經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法教學改革探討

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法教學改革探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

隨著法律觀念的不斷推廣和普及，能夠熟練了解法律，合理應用法律解決問題的人才更加符合企業(yè)和公司的人才需求。經(jīng)濟法課程是經(jīng)管專業(yè)學生的必修課，通過學習，學生逐步掌握相關(guān)的法律知識，增強法律意識，避免因不了解法律導致個人或集體的損失，對于提高學生整體素質(zhì)有很大幫助。

一、高校經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法課程教學現(xiàn)存問題

（一）學生法律基礎知識普遍薄弱

法律基礎知識薄弱，是高校學生普遍存在的問題，經(jīng)管專業(yè)的學生也不例外。學生很少自主接觸或?qū)W習相關(guān)法律內(nèi)容，缺乏相應的法律常識和法律知識基礎，很多都是從零開始。這導致在日常教學過程中，教師需不斷向?qū)W生普及相關(guān)的法律基礎術(shù)語和理論，以保證教學工作的順利進行。而學生在初次接觸法律相關(guān)課程時，需要一定入門時間適應，對于教師日常教授的課程很難熟練的分析理解。長此以往，教師的教學工作復雜，學生的學習任務繁重困難，將會嚴重影響學生法律學習興趣，使經(jīng)濟法課程教學工作事倍功半。

（二）忽視各專業(yè)差異性

在教師的日常工作中，出于各種原因的考慮，很容易出現(xiàn)對于不同專業(yè)采取相同理論，相同教案，相同教學案例的現(xiàn)象。相同的經(jīng)濟法內(nèi)容可能同時教授各個年級段的不同經(jīng)管專業(yè)學生。由于自身專業(yè)的不同，學生的經(jīng)濟理論掌握能力和接受程度參差不齊，對于經(jīng)濟法課程的理解和認識是不相同的，對于同一理論，同一案例的分析可能存在差異性變化。如果對于每個年級的每個專業(yè)都采取相同的教學課程，千篇一律，無法保證學生的學習需求與學習興趣，不能將所學經(jīng)濟法內(nèi)容與本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容互相聯(lián)系，融會貫通，從而形成應付式學習，厭惡學習內(nèi)容，影響學習效果和學習效率。

（三）重視理論教學，實踐教學欠缺

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學工作中，日常的教學工作還是以理論教學為主體，著重講述相關(guān)理論知識，在理論教學困難時才會輔助相關(guān)案例分析講解。學生作為學習的主體，僅僅被動接受理解抽象、條目繁多、晦澀難懂的經(jīng)濟法理論內(nèi)容。大多數(shù)學生依靠死記硬背下來的理論，僅僅是為了應付平時的小測和最終的期末考試，保證自己的平時成績和所謂的及格線，沒有合適的途徑理解和運用課程中所學知識對具體問題進行正確分析。等到以后工作中真正需要經(jīng)濟法解決具體問題時，卻發(fā)現(xiàn)只能對此存在大概印象和片面理解，無法解決實際問題。要知道，尤其是經(jīng)管專業(yè)的學生，在日后畢業(yè)走上工作的很長時間里，不可避免的需要和經(jīng)濟法打交道，重理論輕實踐的教學模式會加重學生日后的工作負擔。

（四）教學模式單一，教學素材枯燥

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的法學類課程的教學模式還是以教師講解為主，缺乏師生之間、學生之間的交互模式，教師可以針對相關(guān)理論知識詳細講解，但是學生卻很難對這種陳舊老套的教學模式產(chǎn)生興趣。單一的教學模式使學生僅僅被動接受所學內(nèi)容，缺乏親身體會，不懂得動腦思考，動流，無法充分調(diào)動學生的學習積極性，這樣下去學習效率必然大打折扣。目前各大高校的經(jīng)濟法課程教學都采取了多媒體教學為主教學方法，這在一定程度上改善了經(jīng)濟法課程中照本宣科的日常教學情況。但是在教學工作的開展中，教師應用多媒體教學，多數(shù)是將書本上的理論內(nèi)容復制到教學課件中講解，減少平時書寫板書的時間和精力，并沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)經(jīng)濟法課程教學工作中，很多教師不能為學生提供教學素材，或者僅能提供少數(shù)老舊教學素材供學生使用，使得經(jīng)濟法課程教學難以調(diào)動學生的學習興趣，進而很難完成學生的培養(yǎng)目標。

二、高校經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法課程教學改革建議

（一）培養(yǎng)學生的法律思維，增強學習主動性

針對經(jīng)管專業(yè)學生法律基礎知識薄弱的普遍情況，應當在教師的日常教學工作中，不斷穿插和講解與學生相關(guān)的法律術(shù)語和法律常識，讓學生在潛移默化中了解法律知識，加強法律意識。可以重點講解與學生日常學習和日后工作相關(guān)的法律知識，并有目的的進行相關(guān)理論的延伸和擴展，鞏固學生經(jīng)濟法知識的學習。引導在日常學習中，運用法律思維解決簡單問題，養(yǎng)成良好的法律習慣，增強學生對于法律的學習興趣和學習需求，更好提高學生學習的主動性，從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)化。

（二）針對不同的經(jīng)管專業(yè)制定教學內(nèi)容

按照經(jīng)管專業(yè)細分專業(yè)的不同需求和培養(yǎng)目的，結(jié)合自身院校學生的差異，合理制度經(jīng)濟法課程的教學任務。經(jīng)濟法的日常教學內(nèi)容會涉及多部法律條文，教學老師不可能完整詳細地講完所有章節(jié)，學生的時間和精力也不可能承受如此復雜繁重的學習任務。所以授課教師應當根據(jù)教授專業(yè)的不同，有選擇的制定教學計劃，標注教學重點和教學難點，對于經(jīng)濟法課程所涉及的知識點進行取舍，有選擇性對教學工作進行歸納總結(jié)。對于與學生本專業(yè)息息相關(guān)的法律條目重點講解，輔助相關(guān)事實案例進行分析討論，比如針對電子商務專業(yè)，重點學習合同法、反不正當競爭法等章節(jié)，而不是向?qū)W生灌輸大量日后畢業(yè)工作中很難遇到和應用的法律內(nèi)容。個體化、專業(yè)性的教學方式可以讓學生的真正理解所學內(nèi)容的重要性，切實體會授課教師的良苦用心，從而更好培養(yǎng)學生學習主動性。

（三）理論教學與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合

適當將教學內(nèi)容向?qū)嵺`能力培養(yǎng)方向傾斜，將理論教學與學生實踐能力培養(yǎng)相互穿插。教師在課堂上應當引導學生對于所學經(jīng)濟法知識合理運用，提供典型問題，倡導學生進行合理分析理解，相互交流，互相進步。可以通過課下布置預習任務的方式，在一定程度上減少理論知識的講解時間，將寶貴的課堂時間留給學生自主發(fā)言，課后提出具體問題或案例，引導學生個人或以小組為單位進行討論總結(jié)，培養(yǎng)學生學習的主動性和學習興趣。

（四）優(yōu)化教學模式和教學素材

隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的教學，信息增長呈現(xiàn)爆炸式的發(fā)展，教師在日常教學工作中，應當充分利用網(wǎng)絡和多媒體所帶來的優(yōu)勢，采用情景對話、案例分析等多種方式對枯燥無味的法律內(nèi)容進行講解。比如在講解合同法時，可以為學生提供不同企業(yè)的真實合同，講解其中的差異。教學課件中理論方面應當簡潔明了，提綱摯領，對于教學工作起引導作用或者歸納作用，避免長篇大論，內(nèi)容枯燥。在具體講解過程中，應當摒棄老舊教學素材和陳舊案例，優(yōu)先選擇學生身邊發(fā)生的案例或者社會關(guān)注程度較高的案例，可以針對時事熱點問題進行講解分析，極大程度上引發(fā)學生的學習興趣。在學生自身掌握一定的法律常識和法律知識后，可以采取辯論賽的形式，將與課堂理論知識相關(guān)的問題以辯題的形式提供給學生，組織學生自由分組，自主收集相關(guān)內(nèi)容和資料，引導學生主動學習，主動參與法律的理解和應用環(huán)節(jié)。

【參考文獻】

［1］吳昊．非法學類專業(yè)經(jīng)濟法課程改革創(chuàng)新研究［J］.農(nóng)村經(jīng)濟與科技2016，（22）．

［2］李凱蒙．非法學專業(yè)《經(jīng)濟法》教學的改革與實踐高職院校［J］.法制博覽，2018，（11）中．

［3］胡黎莉．應用型人才培養(yǎng)模式下非法學專業(yè)經(jīng)濟法的教改研究［J］.湖北經(jīng)濟學院學報，2013，（8）.

［4］何文妍．高職院校經(jīng)濟法課程教學改革的認識與思考［J］.湖北函授大學學報，2016，（12）.

作者:藍嵐 單位:廣東生態(tài)工程職業(yè)學院