小學美術教育教學研究

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小學美術教育教學研究:信息技術在小學美術教育教學的應用

【摘要】關注生命教育又是我們學校的主打課題，我們在這一課題主導下，對教學內容加以改進，努力做到利用電子教檔來創設綠色課堂。學生具有很大的可塑性，教師對他們采取適時、準確并帶有一定傾向性的評價，往往可以起到誘導、強化、甚至定向的作用，有時甚至可能成為他們立志、成才的重要契機。

【關鍵詞】引導學生 關注 營造綠色課堂

將《小學生生命活力教育研究》作為學校科研主導課題，使全校的教師都投入了研究之中，從而加大了課題研究的力度。也給每一位教師進行教學科研搭建了平臺。也給學生和教師提供了更大的空間。

努力為教育好學生而研究，力爭讓學生在美術課堂上感受到生命的價值，體會到生命的意義。真正做到研有所學，學有所得，得有所用。

一、圍繞教學內容，努力利用電子教檔創設綠色課堂

人是需要激勵和關愛的。關注生命教育又是我們學校的主打課題，我們在這一課題主導下，對教學內容加以改進，努力做到利用電子教檔來創設綠色課堂。學生具有很大的可塑性，教師對他們采取適時、準確并帶有一定傾向性的評價，往往可以起到誘導、強化、甚至定向的作用，有時甚至可能成為他們立志、成才的重要契機。偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習最大的動力電教手段對誘發學生的情趣、產生學習的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優勢。通過電教媒體的使用，吸引學生的注意力，喚起學生的興趣，關注每一個學生，營造綠色課堂，從而順利地進入新課，能取得簡明高效的教學效果。

例如，在美術創作課程中，我們安排了全國書畫大賽的創作課題；在課堂中培養孩子的創作意識并真正做到將生命溶入到繪畫之中。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。美術欣賞課中，我們安排了上網大量查詢資料，觀看名家作品，提高其鑒賞能力，讓學生在欣賞繪畫作品中，給看到的作品賦予其生命活力的有關策略等。例如，欣賞一生致力于俄國歷史題材繪畫的現實主義畫家列賓在1870-1873 年創作的名畫《伏爾加河上的纖夫》，作者以高度的技巧、精確的觀察，刻畫了11個纖夫的不同特征，深刻地揭示了沙皇俄國社會的黑暗和人民生活的極端痛苦。但這一作品創作的時代背景離學生現在的生活很遠，他們沒有那種生活的體驗。

如果教師只是一味地講，學生很難接受，因此，我和學生共同去網上查找資料，對當時的社會背景有了相應的了解。創作者為創作此畫曾兩度到伏爾加河去觀察纖夫生活。畫面上的纖夫既是生活在社會底層受壓迫的人，又是具有堅強毅力的生活強者。此畫作者表現了人民的強大力量和精神美。其二，在課上我讓學生主動去討論，投入情感體驗當時社會的黑暗和人民生活的極端痛苦。多看和思考畫作，注意觀察物體與景色，從而培養和提高學生對藝術作品的感覺，逐步體驗繪畫藝術語言的感受力。其三，欣賞一件藝術品是一個連續的過程，需要時間和反復地觀看。我讓學生在情感體驗的基礎上在畫作面前馳騁自己的聯想和想象，并且尊重學生的自我感受，尊重學生對畫作的直覺，達到心曠神怡的最佳審美境界，獲得一些賞析繪畫的標尺。使欣賞枯燥的名畫變成了有意義的活動，不僅改變了老師講學生一味聽的課堂教學模式，也使師生互動起來。

學生通過查找資料，共同探討，在情感體驗的基礎上自己消化理解了這幅名畫的歷史背景，畫面內容及作者的相關介紹。調動了學生積極探求知識的欲望，激起了學生主動學習的情感及參與意識。

總之，圍繞教學內容展開的活動，一方面可以使學生及時深刻理解和鞏固課堂知識，另一方面可以擴展學生的創作思維能力。獲得尊重、關懷、友善、合作、分享等人文素養，啟蒙每個人的真善美，使美術教育得到更進一步的升華。

二、開展電化教學，激揚生命，注重其觀察力、想象力和動手能力培養

我們特別重視培養學生，在美術課堂中做到不讓任何一個學生掉隊，真正做到關注每一個生命，讓他們在美術教學中感受到生命的價值。培養他們的觀察能力、想象能力和動手能力。這三方面能力中的前兩者是一種能動的思維能力，它是通過形象和抽象思維，對頭腦中已有的各種素材進行加工，重新排列組合，創造出未曾感知過的新形象的過程。觀察力和想象力的培養離不開知識的積累和存儲，但平時的訓練和開發更是必不可少的。在教學過程中，教師要注意從每一個環節上重視觀察力和想象力的訓練。在創作中提高學生的動手能力而不只是紙上談兵。小學生的天性是無拘無束的想像與創造的表達，這是兒童畫中的精髓。正如美國教育學家羅恩菲德所言：“在美術教育中，美術只是被用來作為達到目的的一個工具，其本身并不是一個目的。美術教育的目的是通過創造性的程度來使人們更富有創造性，而不問此創造性會使用在何處”。所以，小學生學畫的過程要比完成作品的意義重要得多。

“頭腦不是一個被填滿的容器，而是被點燃的火把”，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。給學生一片空間，在繪畫欣賞中關注學生的情感；給學生一個機會，在繪畫實踐中體會生命的意義；給學生一種條件，在繪畫創造中體驗生命的真諦。

小學美術教育教學研究:小學美術教育教學中對學生想象力的培養分析

【摘要】眾所周知，小學美術教育教學是以7-12歲的兒童為研究對象的審美能力探討的活動。其以小學學生為出發點和根本依據，目的在于培養他們對美的發現能力，感受能力，欣賞能力和想象力。文章從四個角度探討了小學美術教育對學生想象力的開發。

【關鍵詞】小學美術 教育 想象力 培養

小學的美術教育的根本目的就是培養學生的審美能力。傳統的小學美術教育是怎樣的呢？眾所周知：老師首先給學生闡述理論性的東西，然后學生臨摹，最后是學生自己發揮想象力創作。這樣的教學模式大多數時候是在追求創作技法。試想一下，給小學的學生講美術術語，輪廓、構圖、色彩、色調、明暗、透視，空間感……他們中的多數孩子是無法理解的。就算有些孩子天資聰慧，但是他們畢竟受年齡和知識面的限制，理解也很有限。因此，我們的小學美術教師突破傳統思維模式的限制，首先解放自己的頭腦，把自己從僵化的思維圈子里解放出來，采取創新別致的教學方法最大限度地抓住學生眼球，重拾學生的學習熱情，充分激發學生的學習力和想象力，讓學生打開他們自由的心靈，在美的世界里翱翔。

一、聽故事學美術，將故事帶到小學美術的學習中去

心理學的實驗表明：兒童集中注意力的時間短，尤其是低年級的學生無意識注意占主體地位。一節課有意注意一般只能保持幾分鐘，最多保持15分鐘，而且也不穩定，受溫度，周圍環境，光等客觀因素的影響。不過，值得高興的是，有趣的東西時常會激發他們的想象力，吸引他們的注意力。由此可知，小學階段的學生的注意力無法長時間的集中在一種事情上。同時他們又擁有極強的好奇心和濃厚的求知欲，他們對一切新的事物感到好奇，他們對一件事物的厭倦速度也是我們成年人所不及的。這就告訴我們，小學生有他們自己獨特的心理和生理發展路線。在小學美術的研究工作中，我們只有充分掌握了小學生成長中規律性的東西，才能在我們的研究工作中起到事半功倍的效果。

拿傳統的小學美術課堂來說，老師拿出一只小雞放在桌子上，讓學生比著畫，學生可能一開始還能集中精力的去觀察，去構思，然而時間稍微一長，恐怕他們就會煩躁不安，天馬行空地去胡思亂想，做小動作等。美術老師就是要根據孩子愛玩，愛做夢的天性，去有意識的引導，發揮主觀能動性去挖掘他們的潛力，發現他們的興趣點在哪里。有句話說的好，興趣是孩子最好的老師，要把他們的思路帶到正確的學習美術課的軌道上來，讓他們感受到他們畫的不僅僅是一只普通的小雞模型，而是一個充滿傳奇色彩的小生命的模型。沒錯，將故事穿插到我們小學生的美術課堂中去，孩子們在開始下筆之前，老師可以充分發揮想象力給學生講這個小雞的一生，可以說它生下來之后就離開了媽媽的懷抱，被送到一個養雞場孵化成一只可愛小雞。它本來可以就這樣平淡地度過自己的一生，然而它終究是一只不同尋常的小雞，它希望看到外面的世界是什么樣子，它想知道自己和外面的小雞有什么不同，于是，它開始了自己的逃亡生活，它在旅途中遇到了什么樣的危險，又是怎樣一次次逃脫的……這個時候老師可以充分發揮學生的想象力去設想這只勇敢的小雞的未來了。相信學生心中已經有了屬于自己的那只小雞的樣子了吧。故事不僅激發了孩子們的好奇心，也培養了他們勤于思考、樂于思考的好習慣，起到了一舉兩得的效果。在小學生的美術教學中，運用趣味性的故事將孩子引入一個輕松活潑有趣的學習氛圍，讓他們快樂學習，快樂思考，快樂成長，是我們每一名優秀的，有責任心的美術老師的當務之急。

二、運用多媒體教學，加強對學生視覺，聽覺的沖擊

隨著科學技術的迅猛發展，催生了多媒體在教學中的更廣泛應用。多媒體是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻等多種信息進行計算機處理的計算機應用技術。小學生由于閱歷少，理解力不足，想象力豐富，把他們的思維局限在課堂上實在殘忍。眾所周知，美術課堂需要許多感性的素材來支撐，看得見的圖像、顏色、物體、形狀，聽得見的聲音可以幫助他們去思考，激發他們的學習動力。傳統小學美術教育單純依靠老師講解，每個孩子的理解力不同，注意力不同，顯然這種傳統的教學無法滿足大多數孩子的需求。有人說多媒體教學就像是一扇窗，讓井里的孩子看到了井外獨特廣闊的風景，許許多多的感性素材鋪天蓋地的襲來，老師有選擇性的給他們演示，讓孩子們足不出戶就可以呼吸到教室外的花香，聽到山里杜鵑的歌聲，最大化地拓展學生的思維。

例如，老師在教學生畫大海的時候就可以充分運用多媒體的優勢。首先讓學生欣賞一段海底世界的動畫，通過海底美麗的動物和溫柔的水草，讓他們感受到海洋是活的、是充滿生命的。看完視頻之后，老師就可以先讓學生閉上眼睛，然后打開多媒體播放描寫大海的詩詞朗誦《天和海》、《海上的風》、《大海睡了》，再配上大海的音效，借助音像資料讓學生對大海的特點有更加深入的認識，進而激發學生對大海、對大自然的熱愛之情。朗誦播放完之后，老師讓學生睜開眼睛，再以播放幻燈片的形式展示安靜的海，憂郁的海，激動的海，憤怒的海，南方的海，北方的海，亞洲的海，歐洲的海……播放完之后，問孩子們最喜歡什么樣的海，問他們看到的海和他們想象中的海有什么不同，引導他們他們畫出自己最想看到的海，學生一定都在美的感受中不自覺地陷入思考。

三、帶領學生進入大自然，感受身邊的生活

現在雖然一直在提倡素質教育，給孩子減負，但是學校不得不考慮升學率的問題，家長望子成龍望女成鳳的心情也很迫切 ，不能讓自己的孩子輸在起跑線上。在這樣的大背景之下，孩子們很早就開始被教識字，畫畫，彈琴，他們愛玩的天性被忽略了，因此，現在的孩子的壓力并沒有減少，反而在增多，他們有大量的家庭作業要做，有各種補習班培訓班要上，在繁重的課業壓力之下，他們幾乎沒有自己的時間，三點一線式的生活讓他們幾乎沒有和小朋友做游戲的時間，更別說走入大自然，聆聽自然了。孩子的天性就是游戲，玩耍讓他們在游戲中釋放自己，捕捉生活的美。因此，老師要適時帶孩子們出去郊游，給孩子們接觸大自然美的機會。嶺南的雨水充沛，河流很多，大多孩子都很喜歡嬉水，可以適時的帶他們出去玩水，不過要注意安全；帶孩子們果去農場采摘果實，感受豐收的喜悅；帶他們在校園的草地上做游戲，讓他們想象關于大自然的歌，然后大家一起放聲歌唱； 大家一起做給樹葉找媽媽的游戲激發他們對新事物的興趣。藝術來源于生活，生活是一切美的根源，一朵花，一片樹葉，一只蝴蝶，潺潺的溪水，放聲歌唱的麻雀都美得讓人心醉。

四、把作品引入欣賞課，讓孩子在美的事物中充分發揮想象力

美術課是小學生很容易入門的課程之一，在美術課上，學生學到的不光是美術知識，更多的是對于美的感受當中所獲得的滿足感，兒童的思維是相當敏銳的，他們在這一過程中還能最大限度的培養自己的思維能力和審美眼光。幾乎沒有人會拒絕一切美的事物，兒童也不例外，所以在美術課中，老師可以將美術作品帶入課堂。老師可以播放一段藍天白云，成群結隊的野鴨子在碧波蕩漾的蘆葦蕩里捉魚的視頻。讓孩子們欣賞60、70年代江南農村的畫面。在學生欣賞的過程中，老師可以引導：如果你們現在可以去江南的蘆葦蕩，你們最想做什么呢？這時候，學生按耐不住了，肯定會積極發言，我要劃船，我要逮野鴨子，我要拾野鴨蛋，我要游泳，我要戲水，我要用蘆葦編成草帽戴在頭上拍照留念等等。學生回答完之后，老師就可以問他們，如果去了江南農村的蘆葦蕩做了剛才你們最想做的事情，會發生什么美好的故事呢？這樣每個孩子心中都會有一個故事了，這樣的教學方式就是讓學生在集中注意力感受美好的事物的同時，充分調動他們的積極性和想象力。

老師還可以鼓勵孩子為他們的圖畫配上一首動聽的背景音樂或者為他們喜歡的音樂配上一副自己創作的畫。或者他們會把奔跑中的馬畫成小汽車的形狀，或許他們會把西瓜畫成粉紅色，畢竟孩子的思維是活躍新奇的，老師在這時候，切記不可指責孩子，要給他們及時的鼓勵和夸獎，充分尊重他們的想象力和創作，或許下一個齊白石就在他們中間呢。學生的創作也許會比較簡單，沒有什么深意可言，或許還會有許多夸張怪異的想法，這些都不重要，重要的是讓孩子們愛上美術課，愛上思考，養成從生活中捕捉美的習慣。當然有條件的地區老師還可以帶孩子們去歷史博物館和文化館，讓他們學習歷史文化、了解名師作品、感受大師風采。

綜上所述，小學美術教育對學生想象力的培養要敢于跳出傳統思維的怪圈，運用新的充滿時代氣息的教學方法對學生進行教育，積極培養他們的想象力和創新意識，最大化地發揮學生學習美術的潛能。

小學美術教育教學研究:小學美術教育教學中對學生想象力的培養分析

摘　要：眾所周知，小學美術課程的開展，其主要目標就是在美術學習的過程中培養學生認識美、欣賞美的能力以及想象能力和表現能力。從四個方面論述了小學美術教育教學中對學生想象力的培養。

關鍵詞：小學美術；想象力；培養

小學美術課程的開展，為了能夠更好地培養學生的創新能力和審美能力，應該打破傳統的教學方法，利用新穎、新奇的教學手法來達到學生審美和創新能力的培養。

一、故事教學法，將故事引入小學美術的教學中

小學階段的學生由于身心發展水平的影響，他們無法對一種事物保持長時間的注意和興趣。他們還處于好奇心和求知欲特別旺盛的時候，他們對新奇的事物特別感興趣，也很容易厭倦一樣事物。所以，在小學美術教學中，一定要抓住孩子的心理特點和身心發展的規律，根據這些規律來展開具體的教學內容和教學方法會收獲到事半功倍的效果。如果按照傳統的美術教學方法，教師拿出來一個蘋果放在講臺上，讓學生比照蘋果的樣子來畫畫，剛開始學生可能會感興趣，可是時間一長學生就會膩煩了這種形式。那么，美術教師就可以根據小學生天真、愛幻想的心理特點，將故事穿插到美術課堂中。在開始畫蘋果之前，美術教師可以繪聲繪色地用優美的語言給學生講白雪公主和七個小矮人的故事，學生肯定會被豐富的故事情節所打動，也肯定會被故事中老巫婆的毒蘋果感興趣。這個時候，教師就可以讓學生根據自己的想象，發揮自己的聯想，畫一畫自己腦海中的毒蘋果到底是什么樣子的。這時候，不僅使學生對畫蘋果這項學習任務充滿了好奇心和興趣感，而且還會在學生動手創作的時候培養他們的動手能力和想象能力，達到一舉兩得的目的。在美術教育教學中，運用講故事和故事聯想的方法，可以很好地調動學生的積極性，發揮學生的想象力。

二、作品欣賞課的引入，讓學生在感受美的過程中發揮自己的想象力

美術課是小學生最喜愛的課程之一，在美術課上學生不僅可以接受到關于美學的教育，還可以在欣賞美、發現美的過程中培養自己的審美觀點。大家對美好的事物都是不會反對的，所以，在美術教學中，還可以加入美術鑒賞的課堂。例如，教師可以播放一段藍天白云、牛羊吃草的草原場景，讓學生欣賞一下美麗的大草原。在學生欣賞的過程中，教師可以在一邊提醒：如果你現在可以去大草原旅游，你現在就置身于畫面中的場景，你會做些什么呢？這時候很多學生就會積極發言：我要去騎馬，我要去草原放風箏，我要去大草原捉蝴蝶，我要去大草原和小伙伴游泳、嬉水等等。學生回答完之后，教師就可以讓他們自己想象一下如果去大草原做自己剛才說的事情，會發生哪些美妙的事情呢，讓每個學生都想一個小故事。這樣的教學方式，讓學生在欣賞美、感知美的過程中，不斷發揮了自己的想象力和創新能力。

或許他們會把太陽公公染成紫色，或許會把小汽車畫成機器人的形狀，畢竟孩子們的思維還是比較稚嫩和單純的。面對這樣的情況教師不應該對他們進行批評，這樣的話會扼殺了孩子們的想象思維和創新能力。教師應該及時地鼓勵孩子們的想象力和創新點，對孩子們的每一次進步教師都應該給予肯定和鼓勵，讓他們在想象的空間下體驗到成功的樂趣和歡樂，這樣會更加增強他們喜歡美術、喜歡幻想、喜歡想象的熱情。

三、帶領孩子們回歸大自然，回歸生活，在生活中體驗和感悟美術

現在，雖然提倡素質教育，但是學校為了升學率的要求，家長為了學生的全面發展的需要，給學生布置了大量的作業，給孩子們報了各種各樣的培訓班。在繁重的學習壓力之下，孩子們都被關在學校教室和家庭的書房里。學生的天性就是愛玩，學生就應該跟大自然接觸，在與大自然的親密接觸中培養自己的靈感和對美的感受。所以，在小學美術的課堂教學中，教師應該適時地帶領孩子們走出教室、走進自然。教師可以帶領學生去觀賞美麗的雪景，觀察各種各樣的鮮花，觀察匆匆的行路人，觀察潺潺的小溪，觀察水中游泳的鴨子，觀察地上爬行的螞蟻，讓學生在真實的大自然之中，在真實的與美麗的事物接觸的過程中，放飛自己的靈感，培養自己的審美能力以及想象能力。

綜上所述，小學美術的教學活動，除了培養學生發現美、欣賞美的能力之外，還應該利用美術課程的特點來積極地培養學生的創新能力和想象力。教師應該打破傳統的教學方式，采用新奇的、富有時代感和創新力的教學手段對學生進行美術教育。

（作者單位　河南省三門峽市實驗小學）

小學美術教育教學研究:小學美術教育教學方法的幾點探討

一、在美術教學中如何傳授知識

留意看看美術技法工具書，我發現有一個共同特點：美術知識的表述往往是前面很少地一部分文字，后面很多地一大半圖例。這簡短的文字加大量地圖例，是美術知識得以流傳的習俗，而決不是因為美術家做不成大塊文章，只好以美術作品充塞工具書。

傳統美術教學已把精講多練列為重要特點，對精講和多練引起重視，這對發揮美術作品的直接傳授知識作用尚認識不足，不夠重視。課堂教學中老師手拿課本講上十來分鐘，然后學生照課本依樣畫葫蘆畫上半小時了事的情況比比皆是。如此，那些只有用眼睛去看的知識，學生就難以得到了，至于發展視覺感受能力、審美情趣的培養更是談不上。美術教師的注意力應保持在直接的視覺觀察，對美術作品的目力接觸，學生自己對美術實踐的體驗，直接的美術體驗才是美術教學值得討論之處。我之所以堅持這一點，就是因為將注意力轉移到美術作品其它方面的誘惑力既強大又普遍。實踐證明，根據教學內容的需要，制備具有審美價值的美術作品作為教具，引導學生從具體作品中可以看到的東西出發，也就是從作品所傳達的表現內容的特定感覺出發，充分地感知對象，同時以作品講評，啟發談話的簡煉語言講解知識要點，是體現美術教學特殊規律的好教法，這種引導學生在觀賞對象中"看"到美術知識的教學活動，理應成為美術教學的重要方法，它對于培養學生的審美情趣、傳授美術"雙基"，提高運用形象表達感受的能力，提高美術素質，具有一舉多能的功能。演示對于傳授美術基礎技法有著特別重要的作用。教師的演示能使技法操作過程一一呈現出來，從而使學生能清楚辨認材料性能、操作方法、制作步驟、作品效果等等基礎技法知識，這是看作品、聽講解所得不到的，是美術教學中又一特別需要的教法。

二、在美術教學中如何練習輔導

學習美術知識技法，除了接受老師講授的那一部分，還有一大半靠練習中去體驗，去領悟。如五年級安排了一個學習水墨畫的單元。學生對于用墨有焦、濃、重、淡、輕之分、用筆有中鋒和側鋒之分，用水有干濕之分的淺顯知識都能對答如流，取出一張練習過的示范畫讓學生指出哪里是中鋒用筆哪是側鋒用筆，則正確者較少，命學生畫一只練過的小雞，則效果更差。剖析美術教學內容和學生學習的內幕，我們可以發現美術教學內容中認知的那一部分和技能的那一部分相比，其難度和所花時間差距較大。盡管美術課以練習為主，但由于練習質量問題和練習時間還是不足，難以使認知和技能平衡發展，于是學生的認知水平和技能水平拉開了距離，這是技能低下的原因之一。我們老是埋怨學生年級長高了，可美術作業仍然很幼稚，《中國美術教育》載文稱此為"低幼化現象"，形成此問題固然有心理發展的規律性，從課堂教學研究來分析，沒有把好練習輔導關也有不可推御的責任。我們應正視這一教學上的失誤，重視練習時間的個別輔導，盡可能使每一次作業達到練習要求，以提高技能輔導的效率來推動作業質量的提高，這也是教學上所能做到的改變"低幼化現象"的切入口。從真正意義上說，兒童美術作品是兒童獨特的個性和創造性的表現。正因為兒童具有天真率直的心靈，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創造富有特點的美術作品。兒童個性和創造性表現在美術作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。美術課有大量的練習時間，這時教師的責任是忙于"不一樣"的個別輔導，這是區別于其它學科的又一重要特點，是美術老師在課堂練習時間應承擔的責任。

三、在美術教學中如何作業講評

美術課的作業講評一般都是老師拿了幾張作業，講講好在哪里不好在哪里。但由于學生的水平，表揚抑或批評的總是那么幾位同學。同學們在完成作業后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時也希望得到群體的認可。面對全班"不一樣"的作業和學生的這種心理狀態，如何設計講評一環呢？我認為講評的話題首先應注意緊扣課堂教學要求，因每課的教學內容和要求不同，所以講評也有不同的話可講；其次要注意鼓勵全體學生的自信心，據素質教育的需要，除了考慮作業的可視效果的質量外，對于那些認真參與學習、大膽表現自己的真實感受的同學都應給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，鼓勵比批評更能增加他們的上進信心。

四、小學美術教育的未來展望

小學美術教育中強調“表現”內容的教學和“表現”技能的培養就具有明顯的意義。作為藝術教育和審美能力的培養，美術課一般說將培養學生一種與科學的或邏輯的思維所不同的直覺思維（指對情境或事物結局的綜合推斷）能力，培養學生對形式以及形式、內容間適度關系的敏銳感受力和判斷力。但注重“寫實”的美術與注重“表現”的美術還是有些差別。

現行教育在強調“雙基”（或“三基”）教育的同時總是把小學生當成“一張白紙”，把“知識”當成是純客觀的規律等；而相應的美術教育也只是強調對外在的、“美的事物”的觀察和描繪（西方文藝復興以來、貫穿整個近現代繪畫的透視觀念等也就暗含其中），強調“寫生”；即使逐漸增加了“繪畫形式要素”的內容，也是強調它服務于外在事物描繪的功能。應該說，“客觀的”科學知識系統的邏輯思維的訓練對于學生來說都是必不可少的，同理，客觀描繪外部事物的能力（“寫實”）對于學生、甚至是將來專門從事自然科學或技術科學的學生來說也是必要的。尊重學生在全部學齡前時期獲得的經驗、形成的交往與表達模式；尊重他們幼小、但已經形成的基本人格和人生態度。只有這樣，他們的學習才會是高效而有樂趣的。

教學過程是一個積極地引導和教化過程，是使孩子們的情感逐漸升華，逐漸社會化并形成親社會傾向的過程。孩子要表達自己并不錯，但他們不僅應知道如何正確地表達，同時也應知道尊重他人，尊重他人的同時也是自尊的表現。因此，注重表現的美術教育過程中有必要加強藝術批評的內容，學生的作品不僅是畫出來的，也應是在相互間“說”出來的。我們注重的是，通過基礎美術教育和美術興趣教育，不僅給孩子基本的美術熏陶，也應達到對學生完整、健康人格的培養，從而它同時是一種道德教育或品德教育。