建筑工程高職技術(shù)人才培養(yǎng)策略

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在城市化推進(jìn)的浪潮中，需要建設(shè)許多的建筑物，能促進(jìn)建筑行業(yè)的不斷壯大。建筑行業(yè)的發(fā)展，離不開(kāi)專業(yè)人才的支持。對(duì)建筑工程高職技術(shù)人才而言，既面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇，同樣也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為更好的推進(jìn)我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展，必須對(duì)建筑行業(yè)高職教育方面進(jìn)行優(yōu)化，以求培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

一、建筑工程高職技術(shù)人才培養(yǎng)需求與現(xiàn)狀

改革開(kāi)放后，我國(guó)建筑市場(chǎng)和國(guó)際建筑行業(yè)的聯(lián)系逐漸增多，也越來(lái)越緊密。在這個(gè)過(guò)程中，國(guó)家在建筑方面的規(guī)范日趨完善，為建筑類畢業(yè)生的應(yīng)用所學(xué)創(chuàng)造了良好環(huán)境。然而，與之相對(duì)應(yīng)的，建筑市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈，建筑單位對(duì)建筑工程高職技術(shù)人才招聘的整體要求也隨之整體提高，尤其表現(xiàn)在畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力和實(shí)際工作能力方面。結(jié)合高職單位(院校)現(xiàn)階段的教育模式，依然是以教師為中心，注重書本知識(shí)教育，在教學(xué)方面多局限于課本內(nèi)容，沒(méi)能很好地與工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，可認(rèn)為其難以培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的建筑工程技術(shù)人才，這也就導(dǎo)致建筑類學(xué)生畢業(yè)后難以快速適應(yīng)崗位，需要企業(yè)進(jìn)行一定的培養(yǎng)和磨合才能勝任相關(guān)工作。因此，高職院校在建筑工程高職技術(shù)人員的教學(xué)模式方面的改革也就呼之欲出了。

二、傳統(tǒng)建筑工程高職技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的不足

縱觀我國(guó)高職院校的發(fā)展歷程，其中多數(shù)院校是由大專或中專等職業(yè)院校發(fā)展升格而來(lái)。由于此類院校在創(chuàng)辦或升格過(guò)程中，受師資力量薄弱、規(guī)章制度不完善、教學(xué)定位不甚清晰、教學(xué)科研投入不足等主客觀因素的影響，高職院校在教學(xué)活動(dòng)中，普遍呈現(xiàn)出重理論、輕實(shí)踐的特點(diǎn)。對(duì)建筑類高職院校的課堂內(nèi)容進(jìn)行具體分析，也認(rèn)識(shí)到其脫離實(shí)踐的特點(diǎn)，其將教材的編寫內(nèi)容側(cè)重于工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等方面，忽略了對(duì)學(xué)生在實(shí)踐上的教育。事實(shí)上，目前建筑類高職院校開(kāi)展的教學(xué)主要以設(shè)計(jì)方面的理論為主，而建筑行業(yè)對(duì)建筑類高職院校畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)崗位則偏向一線生產(chǎn)。一般而言，院校設(shè)計(jì)方面的教學(xué)比之實(shí)踐性教學(xué)更難理解，而這也就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。另外，在建筑類高職院校學(xué)生對(duì)自己的工作定位缺乏比較清楚的認(rèn)識(shí)，也會(huì)設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)缺乏積極性。根據(jù)高職院校建筑類的運(yùn)行特點(diǎn)，可以準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到其輕視實(shí)踐教學(xué)的原因:一方面，高職院校的教育經(jīng)費(fèi)有限，而實(shí)踐性教學(xué)的成本往往比較高，這樣就導(dǎo)致校方不愿意提高實(shí)踐性教學(xué)的比重;另一方面，受到師資力量的限制，教師對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的理解、感悟不深，實(shí)際教學(xué)效果也就不言而喻。為有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)企業(yè)和校方之間的對(duì)接，必須對(duì)現(xiàn)階段高職院校的教育模式進(jìn)行革新。

三、建筑工程高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)想

(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位

上文中提到，高職院校對(duì)建筑工程高職技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力低下的主要原因包括教學(xué)定位不清。在院校課堂中只注重設(shè)計(jì)方面的理論教學(xué)，顯然無(wú)法培養(yǎng)出高素質(zhì)的一線建筑技術(shù)人員。因此，校方必須認(rèn)清自身的教學(xué)能力，將其和教學(xué)目標(biāo)相匹配，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。在教學(xué)定位方面的優(yōu)化，首先表現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的改新上。在課程設(shè)計(jì)上，必須圍繞專業(yè)方面展開(kāi)，不能一味照搬照抄、盲目求全，將一些不適應(yīng)學(xué)生今后工作需求的課程加入到課堂中，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象產(chǎn)生。在高職教育上，也需要兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是道德方面的教育，務(wù)求培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠有良好的職業(yè)操守。

(二)專業(yè)定位

準(zhǔn)確的專業(yè)定位可以為學(xué)生在就業(yè)方面提供優(yōu)勢(shì)，在這個(gè)過(guò)程中，要認(rèn)真處理好以下三個(gè)關(guān)系，以求提高學(xué)生專業(yè)方面的整體素養(yǎng)。第一個(gè)關(guān)系是市場(chǎng)意識(shí)，學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)后，最終還是需要投入就業(yè)市場(chǎng)。第二個(gè)關(guān)系是專業(yè)口徑的問(wèn)題，單一專業(yè)雖然在專業(yè)性方面具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但在學(xué)生擇業(yè)就業(yè)時(shí)，卻無(wú)法更全面的適應(yīng)各項(xiàng)工作需求，因此應(yīng)該妥善把握專業(yè)口徑問(wèn)題，在確保專業(yè)素養(yǎng)的前提下，盡可能提高專業(yè)口徑。第三個(gè)關(guān)系則是專業(yè)調(diào)整方面的意識(shí)，眾所周知，隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各行業(yè)的興衰會(huì)對(duì)就業(yè)崗位造成直接影響，所以院校校方在人才培養(yǎng)時(shí)，也需要兼顧就業(yè)預(yù)期。

(三)培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(1)突出專業(yè)特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。建筑工程高職技術(shù)人才的實(shí)踐指向性極高，在對(duì)建筑類學(xué)生進(jìn)行一定的理論教學(xué)之后，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐方面的教學(xué)。學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力始終是實(shí)踐教學(xué)所追求的，所以院校校方可以定期組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以對(duì)國(guó)內(nèi)比較著名的建筑單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，例如三峽大壩，其建筑技術(shù)在我國(guó)處于頂尖水平，組織學(xué)生對(duì)三峽大壩進(jìn)行參觀，并且對(duì)其實(shí)際運(yùn)行進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，可以使學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)產(chǎn)生自豪感，從而提高自身的學(xué)習(xí)積極性，并且在一定程度上可以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思考能力。(2)堅(jiān)持基礎(chǔ)教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。高職學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)教育活動(dòng)以職業(yè)教育為主，但同時(shí)也不能忽略素質(zhì)方面的教育。在日常的課程中，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展一定的社會(huì)主義思想、價(jià)值、道德方面的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。(3)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的認(rèn)證教育。證書在求職中十分重要，學(xué)生在校期間是考證的主要時(shí)期。因此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生考證，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分等手段，促進(jìn)學(xué)生考取專業(yè)方面的證書。建筑工程方面以造價(jià)員、資料員、測(cè)量員等為主。(4)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)的師資力量可以有力的提高高職院校的教學(xué)水平，而“雙師型”教師則是教師團(tuán)隊(duì)中的核心力量。校方應(yīng)該積極的引入高素質(zhì)教師，對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐方面進(jìn)行全方位教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的就業(yè)提供指導(dǎo)。四、結(jié)語(yǔ)綜合上文所述可以知道，通過(guò)對(duì)高職院校教學(xué)模式的優(yōu)化，可以更好的培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的建筑工程技術(shù)人才，以此便能促進(jìn)我過(guò)建筑行業(yè)的活躍和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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［2］王金圳．高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建———以黎明職業(yè)大學(xué)為例［J］．黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，03:43-48．

作者:何俊鋒 李加強(qiáng) 廖恒 單位:筠連縣政府辦公室