小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)探討

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

一、小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)十分有利，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決許多問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉獨(dú)立思考與解決問題的能力。在新時(shí)代背景下，只擁有足夠的知識(shí)是不夠的，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。互聯(lián)網(wǎng)＋背景下的小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)要有自己的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)＋擁有巨大的信息量，能夠?qū)Ａ啃畔⑦M(jìn)行有效整合，在小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)以教師的教學(xué)思路作為指導(dǎo)，將多種信息與資源融合到平臺(tái)中，使其內(nèi)容更加豐富，以達(dá)到更好的教學(xué)水平。小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)中要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

１．信息教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)體系結(jié)構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)＋背景下小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即平臺(tái)中的前臺(tái)服務(wù)與后臺(tái)管理。小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)中有許多模塊，這些模塊代表了平臺(tái)對(duì)于小學(xué)生與教師的服務(wù)功能。平臺(tái)設(shè)計(jì)中對(duì)于教師的服務(wù)，需要有以下幾個(gè)模塊。即課后作業(yè)布置模塊、課堂知識(shí)重點(diǎn)模塊、交流模塊等。平臺(tái)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生需要有自主學(xué)習(xí)模塊、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)模塊、答疑解問模塊等。小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)的具體功能如圖１所示。個(gè)人中心模塊是一個(gè)十分重要的部分，這一模塊同時(shí)面向教師與學(xué)生。并有著不同的用途，教師利用個(gè)人中心來一些通知與教學(xué)資源等。學(xué)生利用個(gè)人中心來接收通知，表達(dá)自身近期的學(xué)習(xí)情況。課后練習(xí)模塊目的是對(duì)小學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，使教師了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，可使用在平臺(tái)中在線試卷的方式，對(duì)學(xué)生課后練習(xí)情況進(jìn)行考核。答疑解惑模塊是小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教育平臺(tái)中最為關(guān)鍵的一個(gè)模塊。通過這一模塊能使學(xué)生與教師進(jìn)行更好的交流，學(xué)生在線向教師提出問題，教師也將一對(duì)一進(jìn)行解答。自主學(xué)習(xí)模塊中教師可以一些教學(xué)資料，其中包括課堂中的知識(shí)點(diǎn)解析，通過這種方式能夠使課后復(fù)習(xí)更加方便。除此之外，教師還可以在這一模塊中添加一些課堂外的拓展，學(xué)生可自行對(duì)拓展知識(shí)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。教師可以通過相應(yīng)模塊進(jìn)行課后習(xí)題的布置，與傳統(tǒng)作業(yè)布置不同，學(xué)生是在平臺(tái)中完成作業(yè)的。這種方式更加方便快捷，但需要鍛煉學(xué)生動(dòng)筆書寫的能力，因此一些作業(yè)也要求學(xué)生手寫完成。小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)中這一模塊的設(shè)計(jì)能夠使教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生完成作業(yè)的情況，并對(duì)平臺(tái)中作業(yè)完成的時(shí)間進(jìn)行規(guī)定，消除在家中學(xué)生做事拖拉的情況，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)等。我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育一直以來都是通過打印的方式將試卷以紙張的形式分發(fā)給學(xué)生，這樣一來造成了紙張的極大浪費(fèi)，并且較為麻煩。而小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)有效解決了這一問題。在平臺(tái)中通過電子試卷來進(jìn)行一些課后練習(xí)，電子試卷與傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷一樣可以對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行測(cè)試，并及時(shí)向教師進(jìn)行反饋。教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行題目分配，建立試卷模板，減少教師的工作量。專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)模塊對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模塊中一些教學(xué)資料，其中包括課堂中的知識(shí)點(diǎn)解析，通過這種方式能夠使課后復(fù)習(xí)更加方便。除此之外，教師還可以在這一模塊中添加一些課堂外的拓展，學(xué)生可自行對(duì)拓展知識(shí)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

２．信息教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)原則

計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)的對(duì)象是受教育者，其作用是為了更好的服務(wù)于小學(xué)生，在平臺(tái)設(shè)計(jì)的過程中需要將針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式和合作模式相互融合，使平臺(tái)具有更好的適應(yīng)性和靈活性。教學(xué)平臺(tái)受到用戶經(jīng)濟(jì)承受能力、網(wǎng)絡(luò)狀況、終端設(shè)備等因素限制，因此需要降低資源使用費(fèi)用，在設(shè)計(jì)時(shí)，資源獲得性要方便，不增加受教育者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。客戶端可以采用混合開發(fā)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成平臺(tái)操作頁面的搜索內(nèi)容，幫助頁面跳轉(zhuǎn)。平臺(tái)的服務(wù)器端采用兩種數(shù)據(jù)庫響應(yīng)用戶的操作，并將操作結(jié)果實(shí)時(shí)傳送到客戶端。

二、試驗(yàn)結(jié)果與分析

為保證本文提出的小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)能夠有效應(yīng)用于教學(xué)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，實(shí)驗(yàn)論證采用相同時(shí)間進(jìn)行數(shù)據(jù)資源搜索。為保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，采用傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)作為實(shí)驗(yàn)論證對(duì)比，互聯(lián)網(wǎng)＋背景下的小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)平臺(tái)，因其數(shù)據(jù)類型多、數(shù)量大、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)等特點(diǎn)，更容易對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)定、轉(zhuǎn)換、推薦等大數(shù)據(jù)服務(wù)。通過本文設(shè)計(jì)的信息教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)問題搜索，使學(xué)生的思維更加開闊，教師也能夠更了解學(xué)生們的想法，在進(jìn)行教學(xué)的過程中更具針對(duì)性。從一定程度上來說對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)有著促進(jìn)作用，隨著平臺(tái)設(shè)計(jì)的更加完善，將取得更好的教學(xué)效果。

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［４］滕生強(qiáng)．小學(xué)計(jì)算機(jī)課“愉快教育”的探索［Ｊ］．中小學(xué)電教，２０１７，（０５）：５．

作者:陳曉輝 單位:臨沂第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)銀河校區(qū)