高校思政教育實(shí)施路徑

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇高校思政教育實(shí)施路徑范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

一、高校學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)下新特點(diǎn)

在思想及行為方式上，互聯(lián)網(wǎng)下高校青年學(xué)生發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，且共同存在消極及積極的層面，在開(kāi)展思政教育中，高校應(yīng)引起極高的重視及引導(dǎo)。多媒體因素、手持移動(dòng)設(shè)備、各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下緊緊的圍繞在大學(xué)生身邊，他們善于應(yīng)用各種平臺(tái)展開(kāi)學(xué)習(xí)、生活，且他們更易接受新鮮事物。除此之外，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活等更加便捷，用戶面對(duì)面交流逐漸減少，遇到問(wèn)題會(huì)獨(dú)立思考，也相對(duì)增強(qiáng)了他們處理事件的獨(dú)立性，可從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上便捷化的搜尋出最佳途徑及處理方式，所以說(shuō)是給大眾帶來(lái)的極大優(yōu)越性[1]。到那時(shí)，針對(duì)于大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)降低了他們的實(shí)踐協(xié)作能力，高校學(xué)生的交際能力因缺乏面對(duì)面人際交流而逐漸降低，僅僅注重于自身感受，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)淡薄，成為思政教育工作亟需關(guān)注的問(wèn)題。主體價(jià)值觀減弱，增強(qiáng)對(duì)新鮮事物的接受能力。針對(duì)于高校的大學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)多種媒體信息交流平臺(tái)便于他們突破時(shí)空的限制，更易接受各新鮮事物，即時(shí)性的把世界各信息傳遞給用戶。在使用互聯(lián)網(wǎng)中，高校學(xué)生需致力于提升其接受新鮮事物的能力，不斷鍛煉自我。然而，因存在龐雜混亂的網(wǎng)絡(luò)信息，不良視頻、消極信息刺激著學(xué)生眼球，且對(duì)學(xué)生有一定誘惑能力，他們正確主體價(jià)值觀受到挑戰(zhàn)，且逐漸淡薄了社會(huì)責(zé)任感，為其路徑探究提供把握的方向。享樂(lè)主義嚴(yán)重，渴望汲取思想動(dòng)力。當(dāng)代高校大學(xué)生思想上渴望獲得正確理論引導(dǎo)，有較強(qiáng)的個(gè)性化色彩，但是功能趣味性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境泛在化、內(nèi)容復(fù)雜化均造成學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)度使用。大學(xué)生正處于知識(shí)、情感、社會(huì)生活萌芽階段，隨之產(chǎn)生了享樂(lè)主義、利己主義，具有極強(qiáng)誘惑性，且不斷占據(jù)其學(xué)習(xí)、生活主體[2]。思想政治教育工作基于此形勢(shì)下，需幫助大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，不斷發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助他們擺脫享樂(lè)主義。但是想要獲得預(yù)期的效果，選擇傳統(tǒng)的思政模式卻難以實(shí)現(xiàn)，所以需積極轉(zhuǎn)變這一模式，實(shí)現(xiàn)新路徑探索。

二、高校思政教育基于互聯(lián)網(wǎng)下的機(jī)遇及挑戰(zhàn)

（一）主要存在機(jī)遇

計(jì)算機(jī)、電子通信、信息技術(shù)基于互聯(lián)網(wǎng)下獲得在高校教育領(lǐng)域的應(yīng)用，且提供給其思政教育教學(xué)內(nèi)容、方法及理念的革新以一定支持。例如：先進(jìn)的思政教學(xué)方法及理念基于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放性特征獲得有效傳播，我們需積極結(jié)合自身實(shí)際情況，借鑒先進(jìn)教學(xué)方法及理念推進(jìn)傳統(tǒng)思政教育改革，積極創(chuàng)新，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化需求的滿足，同時(shí)增強(qiáng)高校思政教育創(chuàng)新性。除此之外，學(xué)生的信息識(shí)別能力基于信息收集中獲得強(qiáng)化，便于極大程度上發(fā)揮出學(xué)生主體作用。另外，針對(duì)于高校思政教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體技術(shù)為其創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，思政教育工作者促進(jìn)和學(xué)生間溝通及交流，通過(guò)借助多媒體技術(shù)，積極的影響著教學(xué)結(jié)果的反饋及其構(gòu)成調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容的拓展。

（二）主要面臨挑戰(zhàn)

信息基于互聯(lián)網(wǎng)下，強(qiáng)化了學(xué)生獲取速度及方式，呈現(xiàn)出多樣、開(kāi)放性、規(guī)模化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。且學(xué)生的思維及價(jià)值觀念，基于互聯(lián)網(wǎng)信息開(kāi)放狀態(tài)下受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中思維意識(shí)及多元思想觀念影響。加上學(xué)生自主搜集著信息，增加了高校思政教育活動(dòng)的難度，且弱化了教師的話語(yǔ)權(quán)。除此之外，針對(duì)于學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性為其營(yíng)造出真實(shí)的虛擬空間，且又因極為不健全的互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)督管理體系，使得在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，學(xué)生更愿意發(fā)泄自身的負(fù)面情緒，并進(jìn)行交流和溝通，不利于學(xué)生自我約束、獨(dú)立思考、道德及法律意識(shí)的提升。另外，在為大學(xué)生生活及學(xué)習(xí)提供便利時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的便利性造成學(xué)生發(fā)展為“低頭族”中的一員，降低他們的自主參與性。且傳統(tǒng)的高校思政教育方法及內(nèi)容，基于此背景下難以滿足實(shí)踐需求，在高校思政教育活動(dòng)組織開(kāi)展中，其教育創(chuàng)新及改革成為必然訴求[3]。

三、高校思政工作基于互聯(lián)網(wǎng)下的引導(dǎo)作用

（一）工作內(nèi)容的重構(gòu)

思政教育工作的不斷更新、完善，以及與時(shí)俱進(jìn)為散發(fā)時(shí)代魅力的關(guān)鍵，且思政教育工作內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)下獲得重新建構(gòu)及規(guī)劃。其一，課后輔導(dǎo)及交流平臺(tái)的重構(gòu)。多以教師一對(duì)一回答，學(xué)生提問(wèn)的形式展開(kāi)的思想教育傳統(tǒng)課后輔導(dǎo)，內(nèi)容均為課本中理論知識(shí)，似乎略顯乏味及枯燥，即時(shí)交流平臺(tái)為較好的選擇，且需提出更有吸引力的輔導(dǎo)方式。高校學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)的交流方式為一對(duì)一、多對(duì)多等，思政教師為引導(dǎo)作用，這樣的模式是在趣味中交流、討論，更符合學(xué)生興趣，便于提升他們的工作效果。其二，理論與實(shí)踐的重構(gòu)。在思政教育工作中，課堂理論學(xué)習(xí)為其關(guān)鍵內(nèi)容，然而高校學(xué)生隨著網(wǎng)絡(luò)信息的激增缺乏對(duì)信息篩選的能力，學(xué)生正確價(jià)值觀難以從根本上憑借單純思想理論學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，難以留下深刻的印象，基于此需從實(shí)踐中出理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐，以及有關(guān)內(nèi)容的引入，二者實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)[4]。其三，重構(gòu)反饋、評(píng)價(jià)體系。思政教育中這一體系的構(gòu)建便于開(kāi)展整體的思政工作。通過(guò)填表方式表達(dá)對(duì)思政課程滿意度是傳統(tǒng)學(xué)生單純化的表面形式，且無(wú)法形成良性循環(huán)，引入的互聯(lián)網(wǎng)因素能夠完善學(xué)生對(duì)課程、教師的評(píng)價(jià)，完善思政評(píng)價(jià)體系，經(jīng)統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

（二）思政工作內(nèi)涵拓展

想要取得長(zhǎng)足發(fā)展，思政工作需把一些社會(huì)主義精髓當(dāng)作思政工作的核心，不斷延伸、拓展工作內(nèi)涵，同時(shí)其為我國(guó)高校思政工作長(zhǎng)時(shí)間來(lái)所秉承的主導(dǎo)。然而，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，高校學(xué)生接收更多信息，且互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展難以滿足時(shí)代需要，因受到消極、不良信息的錯(cuò)誤引導(dǎo)，又因高校學(xué)生正處于社會(huì)萌芽期不可避免，且在現(xiàn)實(shí)生活及虛擬網(wǎng)絡(luò)密切聯(lián)系的今天，需在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中將思政教育工作延伸到其中，這樣的活動(dòng)是思政工作的場(chǎng)地，同時(shí)是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，所以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是其做出的有關(guān)引導(dǎo)，是檢驗(yàn)思教成果的媒介。除此之外，在思政工作流程中，其內(nèi)涵需不斷融入其中，不管是前期課程預(yù)備、學(xué)生價(jià)值觀調(diào)研，還是工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成效反饋，以及課程的全方位開(kāi)展，是提升每一環(huán)節(jié)效果，成為新時(shí)代思政工作關(guān)注重點(diǎn)，相互促進(jìn)、共同發(fā)展，便于環(huán)節(jié)形成良性循環(huán)[5]。最終，在思政教育工作中，從其參與者角度而言需明確有關(guān)主體主客觀關(guān)系。針對(duì)于高校教育工作而言，盡管“以人為本”是其堅(jiān)持的原則，但是堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，僅僅以學(xué)生主體個(gè)性化、需求表達(dá)接受方式，總體上說(shuō)，在對(duì)正確價(jià)值觀引導(dǎo)、主流思想的把握上，課程教育成為不可動(dòng)搖的主線。正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀為我國(guó)高校思政教育課程的主要工作內(nèi)涵。通過(guò)深度融合的互聯(lián)網(wǎng)及思政教育工作，針對(duì)抵抗誘惑能力弱、正處于青年時(shí)期的高校大學(xué)生而言，需要思政教育工作的引導(dǎo)，其中難免會(huì)讓不良思想占主導(dǎo)地位[6]。

（三）思政工作教育方式的轉(zhuǎn)變

以課堂為主，理論為先是傳統(tǒng)高校思政教育工作主要方式，學(xué)生考試死記硬背，教師“填鴨式”教學(xué)，難以在學(xué)生頭腦中樹立正確三觀，思教內(nèi)容流于形式。通過(guò)借助手機(jī)移動(dòng)終端、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體，能夠深入學(xué)生生活方方面面，把課堂教學(xué)延伸到課外，通過(guò)構(gòu)建起的高校校園文化，便于學(xué)生樹立積極生活狀態(tài)。所以在高校思政教育工作中，良好校園環(huán)境成為改革創(chuàng)新一部分。另外，針對(duì)思政教育課堂自身，需遠(yuǎn)程進(jìn)行主題模塊教學(xué)、連線專家解答，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)等引入，可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作中引入教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味性，提升教學(xué)效果。除此之外，課程內(nèi)容難以局限于本校教師，在網(wǎng)絡(luò)上自主聽(tīng)課、選課，其為優(yōu)秀教師經(jīng)典課程，在統(tǒng)一平臺(tái)上推送給學(xué)生，積極整合國(guó)內(nèi)外多種資源，實(shí)現(xiàn)直接化的在線課程考核[7]。思政教育方式的自由、民主化，極受高校學(xué)生歡迎。

四、高校思政教育在互聯(lián)網(wǎng)下的實(shí)施路徑

（一）加大教學(xué)方法及內(nèi)容的創(chuàng)新

推動(dòng)學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確觀念樹立，以及培育社會(huì)高素質(zhì)需求人才，是高校思政教育的宗旨。所以高校思政教育基于互聯(lián)網(wǎng)視域下，需緊跟時(shí)代變化，注重教育教學(xué)中“以生為本”的理念實(shí)現(xiàn)有效滲透，結(jié)合實(shí)際需求創(chuàng)新教學(xué)方式及內(nèi)容。例如：在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展環(huán)境中，為了幫助高校學(xué)生更好融入進(jìn)去，在明確認(rèn)知自我使命的基礎(chǔ)上，高校思政教育需注重“四信”教育，具體體現(xiàn)出民族文化、審美、道德與網(wǎng)絡(luò)法制教育，引導(dǎo)學(xué)生繼承及弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)精神文化，降低腐朽意識(shí)形態(tài)及思想觀念對(duì)大學(xué)生不利影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、教育能力，以及規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)及提升。除此之外，可選擇高校線上專題講座、思政網(wǎng)絡(luò)課程教育等方式，借助微博、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線下、線上教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生及教師間的溝通及交流，提升學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)積極及主動(dòng)性[8]。

（二）堅(jiān)持課堂教育為主導(dǎo)

高校思政教師需把握教育的主線，堅(jiān)持的形式應(yīng)是以課堂教育為主導(dǎo)，始終發(fā)展為學(xué)生理論學(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)。在當(dāng)下傳統(tǒng)課堂教育存在很多弊端，然而因?qū)W生不成熟及社會(huì)信息的龐雜，促使學(xué)生把握課程導(dǎo)向依舊存在風(fēng)險(xiǎn)。所以在逐漸被弱化的教育主體情況下，我們需廣泛理解其含義，保持課堂及教師的主導(dǎo)性，把網(wǎng)絡(luò)課程及教育引入其中，教師已經(jīng)不單純包含著傳統(tǒng)化的實(shí)體課堂，便于高校學(xué)生在豐富課堂教育形式上將其視作樹立三觀的主要途徑。

（三）思政教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實(shí)踐平臺(tái)

我們需做到實(shí)踐及理論教學(xué)的結(jié)合，建立起相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思政教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。便于在學(xué)習(xí)了有關(guān)理論知識(shí)后，保障平臺(tái)中學(xué)生可積極展開(kāi)自身想象力，靈活應(yīng)用于實(shí)踐，奠定學(xué)生將來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)有關(guān)模擬活動(dòng)。且經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，在進(jìn)行思政教育教學(xué)時(shí)，很多高校也會(huì)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，但是難以吸引學(xué)生積極參與，模式較墨守成規(guī)。從此可以顯著的看出，我們需開(kāi)展受學(xué)生歡迎的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)結(jié)合大學(xué)生身心特點(diǎn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與[9]。便于學(xué)生淋漓盡致的展現(xiàn)出自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以及做到暢所欲言，提升他們的信心。當(dāng)前我國(guó)構(gòu)建出的實(shí)踐平臺(tái)，因正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，需層次化及多元化實(shí)踐平臺(tái)，積極結(jié)合起互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

（四）提升教育工作者媒介素質(zhì)

在大學(xué)生的日常生活中，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)在其中扮演著更關(guān)鍵的角色，且在他們的生活中更加關(guān)鍵。各種信息基于復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下相互混雜，像存在的一些相親、選秀等節(jié)目。對(duì)于大學(xué)生而言，他們的價(jià)值觀正在形成，需積極判斷、分析及篩選，假設(shè)有不當(dāng)?shù)膶?duì)其中不良信息的選擇，則會(huì)異化他們的審美價(jià)值訴求，可能影響到他們的三觀。除此之外，像西方打著“自由”、“民主”等動(dòng)漫、電影，國(guó)外的一些文化價(jià)值觀輸入給年輕人，經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間之后產(chǎn)生諸多對(duì)社會(huì)主義信念的負(fù)面影響。因此提升更高的要求用于高校思政教育者身上，強(qiáng)調(diào)他們積極學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的技能及知識(shí)，具備良好媒介素質(zhì)，積極參與到互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐行動(dòng)，堅(jiān)決抵制歪曲價(jià)值觀及不良信息的侵襲，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)各魚龍混雜媒體信息的引導(dǎo)。

（五）建立實(shí)踐成果的保障制度

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，學(xué)生需選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需保障制度。高校促使學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將其視作學(xué)生必修學(xué)分，保障其可轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐成果[10]。除此之外，高校針對(duì)周期較長(zhǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，需讓學(xué)生暫停部分學(xué)業(yè)，建立有關(guān)轉(zhuǎn)化制度，全身心投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)后期實(shí)踐成果彌補(bǔ)學(xué)生之前暫停的學(xué)業(yè)學(xué)分。如此可提升學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

（六）完善考核體系

在互聯(lián)網(wǎng)視域下，為了更好實(shí)現(xiàn)高校思政教育教育目標(biāo)及質(zhì)量，需積極轉(zhuǎn)變之前陳舊化考核體系。以分?jǐn)?shù)為學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果考查方式，傳統(tǒng)閉卷考試難以客觀公正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思政狀況的反映，盡管具有一定操作性，也難以很好的考察他們的創(chuàng)造及實(shí)踐能力。基于此，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校思政教育考核體系完善極為關(guān)鍵。通過(guò)應(yīng)用各考查方式，憑借媒體實(shí)現(xiàn)。例如：隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)施全程的跟蹤及記錄，完成學(xué)校布置考核任務(wù)，切實(shí)考察學(xué)生解決問(wèn)題及實(shí)踐能力，同時(shí)總結(jié)他們接受過(guò)程的問(wèn)題，分析學(xué)生們的成績(jī)，針對(duì)性提出解決的辦法，更好實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)思政的學(xué)習(xí)效果。顯而易見(jiàn)，針對(duì)于高校的思想政治教育而言，怎樣很好的實(shí)現(xiàn)及完善其考核體系，亟需有關(guān)教育者積極的展開(kāi)精心研究。

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作者:戈化聰 單位:太原科技大學(xué)