地理一輪復習計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇地理一輪復習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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高三是非常重要的階段，學生開始對學過的知識進行總體的復習，但是如果將每章都復習一遍又太過繁雜，缺乏復習的有效性。所以，地理教師就要根據學生的學習情況制訂復習計劃，幫助學生學好地理，讓學生在鞏固學過的知識的基礎上學到新的知識，讓學生對地理有一個更深的認識。首先，教師要掌握地理考試中的重點、難點，對學生不太明白、不能掌握的知識點要重點復習，讓學生對于已經學過的知識進行鞏固并培養學生的能力。本文主要論述高三地理的第一輪復習，找到適合學生的復習方法，幫助學生更好地復習。

一、學生在學習中存在的問題

因為對地理概念的不理解或者理解模糊，使學生在做題時往往會對題意產生錯誤的理解，從而與答案大相徑庭，可謂“失之毫厘，差以千里”。對于這個問題，教師要讓學生重點理解地理概念，并且對于容易出現差錯的知識點，教師要帶領學生將這些知識點進行重點復習，以讓學生不會再因為這些簡單的問題而失掉分數。有時候學生對于地理沒有一個連貫的知識鏈，使學生在對地理問題進行解答時，不能對問題進行舉一反三。教師在對地理進行復習時，要注意對知識的整理，使學生對知識有一個全面的掌握，形成一個立體的思維方式。現在學生缺乏的是解決實際問題能力，但是高考題目一般都是考查學生的解決問題的能力，因此，教師在組織復習時要進行專門的訓練，以提高學生解決問題的能力。高三是非常重要的時期，教師不僅要找到學生存在的不足，還要幫助學生提高解決問題的能力，以讓學生能夠全面地應對高考。

二、根據學生情況，制訂復習計劃

高三主要是對之前的知識進行系統地復習，教師要根據學生對知識的掌握情況制訂一個合理有效的復習計劃，由教師主導學生進行復習，使學生以更好的狀態備戰高考。對于地理的第一輪復習來說，教師要有自己的一套復習方案。

首先，教師要有自己的一個復習計劃，不能盲目地組織學生進行復習，要注意時間的安排，按計劃有條不紊地進行復習。然后，教師要根據考綱上的要求，明確要復習的范圍，要仔細研究歷年的高考題，對題目的調整和變動及出題的大方向進行分析，教師要把握好考題可能出現的知識點。

結合考綱和歷年的考試題，教師要對教材做一個整合，將每個章節的重點列出來，讓學生必須掌握，使學生打好基礎，前期不要讓學生去進行大量的習題練習，最主要的就是要讓學生對這些知識點有一個熟練地掌握，另外，就是要將這些知識點有一個整合，將具有關聯性的知識點整理在一起，讓學生重點理解記憶，在后期的做題中也會由一個知識點聯想到其他知識點，這在一定程度上會鍛煉學生的地理邏輯思維和解題能力。同時，復習課也不能只是將這些知識按照教材的內容在給學生講一次，教師要有自己的創意，讓學生在復習課上能將這些知識有更深的理解和記憶。

教師在制訂復習計劃時要和學生多多的溝通，將學生不理解的知識點總結出來，同時，教師也要結合學生的考試試卷，對試卷中學生比較薄弱的地方進行整合。這種通過學生的學情，制訂的復習內容能夠與學生的實際情況相契合，教師這種有針對的復習方式，能夠更好地幫助學生提高地理水平，同時，也提高了學生的復習效率。

三、在課堂上提高復習效率

第一輪復習比較重要，教師要幫助學生進行全面的復習，課堂上，教師要根據總結出的內容帶領學生進行復習。讓學生對教師的復習計劃有一個更為清晰的了解，這樣學生在課堂上對這些內容進行復習時，才能抓住重點，在解題過程中才會更好地解答，舉一反三。這樣也會讓學生在課堂上對這些知識點有了更為深刻的記憶。

教師在課堂上應該盡量多用圖片，這樣不僅會讓教師方便教學，也會讓學生更好地理解和記憶這些知識點。例如，教師可以通過等值線圖、餅狀圖、折線圖、地形分布圖、地理示意圖等等，有些內容背誦是非常多的，并且不容易記憶。所以，教師可以將這些內容整理成圖表，讓學生通過對這些圖表的理解和記憶來加強對這些內容的印象，這樣也會加強學生對圖表的理解能力，為學生在以后的解題奠定基礎，也使教師達到了教學的目的。教師在課堂上對學生進行復習指導時，要努力提高課堂效率，使學生在課堂上得到好的復習效果。

高三是一個非常重要的時期，作為教師，要有自己的教學計劃和教學方案，有計劃地幫助學生鞏固地理知識，提高學生的地理思維能力，為以后的高考做好準備。

參考文獻：

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“凡事預則立，不預則廢。”做什么事有了計劃就容易取得好結果，反之則不然。有良好的復習計劃能使我們的復習有明確的方向，避免盲目性，使復習工作循序漸進，有條不紊，從而提高復習的有效性。2013屆的高考備戰已經開始，為增強高三政治復習的計劃性、針對性和有效性，幫助學生提高政治復習的效率，特制訂如下復習計劃。

一、一輪復習扎扎實實，夯實基礎

時間安排：2012年7月—2013年2月上旬。

主要目的：牢固掌握考試范圍內的每個考點，做到考點問題化、系統化、清晰化，夯實學科基礎。

具體可分以下三個環節。

第一，以2012年的《考試大綱》為線索，以教材為依據，按考點逐個進行復習。在復習中一方面抓單個考點的復習，注意知識的廣度和深度，另一方面抓知識的形成過程，強化知識的內在聯系。例如，在講價格這個考點時，一方面要把影響價格的各種因素都講清，另一方面要在講清價格變動的原因的基礎上，進一步講解穩定物價的措施，即是什么、為什么、怎樣做。

第二，進行梯級訓練。所謂梯級訓練就是將練習題分為三種：第一種是以課時為單位的基礎知識測試和基本能力訓練；第二種是以單元為單位的綜合訓練；第三種是完成對應的近兩年的高考題。

第三，整理復習提綱。每個模塊復習中要按考點整理一輪復習提綱，提綱內容是把每個模塊的每個考點問題化、層次化，并對問題進行解答，整理好之后每人一份，這樣會方便學生復習，使學生更好地掌握基礎知識。

二、二輪復習全面提升學科能力，掌握解題方法

時間安排：2013年2月下旬—2013年5月上旬。

主要目的：提高應用能力，掌握解題方法。

具體可分為以下四個環節。

第一，復習主干知識，構建知識體系。與第一輪把基礎知識作為重點的復習不同，二輪復習更加重視知識網絡的梳理，強調知識的內在聯系，注重學生應用能力的提高。如果說一輪復習更加強調重點中的兩點，那么，二輪復習則是更加強調兩點之中的重點；所以這輪復習要抓住重要主干知識，強化知識間的聯系，構建知識體系。要把每個專題中重要的特別是與熱點有關的主干知識再強調和復習。而知識的整合可以打破考點、課、單元的限制，以某個知識點為主把相關知識串起來，抓住知識之間的內在聯系，形成知識網絡。如在講到企業的經營時可以把整本書中關于企業的做法概括一下，可以從第一單元價值規律的角度、第二單元公司經營的角度、第四單元市場經濟的角度，又好又快的角度、對外開放的角度等來整理。這樣做能幫助學生更好地理解知識間的聯系，構建知識體系，從而宏觀把握知識。

第二，講解典型例題，提高解題能力。講解典型例題特別是解剖高考真題，把握命題趨勢。通過對近幾年高考試題的分析，全面把握高考命題角度，幫助學生多方位掌握知識，同時掌握解題方法，提高解題能力。

第三，關注社會生活中的熱點問題，實際聯系理論。如果說一輪復習的做法是理論聯系實際，那么二輪復習的主要做法則是實際聯系理論。通過對當年熱點、重點和具有長效性意義問題的分析、梳理，幫助學生進一步鞏固基礎知識，進一步做好知識的條理化、系統化、網絡化工作，切實掌握主干知識和重難點知識，從而提高運用知識分析和解決問題的能力，增強解題技巧，達到舉一反三、融會貫通的效果。

第四，總結試題特點，掌握解題規律。在高三政治備考中一定要加強解法指導，可以在平時解題中穿插解法指導，也可以單獨開設解法指導課。從選擇題方面看，選擇題歸納為體現說明類、措施啟示類、計算類、漫畫類等。選擇題通常會設置以下五種陷阱：1.以假亂真；2.張冠李戴；3.混淆主次；4.因果倒置；5.逆向選擇。考生可根據選擇題設置陷阱的特點來逐一破解。從非選擇題方面看，非選擇題有六類即原因依據類材料題、意義類材料題、措施類材料題、體現類材料題、啟示類材料題、認識評析類材料題。不管哪類試題，從宏觀上都可以采用“三步破解法”解答。第一步，逆讀。即先讀設問，然后帶著設問中的問題讀材料，邊讀邊思考找出材料中的關鍵詞。第二步，確定知識范圍。第三步，組織答案。在訓練的基礎上，對每一種題型進行概括總結，形成一套便于學生掌握和運用的解題方法和套路。同時在訓練的時候一定要讓學生動手把答案寫下來，在教學中提高，在訓練中積累。

三、三輪復習考前熱身，模擬訓練

時間安排：2013年5月中旬至高考前。

主要目的：鞏固提高，全面提升答題能力。

具體可分為以下四個環節。

第一，篩選高效信息，確定主攻方向。

第二，抓綱務本，回歸教材。

第三，精選習題，考前熱身訓練。

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現在的高考試題重視對學生分析和解決問題能力的考查，學生要提高能力就必須很好地掌握全面系統的基礎知識。如果連基礎知識都掌握不牢固，學生的各方面能力是不可能提高的。對基礎知識能否牢固掌握，關鍵在于第一輪的復習，在第一輪復習中如何提高學生的學習效率呢，本文對此進行了探討。

一、確定復習方向，不要盲目復習

1.《考試大綱》和《考試說明》的重要性

在《考試大綱》中明確高考目標、高考內容、范圍、題型示例以及能力要求，這些都是高考命題的依據。《考試說明》是《考試大綱》共性要求必要的補充。在《考試大綱》的基礎上可以加入本省的個性化要求。在制訂高三地理復習計劃的時候，高三教師一定要認真地解讀《考試大綱》和《考試說明》，準確把握其中的內容，為學生復習做好準備。

2.研究之前的高考試題，總結規律，猜測命題方向

地理教師要認真搜集本省或者別省的高考文綜試題，總結出題的規律，探究題型的變化。發現新的動態趨勢，為進行高效地理復習提供有效的參考資料。比如，近些年江蘇高考地理試題具有以下特點：都是按照課程的標準的要求出題；試題傾向考查學生的思維能力以及探究學習的能力；試題類型比較貼近生活，具有一定的趣味性；試題素材的來源主要有真實的文字案例、數據圖像等情景材料；注重考查學生多層次和多角度利用地理知識分析問題和解決問題的能力等。

二、立足課本，夯實基礎，建立知識樹

江蘇試卷主要注重對地理原理和地理規律的考查，知識點大都是江蘇地理科考試說明中的內容。在看了近幾年的江蘇地理試卷中的題型后，了解到考查的具體內容主要有：（1）氣候的變化以及可能造成的影響；（2）常見的天氣系統；（3）洋流對地理環境的影響；（4）地質構造和地貌；（5）人口數量變化以及影響因素；（6）城市化對地理環境的影響等等。

對于以上知識，我們一定要下很大的工夫掌握，對課本上的知識一定要全面地復習，對考過的知識也要認真地鉆研和挖掘。弄清楚知識點的來龍去脈，分析該知識點的適用范圍和條件。只有這樣，才能夠很好地做題。為了使學生能夠很好地記憶知識點，我們對重點知識一定要進行強化記憶，把這些知識點進行體統的整理，用知識樹的形式將知識間的橫向關系和縱向聯系完整地表現出來。

三、注重培養學生的讀圖能力，循序漸進多訓練

1.培養學生分析圖表以及提取信息的能力

圖表主要有各種統計圖、表示地理事項以及特點的數據、文字、表格等，這些主要考查學生在圖表、數據或者表格如何提取有效信息以及對其進行加工的能力。

2.地理知識的遷移能力

在世界地理和中國地理復習的時候，一定要充分利用好每一幅區域地圖，認真地講解閱讀步驟、閱讀的重點在哪里以及需要關注哪些重要事項，去引導學生通過看圖回答問題，使其在復習區域地理的時候既培養了區域地圖的閱讀能力，又學習了和區域地圖有關的地理知識。統計圖的閱讀能力的培養，也要通過看教材的原圖，教給學生柱狀圖、扇形圖的繪制等閱讀方法，讓學生通過閱讀課本的統計圖學到相關的理論。另外，在課本中沒有出現但是在高考中出現的新型的統計圖，我們也要搜集起來給學生進行講解。

高三地理一輪復習是非常重要的。在第一輪復習的時候，我們一定全面、認真地復習知識點，復習基礎知識的同時，要注重培養學生的學科能力以及學生發現問題、解決問題的能力，從而提高一輪復習的效率。

參考文獻：

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深入了解學生，是教師幫助學生樹立信心的第一步。教師要經常深入學生中間，與學生溝通，拉近與學生的距離，傾聽學生的訴說，及時反饋學生對知識的理解和消化程度，師生共同剖析原因，商討對策，使學生感到教師的親切和老師對學生的關心，使學生增加學習勁頭。

激勵學生是教師幫助學生樹立信心的第二步。教師一句鼓勵的話語，一個肯定的眼神，勝過無數次指責批評，即使是學生對知識答錯了，也要給予肯定，加以鼓勵，使學生看到希望。

典型進步事例是教師幫助學生樹立信心的第三步。教師可以用往屆學生學習地理的典型進步事例進行大肆宣揚。事實總是勝于雄辯，榜樣的力量是無窮的，是強大的精神鼓勵。

二、幫助學生制定科學、系統、合理的復習計劃

高三復習的最終目的，是在高考中考出理想的成績，考上理想大學。為了實現這個目標和理想，教師首先應讓學生了解高三階段復習的統籌安排和教師的復習計劃，并幫助學生根據相應的要求制定出最符合學生實際，最有利于學生成績提高的復習計劃。復習計劃制定的越詳盡越好，讓學生感覺到有奔頭，而且目標不遙遠易實現。對每一次的階段考試，尤其是摸擬考試，教師應幫助學生認真分析總結、查漏補缺，總結經驗，吸取教訓，做到萬無一失。

三、指導學生抓住重點、突破難點、關注熱點

首先教師應認真研究歷年高考試題及高考考綱，對上一年與新一年的考綱進行對比，分析近年來考點、熱點在往年高考試卷中所占的分值，抓住重點。其次指導學生通過課前預習課堂理解、討論歸納，自己找出重點難點，讓學生學會逐漸發現教材中粗體字的標題多為課時的重點。在一節課中教師費時、列舉事例最多、強調次數最多之處，也多為一節課的重點、難點所在。關于地理時事和熱點問題，教師在第一輪復習中應隨時加到教材中，使理論與現實聯系在一起，讓學生在腦海中刻上印象、留下記號，培養學生養成關心國家大事、收集地理時事與信息的習慣，引導學生用所學地理知識和地理理論去分析、解釋地理時事，既可增加學生的知識面，讓學生覺得地理有用而興趣大增，又對相應的地理知識起到強化作用。

四、指導學生掌握復習方法和答題技能

指導學生運用記憶法復習地理概念、地名、地理分布、地理數據、地理原理，因為這些知識是不變的。牢固掌握就可攻破諸多選擇題。同時根據地理學科的特點引導學生采用圖文結合記憶、比較記憶、聯想記憶、理解記憶，加深對知識的理解和識記，提高閱讀與分析能力。在每一單元知識小結時指導學生運用網絡法，根據重點知識及各知識點之間的因果關系整理出科學實用的知識網絡，形成頭腦中清晰的知識脈絡。

地理的大多數知識都能轉換成圖表，所以圖文對照法及圖文轉換法應該貫穿整個復習過程中。

不僅復習有方法，答題更有技巧。做題前審題是我們常說的一句話，但教師怎樣指導學生審題？我教給學生的做法是：用最平常的心去看懂題意，看清圖示是最基本一步，然后尋找關鍵詞語、限制性詞語、問題所涉及的時間、地點、地理背景等，審題要慢、下筆要快，才能做到不走題、不偏題、不漏題。具體到各類題型又有不同的方法。

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一、研讀《大綱》，研究真題

復習前，師生共同仔細研讀貴州省教育科學院和貴州省普通高中畢業會考辦公室編制的《貴州省普通高中學業水平考試大綱（地理）》（以下簡稱《大綱》），全面透徹理解《大綱》的要求，結合以往考試的情況和本屆學生的特點，制定合理系統的復習計劃。如，地理《大綱》中明確劃定了考試內容與要求，并詳細列出課程標準、考試內容及能力要求。知道題型、題量及難易程度。

二、精心計劃，統籌復習

受考試性質與課時安排的限制，高中地理學業水平測試復習時間緊。必須統籌安排復習的各階段各環節，制定合理的復習計劃。我將有限的復習時間分成兩段，實施二輪復習：一輪復習狠抓基礎；二輪復習提升能力，將教材內容有序整合，其間安排分冊練習和綜合練習。

三、多種方法，靈活運用

高中地理教材牽涉的面較廣，內容多而且分散，所以復習方法和復習技巧的恰當運用，能起到事半功倍的效果。

1.規律性、邏輯性強的地理規律和原理可采用圖解法，能引發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維、發散性思維。如，復習氣壓帶、風帶的形成和分布，可將相關的氣候類型分布和成因、洋流分布、自然帶的分布等知識串聯在一起來講解。

2.同類性質的知識可采用比較法，如，氣旋與反氣旋、內力作用與外力作用、土地與土壤、資源與能源等一些相關概念可進行比較性復習，歸納共性，區別差異性。在人文地理復習中尤為重要。

四、學科特色，著重突出

1.要重視學生讀圖、用圖能力的培養。我們在進行地理復習時，要注意強化地圖意識，養成讀圖、填圖、從地圖中獲取信息的習慣，形成利用地圖信息分析解答問題的能力。復習時，善于把知識定位于地圖上，在地圖上獲得生成知識，即圖文轉換。因此我們要引導學生抓住重要地圖，做到爛熟于胸，如，中國政區圖、中國地形圖、主要鐵路干線分布圖、世界氣候類型分布圖等一些重要地圖。

2.要注重比較法在地理教學中的運用。比較法可以使學生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個別特征。如，在復習地中海式氣候和溫帶海洋性氣候時，我著重強調地中海式氣候分布在南北緯30°～40°之間的大陸西岸；溫帶海洋性氣候分布在南北緯40°～60°之間的大陸西岸。相同點是大陸西岸，相異點是緯度位置不同。如果在此基礎上進一步引申聯想所處緯度的氣壓帶、風帶的分布，必將大大有利于基本概念的形成。

五、設計學案，提高效益

高中學業水平測試復習既要全面復習，也要突出重點、難點和主干知識。利用學案引導學生復習，可以提高復習效果。學案內既有練習，又有知識結構的梳理和各種復習需要的素材。利用學案導學、復習主要有以下優點：首先，可以明確主要學習目標，激發學習興趣，發揮學生的主體作用。其次，學案提供了各種素材，便于學生集中精力學習和教師輔導，為課前預習和課后復習提供了方便。

六、關注熱點，切合鄉土

從往年真題看，地理許多題目都具有時代感和創新性，關注熱點、關注時事，切合貴州鄉土地理。以時事熱點為背景材料，引出相關地理問題，考查學生應用地理知識解決實際問題的能力，做到學以致用。平常注意收集相關熱點素材，搜索相關熱點材料，印發給學生訓練，考前再做一個熱點時事專題。

總之，“教學有法，教無定法。”上述復習策略尚有不足，也不夠全面，在今后的教學實踐中還要不斷改進，并探索出更多有效的復習策略，讓我們的復習策略更完善，復習效果更好。

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二、調研情況分析

1.關于第一、二輪復習目標和復習進度計劃的制訂問題

高三復習目標和復習進度計劃是高三備課組教師在每個復習輪次開始前必須完成的一項重要工作。其中對于復習目標的制訂，是備課組成員通過分析和分解當年高考的考試目標和要求，結合本校學生的學習水平和學習特點，將整個高三地理復習過程劃分為若干復習階段（輪次），對每個復習階段分別提出復習要求和復習重點。其目的在于規范全體任課教師的復習內容和復習要求，也便于教師將復習任務進一步分解成為課時復習目標。而復習進度計劃的制訂，則是備課組教師根據本階段復習所需要的課時數（包括課堂教學時間、測試和試卷反饋、分析的時間），結合學校課時開設情況，將復習內容進行分割，其目的是規范全體備課組成員的復習進程和速度。

通過與所調研學校高三地理備課組的交流，我們發現幾乎所有學校都有成文的高三第一輪或第二輪復習進度計劃。

同時我們也發現，大約有一半左右的學校備課組制訂的復習進度計劃比較粗略。在這些計劃中，或者只列出了本階段需要復習的內容而沒有進度分割，或者沒有制訂階段復習目標，或者階段復習目標不合理。尤其是在生源相對較差的學校或者高三文科班數量較少的學校，只有階段復習進度計劃而缺少階段復習目標的情況非常普遍。究其原因可能有以下幾方面：一是由于文科班數量少，擔任高三復習教學任務的教師人數少，備課組力量薄弱，無力確定階段性復習目標。個別學校甚至采取幾名教師分別只擔任一個高三文科班教學，同時跨年級兼任其他非畢業班年級的教學，使高三地理備課組有名無實。二是少數學校由于地理組整體力量薄弱，高三備課組缺少核心成員，對高考考試要求、目標等的研究不到位。

另外，學校管理層的重視程度也會對高三地理備課組的復習計劃和復習目標制訂產生影響。例如，我們對杭州源清中學、建德新安江中學的調研發現，兩所學校的高三地理備課組復習進度計劃中不僅包括了對本校學生的學情分析，對高考的考試目標、要求的解讀，整個高三階段（所有輪次）的復習內容、重點、進度、達成復習目標的措施等內容，而且將整個高三階段的復習目標分解到具體課時之中。每一位高三教師對于整個高三階段每一節課的復習內容和復習要求都做到了如指掌。在與備課組交流時，我們了解到這兩所學校的管理層對備課組所制訂的復習計劃有非常具體的要求和嚴格的檢查措施。

2.關于對高考考試說明中的內容條目解讀和歷年高考試題呈現的問題

在調研的過程中，我們發現無論在第一輪次還是第二輪次的復習課，教師都會在課內向學生介紹或分析與本單元或本課時復習內容相關的高考考試說明（以下簡稱考綱）內容條目，以及歷年高考試卷中曾經出現過的，與本單元或本課時復習內容相關的試題。教師在講解這些內容時，一般需要3―10分鐘時間，其中用時最多的近15分鐘。對于這一現象，可以從兩方面思考：

從有利方面看，在單元復習或課時復習時向學生呈現、講解考綱中相關內容條目和歷年相關高考試題，有助于幫助學生建立復習內容與考綱內容條目之間的聯系，明確復習內容的目標與要求。我們認為，如果處理得當，對于學生明確復習內容的重要性，了解復習重點和復習要求是有幫助的。

從不利方面看，在絕大多數課中，對考綱相關內容條目的分析和解讀主要是由教師陳述，而學生在全面掌握復習內容之前，對于內容條目的認識也不深刻，這種解讀的效果可能并不理想。同樣，在學生對復習內容尚未全面掌握之前，就向學生介紹歷年相關內容的高考試題，也很難使這些試題發揮應有的作用。

我們認為，對于考綱條目的解讀和對歷年高考試題的收集、整理和研究，可以在一定程度上反映高三備課組和任課教師個人對高考研究的水平和深入程度，同樣可以體現教師對上好高三復習課的認真負責態度和自身的專業素養。不少地區的實踐證明，重視考綱研讀，重視研究高考試題，對提高高三階段的復習效果是非常明顯的。但是，教師對歷年高考試題的研究，重點應該是通過對這些試題命題視角、涉及內容、命題意圖、設問特點的分析，推測復習內容的價值，明確復習內容的重點，引領復習的方向，而不能僅停留在曾經考過什么。并且，教師的這些研究成果，應該更多地體現在內容復習的過程中，而不是簡單地告訴學生結論。

我們在杭十一中調研聽課時發現，他們在課內解讀考綱內容條目的做法與絕大多數學校不同：采取自編的學案，讓學生在課前先行對考綱相關內容條目進行分析，包括內容條目與復習內容之間的聯系、復習要求和復習重點等，課內由學生介紹他們對相關內容條目的認識。我們覺得這種做法的好處是：突出了學生學習主體的地位，有助于激發學生的學習積極性和主動性；通過參與考綱條目內容的研讀，學生能夠了解和把握復習內容的重點和關鍵點；通過聆聽學生的發言，教師能夠了解學生對復習內容的掌握程度，找到學生的認知缺陷，以便及時調整復習策略。

3.關于知識梳理與能力提升怎樣銜接的問題

高三不同復習階段的復習目標是不同的。在備課組的復習計劃中，第一階段，復習的目標更多地指向知識網絡結構方面，在第二階段及以后各階段，復習的目標更多地偏向方法總結和解題能力方面。而對于涉及體現思維過程、提升思維品質之類的“軟”目標，雖然在不少學校備課組的復習計劃都有羅列，從本次調研聽課和與備課組交流的情況看，多數學校并沒有真正將這些“軟”目標的落實列入復習過程中。而近年高考試卷中，考核“軟”目標的試題比例在不斷提高。我們覺得，對于各種層次的學校，“知識梳理”與“能力提升”都應該同步進行。對于不同層次的學校來說，“知識梳理”與“能力提升”都需要很好把握“度”的問題。當然，也有部分學校備課組或者教師個體對怎樣實現這些“軟”目標非常重視，而且收效也很明顯。現結合聽課與交流情況列舉如下。

學軍中學教師甲：根據高考對能力的要求和需要梳理的知識，課內提供全新情景材料（圖、表、文字）――引導同學觀察、分析、討論情景材料――還原復習內容的主干知識點――回歸教材，進行補充和完善。

評議：復習課充分考慮“觀察、提取、分析、思考、運用”信息的過程，復習內容的主干知識點以及知識網絡的構建都建立在學生思維活動的基礎上，由學生自行歸納和總結得到。這種復習課形式，適合學生學習基礎特別扎實、學習習慣良好的學校。

學軍中學教師乙：根據高考對能力的要求和需要梳理的知識，學生閱讀教材中相關復習內容――通過自行歸納或同學交流尋找本部分知識的核心點和關鍵點――根據核心點或關鍵點自行構建知識網絡――師生交流完善網絡――學生嘗試將復習內容整合成圖或表的形式。

評議：復習課內容源于教材，但最后學生卻得到被整合了復習內容的圖或表。在這個過程中學生的思維活動的過程和方法都得到了很好的訓練。這種復習課形式，雖然對于不同層次的學校都有一定借鑒價值，但對教師的個人素質要求很高，也要求學生有良好的學習習慣和很好的學習基礎。在富陽中學、杭二中、蕭山中學、嚴州中學也聽到類似課。

杭師大附中教師甲：根據高考對能力的要求和需要梳理的知識，將其中的核心（或關鍵）知識點設置成問題――層層設問，不斷拓展或深入――形成完整知識網絡構建。

評議：復習課內容源于教材，但通過教師精心準備，將復習內容轉化為圍繞核心點展開，復習課過程就是學生的思考、分析、探索等思維活動過程。這類課比較適合學生學習起點不高，但學習習慣良好的學校。在昌化中學、杭四中聽到類似課。

新安江中學教師甲：根據高考對能力的要求和需要梳理的知識，在一輪復習時，教師將重要知識點轉化為簡單的問題形式，由學生課前自行學習（學案）。課內，教師通過提問的方式了解學生的知識網絡構建情況，同時通過對核心點或關鍵點的分析、講解、訓練完善學生的知識網絡構建。

評議：復習課的重點在知識網絡的構建，通過學生自行學習的過程和教師布置課內訓練使學生能夠進行思考、分析、探索等思維活動并感悟復習方法。這種復習課對學生基礎無具體要求，但要求學生有良好的學習習慣。在壽昌中學、杭十一中、蕭山二中、富陽二中聽到類似課。

三、調研情況總結

從整體調研情況來看，不同學校、教師之間的差異非常明顯，復習課組織形式、復習目標制訂以及課時復習目標的達成情況差距更大。按照執教教師對高考目標的認識、復習任務的把握，隨堂課的課時效能高低等，各學校大致可以分為幾種類型。

第一種類型的共同特點是：備課組力量強；教師熟悉歷年高考情況；對高考試題的特點以及演變有研究；復習課目標明確；了解所任教班級學生的情況；課堂教學關注學生的思維特點和能力發展；編制適合本校學生使用的復習資料；復習課效能比較高。

第二種類型的共同特點是：學生基礎好；教學硬件設施到位；教師熟悉歷年高考情況；復習課目標比較明確；但教師課堂教學趨于保守；教法陳舊；過于強調知識到位，對學生思維特點和能力發展關注不夠；復習課密度大，但課堂效能不高。

第三種類型的共同特點是：教師對高考的研究不足，對復習課的目標把握不好，課堂教學比較隨意，教法陳舊；教師的教與學生的學嚴重脫節，復習課效能較低。

四、具有推廣價值的經驗

1.學軍中學：嚴格執行復習進度和復習目標；按部就班不趕進度；重視學生基礎落實到位，關注學生思維過程和能力發展。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-087-01

初中數學總復習是完成初中三年級數學教學任務之后的一個系統、完善、深化所學知識內容的關鍵環節，同時也是適應中考的必經之路。重視并認真完成這個階段的教學任務，不僅有利于學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業學生的實際運用。

一、認真制定復習計劃是成功復習的保障

復習要有計劃性、目的性，經過復習使學生達到既定目標。復習不是簡單的重復，而是對已學知識的鞏固，是將每一個階段中所學的內容進行歸納整理，是各類考試所要進行的重要準備。復習過程中應以鞏固、提高、靈活運用為主線，題目以易、中、難為標準，形成梯度，要注意滿足大多數學生的要求。因此制定好復習計劃，使學生在緊張、活潑的氛圍下搞好復習是非常必要的。

比如，可以分階段分層次進行復習。第一輪重點復習數學基礎知識，全面梳理初中數學200多個知識點；第二輪重點復習知識點的簡單應用；第三輪重點測試和提高學生綜合運用數學知識的能力。各個階段應對不同層次的學生提不同的目標要求。每一輪復習都要讓全體學生們有一定的提高；第二輪復習要讓大多數學生理清知識學會解題運用；第三輪要讓優秀的學生善于運用所學知識進行思維遷移。

二、復習材料組織的優劣，是搞好復習的關鍵

復習要以教學大綱為原則，材料的組織一定要落實教學大綱要求的重點。材料內容的組織要嚴謹、系統，要有代表性，要抓住各部分的知識點，每組題目應體現出有少量知識點的結合向多知識點的結合的過渡，循序漸進。組織材料時，對一些聯系實際的問題、探索性題目也要給予重視，這些題目也是當前考試的一個熱門。但是對這些內容更要防止偏、難、怪。即使組織有難度的題目也應設計出層次，以利于學生逐步深入，而不至于感到無從下手。好的復習方法是成功復習的重要手段。教師在復習階段仍要堅持以學生為主體，以教師為主導，狠抓“基礎知識和基本技能”這個根本，如果根本失去了，其他則無從談起。教師要清楚本班學生復習前的知識底數，各層次上有哪些學生。復習時要照顧到全體學生，采取分層指導的方法，讓每個學生都有最大的收獲，使他們體會到學習的樂趣，這是搞好復習的動力源泉。

三、首輪復習：鞏固基礎，建立知識系統

第一輪復習，要求學生弄懂課本中的每一個基礎知識點，并分類理成系統。此輪復習是后二輪復習的基礎，因此要切實抓到位。老師要在課堂上板書重要知識點和相關公式。要對每個學生提出明確的要求：①對數學基本概念、運算法則、公式、定理要能正確敘述，并能通過課后練習進行簡單應用；②從中考試卷中選取相關題全面輔助知識點的理解；③對知識點分類復習，并幫助學生整理成知識系統。

四、二輪復習：深入理解知識，重新整合知識

第二輪復習，要在第一輪簡單整理知識的基礎上，加強知識運用訓練，使學生深入透徹地理解知識。在這一輪復習中，教師應指導學生對初中數學知識的相互聯系加深理解，教會學生運用對比、歸納、分類、總結等手段，重新整合知識。要求學生用幾條不同的脈絡串聯初中知識點，以加深學生對知識的深層理解和運用。

五、第三輪復習： 江強化訓練，精練深講

經過三輪復習，學生對初中數學知識已經有了一個全面的了解，對知識和重點和難點也應有一定的認識，接下來要做的就是通過訓練使學生將知識結成牢固的網絡，在使用知識時能做到順手拈來，得心應手。本階段本人的安排是用本地市歷年中考試題和上一年各省市中考試題來鞏固學生所學知識，訓練學生解題技能。由于中考試題涵蓋了幾乎所有的初中數學知識點，難中易三類題型安排合理，而且直接面向中考，用它作為中考前的模擬訓練應該說是非常得當的。但訓練時要注意切莫貪多求快，搞題海戰術。我個人以為應做到“廣閱”、“精練”、“深講”。

對教師來說，這時主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意：選擇的習題要有目的性、典型性和規律性。例如，對綜合性的幾何題、函數題、代數題都要抓住不放，進行多解法講解、變式遷移運用。

六、加強心理和智力的綜合訓練，提高考試信心。

這是整個復習過程中第四階段，是不缺少的一環。這不是盲目地強化訓練和大運動量的練習，而要根據實際情況有選擇地進行套題訓練、通過練、評、反思，查遺補缺，讓學生掌握解題技能。其對策是：一是針對我省中考試卷中的各類型和試題結構，進行全真模擬訓練，讓學生穩定心態，增加信心。三是善于放棄和攻堅，保證會做的題不丟分，能夠做一步就毫不猶豫地攻堅；過難之題確實不會做，學會放棄。

總之，復習一方面是為備考，更是為今后更高的發展和運用打下堅實的基礎。因此，有計劃、有目的的做好初中數學復習工作對學生更好的適應當今社會的發展大有裨益。

參考文獻：

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九年級英語總復習是一個夯實基礎，查漏補缺，提高成績的過程，它是初中階段英語學習中的重要環節，通過復習，做到精解精練，適當點撥，鞏固所學知識，使之系統化，并使學生能力課得到全面提升，最終能在中考中取得理想成績。我校自建校以來，英語成績一直名列全縣第一。這些成績的取得得益于幾年來我校開展的課堂教學改革，不斷探求和改進教學方法，樹立了以學生為主體，以學生為本的理念，不斷改進學生的學習方法和策略，從而使教學成績逐年提高，下面把我校九年級英語組在總復習中的一些做法作如下匯報。

一、合理安排復習計劃，群策群力，積極抓好集體備課

英語教學內容繁多，知識點，語言點分散，我們英語組在復習前經過多次教研會，共同討論，研究制定了多輪復習計劃，包括復習內容，復習進度，復習方法以及沖刺強化訓練等幾個方面的周密復習計劃。充分利用每周兩次的集體備課，搜集教材中的知識點，重點詞匯、短語，句子句型及語法知識，堅持超前一周備課，細化每課時的知識點，明確考點和考查方式，圍繞考點，重點適當拓展延伸，充分培養學生的英語運用能力。

二、扎實學案教學，夯實基礎，提高英語運用能力

經過近五年我校英語組教師的共同探討，共同實踐，不斷改進，目前的學案教學已經較為成熟，我們所設計的學案是在認真分析學生的學情，認真研讀課標，教材的前提下而制定的，為了夯實學生的基礎知識，提高英語運用能力，我們把學案分為三大部分，第一部分是梳理教材，主要是由教研組共同討論，通過教材而自編的一些基礎知識題，題型不限，靈活多樣化，突出教材的重點、難點、易考點、易錯點，這部分知識內容由學生在掌握教材的基礎上，自己完成。第二部分是詞匯辨析。我們把教材中的學生易混的詞匯、短語放在一塊進行比較，并通過例句和習題進行鞏固，從而讓學生進一步理清思路，更好地理解英語知識的靈活運用。第三部分是作業和鞏固提高部分，學生完成后上交老師批閱，然后在下一節課進行訂正，這樣教師就能及時發現問題并能夠及時解決，不讓學生留知識死角；經過這樣處理的學案，就不僅僅是一種簡單的學習材料了，而是一套很系統的復習資料了。學案印發給學生之前，我們先根據學案的內容給學生布置復習任務，讓學生自己先熟悉所要復習的內容；布置的內容要具體，讓學生帶著目標有的放矢地進行復習。復習時間可以是早自習、早讀，也可以從課堂中抽出一小塊時間給學生。總之，要讓學生有效的時間內盡可能多地掌握以前所學過的知識。通過學案檢測學生的學習情況，讓學生感覺到復習的重要性和學案的知識系統性，從而能更好地復習，更好地發揮學案的作用。

三、穩步推進“三輪復習法”，提高學生的成績

“三輪復習”即整個復習過程分三個階段進行。第一階段先進行課本知識的全面復習，然后進行各種題型的專項重點復習，最后進行綜合模擬試題的應試復習，做到著眼全面，突出重點，把全面復習和重點復習結合起來。這樣，即能確保學生較好地掌握基礎知識，又能讓他們靈活應付具體考題，以考出好的成績。

第一輪復習中，梳理教材，夯實基礎。這一階段計劃八周，復習用的時間較長。針對學生所學基礎知識因時間久、已遺忘的共性特點，本著“研標依本”的原則 ，重視教材，要求學生一步一個腳印，扎實搞好基礎知識的復習。在教材整體處理和時間分配上，七年級上、下冊各一周，八年級、九年級每冊各兩周，每周運用4張學案來進行知識梳理，夯實學生的基礎知識。每周一測試，通過測試，檢測學生的知識掌握情況，并針對考試中出現的問題，進行重點講解、鞏固復習；每周一次聽力訓練，提高學生的聽力能力；每周一次英語寫字，要求學生寫好規范字母；每周一次小作文，提高學生的寫作練習。學案中的鞏固練習題和每周的測試題都是教師從名目繁多的復習資料中精選出信息新、題型得當、練習到位的習題匯入學案，根據學生的具體情況，通過“剪刀加膠棒”拼盤組題，進行了強化訓練。這樣，既可以使學生從題海中解脫出來，又可以取得復習的最佳效果，從而使復習達到良性的循環：知識—能力—知識。復習中，我們英語組統一要求，復習教材時要做到“全面、深入、透徹”。“全面”就是通過通過對七、八、九年級的每個單元話題的重點內容進行歸納總結，掌握課標要求的單詞、短語、句型、語法等各項內容，不遺漏；“深入”就是所選練習題有一定的難度和深度，要貼近中考點；“透徹”就是通過對知識的復習，激活學生對所有已學相關知識的再現，引導學生廣泛聯系，歸納總結，發現規律，促進知識的系統化。

篇（9）

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

10—0084—02

近年來，由于受各高校藝術類專業招生數量逐年增加，社會就業渠道不斷拓寬，加之高考錄取時對藝術類考生文化課分數要求較低等因素的共同影響，我省一些高中出現了學生報考藝術專業的熱潮，其中又以文史類藝術考生居多，有些學校甚至出現了全由藝術類考生組成的高考班。藝術類考生的日益增多，對地理教師的高考備考工作也提出了新的要求。

筆者根據連續多年的了解和調查，并結合藝術類考生地理學習特點和高考備考實踐認為，在以藝術類考生為主的高三年級中，教師不宜采用常規的三輪復習方法，而是要采用短平快與突出重點的一輪復習方法來進行地理備考。

一、藝術類考生地理學習特點

1.地理學習基礎薄弱。在龐大的藝術類考生隊伍中，不可否認的是，有一部分藝術類考生既具有一定的藝術特長，又具有良好的文化課基礎，但也有很大一部分學生是因為文化課差，無奈之下才走上了“藝術之路”的。另外，許多藝術類考生在初中階段對地理學習不夠重視，導致地理學習基礎薄弱，地理常識缺乏，讀圖能力較差。

2.地理學習時間較少。為了取得良好的專業成績，很多藝術類考生將大部分精力都花費在了專業課學習上，導致地理學習和其他文化課學習一樣，存在著時間投入少的問題。具體表現在以下兩方面：一是大多數藝術類考生從高一就開始學習藝術專業，而專業學習時間多在晚上、雙休日及寒暑假進行，他們上地理課的時間有保障，但課后的復習鞏固時間缺乏，導致其對高一、高二地理內容生疏，沒有形成較為完整的知識體系，特別是對高一自然地理部分內容理解困難。二是在高三第一輪基礎知識復習的后半期和第二輪專題復習的前半期（秋季學期的11、12月至第二年的3月），大多數藝術考生要進行緊張的藝術備考或參加藝術考試，最終比其他考生少四個月左右的復習時間。

3.地理學習面臨兩大難題。高考地理包括自然地理、人文地理、區域地理等內容，從藝術類考生地理知識掌握的總體情況來看，其掌握最好的是人文地理，其次是中國地理，而自然地理和世界地理掌握最差，這也反映出藝術類考生地理學習面臨的兩大難題：其一，對自然地理把握較差。高一自然地理中的許多內容具有抽象、繁雜等特點，其中地球運動單元最為抽象，許多藝術類考生對這部分內容可謂一竅不通。其二，不熟悉地圖。由于對地圖三要素、地形圖判讀等地圖基礎知識理解不清和缺乏基本的讀圖能力，導致許多藝術類考生不會看地圖，并且他們也沒有養成平時看地圖的習慣。許多重要的地圖，尤其是較為復雜的區域地圖，在其頭腦中是一片空白。

二、備考策略

1.統籌全年復習計劃，三輪復習一輪通過。教師要把藝術類考生上下學期在校復習的四個月（秋季學期期中考試前的9、10月份及第二年春季學期的4、5月份）時間統一安排，確定好每學期的復習重點。上學期以自然地理為主，下學期以人文地理、區域地理為主。在四個月有限的復習時間內，應按考試大綱要求，復習基礎知識，進行專題訓練，練的高考真題和模擬題，將三輪復習合并為一輪，做到一輪扎實通過。復習要達到的目的是：使考生建立起完整的知識體系；掌握考綱要求；熟悉答題思路；學會圖表判讀；重要地圖“植入”腦海。

篇（10）

受考試性質與課時安排的限制，高中地理必修科目學業水平測試復習時間緊，課時少，內容多。如果沒有周密的復習計劃，那么復習課將像“豬八戒腳踩西瓜皮，走到那里滑到那里”。因此，統籌安排復習的各階段與各環節，制訂合理的復習計劃，顯得非常重要。

例如，我們將有限的復習時間分成三段，實施三輪復習：一輪復習狠抓基礎；二輪復習提高能力，對教材內容有序整合；三輪復習回歸課本，其間安排分冊練習和綜合練習。這樣，經過步驟安排得當的復習后，學生的地理知識與能力都得到明顯提高，在學業測試中取得了好的成績。

二、整合教材，大膽取舍

新課程標準下的教材存在一標多本的現象，如江蘇省目前各地區分別使用人教版、魯教版和湘教版三種版本，如何利用教材組織教學呢？應根據新課程標準的要求和學生的認知規律，對各個版本的課本及其附屬學習資源進行合理的取舍、重組。在復習過程中比較不同版本教材的內容，依據新課程標準，大膽舍去完全不同的內容，取其相同或相似內容。例如地理必修2第二單元第一節“城市的空間結構”，有教材中大篇幅介紹了城市的區位因素，新課標對這部分沒作要求，對這樣的內容，用最基本的試題進行就可以了。

靈活取舍，整合教材，體現了新課標的教學理念，但取舍不是隨心所欲的，必須堅持以下兩個原則：一要堅持基礎性原則，以高中地理課程標準教學要求中規定的基本內容為主。二要堅持整體性原則，以形成學生的整體知識結構和對人地關系的把握為目標。

三、構建體系，梳理基礎

由于時間緊任務重，在有限的復習時間里，不要讓學生做偏題、怪題及過難的試題，關鍵要讓學生對基礎知識進行鞏固內化。為此，復習中幫助學生梳理整合知識，形成知識結構的整體性。如復習中可從縱向和橫向兩個方面找出知識之間的內在聯系，將重要的知識點串聯起來，形成知識鏈，再將知識鏈串聯成知識樹，從而形成完整的知識體系。主要方法有：（1）列表比較――突破難點。利用表格將有關的原理、規律、現象、易混淆的概念列表比較，有助于準確辨析概念，發現變化規律，梳理知識脈絡。（2）建立框架――知識系統化。將不同章節的內容通過某些重要知識點，由點到線到面地溝通與之關聯的所有內容，建立框架，將分散在不同部位的內容有機整合，融為一體。（3）核心概念――發散引申。復習時可以建立以核心概念為中心的知識線索，通過概念的發散與引申以點帶面，由此及彼，同樣可以構建知識網絡。通過以上方法，構建既簡明又有機的知識體系，從宏觀到微觀，層層遞進，點點到位，使每個知識點都具有生命和活力，使學生感到書本變薄了，要記的知識越來越容易，從而強化復習效果，樹立信心。

在夯實基礎的問題上，必須時刻注意回歸課本，課本是測試命題的依據。回歸課本，并不是一頁一頁地讀課本，而是進一步理解必考點，關注知識盲點，做到有目的、有針對性地看課本。如對平時模糊不清的概念，比較零碎的記憶性內容，以及試卷中涉及的“死角”等再次閱讀理解，確保不留下任何盲點。

四、文理結合，動靜并用

地理學科橫跨“科學”、“人文與社會”兩大不同的學習領域，其綜合性就決定了三本必修書在內容和學習方法上的不同。在復習過程中可以引導學生用理科思維學習自然地理（必修一），用文科思維學習人文地理（必修二、必修三）。

就自然地理部分而言，不管是“測試要求”對知識點的表述，還是平時練習題的出題思路，都側重于對基礎地理原理、規律的考查。因此，在備考這一部分時需要在理解的基礎上多做些習題，重視對解題思路的訓練。如果對某個知識點有困惑（問題通常出現在“地球運動”、“氣候”這兩個部分），則一定要不遺余力、不厭其煩地把這部分弄懂，從而一勞永逸。

就人文地理部分而言，如果沿用必修一的學習方法，那么很可能會事倍功半。因為人文地理的知識點涉及人類社會生活的方方面面，而學生生活的直接和間接經驗非常有限，若在答題時仍用“推導”的方法，則只會落得個“答不到點”或者“答不全”的后果。在人文地理的備考過程中，在理解的基礎上加強記憶非常重要。在復習中可以引導學生用學習文科的思維花時間下力氣背誦知識考點。