教師師德師風(fēng)計(jì)劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教師師德師風(fēng)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：

為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》精神，以聚焦“問(wèn)題解決”為中心，我園堅(jiān)持立足園本、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)效，堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，積極探索有效的園本師資培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮園本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步提升教師師德修養(yǎng)，完善教師心理品質(zhì)，培養(yǎng)師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊(duì)伍。

2.進(jìn)一步促進(jìn)教師更新教育觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使之綜合能力和銳意創(chuàng)新能力得到有效提高。

3.進(jìn)一步提高教師的專業(yè)技能，發(fā)展教師的特長(zhǎng)，使之具有鮮明的個(gè)性，更好地為幼兒的成長(zhǎng)服務(wù)。

三、培訓(xùn)要求：

1.培訓(xùn)人員需準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)，如遇特殊情況，應(yīng)及時(shí)做好請(qǐng)假工作。

五、培訓(xùn)形式

2.持著虛心好學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真參與培訓(xùn)，做好相關(guān)記錄。

3.參培過(guò)后，及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，幼兒園將組織定期考核，檢驗(yàn)培訓(xùn)成果。

六、培訓(xùn)內(nèi)容及要求

(一)師德培訓(xùn)

組織教師學(xué)習(xí)《教師法》《未成年人保_》等，加強(qiáng)教師法律素養(yǎng)及師德意識(shí)。集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師開展自學(xué)活動(dòng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)師德內(nèi)容。學(xué)習(xí)后將學(xué)習(xí)所得以師德反思報(bào)告的形式進(jìn)行分享。

(二)教師專業(yè)研習(xí)

組織各教師參加《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》研讀，并進(jìn)行互動(dòng)式研討，進(jìn)一步分享交流教師標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。此外，擬定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，為個(gè)人專業(yè)發(fā)展制定計(jì)劃。

(三)班主任專題研習(xí)

開展班主任工作專題交流，各班班主任結(jié)合自己日常班級(jí)工作開展情況進(jìn)行分享交流。探討如何有效開展班主任工作，建立良好班級(jí)常規(guī)，促進(jìn)幼兒自我管理能力形成，形成班級(jí)特色良好班風(fēng)。

(四)教師技能大比拼

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，提高幼兒教師專業(yè)技能水平，激勵(lì)教師崗位訓(xùn)練，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，

提升我園幼兒教師的綜合素質(zhì)，根據(jù)一學(xué)期教師崗位練兵情況，組織教師歌唱和美術(shù)比賽活動(dòng)。

(五)信息素養(yǎng)提升

信息技術(shù)和電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)給教育帶來(lái)了深刻的變化，基于信息技術(shù)的學(xué)科課程整合必將發(fā)揮的潛力，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要做到信息與多媒體技術(shù)有機(jī)地融合到學(xué)科教學(xué)中，教師自身的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在教育信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程中應(yīng)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)讓教師必須有比較高的信息理論和實(shí)踐操作能力。我們將開展網(wǎng)絡(luò)研修、自學(xué)與集中討論的方式，通過(guò)信息素養(yǎng)的提升，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)的基本使用，初步掌握最新的軟件技術(shù)，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。

(六)讀書活動(dòng)

開展“三幼書飄香”讀書交流活動(dòng)。8月開展教師讀書沙龍活動(dòng)，教師撰寫、分享、交流讀書心得,并于9月5日前推選優(yōu)秀讀后感(紙質(zhì)文稿)交教育局參加上級(jí)評(píng)選.

七、培訓(xùn)措施及要求

1、加強(qiáng)園本培訓(xùn)過(guò)程管理

加強(qiáng)對(duì)園本培訓(xùn)的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，保證每位教師按時(shí)、按質(zhì)、按量的完成培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到“學(xué)有所獲”，“學(xué)有成效”，讓教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟、反思中

前進(jìn)，不斷增強(qiáng)園本教研的實(shí)效性。

2、集中培訓(xùn)要求：

(1)嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時(shí)間，不得遲到早退。每日簽到，不得代簽。

(2)學(xué)習(xí)研討時(shí)保持會(huì)場(chǎng)安靜，不大聲喧嘩、接聽電話，不隨意走動(dòng)、離場(chǎng)，做到認(rèn)真發(fā)言、專心記錄;教師孩子要妥善安排，不進(jìn)入會(huì)場(chǎng)。

(3)注意節(jié)水、節(jié)電，保持環(huán)境衛(wèi)生。

(4)按時(shí)上交各類資料。

幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以黨的“十”思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的“十八屆五中”全會(huì)精神，緊緊圍繞幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，緊密結(jié)合教職工的思想和工作實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的“十”和“十八屆五中”全會(huì)精神，領(lǐng)悟宗旨，解放思想，更細(xì)理念，不斷提高政治素養(yǎng)，為推進(jìn)素質(zhì)教育改革，辦好人民滿意教育，做出的貢獻(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、深入學(xué)習(xí)黨的“十”和“十八屆”五中全會(huì)精神，努力將

思想與行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，采取讀報(bào)告原文，分章節(jié)學(xué)習(xí)，交流研討形式進(jìn)行，使教職工深入理解“十”精神實(shí)質(zhì)，并切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中去。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家各類教育法律、法規(guī)，提高廣大教職工的法治意

識(shí)，樹立“依法治園、依法執(zhí)教”的思想，自覺維護(hù)教職工自身與幼兒的合法權(quán)益。

3、繼續(xù)開展師德師風(fēng)建設(shè)，注重師德內(nèi)涵建設(shè)，拓展師德建設(shè)的

載體。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)各級(jí)行政部門頒發(fā)的有關(guān)文件精神。

三、學(xué)習(xí)形式：

采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)，專題研討、網(wǎng)上論壇等方式，提高政治學(xué)習(xí)效率和效果。

四、學(xué)習(xí)要求及措施：

1、提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，做到認(rèn)真學(xué)，深領(lǐng)悟，學(xué)有所用，落到實(shí)處。

2、注意理論聯(lián)系實(shí)際，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

把學(xué)習(xí)理論同指導(dǎo)實(shí)際工作相結(jié)合，做到學(xué)有所思，以理論指導(dǎo)實(shí)際工作。

3、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子做到帶頭學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)，為提高學(xué)習(xí)實(shí)效盡職盡責(zé)，并督促教師積極、準(zhǔn)時(shí)參加，并及時(shí)做好筆記。

4、全園教職工，必須堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，付諸行動(dòng)，進(jìn)一步提高自己的政治素養(yǎng)和思想覺悟。

5、堅(jiān)持不斷完善學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)范性，做到時(shí)間、內(nèi)容、人員三落實(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)考勤制度和請(qǐng)假制度。

幼兒園教師師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃為了提高自己的思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德水平，提高師德素質(zhì)，提高自己教書育人的水平，本學(xué)期，制定自己的個(gè)人計(jì)劃如下：

1、深入學(xué)習(xí)學(xué)校《師德工作計(jì)劃》，明確目標(biāo)，加強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

2、學(xué)習(xí)并落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》、《教師法》和《義務(wù)教育法》等法律，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，樹立正確的教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀。

3、讀好書，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)。

不斷充實(shí)和完善自我。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，能夠與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。

4、工作中，盡職盡責(zé)，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項(xiàng)工作。

5.尊重、愛護(hù)和信任學(xué)生，愛心育人，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生不諷刺，不挖苦，不辱罵，杜絕體罰和變相體罰行為。

6.團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。

注意自己形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。注重提高教育教學(xué)效果。。

7.規(guī)范收費(fèi)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)教育法規(guī)。

不擅自收費(fèi)。不搞有償家教，不向家長(zhǎng)索要或暗示饋贈(zèng)錢物。

8、認(rèn)真做好家訪工作，積極主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尊重家長(zhǎng)，做到和氣、平等友善，形成和諧共進(jìn)的教育網(wǎng)，達(dá)到教育的目的。

篇（2）

二．具體措施

根據(jù)上級(jí)師德師風(fēng)建設(shè)的要求。組織開展以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象”為主題的系列師德教育活動(dòng)，全面實(shí)施“師表工程”，使師德教育系列化、制度化。把“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”作為我鎮(zhèn)小學(xué)教師的座右銘。每個(gè)教職員工做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，以此全面提升教師形象。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)管理。

在教職工中認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、教師心理健康有關(guān)文章等內(nèi)容。制定朱田鎮(zhèn)中心小學(xué)教師職業(yè)道德“五要”規(guī)范，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，青年教師自訂目標(biāo)任務(wù)書，每月認(rèn)真自查、自思，并將成績(jī)進(jìn)行公示。通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師提高認(rèn)識(shí)，全體教師嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師德領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施定期巡視的制度。通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)生問(wèn)卷等各種形式，及時(shí)了解教師執(zhí)行師德規(guī)范的情況，確保教師師德規(guī)范落實(shí)到位。開展文明校園、文明辦公室的評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)教師人人爭(zhēng)當(dāng)師德標(biāo)兵。

2．服務(wù)學(xué)生，提升形象。

（1）要求教師明確“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育，教師無(wú)小節(jié)，點(diǎn)滴皆楷模。”做到愛校如家，全身心投入教育事業(yè)，自覺維護(hù)大局。強(qiáng)化“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念。開展以“三愛、三送、三杜絕”為主題的活動(dòng)。即關(guān)愛貧困生、給貧困生送溫暖；關(guān)愛學(xué)困生，給學(xué)困生送信心；關(guān)愛特殊生，給特殊生送方便；杜絕體罰學(xué)生，杜絕歧視差生，杜絕傷害學(xué)生心理。全體教師要自覺“清理”體罰學(xué)生、歧視差生、傷害學(xué)生心理等不良行為。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)決實(shí)行師德考核一票否決制。

（2）全面開展“三熱愛、三提倡、三增強(qiáng)”活動(dòng)。即熱愛教育，提倡忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感；熱愛學(xué)校，提倡愛校如家，增強(qiáng)集體合作意識(shí)；熱愛崗位，提倡崗位奉獻(xiàn)，增強(qiáng)為教育事業(yè)建功立業(yè)的事業(yè)心。學(xué)校有計(jì)劃，定時(shí)間組織教師觀看師表風(fēng)范、禮儀教育系列錄象。通過(guò)觀看，讓教師進(jìn)行自我對(duì)照，尋找自己的不足之處，每月進(jìn)行一次師德心得體會(huì)交流。

篇（3）

工作中，我要盡職盡責(zé)，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項(xiàng)工作。在課外積極學(xué)習(xí)各種師德理論，不斷地加強(qiáng)自身的理論基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)我還利用各種案例來(lái)警醒自己，時(shí)刻反思自己的行為，嚴(yán)于律已，以身作責(zé)。

2、積極參加社會(huì)實(shí)踐提高師德修養(yǎng)。

積極參加社會(huì)時(shí)間活動(dòng)，提高自己的師德修養(yǎng)，在此過(guò)程中，處理師生之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)之間及與社會(huì)之間的關(guān)系。認(rèn)識(shí)自己行為的是與非，辯別善與惡，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。只有在實(shí)踐中不斷地積累滄桑，才能真正錘煉師德。

3、積極進(jìn)行自我反思。

如果一個(gè)人要想進(jìn)步，就要不斷地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考應(yīng)該如何改進(jìn)。一個(gè)師德高尚的教師必定是一個(gè)常常進(jìn)行自我反思的人。師德建設(shè)要求教師在實(shí)踐中注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學(xué)到老。

4、德及教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法。

并不是所有德只能體現(xiàn)在對(duì)人對(duì)事方面，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我常以德化人，用自己的德行去感化教育學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)注，用愛心去實(shí)現(xiàn)對(duì)各種學(xué)困生的教育。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中不斷地推陳出新，只有不斷的創(chuàng)新才新才能被更多的孩子所喜愛。只有不斷的創(chuàng)新才能推動(dòng)教育的大發(fā)展。

篇（4）

（一）高度重視，統(tǒng)籌推進(jìn)

我院將會(huì)把開展師德專題教育列入2021年工作要點(diǎn)，結(jié)合本部門本單位的實(shí)際制定專題教育方案，嚴(yán)格分階段推進(jìn)。同時(shí)，在開展是的專題教育的同時(shí)，注重形式創(chuàng)新，明確具體要求，加強(qiáng)督促檢查，及時(shí)總結(jié)成效，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）教育引導(dǎo)，協(xié)同推進(jìn)

我院將會(huì)把師德專題教育與學(xué)生思想政治工作深度融合，分類做好廣大學(xué)生的教育引導(dǎo)，學(xué)做融合、知行合一，立足教書育人一線，踐行弘揚(yáng)高尚師德，為學(xué)生講“四史”、與學(xué)生一起學(xué)“四史”、把“四史”內(nèi)容作為課程思政的重要素材有機(jī)融入課堂教學(xué)。

（三）強(qiáng)化宣傳，有力推進(jìn)

我院將利用校內(nèi)外多種媒體平臺(tái)，廣泛宣傳和及時(shí)報(bào)遞師德專題教育開展情況和實(shí)效，充分展現(xiàn)新時(shí)代人民教師圍繞立德樹人強(qiáng)化師德教育。

篇（5）

【中圖分類號(hào)】 J218.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）04-130-2

商業(yè)插畫設(shè)計(jì)，特別是兒童插畫設(shè)計(jì)，就是命題創(chuàng)作，是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。通過(guò)插畫技法的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)會(huì)命題創(chuàng)作商業(yè)插畫作品，運(yùn)用軟件繪畫和制作技巧，完成商業(yè)性插畫設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。除了必要的繪畫技法訓(xùn)練和創(chuàng)意訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作來(lái)完成商業(yè)繪畫作品設(shè)計(jì)是最有效的實(shí)踐教學(xué)手段。

一、市場(chǎng)流行商業(yè)插畫風(fēng)格分析

國(guó)內(nèi)商業(yè)插畫市場(chǎng)現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)兒童出版物市場(chǎng)非常龐大，插畫類人才市場(chǎng)比較緊缺，優(yōu)秀的畫手不多，市場(chǎng)上充斥著粗制濫造的作品。離國(guó)外的原創(chuàng)繪本繪畫和制作水平有較大的差距。一方面中國(guó)出版物市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，出版商急功近利，給予插畫作者創(chuàng)作的時(shí)間太短，是導(dǎo)致國(guó)內(nèi)插畫作品整體水準(zhǔn)不高的最根本原因。二是國(guó)內(nèi)高校插畫教學(xué)水平相對(duì)落后，高校高水平師資缺乏，學(xué)生造型訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致學(xué)生大多是自我探索，進(jìn)步遲緩；三是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)數(shù)碼插畫價(jià)格低廉，插畫家難以養(yǎng)家，也限制了優(yōu)秀插畫家的發(fā)展。

（一）市場(chǎng)流行插畫風(fēng)格的訓(xùn)練與教學(xué)

目前，市面上的兒童出版物畫風(fēng)庸俗者眾，少見佳作，大多以黑線溝邊，平涂色彩即可。Q版造型這些年比較風(fēng)行，現(xiàn)在早已審美疲勞了。有些也追求體感轉(zhuǎn)折，但電腦痕跡很重，少見個(gè)人風(fēng)格，國(guó)外插畫風(fēng)格素描功底深厚，造型以寫實(shí)居多，看來(lái)很有親切感；如若變形設(shè)計(jì)也是極盡畫家個(gè)人風(fēng)格，令人愛不釋手。

那么，市場(chǎng)都有哪些流行風(fēng)格呢？

在兒童出版物中，插畫技法和媒介構(gòu)成了主要風(fēng)格，比如手繪風(fēng)格濃厚的水彩、彩色鉛筆、丙烯作品越來(lái)越受到青睞；運(yùn)用電腦制作插畫越來(lái)越普及，增加了各種風(fēng)格形成的可能性。加快了插畫的制作速度，同時(shí)也帶來(lái)了質(zhì)量的下降，手繪感覺的缺失。根據(jù)市場(chǎng)的流行趨勢(shì)，有如下幾種風(fēng)格值得我們?cè)诮虒W(xué)中推廣：

具象寫實(shí)風(fēng)格：是最為傳統(tǒng)、典型又永不過(guò)時(shí)的表現(xiàn)風(fēng)格。就如山珍海味有時(shí)候不如一晚稀飯來(lái)的舒服一樣，這種繪畫風(fēng)格語(yǔ)言以其細(xì)膩精美、真切脫俗的效果充滿了親切感、樸實(shí)感，最接近人類柔軟的心底。寫實(shí)風(fēng)格總是最難的，最考驗(yàn)一個(gè)插畫師的功力的，體現(xiàn)了畫家的敬業(yè)態(tài)度。與現(xiàn)實(shí)的距離最近，最容易與讀者建立心底的溝通。因而受到人們的尊重和贊揚(yáng)。

唯美風(fēng)格：表現(xiàn)在游戲角色插畫設(shè)計(jì)上，如今，打開網(wǎng)絡(luò)，時(shí)不時(shí)跳出畫面的都是那些讓人流鼻血的唯美游戲畫面，體現(xiàn)著唯美主義者的觀點(diǎn)，追求詩(shī)情畫意的畫面，追求浪漫主義的唯美境界，代表作如《神泣》，《仙侶奇?zhèn)b傳》等等，隨著這些唯美的游戲美女的出現(xiàn)，以及各大游戲廠商Showgirl的展示和Cosplay這幾年的風(fēng)行動(dòng)漫展，把人們的視角帶入了唯美的世界，那些前幾年流行的Q版人物，已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)了。唯美風(fēng)格，可以看做是超現(xiàn)實(shí)的寫實(shí)風(fēng)格，加入了很多想象的成分。成為商業(yè)插畫中重要的藝術(shù)流派。

抽象另類風(fēng)格：這是相對(duì)于寫實(shí)風(fēng)格而言的。抽象風(fēng)格以畫風(fēng)追求鮮明的形式美感而突破寫實(shí)的描繪，造型夸張、簡(jiǎn)化。這種風(fēng)格對(duì)作者的造型功力提出更高的要求，變好了是另外一種特別的風(fēng)格而受到追捧，就像動(dòng)畫片《冰河世紀(jì)》里面的動(dòng)物造型，都是夸張的可愛，有趣，合理。變不好就成了整容失敗的例子，成了粗制濫造的代名詞，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上此類作品比比皆是。

卡通風(fēng)格：卡通畫是孩子們很喜歡的繪畫風(fēng)格，蓋因美國(guó)和日本的經(jīng)典卡通人物對(duì)中國(guó)文化市場(chǎng)的長(zhǎng)期“侵襲”造成的。唐老鴨、米老鼠，日本的機(jī)器貓，都是經(jīng)典的形象，而國(guó)內(nèi)只有一個(gè)60年代的孫悟空和葫蘆娃，很難支撐龐大的中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)的需求。

民族風(fēng)格：中國(guó)廣闊的傳統(tǒng)文化，提供給我們豐富的創(chuàng)作源泉，對(duì)于民族元素的挖掘和二次利用，體現(xiàn)出新的時(shí)代色彩。比如剪紙，皮影戲，國(guó)畫水墨畫，線描、年華等風(fēng)格醒目的繼承和發(fā)揚(yáng)，需要我們國(guó)內(nèi)插畫師去努力發(fā)揮的空間。民族的就是國(guó)際的。

所以，對(duì)于學(xué)生基本功造型訓(xùn)練，學(xué)習(xí)多種上色技巧，學(xué)習(xí)、觀摩、臨摹各位大師的作品風(fēng)格，對(duì)以后個(gè)人風(fēng)格的形成，有著很重要的作用。

（二）工作室制強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

雖然國(guó)內(nèi)插畫整體水平不高，然而市場(chǎng)潛力巨大，后勁很足，人才需求空間很大。高校人才培養(yǎng)工作還有很大上升空間。在高職教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)做一體化，工學(xué)結(jié)合，校企合作是我們高職教育的教學(xué)改革方向。

我們每年都會(huì)聯(lián)系少兒美術(shù)出版社，按照出版社的出版要求，取得一些插畫設(shè)計(jì)項(xiàng)目，納入商業(yè)插畫教學(xué)，除了課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以外，平常采用工作室制教學(xué)法，將優(yōu)秀的學(xué)生吸收進(jìn)入工作室，利用業(yè)余時(shí)間，強(qiáng)化訓(xùn)練插畫技巧，以點(diǎn)帶面，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、商業(yè)插畫教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

作為我們培養(yǎng)商業(yè)插畫行業(yè)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理來(lái)講，設(shè)計(jì)師思維訓(xùn)練，藝術(shù)思維訓(xùn)練和教學(xué)不能紙上談兵，不能天馬行空，不能搞主觀唯心主義，一定要以作品內(nèi)容為依托，運(yùn)用馬克思唯物主義原理指導(dǎo)理論教學(xué)，就是設(shè)計(jì)要解決來(lái)自于實(shí)踐的需求。這些解決問(wèn)題的思維，就是設(shè)計(jì)者的理論基礎(chǔ)，不能停留在表面，還需要真實(shí)的轉(zhuǎn)化為作品來(lái)檢驗(yàn)是否可行，為出版物進(jìn)行插畫設(shè)計(jì)，是最好也是最終的途徑。

我們從出版社洽談的《世界名人名著》系列封面插畫設(shè)計(jì)項(xiàng)目，就是根據(jù)兒童出版物的內(nèi)容，進(jìn)行了一次商業(yè)插畫設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。《假如給我三天光明》《呼嘯山莊》《霧都孤兒》等世界名著給了我們無(wú)窮的創(chuàng)作源泉。

（一）《假如給我三天光明》封面插畫設(shè)計(jì)過(guò)程

內(nèi)容分析：《假如給我三天光明》講了一個(gè)非常勵(lì)志的故事，在書中，海倫說(shuō)：“知識(shí)給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應(yīng)該說(shuō)知識(shí)就是幸福，因?yàn)橛辛酥R(shí)，就是摸到了有史以來(lái)人類活動(dòng)的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂(lè)！”。的確，知識(shí)的力量是無(wú)窮的，正是知識(shí)使海倫創(chuàng)造了這些人間奇跡！海倫是不幸的，但她又是幸運(yùn)的，正是因?yàn)橛辛酥R(shí)，她才如此幸運(yùn)。

這個(gè)故事可以很好的起到教育作用，成為中外教育行業(yè)的經(jīng)典名著。海倫的勵(lì)志故事有很大的教育意義，她面對(duì)困難挫折的態(tài)度，和積極向上的人生觀，對(duì)我們的大學(xué)生教育也有很深的意義。有了這樣的立意，插畫設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)一種希望，陽(yáng)光，積極向上的氛圍。

畫面創(chuàng)意：畫面設(shè)計(jì)考慮以下元素：畫面是溫暖的暖色調(diào)，早晨的陽(yáng)光透過(guò)森林、草叢，沐浴著陽(yáng)光的溫暖，草叢中的花朵開的正鮮艷。一個(gè)少女抱著花籃，在灑滿陽(yáng)光的晨曦的小路上。如夢(mèng)如幻。近景是主人公的半身像近景特寫。人物神情祥和，沉靜如水，然而心里卻充滿陽(yáng)光，充滿生命的希望。并沒有盲人黑暗世界的悲哀，而是奏響一曲激揚(yáng)生命的樂(lè)章。如左圖。

所以，透過(guò)畫面近景的人物背影，看到人物充滿希望的內(nèi)心世界。近景海倫安靜祥和，鬢發(fā)梳得很整齊，體現(xiàn)其細(xì)膩的心理情懷。

制作過(guò)程：想好了構(gòu)圖，就要尋找素材和相關(guān)元素進(jìn)行組合比較，畫出草圖，布局好畫面。通常這個(gè)過(guò)程要反復(fù)多次才能定下來(lái)。電腦繪畫階段，商業(yè)繪畫軟件教學(xué)部分一般分為三種：ps，pt，sai，這三種軟件市場(chǎng)認(rèn)知度高，普及面廣。上手容易。比較而言，sai在日本插畫師里面應(yīng)用最廣。雖說(shuō)上手容易，但要畫出好作品，還需勤加練習(xí)。

畫風(fēng)確定：從成人化的角度，《假如給我三天光明》采用寫實(shí)手法表達(dá)，以傳遞成人世界的感覺，增加親切感。以預(yù)示本書的讀者群，完全可以是老少皆宜。

（二）商業(yè)插畫教學(xué)的創(chuàng)新要求

商業(yè)插畫設(shè)計(jì)活動(dòng)是一種思維活動(dòng)，是要解決問(wèn)題的，是將出版物的內(nèi)容表達(dá)作為解決問(wèn)題的核心，所謂“以人為本”。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，也即以就業(yè)為導(dǎo)向，市場(chǎng)需要什么樣的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)師就要設(shè)計(jì)什么樣的產(chǎn)品，企業(yè)需要什么樣的人才，人才需要什么樣的技能，就是我們教學(xué)改革的方向，就是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案制定的核心內(nèi)容。也即“以市場(chǎng)為本”“以就業(yè)技能為本”，再延伸就是，我們要做好一個(gè)一個(gè)的實(shí)踐教學(xué)模塊，促進(jìn)、解決學(xué)生的就業(yè)基本技能。

真實(shí)的案例教學(xué)法設(shè)計(jì)：出版物的命題設(shè)計(jì)，就是最好的實(shí)踐模塊教學(xué)設(shè)計(jì)，能否達(dá)到心中的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到出版社的要求，亦即市場(chǎng)的要求，就是衡量作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)了。

《假如給我三天光明》封面插畫設(shè)計(jì)，創(chuàng)新點(diǎn)總結(jié)如下：

作品立意：表達(dá)希望，戰(zhàn)勝黑暗和挫折，給人以向上的動(dòng)力。以此為立意，畫面具備強(qiáng)烈的視覺沖擊力。充滿陽(yáng)光和希望的力量，作為封面插畫設(shè)計(jì)對(duì)著作的內(nèi)容起到了傳神的作用。

畫風(fēng)立意：寫實(shí)風(fēng)格是最考察一個(gè)設(shè)計(jì)師的造型能力的。所表現(xiàn)出來(lái)的張力也是最有力的。充滿親切感，拉近讀者的距離。

實(shí)踐過(guò)程：學(xué)生通過(guò)真實(shí)的案例教學(xué)，可以很好的掌握了解插畫師就業(yè)崗位的工作流程，知道哪些技能是必不可少的。就是基本功訓(xùn)練和創(chuàng)意訓(xùn)練是插畫師進(jìn)步的階梯。當(dāng)然必備的軟件的熟練使用也是至關(guān)重要的。

相關(guān)課程模塊的綜合能力訓(xùn)練：總結(jié)一點(diǎn)，只是通過(guò)商業(yè)插畫一門課堂的教學(xué)是很難達(dá)到人才培養(yǎng)的要求的，素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，造型訓(xùn)練，設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練，都是必要的專業(yè)基礎(chǔ)課程鋪墊。軟件的教學(xué)也至關(guān)重要，提升眼光的鑒賞課程，名家的作品欣賞也是必不可少的。這些都要通過(guò)兩種途徑去解決：一是學(xué)術(shù)講座交流活動(dòng)，進(jìn)行講解。二是通過(guò)工作室制的運(yùn)作，將優(yōu)秀的學(xué)生納入工作室，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練工作。

增加實(shí)踐機(jī)會(huì)促進(jìn)技能提升：俗話講，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，在當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，老師還要不斷的充當(dāng)師長(zhǎng)的角色，不斷的引導(dǎo)和尋找項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。參加各種技能插畫大賽，以賽代練，提升創(chuàng)意和技巧。象從出版社拿項(xiàng)目回來(lái)，和參加社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的比賽和展覽活動(dòng)，就是很好的鍛煉形式。

三、結(jié)語(yǔ)

如今，兒童商業(yè)插畫在時(shí)尚流行的數(shù)碼插畫領(lǐng)域里已經(jīng)占據(jù)重要的一席之地。根據(jù)各種藝術(shù)流派、文化背景和審美需求的衍生出各種插畫風(fēng)格和表現(xiàn)技法。都是迎合了這個(gè)時(shí)代思維，符合了人們的消費(fèi)心理。隨著科技的進(jìn)步和電子技術(shù)的發(fā)展，表現(xiàn)手法也將更加自由，我們要圍繞著市場(chǎng)變化和流行文化展開教學(xué)設(shè)計(jì)，以期做好人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)更符合時(shí)代需求的插畫設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.25.100

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以信息通信技術(shù)革新為背景的管理創(chuàng)新和社會(huì)科技創(chuàng)新，使得傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的技術(shù)革新的界限不斷消融。科技進(jìn)步推動(dòng)了復(fù)雜性科學(xué)的發(fā)展，讓我們以全新的視野審視現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及其科技創(chuàng)新支撐。錢學(xué)森的開放的復(fù)雜性系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技術(shù)和信息化的作用，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究、技術(shù)進(jìn)步與應(yīng)用創(chuàng)新協(xié)同進(jìn)步，更加重視科技創(chuàng)新引領(lǐng)的管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。雖然國(guó)家對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重視和支持力度不斷加大，為科學(xué)成果轉(zhuǎn)化提供了良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，然而受科研成果的現(xiàn)實(shí)價(jià)值、投資項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等因素的影響，科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的風(fēng)險(xiǎn)和投資收益仍然有待進(jìn)一步論證和考量。

1 項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理

項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)是指項(xiàng)目所處環(huán)境和條件本身的不確定性及項(xiàng)目業(yè)主、客戶、項(xiàng)目組織或項(xiàng)目其他利益相關(guān)方主觀上不能準(zhǔn)確預(yù)見或控制的影響因素，使項(xiàng)目最終結(jié)果與項(xiàng)目利益相關(guān)方的期望產(chǎn)生背離，從而給項(xiàng)目利益相關(guān)方所帶來(lái)?yè)p失的可能性。項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)具有雙重性質(zhì)，它既能給企業(yè)帶來(lái)較高的收益，也可能會(huì)因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失。風(fēng)險(xiǎn)和收益并存是市場(chǎng)投資的一大特色。所以，正確識(shí)別并分析評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)，采取正確的應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的措施，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)高校或是企業(yè)科學(xué)成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和新的產(chǎn)品具有重要意義。

風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)成要素主要有風(fēng)險(xiǎn)因素、風(fēng)險(xiǎn)事故和風(fēng)險(xiǎn)損失。風(fēng)險(xiǎn)要素是導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生的因素，它可以分為內(nèi)部因素和外部因素。正確識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)因素，運(yùn)用PEST分析方法分析影響項(xiàng)目投資的宏觀環(huán)境，判斷經(jīng)濟(jì)、政治與法律、社會(huì)文化與自然環(huán)境及技術(shù)環(huán)境對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的影響程度，并可以運(yùn)用SWOT分析方法對(duì)企業(yè)內(nèi)外威脅與機(jī)會(huì)做出正確的判斷。

風(fēng)險(xiǎn)的特征主要有不確定性、或然性、雙重性、擴(kuò)散性及相對(duì)性。風(fēng)險(xiǎn)雖然是不確定的，但是并不意味風(fēng)險(xiǎn)不可預(yù)測(cè)和不可控制，風(fēng)險(xiǎn)的雙重性也決定了企業(yè)愿意冒著風(fēng)險(xiǎn)獲取更大的收益。風(fēng)險(xiǎn)并非毫無(wú)規(guī)律的存在，而是遵循著其固有的規(guī)律，這為識(shí)別并管控風(fēng)險(xiǎn)奠定了基礎(chǔ)。風(fēng)險(xiǎn)的類型按照性質(zhì)分可以分為靜態(tài)風(fēng)險(xiǎn)和動(dòng)態(tài)風(fēng)險(xiǎn)，或可以分為自然風(fēng)險(xiǎn)和人為風(fēng)險(xiǎn)，也可以按照管控程度分為可控風(fēng)險(xiǎn)和不可控風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)亦可以分為固有風(fēng)險(xiǎn)和剩余風(fēng)險(xiǎn)，固有風(fēng)險(xiǎn)是目標(biāo)設(shè)定后還未開展任何活動(dòng)就存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)，而剩余風(fēng)險(xiǎn)是指通過(guò)一系列的控制活動(dòng)來(lái)降低、規(guī)避、轉(zhuǎn)嫁這些潛在風(fēng)險(xiǎn)后還有未能被控制的潛在風(fēng)險(xiǎn)。

2 科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)

科技成果轉(zhuǎn)化是指通過(guò)科技的、經(jīng)濟(jì)的再創(chuàng)造活動(dòng)，使成果知識(shí)普及化、技術(shù)商品化、效益規(guī)模化，以實(shí)現(xiàn)其使用價(jià)值和價(jià)值的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)科技與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的關(guān)鍵，是發(fā)揮科學(xué)技術(shù)第一生產(chǎn)力作用的主要體現(xiàn)。科學(xué)成果轉(zhuǎn)化過(guò)程包括：科學(xué)創(chuàng)意的提出，科研研究與產(chǎn)品開發(fā)，樣品試銷與市場(chǎng)調(diào)查，產(chǎn)品改進(jìn)，投入規(guī)模生產(chǎn)，開發(fā)市場(chǎng)渠道等。科學(xué)成果轉(zhuǎn)化過(guò)程涉及科學(xué)研究、企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)、金融與資本運(yùn)作等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的主要方式有五種：一是自行投資實(shí)施轉(zhuǎn)化；二是向他人轉(zhuǎn)讓該科技成果；三是許可他人使用該科技成果；四是以該科技成果作為合作條件，與他人共同實(shí)施轉(zhuǎn)化；五是以該科技成果作價(jià)投資，折算股份或者出資比例。不同的科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化方式帶來(lái)不同程度的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)。

隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的速度不斷提升，轉(zhuǎn)化過(guò)程中的障礙不斷消除，但是在我國(guó)科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化利用率仍然遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，造成科學(xué)資源的浪費(fèi)。在科技日新月異、產(chǎn)品更新速度不斷提升、國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益白熱化的時(shí)代背景下，科學(xué)與經(jīng)濟(jì)的相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系顯得越來(lái)越重要。在我國(guó)現(xiàn)有項(xiàng)目管理中普遍存在著比較嚴(yán)重的項(xiàng)目成本“三超”問(wèn)題，即項(xiàng)目成本的概算超估算，項(xiàng)目成本的預(yù)算超概算，項(xiàng)目成本的結(jié)算超預(yù)算的問(wèn)題。造成這三超的根本原因在于項(xiàng)目投資人缺乏正確的項(xiàng)目管理認(rèn)識(shí)和知識(shí)，未能準(zhǔn)確把握影響項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)和項(xiàng)目不確定性成本的集成管理思想與方法。此外，科研項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)還存在于科研方向與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)、轉(zhuǎn)化過(guò)程緩慢并喪失時(shí)效性等。

科學(xué)成果轉(zhuǎn)化之所以風(fēng)險(xiǎn)較大，主要原因在于：第一，科研實(shí)驗(yàn)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，市場(chǎng)信息不對(duì)稱造成的科研成果難以滿足市場(chǎng)需求；第二，科研投資較大，成本高于現(xiàn)有的替代產(chǎn)品，導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不足和投資成本回收緩慢；第三，消費(fèi)者消費(fèi)心理和消費(fèi)偏好引導(dǎo)下的對(duì)于新產(chǎn)品的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致的潛在效用無(wú)法獲得市場(chǎng)認(rèn)同；第四，新興市場(chǎng)準(zhǔn)則和規(guī)范的欠缺，導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)混亂，市場(chǎng)邊界模糊；第五，項(xiàng)目投資環(huán)境具有即時(shí)性和不可逆性，項(xiàng)目政策和市場(chǎng)環(huán)境動(dòng)態(tài)變化和投資者認(rèn)知能力有限性或是認(rèn)知偏差導(dǎo)致的項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)喪失。簡(jiǎn)而言之，科學(xué)成果轉(zhuǎn)化風(fēng)險(xiǎn)可以歸納為三類：科學(xué)成果自身因素、投入因素和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境因素。

3 科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理

項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的目標(biāo)在于使項(xiàng)目收益最大化，規(guī)避項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目損失最小化，這對(duì)于科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目也尤為重要。由美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（PMI）開發(fā)的項(xiàng)目管理知識(shí)體系PMBOK 2000指出，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容包括風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、定性風(fēng)險(xiǎn)分析、定量風(fēng)險(xiǎn)分析、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)計(jì)劃和風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)督預(yù)控制。在執(zhí)行過(guò)程中，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理可以簡(jiǎn)化為風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)度量、制定應(yīng)對(duì)措施和風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控四個(gè)過(guò)程。項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理水平和方法決定了投資者是否能夠理智決策，并采取合適的方法規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，是項(xiàng)目得以成功的關(guān)鍵所在。

3.1 項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別

風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是指風(fēng)險(xiǎn)管理人員在收集資料和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法對(duì)尚未發(fā)生的潛在風(fēng)險(xiǎn)以及客觀存在的各種風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸類和全面識(shí)別。項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別貫穿于整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，是風(fēng)險(xiǎn)管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。只有對(duì)內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)和外部風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的識(shí)別，正確認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)源和風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的條件，才能選擇積極成本帶來(lái)的收益，規(guī)避不利因素和威脅。

與傳統(tǒng)的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程相比較，通過(guò)不確定性的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理方法和傳統(tǒng)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別方法，對(duì)科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理來(lái)說(shuō)，只能是基礎(chǔ)性的工作。通過(guò)頭腦風(fēng)暴法集思廣益，收集項(xiàng)目成員的智慧結(jié)晶，或是運(yùn)用德爾菲法獲得專家建議，抑或是運(yùn)用流程圖法尋找關(guān)鍵環(huán)節(jié)或是薄弱環(huán)節(jié)，也可以運(yùn)用檢查表法和事故樹法識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因和來(lái)源。這些傳統(tǒng)的基本項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別方法是科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)性的工作。在此之外，需要準(zhǔn)確把握科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)獨(dú)有的特征，采取相應(yīng)的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別方法。

科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的項(xiàng)目主體、項(xiàng)目過(guò)程、項(xiàng)目收益和可能的風(fēng)險(xiǎn)以及項(xiàng)目的可能存在的危害性，不同于傳統(tǒng)的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理。項(xiàng)目的主體可能是項(xiàng)目成果的研究者、成果轉(zhuǎn)讓的使用者或是按照一定占有比例的合作者，項(xiàng)目主體之間可能因?yàn)楦髯岳婧统霭l(fā)點(diǎn)的不同而產(chǎn)生專利或技術(shù)所有權(quán)和資本比例的沖突。科學(xué)成果項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程也有別于傳統(tǒng)的項(xiàng)目，科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的特點(diǎn)在于其“新”，沒有業(yè)已形成的經(jīng)驗(yàn)或是規(guī)則提供借鑒，需要一系列的探索，建立新的生產(chǎn)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的收益具有多維性，可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)擴(kuò)散、成果推廣和投入資本的增值等收益目標(biāo)，也具有高風(fēng)險(xiǎn)和高收益的特征。科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目對(duì)于市場(chǎng)、自然環(huán)境、消費(fèi)者身心健康等影響還需要進(jìn)一步經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，也可能存在傳統(tǒng)產(chǎn)品無(wú)法比擬的破壞作用，風(fēng)險(xiǎn)的不確定更為顯著。

綜合科學(xué)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的特征，需要構(gòu)建考核科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目成果風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)和協(xié)同風(fēng)險(xiǎn)共7個(gè)方面的綜合風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3.2 項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制

基于風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別之上，對(duì)影響項(xiàng)目的主要因素進(jìn)行了分類和記錄，接下來(lái)的主要任務(wù)便是分析和判斷科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率，識(shí)別和測(cè)算風(fēng)險(xiǎn)可能帶來(lái)的損失和危害，制定相應(yīng)的方案解決這些風(fēng)險(xiǎn)。正確識(shí)別項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)源，判斷項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的形成過(guò)程和項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)潛在的損失和破壞機(jī)制，預(yù)測(cè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的影響范圍，是這一階段的主要工作任務(wù)。因?yàn)榭茖W(xué)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目沒有歷史資料和經(jīng)驗(yàn)作為支撐，需要使用理論概率分布法和主觀概率分布法進(jìn)行概率分析，也只能依靠項(xiàng)目成員的主觀判斷對(duì)其影響進(jìn)行預(yù)測(cè)。

傳統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)方式有回避風(fēng)險(xiǎn)、轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)、損失控制和自留風(fēng)險(xiǎn)四種。科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的損失可能大于未來(lái)的所有收益，或是政策市場(chǎng)環(huán)境現(xiàn)在或未來(lái)會(huì)帶來(lái)限制發(fā)展的因素等條件下，并且可能對(duì)市場(chǎng)消費(fèi)者和自然環(huán)境帶來(lái)較大危害，采取主動(dòng)放棄或拒絕實(shí)施不失為一種明智的選擇。既可以規(guī)避因?qū)嵤?lái)的損失和風(fēng)險(xiǎn)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)成果的不足之處，待進(jìn)一步科研改進(jìn)后再考慮實(shí)施問(wèn)題。第二種選擇便是通過(guò)出售、分包、開脫責(zé)任合同等方式進(jìn)行控制性非保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移，也可以采取免責(zé)約定、保險(xiǎn)與擔(dān)保等形式的財(cái)務(wù)型非保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移，抑或是直接采取擔(dān)保和保險(xiǎn)的方式控制風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于科學(xué)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化自留風(fēng)險(xiǎn)，需要更加審慎的態(tài)度，對(duì)比分析收益和損失及危害的程度，建立保障機(jī)制，盡量抑制風(fēng)險(xiǎn)和損失的發(fā)生。

篇（7）

學(xué)生的化學(xué)基本能力、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)傾向等方面的不同，學(xué)習(xí)策略也有所不同.基于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的化學(xué)教學(xué)模式，有助于學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展.下面結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異進(jìn)行分析，構(gòu)建基于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的化學(xué)教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格主要可以分為認(rèn)知風(fēng)格、情感風(fēng)格和生理風(fēng)格.（1）認(rèn)知風(fēng)格.認(rèn)知風(fēng)格主要可以分為接受風(fēng)格、概念化及保持風(fēng)格.接受風(fēng)格主要是對(duì)感知方面的學(xué)習(xí)，如希望通過(guò)視覺、聽覺等進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí).概念化及保持風(fēng)格是對(duì)概念化的事物具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力等.（2）情感風(fēng)格.情感風(fēng)格可以分為注意風(fēng)格、期望及動(dòng)機(jī)風(fēng)格.注意風(fēng)格主要是通過(guò)好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較強(qiáng)的目的性.期望與動(dòng)機(jī)風(fēng)格主要特點(diǎn)為控制能力較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)與合作欲望等.（3）生理風(fēng)格.生理風(fēng)格可以劃分為聲音、光線、溫度、學(xué)習(xí)通道的偏愛等，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、認(rèn)知能力等直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

二、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的化學(xué)教學(xué)模式

構(gòu)建策略

1.針對(duì)不同直覺風(fēng)格學(xué)生的化學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以基于不同學(xué)生的直覺風(fēng)格開展教學(xué)活動(dòng)，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.（1）針對(duì)獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)活動(dòng).例如，在講“金屬元素或者非金屬”時(shí)，教師可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)元素進(jìn)行分析，找出它們之間的差別.（2）針對(duì)言語(yǔ)、空間知覺偏愛的學(xué)生，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、語(yǔ)言激勵(lì)等方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.例如，在講“氧氣”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：你們知道什么是氧氣嗎？你們正在呼吸的空氣中就有氧氣，你們感覺到了嗎？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以通過(guò)“你表現(xiàn)的真棒！”“你提出的問(wèn)題太棒了！”“謝謝你的回答，你真讓老師感到驚喜”等話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使這些學(xué)生認(rèn)真聽講.另外，教師可以組織學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng).例如，在講“制取氧氣”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí).這種教學(xué)方式，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力，在營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍基礎(chǔ)上，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)感受到化學(xué)的魅力.

2.針對(duì)不同思維風(fēng)格學(xué)生的化學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建.針對(duì)不同感覺型、直覺性的學(xué)生，教師可以通過(guò)不同的課堂教學(xué)方式輔助教學(xué)，將枯燥的化學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)變得更為生動(dòng)、直觀，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.（1）針對(duì)感覺型的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生播放一些富含趣味性的圖片、視頻，將初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與圖像相結(jié)合，通過(guò)列舉等方式，幫助學(xué)生更加形象化地理解化學(xué)知識(shí)，形成良好的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò).（2）針對(duì)直覺性的學(xué)生，教師可以結(jié)合生活中的一些內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)教學(xué)輔助.例如，在講“水的組成”時(shí)，教師可以組織學(xué)生回憶水的味道.通過(guò)生活中學(xué)生的實(shí)際感覺開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生將自己生活中零散、繁雜的小信息進(jìn)行拼湊、組合，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶.

3.針對(duì)不同問(wèn)題解決風(fēng)格學(xué)生的化學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建.針對(duì)沉思型的學(xué)生，教師可以通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法、探究性教學(xué)法開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng).例如，在講“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師可以提出如下問(wèn)題：在化學(xué)反應(yīng)A+2B=3C+D中，6gA與8gB恰好完全反應(yīng)，生成9gD.若反應(yīng)生成15gC，則參加反應(yīng)的B的質(zhì)量為多少？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

篇（8）

一、徐悲鴻繪畫的色彩體系

造型結(jié)實(shí)，表現(xiàn)力強(qiáng)。他的色彩吸收古典大師們的特長(zhǎng)，兼容印象派色彩之奧秘。他的油畫特色之一是油畫與素描的緊密結(jié)合。他素描上的成就，在油畫中充分地體現(xiàn)出來(lái)了，也就是其豐富的色彩與堅(jiān)實(shí)的素描基礎(chǔ)完全結(jié)合為一個(gè)整體。徐悲鴻的油畫也是采取分面造型的傳統(tǒng)畫法，運(yùn)筆一般采用“貼”或“擺”的方法，即看準(zhǔn)并調(diào)好一個(gè)顏色，用筆將之“擺”上畫面，或是“貼”上去。觀察，分析色彩嚴(yán)格、認(rèn)真，細(xì)致，能找到色彩之間微弱的差別。用筆的方法不一，有時(shí)采用大小、長(zhǎng)短不同的筆觸，有時(shí)采用點(diǎn)彩堆積的筆觸。不論用何種筆觸，均能達(dá)到形象完整，結(jié)構(gòu)明確，并符合中國(guó)人民的欣賞習(xí)慣。他這樣“擺苫的畫法和嚴(yán)格的分面，能做到色塊之間的融合，是高度技巧的表現(xiàn)。徐悲鴻的油畫成就，在于繼承西方古典油畫的優(yōu)良傳統(tǒng)，吸收印象主義的色彩，融匯中國(guó)傳統(tǒng)技法的長(zhǎng)從而形成了自己的獨(dú)特風(fēng)格，為油畫的民族化開辟了蹊徑。徐悲鴻在色彩塑型時(shí)，經(jīng)常提出用色調(diào)塑型，這和運(yùn)用色階（色之深淺）塑型具有嚴(yán)格的區(qū)別。用色調(diào)塑型難度很大。他在明暗交接線和半染的部位，運(yùn)用分面造型的方法，十分嚴(yán)格、認(rèn)真，既有分析又有融合，沒有一個(gè)色調(diào)是重復(fù)的。色調(diào)塑型能使畫面色彩豐富而響亮，且有音韻感。這種效果并非任何油畫都具有，即使徐悲鴻的油畫，也不是每幅都有此感覺。有音韻感的油畫，必須直觀原作才能產(chǎn)生這種感覺。他的油畫《簫聲》、《撫貓人》以及一些人體習(xí)作、肖像畫，都比較明顯地具有音韻感。色彩本屬視覺范疇，其所以發(fā)出“響聲”，說(shuō)明有韻之色彩可以觸動(dòng)聽覺。徐悲鴻就曾說(shuō)過(guò)，一幅好的油畫，它的色彩可以發(fā)出響聲！徐悲鴻運(yùn)用色彩，在繼承古典傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上吸收了印象主義色彩之長(zhǎng)。他在人物、肖像和人體習(xí)作中，運(yùn)用紫色或綠色勾線打底子。他稱紫色和綠色為“中立色”，暖色的皮膚邊緣與之相碰，產(chǎn)生透明色，由于在肖像和人體上大膽使用紫與綠的色調(diào)，使畫面光彩奪目。他為了解決在人體上使用紫色的問(wèn)題，曾多次至博物館臨摹呂東（Prud’hon）的作品。徐悲鴻在人體習(xí)作中，即使表現(xiàn)潤(rùn)澤圓滑的肌膚，也是一筆一筆將不同的色塊貼上去的，而不是運(yùn)用刷和涂的方法。山于運(yùn)用不同色塊的準(zhǔn)確性和筆觸的技巧，使你察覺不出畫面上的顏色是貼上去的，這樣做的效果，渾樸深厚，富有感染力，充分發(fā)揮了油畫的特長(zhǎng)。徐悲鴻的油畫對(duì)人體形象的表現(xiàn)同他的素描—樣，實(shí)在已經(jīng)達(dá)到精通練達(dá)的程度，不僅達(dá)到外形的正確，合于人體內(nèi)部解剖，表現(xiàn)出體積重量感和空間深度，更能表現(xiàn)。

處于畫面中景位置的人群根據(jù)光影和色彩的不同可以分為兩部分。靠近田橫一側(cè)的人物處于亮部，色彩較為飽和明亮；而靠近左側(cè)的人物則處于暗部，通過(guò)背景的樹木和暗淡的色彩營(yíng)造了一種空間上的縱深。在處于亮部的這一組人物中，我們又可以根據(jù)人物的姿態(tài)和社會(huì)角色分成兩部分——站立的成年男子（其中也包含一個(gè)身穿紅褐色衣服的男孩。）以及處于半蹲姿勢(shì)的三個(gè)女性（小女孩應(yīng)該是站著的，但由于身材較小，并沒有突兀于這組人物的整體框架）從這三個(gè)女性的外觀來(lái)看，我們很容易推測(cè)出這是女兒、母親與外祖母三代人。顯然，這種人物的分組法具有高度的典型性和概括性。三個(gè)女性形象地涵蓋了婦女的整個(gè)年齡跨度，而在站立的男性中，又包括了自兒童到老年的各個(gè)階段。同時(shí)，人物的服裝設(shè)色也很好地反映了這種分類，成年男性身穿黃色和白色的淺色衣服，而男孩與三位女性則身著深色衣服。從這種意義上看，男孩具有雙重身份，他屬于男性，但也屬于婦孺群體 值得一提的是徐悲鴻色彩和造型技巧的運(yùn)用。整幅作品以紅、黃、藍(lán)三原色為基調(diào)，由此可以看到藝術(shù)家受古典主義畫家普桑的影響。同時(shí)，這些顏色的運(yùn)用又具有很強(qiáng)的規(guī)律性。首先，不同的人群具有不同的色調(diào)，比如前文已提的百姓；其次，不同色調(diào)間有著規(guī)律性變化。

二、林風(fēng)眠繪畫的色彩體系

林風(fēng)眠人物畫的色彩美，通過(guò)其仕女畫與裸女畫，則可得到充分的體現(xiàn)。這種色彩美絕不是單純的“以色貌色”，同時(shí)也與簡(jiǎn)潔的形式相聯(lián)系，進(jìn)而體現(xiàn)其氣韻所在。林風(fēng)眠的仕女畫和裸女畫一方面充分展示了他對(duì)中西繪畫因素的“調(diào)和”性質(zhì)，另一方面又體現(xiàn)了他在形式美構(gòu)造上的主要成就，進(jìn)而成為他人物畫的經(jīng)典樣式和風(fēng)格標(biāo)志。簡(jiǎn)化手法是林風(fēng)眠這一風(fēng)格的首要特色。對(duì)比一下與林風(fēng)眠大約同一時(shí)期的人物畫家，即可看出他的人物畫在運(yùn)用簡(jiǎn)化手法上的鮮明特點(diǎn)。他筆下的裸女形象，往往只用寥寥幾根線條就將對(duì)象富有彈性的肌體和生動(dòng)的姿態(tài)勾畫出來(lái)了。在設(shè)色上也是簡(jiǎn)略之至，以淡赭或淡黃平涂而稍有深淺變化，畫家沒有著眼于人體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也沒有細(xì)膩的色調(diào)變化，但卻突出強(qiáng)化了人體豐腴飽滿的部位，從而造成一種豐富的視覺效果。對(duì)此，阿恩海姆曾有很好的論述，他認(rèn)為簡(jiǎn)化在藝術(shù)領(lǐng)域中恰恰是與簡(jiǎn)單相對(duì)立的，簡(jiǎn)化并不導(dǎo)貧乏和單調(diào)，相反，它往往通過(guò)少數(shù)幾個(gè)造型特征，涵納著對(duì)象的“復(fù)雜性”和“豐富性林風(fēng)眠對(duì)唐宋繪畫和西方現(xiàn)代繪畫的推崇，直接成就了他人物畫在形式與色彩上的美，這其中，有一個(gè)重要理由就是它們對(duì)時(shí)間變化的注重。他在《中國(guó)繪畫新論》還多處談到這一見解，問(wèn)題在于林風(fēng)眠所說(shuō)的“時(shí)間化”究竟意味著什么？它在人物畫中又是如何體現(xiàn)出來(lái)的？根據(jù)他的論述可知，主要有如下三層涵義。林風(fēng)眠在談到印象派的創(chuàng)造時(shí)說(shuō)，它們能表現(xiàn)“時(shí)間變化的微妙之處”和“自然界中之音樂(lè)性”。這是第一層涵義。林風(fēng)眠在論述唐宋繪畫時(shí)指出，能“從物象的觀念中，感覺到時(shí)間上急蹙的一種變化”，或者說(shuō)能表現(xiàn)“時(shí)間變化之迅速化的傾向”。這是第二層涵義。林風(fēng)眠在探討唐宋繪畫初期的變化原因時(shí)認(rèn)為“草書上線條所表現(xiàn)抽象的意義和急就的觀念”移到繪畫上來(lái)起到了很大的作用。這是第三層涵義。因此概括起來(lái)看，所謂時(shí)間化，就是指繪畫中的“音樂(lè)性”和“草書線條”的“抽象性”以及由此而顯現(xiàn)出來(lái)的“變化迅速”的形式特征。林風(fēng)眠的人物畫的簡(jiǎn)化手法和單純化風(fēng)貌都與這一時(shí)間化追求緊密相關(guān)。他那純凈而流利的線條和大塊鋪刷的色彩表現(xiàn)方式無(wú)一不蕩漾出一種“迅速變化”的音樂(lè)感，而那高度洗練、概括、極富形式化的人物造型則誘發(fā)出一種類似草書一樣抽象而單純的精神意趣，這一切都促使林風(fēng)眠的人物畫與同時(shí)期的很多畫家區(qū)別開來(lái)，并賦予他的作品十分突出而鮮明的現(xiàn)代感。在色彩世界中，黑與白是主宰，明度是色彩效果的幕后操縱者。

三、林風(fēng)眠與徐悲鴻繪畫色彩對(duì)中國(guó)畫家的影響和作用

豐富的色彩知識(shí)和深厚的修養(yǎng)是畫家的基本功之一，而情感意識(shí)是使用色彩的靈魂。如何將色彩恰如其分地應(yīng)用到作品中去，這對(duì)每個(gè)畫家來(lái)說(shuō)都是不容易的。最好的方法是始終按照自己的意念和想象，始終依靠自己的知覺、感受，大膽自由地使用色彩，探索自己的色彩觀念，創(chuàng)造出自己的色彩旋律，去呼喚觀賞者的共鳴。

篇（9）

中國(guó)疾病預(yù)防控制中心

營(yíng)養(yǎng)與食品安全所副所長(zhǎng)

羅之綱 博士、副教授

康師傅控股有限公司

中央研究所基礎(chǔ)研究部協(xié)理兼食品安全部主管

對(duì)于如今的食品行業(yè)而言，最大的挑戰(zhàn)是“信任危機(jī)”。近日的骨膠門，毒膠囊，使人們的神經(jīng)再次緊繃，引發(fā)了人們對(duì)于食品安全問(wèn)題的極度恐慌。在“2012國(guó)際食品安全論壇”上，來(lái)自全球最為權(quán)威的食品安全問(wèn)題的專家們，共同探討的話題并非前沿技術(shù)，而是食品安全的科學(xué)認(rèn)知問(wèn)題。從危機(jī)應(yīng)對(duì)到風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防，從企業(yè)的過(guò)程控制到構(gòu)建溯源體系，每個(gè)環(huán)節(jié)都凸顯了信息溝通的重要性。因此，食品行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)交流與溝通成為目前急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一，提高監(jiān)管體制的透明度，科學(xué)化解“信任危機(jī)”是全球業(yè)內(nèi)專家共同的指向。本期《特別報(bào)道》，記者有幸采訪了中國(guó)疾病預(yù)防控制中心營(yíng)養(yǎng)與食品安全所副所長(zhǎng)李寧，康師傅控股有限公司羅之綱博士，一起解讀食品行業(yè)中風(fēng)險(xiǎn)交流的必要性和關(guān)鍵點(diǎn)。

記者：食品出現(xiàn)問(wèn)題后，政府和專家的立場(chǎng)與消費(fèi)者應(yīng)該是一致的，但事實(shí)上往往會(huì)產(chǎn)生分歧，請(qǐng)問(wèn)產(chǎn)生分歧的原因是什么？避免該情況出現(xiàn)的方法是什么？

李寧：我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，盡管我國(guó)食品安全總體形勢(shì)好轉(zhuǎn)，但由于我國(guó)的食品工業(yè)企業(yè)規(guī)模偏小，集約化程度不高，面臨的食品安全問(wèn)題依然嚴(yán)峻。一些企業(yè)為了追求經(jīng)濟(jì)利益，喪失誠(chéng)信，不按食品安全法律法規(guī)要求執(zhí)行，甚至在食品中添加非食用物質(zhì)，三鹿牌嬰幼兒奶粉事件、瘦肉精事件等均是食品安全違法犯罪帶來(lái)的食品安全問(wèn)題。食品安全是一個(gè)全球性問(wèn)題,不僅在發(fā)展中國(guó)家存在，在發(fā)達(dá)國(guó)家同樣存在，如德國(guó)食品污染二惡英事件，腸出血性大腸埃希氏菌事件，美國(guó)香瓜李斯特菌污染引起的食物中毒事件等。因此消費(fèi)者必須客觀認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段的食品安全問(wèn)題。

食品安全問(wèn)題發(fā)生后，產(chǎn)生分歧的原因主要有：（1）沒有及時(shí)將食品安全監(jiān)管的相關(guān)措施、行動(dòng)與消費(fèi)者進(jìn)行很好的溝通，導(dǎo)致消費(fèi)者與對(duì)政府采取的管理措施不理解，此外一些地方食品安全監(jiān)管部門也確實(shí)存在失職行為，造就了消費(fèi)者對(duì)政府的不信任；（2）食品安全問(wèn)題發(fā)生后，專家針對(duì)食品安全問(wèn)題進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)溝通時(shí)往往就事論事，缺乏風(fēng)險(xiǎn)交流技巧，或者一些不負(fù)責(zé)任的專家的言論也對(duì)消費(fèi)者和媒體產(chǎn)生誤導(dǎo)，使消費(fèi)者對(duì)專家產(chǎn)生誤解；（3）消費(fèi)者要求食品安全零風(fēng)險(xiǎn)，但實(shí)際上食品安全零風(fēng)險(xiǎn)是不存在的，不科學(xué)的，加之信息溝通不充分，產(chǎn)生了分歧。

避免出現(xiàn)該情況的方法便是加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)溝通，政府應(yīng)將食品安全監(jiān)管采取的相關(guān)措施，制定的食品安全相關(guān)法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)通過(guò)媒體與消費(fèi)者溝通，讓消費(fèi)者了解政府的決策，對(duì)政府有信任感；同時(shí)專家在進(jìn)行消費(fèi)者關(guān)注事件解讀的時(shí)候，應(yīng)掌握公眾心理，注重風(fēng)險(xiǎn)交流技巧，語(yǔ)言通俗易懂；再者，應(yīng)加大食品安全知識(shí)的傳播和宣傳，使得媒體、消費(fèi)者對(duì)食品安全問(wèn)題有正確客觀的認(rèn)識(shí)。

羅之綱：對(duì)于食品安全問(wèn)題，政府,專家和消費(fèi)者的立場(chǎng)其實(shí)是一致的，但是對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)與危害的理解不同，在溝通上產(chǎn)生不同程度的歧義。從消費(fèi)者的角度看，期待零風(fēng)險(xiǎn)是很正常的，因?yàn)椴焕斫猓杂兄^(guò)度的恐懼(如極微量的污染物)，有時(shí)又對(duì)于未被關(guān)注的食品安全問(wèn)題(如食源性疾病)視而不見或過(guò)度輕忽(認(rèn)為吃壞肚子是很平常的事)。政府和專家對(duì)于食品安全問(wèn)題的評(píng)估和管理，則是基于科學(xué)性的風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)結(jié)果，并采取了有效的措施。如何避免消費(fèi)者對(duì)于低風(fēng)險(xiǎn)危害的過(guò)度反應(yīng)，才是關(guān)鍵。我們認(rèn)為，唯有提升與普及消費(fèi)者對(duì)于食品安全的專業(yè)知識(shí)，并建立量效觀念，也就是吃多少量才會(huì)造成真正的危害，而不是看到危害就恐慌，才是最好的方法。

記者：目前消費(fèi)者的要求比較高，有些公眾對(duì)食品安全問(wèn)題強(qiáng)調(diào)“零風(fēng)險(xiǎn)”，專家怎么看待這一問(wèn)題？作為企業(yè)是否能達(dá)到公眾“零容忍”的要求？

李寧：消費(fèi)者期望食品安全零風(fēng)險(xiǎn)是可以理解的，但從科學(xué)角度來(lái)講，食品安全不可能做到零風(fēng)險(xiǎn)，哪個(gè)國(guó)家也不可能做到。政府食品監(jiān)管目標(biāo)就是把風(fēng)險(xiǎn)降到可接受水平，也就是把食品中污染物的水平控制在制定的食品安全標(biāo)準(zhǔn)限量值之下，企業(yè)也應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家食品安全法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)，生產(chǎn)出符合國(guó)家食品安全相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的合格食品。但對(duì)于惡意非法添加等食品安全犯罪行為應(yīng)采取零容忍，政府也應(yīng)該加大對(duì)其的懲罰力度。

羅之綱：我們必須先建立“過(guò)高的期待并不是最好的期待”這樣的觀念。零容忍是對(duì)任何事件嚴(yán)肅以對(duì)的一種態(tài)度。對(duì)于食品安全事故而言，零容忍肯定是相關(guān)單位必然抱定的態(tài)度，重點(diǎn)在于預(yù)防。不過(guò)，我們也必須同意現(xiàn)實(shí)的狀況不必然達(dá)成零事故的完美境界。舉例而言，飛機(jī)失事是所有人都不能容忍的，航空公司要做好一切準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)工作，但這不代表航空事故不會(huì)發(fā)生。同樣，當(dāng)食品安全事故不幸發(fā)生時(shí)，食品企業(yè)要能積極應(yīng)對(duì)和解決，并且吸取事故的教訓(xùn)，不讓類似的事故再次發(fā)生，這才是逐步從零容忍進(jìn)化到零事故的正確方向。

記者：我們了解到有，今年3月12日，國(guó)家食品安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中心組織開展了全員食品安全風(fēng)險(xiǎn)交流培訓(xùn)，李教授能否為我們簡(jiǎn)單的介紹一下這次培訓(xùn)的內(nèi)容和效果。

李寧：國(guó)家食品安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中心承擔(dān)食品安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)交流和食品安全標(biāo)準(zhǔn)制修訂等職責(zé)。風(fēng)險(xiǎn)交流是國(guó)家食品安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中心的一項(xiàng)重要職責(zé)，也是我們的重點(diǎn)工作，但目前中心在風(fēng)險(xiǎn)交流方面也存在許多薄弱環(huán)節(jié)。為加強(qiáng)中心風(fēng)險(xiǎn)交流工作，3月12日國(guó)家食品安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中心組織開展了全員食品安全風(fēng)險(xiǎn)交流培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)交流技巧、如何提高食品安全專業(yè)人員與媒體和消費(fèi)者溝通能力進(jìn)行培訓(xùn)。中心今后還要繼續(xù)加強(qiáng)食品安全專業(yè)人員風(fēng)險(xiǎn)交流能力的培訓(xùn)，從而提高中心風(fēng)險(xiǎn)交流方面的工作。

記者：羅先生您在國(guó)際食品安全論壇的報(bào)告中說(shuō)，發(fā)言人對(duì)事件暫時(shí)沒有評(píng)論時(shí)會(huì)激發(fā)更多的關(guān)注，那么應(yīng)該怎么做？

羅之綱：有些人奉行沉默是金，也有些人認(rèn)為真理越辯越明。但是對(duì)于食品安全事故，任何人都不能采取回避的態(tài)度，因?yàn)槭玛P(guān)消費(fèi)者的健康，應(yīng)該立即掌握事情的基本情況，分辨其是否是真正的事故(或只是偶發(fā)性質(zhì)的個(gè)案)，并爭(zhēng)取在最快的時(shí)間內(nèi)對(duì)公眾做出說(shuō)明，這才是負(fù)責(zé)任的態(tài)度。如果還能夠反饋目前對(duì)此事的行動(dòng)狀況，即使還沒有辦法對(duì)事件本身立即做出明確的結(jié)論，應(yīng)該還能爭(zhēng)取外界的認(rèn)可。

記者：正確積極開展食品安全風(fēng)險(xiǎn)交流工作能為各方面（企業(yè)、政府、消費(fèi)者及整個(gè)食品行業(yè)）帶來(lái)哪些積極作用？

李寧：風(fēng)險(xiǎn)交流就是在風(fēng)險(xiǎn)分析全過(guò)程中由風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估人員、風(fēng)險(xiǎn)管理人員、消費(fèi)者、企業(yè)、學(xué)術(shù)界和其他利益相關(guān)方就某項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)所涉及的因素和風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知相互交換信息和意見的過(guò)程。正確積極開展食品安全風(fēng)險(xiǎn)交流工作，可以使得更好理解國(guó)家政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)以及政府采取的各種食品安全風(fēng)險(xiǎn)管理措施，這一方面使得國(guó)家法律法規(guī)能夠得到有效貫徹執(zhí)行，同時(shí)增強(qiáng)消費(fèi)者對(duì)政府的公信力；出現(xiàn)食品安全事件后，通過(guò)積極開展風(fēng)險(xiǎn)交流，將風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果與消費(fèi)者進(jìn)行溝通，回應(yīng)消費(fèi)者擔(dān)心，進(jìn)行解疑釋惑，從而消除消費(fèi)者恐慌，對(duì)事件處理起到積極促進(jìn)作用；使得消費(fèi)者能正確理解食品安全知識(shí)，認(rèn)識(shí)食品安全風(fēng)險(xiǎn)，從而規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

記者：羅先生您在報(bào)告中提到企業(yè)危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)溝通有5個(gè)關(guān)鍵字，那么您認(rèn)為最重要及最難做到的是哪方面？

羅之綱：企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)溝通只有5個(gè)關(guān)鍵字，早：時(shí)刻警惕，提早預(yù)防；誠(chéng)：勇于承擔(dān)，坦誠(chéng)面對(duì)；快：快速反應(yīng)，及時(shí)處理；靈：靈活處理，見機(jī)行事；恒：統(tǒng)一口徑，保持溝通。

這五個(gè)關(guān)鍵字都相當(dāng)重要，但我認(rèn)為最重要的是早期預(yù)警，因?yàn)楹芏囡L(fēng)險(xiǎn)早就有一定的跡象，但往往不受到關(guān)注，若能及早發(fā)現(xiàn)，就可以減少危機(jī)造成的沖擊。

我個(gè)人覺得，最難做到的是靈活應(yīng)對(duì)，每一個(gè)食品安全危機(jī)都是獨(dú)特的個(gè)案，公眾和政府的反應(yīng)也受大環(huán)境的影響而各不相同，不能以標(biāo)準(zhǔn)化的處理方式去應(yīng)對(duì)，故需要隨時(shí)掌握情況發(fā)展靈活應(yīng)對(duì)，才能讓情況得到適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

記者：作為企業(yè)而言，您認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)溝通需要企業(yè)從哪幾個(gè)方面來(lái)入手？

羅之綱：第一，企業(yè)內(nèi)部的溝通。在食品安全危機(jī)發(fā)生前、后，保持暢通的內(nèi)部溝通渠道，盡快與企業(yè)相關(guān)部門及人員溝通并清晰地陳述關(guān)鍵信息；第二，企業(yè)與媒體的外部溝通。作為企業(yè)，應(yīng)妥善尋找到企業(yè)利益和社會(huì)責(zé)任之間平衡點(diǎn)，建立與主流媒體的長(zhǎng)期聯(lián)系，積極、主動(dòng)地與主流媒體溝通，耐心面對(duì)媒體的疑慮，相互尊重，不卑不亢，盡可能為媒體提供科學(xué)信息，以消除媒體及公眾的疑慮和不安情緒；第三，企業(yè)與消費(fèi)者的外部溝通。企業(yè)應(yīng)樹立“顧客利益至上”的理念，積極反饋如下信息：具體問(wèn)題是發(fā)生的原因及對(duì)顧客的影響；企業(yè)正在尋求解決問(wèn)題的方式及確保措施；企業(yè)樂(lè)意回答顧客所關(guān)注的問(wèn)題，并及時(shí)告知消費(fèi)者最新進(jìn)展；第四，企業(yè)與政府的外部溝通。在食品安全危機(jī)發(fā)生后，積極向衛(wèi)生部、政府有關(guān)部門進(jìn)行報(bào)告和溝通，增進(jìn)企業(yè)與政府的相互了解。

記者：請(qǐng)您為我們簡(jiǎn)單的介紹一下康師傅在風(fēng)險(xiǎn)溝通和交流方面是如何執(zhí)行的？

羅之綱：康師傅有完整的風(fēng)險(xiǎn)溝通與交流的sop(標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程),主要分別由對(duì)內(nèi)以及對(duì)外兩個(gè)渠道進(jìn)行溝通與交流。對(duì)外，我們由公司發(fā)言人負(fù)責(zé)向公眾說(shuō)明，對(duì)內(nèi)，由食品安全部以及品保部負(fù)責(zé)與相關(guān)單位聯(lián)系。正如先前所言，各個(gè)群體對(duì)于食品安全的認(rèn)知存在程度不一的差別，如何有效在不同的期望下，清楚告知風(fēng)險(xiǎn)的影響范圍以及后續(xù)作為，可以從有效控管來(lái)降低公眾的疑慮或恐慌。這還有賴不同部門的相互協(xié)作，以求在專業(yè)上和應(yīng)對(duì)上都能起到合適的作用，對(duì)企業(yè)或非企業(yè)都是適用的。

記者：風(fēng)險(xiǎn)交流不僅僅是政府的事情，媒體的事情，也是企業(yè)的事情。風(fēng)險(xiǎn)交流是風(fēng)險(xiǎn)分析框架當(dāng)中很重要的環(huán)節(jié)，但卻是薄弱環(huán)節(jié)。政府，企業(yè)，媒體應(yīng)怎樣做好這一環(huán)節(jié)的工作？可舉例說(shuō)明。

篇（10）

衛(wèi)生高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能衛(wèi)生人才的基地。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人口老齡化的加劇，人們對(duì)于健康的需求日益增長(zhǎng)，這對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。衛(wèi)生高職院校教師的師德師風(fēng)情況影響著教師的整體素質(zhì)，直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。衛(wèi)生高職院校的學(xué)生將來(lái)大多是工作在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的第一線，這就要求衛(wèi)生高職院校的教師要以自己的人格修養(yǎng)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1 加強(qiáng)衛(wèi)生高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)的意義

1.1 是全面培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生人才的需要

隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下職業(yè)教育的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的構(gòu)建，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用型衛(wèi)生人才的需求日益增大。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)更加貼近社會(huì)需要和企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，作為衛(wèi)生高職教育實(shí)施的靈魂，衛(wèi)生高職院校教師的綜合素質(zhì)的高低直接決定著為社會(huì)培養(yǎng)的衛(wèi)生人才素質(zhì)的高低。大學(xué)時(shí)期正是人生觀、價(jià)值觀正確形成的關(guān)鍵時(shí)期，與學(xué)生密切接觸的教師的思想作風(fēng)、道德品質(zhì)、人生態(tài)度、價(jià)值取向都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就要求衛(wèi)生高職院校必須有一支思想品德素質(zhì)良好和專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)衛(wèi)生高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)推動(dòng)衛(wèi)生高職教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生人才有著重大的意義。

1.2 是衛(wèi)生高職院校自身發(fā)展的需要

國(guó)家對(duì)職業(yè)教育有著前所未有的重視，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中也明確指出要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。目前，我國(guó)高職教育的規(guī)模已突破1000萬(wàn)，占整個(gè)高等教育的40%，高職教育迎來(lái)重要的改革發(fā)展機(jī)遇。在這充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)期，衛(wèi)生高職院校要想快速發(fā)展，關(guān)鍵在于是否有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。師德是教育之魂，教師的師德情況直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力。師德建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)中最基礎(chǔ)也是最根本的建設(shè)，是衛(wèi)生高職院校發(fā)展的思想保證和精神動(dòng)力，更是衛(wèi)生高職院校的靈魂。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是衛(wèi)生高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)，也是衛(wèi)生高職院校自身發(fā)展的需要。高職院校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須形成“學(xué)高為師、德高為范”的師德風(fēng)尚，就必須加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)其自身修養(yǎng)和專業(yè)技能，倡導(dǎo)“最好的教材是教師”的師德師風(fēng)建設(shè)理念[1]。

2 高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)取得了很大的成就，教師的學(xué)歷、學(xué)位層次得到明顯提升，教師的思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯增強(qiáng)，教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理，教師的工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)明顯增強(qiáng)，愛崗敬業(yè)、勤奮工作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表、教書育人、無(wú)私奉獻(xiàn)，成為這支隊(duì)伍的主流。隨著社會(huì)的迅速轉(zhuǎn)型，高職院校教師的思想狀況也在發(fā)生變化，在師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中還存在著師德失范現(xiàn)象，政治觀念淡薄，理想信念不夠堅(jiān)定；育人意識(shí)淡化；師表意識(shí)弱化；敬業(yè)精神不強(qiáng)、急功近利心切等一些不可忽視的問(wèn)題。隨著我國(guó)高等教育大眾化普及，大量的青年教師迅速的充實(shí)到高等教育的師資隊(duì)伍中來(lái)，成為高職院校教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中重要的主力軍。有醫(yī)學(xué)院校研究發(fā)現(xiàn)作為高校教師主力軍的青年教師在思德思風(fēng)方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)有育人意識(shí)淡薄、學(xué)術(shù)功利化、愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)、合作創(chuàng)新精神不強(qiáng)、自身表率作用欠缺[2]。

3 衛(wèi)生高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的原因

當(dāng)前衛(wèi)生高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題是多方面的，其形成的原因也是多樣的，多因素的。從主觀因素來(lái)看，教師教書育人意識(shí)淡薄是師德師風(fēng)特別是青年教師師德師風(fēng)問(wèn)題出現(xiàn)的一個(gè)主要的原因。一方面，由于衛(wèi)生高職院校生源的原因，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，教師的教學(xué)效果不理想等諸多原因一定程度上影響了衛(wèi)生高職院校教師教學(xué)的熱情；另一方面，由于大多數(shù)教師都是從衛(wèi)生高等院校畢業(yè)，有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，但是未受過(guò)嚴(yán)格的系統(tǒng)的教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育法、職業(yè)道德等教誨，有時(shí)即使參加崗前培訓(xùn)有涉及此部分內(nèi)容，也大多是為了應(yīng)付考試在短時(shí)間內(nèi)突擊完成學(xué)習(xí)，教師全方位的師德師風(fēng)及教育教學(xué)理論仍需持續(xù)學(xué)習(xí)；再一方面，衛(wèi)生高職院校的教師面臨著巨大的工作壓力，包括教學(xué)、科研以及專業(yè)實(shí)踐等方面，同時(shí)還要兼顧家庭，這些一定程度上也影響了教師主動(dòng)投入教學(xué)的熱情。調(diào)研表明，絕大部分教師都知道和理解學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、教師行為規(guī)范，但在踐行這些文化傳統(tǒng)和基本規(guī)范方面存在一些令人不滿意的地方，主要是真知力行、知行合一的問(wèn)題[3]。從客觀因素來(lái)看，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，尤其是在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，部分教師受到拜金主義、功利主義思想的影響，敬業(yè)精神不足，工作上不愿意進(jìn)取，沒有起到教師該具有的“德高”、“身正”、“盡職”的師德師風(fēng)表率作用[4]。在教師的引進(jìn)、培養(yǎng)和考核等環(huán)節(jié)中，部分學(xué)校或部門注重對(duì)教職工專業(yè)素質(zhì)的考核，忽視對(duì)思想道德和政治素養(yǎng)的考察，雖然高校等以文件等形式對(duì)教師師德做出了一定規(guī)范，然而在具體時(shí)間中，這方面內(nèi)容形同虛設(shè)，加劇了青年教師追求短期利益，而忽視了自身道德素養(yǎng)的長(zhǎng)效建設(shè)[5]。同時(shí)雖然在教職工考核、職稱晉升等過(guò)程中明確提出師德的要求，但是在實(shí)際操作過(guò)程中缺乏可量化的考核標(biāo)準(zhǔn)。

4 衛(wèi)生高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)途徑

4.1 強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，多形式開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)

衛(wèi)生高職院校需加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，把師德教育納入教師發(fā)展的全過(guò)程，納入教師專項(xiàng)培訓(xùn)管理體系；同時(shí)需加強(qiáng)教育培訓(xùn)課程建設(shè)，開發(fā)教育培訓(xùn)資源，整合教育培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新教育培訓(xùn)形式，強(qiáng)化師德師風(fēng)的日常學(xué)習(xí)，制定教師政治學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、專題研討、專家輔導(dǎo)、實(shí)地考察等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)教師的師德教育培訓(xùn)。要多渠道、分層次地開展各種形式的師德師風(fēng)教育，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。可以結(jié)合不同崗位的教師職責(zé)，開展不同的師德主題教育與培訓(xùn)，把教師職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、法規(guī)法制和心理健康教育等列為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，使教師牢記從業(yè)規(guī)范和教書育人的崇高職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。同時(shí)加強(qiáng)思想政治工作中輪訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)與學(xué)生密切接觸的輔導(dǎo)員、班主任的師德師風(fēng)專題教育。要把教師的思想政治教育工作列入首位，把教師職業(yè)道德教育納入其中，利用思想政治研究會(huì)、黨建研究會(huì)等學(xué)術(shù)團(tuán)體，對(duì)教師的師德教育進(jìn)行專門研究，有針對(duì)性的制定教師政治學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.2 加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)

青年教師的師德素養(yǎng)水平和精神風(fēng)貌決定著衛(wèi)生高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到其教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展。衛(wèi)生高職院校應(yīng)把提高青年教師的師德水平放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位來(lái)抓，針對(duì)青年教師的特點(diǎn)，開展形式多樣的師德教育活動(dòng)，完善青年教師培養(yǎng)制度，將師德教育作為青年教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，特別是新教師的師德師風(fēng)培養(yǎng)，可通過(guò)組織參加師德相關(guān)理論課程的培訓(xùn)和崗前業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過(guò)與優(yōu)秀教師代表進(jìn)行面對(duì)面地交流，聘請(qǐng)高校專家進(jìn)行師德師風(fēng)專題報(bào)告，使新教師明確教師從業(yè)規(guī)范和教書育人的崇高職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。同時(shí)要對(duì)每個(gè)青年教師成長(zhǎng)提高提出明確目標(biāo)，可結(jié)合青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制度，從思想品德到業(yè)務(wù)能力，全方位對(duì)青年教師進(jìn)行傳幫帶培養(yǎng)工作。

4.3 完善規(guī)章制度，嚴(yán)格師德師風(fēng)評(píng)價(jià)考核管理

衛(wèi)生高職院校要認(rèn)真落實(shí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，健全完善師德建設(shè)規(guī)章制度，如《教師教學(xué)工作規(guī)范》、《教師考核方案》等，規(guī)范教師行為，使師德師風(fēng)建設(shè)有章可循，促進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，完善師德建設(shè)機(jī)制。同時(shí)，還需嚴(yán)格師德師風(fēng)評(píng)價(jià)考核，建立師德建設(shè)考核制度，制定相應(yīng)的教師職業(yè)道德行為考評(píng)辦法，把師德建設(shè)作為綜合目標(biāo)考核的重要指標(biāo)，作為對(duì)各部門負(fù)責(zé)人績(jī)效考核的重要指標(biāo)。在教師績(jī)效考核中， 將師德放在首位，注重教師履行崗位職責(zé)的實(shí)際表現(xiàn)和貢獻(xiàn)，科學(xué)有效地實(shí)施教師績(jī)效考核，考核結(jié)果作為績(jī)效分配的主要依據(jù)。把教師師德表現(xiàn)作為教師資格認(rèn)定、教師聘用、教師職務(wù)聘任和晉升、教師年度考核的重要指標(biāo)的必備條件，對(duì)師德行為考評(píng)不合格的教師，在崗位聘任、職稱評(píng)審、進(jìn)修提高等方面實(shí)行“一票否決”，對(duì)師德行為表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，在多方面給予優(yōu)先考慮。

4.4 構(gòu)建師德師風(fēng)社會(huì)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制

衛(wèi)生高職院校可建立師德師風(fēng)問(wèn)題報(bào)告制度，積極鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)和有關(guān)方面對(duì)教師職業(yè)道德狀況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)議，形成師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、學(xué)生評(píng)議、家長(zhǎng)反映、院長(zhǎng)信箱、監(jiān)督電話等多種形式，時(shí)刻了解，把握教師遵守師德規(guī)范和教書育人情況，做到防微杜漸，預(yù)防在先。對(duì)師德師風(fēng)有嚴(yán)重問(wèn)題的教師，需嚴(yán)肅處理，對(duì)不能履行教師職責(zé)的教師可調(diào)離教師崗位。應(yīng)嚴(yán)格實(shí)行師德“一票否決制”，加大依法處理的力度，對(duì)有違教師形象的言行要給予批評(píng)教育、及時(shí)勸誡、責(zé)令改正，對(duì)嚴(yán)重違背師德要求的教師要依照有關(guān)政策、法規(guī)給予處分。

4.5 樹立師德典型，強(qiáng)化師德師風(fēng)引導(dǎo)機(jī)制

衛(wèi)生高職院校可加強(qiáng)對(duì)師德高尚和教書育人成績(jī)顯著教師的宣傳表彰力度，定期開展優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等評(píng)選活動(dòng)，樹立師德模范、教學(xué)名師等典型，予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以評(píng)選典型為契機(jī)，表彰那些模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，充分發(fā)揮激勵(lì)的導(dǎo)向作用。通過(guò)開展師德教育主題活動(dòng)，召開師德師風(fēng)專題報(bào)告、教學(xué)名師和優(yōu)秀教師報(bào)告會(huì)，廣泛宣傳模范教師的先進(jìn)事跡，積極倡導(dǎo)“學(xué)高為師、德高為范”的師德風(fēng)尚，激發(fā)教師的職業(yè)責(zé)任心和榮譽(yù)感，做到既教書、又育人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。發(fā)揮校內(nèi)宣傳媒體的作用，營(yíng)造師德建設(shè)輿論氛圍，通過(guò)學(xué)報(bào)、廣播、網(wǎng)絡(luò)等校園多種宣傳媒體，大力宣傳師德規(guī)范和要求，為師德師風(fēng)建設(shè)營(yíng)造良好的輿論氛圍。

4.6 加強(qiáng)教師心理健康教育機(jī)制

衛(wèi)生高職院校要大力提高教師心理健康水平，高度重視教師的心理健康，創(chuàng)造良好的工作條件和環(huán)境，不斷滿足教師的合理要求，加強(qiáng)教師心理健康教育。學(xué)校要及時(shí)了解和掌握教師心理狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，注重教師的身心健康，加強(qiáng)教師心理疏導(dǎo)，幫助教師減輕心理負(fù)擔(dān)，提高教師自我心理調(diào)適能力。衛(wèi)生高職院校教師要在教育教學(xué)過(guò)程中，保持積極向上的人生態(tài)度和快樂(lè)愉悅的精神面貌，不斷提高對(duì)學(xué)生的親和力、影響力和感染力。

教師的師德修養(yǎng)，是教師職業(yè)的核心，是教書育人的靈魂，它決定著教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向，決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。衛(wèi)生高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)教職工的師德師風(fēng)建設(shè)，采取有效措施，加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，積極引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步堅(jiān)定正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，恪守教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人。

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