校對于體育專業人才的培養力度，以達到社會對現代體育專業人才的需求。我們在重視高校對體育專業人才培養的同時，還要關注和解決我國現代體育內部所表現出的問題。現代體育的發展不僅要依靠外在力量的推動，同時也要依靠自身的內在動力。就目前而言，我國現代體育存在的內部問題主要是現代體育專業在設置上存在地區發展不均衡、專業方向單一等問題。要想解決這些問題，首先考慮的是從宏觀上調整現代體育專業設置的區域地點，在中西部地區可以適當增加數量，根據具體情況擴大規模［9］;其次考慮從縱向上不斷深化、拓展，細化現代體育人才培養的方向，使其在人才結構上相對合理，在層次上可以涉及到各個方面。只有真正做到以上兩個方面，現代體育的發展才能形成自己的優勢和特色，真正適應現代社會的發展，才有可能為未來社會發展提供需要。
2大學體育教師文化自覺的特點
2.1以大學體育特點為本質對大學的體育教育要有兩個維度的的理性認識:縱向維度,大學體育無論從大學教育的性質還是從教育對象的變化,都應在課程性質、課程結構、教學目標、教學內容、教學形式上與中小學體育有變化、有發展,顯示出大學體育的個性;橫向維度,大學的體育置身于大學的課程整體中,其作用和功能應服從大學培養目標的整體完整,雖然體育學科的教學內容和其他學科不大一樣,甚至課程性質也不盡相同,但是應該成為大學課程體系中的有機部分,在修課形式、教學形式上符合大學教育的特點。這兩種認識與把握做為體育教師自覺踐行與主動追求大學體育發展的理性態度,以現實的人作為理性的尺度做出價值意義的探詢,以理性的原則做出價值選擇與判斷,以理性的方式觀察、思考并采取行動。在體育教育教學實踐過程中,對體育教學的合理性、合目的性、合規律性等方面在理性思維上加以確定。
2.2以體育實踐活動為基礎體育教育是以身體活動為主要內容的教育活動,與其它學科課程相比具有更強的實踐特點。因此體育教師的文化自覺必須與體育教育教學實踐相結合才能獲得實現。作為體育教育教學主體的體育教師,在日常的教育教學活動中,要關注到體質增強、技能掌握、人格完善、文化傳播4個體育實踐的各個方面,使體育文化的踐行要均衡。在對體育教育教學均衡發展的同時對自身的教學信念和教學實踐行動進行批判性的關注,并主動反思自身實踐,并積極采取行動對其加以創造性改進。同時,關照社會現狀,積極補充先進文化,取長補短,在理解自身的文化基礎上,學習其他文化的先進經驗,在自我與周圍世界間建立和諧的聯系,達成自覺的體育教師文化。
2.3以體育文化的傳承和創新為宗旨種子是生命的基礎,沒有了種子生命也就不存在了。歷史和傳統就是體育文化延續下去的種子。傳統和創造是體育文化發展的核心問題,體育文化自覺包含著回顧過去、立足現在及展望未來3個維度。大學體育教師作為體育文化發展中承前啟后的中介與紐帶,充分發掘和發揮體育文化中的健身、教育、美育、娛樂、情感發展等功能,促進大學生全面和諧的發展。同時,積極推進體育與教育及其他社會現象的融合,推動體育文化的創造性發展,使體育文化在社會文明進步中發揮重要的作用。
3大學體育教師在自覺中成為“文化人”
文化自覺既是大學體育教師價值追求的精神體現,更是以其對教育理性認識為指導的自覺踐行,是體育教師自身走向解放、走向生命價值體現的動態過程。大學體育教師成為文化人”,其實踐生成活動集中體現為以下幾個方面。
3.1在自主中開展學習著名哲學家蘇格拉底說過“:我只知道我什么也不知道。”大學體育教師要想改變在學校的邊緣地位,必須在走向文化自覺的過程中加強學習,努力做到“想學”“能學”“會學”“樂學”“恒學”,將自身的基礎、興趣與發展需要相結合,科學合理確定學習目標、學習內容、學習方式,主動調節學習過程,做到終身學習。在學習過程中,注重理論與實踐的有機結合,將所學習的新知識與自身原有的經驗進行整合,促進自身的知識結構不斷優化整合,讓理論與實踐在自己身上找到相遇點、融合點與發生點,逐步構建起屬于個人的知識結構體系,使文化在理論與實踐的結合中得到增生與創新。
3.2在對話中尋求理解社會是一個溝通的系統和人際交往的系統。在教師自覺的文化建設過程中,教師應該高度關注人際互動。在與專家學者的交往對話中,獲得新理論、掌握新技術、學習新方法;在與同行的交往對話中,交流經驗、互幫互助;在與其他學科教師的交往對話中,獲取其他學科知識,發展體育邊緣科學,使體育學科的陣營不斷加大;在與學生的交往對話中,了解學生學習需要,獲取教育教學實踐中的不足,不斷提升教育教學實踐的能力。在人際互動中要充分表達,相互傾聽、相互激發,在合作、協商與理解的基礎上形成多元的學習共同體、研究共同體,實現大學體育教師的群體超越。
3.3在反思中獲得動力俗話說:我思故我在,我思故我新。教師的職業本身就是一個不斷探索、實踐和反思的過程。將體育教育教學看作是一種簡單的重復性工具勞動的人就忽視了反思的價值和意義。一名優秀的體育教師必須用懷疑的態度去面對體育教學實踐,注重解讀教學現象,從教學情境、學生學習、自身困境及人際互動中提煉問題、思考問題、研究問題和解決問題。把自己的日常備課、實施教學、選用教學方法和教學策略等與自己提出的研究問題緊密結合起來,從而找到看待問題的新思路、新看法。
3.4在研究中實踐創新在教育教學實踐活動中,教師在先進的教育理念指引下,立足于個體優秀教學經驗的提煉、概括、總結,在實踐中發展形成個性實踐知識、提升實踐智慧,建構個性化的教育教學觀念文化、行為文化,創生新的文化樣態,正是教師文化走向自覺的實踐路徑。研究表明:大學體育教師與其他學科教師最根本的差距在于科研的能力與水平。因此,提高大學體育教師整體素質必須以科學研究為先導,以科學研究帶動創新,以科學研究帶動教改,向科研要質量,向科研要效益,向科研要發展,在科學研究中勤發現、勤反思、勤學習、勤實驗、勤總結、勤創造,在研究中實踐創新,在研究中創造文化。
2德育教育為素質教育的核心內容
長久來講，由于深受應試教育的作用影響，教師為了完成任務，僅注重講授體育知識并傳授技能。學生單純的進行模仿，對學習知識僅能知其然，而無法達到知其所以然的程度，導致學生不能提起學習興趣。同時，體育教學過程中更加重視智育教育，卻忽視了德育教育，呈現出一定的片面性。為此，有效的更新傳統德育教育方式，成為當前中專體育教育應解決的首要問題。教師進行體育教學過程中，應合理的融入德育教育，明確其在素質教育中的重要地位，令學生受到潛移默化的熏陶。素質教育明確，一切應為學生著想，應將傳統文化教育同德育教學有機統一，而非割裂開來。只有全面融合，方能促進學生實現德智體美的全面發展，形成健康的身心，過硬的心理素質，最終實現德育教育、文化教育以及素質教育的全面統一。
3中專體育教學中德育教育的有效滲透
3.1嚴于律己，滲透德育教育
中專學生年齡特征決定，其情感豐富，學習接受知識快速，因此實踐教學過程中，應創新方式，契合學生特點，激發他們的積極性。滲透德育的過程中，應避免采取刻板說教的方式，這樣會導致學生的逆反心理。應凸顯生動性，促進理論同實踐的緊密結合，通過興趣教育，鼓勵鞭策，使學生產生更大的學習熱情。教師為進行德育教育的核心表率，其日常言行舉止會潛移默化的影響學生，成為他們爭相模仿的對象。因此，教師應為學生樹立良好的榜樣，率先垂范，具備高尚的道德情操，用師德感染學生，形成上行下效的良好效果。例如，教師應嚴于律己，嚴守社會公德，體現出正派的作風。課堂教學過程中應表現出整潔的儀表，言行舉止得體、文明。再者，應全心全意的服務學生，熱愛本職工作，不斷的鉆研業務，提升教學水平。對學生應表現出深刻的關愛，幫助他們解決實際困難問題，堅定信念，勇于克服困難。對于學生出現的錯誤，表現的不足，掌握技術動作要領偏差的現象，教師不應一味的批評、說教，應語氣平和、態度親切，給予耐心的糾正與引導，幫助學生真正的掌握體育運動的精髓，并形成良好的心態，提升道德水平。
3.2有效開展集體主義教育
體育教學之中，較多活動需要集體配合。例如籃球、排球等，需要團隊成員默契的配合，積極的競爭。該類活動為每一個群體成員提供了有效溝通以及協作的環境，利于使學生群體更加融洽的相處，通過比賽不斷的親和。雖然人員組織與構成不盡相同，卻均以集體方式組織開展。各類體育活動均需要強調組織性與紀律性，僅僅憑借個人力量不可能完成。同時個人行為會對團隊的其他成員甚至整個集體產生影響。為此，實踐教學過程中，應通過德育滲透使學生將集體利益放在首位，為了團隊爭光，為了集體榮譽不斷拼搏。在不同的團隊之中參加活動，不但需要發揮個人能量，還要兼顧同伴核心需求。應同心協力，緊密配合，方能確保體育活動良好的舉行并最終取得勝利。因此，在組織體育訓練、競技比賽等活動中，可有效的滲透集體主義教育，幫助學生樹立良好的團隊合作意識，使他們在走向社會后能更快的適應復雜環境，良好的融入其中，同他人更加友好的合作。
3.3積極實施愛國主義教育
2、靜態評價所占比例過大，缺乏對學生的課堂參與程度與學習的主觀能動性方面的評價。長期以來，評價學生的體育成績受到了“技能與技術”教育思想的重大影響，強調評價的重心是體能、技能和技術，嚴重弱化了評價學生的學習態度以及學生成績的提升程度，使其評價內容顯得十分片面，當然其評價結果也是片面的。
3、評價的方法與方式也存在不合理性。當前，大學體育教學的評價方式在很大程度上都是靜態的，主要是對學生通過學習而具有的體育能力和體育水平實現判斷與評估，有利于學生的間的橫向比較，而在學生學習的參與程度、主動程度、能力的提高程度等動態因素方面的評價顯得缺乏，也就是說現行的體育教學評價缺乏動態評價，動態評價有利于學生本身的縱向比較。
二、如何完善當前大學體育的教學評價體系
1、進一步完善指導思想。當前體育教育的一項十分重要的任務就是體育教育要適應以后社會的更加快速的發展，也還要很好地適應將來基礎教育的快速發展。就現代社會而言，體育教育已成為了人們十分重要的智力資本之一，其發展要與時俱進，放眼于將來社會的發展，使大學生能夠成為具有寬闊的知識面、新穎的思維方式、科學的價值觀以及實踐能力與創新精神的社會棟梁之材。另外，在進一步落實素質教育的進程中，廣大體育教育工作者也要明確科學合理的體育教學評價體系也是促進體育教育進一步深化改革的重要手段，也是促進體育教學效果進一步提升的重要手段。
2、在評價體系中明確評價的主體取向。體育教學評價的過程其實質就是由評價者和被評價者一起共同建構的多元素價值判斷的過程，在這個過程中，評價者是主體，被評價都也仍然是主體，兩者間不存在客體。所以，在這種主體取向的評價體系中，強調的是評價者與被評價者間的互動，還強調整個評價過程是民主的、融洽的、互動的過程，從中也體現出一種時代精神。當然，在評價過程中，還要高度重視學生間客觀存在的個體差異，把學生在學習過程中的努力程度以及結果的進步程度以科學的計分方法換算成得分，納入到體育的教學評價體系中去。
3、教學評價還必須要具有發展性評價。在思想上，以往的體育教學評價也仍然具備促進教學質量提高和促進學生成長的作用，但是，在實際的操作過程中，評價往往是為了甄別優生與差生以及選拔人才，嚴重脫離了教學評價的初衷———促進老師自身提高、促進學生進步、完善課堂教學。因此，筆者認為體育教學評價以上的作用外，還應具備下面的幾項作用:第一，反饋與調節作用。在體育教學中，老師要以合適的方式把評價結果反饋給學生，以使其能夠較為全面的認識和解析自我，以促進其提高與發展。第二，展示與激勵作用。將評價作為學生向老師和同學展示自我的機會與平臺，鼓勵學生把自身的努力以及所取得的成績展示出來，以此激勵自我發展，使評價成為激勵學生進步的有效手段，幫助學生形成積極向上的健康的人格與心理。第三，反思與總結作用。學生被作為評價的主體，參與到評價過程中，有利于充分調動學生的內在動機，使其對前期的行為進行反思與總結，從面完善將來的行為，為將來取得更好的成績打下基礎。
4、教學評價具有開放性。課堂教學的過程實質就是師生間、學生間以及學生與所學內容間進行的豐富的、多向的、適當的信息聯系以及交流與反饋的過程。在此期間，因為學生的創造力十分巨大，使得在課堂教學中會出現相當多的老師不可預測的種種情況。因此，現代的教學理念都要求課堂是開放的，要求學生有一定的自主性。當然，教學評價也應該需要開放，使其具有開放性。
二、基于學生體質的大學體育教育改革措施
基于學生體質，大學體育的教育改革需要采取一系列有效的措施。首先，各個大學需要樹立增強學生身體素質為目的的體育教育改革觀念，以學生為中心，在體育教學中促進學生的身體和心理的發展，并且結合社會的要求對其進行培養。在體育教育的改革中，需要聯系大學生在大學期間的短期效果和今后一生的長期效果，幫助學生樹立健康的體育理念，形成正確的體育行為，從而為今后堅持一生的體育鍛煉做好基礎工作。大學體育的教育改革的中心應該是對體育課程的科學建設，對其進行一定的創新。體育課程需要針對學生的具體特點來進行設計，著重增強體育老師的各個方面的素質和能力，調動老師的主動性，開展具有針對性的體育教學，促進學生樹立健康的體育理念，樹立正確的體育學習目標。其次，建立科學的大學生身體素質的評價體系。
大學生的身體素質的好壞關系到我國是否能夠獲得長足進步，雖然學生的知識水平和能力對社會發展起到主要作用，但是如果他們的身體素質比較差，就無法更好地發揮自己的聰明才智。許多大學都在體育考試的時候設立了不同的標準，比如男子100米跑需要多少秒，而跳遠需要多少米才算是及格。但是許多體育老師在考核的時候，并沒有嚴格把關，如果學生差一點及格都算作及格，或者再給一次機會。也有的學校在考核標準上設置得太低，幾乎所有人都能通過，對學生沒有任何實質性的提升作用。樹立科學的評價體系，建立合理的評價標準，需要立足于學生目前的身體素質水平，針對學校內部學生的具體情況，才能夠顯著提高學生的體育能力。
最后，大學的體育老師需要認識到體育課程是為了提高學生的身體素質，而不是僅僅給學生放松玩耍的。體育老師需要不斷對教學材料進行開發，著重提高學生的身體素質。老師還需要不斷跟隨時代的進步，在教育學生的同時提升學生的興趣，在強健學生身體的同時學習文化知識，從而成為身體狀態和心理狀態都良好的大學生。
二、表揚宜明，批評宜暗教學中發現了值得表揚的人和事，教師可以直接指名道姓，根據事情的緣由進行當眾表揚。而批評則不然，應盡可能避免當眾批評，尤其是對某些性格內向型的學生更不可輕易地點名批評。否則，既易傷害他們的自尊心，又不能達到教育學生的目的。最好用婉轉的口氣和暗示的方法來提醒，或者使用不點名的批評方式，通過較隱蔽教育手段，使學生自覺改正缺點，即使非點名不可的批評也要注意方式方法，切忌挖苦學生。
三、表揚要注意藝術性，批評要注意嚴肅性有豐富表情的表揚比平淡表情的表揚更能激勵人。微笑的表揚就能給人以和善的感覺，我們不是為表揚而表揚，表揚的效果是激勵，目的是使學生更好地掌握知識、技能，達不到這個效果，其表揚就失去應有的意義。批評要注意嚴肅性，忌諷刺挖苦、侮辱人格，更不可不了解情況而隨意批評。教師的言談舉止，情緒高低，都會對學生產生潛移默化的影響。教師對學生的批評應該是善意的，使學生發自內心地感覺到：老師是為我好。這樣才能達到預期的教育目的。
1.教與學的協調
教學是教師的“教”與學生的“學”的統一。一方面，在教學過程中體育教師運用自己所熟練掌握的專業知識和專業技能，在教學中充分發揮教師的主導作用，展示體育教師的“美”，引導學生追求“美”；另一方面，教師要根據中職院校學生的特點和專業特色，合理的選擇和安排教學內容，做到“教”與“學”有機結合，提高教學效果，發揮美育作用。
2.講與練的平衡
講與練的平衡包括兩個方面：教師的“講”與學生的“練”的平衡；學生的“學”與學生的“練”的平衡。適當的講解要體現出老師的形體美、語言美，既可以吸引學生欣賞美，還可以幫助學生盡快體會教學意圖和練習要領，有展示“美”的欲望。講解清楚，練習勤奮是完成教學內容的重要條件，從教學的目的和培養人才的目標來看，知識只有轉化成能力才有意義。教學中不僅要求學生能在教師的指導下完成動作（教學內容），而且還要求學生具有一定的理論知識，要掌握該動作的初級理論要領，要能夠講述其“所以然”，這是全面培養學生創造“美”的能力的必然要求。必須指出：講與練的平衡，不是平分、均等、平等，而是教學最佳效果的恰當比例；“教”是學生欣賞美的過程，而“學”是學生展示美的過程。
3.人的美包括“內在美”和“外在美”兩個方面
二者是相輔相成、辯證統一的體育環境的美育價值在于激發學生內心世界的美即“心靈美”。美學家庫申說過：“心靈美就是精神的美與道德的美”。心靈美是人美的核心，是人美的靈魂之所在。只有心靈美才能孕育出毫無矯揉造作的語言美，才能孕育出禮貌文明的行為美。因此，體育教學環境對學生的美育作用不可忽視。科學研究表明：各種不同的色彩不僅能構成體育環境的絢麗畫面，而且能夠影響人的興趣，陶冶人的情操，調節人的情緒。在體育教學中，如果我們能夠利用中學生對色彩的審美特性，并加以引導，不僅能給學生以美的感受，而且還可以豐富學生在體育運動中的情感體驗，達到激發學生對體育課學習興趣的目的。恩格斯指出，未來的人們“不僅感覺到，而且也認識到自身與自然界的一致。”并說：“人類偉大的天賦———對自然界的審美感，無疑能幫助人類實現這個統一”這種對自然界的審美感是在一些看來是尋常的現象直接影響下形成。所以，利用體育環境進行美育的任務之一，就是揭示自然美的規律的普遍適用性，力求使自然美成為美育的教材，人們心靈美的催化劑，投合人們的體育審美需要，激發人們體育的審美情感，使他們有愉悅的感受，從而在學習過程中在體能、技術、智能、品德等方面都有所裨益。
