高職體育探究式教學(xué)研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇高職體育探究式教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

１．探究式體育教學(xué)的基本含義及其對(duì)教學(xué)的重要意義

１．１探究式體育教學(xué)的基本含義

所謂探究式體育教學(xué)，主要是指在體育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地設(shè)置一系列相應(yīng)的探究式問(wèn)題或是任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且通過(guò)與學(xué)生的和諧有效互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐技能，提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和相關(guān)技能的認(rèn)識(shí)和掌握。從一定意義上來(lái)講，探究式體育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，教學(xué)形式表現(xiàn)為個(gè)人或是團(tuán)體，注重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作能力的培養(yǎng)和提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題和任務(wù)的探究激情。

１．２探究式體育教學(xué)對(duì)教學(xué)的重要意義

１．２．１就教學(xué)形勢(shì)而言，探究式教學(xué)在一定程度上為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和自主探究場(chǎng)所。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)與學(xué)生的友好互動(dòng)營(yíng)造出和諧輕松的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等等與他人進(jìn)行自由組合，共同構(gòu)成探究學(xué)習(xí)小組。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)放教學(xué)課堂，與學(xué)生站在平等的立場(chǎng)上進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示和自我突破，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而為學(xué)生后期的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

１．２．２探究式教學(xué)進(jìn)一步明確了學(xué)生的教學(xué)主體性。通過(guò)采取一系列相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師只需要進(jìn)行從旁協(xié)助，對(duì)一些不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而搭建起高效完善的知識(shí)體系和知識(shí)框架。探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的吸收知識(shí)，這在一定程度上培養(yǎng)并提高了學(xué)生的體育實(shí)踐操作能力。

１．２．３針對(duì)思維能力的培養(yǎng)而言，探究式學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生的視野，使其意識(shí)到體育教育的廣泛性。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神提高集體榮譽(yù)感。不同于傳統(tǒng)教學(xué)，探究式教學(xué)更注重學(xué)生思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的探究情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題討論出相應(yīng)的解決方案和解決措施。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與教師間的交流都能激發(fā)學(xué)生的靈感，思想的碰撞使得學(xué)生的思維更具有深刻性，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維和提高創(chuàng)新精神及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

２．探究式教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

２．１創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境

在高職體育教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮出探究式學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育教學(xué)大綱和主要教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特征變化，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情景和教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其自主探究、樂(lè)于探索。例如，在進(jìn)行籃球相關(guān)知識(shí)和技能的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)播放一些振奮人心的籃球比賽錄影，渲染出相應(yīng)的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以身臨其境之感，從根本上激發(fā)對(duì)體育競(jìng)技的共鳴和熱情。另外，教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好挑選一段動(dòng)感的音樂(lè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)技能行為制作出一些具有趣味性和娛樂(lè)性的籃球操，使學(xué)生主動(dòng)積極參與到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)這樣的方式拋磚引玉，在合適的切入點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，例如術(shù)前傳球、胸前傳球以及行間運(yùn)球需要掌握哪些技能和運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)、籃球比賽中相應(yīng)的比賽規(guī)則、掌握比賽中違規(guī)行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的處罰等等。

２．２積極開(kāi)展實(shí)踐探究教學(xué)

從一定意義上來(lái)講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究的引導(dǎo)和幫助應(yīng)當(dāng)是開(kāi)展探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和主要模塊，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的提高起著決定性的作用。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，體育學(xué)習(xí)并不僅僅是單純的被動(dòng)接受體育知識(shí)和技能，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生根據(jù)自己的未來(lái)發(fā)展需要，積極主動(dòng)的去搭建符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)框架。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師提出相應(yīng)的問(wèn)題或是布置任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，結(jié)合過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行活躍。通過(guò)師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)以及合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主地分析并解決問(wèn)題。

２．３注重課堂考核評(píng)價(jià)

不管是傳統(tǒng)課堂還是探究式教學(xué)課堂，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)作為極其重要的組成部分，它能在一定程度上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生和教師進(jìn)行積極的自我反思和改進(jìn)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究式教學(xué)將更多的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)自身探究的評(píng)價(jià)總結(jié)。為了客觀公正的反映出學(xué)生的實(shí)際能力，通常可以采用學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)等多元化的方式進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。一方面，教師點(diǎn)評(píng)可以從學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立思考的過(guò)程、合作學(xué)習(xí)中的討論、實(shí)踐探究等等進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)，找出學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑫r(shí)使學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足和問(wèn)題，主動(dòng)采取相應(yīng)的策略和手段進(jìn)行改進(jìn)；另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身和他人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)。將一些好的學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行內(nèi)化。

３．高職體育教學(xué)開(kāi)展探究式教學(xué)的注意事項(xiàng)

３．１科學(xué)合理探究情景進(jìn)行設(shè)計(jì)

從一定意義上來(lái)講，情景的科學(xué)合理設(shè)計(jì)直接影響著探究式教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，高職院校的體育教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際需求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)探究情景，營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心理，確保教學(xué)活動(dòng)的正常有序開(kāi)展。另外，教師在進(jìn)行探究情景的設(shè)計(jì)時(shí)不僅僅要與學(xué)生的實(shí)際需求相關(guān)聯(lián)，還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合體育教材的實(shí)際內(nèi)容。

３．２注重課堂教學(xué)中學(xué)生之間的互動(dòng)交流

在體育教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題和內(nèi)容的探究并不是能夠依靠單個(gè)主體完成的，也不是由某一個(gè)個(gè)體進(jìn)行獨(dú)立思考所能得出的。因此在探究式教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)中學(xué)生之間的交流互動(dòng)。一般而言，在開(kāi)展探究式教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力水平以及興趣愛(ài)好將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生基本情況的了解，考慮到小組成員的性格特征、綜合能力等等，在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)將任務(wù)落實(shí)到各個(gè)小組成員上，這樣才能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使其相互配合，共同完成探究式學(xué)習(xí)。

３．３合理安排課堂教學(xué)時(shí)間

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，探究式教學(xué)不再是由教師充當(dāng)主導(dǎo)，對(duì)課程時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，而是將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，學(xué)生對(duì)課程進(jìn)度和主要內(nèi)容進(jìn)行分配掌握。但是一堂課的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，教師一定要在考慮到課堂基礎(chǔ)教學(xué)的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄渴綄W(xué)習(xí)引導(dǎo)。

３．４教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用

從一定意義上來(lái)講，探究式教學(xué)進(jìn)一步明確了學(xué)生的主體地位，將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，但是這并不意味著教師不再對(duì)課堂進(jìn)行管束，而是將這種管束逐漸轉(zhuǎn)變成了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。尤其是在對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，其行為和思想都較為活躍，在具體教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的難以預(yù)料的情況，教師一定要時(shí)刻觀察學(xué)生的具體情況，根據(jù)情況的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別性的對(duì)待處理，通過(guò)這樣才能確保探究式教學(xué)能夠發(fā)揮其作用和功能。

４．結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，積極開(kāi)展實(shí)踐探究教學(xué)，注重課堂考核評(píng)價(jià)，同時(shí)科學(xué)合理探究情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重課堂教學(xué)中學(xué)生之間的互動(dòng)交流，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

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作者:吳杰 陳明強(qiáng) 林振國(guó) 林鎮(zhèn)榮 單位:漳州科技職業(yè)學(xué)院