高校琵琶教學(xué)探究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇高校琵琶教學(xué)探究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

作為一種擁有著兩千歷史的彈撥類(lèi)樂(lè)器，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，在素質(zhì)教育理念的影響下，琵琶已經(jīng)越來(lái)越受到了人們的廣泛關(guān)注，在高校民樂(lè)教學(xué)中的地位也愈加彰顯。高校大力開(kāi)展琵琶教學(xué)，不僅可以傳承和弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)在很大程度上也能提高學(xué)生的審美水平，使學(xué)生獲得美的感受。合理地進(jìn)行高校琵琶教學(xué)實(shí)踐，可以在無(wú)形中培育學(xué)生的美學(xué)思想，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生“德智體美”全面發(fā)展具有十分重要的意義。近幾年來(lái)，全國(guó)各地學(xué)習(xí)琵琶藝術(shù)的學(xué)生日益增多，甚至有許多海外的音樂(lè)愛(ài)好者對(duì)琵琶也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這種背景下，如何發(fā)現(xiàn)琵琶教學(xué)中存在的問(wèn)題；如何提升高校的琵琶教學(xué)質(zhì)量；如何探索出新形勢(shì)下高校琵琶教學(xué)的發(fā)展之路，就成為了廣大高校音樂(lè)教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

一、高校琵琶教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

最近幾年，高校普遍都出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，那就是進(jìn)行擴(kuò)招，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)也不例外。高校進(jìn)行擴(kuò)招固然會(huì)帶來(lái)極大的好處，可以大幅度提升國(guó)民的整體素質(zhì)，但不可否認(rèn)的是，高校大規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)招也會(huì)帶來(lái)一些不容忽視的問(wèn)題。高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招的結(jié)果就是不僅能招收到一些基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)水平較高的學(xué)生，但同時(shí)也會(huì)招收到一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不牢固、樂(lè)理知識(shí)較為薄弱、歷史底蘊(yùn)較為淺顯，文化素養(yǎng)不是很高的學(xué)生。這些學(xué)生有很大一部分在進(jìn)入大學(xué)之前，并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)琵琶，甚至根本就沒(méi)有接觸過(guò)琵琶這種樂(lè)器，他們很多都是學(xué)習(xí)聲樂(lè)或鋼琴的；甚至有很多學(xué)生是因?yàn)槲幕n成績(jī)不佳，無(wú)法正常通過(guò)考試才會(huì)念頭一轉(zhuǎn)，突發(fā)奇想而學(xué)習(xí)琵琶這種樂(lè)器。在這種情況下，就造成了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，理論掌握水平大相徑庭的尷尬局面，也給教師的日常教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。教師既需要兼顧到每一個(gè)學(xué)生，又要保證課程進(jìn)度的正常進(jìn)行，這無(wú)疑是一件相對(duì)困難的事情。

（二）教學(xué)模式陳舊

我國(guó)高校的琵琶教學(xué)存在著一些問(wèn)題，其中非常重要的一點(diǎn)就是教學(xué)模式陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而這一問(wèn)題也已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間。首先，高校音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只關(guān)注學(xué)生是否掌握了琵琶彈奏技巧和一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，但是卻忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。我國(guó)的琵琶音樂(lè)藝術(shù)具有悠久的歷史，是中國(guó)民間音樂(lè)的重要組成部分，也是民族民間器樂(lè)的代表，唐代大詩(shī)人白居易的作品《琵琶行》更是婦孺皆知的千古名作。由此我們可以很輕易地看出，我國(guó)的琵琶音樂(lè)藝術(shù)有著深厚的歷史積淀，蘊(yùn)含著無(wú)盡的文化魅力。但很遺憾的是，一些高校教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并不會(huì)向?qū)W生講解琵琶音樂(lè)背后所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)與藝術(shù)內(nèi)涵。其次，琵琶學(xué)習(xí)是一個(gè)全方位的過(guò)程，單一的技術(shù)學(xué)習(xí)無(wú)法取得令人滿意的結(jié)果，琵琶音樂(lè)藝術(shù)也是一門(mén)綜合性的學(xué)科，與歷史、文學(xué)、美學(xué)、樂(lè)理等知識(shí)聯(lián)系密切。但一些高校教師在進(jìn)行琵琶教學(xué)時(shí)，無(wú)法將這些學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（三）學(xué)生急于求成

在進(jìn)行琵琶學(xué)習(xí)時(shí)，有一些學(xué)生不顧自身基礎(chǔ)，急于求成，妄圖一步到位，快速掌握琵琶的彈奏精髓。但琵琶演奏的難度較大，不僅需要有扎實(shí)的演奏功底和演奏技法作為支撐，更需要?dú)v史文化的深厚底蘊(yùn)作為升華。否則即使順利彈奏出了樂(lè)曲，也會(huì)導(dǎo)致音色蒼白無(wú)力，無(wú)法展現(xiàn)出琵琶音樂(lè)流傳千年、穿越時(shí)空的藝術(shù)表現(xiàn)力。

二、高校琵琶教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

（一）注重教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)

明確琵琶教學(xué)的目標(biāo)是高校開(kāi)展琵琶教學(xué)的根本指引。高校進(jìn)行琵琶教學(xué)，首先應(yīng)明確要培養(yǎng)什么樣的人才；人才的培養(yǎng)方向是什么；培養(yǎng)出的人才進(jìn)行學(xué)術(shù)研究或進(jìn)行就業(yè)的定位又在哪里，只有明確了上述問(wèn)題，高校琵琶教學(xué)才能不走彎路，不入歧途。我們應(yīng)看到琵琶專(zhuān)業(yè)學(xué)科具有高雅和小眾的特點(diǎn)，在學(xué)生的培養(yǎng)方面，不僅要使學(xué)生掌握扎實(shí)、純熟的演奏技巧，更要使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，以適應(yīng)高校琵琶專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)需要和培養(yǎng)要求。

（二）關(guān)注基本功訓(xùn)練環(huán)節(jié)

想要彈奏好琵琶并不簡(jiǎn)單，因?yàn)榕脫碛兄兓f(wàn)千的彈奏技巧與技法。如果沒(méi)有經(jīng)歷漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程和長(zhǎng)期的基本功練習(xí)，卻想要使琵琶演奏水平得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那無(wú)異于天方夜譚、癡人說(shuō)夢(mèng)。當(dāng)前一些高校對(duì)學(xué)生琵琶演奏的基本功重視程度還不夠，使得一些學(xué)生出現(xiàn)了“頭重腳輕根底淺”的浮躁現(xiàn)象。面對(duì)這樣的情況，高校應(yīng)大力重視學(xué)生基本功的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師一定要積極探索合理的教學(xué)方法，使得學(xué)生基本功的訓(xùn)練既不會(huì)枯燥乏味，又能夠充滿樂(lè)趣，從而切實(shí)提高學(xué)生的琵琶演奏技藝。

（三）重視學(xué)生個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格的培養(yǎng)環(huán)節(jié)

高校開(kāi)展琵琶教學(xué)，一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)就是要針對(duì)不同的學(xué)生培養(yǎng)不同的個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格。一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)采取不同的教育方法與手段。要注重因材施教，以最大化地開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，使不同學(xué)生都能摸索出適合他們的演奏語(yǔ)言，從而使琵琶演奏水平得到大幅度的提升。重視學(xué)生個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格的培養(yǎng)，合理地因材施教，也可以使師生關(guān)系更為融洽，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

三、高校琵琶教學(xué)的創(chuàng)新路徑探索

（一）大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是高校琵琶教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)也是高校琵琶教學(xué)發(fā)展的必由之路。民族文化的深厚內(nèi)涵造就了琵琶音樂(lè)藝術(shù)，因此高校想要更好地開(kāi)展琵琶教學(xué)，一定要清醒地認(rèn)識(shí)到琵琶教學(xué)的根本就是要傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校琵琶教學(xué)一定要在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，合理地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)琵琶曲目進(jìn)行創(chuàng)新與提升。

（二）彰顯民間音樂(lè)內(nèi)涵

中國(guó)民間音樂(lè)是我國(guó)勞動(dòng)人民在千百年的生產(chǎn)生活實(shí)踐中所凝結(jié)出的不朽藝術(shù)結(jié)晶，具有真摯樸實(shí)、不尚造作、情感動(dòng)人、境界高遠(yuǎn)的藝術(shù)特點(diǎn)。高校進(jìn)行琵琶教學(xué)，一定要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)民間音樂(lè)的質(zhì)樸內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟我國(guó)民間音樂(lè)樂(lè)觀向上、堅(jiān)毅不屈的藝術(shù)品質(zhì)。而且要讓學(xué)生在琵琶演奏中將其表現(xiàn)出來(lái)，從而進(jìn)一步提升琵琶演奏的藝術(shù)感染力。

（三）改善審議考評(píng)方式

當(dāng)前，我國(guó)高校琵琶教學(xué)的審議與考評(píng)方式較為保守與傳統(tǒng)。在考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)中，過(guò)于偏重指法、曲調(diào)以及音色的準(zhǔn)確性，而對(duì)于演奏者個(gè)人所要表達(dá)的思想感情和美學(xué)意象卻不甚看重，進(jìn)而導(dǎo)致了考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)略顯片面，這在一定程度上影響了琵琶學(xué)習(xí)者綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升。因此高校應(yīng)合理改善琵琶教學(xué)的審議與考核方式，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念，以達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

琵琶音樂(lè)藝術(shù)在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，影響到了人民群眾生活的方方面面，是民俗活動(dòng)中不可或缺的重要藝術(shù)因素。正是在這種文化背景下，琵琶形成了自身獨(dú)具特色、別具一格的藝術(shù)風(fēng)格與氣韻特色，是華夏大地寶貴的歷史財(cái)富。因此，高校音樂(lè)教育工作者應(yīng)不斷探索琵琶教學(xué)的創(chuàng)新路徑，從而使琵琶音樂(lè)藝術(shù)可以永續(xù)流傳、生生不息。

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作者簡(jiǎn)介：尹婷（1982-），女，彝族，云南人，碩士，保山學(xué)院，講師，主要研究方向：琵琶演奏、古箏演奏、音樂(lè)史與欣賞。