初中美術(shù)課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變探討

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇初中美術(shù)課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

數(shù)字化并不是原地不變的，它會(huì)隨著科技的發(fā)展不斷地優(yōu)化。因此，美術(shù)教學(xué)在數(shù)字化背景下，也應(yīng)該不斷地進(jìn)行變化。數(shù)字化的教學(xué)模式是美術(shù)課堂教學(xué)的一大創(chuàng)新，教師在這一過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)使用這一教學(xué)方式，能夠更為全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，也能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠更加高效高質(zhì)量地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和探究。

一、數(shù)字化對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)的影響

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)融入數(shù)字化的教學(xué)模式能夠更好地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生的注意力得到吸引和集中，推動(dòng)學(xué)生在課堂當(dāng)中更為高效地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)字化的教學(xué)模式在一定程度上也能夠幫助學(xué)生更好地拓展延伸自身的知識(shí)面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)邊界和范圍能夠得到相應(yīng)的拓展和加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，更為廣泛的對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，推動(dòng)學(xué)生自身創(chuàng)造能力的增加。數(shù)字化的教學(xué)模式是隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，隨著不斷進(jìn)行迭代更新的科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展進(jìn)行變化的，這也需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，使用更為新穎有趣的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，保障學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂主要是通過(guò)刺激學(xué)生視覺(jué)的方式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)的，美術(shù)對(duì)于視覺(jué)的刺激也表達(dá)了人們?cè)诓煌瑫r(shí)代、不同時(shí)期、不同文化和歷史背景之下所產(chǎn)生的思想觀念和情感態(tài)度，并且在一定程度上也能夠?qū)θ藗兊膶徝狼槿て鸬酵苿?dòng)和促進(jìn)作用。人類的發(fā)展，除了能讓物質(zhì)世界不斷豐富健全以外，同時(shí)讓精神文明世界也不斷豐富和健全，美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)能夠遵循這一思想原則開(kāi)展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)能夠更加注重教材本文與學(xué)生生活之間的聯(lián)系緊密程度，從而使得學(xué)生能夠更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀察生活開(kāi)展相關(guān)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更好地將美術(shù)與社會(huì)時(shí)代發(fā)展之間相結(jié)合。美術(shù)在一定程度上也是對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)生活歷史變遷的記錄，學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠更好地了解人類在歷史當(dāng)中的角色定位，并且了解在不同的時(shí)代背景之下美術(shù)流派和繪畫創(chuàng)作之中所存在的區(qū)別。這能夠幫助學(xué)生更好地了解中國(guó)美術(shù)史和外國(guó)美術(shù)史的發(fā)展，讓學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)能夠得到相應(yīng)的積累和豐富，推動(dòng)學(xué)生在后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，將這一方面的知識(shí)運(yùn)用于創(chuàng)作之中，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行模仿，學(xué)生自身的美術(shù)人文素養(yǎng)和美術(shù)繪畫技巧，才能夠得到培養(yǎng)和提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式背景之下，教師所選用的教學(xué)手段相對(duì)較為枯燥死板。大多數(shù)的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容也相對(duì)較為抽象，學(xué)生在理解過(guò)程當(dāng)中會(huì)存在著一定的困難，而教師在這一過(guò)程當(dāng)中往往為了能夠幫助學(xué)生更好地理解這一方面的知識(shí)內(nèi)容，選擇使用一些較為夸張的肢體動(dòng)作，這類肢體動(dòng)作會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為教師相對(duì)較為滑稽。美術(shù)的檔次以及學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，也會(huì)得到不同程度的削弱，學(xué)生很難集中精神和注意力投入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)受到一定程度的削弱和打擊。數(shù)字化的多媒體設(shè)備，在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)環(huán)境與科學(xué)技術(shù)之間進(jìn)行深度融合，從而使美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵和形式也得到極大地改革創(chuàng)新。教師能夠更為形象直接地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更好地了解美術(shù)的理論知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生也能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐之間進(jìn)行深度融合，從而推動(dòng)學(xué)生自身動(dòng)手能力和繪畫能力的提高。學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候也能夠?qū)?shū)面作業(yè)的完成形式進(jìn)行創(chuàng)新，從而使得學(xué)生自身?yè)碛辛烁鼮槿娴恼故就緩剑瑢W(xué)生的繪畫方式和繪畫內(nèi)涵也能夠不斷地進(jìn)行拓展豐富。從而使現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠得到改革創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方式的不斷成長(zhǎng)和改革，學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)也能夠隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步而逐漸豐富拓展。

二、數(shù)字媒體豐富初中美術(shù)課堂的教學(xué)形式

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)

教師在開(kāi)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境的方式幫助學(xué)生能夠理解教師所要表達(dá)的意思以及相關(guān)的美術(shù)繪畫技巧。這對(duì)于初中階段的學(xué)生而言是十分重要的，這能夠幫助學(xué)生更好地深入學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在具備一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)之后，后續(xù)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)才能夠變得更加高效快速，對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)才能夠變得更加深入，學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力才能夠得到培養(yǎng)和提高。例如，教師在八年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)漫》這一單元教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就可以加強(qiáng)課文內(nèi)容與日常生活的實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生能對(duì)動(dòng)漫的形象進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解動(dòng)漫在創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中自身的關(guān)注點(diǎn)和重難點(diǎn)部分，讓學(xué)生能夠?qū)?dòng)漫的人物進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的繪畫能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以以國(guó)漫的快速發(fā)展舉例，像《白蛇緣起》《大圣降臨》《哪吒·魔童降世》等，這些優(yōu)秀的國(guó)漫作品在繪制的過(guò)程也經(jīng)歷了許多的困難，才能在電影院與學(xué)生見(jiàn)面。教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生是否去電影院看過(guò)這類的動(dòng)漫短片，從而了解學(xué)生對(duì)于國(guó)漫發(fā)展的了解程度以及對(duì)動(dòng)漫人物設(shè)計(jì)的關(guān)注情況。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，可以對(duì)動(dòng)漫人物進(jìn)行相應(yīng)的拆解，不同的人物性格匹配不同的繪畫方式，不同的國(guó)家在進(jìn)行動(dòng)漫人物繪制的過(guò)程當(dāng)中也有著一定程度的區(qū)別。例如，國(guó)漫、日韓動(dòng)漫、歐美動(dòng)漫在進(jìn)行人物繪制的過(guò)程當(dāng)中，就有著明顯的區(qū)別和不同，國(guó)漫更加趨向于使用傳統(tǒng)的繪畫模式，像上海電影美術(shù)制片廠在當(dāng)時(shí)所固定下的繪畫模式；而日韓動(dòng)漫則更加趨向于使用平面的人物方式進(jìn)行刻畫；歐美漫畫在刻畫的過(guò)程當(dāng)中則更加夸張，對(duì)于某些特點(diǎn)會(huì)進(jìn)行放大或是進(jìn)行相應(yīng)的夸張繪制。例如，我國(guó)早期的上海體育美術(shù)制片廠所繪制的相關(guān)動(dòng)畫制品，也在一定程度上代表了我國(guó)審美文化發(fā)展的轉(zhuǎn)變，《九色鹿》《驕傲的將軍》《小蝌蚪找媽媽》這類動(dòng)畫制品，對(duì)作品背后所蘊(yùn)含的思想、人文感情以及思想品格等方面進(jìn)行講解。角色主要作為承載劇情和推動(dòng)劇情發(fā)展的載體，這就使得我國(guó)動(dòng)漫的發(fā)展重心出現(xiàn)了不同程度的轉(zhuǎn)移。而對(duì)于日韓動(dòng)漫而言，在繪制的過(guò)程當(dāng)中，由于國(guó)家自身的發(fā)展會(huì)更加趨向于亞文化，從而使得動(dòng)漫在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中會(huì)更加向這一類文化進(jìn)行靠攏。歐美動(dòng)畫在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中也吸取了歐美國(guó)家自身更加自由開(kāi)放的思想觀點(diǎn)，從而使得繪畫的內(nèi)容以及劇情的載體也和國(guó)家的發(fā)展之間有著相關(guān)的聯(lián)系。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)能夠?qū)@一部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展豐富，從而使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不僅僅只是局限于繪畫這一方面，讓學(xué)生的思想感情和認(rèn)識(shí)程度也能夠得到不同的提高和拓展，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)才能夠變得更加深入。

（二）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字媒體進(jìn)行表達(dá)的能力

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)使用數(shù)字媒體的方式，幫助學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)@一方面的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)背景之下，學(xué)生只能夠選擇通過(guò)閱讀書(shū)籍或是進(jìn)入到相關(guān)的美術(shù)作品展覽館進(jìn)行鑒賞的方式來(lái)了解和學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識(shí)。而隨著多媒體的不斷發(fā)展，美術(shù)的表達(dá)方式，也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化和改革，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以使用多媒體設(shè)備來(lái)對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行闡釋，從而使得學(xué)生能夠更好地對(duì)這一方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠更為全面的了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并且也能夠讓學(xué)生自身的知識(shí)面得到拓展和豐富。例如，教師在對(duì)民間美術(shù)這類知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以通過(guò)使用多媒體設(shè)備來(lái)對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程當(dāng)中美術(shù)繪畫技巧的不斷變遷，以及不同地區(qū)、不同民族美術(shù)繪畫所出現(xiàn)的相應(yīng)區(qū)別進(jìn)行講解。從而幫助學(xué)生能夠更好地理解這一方面的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)使用多媒體設(shè)備，教師可以將泥塑，剪紙，陶瓷等各方面的知識(shí)和美術(shù)繪畫相關(guān)的素材進(jìn)行相應(yīng)的整合，學(xué)生能夠集中性的對(duì)這方面的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸學(xué)生的知識(shí)面。

（三）制作微課，創(chuàng)設(shè)廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在開(kāi)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)使用微課的方式幫助學(xué)生更好地對(duì)教材文本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的美術(shù)繪畫技巧和美術(shù)理論知識(shí)，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)能夠在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中得到更好地培養(yǎng)和提高。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其自身所要面臨中考這一選拔性的考試，而在中考當(dāng)中，由于美術(shù)不屬于考試的范疇，學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好就會(huì)受到不同程度的削弱，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化課知識(shí)內(nèi)容，美術(shù)自身所起到的效果是十分有限的。但對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展而言，美術(shù)能夠在一定程度上提高學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是十分重要的。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)能夠更好地對(duì)學(xué)生的思想觀點(diǎn)方面進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，通過(guò)使用微課的方式讓學(xué)生能夠集中性的對(duì)相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備。例如，教師在對(duì)《外國(guó)經(jīng)典美術(shù)作品巡禮》這一單元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中，就可以通過(guò)微課的方式幫助學(xué)生集中性講解對(duì)印象派、野獸派、抽象派等不同流派的美術(shù)繪畫方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒉煌髋傻睦L畫方式形成一一對(duì)應(yīng)，從而使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)繪畫能夠了解地更加全面和深入。學(xué)生在自身進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中，也能夠更好地提高自身的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在微課對(duì)這一部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)能夠有重點(diǎn)有側(cè)重地進(jìn)行講解。例如，在對(duì)印象派進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中，教師可以選擇印象派的代表人物以及代表人物的代表畫作，對(duì)這一畫作進(jìn)行全面細(xì)致地講解，讓學(xué)生能夠更好地理解什么是印象派以及印象派的繪畫模式是什么，從而使得學(xué)生能夠更好地對(duì)這部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字化背景下進(jìn)行教學(xué)，教師需要分析現(xiàn)階段的社會(huì)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有這樣教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，才能正確地應(yīng)用數(shù)字化設(shè)備，這能夠幫助學(xué)生更為高效地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)也能夠得到更好的豐富和完善。美術(shù)教師只有用進(jìn)步的眼光看待教學(xué)，才能真正地接受數(shù)字化技術(shù)，才能更好地教學(xué)。

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作者:張傳凱 單位:山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)文華學(xué)校