初中職業(yè)規(guī)劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中職業(yè)規(guī)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、問題的提出

歐美等發(fā)達(dá)國家職業(yè)生涯規(guī)劃起步很早，有的從小學(xué)就開始了。在美國，全國職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)了《國家職業(yè)生涯發(fā)展指南（NCDC）》，這個(gè)指南闡述了初等學(xué)校、中等學(xué)校、高等學(xué)校和成人四個(gè)層次的職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)。在中學(xué)這個(gè)層面上，強(qiáng)調(diào)了中學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的職業(yè)生涯目標(biāo)以及他們要達(dá)到這些目標(biāo)所要進(jìn)行的轉(zhuǎn)變，有關(guān)部門通過為中學(xué)生提供滿足NCDC要求的職業(yè)生涯發(fā)展項(xiàng)目，幫助學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)各自的職業(yè)傾向。在我國，由于就業(yè)體制的特殊性，使得職業(yè)生涯規(guī)劃一直沒有在學(xué)校中展開。直到1993年以后，國家開始實(shí)施“供需見面、雙向選擇”的就業(yè)模式，各高校才開始了就業(yè)指導(dǎo)工作，職業(yè)生涯規(guī)劃也成為高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成部分。而在中學(xué)仍然幾乎沒有對學(xué)生進(jìn)行過系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育。家長和老師大多認(rèn)為中小學(xué)教育的唯一目的是升入大學(xué)深造，討論學(xué)生的職業(yè)生涯尚為時(shí)過早，使大部分中學(xué)生對自己的未來缺乏責(zé)任感。這在就業(yè)競爭日趨激烈的當(dāng)今是令人擔(dān)憂的。

中學(xué)階段學(xué)生面臨人生重大轉(zhuǎn)折，在這一時(shí)期，機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)并存，作為教育者，我們不僅要注重升學(xué)率這一具體目標(biāo)，還要建立培養(yǎng)“社會(huì)人”的終極目標(biāo)。因此，必須從初中階段就通過有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助中學(xué)生理解教育目標(biāo)與職業(yè)生涯目標(biāo)的密切聯(lián)系，并通過相關(guān)課程及校本活動(dòng)盡量使學(xué)生在真實(shí)生活中體驗(yàn)職業(yè)生涯發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在從中學(xué)階段轉(zhuǎn)到大學(xué)階段的過程中，快速確定有效的職業(yè)生涯發(fā)展任務(wù)，以縮短與社會(huì)的磨合期。

二、舒伯的生涯發(fā)展理論

舒伯將人的一生分成：“成長”、“探索”、“建立”、“維持”、“衰退”五個(gè)階段。每個(gè)人生階段，都與職業(yè)發(fā)展相配合，每個(gè)階段都有不同的發(fā)展任務(wù)。

（一） 成長階段（出生～14歲）。主要任務(wù)：經(jīng)由家庭、學(xué)校中重要人物的認(rèn)同，發(fā)展出自我概念。此階段的一個(gè)重點(diǎn)便是身體與心理成長。學(xué)生開始以各種方式來表達(dá)自己的需要，并經(jīng)過對現(xiàn)實(shí)世界的不斷嘗試，修飾自己的角色。

（二） 探索階段（15歲～24歲）。主要任務(wù)：自我概念與職業(yè)概念的形成、自我檢視、角色嘗試、學(xué)校中的職業(yè)探索、休閑活動(dòng)與兼職工作。

探索階段的三個(gè)次階段如下：

1． 試探（15歲～17歲）：考慮需求、興趣、能力、價(jià)值與機(jī)會(huì)，作暫時(shí)的決定，并在幻想、討論、課業(yè)及工作中加以嘗試，做試探性的選擇。

2． 過渡（18歲～21歲）：會(huì)考慮現(xiàn)實(shí)的狀況，并試圖實(shí)施自我概念。

3． 初步嘗試（22歲～24歲）：已確定了一個(gè)似乎比較適當(dāng)?shù)念I(lǐng)域，找到一份入門的工作，并嘗試將它作為維持生活的工作。此階段所選擇的工作范圍會(huì)縮小，只會(huì)選擇可能提供重要機(jī)會(huì)的工作。

（三） 建立階段（25歲～44歲）。主要任務(wù)：通過嘗試錯(cuò)誤，以確定職業(yè)選擇是否正確。若自覺決定正確，就會(huì)努力經(jīng)營，打算在此領(lǐng)域久留。

（四）維持階段（45歲～65歲）。主要任務(wù)：守住這份工作，繼續(xù)做好，并為退休做計(jì)劃。

（五）衰退階段（65歲至死亡）。主要任務(wù)：由于體力及心理能力日漸衰退，工作活動(dòng)也將改變，所以必須發(fā)展出新的角色，先是變成選擇性的參與者，然后成為完全的觀察者。

三、開展職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點(diǎn)建議

（一）學(xué)校可開設(shè)職業(yè)素質(zhì)課程。

學(xué)校有必要開設(shè)專門的職業(yè)素質(zhì)教育，主要內(nèi)容可以有自我認(rèn)識的過程，有求職過程的模擬、禮儀訓(xùn)練，與人交流的訓(xùn)練，環(huán)境適應(yīng)的訓(xùn)練、信息處理和解決問題能力的訓(xùn)練，職業(yè)理念和職業(yè)道德的教育。通過這樣的專業(yè)訓(xùn)練，可有效提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生具備提升自我的能力，更全面地發(fā)展。

（二）學(xué)校可全程指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

初中生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，還處于“青春期”的不穩(wěn)定時(shí)期，對于自身的認(rèn)識依然會(huì)有一些變化，隨著他們的不斷成熟和對所學(xué)專業(yè)的了解，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃也可能出現(xiàn)一些調(diào)整。而影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有的是可以預(yù)測的，有的則難以預(yù)測。在此狀態(tài)下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就必須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況進(jìn)行評估。這需要學(xué)校在學(xué)生在校期間都提供專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整其職業(yè)生涯規(guī)劃。比如可以幫助學(xué)生對每年的職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，確定哪些目標(biāo)已按計(jì)劃完成，哪些目標(biāo)未完成。然后，對未完成目標(biāo)進(jìn)行分析，找出未完成原因及發(fā)展障礙，制定相應(yīng)解決障礙的對策和方法。最后，依據(jù)評估結(jié)果對下年的計(jì)劃進(jìn)行修改與完善。如果有必要，也可考慮職業(yè)目標(biāo)和路線進(jìn)行修正。

（三）學(xué)校可增設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是將學(xué)生團(tuán)隊(duì)帶入預(yù)先設(shè)置的情景，借助一定的道具，通過團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的努力完成項(xiàng)目任務(wù)。這種方式使學(xué)生不再作為被動(dòng)的參與者，直接加入到一個(gè)項(xiàng)目中來，而是通過自身努力，更重要的是與同伴的協(xié)作，來完成一個(gè)任務(wù)。通過這個(gè)過程，學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)作能力、自信心等各方面都能得到較好的鍛煉和提高。

陶行知先生曾說“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”。的確，學(xué)生除了在學(xué)校獲得豐富的體驗(yàn)外，還應(yīng)在社會(huì)中扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，明白一個(gè)道理。職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)初中生的職業(yè)感覺、獨(dú)立能力和社會(huì)競爭力，也讓初中生通過游戲，體驗(yàn)成人的職業(yè)行為，進(jìn)而了解社會(huì)的組織結(jié)構(gòu)、司法體制、各種職業(yè)特點(diǎn)以及按勞取酬的社會(huì)分配原則等。讓孩子們體驗(yàn)到各種工作的快樂和辛苦，同時(shí)也有助于了解他們長大以后將要面對的世界。

篇（2）

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出“堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能，德、智、體、美全面發(fā)展，成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。從2009年秋季學(xué)期開始，全國中職學(xué)校開始使用新的德育課教材，中職學(xué)生第一學(xué)期的德育課就是《職業(yè)生涯規(guī)劃》，這對于中職學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，學(xué)好專業(yè)技能，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)由義務(wù)教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變具有十分重要的意義。做好中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1做好職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師的培訓(xùn)工作

作為一名職業(yè)生涯規(guī)劃的任課教師，不僅要有系統(tǒng)的理論知識，而且還應(yīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)如果教師對自己的職業(yè)生涯都沒有能力進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，又怎么能去教學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃呢?但現(xiàn)實(shí)是很多中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃仟課教師并沒有經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)，取得相應(yīng)資格。絕大多數(shù)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師由德育課教師擔(dān)任。要提高職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師的整體素質(zhì)，必須完善中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)修和繼續(xù)教育制度。事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃任課教師要提高自己的教學(xué)水平也是這個(gè)道理。首先，應(yīng)自學(xué)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，提高自身的理論知識水平。其次，教育主管部門要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)輔導(dǎo)班，講授教學(xué)方式、方法，各校派代表參加，再回校推廣。這方面，廣西做得比較好，委托廣西師院培訓(xùn)任課教師，按體驗(yàn)式教學(xué)法的要求，結(jié)合當(dāng)今中職生文化水平低的實(shí)際，編寫整套教案，制作課件，設(shè)計(jì)游戲、音樂欣賞等學(xué)生參與環(huán)節(jié)，組織教師按實(shí)際授課的模式演練一遍，手把手教會(huì)教師怎樣上好這門新課。再次，有條件的教師還可以參加職業(yè)鑒定部門組織的專業(yè)培訓(xùn)，通過考試獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書。

2進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，提高中職生的心理素質(zhì)

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出“突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)”。誠信是做人的一條重要原則，現(xiàn)在很多學(xué)校都在開展“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)生活”活動(dòng)，將“學(xué)會(huì)做人”放在首位，說明了做人的重要性。要成才‘，先成人。然而在社會(huì)大環(huán)境下，不少中職生染上了弄虛作假、撒謊等陋習(xí)，這需要學(xué)校在思想上和行動(dòng)上加以糾正，教會(huì)學(xué)生清清白白做人，明明白白做事敬業(yè)教育是進(jìn)行技能教育的思想指一導(dǎo)，要使學(xué)生認(rèn)識到只有練就過硬的專業(yè)技能本領(lǐng)，才能盡職盡責(zé)地把工作做好世界觀、人生觀、價(jià)值觀在職業(yè)生涯規(guī)劃中的反映主要就是樹立科學(xué)的職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)。科學(xué)的職業(yè)理想應(yīng)該將個(gè)人條件與社會(huì)實(shí)際、個(gè)人需求與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合，在自我實(shí)現(xiàn)的過程中為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3教會(huì)學(xué)生設(shè)足職業(yè)生涯目標(biāo)，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，開展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

目標(biāo)是行動(dòng)的指南，有了目標(biāo)就有了努力的方向。在對個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生設(shè)定最佳的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展途徑，明白實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)具備哪些素質(zhì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會(huì)有濃厚的興趣，就能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。需要指出的是，要將學(xué)生的職業(yè)個(gè)性和職業(yè)的市場需求、學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)特色結(jié)合起來，綜合考慮確定職業(yè)目標(biāo)，選擇專業(yè)。在設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)、制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要將近期目標(biāo)，中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起來。重點(diǎn)在于近期目標(biāo)的制定和實(shí)施，也就是中職三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和措施:學(xué)好專業(yè)知識和提高專業(yè)技能，把自己培養(yǎng)成實(shí)用型技能人才，為畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的環(huán)境下，發(fā)揮中職生動(dòng)手能力強(qiáng)的特長，先就業(yè)再擇業(yè)。舉辦應(yīng)聘知識講座，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂，邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生到校現(xiàn)身說法，講授他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)等，會(huì)收到意想不到的好效果。

4優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

篇（3）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人才競爭尤為激烈，要想在競爭中脫穎而出，就需要對自己的未來有一個(gè)明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃在人一生中有著重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對中職學(xué)生擇業(yè)的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是促使學(xué)生走向成功的途徑之一，有助于學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)技巧，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

首先，可以幫助學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)。中職學(xué)生在校期間還不明確自身的發(fā)展方向，而進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指引能使學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，確定職業(yè)發(fā)展的階段性目標(biāo)和職業(yè)生涯總體目標(biāo)。

其次，可以培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)觀念及擇業(yè)技巧。在職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行工作的選擇將勢必會(huì)幫學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念及擇業(yè)技巧，這樣就能夠幫助學(xué)生找到更適合自己發(fā)展的工作，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

最后，能夠增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。職業(yè)能力是在長期實(shí)踐積累過程中得來的，簡單的理論學(xué)習(xí)無法完成職業(yè)能力的積累。通過對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)踐指導(dǎo)，可以提高中職學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。

二、中職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1.職業(yè)生涯規(guī)劃知識匱乏。西方國家早已將職業(yè)生涯規(guī)劃知識滲透到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，而我國中職學(xué)校，職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展的時(shí)間不長。許多學(xué)校對于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠，課程講座也主要依托傳統(tǒng)課堂宣講模式進(jìn)行。中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識嚴(yán)重匱乏。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不明確。由于學(xué)生接受職業(yè)技能訓(xùn)練較多，學(xué)生已被“專業(yè)角色”定位。在學(xué)習(xí)過程中，主要靠教師的引導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，自己缺乏主見和想法。學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)之后找到專業(yè)相關(guān)的工作就行，并且學(xué)生對自己的潛能和未來發(fā)展缺乏自信。另外，還有一部分學(xué)生還存在“考高中，上大學(xué)”的傳統(tǒng)心結(jié)，沉淪于自己學(xué)業(yè)失敗的悲觀意識之中，對學(xué)習(xí)和工作方面的動(dòng)力不足，這樣也造成了對未來規(guī)劃目標(biāo)的搖擺和不確定。

3.缺少社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，規(guī)劃只是提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)的方向，實(shí)踐才真正起作用。目前中職學(xué)校受校企合作運(yùn)營效益、人員管理、經(jīng)費(fèi)等條件制約，難以開展具體的工作實(shí)踐，學(xué)生由于不了解未來的工作信息，僅在理論的指導(dǎo)下，無法完成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃完整性的解決途徑

由于中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在諸多問題，因此，尋找出有效的解決途徑就十分重要。

1.普及職業(yè)生涯教育，樹立正確的職業(yè)觀念

中職學(xué)生所處的環(huán)境和自身獲取知識的能力，決定了他們職業(yè)生涯規(guī)劃知識的了解程度，必須使“學(xué)生從觀念、心態(tài)、知識、技能等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，最終把握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)”。我們可以借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用具體實(shí)例填充課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。邀請知名校友、企業(yè)負(fù)責(zé)人、專家學(xué)者為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃講座、咨詢、討論會(huì)，利用社會(huì)資源進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

2.開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，定位學(xué)生就業(yè)方向

中職學(xué)生對社會(huì)發(fā)展的需求和變化還處在迷茫階段，教師的講授是學(xué)生了解社會(huì)的重要途徑，他們可以結(jié)合自身的專業(yè)知識，通過專業(yè)視角對社會(huì)進(jìn)行剖析，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更是學(xué)生快速認(rèn)識社會(huì)的過程。科學(xué)地開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，合理地為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向定位是當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重中之重。

3.加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)技能

在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識是職業(yè)教育的要求。學(xué)生一方面要通過課程內(nèi)容把握自身發(fā)展的方向，另一方面是在實(shí)踐過程中，不斷驗(yàn)證專業(yè)知識，形成理論和實(shí)踐相結(jié)合的有效過程，加強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力。學(xué)校應(yīng)該積極調(diào)研，在“校廠對接”“校企對接”“訂單培養(yǎng)”等模式中主動(dòng)植入職業(yè)生涯規(guī)劃課程。指導(dǎo)實(shí)習(xí)過程中的學(xué)生感悟“職業(yè)角色”“個(gè)人發(fā)展目標(biāo)”，讓學(xué)生成為一個(gè)“有愿景”的“未來員工”，獲得企業(yè)青睞。

4.強(qiáng)化教師指導(dǎo)業(yè)務(wù)，提高學(xué)生就業(yè)率

對中職學(xué)校而言，學(xué)生在專業(yè)發(fā)展上的潛力，除了取決于教師的專業(yè)技能水平之外，還需要教師有足夠的指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。要厘清學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中的盲目、多變、虛無等問題，就需要提高教師指導(dǎo)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念滲透到各門課程教學(xué)中。

篇（4）

20世紀(jì)90年代中期職業(yè)生涯規(guī)劃的概念從歐美國家引入中國后，我國就開展了大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是對象僅限于在校大學(xué)生，對于大學(xué)前的小學(xué)、中學(xué)階段沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而大多數(shù)人真正的職業(yè)意識恰恰是起源于中小學(xué)階段的，而我國由于諸多因素的影響沒有為中小學(xué)生開設(shè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃課程，因此很多學(xué)生錯(cuò)過了職業(yè)規(guī)劃教育的黃金時(shí)期，影響了一生的職業(yè)發(fā)展。

一、中小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失

（一）社會(huì)層面

全社會(huì)普遍缺乏對中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的正確認(rèn)識。首先是教育理念上的誤區(qū)，中小學(xué)階段的教育活動(dòng)以學(xué)生成績?yōu)槭滓繕?biāo)，忽視了學(xué)生的能力、素質(zhì)、特長等積極因素的作用，忽視了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。其次，教育主管部門缺乏對中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的統(tǒng)一管理和要求，更沒有一套完整的法規(guī)來加以保障。

（二）學(xué)校層面

中小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)開始注意角色的社會(huì)地位、社會(huì)意義，逐步產(chǎn)生職業(yè)興趣，樹立職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀。他們已經(jīng)很清楚自己要成為什么樣的人，要從事什么樣的職業(yè)，為實(shí)現(xiàn)這樣的人生目標(biāo)需要怎樣安排自己的學(xué)習(xí)生活。但是，目前我國各中小學(xué)學(xué)校沒有相關(guān)的理論課程、沒有專業(yè)的師資隊(duì)伍、沒有相關(guān)的咨詢機(jī)構(gòu)、沒有提供接觸職業(yè)的機(jī)會(huì)等，導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失。

（三）家庭層面

學(xué)生與家長的親密關(guān)系、對家人的信任度以及被家人認(rèn)同的程度直接影響著學(xué)生對于職業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而影響其職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。家長應(yīng)該充分認(rèn)識家庭教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要作用，幫助學(xué)生在正確認(rèn)識自身和職業(yè)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。但是，目前中國社會(huì)的家長們還沒有意識到家庭在孩子的職業(yè)發(fā)展方面的重要作用，對于孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是缺乏主動(dòng)意識，將所有的教育問題都推給學(xué)校去解決。

（四）學(xué)生個(gè)人層面

中小學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)育的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，對于世界充滿了求知的渴望，個(gè)人的興趣愛好在這一時(shí)期也趨于穩(wěn)定。但是這一階段的學(xué)生，一方面由于萬事依賴家長，缺乏獨(dú)立意識；另一方面由于受到應(yīng)試教育得不良影響，忽視甚至漠視了對未來職業(yè)的規(guī)劃。

二、解決中小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失問題的對策

（一）社會(huì)層面

在中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題上，我國應(yīng)該借鑒西方國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大各方面投入力度。首先，政府部門應(yīng)該完善相關(guān)的法律法規(guī)，設(shè)立專門輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，大力提供各方面支持，鼓勵(lì)并規(guī)范“校企合作”、“校社合作”、“校會(huì)合作”等辦學(xué)模式，營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。其次，教育主管部門應(yīng)該發(fā)揮積極作用，在中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量配置等方面作出規(guī)范化管理，培養(yǎng)一批專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教師。再次，要發(fā)揮社區(qū)、企業(yè)的作用，給中小學(xué)生提供見習(xí)、實(shí)踐和職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的綜合素質(zhì)和能力，為以后的成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校層面

1、完善課程設(shè)置 中小學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以采用兩種形式。一是開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，配備專職教師或者聘請職業(yè)指導(dǎo)專家擔(dān)任教師，全面系統(tǒng)地向?qū)W生講解職業(yè)生涯規(guī)劃知識。二是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到各門課程之中，通過教師有意識的引導(dǎo)，潛移默化的教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀。

2、加強(qiáng)師資培養(yǎng) 師資隊(duì)伍欠缺成為制約我國中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的瓶頸，建立一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍是中小學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育工作的緊迫任務(wù)。一方面，教育管理部門和學(xué)校要努力建設(shè)一批專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師，同時(shí)還需要加強(qiáng)相關(guān)教師的技能培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平和輔導(dǎo)能力；另一方面學(xué)校可以充分利用本地的社會(huì)資源，比如邀請本地商界、政界、學(xué)界、文藝界的成功人士到學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的交流，也可以邀請本地高校的職業(yè)生涯規(guī)劃專家給學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

3、建立職業(yè)咨詢與指導(dǎo)機(jī)構(gòu) 中小學(xué)校可以組建一個(gè)職業(yè)咨詢與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，它可以實(shí)現(xiàn)課堂外更有效的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。指導(dǎo)教師通過談話、心理測試、專業(yè)測評等多種方式解除學(xué)生疑惑，幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路徑。高中階段可以將高考志愿的填報(bào)指導(dǎo)作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對各專業(yè)的理解，為學(xué)生選擇大學(xué)和專業(yè)提供科學(xué)指導(dǎo)，避免填報(bào)志愿時(shí)候的盲目性。

4、開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng) 中小學(xué)學(xué)生的社會(huì)參與意識較強(qiáng)，學(xué)校要利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程組織學(xué)生深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀、到勞動(dòng)實(shí)習(xí)基地見習(xí)等，讓學(xué)生感受企業(yè)員工的工作內(nèi)容和工作環(huán)境，親身體驗(yàn)工作場景，獲得職業(yè)的初步感受，這些都能夠讓學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，增加對于職業(yè)的理解。

（三）家庭層面

1、要提高溝通頻率 家長應(yīng)當(dāng)盡可能的多花時(shí)間與子女進(jìn)行深入、細(xì)致的溝通，尤其是對于叛逆期的中學(xué)生，家長一定要處理好與他們的關(guān)系，了解他們心中所想以及對于未來的追求，要尊重他們的理想和愿望，給他們創(chuàng)造了解外部世界的機(jī)會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣勢以及興趣所在，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、給孩子提供更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì) 中小學(xué)學(xué)生的教育不能僅僅局限于書本知識，更多的是要讓孩子接觸他人、接觸社會(huì)，這樣才能鍛煉能力，提高綜合素質(zhì)，成為一個(gè)健全的社會(huì)人。家長可以在日常生活中有意給孩子灌輸一些科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子去主動(dòng)接觸社會(huì)，獨(dú)立從事一些社會(huì)性的活動(dòng)。

3、全力配合學(xué)校教育 學(xué)校教育與家庭教育是相輔相成的教育形式，在中小學(xué)階段表現(xiàn)得尤為明顯。一方面家長應(yīng)該保持與教師的溝通與合作。另一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極探索學(xué)校與家庭之間的有效合作方式，比如召開家長座談會(huì)、引導(dǎo)家長參與學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作、聘請有能力的家長擔(dān)任兼職職業(yè)指導(dǎo)師等。

篇（5）

一、引言

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,是在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上,為自己確立職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)發(fā)展道路,并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定的行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃是對未來職業(yè)道路的總體勾畫,具有長期性、全局性的特點(diǎn)。而每個(gè)人的職業(yè)生涯又經(jīng)歷了成長、探索、確立、維持以及退出五個(gè)階段,不同階段所處的環(huán)境不同,采取的措施也不同。就要求在漫長的職業(yè)道路中要注意審時(shí)度勢,依據(jù)情況變化對規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答伜托拚?/p>

伴隨著高校擴(kuò)招,我國的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,許多高校畢業(yè)生甚至迷失在自己的職業(yè)道路上。就業(yè)是關(guān)系民生的一大熱點(diǎn)問題,這一問題是否能夠得到妥善的解決,直接關(guān)系到社會(huì)的安定與和諧。國家高度重視這一社會(huì)問題,并相繼出臺了一系列促進(jìn)就業(yè)的政策。同時(shí),我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,提供了廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì),尤其是在民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),更是為廣大的待業(yè)人員提供了諸多選擇。這樣,如何選擇適合于自己的職業(yè)就成為一個(gè)復(fù)雜又與自身利益密切相關(guān)的問題。研究顯示,很多人并不是在非常適合于自己的崗位上工作。這對于個(gè)人、組織、社會(huì)都是一種損失。

有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助個(gè)人確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo),鞭策個(gè)人努力工作;有助于個(gè)人抓住重點(diǎn),引導(dǎo)個(gè)人發(fā)揮潛能,增加事業(yè)成功的可能性。如果沒有職業(yè)生涯規(guī)劃,那么在職業(yè)發(fā)展道路上,很有可能會(huì)失去前進(jìn)的方向和動(dòng)力,一生都可能碌碌無為。 “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,每個(gè)人都應(yīng)該對自己的未來職業(yè)道路有一個(gè)規(guī)劃,這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

現(xiàn)在,越來越多在校大學(xué)生都認(rèn)識到了進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,并對自己的職業(yè)道路做出了規(guī)劃。然而從我們連續(xù)三年的一項(xiàng)調(diào)查顯示,很多人對自己的認(rèn)識不夠清晰,或者對職業(yè)定位不夠準(zhǔn)確,或者沒有考慮配套的行動(dòng)方案等等,由此導(dǎo)致大學(xué)生找工作難,企業(yè)對大學(xué)生信任度下降,跳槽頻繁,給企業(yè)和社會(huì)造成極大負(fù)擔(dān)。這些問題應(yīng)該引起有關(guān)全社會(huì)的高度重視。

二、數(shù)據(jù)收集、分析及問題

1.分析工具和方法

我們對這150份職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了初步的整理,將調(diào)查的內(nèi)容分成了五個(gè)部分,利用霍蘭德性格職業(yè)匹配法,采用李克特五級量表進(jìn)行計(jì)分評價(jià),設(shè)計(jì)出職業(yè)生涯規(guī)劃評價(jià)分析表。

2.數(shù)據(jù)收集、整理與統(tǒng)計(jì)分析

本次“個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查,選取了某高校連續(xù)三年即將畢業(yè)的本科生150人作為調(diào)查對象,其中文科背景的學(xué)生66名,理科背景學(xué)生84名,在學(xué)習(xí)人力資源管理基礎(chǔ)知識后,這些學(xué)生利用課后時(shí)間設(shè)計(jì)了一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,共計(jì)150份。

在對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí),主要采用頻數(shù)分析法,更直觀地反映出各種現(xiàn)象的集中程度,并最終總結(jié)出被調(diào)查對象在制定職業(yè)生涯規(guī)劃中考慮的因素及出現(xiàn)的問題。在本文中,主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行分析:

(1)專業(yè)背景與職業(yè)目標(biāo)基本吻合,文理科存在差異。在調(diào)查中,我們特別對被調(diào)查對象的專業(yè)進(jìn)行了整理,并將它與職業(yè)目標(biāo)這一項(xiàng)進(jìn)行了對比研究。就整體來看,目標(biāo)基本明確的學(xué)生占到 了76%,情況比較樂觀。但是,不同專業(yè)背景的學(xué)生,對職業(yè)目標(biāo)的明確程度確有不同。在66個(gè)文科專業(yè)背景的被調(diào)查對象中,目標(biāo)基本明確以上的占到68%,不明確的有12%;在84個(gè)理工科專業(yè)背景的學(xué)生中,目標(biāo)基本明確以上的占到了82%,而不明確的只有7%,這個(gè)數(shù)據(jù)表明:理工科背景的學(xué)生對自己的職業(yè)目標(biāo)比文科背景的學(xué)生要明確。曾經(jīng)有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,理工類學(xué)生會(huì)較多地選擇與自己專業(yè)相吻合的職業(yè),他們對未來從事的職業(yè)表現(xiàn)出更明確的方向定位。

有調(diào)查顯示,理科專業(yè)背景的人員更傾向于選擇與本專業(yè)相關(guān)的工作,因此他們在制定職業(yè)目標(biāo)的時(shí)候多數(shù)會(huì)從自己的專業(yè)角度考慮,從而能夠制定相對明確的目標(biāo)。同時(shí),社會(huì)現(xiàn)有的職業(yè)中,專業(yè)性強(qiáng),技術(shù)性強(qiáng)的職業(yè)多偏向理工科,而且人才很匱乏,所以他們的目標(biāo)也比較明確;文科專業(yè)背景的學(xué)生,他們的就業(yè)面相對比較寬泛,比如管理類專業(yè)背景的學(xué)生,他們畢業(yè)之后的就業(yè)選擇很多,可以從事企、事業(yè)單位設(shè)立的很多崗位,因而他們在確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)就顯得比較盲目,沒有那么明確的對應(yīng)性。

(2)職業(yè)價(jià)值觀不明確是普遍問題。職業(yè)價(jià)值觀使人們的擇業(yè)行為帶有一定的指向性,對擇業(yè)決策起著指導(dǎo)性和決定性的作用。同時(shí),職業(yè)價(jià)值觀也影響到人們在某個(gè)具體工作中的態(tài)度,影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到新的生活和工作環(huán)境中。職業(yè)價(jià)值觀不明確,必然會(huì)影響職業(yè)生涯的發(fā)展,很多人不知道自己真正需要的是什么,因而陷入迷茫,生活工作都得不到幸福感。

在調(diào)查中,職業(yè)價(jià)值觀非常明確、明確以及基本明確的學(xué)生占43%,而超過一半的學(xué)生都沒有形成自己的職業(yè)價(jià)值觀,我們認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因很大程度上是由于高等教育中對學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的匱乏,沒有使他們充分認(rèn)識到職業(yè)價(jià)值觀的重要性。

(3)興趣與職業(yè)目標(biāo)匹配度低應(yīng)該引起關(guān)注。我們一般都通過對自己興趣愛好、性格特點(diǎn)來認(rèn)識自我。一般對自己的興趣愛好都有比較感性的認(rèn)識。有的人通過對自己的評定,以及家人、老師、朋友、同學(xué)的評定來認(rèn)識自己,這樣的認(rèn)識主觀因素比較大,不科學(xué);而有的人通過測評工具來測量自己的性格特點(diǎn),這樣的認(rèn)識相對比較準(zhǔn)確。

興趣愛好和性格特點(diǎn)都在一定程度上影響職業(yè)目標(biāo)選擇。在調(diào)查中,69%的學(xué)生選擇的職業(yè)目標(biāo)與自身的興趣愛好基本吻合或吻合。這一結(jié)果反映出:處在職業(yè)初期的80后,在選擇職業(yè)時(shí),更注重將自己的興趣融入到工作中,他們更愿意從事自己喜歡的工作,這樣也更能激發(fā)出他們的工作積極性和創(chuàng)造性。

(4)就業(yè)面狹窄,對環(huán)境普遍認(rèn)識不足。在經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化加速推進(jìn)的時(shí)代,每個(gè)人都是世界公民,就業(yè)已經(jīng)全球化。調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生視野狹小,只關(guān)注很少幾個(gè)城市,很少幾個(gè)行業(yè),甚至有一半以上的學(xué)生選擇公務(wù)員。有著強(qiáng)烈的跟風(fēng)傾向。據(jù)有關(guān)資料介紹,美國有12000多種職業(yè),我國有7000多種職業(yè)。

毫無疑問,就業(yè)機(jī)會(huì)都是由社會(huì)組織提供的,這是客觀現(xiàn)實(shí),人們不能改變它,但是可以通過對社會(huì)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境的分析,充分地了解它,適應(yīng)它。多數(shù)學(xué)生從概念出發(fā),而不是從客觀實(shí)際出發(fā)分析環(huán)境,對于想要選擇的職業(yè)的實(shí)際情況知之甚少,準(zhǔn)備不足,導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)之后融入社會(huì),融入角色緩慢。

(5)職業(yè)發(fā)展措施空洞。目標(biāo)指明了行動(dòng)的方向,真正要實(shí)現(xiàn)目標(biāo),還必須要采取相應(yīng)可行的行動(dòng)方案。在調(diào)查中,有將近半數(shù)的學(xué)生都沒有明確的行動(dòng)措施,這是非常嚴(yán)峻的問題,僅有目標(biāo)沒有措施,目標(biāo)也只是空想,有效的措施是目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力保障。

表2 行動(dòng)措施明確性統(tǒng)計(jì)

從上表可知:目標(biāo)基本明確的114名學(xué)生中,半數(shù)以上的學(xué)生有基本明確的行動(dòng)措施的,而這一指標(biāo)在目標(biāo)不明確的學(xué)生中只占到28%。目標(biāo)指導(dǎo)行動(dòng)計(jì)劃,目標(biāo)只有通過行動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn),而如果沒有明確的目標(biāo),任何行為也只能像是沒有方向的船只,徒勞無獲。只有確定明確的職業(yè)目標(biāo),同時(shí)制定系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展措施,才有可能創(chuàng)造個(gè)人職業(yè)生涯的輝煌。

三、結(jié)論與建議

通過對上述幾個(gè)方面的集中分析和探討,我們能夠更清晰地看到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的諸多問題,總結(jié)為以下幾個(gè)方面:一是個(gè)人未能客觀地、全面地、清晰地認(rèn)識自己;二是對職業(yè)價(jià)值觀的重要性認(rèn)識不夠;三是對就業(yè)環(huán)境缺乏理性的判斷;四是職業(yè)目標(biāo)比較模糊,沒有相應(yīng)的行動(dòng)措施保障。

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃并不是當(dāng)事人一個(gè)人的事情,其制定與實(shí)施需要個(gè)人、學(xué)校以及企業(yè)共同努力。高校畢業(yè)生是即將走出校門,走向社會(huì)的特殊群體,他們處在職業(yè)發(fā)展初期,這是一個(gè)職業(yè)探索的階段,特別需要有益的指引。針對當(dāng)前個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題,提出一下幾點(diǎn)建議:

1.每個(gè)人都是自己命運(yùn)的主人,未來的路怎么走,最終應(yīng)該由自己掌握。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人職業(yè)生涯成功的戰(zhàn)略指南,我們應(yīng)該充分認(rèn)識到其重要性。認(rèn)真學(xué)習(xí)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的程序,首先要剖析自我,明確自己的興趣愛好,借助各種測評工具明確自己的職業(yè)價(jià)值觀,深入分析自身的優(yōu)劣勢;然后,對當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境及就業(yè)形勢做出準(zhǔn)確的理性判斷,接受挑戰(zhàn)、挖掘機(jī)會(huì),并結(jié)合自身的實(shí)際情況,制定職業(yè)目標(biāo)。目標(biāo)確定后,必須要有相應(yīng)的行動(dòng)方案來保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),措施必須是可行的,并盡可能地系統(tǒng)化,這樣,才能真正地服務(wù)于目標(biāo)。“計(jì)劃趕不上變化”,在人生的發(fā)展的過程中,存在很多的不確定性因素,因此還要對職業(yè)目標(biāo)和行動(dòng)方案進(jìn)行評估和適時(shí)的修正,以更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.高校擔(dān)負(fù)著教育和指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要職責(zé)。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則,應(yīng)該充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程,組織職業(yè)生涯指導(dǎo)的專業(yè)隊(duì)伍,為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦等服務(wù)工作,普及個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃理念,使學(xué)生從思想上重視個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,對社會(huì)發(fā)展情況以及就業(yè)形勢有一個(gè)較清晰地認(rèn)識,為以后走上社會(huì)、應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn),做好充足的準(zhǔn)備。

3.企事業(yè)單位是高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的主要場所,應(yīng)該為這些新生力量提供良好的平臺和有益的指導(dǎo)。即將畢業(yè)的高校本科生,正處于職業(yè)生涯的“適應(yīng)階段”,往往會(huì)對工作感到力不從心。他們就像是一張白紙,具有很強(qiáng)的可塑性,如果企業(yè)沒有重視在這個(gè)過程中對員工進(jìn)行正確的指引,可能就發(fā)揮不了他們的作用。如果企業(yè)重視員工的職業(yè)生涯管理,給他們提供培訓(xùn)等機(jī)會(huì),使其更清楚地了解自己所處的組織環(huán)境,這樣能幫助員工在與企業(yè)的磨合中不斷地成長。只有當(dāng)個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)與組織的目標(biāo)相一致,才能發(fā)揮出員工的才能。因此,企業(yè)應(yīng)該重視對員工的職業(yè)生涯管理,幫助員工制定和修正個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,這也有助于提升員工的組織忠誠度。

4.政府和社會(huì)既要幫助高校畢業(yè)生解決就業(yè)問題,還要協(xié)助他們找到適合他們的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展道路。政府有責(zé)任出臺相關(guān)政策,為高校職業(yè)生涯指導(dǎo)提供更加便捷的服務(wù)平臺。同時(shí),應(yīng)該組織社會(huì)力量,建立職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),組建專業(yè)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)隊(duì)伍,開展更廣泛的公益性的職業(yè)咨詢和指導(dǎo)活動(dòng),讓更多即將走入職場的人受益。

參考文獻(xiàn):

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[3] 楊新華.人力資源開發(fā)與管理[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社.2009年

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[5]耶胡迪巴魯.職業(yè)生涯管理教程[M].北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社.2005年

篇（6）

記者從有關(guān)權(quán)威人士處獲悉，在啟動(dòng)1000萬億投資后，國家發(fā)改委下一步應(yīng)對經(jīng)濟(jì)形勢的重要部署是，加緊制定鋼鐵、汽車、船舶、石化、紡織、輕工、有色金屬、裝備制造、電子信息等九個(gè)重點(diǎn)行業(yè)振興規(guī)劃。該規(guī)劃力爭在2008年底或2009年初出臺，并以高規(guī)格形式。這是自國務(wù)院總理2008年11月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，研究確定解決九大行業(yè)企業(yè)困難、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策措施之后的又一重大舉措。屆時(shí)，多項(xiàng)組合政策出臺以促九大重點(diǎn)行業(yè)振興。

據(jù)悉，國家發(fā)改委和相關(guān)部門在制定九大行業(yè)振興規(guī)劃時(shí)，有五點(diǎn)基本原則。具體為：一、優(yōu)化生產(chǎn)力布局，加快先進(jìn)生產(chǎn)能力的發(fā)展。二、嚴(yán)格控制總量，特別是產(chǎn)能過剩行業(yè)的擴(kuò)張，加快淘汰一批落后生產(chǎn)能力。三、修訂產(chǎn)業(yè)政策，進(jìn)一步提高市場準(zhǔn)入門檻。四、加快推動(dòng)兼并重組，引導(dǎo)企業(yè)繼續(xù)發(fā)展，力爭在兩到三年內(nèi)培育和壯大一批擁有國際知名品牌的、具有國際競爭力的大型企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)。五、加強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)改造，加快開發(fā)重大產(chǎn)品和重大技術(shù)。（來源：21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道）

三個(gè)棉花品種增效 60億元

山東省農(nóng)科院棉花研究中心選育的“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉新品種魯棉研”系列三個(gè)抗蟲棉品種通過推廣轉(zhuǎn)化，到目前共增加直接經(jīng)濟(jì)效益60多億元。記者從省農(nóng)科院獲悉，該項(xiàng)目組在山東省農(nóng)業(yè)良種產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目、國家轉(zhuǎn)基因植物研究與開發(fā)專項(xiàng)等計(jì)劃基金資助下，自1995年1月開始至2007年底通過鑒定，歷時(shí)13年研究完成。選育出的魯棉研18號屬抗逆性突出的穩(wěn)產(chǎn)型轉(zhuǎn)基因常規(guī)抗蟲棉新品種，高抗棉鈴蟲和枯萎病，抗黃萎病，抗旱、耐鹽堿，成為病、蟲、旱、堿等災(zāi)害性年份或棉區(qū)種植的首選品種；魯棉研20號屬早熟性突出的省工易管型轉(zhuǎn)基因單親抗蟲雜交棉新品種，是黃河流域棉區(qū)間作套種的首選雜交棉品種；魯棉研25號屬雙親抗蟲的高產(chǎn)型轉(zhuǎn)基因抗蟲雜交棉新品種，增產(chǎn)潛力大，耐早衰，為高肥水棉田創(chuàng)高產(chǎn)的首選品種。（來源: 大眾日報(bào)）

美國新棉纖維強(qiáng)度創(chuàng)歷史最高水平

截至2008年12月11日，美國新棉加工和檢驗(yàn)量接近218萬噸，占預(yù)期美棉產(chǎn)量的70%以上。從檢驗(yàn)結(jié)果看，今年的美棉平均纖維強(qiáng)度為29.8克/特克斯，較去年提高0.5克/特克斯，并創(chuàng)歷史最高水平。最近十年，美棉纖維強(qiáng)度持續(xù)改善，年均提高0.18克/特克斯。（來源:中國棉花交易網(wǎng)）

研發(fā)

科學(xué)家開發(fā)出智能纖維

來自美國和中國的研究團(tuán)隊(duì)開發(fā)出一種新的智能纖維，朝著智能服裝的目標(biāo)邁進(jìn)了一步。在2008年12月出版的《納米快報(bào)》（Nano Letters）雜志上，美國密歇根大學(xué)教授尼古拉斯?科托夫（Nicholas Kotov）和江南大學(xué)教授胥傳來等人報(bào)告了制造智能纖維的新方法。與此前的智能纖維制造方法相比，這種方法更為簡單、成本也更低。研究人員將普通的棉線放入碳納米管溶液當(dāng)中反復(fù)浸漬，再使其干燥。這一過程不需要任何附加的電子設(shè)備。如此幾次之后，棉纖維就具有了導(dǎo)電性。 （來源：財(cái)經(jīng)雜志）

雅戈?duì)栄兄瞥鰸h麻纖維開發(fā)利用技術(shù)

被歐美專家認(rèn)為“人類至今以來發(fā)現(xiàn)的最完美纖維”，又稱“人類第二層皮膚”――漢麻服飾在雅戈?duì)柤瘓F(tuán)研制成功。目前，全世界只有3個(gè)國家掌握了漢麻纖維開發(fā)利用技術(shù)。雅戈?duì)柤瘓F(tuán)已研制生產(chǎn)出襪子、襯衫、西服、褲子、內(nèi)衣等試銷產(chǎn)品。近期，雅格爾將開發(fā)160款襯衣的設(shè)計(jì)和制作，在2009年3月的2009中國國際服裝服飾博覽會(huì)上集中展示。另外，2009年還將在北京、上海、杭州和寧波開設(shè)4家大型“漢麻生活館”，在2010年上海世博會(huì)期間正式向全世界。（來源:杭州日報(bào)）

大慶石化腈綸廠抗起球纖維獲國家專利

近日，大慶石化公司腈綸廠廠長吳景哲在生產(chǎn)調(diào)度會(huì)上宣布：“昆侖牌”抗起球腈綸獲得國家發(fā)明專利。據(jù)該腈綸廠技術(shù)副總工程師馬廷連介紹：“目前國內(nèi)下游紡織用戶每年抗起球腈綸的需求量已達(dá)到兩萬噸，我們成功地在6萬噸級的生產(chǎn)裝置上放大生產(chǎn)了優(yōu)質(zhì)的抗起球產(chǎn)品，是國內(nèi)第一家達(dá)到產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的企業(yè)，市場前景十分廣闊。” （來源：中國紡織報(bào)）

福建研制成功再生竹纖維新型紡織材料 國內(nèi)首創(chuàng)

近日，福建省科技廳主辦、泉州市生產(chǎn)力促進(jìn)中心承辦的“新溶劑法再生竹纖維紡織材料的研發(fā)”項(xiàng)目300噸/年中試通過專家組現(xiàn)場驗(yàn)收，標(biāo)志著福建省成功研制出再生竹纖維新型紡織材料。專家認(rèn)為，該項(xiàng)目為國內(nèi)首創(chuàng)，自主設(shè)計(jì)的整套工藝路線和溶解、脫泡、過濾等關(guān)鍵設(shè)備均具創(chuàng)新性，擁有完整的自主知識產(chǎn)權(quán)。這對于解決我國天然纖維短缺問題，推進(jìn)紡織業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。（來源：福建日報(bào)）

新一代新型纖維超細(xì)纖維Birla Modal成功面市

面對嚴(yán)峻的市場形勢，陵縣寶鼎紡織有限公司積極調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，不斷開拓思路，加大對新型纖維、差別化纖維、綠色環(huán)保纖維、功能性纖維的開發(fā)力度，努力打造“差別化紡紗”的品牌。近日，陵縣寶鼎紡織有限公司又成功開發(fā)了Birla Modal系列紗線。Birla Modal是環(huán)保的、可生物降解的纖維，由100%天然優(yōu)質(zhì)木漿制成，綠色環(huán)保，可持續(xù)利用。Birla Modal具有工業(yè)纖維的所有優(yōu)點(diǎn)：均勻度高、品質(zhì)統(tǒng)一、純度高、線性密度與纖維長度達(dá)到最佳值。在此之前，超細(xì)纖維是一個(gè)夢想。（來源：中國紡織報(bào)）

行業(yè)

世界金融危機(jī)導(dǎo)致中國紡織服裝出口受阻

記者近日從中國紡織工業(yè)協(xié)會(huì)獲悉，業(yè)內(nèi)權(quán)威人士認(rèn)為當(dāng)前紡織行業(yè)的困難形勢主要是因?yàn)椋舜谓鹑谖C(jī)是上世紀(jì)經(jīng)濟(jì)大蕭條之后最嚴(yán)重的，波及面廣，對世界各國經(jīng)濟(jì)都產(chǎn)生巨大影響。因?yàn)楝F(xiàn)在是全球化時(shí)代，各國經(jīng)濟(jì)的相互依存度越來越緊密，發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)衰退對發(fā)展中國家必然產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。中國紡織工業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長杜鈺洲表示，作為最大的紡織品生產(chǎn)加工大國，中國的紡織經(jīng)濟(jì)受到的沖擊巨大。目前，行業(yè)中的三分之二企業(yè)虧損或處于虧損邊緣，資金緊張、產(chǎn)品積壓等問題較為嚴(yán)重。 （來源：中國紡織報(bào)）

天津打造纖維界面處理產(chǎn)業(yè)基地

為進(jìn)一步加快高新技術(shù)產(chǎn)品成果轉(zhuǎn)化，圍繞天津?yàn)I海新區(qū)百萬噸大乙烯項(xiàng)目發(fā)展，天津工業(yè)大學(xué)所屬的新技術(shù)公司計(jì)劃在天津市大港區(qū)海洋石化園區(qū)投資1.2億元，建成一個(gè)研究手段先進(jìn)，集研發(fā)、成果推廣、工程化、產(chǎn)業(yè)化于一體的纖維界面處理技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，以及技術(shù)水平國內(nèi)一流、世界先進(jìn)的工程技術(shù)與研發(fā)中心，建設(shè)年生產(chǎn)能力3萬噸的纖維油劑、助劑、催化劑生產(chǎn)線。天津市大港區(qū)具備承接現(xiàn)代化工業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)和條件，交通便捷，區(qū)位優(yōu)勢明顯。南港工業(yè)區(qū)、中華民營經(jīng)濟(jì)園等工業(yè)園區(qū)，今后都將成為濱海新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭引擎。（來源：科技資訊）

振亞紡織一面料被評為“中國流行面料”

2008年12月17日在北京舉行的“中國流行面料”吊牌評審會(huì)上傳出喜訊，蕭山區(qū)黨山鎮(zhèn)杭州振亞紡織公司開發(fā)生產(chǎn)的“吸濕快干”板絲呢面料被中國紡織信息中心、國家紡織產(chǎn)品開發(fā)中心評審為“中國流行面料”。該產(chǎn)品是運(yùn)用高新科技研發(fā)的滌綸短纖維，具有較強(qiáng)的吸濕快干功能，是優(yōu)良的褲料和套裝面料。（來源：中國紡織報(bào)）

上海紡織行業(yè)協(xié)會(huì)掛牌成立

2008年12月17日，上海紡織協(xié)會(huì)正式掛牌成立。此前上海尚沒有一個(gè)可以完全代表紡織行業(yè)的綜合性中介組織。全國政協(xié)常委蔣以任出席成立儀式。（來源：中國紡織報(bào)）

羅馬尼亞4萬紡織工人面臨失業(yè)

羅馬尼亞媒體報(bào)道，羅馬尼亞紡織服裝制革企業(yè)聯(lián)合會(huì)主席馬麗亞 克拉皮妮女士告知媒體，受金融危機(jī)影響，紡織企業(yè)貸款困難，外國訂單大量減少，出口下降。2007年來料加工產(chǎn)值占紡織業(yè)總產(chǎn)值的58%～60%，2008年來料加工產(chǎn)值同比下降10%～20%。今后4年金融危機(jī)將對紡織工業(yè)有嚴(yán)重影響，2009年將有4萬多紡織工人（占整個(gè)紡織工業(yè)職工人數(shù)的15%～20%）面臨失業(yè)。截至2007年底，羅紡織工業(yè)職工34.2萬，到2008年7月底還有31.2萬人。（來源：商務(wù)部）

國家紡織專利技術(shù)展示與交易中心落戶盛澤

2008年12月11日，盛澤鎮(zhèn)政府、中國東方絲綢市場管委會(huì)和中國綢都網(wǎng)攜手上海知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)中心，在盛澤正式成立了國家(上海?盛澤)紡織專利技術(shù)展示與交易中心。這不僅是上海知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)中心出滬合辦的第一個(gè)紡織專利服務(wù)機(jī)構(gòu)，也是我國首家跨區(qū)域的紡織專利技術(shù)展示與交易中心。據(jù)悉，該中心正式運(yùn)行后，通過中國紡織專利交易網(wǎng)向企業(yè)專利信息；企業(yè)也可以直接向該中心提出新產(chǎn)品要求，委托該中心提供相應(yīng)專利服務(wù)。（來源：新華日報(bào)）

紡織工業(yè)（浙江）紡織產(chǎn)品檢測中心升為國家級

近日記者從中國紡織采購博覽城獲悉，杭州中紡城紡織質(zhì)量技術(shù)服務(wù)有限公司已獲得“中國合格評定國家認(rèn)可委員會(huì)(CNAS)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可證書”。這標(biāo)志著該公司市場化運(yùn)作的紡織工業(yè)(浙江)紡織產(chǎn)品檢測中心正式升格為紡織產(chǎn)品“國家級檢測中心”。從此，該檢測中心出具的紡織產(chǎn)品檢測報(bào)告還可獲得國際實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可組織和亞太地區(qū)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可合作組織的多邊互認(rèn)。據(jù)了解，紡織工業(yè)（浙江）紡織產(chǎn)品檢測中心有80多臺(套)試驗(yàn)和檢測設(shè)備，其中進(jìn)口先進(jìn)設(shè)備占80%。目前，該檢測中心正在進(jìn)行省級計(jì)量認(rèn)證的有關(guān)工作。（來源：蕭山日報(bào)）

寧夏羊絨紗線出口同比增長1183.2%

據(jù)銀川海關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，2008年1月至11月份，寧夏17種重點(diǎn)大宗商品出口98861萬美元，同比增長28.5%，占寧夏外貿(mào)出口總額的55.4%。其中，羊絨紗線出口74.4噸，出口額805萬美元，同比大幅增長了1183.2%。（來源：中國經(jīng)營報(bào)）

中國紡織創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)工程在紹興啟動(dòng)

篇（7）

1職業(yè)生涯規(guī)劃的概念簡述

所謂職業(yè)規(guī)劃，是根據(jù)大學(xué)生自身的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)需要，以幫助學(xué)生更好就業(yè)為目標(biāo)而制定的就業(yè)指導(dǎo)方案書。根據(jù)社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)今的職業(yè)生涯規(guī)劃還新加入了大學(xué)生的行為認(rèn)知、興趣愛好等具有較強(qiáng)個(gè)人主觀的參考因素，各高校可以依據(jù)這些具體化的信息，為學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)和工作崗位的推薦，幫助初入社會(huì)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和規(guī)劃發(fā)展。思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃功能上相互補(bǔ)充，將二者進(jìn)行結(jié)合，能更好的體現(xiàn)出學(xué)校的人文關(guān)懷。

區(qū)別于其它教育方式的是，職業(yè)生涯教育有三個(gè)特點(diǎn)：第一，職業(yè)生涯規(guī)劃具有明確的目的性，其為了幫助大學(xué)生更好地、更全面地了解自我、掌握社會(huì)最新的求職動(dòng)向、以及制定個(gè)人求職規(guī)劃，而今社會(huì)的就業(yè)環(huán)境日趨嚴(yán)峻，教育過程中能明確職業(yè)生涯制定的目的，是幫助實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的必要前提。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃作為一項(xiàng)連續(xù)性、動(dòng)態(tài)化的工作。職業(yè)生涯規(guī)劃區(qū)別于其他工作的是，它必須隨著社會(huì)的更新而不斷地進(jìn)行自我內(nèi)容的更新，原因在于它的熱荼潿是通過社會(huì)職位需求和大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，處于連接學(xué)生與社會(huì)之間尋求動(dòng)態(tài)平衡一個(gè)中間環(huán)節(jié)。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃同時(shí)也是一項(xiàng)復(fù)雜的、綜合性的工作。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，社會(huì)中任何崗位除了需要具備相應(yīng)的專業(yè)理論知識，同時(shí)還要擁有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2思想政治教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要功能

綜上所述，思想政治教育對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃而言，思想政治教育是指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前，以及職業(yè)生涯規(guī)劃中予以指導(dǎo)，使職業(yè)規(guī)劃的進(jìn)行與制定更明確，更有效。

2.1具有預(yù)測的功能，能使大學(xué)生對就業(yè)的趨勢有較為超前的了解

大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前要對未來的職業(yè)、社會(huì)和自身的發(fā)展有準(zhǔn)確的預(yù)測，思想政治教育的超前性在這其中起到重要的作用。同時(shí)，思想政治教育的全面覆蓋性，使其對各個(gè)行業(yè)發(fā)展趨勢、走向也做出正確的預(yù)測和把握，及時(shí)了解國際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)勢領(lǐng)域以及最新動(dòng)態(tài)給我國就業(yè)會(huì)帶來的前景。這些都是大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中必要了解和考慮的問題。讓學(xué)生在了解社會(huì)狀況和國家的形勢的情況下，明確認(rèn)識自己所處的社會(huì)地位，找出明確的自己的人生坐標(biāo)。

2.2是大學(xué)生正確認(rèn)識自己和進(jìn)行職業(yè)定位的前提

所謂“認(rèn)識你自己”得由來，是刻在希臘神廟的柱子上非常著名的一句話。只有正確地認(rèn)識自己，才能在工作、學(xué)習(xí)中最大力度地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，保證工作、學(xué)習(xí)等活動(dòng)的有效進(jìn)行。思想政治教育者要幫助學(xué)生認(rèn)識自己，同時(shí)結(jié)合不同職業(yè)的特點(diǎn)及差異指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。思想政治教育直接影響著大學(xué)生樹立個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀，在一個(gè)正確的定位的基礎(chǔ)上，做出最符合自身實(shí)際狀況以及利于個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的就業(yè)規(guī)劃或選擇。

2.3可以培養(yǎng)大學(xué)生具備和諧的人格

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“只教給人一種專門知識、技術(shù)是小夠的，專門知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但小能給他以一個(gè)和諧的人格。最重要的是人要通過教育得到對于事物及人生價(jià)值的了解和感覺，人必須對從屬于道德性質(zhì)的美和善有親切的感覺，對人類的各種動(dòng)機(jī)、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個(gè)人和社會(huì)有合適的關(guān)系”。思想政治教育可以培養(yǎng)大學(xué)生具有和諧的人格，是有效提高大學(xué)生社會(huì)道德感和責(zé)任感的重要決定因素。人是道德的主體，任何行動(dòng)必須在道德的底線之內(nèi)，這就需要行為主體具有健全的人格，有家庭美德，職業(yè)道德，以及高尚的愛國情操，大學(xué)生也不例外。人格是指人的心理結(jié)構(gòu)的一個(gè)相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，它深深地影響著一個(gè)人的思想、情感和行為。因此，人格對大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成也起著很重要的作用。大學(xué)時(shí)期是人生觀，價(jià)值觀，道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校的思想政治教育者一定要在這個(gè)階段給大學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成和諧的人格，提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在現(xiàn)在這個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)里，大學(xué)生屬于初學(xué)者，很容易受外來因素和大學(xué)生自身的某些心理因素的影響，使大學(xué)生缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重和普遍。暫不提大學(xué)生對國家，對社會(huì)這類過于龐大的責(zé)任，就是工作的職業(yè)道德，對家庭的責(zé)任也被他們拋之于腦后，是典型的缺乏責(zé)任的一代。思想政治教育者在進(jìn)行教育的過程中一定要用先進(jìn)典型的模范作用幫助學(xué)生健全人格，建立正確的職業(yè)觀，價(jià)值觀和人生觀。

3結(jié)束語

隨著時(shí)展的步伐，近年來應(yīng)需而生的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已初步形成，同時(shí)思想政治教育也迫切地需要更加深入發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育方向一致，功能上二者互補(bǔ)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育讓思想政治教育目標(biāo)更為具體化，使思想政治教育內(nèi)容更加多元化，同時(shí)也豐富了思想政治教育方法。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

在臺灣地區(qū)，高中職教育并非屬于職業(yè)教育序列，而是屬于自2014 年開始實(shí)施的“十二年國民基本教育”中學(xué)后段學(xué)制序列。臺灣中學(xué)生畢業(yè)后，通常升入普通型、技術(shù)型、綜合型、單科型四類高級中等學(xué)校，成為“高中職學(xué)生”，該類學(xué)生年齡大致介于16～18歲[1]。從一定程度上說，臺灣高中職教育是指臺灣高級中等學(xué)校所開展的教育。臺灣地區(qū)歷來重視高中職教育的發(fā)展，尤其是近兩年，采取了一系列舉措對高中職教育辦學(xué)體制和培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入變革，取得了顯著成效。作為臺灣教育體系的重要組成部分和人力資源開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，臺灣高中職教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)帶來諸多紅利。但與此同時(shí)，隨著臺灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，其高中職教育在服務(wù)教育、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的過程中出現(xiàn)了招生、升學(xué)、定位等方面的問題。[2]

臺灣教育管理部門負(fù)責(zé)人潘文忠認(rèn)為，當(dāng)前臺灣地區(qū)教育領(lǐng)域有兩類問題值得特別關(guān)注。第一類問題是，目前臺灣很多大專院校的應(yīng)屆畢業(yè)生普遍秉持這樣一種觀點(diǎn)：學(xué)無所用。這從側(cè)面反映了院校課程體系設(shè)置與社會(huì)發(fā)展需求存在一定的不吻合現(xiàn)象。與此同時(shí)，第二類問題也廣泛存在：很多高中職應(yīng)屆畢業(yè)生升學(xué)意愿較為強(qiáng)烈，畢業(yè)發(fā)展導(dǎo)向往往以升學(xué)為主，如2012學(xué)年至2014學(xué)年升學(xué)比例高達(dá)86.64%[3]，而這類學(xué)生群體大部分并沒有明確自己的人生規(guī)劃，繼續(xù)升學(xué)在很大程度上只是一種盲從決定。為緩解此類問題，扭轉(zhuǎn)當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)背景下“升學(xué)至上”的傳統(tǒng)子女教育路徑，并鼓勵(lì)高中職應(yīng)屆畢業(yè)生通過工作、志愿活動(dòng)、壯游等形式，探索、思考、確立人生規(guī)劃的正確方向，“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃應(yīng)運(yùn)而生。

本文聚焦臺灣于2016 年 10月提出、預(yù)計(jì)2017年8月開展的高中職教育新舉措――“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃，通過文本分析法，在研讀整體方案的基礎(chǔ)上，凝煉其核心思想，以期獲得對大陸相關(guān)教育理念發(fā)展的啟示。

二、“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”

規(guī)劃的核心思想

（一）目的與內(nèi)容

“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃預(yù)計(jì)于2017年8月開始試行，第一周期為三年，總計(jì)劃人數(shù)1.5萬名左右，總投入經(jīng)費(fèi)為72億新臺幣[4]。該規(guī)劃目的較為明確，主要分為四點(diǎn)：其一，在提供給學(xué)生職業(yè)探索機(jī)遇的同時(shí)，幫助其樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，從而協(xié)助青年適才適性發(fā)展；其二，順應(yīng)臺灣地區(qū)傳統(tǒng)技藝和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，為其提供較好的人力資源，同時(shí)緩解就業(yè)壓力，提升高中職畢業(yè)生就業(yè)率；其三，為青年提供學(xué)習(xí)和體驗(yàn)多元生活的C會(huì)，從而提升其就業(yè)競爭力和生存能力；其四，進(jìn)一步儲備青年教育和發(fā)展經(jīng)費(fèi)并拓寬其來源，同時(shí)暢通技術(shù)人才回流就學(xué)的渠道。[5]

總體而言，整個(gè)“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃方案的具體內(nèi)容主要分為兩個(gè)階段、三個(gè)計(jì)劃：兩個(gè)階段為高中職就學(xué)階段、高中職畢業(yè)后階段；三個(gè)計(jì)劃為高中職生涯輔導(dǎo)計(jì)劃、青年體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃、青年就業(yè)領(lǐng)航計(jì)劃[6]。兩個(gè)階段和三個(gè)計(jì)劃相互交織，共同服務(wù)于規(guī)劃目的。

（二）具體策略

整體而言，“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃，以經(jīng)費(fèi)賬戶“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”為主軸，有效銜接兩個(gè)階段和三個(gè)計(jì)劃。

1.高中職就學(xué)階段：推行“高中職生涯輔導(dǎo)計(jì)劃”

“高中職生涯輔導(dǎo)計(jì)劃”貫穿于高中職學(xué)生求學(xué)階段，重點(diǎn)作用于高中職學(xué)生的畢業(yè)階段，旨在協(xié)助青年進(jìn)行職業(yè)生涯探索，并銜接下一階段的“職場、生活及國際體驗(yàn)”，從而協(xié)助青年適才適性發(fā)展。這一計(jì)劃體現(xiàn)出鮮明的長期性，注重在潛移默化和深遠(yuǎn)持久中引導(dǎo)學(xué)生。

2.高中職畢業(yè)后階段：推行“青年就業(yè)領(lǐng)航計(jì)劃”和“青年體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃”

在“高中職生涯輔導(dǎo)計(jì)劃”協(xié)助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯探索后，學(xué)生畢業(yè)時(shí)會(huì)形成較為明確的短期發(fā)展意愿。在學(xué)生做出自身發(fā)展方向的選擇后，就進(jìn)入下一階段，即推行“青年體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃”和“青年就業(yè)領(lǐng)航計(jì)劃”。

其一，高中職應(yīng)屆畢業(yè)生可通過“青年體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃”進(jìn)行生活和國際體驗(yàn)，此舉措旨在鼓勵(lì)和支持高中職應(yīng)屆畢業(yè)生通過壯游、參加志愿工作等形式進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，拓展和感受不同的生活面向，進(jìn)而探索和確定未來升學(xué)規(guī)劃或就業(yè)計(jì)劃[7]。主要體驗(yàn)方式有兩種。其一，壯游。壯游是一種胸懷壯志的游歷，具有“長、高、深”三個(gè)特質(zhì)，即旅游時(shí)間長、行程挑戰(zhàn)性高、與人文社會(huì)互動(dòng)深[8]。壯游計(jì)劃的實(shí)施主體是學(xué)生本人，具體由高中職應(yīng)屆畢業(yè)生自行提出壯游計(jì)劃，臺灣教育管理部門根據(jù)其提出的壯游地點(diǎn)，協(xié)調(diào)該地點(diǎn)選派相關(guān)工作人員擔(dān)任輔導(dǎo)員，協(xié)助高中職應(yīng)屆畢業(yè)生完成壯游體驗(yàn)。其二，參與志愿工作。在高中職應(yīng)屆畢業(yè)生自愿提出申請并經(jīng)臺灣教育管理部門審核通過后，臺灣教育管理部門將會(huì)與臺灣地區(qū)非營利機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)，由該機(jī)構(gòu)協(xié)助對學(xué)生進(jìn)行必要培訓(xùn)并選派機(jī)構(gòu)內(nèi)專人擔(dān)任學(xué)生的輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)和幫助學(xué)生完成相應(yīng)志愿服務(wù)[9]。需要特別說明的是，經(jīng)費(fèi)賬戶“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”不承擔(dān)該過程的經(jīng)費(fèi)。

其二，高中職應(yīng)屆畢業(yè)生可通過“青年就業(yè)領(lǐng)航計(jì)劃”進(jìn)行職場體驗(yàn)，此舉措旨在培養(yǎng)具有發(fā)展性、適合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的傳統(tǒng)技藝人才，進(jìn)而為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資源。具體策略分為三個(gè)階段：第一階段，由有意愿就業(yè)的高中職應(yīng)屆畢業(yè)生自行提出申請，經(jīng)臺灣教育管理部門審查后確定參加此計(jì)劃的名單，每年總名額為5000人左右；第二階段，由臺灣勞動(dòng)管理部門盤點(diǎn)并匯總優(yōu)質(zhì)空缺職位（優(yōu)質(zhì)職位主要來自于符合臺灣地區(qū)發(fā)展需要，且福利等方面優(yōu)厚的傳統(tǒng)技藝產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)等），并建立“青年就業(yè)領(lǐng)航計(jì)劃”的銜接機(jī)制，即建立學(xué)生與工作崗位的銜接機(jī)制，促進(jìn)兩者有效接洽，以此為通過篩選的學(xué)生提供具體職位；第三階段，由提供職位的單位對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，重點(diǎn)傳承技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)[10]。整個(gè)過程中需要的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，從經(jīng)費(fèi)賬戶“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”中支取。

（三）保障舉措

其一，完善的流程保障體系。整個(gè)方案的具體開展，從申請階段到審查階段，再到實(shí)施階段，均有著詳細(xì)、規(guī)范的流程，并對每一環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確規(guī)定。例如，在“高中職應(yīng)屆畢業(yè)生提報(bào)申請”這一階段，流程中明確說明了學(xué)生參加此計(jì)劃期限為2～5年[11]，對時(shí)間要求較為精準(zhǔn)具體。

其二，充足的經(jīng)費(fèi)保障體系。“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”的經(jīng)費(fèi)（總計(jì)72億新臺幣）為“青年就業(yè)領(lǐng)航計(jì)劃”提供資金保障。該類經(jīng)費(fèi)被劃分為兩部分：第一部分為補(bǔ)助高中職應(yīng)屆畢業(yè)生的就學(xué)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備金和青年穩(wěn)定就業(yè)津貼，第二部分則用于補(bǔ)助企業(yè)雇主的培訓(xùn)費(fèi)用[12]。每一部分都有詳細(xì)、精確的數(shù)額限定，并明確說明了此賬戶經(jīng)費(fèi)的來源，即來源于臺灣教育管理部門和臺灣勞動(dòng)管理部門。這種充足的經(jīng)費(fèi)保障體系，亦進(jìn)一步儲備了青年教育和發(fā)展經(jīng)費(fèi)并拓寬了其來源。

其三，周密的預(yù)防計(jì)劃體系。主要體現(xiàn)在退出機(jī)制和誘因計(jì)劃兩方面：在計(jì)劃開展過程中，若高中職應(yīng)屆畢業(yè)生想中途退出或變更既定計(jì)劃，或者在這個(gè)變更過程中想提取“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”中的經(jīng)費(fèi)，必須經(jīng)臺灣教育管理部門和臺灣勞動(dòng)管理部門審查通過方可進(jìn)行；為激發(fā)高中職應(yīng)屆畢業(yè)生對此方案的興趣，采取每月?lián)芨兑欢ㄙY金及調(diào)整升學(xué)渠道與方式、入學(xué)時(shí)間，延長休學(xué)年限、抵免學(xué)分等方式。[13]

三、啟示：基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的視角

近期，“核心素養(yǎng)”受到廣泛關(guān)注。由林崇德教授領(lǐng)銜、北京師范大學(xué)牽頭、匯聚5所高校96名學(xué)者的課題研究團(tuán)隊(duì)，歷時(shí)三年，多方論證，并經(jīng)教育部審定，最終了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究成果[14]。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面[15]。其中，社會(huì)參與作為中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生處理好自我與社會(huì)關(guān)系的重要性，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成符合現(xiàn)代公民要求的道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，在促進(jìn)其個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，使其努力發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜薣16]。社會(huì)參與主要包括兩個(gè)指標(biāo)：責(zé)任擔(dān)當(dāng)指標(biāo)，包括社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同和國際理解3個(gè)基本要點(diǎn)；實(shí)踐創(chuàng)新指標(biāo)，包括勞動(dòng)意識、問題解決和技術(shù)應(yīng)用3個(gè)基本要點(diǎn)。[17]

在一定程度上，社會(huì)參與素養(yǎng)的諸多要點(diǎn)與臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”整體規(guī)劃有很多相通之處。例如，社會(huì)責(zé)任和勞動(dòng)意識兩個(gè)要點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)公益活動(dòng)、志愿服務(wù)等，臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”整體規(guī)劃中有關(guān)提升生活及國際體驗(yàn)的舉措也較為重視對高中職應(yīng)屆畢業(yè)生志愿工作的引動(dòng)；技術(shù)應(yīng)用的含義，亦與臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”整體規(guī)劃中對于“通過職場體驗(yàn)培養(yǎng)技術(shù)人才”的闡釋相通。因此，臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃，可在一定程度上為大陸學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的社會(huì)參與素養(yǎng)的培養(yǎng)提供借鑒。還應(yīng)指出的是，臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃的核心思想與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“社會(huì)參與”素養(yǎng)的精神是相通的。臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃致力于“實(shí)踐型人才”的培養(yǎng)，致力于通過職場、生活及國際體驗(yàn)等方式幫助學(xué)生獲得真實(shí)、適切的認(rèn)知，致力于用一種人文關(guān)懷的方式協(xié)助學(xué)生探索并確立正確的人生規(guī)劃方向，與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)在一定程度上是一致的。

具w啟示可總結(jié)為三點(diǎn)。其一，防止盲目照搬是前提。對臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃，要在積極借鑒的同時(shí)，防止盲目照搬，這是實(shí)現(xiàn)良好借鑒的前提條件。臺灣地區(qū)的各方面情況與大陸存在較大差異，大陸應(yīng)結(jié)合大陸教育的實(shí)際情況，尋求和探索適合學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)培育的策略或方案。方案的開展可先選取幾所高校或幾個(gè)地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)工作，待有成效，方可由點(diǎn)及面，在全國范圍內(nèi)推廣。其二，借鑒理念是重點(diǎn)。臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃尚未施行，具體策略成效尚未體現(xiàn)。因此對該方案的借鑒，重點(diǎn)在于借鑒其思維和理念。當(dāng)前，我們要想積極培養(yǎng)學(xué)生的“社會(huì)參與”素養(yǎng)，需要研究大陸既有政策的不足，汲取臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃中有益的、適合大陸實(shí)情的成分，建立和完善發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的機(jī)制，積極響應(yīng)教育部關(guān)于“制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的聲明和舉措[18]。其三，本土創(chuàng)新是根本。借鑒臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃只是當(dāng)前之計(jì)，實(shí)現(xiàn)適合大陸教育實(shí)際情況的本土創(chuàng)新才是根本。當(dāng)前，大陸發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)階段，職業(yè)教育領(lǐng)域亦需要進(jìn)行相關(guān)變革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究成果，從國家層面回答了“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問題，在其指引下，大陸需要緊密圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體指標(biāo)，尤其是著力培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與素養(yǎng)，優(yōu)化教育資源配置，做好不同教育階段的有效銜接，積極進(jìn)行本土化教育革新，以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)的、適合“走出去”戰(zhàn)略的人力資源。

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[14]林崇德. 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：面向未來應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人？[J].中國教育學(xué)刊， 2016（6）：1-2.

篇（9）

積極構(gòu)建完善的現(xiàn)代職教體系是這次全省職業(yè)教育工作會(huì)議的重要任務(wù)。職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)服務(wù)需求的目標(biāo)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)各種類型各個(gè)層次的技術(shù)技能型人才，必須建立完善的體系，按類型教育特點(diǎn)來進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，系統(tǒng)構(gòu)建從中職、專科、本科到專業(yè)學(xué)位研究生各個(gè)層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，辦好各個(gè)層次的職業(yè)院校，打通職業(yè)教育縱向的人才培養(yǎng)通道，同時(shí)，既要重視學(xué)歷職業(yè)教育，也要加強(qiáng)短期技能培訓(xùn)，并在普通教育中滲透職業(yè)技能教育，培養(yǎng)樹立廣大學(xué)生的勞動(dòng)和技能意識，打通職業(yè)教育與普通教育橫向銜接的通道。

一是積極推進(jìn)中高職銜接。要努力構(gòu)建職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)成才的立交橋，積極探索以專業(yè)對口為基礎(chǔ)的技能型高考，實(shí)行中、高職相銜接的招生制度。目前我們多年實(shí)行的統(tǒng)一文化課招生考試制度，有利于學(xué)術(shù)型、研究型人才的選拔，但是不利于技能型、應(yīng)用型人才選拔和培養(yǎng)。按照技術(shù)技能人才成長規(guī)律要求，建立從初級到高級，從中職到專科、本科、專業(yè)碩士的職業(yè)教育課程體系，建立以專業(yè)對口為原則、課程體系銜接為基礎(chǔ)的高等職業(yè)院校自主招生、技能拔尖人才免試等制度，完善職業(yè)教育人才多樣化成長渠道，打通職業(yè)教育學(xué)歷提升通道，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。省教育廳從去年開始進(jìn)行中高職院校對接培養(yǎng)試點(diǎn)工作，第一批有21所高職院校和55所中職學(xué)校參與試點(diǎn)工作，今年又有一批高職院校和中職學(xué)校參與試點(diǎn)。2015年開始，我們要支持本科職業(yè)院校招收專業(yè)對口的專科和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，專科職業(yè)院校招收專業(yè)對口的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，開展3年中職教育與4年本科教育、2年專科教育以及3年高職教育與2年本科教育對口貫通分段培養(yǎng)招生試點(diǎn)工作，并逐步擴(kuò)大招生比例。

二是積極推進(jìn)普通教育與職業(yè)教育相銜接。市、縣政府要統(tǒng)籌考慮普通教育和職業(yè)教育的科學(xué)規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)展。在高中階段，要始終堅(jiān)持中等職業(yè)學(xué)校與普通高中辦學(xué)規(guī)模大體相當(dāng)?shù)囊蟆Ｆ胀ǜ咧姓猩獓?yán)格實(shí)行“三限”政策，要更多地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校。各級政府要切實(shí)改變對教育工作的評價(jià)主要與高考升學(xué)率掛鉤的做法。不能只關(guān)注考取了幾個(gè)北大、清華，一本、二本的學(xué)生，必須關(guān)注全體學(xué)生，為所有的學(xué)生成才創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。普通教育學(xué)生要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，進(jìn)行基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在普通中學(xué)開設(shè)技能課程，組織普通中學(xué)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)學(xué)校或公共實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行一些基本技能訓(xùn)練，使他們在訓(xùn)練中找到勞動(dòng)的樂趣，形成尊重勞動(dòng)、崇尚技能的良好品質(zhì)。現(xiàn)在從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，都存在以知識、分?jǐn)?shù)代替能力、品德的現(xiàn)象，我們必須改變這種現(xiàn)狀。高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，今后我省相當(dāng)部分高校都要辦成技術(shù)型、應(yīng)用型大學(xué)，少辦研究型、綜合型大學(xué)。而這當(dāng)中，特別是獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高校時(shí)，都應(yīng)該定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。

三是堅(jiān)持學(xué)歷職業(yè)教育與非學(xué)歷職業(yè)教育并舉。建立完善的職教體系，要高度重視加強(qiáng)各類短期技能培訓(xùn)，建立終身學(xué)習(xí)制度。要充分利用職業(yè)院校的良好資源，面向在職職工、未升學(xué)初高中畢業(yè)生、殘疾人、失業(yè)人員廣泛開展職前培訓(xùn)、職后培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等各種形式的培訓(xùn)。要有針對性地開發(fā)培訓(xùn)課程，實(shí)施“培訓(xùn)包”式的培訓(xùn)服務(wù)，提高培訓(xùn)效率和辦學(xué)效益。在縣一級，要重點(diǎn)加強(qiáng)縣級中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)，拓展縣級中等職業(yè)學(xué)校的服務(wù)功能。縣級政府要統(tǒng)籌各種政策性培訓(xùn)任務(wù)，利用職業(yè)學(xué)校的資源優(yōu)勢來統(tǒng)一承擔(dān)這些培訓(xùn)任務(wù)，使縣級中等職業(yè)學(xué)校在完成學(xué)歷教育任務(wù)的同時(shí)，成為本地的實(shí)用技能培訓(xùn)中心、就業(yè)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中心和普通中小學(xué)生勞動(dòng)技能教育的訓(xùn)練基地。

二、著力推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校達(dá)標(biāo)建設(shè)

按照省政府的工作部署，省教育廳已啟動(dòng)達(dá)標(biāo)中職學(xué)校建設(shè)工程，印發(fā)了《江西省達(dá)標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校基本標(biāo)準(zhǔn)》，并審核確定了一批達(dá)標(biāo)職業(yè)學(xué)校，安排了專項(xiàng)資金支持。今后幾年全省上下要加大工作力度，推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校達(dá)標(biāo)建設(shè)。

第一，必須堅(jiān)持“一縣一所”的布局要求。除了少數(shù)不舉辦高中階段教育的城區(qū)，其他縣、市、區(qū)必須辦好一所達(dá)標(biāo)中職學(xué)校。這既是《職業(yè)教育法》對縣級政府的要求，也是縣級職業(yè)學(xué)校承擔(dān)的任務(wù)具有其他學(xué)校不可替代性所決定的。各縣要根據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展。要改變重普教、輕職教的現(xiàn)象。要強(qiáng)化教育督導(dǎo)的作用，加強(qiáng)對縣級政府履行職業(yè)教育發(fā)展責(zé)任的督導(dǎo)，對沒有辦好一所達(dá)標(biāo)中職學(xué)校的縣（市、區(qū)），不能評為教育工作先進(jìn)縣。

第二，市、縣政府切實(shí)加大對職業(yè)教育的投入。省政府《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見》（以下簡稱《實(shí)施意見》）明確規(guī)定，要建立與辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)要求相適應(yīng)的財(cái)政投入制度，改善職業(yè)院校基本辦學(xué)條件。要制定職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)事權(quán)與支出責(zé)任相適應(yīng)的原則，制定以同級財(cái)政投入為主的資金分擔(dān)辦法。明確規(guī)定，教育費(fèi)附加、地方教育附加費(fèi)用于職業(yè)教育的比例不低于30%。這為加大職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)能力建設(shè)提供了經(jīng)費(fèi)政策保障，各級政府必須落實(shí)到位。各市、縣要根據(jù)本地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況，加大對經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌力度，認(rèn)真做好達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，出臺政策激勵(lì)、推動(dòng)本地達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)。

第三，必須統(tǒng)籌推進(jìn)達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)與資源整合工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省現(xiàn)有534所中等職業(yè)學(xué)校，但多數(shù)學(xué)校基本辦學(xué)條件不具備，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施缺乏，專業(yè)師資不足，辦學(xué)規(guī)模很小，辦學(xué)效益低下，辦學(xué)水平不高。根據(jù)本次全省職業(yè)教育工作會(huì)議要求和省政府《實(shí)施意見》文件精神，各市、縣（區(qū)）要加大統(tǒng)籌力度，對沒有達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，實(shí)行“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校采取兼并、托管、合作辦學(xué)等形式，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)各方面的辦學(xué)積極性，整合辦學(xué)資源，推進(jìn)達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)。按照“布局合理、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色鮮明”的總體思路，加大中等職業(yè)教育資源優(yōu)化整合，通過努力，使全省保留300所左右的達(dá)標(biāo)中職學(xué)校，使其辦學(xué)條件和規(guī)模保持與普通高中大體相當(dāng)。

第四，要高度重視加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容。各設(shè)區(qū)市要根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件，合理規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，避免專業(yè)設(shè)置重復(fù)。要科學(xué)制定職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)師資配備數(shù)量等，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平。省教育廳將實(shí)施職業(yè)教育質(zhì)量提升工程，重點(diǎn)推動(dòng)一批專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，大力建設(shè)一批高水平的職業(yè)院校和專業(yè)，大幅提升我省職業(yè)教育的辦學(xué)水平和服務(wù)水平。

三、著力建立職業(yè)教育校企合作辦學(xué)機(jī)制

建立產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)機(jī)制是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。2008年以來，我省提出“堅(jiān)持三個(gè)立足，建立四項(xiàng)機(jī)制，實(shí)行九個(gè)對接”的職業(yè)教育辦學(xué)思路，并圍繞這個(gè)思路采取了一系列措施來推動(dòng)校企合作，取得了很好的成效。但是我們要看到，目前校企合作普遍存在學(xué)校積極性高、企業(yè)積極性不高的問題。下一步，我們要在建立校企合作的長效機(jī)制上下功夫，真正做到“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”，實(shí)現(xiàn)校企實(shí)現(xiàn)深度融合。當(dāng)前有幾項(xiàng)工作必須加快推進(jìn)。

一是加緊研究制定推進(jìn)校企合作的意見。要通過制定規(guī)范性文件來確定校企合作的內(nèi)容、合作的方式，規(guī)定企業(yè)在技能性人才培養(yǎng)方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，以及承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)后應(yīng)享受的相應(yīng)權(quán)利和優(yōu)惠政策，使校企合作規(guī)范化和長效化。

二是要建立企業(yè)經(jīng)營管理和技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師雙向掛職交流制度，建立校企合作長效機(jī)制。推動(dòng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺、工程技術(shù)研究中心、職業(yè)教育研究所、技能大師工作室等。建立企業(yè)和職業(yè)院校之間實(shí)行訂單式的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)制度。

三是要積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制改革。在地方政府或行業(yè)主管部門的統(tǒng)籌下，在職業(yè)院校和企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)，培養(yǎng)高技能人才。制定現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)。建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的報(bào)酬制度，鼓勵(lì)企業(yè)建立對學(xué)徒制學(xué)生給予一定勞動(dòng)報(bào)酬等相關(guān)政策，對學(xué)徒制“師傅”“教師”給予一定報(bào)酬的制度，等等。

四、著力加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)教師缺乏是我省職業(yè)院校辦學(xué)的一個(gè)瓶頸。很多職業(yè)學(xué)校辦不好，不是沒有設(shè)備，而是缺少一批“雙師型”“師傅型”的專業(yè)教師。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省職業(yè)學(xué)校生師比是28∶1，而國家要求是12.5∶1，全省專業(yè)教師缺額很大。因此，要采取有效措施，努力擴(kuò)大職業(yè)院校專業(yè)教師隊(duì)伍規(guī)模，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素質(zhì)，加快解決生師比過高、“雙師型”專業(yè)教師和兼職教師比例偏低、教師實(shí)踐教學(xué)能力不足的問題。

一是要建立和完善職業(yè)院校專業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。我省縣級職業(yè)學(xué)校大部分是普通中學(xué)改辦而成的，大多數(shù)是文化課教師，不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)要求，必須對他們實(shí)施轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，使之成為合格的專業(yè)教師。對完全不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)要求的，要采取措施調(diào)離或安排其他崗位。各地要制訂職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)提升計(jì)劃，提升教師現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)能力、專業(yè)建設(shè)能力、信息化應(yīng)用能力、科學(xué)研究能力。要建立專業(yè)教師、學(xué)校管理人員定期到對口企業(yè)實(shí)踐制度，強(qiáng)化職業(yè)院校專業(yè)教師技能培訓(xùn)，完善教師年度教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制。

二是要建立多元化的專業(yè)教師來源渠道。各地要落實(shí)擴(kuò)大職業(yè)院校教師自主招聘權(quán)和辦學(xué)自的各項(xiàng)政策，允許學(xué)校招聘未取得教師資格證書，但在專業(yè)對口企業(yè)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、高技能人才到學(xué)校任教。地方政府要統(tǒng)籌當(dāng)?shù)厝瞬刨Y源，從企事業(yè)單位聘請?jiān)诼殹㈦x職或退休的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才，到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師。

三是要重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)，造就一大批在全省、全國有影響的名師。專業(yè)教師的水平?jīng)Q定了職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。我省職業(yè)教育發(fā)展水平，也取決于是否有一支在全省、全國有影響的專業(yè)教師。各地各校要高度重視專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。要完善教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法，將專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、技能水平、教學(xué)實(shí)績、技術(shù)開發(fā)能力、信息技術(shù)能力、職業(yè)資格等作為專業(yè)教師職務(wù)評聘、晉升、評優(yōu)的重要依據(jù)。職務(wù)（職稱）評聘、工資待遇要向一線專業(yè)教師傾斜，要為專業(yè)教師成長創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

五、著力加強(qiáng)職業(yè)院校管理

在努力改善職業(yè)院校辦學(xué)條件的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)教育管理，提升職業(yè)院校管理水平。

一要加快轉(zhuǎn)變政府職能。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，職業(yè)教育管理要率先現(xiàn)代化，關(guān)鍵是要處理好政府、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)系。要進(jìn)一步簡政放權(quán)，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育管理方式，減少部門職責(zé)交叉重復(fù)，減少對學(xué)校教育教學(xué)具體事務(wù)的干預(yù)。政府主要通過總體規(guī)劃、政策引導(dǎo)等手段，以及稅收金融、財(cái)政轉(zhuǎn)移支付等杠桿，加強(qiáng)對職業(yè)教育的宏觀管理、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導(dǎo)，擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學(xué)自。

二要抓制度建設(shè)，完善學(xué)校管理基本制度和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。要努力建立具有職教特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)校制度，從改善治理結(jié)構(gòu)入手提高學(xué)校的管理水平，同時(shí)積極完善學(xué)校的各項(xiàng)內(nèi)部管理制度，包括教學(xué)制度、實(shí)習(xí)制度、學(xué)生制度、后勤制度、財(cái)務(wù)制度。要針對辦學(xué)需要和我省省情，研究制定職業(yè)院校的各項(xiàng)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、條件裝備標(biāo)準(zhǔn)、信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等等，通過完善標(biāo)準(zhǔn)體系來促進(jìn)職業(yè)院校的規(guī)范化建設(shè)和管理。

篇（10）

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0015-01

前言：

職高新生的素質(zhì)培養(yǎng)是現(xiàn)階段的教育形式下的主要要求。職高新生剛剛進(jìn)入新的環(huán)境，許多認(rèn)知都尚不完善，如果學(xué)校沒有切實(shí)做好其素質(zhì)培養(yǎng)工作，將不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。只有做好了職高新生素質(zhì)培養(yǎng)工作，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生朝著健康、積極的一面發(fā)展，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主要確定未來幾年學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)以及為了達(dá)成發(fā)展目標(biāo)所需要做的準(zhǔn)備工作，教師需要針對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的不足進(jìn)行分析，并與學(xué)生交流，幫助其改善職業(yè)規(guī)劃中的不足，然后對學(xué)生的的發(fā)展起到監(jiān)督作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1職高新生的素質(zhì)培養(yǎng)工作

職高新生剛剛脫離初中教育與家庭的約束，各方面的認(rèn)知尚不完善，職高學(xué)校需要做好對新生的素質(zhì)培養(yǎng)工作，幫助其樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快的完成初中到高中的轉(zhuǎn)變。下面就具體談?wù)劼毟咝律刭|(zhì)培養(yǎng)的主要策略。

1.1充分了解中職學(xué)校校紀(jì)校規(guī)，樹立學(xué)生責(zé)任意識。

規(guī)范化的制度管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)校良好發(fā)展的根本所在。職高新生剛剛步入職業(yè)高中的校門，學(xué)校需要對新生進(jìn)行專門的校紀(jì)校規(guī)培訓(xùn)，使其了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。只有新生充分了解中職學(xué)校校紀(jì)校規(guī)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，才能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，使其成為一名合格的職高生。中職學(xué)校校紀(jì)校規(guī)不僅僅是對學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范，更多的還是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、紀(jì)律意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好責(zé)任觀與紀(jì)律觀的發(fā)展目標(biāo)。

1.2安全意識培養(yǎng)。

學(xué)生的安全是所有學(xué)校都高度重視的問題。新生剛剛脫離家長的束縛，渴望在新的舞臺展現(xiàn)自己的才華，中職學(xué)校也充分理解學(xué)生的想法。但是實(shí)際上由于學(xué)生各方面的認(rèn)知尚不完善，在展現(xiàn)自己才華的同時(shí)存在著一定的安全隱患，不利于學(xué)生的人身安全。因此，中職學(xué)校在軍訓(xùn)期間，需要加大安全教育的力度，對學(xué)生各方面的安全意識進(jìn)行培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成學(xué)生的自我安全保護(hù)意識，提升學(xué)生應(yīng)急反應(yīng)能力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識。

通過結(jié)合職高新生入學(xué)的具體情況，發(fā)現(xiàn)許多新生的獨(dú)立意識都尚不完善，主要體現(xiàn)在：被褥都由家長鋪好，清潔都由家長包辦，衣服都由洗衣機(jī)處理。甚至有的學(xué)生連基本的晾曬衣物，疊衣疊被都不會(huì)。長期在家長羽翼的保護(hù)下，學(xué)生的基本獨(dú)立意識較為淡薄。因此，針對學(xué)生獨(dú)立意識淡薄的現(xiàn)狀，中職學(xué)校應(yīng)加大對學(xué)生獨(dú)立意識的培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面獨(dú)立自主發(fā)展的目標(biāo)。

1.4培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識。

誠信作為人與人之間交流的有效保障，需要得到中職學(xué)校的充分重視。誠信是一種道德標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，是一種人格魅力的體現(xiàn)，也是一種寶貴的無形資產(chǎn)。在職高新生各方面認(rèn)知尚不完善的時(shí)期，中職學(xué)校需要做好對學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)，這樣會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生在與人溝通方面能力的發(fā)展。只有學(xué)生具備良好的誠信意識，學(xué)生才能做到誠信考試、誠信交往，也逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

1.5感恩意識的培養(yǎng)。

許多新生認(rèn)為父母給予他們的關(guān)懷是理所當(dāng)然的，社會(huì)給予他們的保護(hù)也是理所當(dāng)然的。這是新生自我認(rèn)知中普遍存在的誤區(qū)，針對這個(gè)誤區(qū)，中職學(xué)校需要做好針對性的糾正。

感恩作為中華民族的傳統(tǒng)美德，傳承至今，學(xué)生必須具備一定的感恩意識。一粥一粟，恒念物力之維艱。世界上沒有什么事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生需要學(xué)會(huì)感恩。感恩祖國的強(qiáng)大與安定帶給自己穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，感恩社會(huì)帶給自己的保護(hù)，感恩父母帶給自己生命與長久以來的關(guān)懷。促使學(xué)生將感恩的情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以優(yōu)異的成績來回報(bào)祖國、回報(bào)社會(huì)、回報(bào)家庭。

1.6充分了解社會(huì)的迫切需求。

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，用人單位在選用人才的過程中，學(xué)生的專業(yè)水平和面試的第一印象占據(jù)了主要因素，其次是社會(huì)實(shí)踐能力和英語水平，另外計(jì)算機(jī)水平還占一部分因素。學(xué)生應(yīng)該具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和溝通協(xié)調(diào)能力，并且還要有吃苦耐勞的精神和積極向上的追求，才會(huì)受到企業(yè)的青睞。職高新生要主動(dòng)了解社會(huì)對人才的需求，最大限度利用校內(nèi)的各種資源，不斷完善自身的綜合素養(yǎng)，并培養(yǎng)一技之長，從而提高自己在社會(huì)上的競爭力。

2職高新生的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃作為新生入學(xué)以來對自己制定的發(fā)展要求，需要得到規(guī)范與落實(shí)。學(xué)生需要立足于自身的發(fā)展情況，制定符合自身實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，確定科學(xué)合理的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。中職學(xué)校相關(guān)教師也需要針對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的問題與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，幫助其完善自身職業(yè)規(guī)劃，并對其發(fā)展過程進(jìn)行監(jiān)督與約束，促進(jìn)學(xué)生健康良好的發(fā)展。

結(jié)束語：

職高新生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)周期性較長的工作，需要中職學(xué)校教師與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流才能逐步得到提升。職高新生的職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生未來幾年的主要發(fā)展目標(biāo)，需要得到中職學(xué)校教師的監(jiān)督與約束才能充分實(shí)現(xiàn)。筆者提出以上幾種試探性培養(yǎng)策略，希望能得到各中職學(xué)校的重視并進(jìn)行深入的研究與探討，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。