小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)代化教學(xué)研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)代化教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

一、巧用APP軟件，讓唱歌課變的更接地氣

小學(xué)作為學(xué)生正式踏上學(xué)習(xí)道路的開(kāi)始，做好音樂(lè)教育教學(xué)工作能夠?yàn)閷W(xué)生后來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供便利。在小學(xué)階段，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和審美能力，為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有積極意義。[1]新時(shí)代下的小學(xué)生以形象思維為主，好奇的小心靈、活潑好動(dòng)的性格、模仿能力強(qiáng)等身心特點(diǎn)，在過(guò)去的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，一般是采用老師鋼琴伴奏并帶領(lǐng)學(xué)生教唱，學(xué)生全班集體學(xué)唱的教學(xué)方式。但小學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，中低年級(jí)一周8節(jié)課，高年級(jí)一周4節(jié)課，課時(shí)極其有限，音樂(lè)老師不能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。另外，每個(gè)學(xué)生的先天條件以及音樂(lè)基礎(chǔ)都有著一定程度的差異，無(wú)法保證所有學(xué)生都能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)中滿(mǎn)足老師的教學(xué)要求。加上課本曲目以?xún)和枨鸀橹鳎瑢W(xué)生們難以對(duì)其產(chǎn)生很大的興趣，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程難以順利進(jìn)行，部分學(xué)生不敢或者不愿意在課堂唱歌，對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，甚至從此放棄唱歌，繼而加深了主科語(yǔ)數(shù)外認(rèn)真學(xué)，好好學(xué)，術(shù)科體音美敷衍應(yīng)付的觀念。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，不只是局限于PPT展示，幾段音樂(lè)、幾張圖片的輔助。而是應(yīng)運(yùn)用新技術(shù)把直白的聲音形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅依靠口頭語(yǔ)言難以無(wú)法將正確發(fā)生方法教授給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法理解，這樣很容易給學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙。利用多媒體技術(shù)將唱歌發(fā)生的原理和過(guò)程為學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)自己唱歌時(shí)胸腔、腹腔及頭腔的運(yùn)用狀態(tài)有著直觀的了解。教師再結(jié)合自身的示范，生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生更好的掌握知識(shí)技能，有效的提升學(xué)生聲樂(lè)能力，達(dá)到事半功倍的效果。隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子移動(dòng)設(shè)備出現(xiàn)了井噴式的發(fā)展，各種手機(jī)、智能電腦及IPad等得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生可以利用這些設(shè)備中的軟件來(lái)練習(xí)歌唱。軟件具有評(píng)分功能，能夠讓學(xué)生直觀的了解自己歌唱的節(jié)奏和音準(zhǔn)是否準(zhǔn)確。在正式上課之前，孩子們可利用APP聽(tīng)唱，找出歌曲中的難點(diǎn)并記錄。老師根據(jù)孩子們反饋的問(wèn)題有針對(duì)性的備課。上課時(shí)，老師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和不足進(jìn)行多方式的教學(xué)活動(dòng)和輔導(dǎo)，并讓學(xué)生利用軟件來(lái)進(jìn)行歌唱，通過(guò)采用這種新穎的教唱方式，讓孩子對(duì)自身的不足與進(jìn)步有著直觀的認(rèn)識(shí)，了解自己還需要對(duì)哪些樂(lè)句進(jìn)行練習(xí)，掌握自己的音準(zhǔn)等。課后，可以利用APP軟件將自己的音樂(lè)作品上傳到網(wǎng)上或者班級(jí)QQ、微信群中供同學(xué)們、家長(zhǎng)們欣賞。讓學(xué)生們都當(dāng)小歌唱家，錄音唱歌表現(xiàn)自我的形式能大大提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生自信心。除了這些唱歌軟件之外，還可以運(yùn)用一些樂(lè)器模擬軟件，比如“完美鋼琴”是模擬鋼琴的軟件，“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”是模擬打擊樂(lè)中國(guó)鼓的……都能夠通過(guò)合理的運(yùn)用來(lái)提升課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的游玩樂(lè)中將音樂(lè)知識(shí)學(xué)好，提高課堂教學(xué)的活動(dòng)性，帶動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生們感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性。

二、妙用現(xiàn)代化多媒體，讓欣賞教學(xué)發(fā)揮得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，讓學(xué)生更好地深入藝術(shù)作品中。對(duì)于一些年代感較強(qiáng)經(jīng)典的音樂(lè)作品，與21世紀(jì)學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差異，可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生更好的融入到音樂(lè)意境中。如學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)人教版高年級(jí)《送別》這首歌曲。教師可以將電影《城南舊事》的一些精彩片段剪輯下來(lái)，為學(xué)生們進(jìn)行播放，讓學(xué)生充分的感受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和人文背景。還可以通過(guò)師生共同朗誦歌詞的方式進(jìn)行教學(xué)，將《送別》的旋律作為朗誦過(guò)程中的背景音樂(lè)，吸引學(xué)生情文并茂的融入藝術(shù)氛圍之中。以三維目標(biāo)情感、態(tài)度和價(jià)值觀為線索的導(dǎo)入方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性得到有效提升，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典藝術(shù)歌曲的理解，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，充分享受音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮魅力。在課堂教學(xué)中，可以將音樂(lè)與別的藝術(shù)文化形式相結(jié)合，[2]還可以結(jié)合其他的學(xué)科，進(jìn)行多方式欣賞教學(xué)，幫助孩子們理解歌曲里的故事，感受到歌曲所表達(dá)的感情。例如在小學(xué)音樂(lè)人教版低年級(jí)《貓虎歌》一課中，筆者利用了美術(shù)學(xué)科，制作孩子們喜歡的沙畫(huà)并以歌曲作為背景音樂(lè)。吸引學(xué)生通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)，形象直觀的來(lái)了解歌曲講的故事。在梳理故事的同時(shí)，也進(jìn)一步熟悉了這首歌曲的歌詞，孩子們興趣高漲，覺(jué)得特別好玩，有意思，隨即積極、主動(dòng)地到課堂中來(lái)。讓孩子們自主學(xué)習(xí)，通過(guò)圖形結(jié)合，搜索需要的信息來(lái)進(jìn)行分析和處理，獨(dú)立思考出老師提出的問(wèn)題。欣賞課以樂(lè)曲的優(yōu)美性、情感性、愉悅性、形象性來(lái)表現(xiàn)美的，提高同學(xué)們的音樂(lè)審美欣賞能力是刻不容緩的。運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)進(jìn)變抽象音樂(lè)為形象音樂(lè)，加強(qiáng)孩子們的記憶，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、“微課”讓樂(lè)理知識(shí)變得更加生動(dòng)形象

近些來(lái)年，微課的流行為中小學(xué)、乃至大學(xué)課堂發(fā)展提供了新的教學(xué)模式。微課又稱(chēng)為“翻轉(zhuǎn)課堂”，主要是針對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等等）設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景式視頻課程教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要通過(guò)教師直接講授或講解解決問(wèn)題的思路、途徑、方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。味同嚼蠟的樂(lè)理知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往枯燥無(wú)味，不接受、不愿意去理解和接受。根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)和年齡特征，對(duì)于思考音樂(lè)理論相關(guān)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可制作生動(dòng)形象的微課來(lái)吸引孩子們，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行更好地理解和記憶，取得事半功倍的效果。例如：在二年級(jí)下冊(cè)《貓虎歌》中的音樂(lè)知識(shí)“反復(fù)跳躍記號(hào)”，筆者通過(guò)制作微課，采用圖文結(jié)合的講授法，先復(fù)習(xí)反復(fù)記號(hào)的模樣和作用，再通過(guò)邏輯思維故事來(lái)導(dǎo)出“反復(fù)跳躍記號(hào)”，并且介紹反復(fù)跳躍記號(hào)的用處，最后通過(guò)《貓虎歌》的演唱順序來(lái)鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)微課的教學(xué)過(guò)程僅用了4分鐘左右的時(shí)間。由于有了邊視邊聽(tīng)的模式，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中理解和掌握了“反復(fù)跳躍記號(hào)”得概念，避免了口干舌燥的講解。再如，筆者在教學(xué)“聲音的漸強(qiáng)和漸弱”時(shí)，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)課堂打擊樂(lè)：小鼓、木魚(yú)、三角鐵、響板總結(jié)出聲音有高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的特征。其次來(lái)比一比生活中：飛機(jī)、火車(chē)、警車(chē)?guó)Q笛的聲音，總結(jié)出音響的強(qiáng)弱對(duì)比，這樣的比較法，很快的感受到聲音的“漸強(qiáng)”和“漸弱”，避免了傳統(tǒng)的抽象說(shuō)教。不僅如此，微課還可以運(yùn)用到課后的持續(xù)性學(xué)習(xí)方面，例如筆者在教學(xué)課堂樂(lè)器——豎笛時(shí)，制作“5分鐘學(xué)會(huì)吹豎笛”的微課，里面包含：圖文講解、指法口訣，教師示范。分享到班級(jí)微信群里或者QQ群里，學(xué)生在課后練習(xí)豎笛時(shí)，家長(zhǎng)可對(duì)照著微課教學(xué)的視頻來(lái)檢查，上傳視頻作業(yè)時(shí)大家可以根據(jù)視頻來(lái)交流和評(píng)價(jià)，做到“實(shí)時(shí)學(xué)”“課課互動(dòng)”的良好持續(xù)性教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以更有效的隨時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，成為提升教學(xué)效果的有效途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式緊密的融合，融會(huì)貫通，我們音樂(lè)課堂往著更好的方向進(jìn)行發(fā)展，使創(chuàng)新型課堂的腳步得到加快。但目前，在中小學(xué)音樂(lè)實(shí)際教學(xué)中，還存在一些客觀問(wèn)題。[3]作為一名小學(xué)音樂(lè)教育工作者，我們不能僅僅依賴(lài)現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師也要時(shí)刻保持著先進(jìn)的創(chuàng)新型思想和充滿(mǎn)創(chuàng)意的教學(xué)方式，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，多多參加培訓(xùn)，多學(xué)習(xí)，多看書(shū)，通過(guò)多方互補(bǔ)和融合才能有碩果累累的教學(xué)成果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]夏禹.提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的策略分析[J].當(dāng)代音樂(lè),2018,10:57-58+61.

[2]王錚.淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法及評(píng)價(jià)[J].當(dāng)代音樂(lè),2018,02:58-59.

[3]孫美.中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].當(dāng)代音樂(lè),2017,09:36-38.

作者:周靚 單位:湖北省武漢瑞景小學(xué)