高中生綜合素質(zhì)培養(yǎng)難點(diǎn)和建議

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高中生綜合素質(zhì)培養(yǎng)難點(diǎn)和建議范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

一、前言

隨著國家及社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重視，高中學(xué)校也開始從多方面入手，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，切實(shí)提升其適應(yīng)社會(huì)及未來工作生活的能力，打造全面型人才。但由于我國應(yīng)試教育升學(xué)模式的影響以及社會(huì)各界對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的誤區(qū)，在實(shí)際的工作推進(jìn)中存在著諸多的難點(diǎn)。

二、綜合素質(zhì)的概念及意義

(一)綜合素質(zhì)的概念

綜合素質(zhì)是指除具有專業(yè)技術(shù)特長外，在知識(shí)水平、道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、文化藝術(shù)等多面也有著突出表現(xiàn)的個(gè)人，其中還涵蓋創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力、思維能力等多方面素養(yǎng)。

(二)綜合素質(zhì)教育的意義

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)能力也提出了更高的期望，國家教育部門從多方面入手，采取多項(xiàng)舉措，切實(shí)提升高中生的綜合素質(zhì)教育。在高中開展綜合素質(zhì)教育，有助于學(xué)生在人生的重要階段形成正確的人生觀和價(jià)值觀，切實(shí)轉(zhuǎn)變我國的人才培養(yǎng)模式，在提升國家軟實(shí)力方面具有十分積極的意義。

三、高中生開展綜合素質(zhì)教育的難點(diǎn)

(1)綜合素質(zhì)教育內(nèi)容尚不明確。在教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》中明確指出了綜合素質(zhì)需要具備的五大方面，即思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五大方面。但在綜合素質(zhì)教育的實(shí)踐中，由于對(duì)綜合素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容、日常評(píng)價(jià)指標(biāo)不明確等原因，使得該項(xiàng)工作缺乏實(shí)踐的落腳點(diǎn)，學(xué)校在開展綜合素質(zhì)教育的課程時(shí)，由于缺乏系統(tǒng)的綜合素質(zhì)教育導(dǎo)向而困難重重。(2)綜合素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間存在諸多矛盾。在我國的教育體制中，存在許多的弊端，“唯分?jǐn)?shù)論”的理念和現(xiàn)象依舊十分普遍，在這一背景下，在高中開展綜合素質(zhì)教育，勢(shì)必會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的文化教育產(chǎn)生一定的影響，尤其在學(xué)習(xí)時(shí)間分配等方面造成很大的矛盾，因此在綜合素質(zhì)教育的推進(jìn)工作中出現(xiàn)較多的困難。(3)社會(huì)在綜合素質(zhì)教育方面存在誤區(qū)。我國的綜合素質(zhì)教育處于起步階段，傳統(tǒng)的教育思想仍然占主導(dǎo)地位，對(duì)高中優(yōu)劣的評(píng)價(jià)大多以升學(xué)率或者高考分?jǐn)?shù)作為單純的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)普遍認(rèn)為學(xué)生擁有重點(diǎn)大學(xué)的文憑遠(yuǎn)遠(yuǎn)比綜合素質(zhì)更加重要，在這樣的環(huán)境下，由于缺乏綜合素質(zhì)教育開展的社會(huì)基礎(chǔ)，而使得該項(xiàng)工作的開展中出現(xiàn)阻礙。

四、優(yōu)化高中生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的若干建議

(1)在高中階段開展個(gè)性化和多元化教育。我國的教育升學(xué)體制的特點(diǎn)使得教育模式較為單一，出現(xiàn)更多的高分低能，只會(huì)“死讀書”的學(xué)生，以致這些學(xué)生在走向社會(huì)后，不能快速適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)多元化人才的需要。在這一點(diǎn)上我們可以充分借鑒美國對(duì)于學(xué)生的教育理念，在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)那疤嵯拢Y(jié)合學(xué)生自身的興趣愛好，通過舉辦多種多樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們充分展現(xiàn)個(gè)性發(fā)掘自身的特長優(yōu)勢(shì)。在學(xué)校的日常管理中，積極吸納優(yōu)秀學(xué)員參與到學(xué)校的日常工作中，參與到學(xué)校的活動(dòng)組織與策劃中，因地制宜的提升高中生自我認(rèn)識(shí)和自主發(fā)展能力。(2)充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的教育功能。學(xué)校可以積極與社會(huì)志愿者服務(wù)組織進(jìn)行溝通聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，通過在各種公益活動(dòng)中的體驗(yàn)和感悟來增加高中生的社會(huì)責(zé)任感，并且將學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)長進(jìn)行記錄，并納入到其個(gè)人檔案管理之中。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中通過與他人的交往溝通，能夠形成更加豐富的情感認(rèn)知，幫助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，以便于在此后的工作生活中更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。(3)鼓勵(lì)高中生開展研究性學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新及實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是將其轉(zhuǎn)化到實(shí)踐應(yīng)用中去，在我國的高中教育中，對(duì)各學(xué)科理論水平的掌握較為重視，但在動(dòng)手實(shí)踐能力上受到忽視。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生參與各種學(xué)科的實(shí)踐能力競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，通過研究性學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)來進(jìn)行深度探究，從根本上改變學(xué)生傳統(tǒng)的高分低能狀態(tài)，推動(dòng)高中生的綜合素質(zhì)能力教育。

五、結(jié)語

高中生的素質(zhì)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要來自家長、學(xué)校和社會(huì)等多方面的支持和鼓勵(lì)，通過長期不懈的努力才能取得明顯的效果。在開展高中綜合素質(zhì)教育中，除了開展多元化的教育方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐外，還需要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，解決應(yīng)試教育與綜合素質(zhì)教育之間的矛盾，才能夠使綜合素質(zhì)教育工作逐漸走向成熟，真正提升高中生的綜合素質(zhì)能力。

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作者:張梓萱 單位:湖北省十堰市鄖陽中學(xué)