家長聽課總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇家長聽課總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

校領導對這次活動非常重視和關心，在行政會上將此次開放月活動做了專題研究，要求教務處統一作出安排，備課組具體落實，安排專人負責統籌安排。

二、人人參與，積極性高。

這次聽課月的聽課評課活動，是從兩個方面進行課堂觀摩，一是觀摩教師的教學模式，二是觀摩學生的合作情況。在課后評課時，每個人都能暢所欲言，讓執教老師既看到自己的優勢，又能明白自己的不足，為今后的課堂教學奠定了堅實的基礎。

三、領導參與，交流經驗。

這次開放月活動，每個校領導都參與其中，隨堂聽課，和各備課組教師課后一起探討、交流，總結經驗，發現問題，并對老師們提出的問題當面及時解決，為以后的課堂教學的改革進一步明確了方向。

通過活動的開展，強化了教師新的教學理念、教學思想在教育教學實踐中的運用，促使了教師新課堂的實踐從被動要求到主動自覺的轉變。教師把握教材、使用教材的能力有了進一步的提高。教師的課堂教學水平也有了一定的提高。盡管如此，但仍有不盡人意的地方：個別教師思想重視不夠，課堂教學效果不夠理想;有的教師教學理念陳舊，教學方法單一。希望通過這次開放月活動，在校領導推門聽課的督促下，重視教學效果，更新教學理念，將課堂教學改革進行到底。

校園開放月活動總結(2)為期一個月的家長開放月活動正在落下帷幕。總結這次的活動，效果與我的設想還存有很大的差距，先將這次活動總結如下：

1. 家長的參與度不高。截止到上周，三個多星期的時間里我班僅來了四位家長，雖然這周又來了24位家長，但那是在我反復的強調和動員甚至“恐嚇”的基礎上才增加的。通過這組數據讓我不禁在問：這些學生的家長整天都在忙些什么?難道他們真的連半天的空都抽不出來嗎?在他們的眼中，工作比自己的孩子更重要嗎?

2. 學生的重視程度不足。到底是家長的確抽不出時間還是有些孩子根本就沒有告訴家長?在孩子的眼中是不是這僅僅是一場“秀”?

篇（2）

一、教育教學成果

在這一年的教學中，我所注重的是孩子的成績，及孩子的學習習慣，從備課到上課，我都在積極準備和探索，極力的迎合著每位學生的口味，讓他們在有限的時間里學到更多的知識和樂趣。之所以有了這樣的想法，我才不斷的學習，不斷的和別人交流，通過聽課，評課，教案的備寫來提高自己的教學技能，使之做到學以致用。而在學生的學習習慣上，我也花了很多的心思，針對不同的階段的學生給予不同的要求。比如8：00的班，是初一的學生上的是新概念，就要要求孩子多背，所以我讓他們每天提前十分鐘進教室，7：50之后就算遲到，則罰款一元當班費，到學期末開Party。學生們都很自覺也很遵守。相對年級小的學生，我所采取的是讓學生領讀，領讀不是指定的某個人，而是輪流進行，這樣不僅給每位同學展示的機會，也增加的孩子的自信心，從而讓他們有種危機意識，如果我不好好學習，那我領讀的時候就會出丑。效果非常好。

二、三位一體表的落實及養成教育的培養

三位一體表是監督教學的一種手段，而實施好這一項任務也是一種藝術，在三位一體表的落實上我是這樣做的，充分利用班上的班干部在課前幫我檢查，隨后向我匯報，根據不同的的結果，我會給予不同的處理，該賞識的要鼓勵，該教育的還的說服，嚴重的我會給家長打電話解釋說明情況，即和家長溝通了孩子的學習情況，也體現了我的責任心，做到了一舉兩得。久而久之，孩子就知道不簽三位一體表的嚴重后果，慢慢的就會順理成章完成好這項任務。

三、公辦教材的滲透及家長聽課制度

要想提高孩子的成績，就必須落實公辦教材，首先從人手一本書進課堂做起，做到每天給孩子們五分鐘的時間讀書，讓孩子重拾知識，每周天根據班上孩子的學習情況來制定上公辦教材的時間，而且做到每周都講，才能讓家長和孩子們信任和認可。

不管是教學還是處事，我始終相信這么一句話，凡事發生必有其道理，而且對我有幫助。就像學校制定的家長聽課制度一樣，剛開始覺的有點頭疼，麻煩事很多，但邀請家長聽課后我立馬否定了那樣的想法，家長來聽課不僅給上課的老師帶來了動力，還能不受電話的輻射就能很好的和家長溝通，同時在家長的口袋里存了一些款，又為自己鞏固率增添幾分色彩，何樂而不為呢。

四、結冊考試及家長會的召開

隨著學校的壯大和進步，學校的各項制度都在完善。從中我們也獲了很多。結冊考試開家長會成了教學的重中之重，從本學期的幾次家長會中，我感受頗深，平時解決不了的問題，在家長會上都能得知滿意的答案。因為我進一步的了解到了家長的需求，同時這種需求在快速促進我成長，我很感謝我的家長朋友們。

五、學習心得

2012年是個值得提贊的一年，在這一年當中，我們在李總的帶領下，進行了一

次又一次的學習，每一次的學習都有不同的收獲，在這學習當中我們不僅能領略到名師們的風采，更是讓我們在學習當中又一次歷練了自己。又一次見證了學習的重要性。

通過這幾次學習讓我有了很多新的認識，我們不能只做一個優秀的教師，而是要做一個名師，一個讓學生尊崇，讓領導賞識，讓家長滿意的的名師，有了這樣的信念我們才能實現自己的人生觀，價值觀。從而在教育的大舞臺上綻放自己。

六、人生感悟

俗話說的好，“三年反思成名師，而我認為三天反思會成高人”。為什么這樣說呢，在我們的團隊中，這樣的人才比比皆是，由其是咱們萬花叢中一點綠的李志軍校長，他就是我們生活中的真實寫照，通過他的努力和反思，現在的他不僅是一位有經驗的管理者，還是一位思想者。正因為他的影響才使得我們的團隊更有凝聚力。談到我們的團隊總有一種讓我數不盡，道不完話語想要表達，反思成了他們生活中的習慣和經書。他們不斷地超越自己，不斷的歷練自己，不斷的發揮著光和熱。他們樸實的為人處世，善良樂觀的心態，為別人著想的精神時時刻刻都在感染著周圍的人，也感動著我。我能在這樣的人群中生活是一種幸福，更是一種快樂。

七、改進之處

篇（3）

開學至今，班級各方面比較正常。本文主要談不足之處。

聽課

個別學生在課堂上不能集中精力聽課。如老師在課堂上提出一個話題時，個別學生馬上自由發言，思維發散到與該話題毫無關聯的其他話題或者故意搞笑引起全班同學哄堂大笑；個別學生不聽課，在紙上漫無目的的亂涂亂寫或者通過紙為媒介與同桌進行對話。

個別學生不會聽課、記筆記。學生聽課首先是思考，例如在老師提出問題分析問題但還沒有解答問題時要積極思考，該問題如何分析、如何解答，然后在老師講解時對比自己的分析是否正確?這就是所謂的聽課時“超前一步思考”；個別學生聽課變成“記課”，在課堂上不停地記但不在思考，課堂上應該首先是思考，如果來不及記筆記可以先記重要的或者提綱或者用自己看得懂的符號記錄，課后再進行整理筆記復習。例如我在講比較難的幾何題目時，同一道題目在第三次講到時發現相當一部分女生還在忙忙碌碌地記筆記，我說這一道題目你已經記過了，如果你還不懂那么為什么不把精力放在聽老師講解、思考上呢?

作業

個別學生作業相當馬虎、敷衍了事。例如語文閱讀不經思考亂寫一通、數學練習如果第一時間不會做就干脆空在那里；老師布置的預習學生比看小說還快，匆匆瀏覽一遍不就甚解不知所云；老師布置的背誦作業要么干脆不背要么背個五六分熟，效果甚微。

思想

作為班主任，我深刻體會到“人以群分”。貪玩、愛吃零食、喜歡追吵的學生課間總喜歡聚在一起玩耍；喜歡看言情小說、喜歡傳播小道消息的女生課間喜歡聚在一起竊竊私語；喜歡卡通、游戲的學生也會經常在一起交流心得體會。

以上是本學期至今發現的部分問題，在適當的時機我將和部分家長一起溝通，共商解決方案。

2021年秋季開學第一個月總結

開學一月以來，總結自己的班級工作如下：

一、開學第一次班會主題確定為——站在初三的起跑線上。分析了我們的優勢，思考了我們存在的問題。統一思想：拼上時間與精力，大干一場，爭取明年六月的輝煌!會上還公布了本學期班會的打算，以學習方法經驗交流為主，準備召開3次學習方法經驗交流主題班會;集體生日聚會照常每月舉行一次。會后布置《站在初三的起跑線上》手抄報并按時張貼。這次班會極大地鼓舞了士氣，對穩定孩子們的情緒，使班級工作有序展開打下了良好的基礎。

二、召開九月份的集體生日聚會。依據前幾次的程序進行——生日祝詞、小型表演、切分蛋糕、吃蛋糕。每月一期的集體生日聚會增強了集體凝聚力，大家團結在一起互幫互助，為我們的“家”貢獻力量。這同時也鍛煉了一些孩子的表演能力和表現欲望。

三、召開女生青春期教育主題班會。請體育老師協助組織男生室外活動，女生在教室參加班會。我一直認為，使女生穩定是一個班集體穩定的基礎和保障，所以初一一入學我就召開過女生會。這次是繼初一女生班會的一個深入和總結。我以《今日說法》“寶貝回家”中的一個案例——“三個女生離家出走”為開頭，主要要求女生們做到：1、一定要保護好自己的人身安全;2、一定要聽媽媽的話;3、做到自尊、自信、自愛、自立、自強。我自己感覺班里女生的穩重與初一的那次班會是分不開的，這次班會同樣鼓舞了女生的勁頭，效果不錯。

四、開展了兩期“讀書交流會——三國演義講壇”的活動。確定了張增輝、劉津、夏廣玉、李晗、周凱、李仲晨幾個主講人開講，臺上演講者認真投入，情緒激昂;臺下觀眾凝神聆聽，掌聲雷動。場面很讓人感動!這兩次讀書交流會極大地調動了孩子們讀名著的熱情，幾位演講家也成為了兩個班的名人，我們還拍了照片錄了像作為資料保存呢。

五、九月末布置“我和我的祖國”愛國手抄報，開學就準備張貼。

總結了一下，這個月還真干了不少工作呢。這應該得益于暑假期間制定的班會計劃，有準備的工作才能開展的較為成功。而這都是學校領導的不斷督促、不斷指導的結果，真心的感謝學校領導的督促與指導!

2021年秋季開學第一個月總結

這個月是開學的第一個月，在這一個月里，我班的各項工作在園領導的指導和班上三老師的密切配合下，基本上都能按部就班的如期開展。班上的7位寶寶除了有時有個別因為生病有請幾天假外，其余幼兒都能積極來園，并開心的參與各項活動。

一、教育教學方面

因我班幼兒年齡較小，對人對事還沒有形成一定的定律，做什么事都是隨心所欲，不受約束。因此我班將月份的工作重點放在了對幼兒的一日常規培養上。通過《找朋友》《我是好孩子》等游戲活動，讓幼兒認識了自己的毛巾、杯子、椅子;游戲《請你跟我這樣做》等則初步培養了幼兒聽指令活動的習慣;兒歌《好朋友》等讓幼兒初步知道了該如何去與小朋友相處。《我是好寶寶》《我最棒》等活動則教育了幼兒要做個有禮貌的好孩子，激發了幼兒的自信心。另通過不斷的反復的訓練，讓幼兒熟知了各個活動環節的音樂節奏，當不同音樂響起時，知道了該如何去做;與此同時，我們還將幼兒園的教育理念貫徹落實到了我們的一日教學活動中。首先是將字卡溶入貫穿至了整個活動之中，通過加強幼兒對字型字音的熟悉，從而鞏固了幼兒對字詞本身的記憶，豐富了幼兒的詞匯量的。另幾乎所有的活動都以游戲形式進行，讓幼兒在游戲中學，學中玩，寓教于樂，激發幼兒對學習的興趣。

二、衛生保健方面

為了確保班上每一位寶寶的身體健康，我班三位老師分工合作，相互配合，嚴格執行幼兒園的各項規章制度，對班級衛生做到了一日一小掃，每星期一大掃。幼兒的口杯、毛巾堅持每天放學后用消毒水浸泡半小時，清洗干凈后再放消毒柜消毒。飯后擦嘴的毛巾更是做到了用一次消毒一次。玩具每星期五消毒一次，班上每晚堅持開紫外線消毒燈消毒2小時。幼兒的被子每兩星期帶回家翻洗晾曬一次。確保了班級的干凈整潔，為幼兒營造了一個溫馨舒適的學習、游戲環境。

篇（4）

聽課是領會關鍵，孩子能取得好的效果的學習基本方法是預習—聽課—復習—作業—小結。預習弄清重難點。復習是掃除疑點，作業是全面鞏固，小結是形成系統。所以平時學習中，應做到先復習后作業，先預習后聽課，先思考后提問。只有多問、善問的學生，學習方能有明顯的進步。

二、講究學習速度。

應充分利用學習時間，平時學習。特別是作業應集中精力，決不東張西望，拖拖拉拉。學習是學生的主要任務，每位學生有責任把學習工作做好，所以從小要樹立良好的學習責任心，做一個有責任心的人，讓自己對生命負責，對未來負責，對集體負責。

篇（5）

然而，良好的教育是學校、家庭、社會多方面努力的結果，教師對于自身專業素養的認知，自然也不能忽視學生家長的意見。很多時候，學生心中的好老師未必就是家長心中的好老師，而家長群體處于教育大門之外，卻又始終關心教育、心系教育。家長群體對于教師的評價具有較強的引導性。聆聽家長對課堂、對教師的種種意見，既有利于強化家校聯系，讓家長理解并認可教師的辛苦付出，也有利于教師不斷完善自我，實現自身專業素養的發展。

基于此，A市B中學舉行初一、初二年級“家長開放周”，邀請學生家長進班聽課。其目的是向家長群體展示本校課堂改革成效，同時也讓家長參與到學校的教學管理中來，反饋學校教育教學信息，發現問題并及時改進。在為期一周的“家長開放日”期間，該校初一年級共回收“家長開放日反饋表”61份，其中有效份數50份；初二年級共回收反饋表87份，有效份數81份。反饋表共設置6道問題：對課堂的評價與建議；對本次活動的滿意度；希望家長開放日的內容；想對班主任說的話；想對任課老師說的話；想對學校說的話。通過對問卷的分析及對部分家長、學生的訪談，筆者重點思考家長對課堂的關注角度及其對教師的評價，以期明晰家長眼中的優質課堂及優秀教師標準，幫助學校改進并提高教育教學質量。

一、家長視角下的課堂教學評價

課堂教學是體現教師素養最直觀、最簡潔也是最有效的方式。“家長開放日”期間，該校初一年級學生家長共聽課93節，人均聽課1.9節；初二年級學生家長總共聽課152節，人均聽課1.9節。家長對教師課堂教學的評價，雖然不成體系且比較零散，但這些評價或是對于教師專業技能的評價，或是對課堂氛圍、師生互動等的評價，歸根結底，家長所關注的核心亦是教師在課堂上所展現出的專業素養。而對部分學生家長的訪談結果顯示，家長多是在收到學校邀請后自行安排時間來校聽課的。多數家長所聽科目為有意識選擇的結果，只有極個別家長隨機來校聽課。

（一）聽課節數上呈現出兩極分化

在對家長進班聽課的科目統計后發現，初一年級學生家長所聽課節數排前三的依次為數學35節、英語28節、語文24節；地理、生物、音樂、思品課分別為3、1、1、1節。初二年級學生家長所聽課節數為語文課44節、數學課40節、英語課30節；物理、地理、生物、歷史分別為21、8、6、3節。由此可以看出，家長對“主課”，即語數外等學科的關注度頗高，而對“小課”，諸如音體美等學科的重視度不足，因而導致家長的聽課節數上呈現明顯的兩極分化。究其原因，一是在家長的傳統觀念里，語數外作為必考學科，重要性自然不言而喻。二是因為從小學步入初中，學生學業下滑嚴重的學科也多集中在語數外等學科上。三是因為語數外等學科教師擔任班主任的概率更大些，這些學科教師與家長的聯系也更為密切。

（二）課堂評價上“班主任效應”明顯

在對問卷分析后發現，部分班級中，家長進班聽課后對于某一學科的評價相當一致，即都是持贊賞和肯定態度，而這些學科的教師又都擔任本班班主任職務。可見，在對課堂教學的評價上，家長的態度也受“班主任效應”的影響。日常教學中，班主任所授學科的課堂無論是紀律還是氛圍都要好于非班主任教師的課堂。而家長對班主任任教學科的高度肯定，原因之一是這類課堂真正使家長感到滿意。其二，則是因為有家長進班聽課，加上又是班主任的課，雙重效應之下，學生的整體狀態要好于平常，課堂所呈現的結果也更完美。其三，不排除個別家長是在迎合班主任，故意給之以較高評價。總體而言，正因為班主任與家長交流之多、之廣，雙方的了解也較為充分，彼此之間建立了一定的好感和信任，所以家長對班主任任教科目的評r當然也會以鼓勵和贊揚為主。

（三）不同年級家長的關注點不同

學生由小學步入初中，不僅僅是年齡的增長、學習面的擴大，更是其學習心理、認知心理的變化。學生心理上的變化，在課堂上的表現亦很明顯，而這恰恰成了不同階段學生家長所關注的焦點。初一年級學生因為剛剛步入中學，習慣養成、組織紀律以及學習興趣成了家長關注的焦點，而初一年級教師能否注重對學生這幾方面的訓練，則直接決定著家長對課堂的評價。初二年級學生經過長期訓練，在組織紀律、習慣養成方面問題不大，家長的課堂評價則側重于教師授課的生動性及趣味性。從家長對學習習慣、紀律等的關注，到對授課生動性及趣味性等的關注，這既反映出初中階段學生學習心理的變化，同時也啟發教師課堂上關注點應有所平衡與兼顧。

（四）課堂氛圍為最直觀的課堂感受

家長群體因為缺乏教師專業技能訓練，其對課堂及教師的評價角度難免會有些不專業。然而，優秀教師的課堂自然有其共同之處。問卷分析發現，家長對于課堂最直接的評價就是關注課堂氛圍，“課堂氣氛很好”“課堂氛圍活躍”等圍繞課堂氛圍所進行的評價是家長群體最為普遍的做法。其他諸如“興趣”“紀律”“師生互動”等都建立在對課堂氛圍的評價之下。而對比家長群體的評價，課堂氛圍好的老師，其在同事及學生的評價當中亦是優秀。

二、家長視角下的教師素養要求

通過對家長反饋表的分析，概括、歸納和總結家長群體經常使用的評價詞匯，我們發現評價詞匯出現的頻率越高，則意味著教師這方面的素養是家長群體一致認可或一致認為教師所應具備的。

（一）突出的教師專業精神

雖然在對課堂的“評價與建議”一項中，家長鮮少提及教師專業精神，但在“對教師想說的話”一項中，九成多家長都感謝老師對孩子的辛苦付出。這當中“辛苦”“付出”“耐心”“關愛”等詞匯出現頻率較高，而這些也都屬于教師專業精神范疇之內。可見，家長所希望的就是將孩子交到一個師德高尚的教師手中，這是家長群體普遍的心愿和態度。同時，這也說明了教師專業精神對教師工作狀態、育人狀態的重要影響。

（二）優秀的教育教學經驗

在聽課過程中，家長并非是從知識獲得的角度去評價教師授課的優與劣，而是從教師如何傳授知識的角度去對課堂及教師進行評價。例如，家長會用“生動”“形象”“易懂”“到位”“細致”“注重思路點撥”等詞匯評價教師的教學。這分別占到初一、初二年級家長評價總數的49%、26.7%，而這些教學特點，顯然是教師教育教學經驗積累的結果。

（三）較強的組織管理能力

初一年級家長在課堂評價過程中更看重課堂紀律的規范性，初二年級家長則更看重師生之間的交流互動。而課堂紀律、師生互動，都需要建立在教師有效的課堂組織管理之上。教學過程中，教師采用適當的方法保證課堂的紀律，這是教學得以持續進行的前提。在此基礎上，教師才能施展自身專業素養，引導學生合作、探究學習，通過師生互動來突破教學重難點等。

（四）教學具有個人的風格

正如課堂氛圍是家長能夠直接感受到的一樣，一節課上，教師的各種言語、動作等所產生出的一系列影響，也是家長所能直接感受到的。基于此，家長會用“嚴肅”“溫和”“幽默”“自信”等詞匯來對教師進行評價。這類貼在教師身上的“標簽”具有濃厚的教師個人色彩，因而容易引起家長的注意并留下深刻印象。教師所呈現出的個人色彩，就是通常所謂的教學風格。在對部分家長及學生的訪談中我們發現，有風格、有魅力的教師，會激發學生內在的學習動力，因而有助于提高課堂效率。

（五）關注學生的課堂體驗

不少家L在課堂評價中使用“互動”“興趣”“激情”“合作”等詞匯，這類詞匯，有的聚焦師生之間的交流，有的聚焦學生的興趣調動，有的則聚焦教師的授課風格。但當家長就課堂教學中的某一個環節使用此類詞匯做點評時，則意味著此時此刻師生之間的關系是很和諧的。教師在關注學生的情感，學生也在配合教師的教學。課堂上，教師是主導，學生是主體，只有占據主導作用的教師時刻在乎學生的情感體驗，課堂才會呈現出別樣魅力。

三、家長視角下教師專業素養發展策略

專業成長是一名教師由入門到合格直至優秀的必由之路，教師專業成長的核心，就是自身專業素養的逐步提升。諸如專業精神、教學技能、課堂管理、班級管理、師生溝通、教學風格等，都是教師專業素養所需發展的內容。家長對教師專業素養的要求，亦成了教師專業素養發展所應參考的依據之一。

（一）依靠家校聯系反思自身

一般而言，班主任與學生家長的聯系會比較多，而科任教師與家長的聯系則非常有限。但家長作為“站在教育之外關注教育的人”，其觀點和態度具有較強的借鑒性，同時也是教師自我反思的一面鏡子。日常教學中，教師可以通過家校聯系本，了解家長的所思所想，以及對教師的能力要求。比對這些能力要求，反思自身的優勢和不足，這是教師專業成長的有效方式之一。

（二）加強課堂的研究和實踐

課堂本身就是教師專業能力體現的載體。無論是家長，還是專家同行，對教師最直觀的評價就是對其課堂的評價。因而，通過對課堂的研究，反思教學之中的每個環節，思考教學重難點的處理方式、學生合作的實施方式等，并在下一節課中進行改進，如此反復的思考、改進；再思考、再改進之后，教師的教學能力自然會大幅度提升。

（三）基于學情分析調整專業發展著力點

不少優秀教師很關注自己的教學方式在學生中間的反應，學生是課堂的主體，也是教師專業能力的第一評估人，因而，對學生的分析也就顯得尤為重要。例如，針對近期學生作業中的問題，總結學生常犯的錯誤，反思自己在這一知識點的講解是否存在問題，進而探索相應的改進措施。再比如，當課堂提問時，學生時常默不作聲，那么教師則該反思自身的課堂語言是否不夠新穎有趣，授課方式是否呆板傳統？如此對學生進行研究，教師自然會成為最了解學生的人。

初中生正處于生理、心理的轉型期，其思維方式、學習方式等也都處于劇烈的變動期。初一年級學生需要教師在紀律、學法、習慣等方面給予充分指導，課堂上教師也應時刻關注學生的注意力、紀律等問題；初二年級學生則需教師在人生規劃、知識的清晰度上下功夫，在課堂上關注更多的是學生是否聽懂并理解透。隨著時代的發展，學生會呈現出很多新的特點，因此，這就要求教師根據學生的學情變化，適時調整自身專業發展的著力點，以匹配學生的內在需求。

篇（6）

二、教研重點及措施

1、加強理論學習，提高教師理論水平

教師在工作之余，要堅持學習，及時轉變觀念，以先進的教育理念武裝頭腦，以科學的教育方式組織學習，以飽滿的教育熱情對待孩子。為此本學期我們通過有目的得定期開展教科研學習活動和自學相結合，提高教師理論水平。具體如下：

（1）積極借閱幼教刊物，學習新的教育理念和新的教學方法，做好理論學習筆記，并且要學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結合，同時，積極參與本園觀摩活動，努力提高自身教育理論及授課水平。

（2）進一步學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，對《指南》進行深入理解、積極探索、切實落到實處。積極參與教師再培訓教育

2、注重業務培養，提高保教質量

每位教師要認真對待教育各個環節，從備課到上課再到活動延伸，努力提高課堂教學質量。具體內容有：

（1）每周制定主題活動計劃、活動目標、活動過程及教學方法。各教師認真備課，做到先教案后行課，格式統一，目標明確，層次分明。

（2）觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學模式、教學方法以及保教手段，課后組織全體教師進行評價，由開課老師就這堂課的有關問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。

（3）開展評比活動，適時開展早操評比、教育隨筆、教玩具制作等各種評比活動，激發教師教育熱情，努力營造我園良好的教育氛圍。

（4）實行隨機查課，“推門聽課”的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學質量。（每周4—5節）課后及時與授課教師進行交流，并給予評價（記分—作為月考依據）

3、扎實開展教研活動，真正發揮其輻射作用

（1）建立教研活動輪值制。輪流主持，充分創造機會讓教師主動積極參與，形成教學互助，讓教師既當學員，又當教員。

（2）研討，是調動教師主動參與培訓的重要形式，它能為每個人提供較充分的表達思想、觀點的機會，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學期我們采取的研討方式有：

a、綜合研討。本學期各班對各主題的教學活動要深入開展，對在教學活動中出現的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦法，并適時做好資料積累（備查），避免以后在教學中走彎路，達到事半功倍的效果。

b、集中研討。本期我園將實施半日開放日活動，由業務園長帶領全體教師共同討論開放日的實施計劃、實施方案、實施手段，并組織大家一起共同尋求解決問題的方法，并做好各項記錄，切實保證實施質量。

4、進一步興起崗位練兵活動，抓好師資隊伍建設

師資隊伍建設是一切工作的根本，不僅關系教師自身的成長，更是關系教育能否順利開展的重要環節。本學期根據上級指示，針對我園實際情況，我們將進一步興起崗位練兵活動，有目的有計劃做好師資隊伍建設工作。

（1）繼續加強教師基本功訓練。

（2）不斷反思，善于總結。反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒在一日活動中，教師認真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應，進行分析，并不斷調整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學習和發展，做好教育心得筆記。

（3）開展教師相互結對活動，相互聽課每月不少于4節，并做好聽課記錄。

5、加強課題研究，凸現我園的特色教育。

（1）加強幼兒的常規管理，養成良好的行為習慣，在此基礎上創建班級特色，把剪紙、泥塑、版畫、編織等融入到課程中，促進幼兒全面素質的發展。

（2）繼續注重民間美術課程審議的過程，豐富幼兒的知識，追逐幼兒的喜好，以幼兒的視角為課程的出發點，全面打造適合幼兒的課程。

（3）加強教師民間美術基本功的練習和交流，通過多種途徑的培訓形成自己的個人特色。

（4）關注四個工作室的創設，彰顯民間美術的幼兒特色。

6、重視家園共育，解決家長的后顧之憂。

（1）有計劃的組織幼兒參與各類活動，讓每個孩子都有機會展示自己的才能。教師保留好每次活動時的幼兒作品，在“家長開放日”活動中真實地展示幼兒的成果。

（2）通過園內的《家園共育》欄，以豐富而有針對性的內容，吸引家長關心幼兒園的教育任務，使家園達成共識。

（3）通過半日活動的觀摩和親子活動來溝通幼兒園與家庭之間的聯系。

三、逐月工作安排

九月份：

1、20xx年事業統計報表工作及新學期報名收費工作

2、正常教養秩序，制定交流幼兒園教學、科研工作計劃

3、教師制定教學、主題活動實施計劃及課題研究階段計劃、具體活動計劃

4、學期初班級常規抽測

5、開展優秀論文評比活動，上送z市教科研優秀論文評比

6、慶祝29個教師節系列活動

7、第一次家長活動

8、上交教師培訓計劃及具體安排；師徒結對簽約儀式

9、新教師聽課活動

十月份：

1、市級規劃課題常規工作常規教育活動正常開展，課題組推門聽課

2、骨干教師講座——z

3、第二次家長活動

4、慶祝國慶主題教育慶祝活動

5、“我運動、我快樂、我健康”親子模擬奧運活動園內比賽

7、園內主題環境比賽——區主題環境比賽——市主題環境比賽

8、幼兒園指南學活動

9、邀請專家進行課題研究輔導的講座

10、師徒結對系列活動

11、z市、z區教育新秀評選

12、區民辦幼兒園送教活動（自由報名社會、科學）

13、民辦幼兒園半日活動調研

十一月份：

1、幼兒園保教工作常規調研、修訂工作

2、第三次家長活動——向家長開放半日活動

3、組織幼兒遠足活動（感受家鄉的美）

4、讀書交流活動

5、教師園內自彈自唱基本功培訓、練兵

6、教研組研討活動觀摩展示

7、班級常規抽查、新教師隨堂聽課

8、園長示范課

9、骨干教師講座

10、區主題環境評比（z幼兒園）

11、20xx辦學水平質量調研

十二月份：

1、教研組長、骨干教師示范課

2、新教師匯報課

3、興趣小組匯報活動

4、迎“元旦”慶祝活動

5、第四次家長會

6、課題組幼兒作品展覽會

7、骨干教師論壇

8、師徒結對總結展示推薦活動

9、幼兒園質量調研（重點：備課、游戲、幼兒發展，積累的工作室的游戲資料查閱備課的時候拿出來看。）

一月份：

1、做好幼兒園綜合評估工作

2、園部期末教學質量抽測

3、評比優秀班集體、優秀教師、優秀教研組、優秀工作室

4、完成各類總結，制定下階段工作計劃

篇（7）

1、 抓學習

對于新課程背景下的小學教師，學習是很重要的，要不斷學習先進的教學理念，努力提高理論水平。本學期，我們教研組全體語文教師認真學習了《新課程標準》，以指導教師的實踐工作。還采用分散、集中相結合的方法學習了《課程改革 教育的新視角》，每月認真作好摘抄，。除此，本組教師還根據自己班級特點學習一些教育學、心理學方面的知識，使之更好地服務于教學工作。本學期，我們積極開展課題：《快樂識字》的教學研究，本組四位教師共同研究課題設計方案，以便操作時，能有一個理論依托。

2、 抓備課

備課是教學的第一個環節，我組教師超周認真備課，盡量做到備教材、備學生，備出本班學生特點，備出新意。特別是李春梅老師，她認真備好每一堂課，重點與難點處，她還用紅筆標注出來，是青年教師學習的榜樣。我組的年青劉薇薇老師，虛心好學，經常請教經驗豐富的教師，不斷完善自己的備課，一學期下來，備的課能做到板塊清晰，有些環節的設計也較有創意。

我們教研組本學期加大了集體備課的力度，凝思集優，備出了一堂堂好課。同時也提高了備課水平。教研組教師還每課寫反思，每月寫好隨筆，及時總結教學經驗。

3、 抓上課

上課是教學的關鍵環節。本組教師努力上好每一堂課，重視學生學習習慣的培養。針對一年級學生，學習剛剛起步，可塑性強的特點。我組教師在教學中嚴格要求，訓練到位，經常抓，抓經常。

4、 抓聽課

我教研組教師重視聽課，只要有什么公開課，就盡量調好課去聽，由于低段課較多，牽涉到的老師卻較少，因此往往要費九牛二虎之力換課，但老師們還是很樂意。因為他們覺得聽課是一個學習的機會，決不能放棄。

5、 抓輔導

全組教師對于輔導工作非常重視，不僅對優生加以輔導，使之提高更快，對于后進生，也很認真的有針對性地輔導。一遍又一遍，直到教懂為止。后進生們在老師們的精心指導下，學習成績提高很快。“不放棄一個學生”“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這是一年級語文教師的指導思想。

二、組織各種語文實踐活動。

篇（8）

線上教學工作總結1

一開始，沒有電腦，沒有教材，沒有練習冊，只有一部手機，心慌、焦慮，怎么辦?沒有退路，調整心態，先在手機上學軟件的使用，再在網上找電子課本，最后在家人的幫助下，電腦也到位了，基本具備了上課的條件。

接下來是備課。我們有充足的時間靜下心來備課，能從網上找更優秀的資源融進自己的教學中，更利于提高自己的業務能力。

再說管理失控。直播課上看不到學生，不能及時掌握學生的聽課狀態，不能及時聽到學生對知識的反饋，學生間也不能合作交流了。還有學生的作業，有一部分學生不交了，無論你在群里怎么說他就是不交，家長也不監管，沒有課下的練習教學效果可能好不到哪，我怕最后是事倍功半。還有平臺的崩潰，60分鐘的時間表我們有效課時才記錄了不到半小時，其它時間基本一直處于癱瘓狀態，學生聽不到我說話、黑屏，我的電腦不運行，卡頓，急得滿頭大汗，又一次束手無策。

最后，無論困難多大，我都會積極應對爭取讓學生的有限的條件下學到更多的知識。

線上教學工作總結2

根據教育局要求，按照學校延時開學教學工作方案，堅持教師線上指導與學生居家自主學習相結合，天賚小學一年級數學組經過討論與準備，開展了有序的線上教學工作。

一、線上教學活動

網絡教學第一天，家長反饋名師直播課堂效果較好，同時反映部分學生因網絡卡頓影響觀看。老師們及時調整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對重點知識進行在線輔導，保證全體孩子掌握知識。在孩子們觀看直播的同時，一年級數學組成員也認真聽課做筆記，并且全天候為學生答疑解惑，限度減少疫情給教育教學帶來的影響。

二.作業布置與批改

作業主要采用作業盒子，學生在線提交作業后，系統自動批改，在所有學生提交后教師及時總結反饋，并進行針對性的一對一輔導，書面作業則是一一點評。雖然是隔空教學，但是老師依然是兢兢業業地輔導學生、一絲不茍地批改作業。

三、改進措施

雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現一些問題。個別家長對線上教學不重視，孩子不能完成作業。老師們加強與家長的溝通，讓家長對特殊時期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學習!另外，電視、手機等電子產品的使用時間較長會影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業加強書面作業。為避免刷屏減，輕家長的負擔，進行小組抽查，批改作業。

停課不停學，隔空不隔愛。相信經過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創新教育思路，提高教學手段，完善教學方式，為天賚的娃們創造更好的明天!

線上教學工作總結3

一場突如其來的戰役到來，我們看不見它，卻深受其害。這場沒有硝煙的戰役，打亂了我們的生活。這對于即將要開學的我們來說，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時候，教育部提出的“停課不停學”讓我們有了頭緒。

在看到“停課不停學”的文件后，學校就通過釘釘直播給我們培訓如何操作，怎么樣去開展直播，學校也就疫情防控時期停課不停學做出了具體的安排，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認真對如何落實“停課不停學”進行了研討。

“停課不停學”目的在于通過先進的網絡手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學生在居家隔離的這段時間，由任課老師通過網絡授課的方式，限度的減少因為延期開學對學生帶來的不良影響。對于大部分老師來說，在線授課的確是一個很大的挑戰。

通過一周緊鑼密鼓地準備，在開始直播之前我們進行了線上測試，確保孩子能夠順利收看。直播的優點在于：可以通過互動區域和學生進行適時的互動，便于老師及時調整教學進度。一開始用手機發起直播，發現用手機直播，畫面晃動厲害，非常影響聽課效果。為了給學生提供更好的學習方式，我改為使用釘釘直播課進行線上教學，我也在幾次試播中慢慢有了一些經驗，總結如下：

1.雙擊需要進行直播的釘釘班級群;

2.在發消息的區域有一排圖標，當光標移動到“發起直播”時點擊，在群最上方就會出現“發起直播”的一排圖標，點擊“開始直播”;

3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開桌面上保存的ppt，點擊放映，就可以授課了;

4.在講課的過程中，老師要注意關注互動區域，學生如果有疑問，老師要適時進行答疑講解，及時和學生互動;

5.課程結束，鼠標移動到電腦上方，就會出現剛才發起直播時的一排圖標，點擊“結束直播”，直播課結束。我在發起直播時選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機觀看直播的打開方式略有不同：手機觀看直播或回放，需要打開群頁面右上方的“…”圖標，點“直播回放”，就可以看到觀看直播過的內容，也可以自己發起直播;電腦上觀看回放時，要點擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標，選擇自己需要的視頻進行回放。線上發起直播還可以進行多群聯播，這也意味著一個老師授課，同年級的所有班級學生可以同時聽課，其他老師則可以參與學生的互動。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對學生來說也是非常感興趣的一種學習方式。

線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學習創造了機會。線上教學在繼續，老師學生的學習在繼續，希望疫情趕快過去，期待與學生見面。

線上教學工作總結4

緊鑼密鼓的一天結束了。從早上七點起床，通知孩子朗讀課文，布置預習作業，到開始線上同步學習，布置線下作業，完成課后輔導，作業批改等工作。一切好像跟平時上課沒有什么區別，因為這些都是教學常規工作，但是卻又覺得跟平時上課大大的不同，是不能立刻了解到孩子們對知識的掌握度，還是不能立刻為孩子們答疑解惑?是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書寫，還是已經被群里家長們的信息狂轟亂炸的昏了頭?安靜的課堂搬上了手機，電腦，電視，紙質的練習變成了五花八門的電子書練習圖片。老師們各個變成了電腦小能手，錄視頻，找小程序，錄微課，盡己所能的讓學生真正在線上學習到知識，而不是讓學生感覺這只是一場轟轟烈烈的課堂游戲。

為了更好的開展線上課堂工作，學校提前安排家庭教育高級指導老師開展了一次大型的線上直播講座，講座名稱為《送給新學期有夢想的孩子》，這場講座意在激發學生學習熱情，讓家長孩子們提前熟悉線上學習模式。

教務處事先布置老師完成了課堂預案，讓老師們提前一天將課堂預案發到學生群，課堂預案包括本課的上課內容，課前預習內容，課后復習內容，重點難點等等。

老師們同步線上學習，認真記筆記，課后在微信群里再進行知識補充，在同事群里交流好的教學經驗，在釘釘群里批改作業······

線上學習的老師們聽得格外認真。

線下交流的格外的熱烈，互相取經。

老師們輔導作業絲毫不敢馬虎，各種大招齊上陣。

當然查遺補漏，一個也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進行著。即使格外的不適應，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關在家中，但是關不住大家工作的熱情，群里有老師一直在期待，正式上班的那天早日到來。我想當老師們站上講臺的那一刻，一定會對孩子們說一句：孩子們，我想死你們了。

家長們在這一天也不閑著，早早的測試線上學習的工具，確保自己的孩子第二天能準時準點的聽上課。所以電視機前、電腦前、手機前，倒映著孩子們求知若渴的眼睛。

家長們此時也成為了老師，在微信群里咨詢老師問題，監督孩子批改作業，按時按點完成老師布置的各項任務。群里人員太多，很多信息不能及時回復，家長們也都能理解，幫助老師協調處理問題。這場疫情讓家長與老師之間的關系變得更密切，我想也讓家長更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學校會更好的配合老師的工作。

這是濱江小學老師、孩子、家長們的一天。我們學校的現狀也僅是全國各行各業的一個縮影而已，工作不能停，停課不停學。我們一直在貫徹上級領導的指示要求，并嚴格實施。

線上教學工作總結5

初三是由縣里的名師進行專題教學，我全程聽了自己所帶學科的課，名師講解都緊扣中考命題點，而且知識講解詳實，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學生能認認真真聽課，收獲會很大。而且學生可以針對自己薄弱的科目或者知識點反復觀看，可以提高學習效率。

對于這樣的新的教學形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。

一、優勢：

(一)學習了一門技能。通過幾天的培訓和實踐，對網上授課有了較深的理解，并且能給學生上直播課了。

(二)學生的學習克服了時間和空間的限制，學生可以利用碎片時間重新學習課堂上沒有掌握的知識。

二、不足：

(一)和學生互動不方便。

(二)不方便管理學生。

(三)學生之間不能一起探討所學內容。

篇（9）

“優化課堂，提高課效”，每位執教者都在研究和探索，我們知道提高課堂效果與教師本身有較大關系，但它始終離不開學生，學生許多因素和習慣都直接影響著課效的提高。因此，我認為首先應注意培養學生的聽課習慣。良好的學習習慣，是學習知識，培養能力，發展智力的重要條件。培養學生學會聽課，不僅可以有效地提高課堂效率，而且可以培養學生良好的學習習慣，使他們受益終身。因此，如何培養學生良好的聽課習慣，讓學生積極主動地投入40分鐘的學習與活動就顯得尤為重要。下面談談我實踐中的點滴做法與體會：

1 明確要求，讓學生知道認真聽課

在培養習慣的起始階段，“外力”起著至關重要的作用，這些外力中首先包括嚴格而明確的要求。因此，一開學我就要求學生在課堂上做到“四到”，即“眼到”、“耳到”、“心到”、“口到”。我的做法是：第一，訓練學生大聲發言，并要看誰的聲音最響亮，看誰發言最有氣魄，最有精神，要求每個學生的“發言、聲音”達到合格。第二，經常讓學生說想法。說想法，就是讓學生說出自己思維的過程。課堂上要讓每個學生說出自己“想法”的機會，可以單獨說也可以三兩人互相說，還可以分組說。總之，人人必須有說的機會，同時，該學生說的，教師切莫代言。

2 營造氛圍，讓學生愿意認真聽課

語言是學生形象思維和抽象思維的工具，同時也是兩者轉化的工具。學生的語言活動是學習認識活動中起決定作用的一環。引導學生上課積極發言，把動口與動手、動腦結合起來，能夠有效地實現知識的內化，這也是培養學生良好學習習慣的手段之一。在教學活動中，有些教師比較重視培養學生書寫的習慣，往往忽視了學生積極發言習慣的培養。課堂上學生發言不積極，或發言質量不高，冷冷清清的教學氣氛會抑制學生的思維，影響教學任務的完成。因此，教師應該重視培養學生的口頭表達能力，讓學生養成敢于發言的習慣。這樣既能訓練學生的思維，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，為“輕負提質”創造了良好的條件。課堂上，教師應關注每一個學生是否積極舉手發言，從發言中教師可以明了自己的講課效果，也可以判斷出學生聽講是否專心，思維是否活躍。如在教學口語交際《找春天》時，我設計了一組說話訓練。即對于基礎差一點的學生根據教師的提示（春天來了，什么怎么樣了）可說一句話，對于基礎好的學生要求他們講幾句話或是一段話，然后讓學生交流。對于那些基礎差點的學生，只要能站起來發言就可表揚，哪怕講對一點點，也給予鼓勵，以此提高學生的自信心。而對于基礎好點的學生則按發言的要求“大大方方、聲音響亮、敘述完整、有條有理”，進行擂臺賽，以激起學生發言的積極性，然后每個小組再派代表進行團體賽。這樣，發言精彩的學生就脫穎而出了，他們既有成就感，又為其他學生做了榜樣。最后，我讓每個學生自己找一個同伴練習說，使學生的發言更精彩。一年級的小學生發言的準確度不高是很正常的，說得不好的學生教師要多鼓勵、多指導，讓學生在反復的“試說糾正再說”的過程中，逐步提高語言表達能力。經過長期堅持訓練，各類學生的口頭表達能力都有了不同程度的提高，形成了一種良好的學習氛圍。

3 經常督促，讓學生堅持認真聽課

老師提出要求后學生不可能馬上適應或改變，教師要不斷地引導和督促以及積極的鼓勵、評價才會初見效果。當看到學生聽課有一些進步時，教師不吝嗇表揚與積極的評價，對調動學生學習積極性有舉足輕重的作用。一個贊美的眼神，一個滿意的微笑，一句鼓勵的言語，都散發著情感的動力。教師要善于抓住良好的時機讓學生感受到良好聽課習慣的重要性。就拿我班的張雨辰同學來說，他本身是個特別聰明的孩子，剛開學上課時他老是不注意聽講，開小差，做小動作，經常需要老師的提醒，在第一次單元測試中成績很不理想。過后我與他進行交流，向他指明了成績不理想的原因，告訴他只有上課認真聽講，才能學會做短文閱讀題，相信他會與其他同學一樣棒。慢慢地，他上課能認真聽講了，還積極舉手發言，我一次次地鼓勵他，我看到了他自信的眼神。在第二次單元測試中他居然進步了20分。這不僅讓他品嘗到了良好的聽課習慣帶來的成功與喜悅，也讓其他孩子深刻地體會到良好聽課習慣的重要性。

4 發動家長的力量，讓聽課習慣內化為行為需要

篇（10）

    請家長來校聽課  有針對性地請家長輪流來校聽課,使其了解自己孩子在學習中存在的問題,為家長正確引導、施教奠定基礎。幾年來聽過我講課的家長有幾百人次。請家長來聽課也不要怕他挑毛病,挑出毛病說明家長是在真心實意地關注自己孩子的學習,我們通過共同研究、探討,不僅提高了自己的教學水平,同時也加深了教師與家長之間的感情,為班級的工作開展打下了堅實的基礎。