提高教學質量的措施匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇提高教學質量的措施范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

民辦院校的出現和興起，對提高國民整體素質起到了非常大的作用，它為無數的在升學路上被擠掉的落榜生提供了又一次接受高等教育繼續升造的機會，幫助許多家長解除了孩子由于學習成績差而不能再學習的難題。但是，民辦院校師資力量弱、生源差的困難一直困擾著他們的繼續發展，因此，如何提高民辦院校教學質量是每個教師和家長都應該積極思考和研討的問題。

一、影響民辦院校教學質量的因素

（一）師資力量薄弱

在民辦院校中，兼職教師多專職教師少是一個非常普遍的現象，當然，不可否認許多兼職教師的教學水平毋庸置疑，但是，存在臨時授課、以賺錢為第一目的的在民辦院校中擔任教學任務的老師隨處可見，他們從事這項工作的唯一目的僅僅是為了可以賺到更多的錢，縱然他們的教學能力很強，有的可能還是教學能手、優秀教師，甚至有可能是特級教師，但是由于他們擔任這項工作的原動力已經不純，教學效果也就可想而知了。與此同時，大部分的專職教師由于沒有在正規的院校擔任過教師，教學技巧和教學經驗相對欠缺，縱然他們很用心很賣力但是受到客觀條件的限制，教學效果還是不容樂觀。

（二）教學環境的影響

俗話說，近朱者赤，近墨者黑。學生的學習環境對學習效果的影響也非常之大。教學效果的優劣與教學環境息息相關、密不可分，學生周圍的學習氣氛是否濃厚對學生學習效果的影響不容忽視。此外，教學環境不僅會影響到學生的學習成績，它對學生的價值觀、人生觀、行為習慣也有特別大的影響。良好的學習氛圍不但可以讓學生提高學習成績，增強課堂聽課效率，用很少的時間學會教學內容，起到事倍功半的效果，而且可以漸漸的培養學生的學習的興趣，讓他們覺得學習是一件非常有趣的事情，逐漸的他們會把學習當作是一種生活的享受，學習成績自然會提上去。相反，不良的學習環境，不但不會讓學生學到知識，甚至可能染上一些社會上的歪風邪氣，這對以后的人生是一件非常不利的事情。

（三）生源相對較弱

學習是一個互動的游戲，師生雙方只有相互配合才能取得良好的效果。而在民辦院校中就讀的學生大多是由于在中考或者高考的時候，由于各種原因而落榜的學生，這類學生的基礎和接受能力相對要弱一些，眾所周知，我們升造時學習的課程或者題目有許多是以初中或者高中的知識為基礎的，這就要求學生在學習新的知識之前，首先必須了解和掌握以前沒有學會或者學精的知識，這無疑也是對民辦院校中的一些學生的一種挑戰。

二、民辦院校提高教學質量的措施

（一）招聘兼職教師要慎重

前面已經敘述過，大多數兼職教師的教學水平毋容置疑，他們都是各個學校的精英，甚至可能在我國的教育界也是赫赫有名，這就要求民辦院校的人力資源部門，在招聘兼職教師的時候要著重考慮他們的工作動機，也就是他們來民辦院校授課的原動力，是出于對教學事業的熱愛，還是僅僅為了多賺一些外快，在熱愛教學事業和多賺一些錢之間尋找一個合理的平衡點慎重的招聘兼職教師。

（二）著重培養屬于民辦院校自己的專職教師

專職和兼職一字之差卻千里之遙。專職教師是要在民辦院校中實現自己的教學夢，而兼職教師可能僅僅是抱著一種臨時的雇傭態度來學校授課，兩者的出發點不一樣，效果自然也就不一樣，民辦學院的管理者應該讓屬于自己的專職教師參與聽課，鼓勵他們努力向那些高校的優秀兼職教師學習，學習他們的教學技巧、教學方法、教學經驗，掌握最新的教學大綱，并將他們應用到以后的教學中去。此外，立足于培養自己的專職教師，從長遠來看，對民辦學院的發展也極為有利。

（三）改變民辦院校培養思路

作為老師我們應該深有體會，學習科學知識的最終目的是為了讓學生在以后的生活和工作中得到應用，但是，現實告訴我們不是在學校所學的所有知識都能在以后的工作中得到運用，相反，我們用到的往往是我們在學校學到的很少的一部分，鑒于這種實際情況，我們在教學過程中可以有側重點，根據目前的社會需求和學生的興趣愛好，靈活的有針對性的為學生講課，這樣既減輕了學生的學習負擔，又可以讓學生在以后的工作中真正的做到學以致用，致知于行。

三、結束語

隨著我國高等教育由精英化的培養模式向大眾化的教育模式的轉變，民辦院校的在教育界的作用越來越重要，而面對著師資力量、生源水平、教學環境的重重困難，民辦院校解決如何提高教學質量的問題已是迫在眉睫。改善師資力量、改變對學生的培養思路、建設真正屬于民辦院校自己特色的培養理念已經刻不容緩，提高民辦院校教學質量不僅僅是民辦院校自己的事情，而是社會公共的任務，是我們每一個人都應該積極考慮的問題。

參考文獻

篇（2）

新課程理念要求教師精心設計數學課堂，提高課堂教學的有效性。作為教師，必須不斷更新教學理念，深刻反思自己的教學行為，分析、診斷、糾正、改進教學設計，進而回到實踐，進行新一輪教學，不斷提升教學能力，提高課堂教學效率。然而現實數學課堂教學中，仍然存在課堂效率不理想的狀況。教師往往憑著經驗預先設計好一節課，然后按部就班地完成教學任務，忽略了課堂教學設計在調動學生學習興趣、誘發學生積極思考、引導學生合作探究、幫助學生獲得知識的過程中所起到的重要作用。學生學習不主動，積極性不高，逐漸失去學習數學的興趣，會導致整堂課效率低下。筆者認為在新課程理念指導下的課堂教學應是有效的、有利于學生發展的。教師是教學活動的設計者，為了促進學生主動參與教學活動，教師要善于對教學過程進行反思，精心設計教學，勇于創新，切實提高課堂教學的有效性。

一、教學目標的制定

教學目標是教師教的過程與學生學的活動所要達到的預期成果，是一節課的要求和方向，它決定著教學行為。因此，制定好正確、合理、具體、明確的教學目標是提高課堂教學有效性的關鍵。筆者通過實踐發現在教學目標的制定上主要存在以下幾個方面的問題：1.教學目標表述不科學，不夠明確、具體。2.把教學目標簡單等同于教學目的，從而忽視了教學過程和方法。3.教學目標的設計片面、不合理，過分關注“知識與能力目標”，對“過程與方法目標”“情感態度與價值觀目標”不夠重視。

反思和改進方法：教學目標的描述要科學、精準，教學目標要指導教學行為并轉化為教學結果，從而實現自身的導向作用。教學目標不但要確定教學活動應達到的教學目的，而且要提出達到目的的方法、教學用具和實施步驟。教學目標的制定要明確化、具體化，要根據教學任務和學生需求，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個方面設計，明確本節課的基本知識、基本能力、學習的方式方法，幫助學生確立積極樂觀的生活態度和科學的人生價值觀。

二、教學重難點的突破

教學重點是指學生必須掌握的知識與技能，包括基本概念、基本公式與定理及數學思想方法，是教學的核心內容。教學難點指學生不容易理解的知識或容易出現混淆、錯誤的問題，學生較難理解或不會的方法。因此，確定教學重難點，教師首先要吃透教材，在組織教學內容時要把握知識的系統性和完整性，聯系教學實際，深入分析教材教法，根據學生的學情和認知規律確定教學重點。落實教學重點是學生掌握知識的前提，而突破重難點是教學成功的關鍵。教師在教學過程中突破重難點的方法，往往是活躍學生思維、激發學生興趣的催化劑。這就要求教師遵循引導發現、循序漸進的思路，采用問題探究式教學，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，精心設計問題的切入點，激發學生的學習興趣，通過“問題串”“數形結合”等形式把一個問題從不同層次、不同角度分解成幾個小問題，層層遞進，由易到難，降低難度的落差，為學生搭建合適的探究平臺，引導學生自主探究，并在探究過程中形成數學思想和方法。

三、教學過程的調控

1.教學內容的組織與安排

教學內容的組織與安排要做到有的放矢，教師必須認真閱讀、分析和研究教材，掌握教材結構，理解內容之間的內在聯系，根據學生的年齡特征、知識結構和認知水平，將課本知識信息整合。在選題時，例題最好是呈階梯式展現，練習以變式訓練為主，作業要精選精練，控制題量，體現差異。教師在講授知識的同時，要有意識地滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握解題方法和技巧，從而達到傳授知識、培養學生能力的目的。教師僅僅研究知識和方法還遠遠不夠，還應該懂得運用教育學、心理學進行情感教學。教師要及時掌握學生的心理動態，充分調動學生的積極性，注重師生互動，和學生進行有效的心理溝通，增進師生感情，助推教學活動順利開展，這樣將會收到意料之外的教學效果。例如，《函數的單調性》一課，教學內容的設計，筆者采用學生熟悉的生活情境（氣溫變化圖）引入新課，進而引導學生探究活動。概念的理解、符號語言的形成是本節課的難點。在教學設計時，筆者設定了以下思路：先結合函數圖象引導學生觀察函數圖象的變化，然后用自然語言表述圖象的“上升”和“下降”，再逐步上升到形式化的概念，并能用符號語言表述。在此過程中，教師要適時地啟發、點撥，對回答錯誤的學生教師要給予鼓勵，對表現好的學生教師要及時表揚。得到函數單調性的概念后，通過做課本練習題判斷題的辨析，加深學生對定義的理解，完成對概念的再認識。

2.課堂提問的有效設置

“思維是從問題開始的”，沒有問題，就無從探究。教師要善于創設新奇、有趣、富有挑戰性的數學問題，在學習內容和求知心理之間不斷制造矛盾，誘發學生在“問”中學。恰當、合理的課堂提問，有利于引導和啟發學生積極思考，有利于發展學生的探究能力和創新思維的培養。

但在實際教學中，課堂提問主要有以下幾點誤區：（1）問題導向不明確，使學生不知其意，難以引發學生的正常思考。（2）問題簡單、膚淺或問題過難、過偏，學生啟而不發。（3）提問形式單一，大多是師問生答，學生感到乏味，無法激起學生的求知欲。（4）提問抽象、模棱兩可，學生無法回答。（5）只提問小部分優秀學生，不提問中等學生和學困生。（6）難度較大的問題設計沒有層次和梯度，學生不知所措，無從思考。（7）教師對學生的回答不予評價或者簡單評價甚至是不合理、不公正、錯誤評價，回答錯誤的學生往往得到的都是批評，嚴重打擊了學生參與的積極性。

孔子曰“不憤不啟，不悱不發”，提問是為了啟發學生思考。課堂提問要注重啟發性，表述清楚，導向明確;提問方式要靈活多樣，提問角度力求新穎，提問時機要恰當，切入點要合理，問題要難易適中;重難點問題應把握好難易程度和學生的認知水平;回答正確時，教師要給予表揚，回答有誤時，也要肯定其敢于回答問題的精神，要耐心傾聽學生的答題，允許學生持有不同的見解，，大膽地深入。

3.教學過程中的師生關系

篇（3）

要培養學員的學習興趣，增強學員的學習意識，提高學員運用知識的能力，筆者認為培訓工作應該注意以下幾點。

因材施教，培養學員的表達能力

因材施教，是每一位教師都必須遵循的教學原則。它的基本含義是教師應當針對學員個體的差異來選取不同的教學方法，以求達到最佳效果。培訓的目的是使學員建立完整的理論知識結構，適應實踐的專業技能。為了給送培單位培養出合格的人才，在培訓過程中，必須注意兩個層次；第一個層次，是強化學員的“動嘴”能力，所謂“動嘴”能力，就是學員能夠把所學的知識包括本專業和其他相關專業知識，用自己的語言連貫地表達出來，要求口齒清晰、準確無誤，使表述內容具有相關性、完整性和準確性；第二個層次，是指學員運用所學知識對一個問題，用“圖”或“文”的形式準確地表示出來，即“動手”的能力，它是建立在第一層次之上的更高要求，是對理論知識的運用。要實現第二層次的要求，就必須進行因材施教。

一個班級的學員按學習態度可分為三組：第一組，自愿在課堂上運用所學知識或以往的工作經驗積極闡述自己的觀點，分析日常工作中遇到的問題。這一組學員占全班人數的20%左右。第二組，絕大多數學員，占班級人數60%左右。這一組學員盡管有相當長的工作經驗，甚至一直從事某一項工作，可能是因為知識水平不高，年齡較大，或是其他原因，在課堂上他們欲言又止，不敢發言，或是不能準確地表達思想，不能清晰地表述問題，表現為詞不達意，缺乏邏輯，基本概念混淆。第三組，從不在課堂上發言的學員，占全班人數的20%左右。交流是學習知識掌握知識的最佳途徑之一，所以就應該針對學員的不同情況區別對待。經過交談和了解，我發現，第一組學員多是單位的生產技術骨干，知識水平、專業技能較一般學員高，“自我意識”非常明確，學習有主動性，他們經常提出一些問題，而且所提的問題大多具有針對性。在講到難點問題時，他們運用總結性的語言，闡述內容正確，語言表達準確。第二組學員也有很強的學習欲望。在講解重點問題時，與他們交流應采取引導啟發的方式，幫助他們理順思路，把問題或見解表達出來。對他們正確的見解應積極給予肯定，對于錯誤的見解，教師應運用準確的書面語言，正確的板書進行解釋。如果不注意方式、方法，就很容易傷害他們的自尊心。對于第三組學員，盡管他們學習目的不明確，態度不認真，抱著“混”的態度來學習，我也會在復習時適時讓他們回答問題，這樣一方面可以消除他們不會被教師點名的僥幸心理，另一方面也給他們創造一些鍛煉機會。這部分學員回答問題時可能會很慌亂。這時教師可以針對所提問題，結合課堂所講專業知識，引導他們思考并說出自己的觀點。對于他們的錯誤，則要有目的、有意識地加以正確引導，同時更耐心地講解所學知識，甚至一對一、手把手地講解，曉之以理、動之以情，使其認識學習的重要性，改變他們的學習態度，增強他們學習的主動性。所以不管對哪一組、采用什么樣的方式和方法，目的只有一個，就是將調節課堂氣氛與加強學習效果有機地結合起來，達到共同提高，完成培訓任務。在此，要重點強調的是，當不善言辭或能力有欠缺的學員回答問題出現錯誤時，教師的言語的方式、方法應該是不急不躁，循循善誘，絕不能諷刺挖苦。如果一定要用幽默的方式，那也要運用善意的、積極的言辭，否則將事與愿違，嚴重地傷害學員的自尊心，影響學員的學習興趣。

另外，學員的書面表達能力也是非常重要的。我給學員布置的作業不是簡單的理論闡述或公式記憶，而是用所學過的知識闡述工作中遇到的具體問題，沒有標準答案，旨在考察學員能否用概括性文字解釋問題，語句是否流暢，觀點是否清晰，重點是否突出。

深入淺出地講解知識，培養學員的分析能力

課堂講授是教學的重要環節，是學員獲取知識的主渠道。我們沒有必要講解高深的理論知識，但是講解與實踐密切聯系的理論知識是很重要的，也是培訓工作必需的。但傳統的“滿堂灌”的教學方式經過實驗證明效果并不理想，這種方式磨滅了學員的創造性，使學員成為了被動學習的機械。通過幾年的教學實踐發現，絕大多數的學員已經習慣于被動學習，只有教師講的知識才有可能知道，而教師沒有講過的知識，學員則沒有意識去主動地查閱相關資料充實自己。這也導致了許多教師總是詳盡地講解相關知識。其效果往往是許多學員在學習過程中，只是被動地接受，而不會自覺地把知識應用到實踐中，對某個具體問題的看法只是建立在書本上或是依舊停留在原有的工作經驗上。其實教師一方面要把基礎知識給學員們講清楚、講透徹，但更重要的是要教給學員分析問題的方法。任何一門專業理論知識都不可能包羅萬象，它只能解決某些問題。要想“對癥下藥”地解決具體問題，還要綜合所學知識。教師應該通過各種途徑加強對學員實踐能力的培養。實際上，在很多時候，教師還可以把問題講得更深入一些，引導學員從另一個高度去分析問題，這樣可以使學員們的理性知識和分析問題的能力得到提高。

加強實踐，培養學員的實踐能力

以上談到的語言表達能力、分析問題的能力，實際上是在掌握一定的理論知識后的基本能力，而實踐能力則是包括上述能力在內的綜合能力。實踐能力需要學員深入實踐，在工作中不斷積累、沉淀才能獲得，不是一蹴而就的。

經過中級培訓后再進行高級工培訓的職工，都會反饋這樣一個信息：理論教學和實際生產有脫節的地方。由于科學技術發展迅猛，教材很難及時更新或是更新很慢。同時學校也沒有足夠的財力、物力保障我們及時、準確地獲取最先進專業理論的科技成果。另一方面主要是教師往往只把專業知識一個點、一個點的教給學員，而沒有把知識串成一根線或形成一個面引導學員去從全局把握，也沒有把知識放在它所應用的環境里讓學員去理解。所以加

強實踐，培養學員的實踐能力顯得尤為重要。

以人為本，培養學員的自我意識

著名的哲學家弗洛姆說過：“人是自然的一部分，但人又能超越自然，那是因為人具有理性和自我意識。”所以在培養學員的自我意識方面，教師的作用不可低估。教師的作用是“傳道、授業、解惑”。“授業”是課本知識的傳授，而其他兩項則是以人為本的典型表現。教師應該做到以下幾點：

（一）鼓勵學員檢查自己遇到的問題。例如：可以讓學員把自己的感受寫下來，或與其他學員交流。教師可以讓學員回答這樣的問題：“我在什么環境中感到愉快？”、“我在什么條件下學習效果最好？”、“我為什么喜歡某一類課程？”。通過回答這些問題，教師可以幫助學員更好地認識自己的學習態度、需求、甚至個性特點。師生雙方都能從中獲益，共同提高教學效果。

篇（4）

常言道：興趣是最好的老師。作為初中數學教師，在進行課程教學時，應突出學生的主體地位，通過多種教學方法調動學生的學習興趣，從而提高教學質量，幫助學生完善自身發展。

一、為學生創建學習氛圍

良好的學習氛圍能夠帶動學生主動進行數學學習，所以，作為初中數學教師，應善于為學生創建學習環境，從而提高教學質量。例如，教師在進行課程講解前，可以先為學生講述一段同數學知識點相關的故事，或者為學生介紹一位數學家，讓學生對數學產生濃厚的熱情，然后再引入相關知識點，這樣就可以起到事半功倍的效果。

二、借助多媒體技術進行數學教學

隨著現今科學技術水平的不斷提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，發揮了良好效果。教師在進行數學知識點講解中，就可以利用多媒體技術幫助學生理解數學內容中抽象、復雜的知識點。例如，教師在講解“投影”知識點時，就可以利用多媒體技術為學生播放動態的圖像投影形狀，幫助學生對知識內容進行理解，從而加深學生對該知識點的記憶，提高教學質量。

三、采用分層教學的方法開展教學活動

對于初中生來講，他們還沒有形成健全的價值觀與認知觀，個性、愛好等也各不相同，所以，教師在講解課程內容時，應針對不同的學生制訂不同的教學任務。例如，教師在講解數學知識點時，可以先將學生劃分成若干小組，為不同小組的學生設定不同的學習目標。針對成績較好、基礎扎實的學生，教師多為其設定一些拓展類的任務，培養學生的發散性思維及創新能力，而針對成績較低、基礎較薄弱的學生，教師則應多為學生設定一些基礎性的習題，幫助學生扎實掌握數學基礎，從而提高數學水平。通過分層教學的方法，可以使所有學生都獲得成功，幫助學生樹立學習的信心，調動學生的學習積極性，從而提高教學質量，幫助學生完善自身成長。

總之，隨著新課程改革速率的不斷加快，教學內容及方法相應出現了變化，作為初中數學教師，應及時更新自身教學思想，通過多種教學措施帶動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，為學生以后的學習及成長奠定扎實的基礎。

篇（5）

光陰似箭，日月如梭，轉眼間，來到林口中學任教已經快十年了。對教育者而言，工作的重心就是要搞好教學質量。因為教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高教學質量，是我們義不容辭的責任。經過近十年實踐和探索，我認為需要把握好以下四點：

1.重視情感因素在課堂上的作用

由于大多數學生是留守兒童，這就需要多給他們一點關愛，讓他們體會到學校也是溫暖的家，這樣才能夠靜下心來學習。理由有3點：

1.1 師愛對學生來說，是一種鞭策和激勵。它滿足了學生心靈深處得到理解、賞識、信賴與尊重的需求，喚起了自信，激起了自尊。因此，教師要對孩子給予更多的關愛，關心他們的喜、怒、哀、樂，關心他們身上的微小變化和點滴進步，用愛心去溫暖學生，去激發學生的求知欲和上進心，使學生在積極的心態中不斷進取。

1.2 要多和他們交流，培養他們熱愛學習的習慣。這是教育技巧與方法的基礎和源泉，是教育取得成功的關鍵。俗話說，"親其師，信其道"，"興趣是最好的老師"。只有學生喜歡上你的課，才能高效的接收你傳授的知識，從而提高教學質量。

1.3 情感教育符合我國當前的基礎教育課程改革的理念。課程改革的理念已經明確提出了"知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀"的三維目標。由此可見，情感教育也承擔起了推進我國當前基礎教育課程改革的任務。

2.加強班級管理，組建一個良好的班集體

利用自己是班主任的機會，選拔一批有能力和責任心的同學擔任班干部，讓他們在德、智、體、美、勞方面都起到帶頭的作用。俗話說："火車跑得快，全靠車頭帶"。如果班干部們能夠起到真正的帶頭作用再加上自己精心的管理，就能形成良好的班風和學風。這樣的話，老師教起來輕松，學生學起來也輕松。

3.抓好教學常規，把握好"備""教""批""復""考"每一個環節的具體工作

3.1 備課是教師重要的工作行為，也是教師上好課的前提和保障。備課的時候不但要備教學內容（包括學習目標，教學重點和難點，教學方法，教學設計以及作業布置等），還要備學生（包括知識現狀、接受能力、性格愛好和努力程度等因素），要做到一切心中有數，有的放矢。

3.2 上課（教）是教學活動的中心環節。我們常說："向課堂45分鐘要質量"。由此可見，教學質量的好壞很大程度取決于課堂教學。學生的興趣和求知的欲望又直接影響到他們的努力程度，所以上課的方法很重要。可以從以下幾個方面考慮：

①有計劃、有步驟地開展教學活動。在教學中，要因班制宜，盡量采用適合班級的教學方法，對學生學習中存在的共性問題，要有針對性的訓練，并且及時對進步的同學進行表揚，從而調動他們學習的積極性。

②深入了解，因材施教。教學既要面向全體學生，向他們提出統一要求，又要承認學生的個別差異，采取不同的教育措施，使學生的個性得到充分的發展。要知道每個學生的個性不相同，知識、能力也不同，只有深入了解每個學生，從多種多樣的渠道收集學生的共性，把教學措施主要建立在學生共性的基礎上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎上。還要注重因材施教，學生因教而學，教學高度適應，師生相互促進，這樣才能獲得最佳的效果。

③落實好"以學生為主體，教師為主導"的原則。這樣的指導思想既鼓勵學生獨立思考，培養自學能力，發揮自己的知識潛能，又把因材施教與學生自主學習結合起來。既有利于課堂教學質量的提高，又符合新課程改革的理念。

3.3 批改作業和試卷可以及時反饋教學效果。對學生存在的普片性問題要及時進行講解，將其糾正。

3.4 復習可以查缺補漏。教師組織復習時，要有針對性，對優生則要提高要求，拓展其思維，使他們各方面都能夠得到全面的提高，以求取得更好的成績。對個別后進生，要多鼓勵，少批評，引導他們認識到知識是有用的，也是有趣的，學習知識也是一種樂趣，從而改變他們的學習態度，達到轉化后進生的目的。

3.5 考試是檢查教學效果的主要方式。考試效果的好壞不僅取決于學生的知識，還取決于學生的心理素質。這就要求教師不僅要"傳道、授業、解惑"，還要培養學生開放自信、勇于爭先的高尚情操。

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中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0187-01

教學質量是學校的生命，是教學之本，也是我們每一位教師始終探討的一個永恒主題。要提高教學質量，首先必須要向40分鐘課堂要質量，因為課堂教學是整個教學過程的關鍵環節，是學生獲取知識、掌握理論的主渠道。但數學因其學科特點，不像語文課堂那么生動有趣，有時甚至有點乏味，為在有限的40分鐘內達到應有的教學效果，教師必須充分發揮課堂教學職能，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識。那么，怎樣才能有效提高數學教學質量呢？

1.熱愛學生，激發其學習興趣

數學是一門比較枯燥乏味的學科，使得其成為學生學習困難的課程之一。農村有相當一部分小學生都不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。教師要善于引導，把生活的問題引入數學，讓學生用學到的知識解決生活的實際問題，這樣可激發學生的學習興趣。

為激發學生的學習興趣，教師應從以下三方面著手：

1.1熱愛學生。小學生都是一些稚氣未脫的小孩童，他們好動淘氣，注意力不集中。在教學中，教師要增加感情投入。首先應熱愛自己的學生，用愛心去感化他們，讓他們感受到這份關愛，把師生間的距離拉近，讓學生感到老師是自己的朋友、親人，這樣，學生就會親近老師，有利于培養他們的學習興趣。

1.2創設情境。數學知識大多是枯燥、乏味的，學生的興趣不高，教師要千方百計的創造輕松愉悅的課堂環境，營造良好的課堂氛圍，將書本知識轉變為有趣的、令他們好奇的實際問題，激發他們的學習興趣和求知欲，讓他們在快樂中積極主動的學習。

1.3教給學生學習方法。“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，不僅有利于提高學生的學習效率，而且還能使學生受益終生。數學這門學科主要是要培養學生的運算能力、思維能力、想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力。學習數學一定要講究"活"，只看書不做題不行，對課本知識既要能夠鉆進去，又要能夠跳出來。最佳學習方法就是要結合實際情況做到：①課前預習；②認真上課；③課后整理；④認真練習；⑤及時復結。

2.做好充分的課前準備

課前準備工作是否做得扎實、有效，關系到能否充分調動學生的學習積極性，關系到一節課的成敗。做好課前準備工作，首先要研究教材，因為教材是教師和學生的"教"與"學"的依據，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：（1）研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。（2）研究教材。教材是教學的依據。我們的新版教材和生活聯系緊密，教師教學時要從學生感興趣的生活問題入手，抓住學生興趣，把數學問題和生活緊密結合。（3）研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。

其次是研究學生，因為課堂學習的主體是學生。（1）研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況。（2）研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

3.做學生喜歡的老師

常言道："親其師，信其道"。作為教師，首先要和自己的學生建立良好的關系，因為良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一名老師而喜歡一門課程，同樣也可能因為討厭一位老師而討厭學習。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半；其次，要善于鼓勵和引導學生。因為我們所面對的是一個個生命個體，他們有自己的喜怒哀樂，有自己的好惡，教師要善于觀察和了解學生，掌握其個性特點，善于發現，對于學生的點滴進步，都要給予及時的鼓勵。對于學生的不良情緒要善于引導，讓學生走出困惑；再次，要為學生著想，坦誠相待，誠心實意為學生著想、為學生服務， 要尊重、理解、寬容學生，并真心的熱愛他們。

4.改進教學方法

“師者，傳道授業解惑也”。長期以來，“教師講，學生聽”的這種填鴨式的傳統教學模式一直居于統治地位，但現在這一傳統模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。在課堂教學中，教師要善于發揮和調動學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主體，課堂的主人。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領導者，而是組織者、指導者、合作伙伴。

5.綜合運用各種教學方法

5.1重視開展數學課外活動。課外活動可培養學生的自學能力和實踐能力。數學是一門來源于生活，最終又將回歸生活的學科。因此，學生對于數學的學習，就不能僅僅停留在課本的例課和應用中，必須到自己的生活環境中去體驗和應用，去真正感受知識的價值發生、發展的原因和過程。讓學生走出課堂，親身感受身邊的數學，到社會中去觀察實踐，這樣才能達到讓他（她）們主動獲取信息和處理信息的效果，促進數學的教學。

5.2自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養，首先從閱讀開始。在初步養成看書習慣以后，教師可以根據學生對知識難易的接受程度，在重點，難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考問題，讓學生帶著問題閱讀數學課外材料，開展課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，

從而尋找一種進一步順應和同化知識的途徑，提高學生的閱讀水平和層次。

篇（7）

前言

在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學語文教學質量，教師在教學目標和教學方法的制定上有了一定的變化，學生的學習方式也會隨之改變，但不能一味的應對新課程改革的要求而忽視了小學語文教學的實質要求，還應該遵循語文教材的基本內容，注重小學語文的基礎知識，在傳統小學語文教學方法和方式的基礎上進行改革，取長補短，既能提高教學質量，還能達到新課程改革的要求。

1改變教學方式

對于小學生來說，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個語文課堂教學中，主要以教師為主，在教師的引導下學生進行學習。對于教師而言，每節課的教學內容不宜過多，教師應在完成教學內容的前提下注重培養學生的學習興趣，并改變教學方式，讓學生在有限的時間內學到更多的知識，而不是填鴨式教學［1］。例如，教師在講解課文的時候，可以用一些有趣的話語，不要一味的講解課文的知識，顯得枯燥、乏味，應該從課文的內容中引申出來一些讓學生可以聯系到自己的知識，從而在教學中改變學生的學習思想，讓學生知道學習不是為了教師和家長，而是為了提高自己的知識和能力；教師也要根據小學語文課文的內容進行重難點的區分，并給學生提出相應的問題，時間久了，學生會主動思考教師提出的問題，并帶著問題進行學習，不僅可以提高學生的自主學習能力，還能培養學生的學習興趣，同時也提高了整個課堂的教學質量。

2聯系實際，培養學生的學習興趣

實際上，語文不僅僅是一門課程，它更是學生在文字、語言和溝通等方面的重要學科，它和我們的日常生活有著很密切的聯系。簡單的說，小學語文教學是為了提高學生的語言文字能力，通過學習有效的運用到自己的實際生活中。因此，在教學中，教師不僅要傳授課本上的內容，還要結合實際的生活，讓學生聯系自己的實際生活進行學習，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。例如，教師應該培養學生每天閱讀的好習慣，根據學生的喜好，讓他們自覺的去閱讀自己喜愛的書籍，哪怕是漫畫，讓他們從閱讀中尋找快樂，教師應正確的引導學生閱讀，讓他們在閱讀中聯系實際，并有效的運用到實際生活中。鼓勵學生親近大自然、體驗生活，有助于學生的知識累積。總之，小學語文的教學應該聯系實際的生活，讓學生對語文有一個新的認識，從語文的學習中尋找到快樂，從而培養學生的學習興趣。

3凸顯學生的學習優勢

處于小學階段的學生，他們的自覺性和自控能力較差，不可能會在一整天的學習中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結合小學生的學習特點和他們的學習方式合理的安排整節課的內容和時間。根據有關實驗表明，小學生在一節課的學習中，他們的學習積極性隨著時間會逐漸增長，達到最高點的時候再逐漸下降，這就要求教師在設計課堂結構的時候考慮學生什么時間接受知識最好，把握知識之間的過渡，把重點的知識放在學生積極性較高的時間段內進行講解，讓他們在有效的時間內接受教師的教學內容。同時，教師還要考慮學生之間不同的優勢，有效的利用他們的優勢進行教學，讓他們在學習中發揮自己的優勢，滿足小學生的心理要求，讓他們互相學習，取長補短，提高學生的學習質量和教師的教學質量。

4營造良好的課堂氛圍

在小學語文教學中，雖然教師占據主導的地位，但教師不要一味的講解，讓學生覺得整個課堂特別的枯燥、乏味，教師應該運用巧妙的語言或是提問的方式引導學生，調動學生學習的積極性，讓學生覺得在課堂上可以輕松快樂的學習，而不是一味的聽講，造成他們聽覺性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進行教學，讓學生更直觀的感受到課本中的知識，同時也可以補充課本中沒有顯示的知識，也可以通過情景再現的方式，讓學生以表演的形式將課文中的人物形象通過自己的理解表現出來，學生可以通過自己的表演切身的感受和理解課文的內容，在這樣的學習環境中，教師應該把握整節課的時間和學生的情緒，教師應該在適當的時候鼓勵和表揚學生，激發他們的積極性，調動學生的學習興趣，教學效果也會逐漸的提升。

總結

總而言之，教師教學水平的衡量標準中最重要的就是教學質量，為了提高小學語文的教學質量，需要每一位教師在實踐中不斷的去探索和創新，教師的教學方式直接影響了學生的學習興趣和教學質量，小學語文教學的好壞不僅僅影響的是一門學科，也會對學生的其他學科的學習和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學方式、培養學生的學習興趣、調動學生的積極性才能有效的提高小學語文的教學質量。

參考文獻

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［中圖分類號］G471［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）11－0145－01

教學管理就是為了實現教學目標，按照教學大綱具體實施的教學過程的管理。教學過程的管理，也就是如何按照教學過程的內容來決定教學工作的順序，建立相應的對策，通過計劃、招待、檢查和總結等措施來實現教學目標的活動過程。為了保障一切教學活動順暢進行，學校必須做到以下幾點。

一、建立健全學校管理系統

學校的最主要工作就是教學工作，教學工作決定教育的成果。我們要依據現在的國情、社會的發展以及學生自身的特點來重新組建學校管理制度。

教學管理制度是保障教學系統有效運行的組織形式和行為規范。具體地說，教學管理制度是教學管理體系（組織結構）和教師教學的行為準則（教學常規）的總和，它包括教學思想管理、課程計劃管理、教學過程管理、評價與考試管理、教研科研管理和教學行政管理等教學管理制度，是教學系統高效運行的基本保障。必須健全、優化教學管理制度，這些制度就是人體的一塊塊骨骼，把教學工作中的每一個環節連成一個整體，保證教學活動有序、規范、高效地運行。

二、提高教師的管理意識

從現代教學管理來看，教師不僅僅是授課者，也是管理者。教師要管理學生的日常生活、教學設備等，直接參與了學校的管理工作。應從兩方面來增強教師的管理意識：

1.每位任課教師必須參加學校和教研組的教研活動，經常發表學術見解，提高自身專業素質。挑選優秀教師到優秀單位進修、深造，交換先進的授課和管理經驗。教師之間經常交流有效的教學方法，并將優秀示例在全校普及，取其精華，去其糟粕。

2.教師（尤其是班主任）要主動承擔起管理者的角色，關注學生的學習狀態以及學生的日常生活情況，所謂的對學生的“管理”要真正落實到“關心”上。

三、搞好教學質量的管理

教學質量管理是按照培養目標的要求安排教學活動，并對教學過程的各個階段和環節進行質量控制的過程。我們在教學中要實現“知識傳授、能力培養、素質提升”三位一體的體會。教學質量是在教學過程中創造出來的，這個過程是一個分為若干環節的相互制約、相互聯系、相互促進的完整過程。這過程的每一環節都對質量有著直接的影響。

1.每個學期開始之前，全體教職工要做好準備，各學科各年級依據課程特點做好課時計劃，保證課時劃分合理，教學目標明確、教學進度規劃清楚。

2.教師備課要做到備課程標準，備教材，備教學內容，備學生實際，備教學方法，備教學手段及教具，備教學練習，備能力培養措施，備德育美育的熏陶。教案重點難點清楚，學生的能力發展要求清楚。

3.教師一定要堅持按照教學計劃完成課堂教學任務，讓學生成為學習的主人，因材施教。根據學生個人特點來制定教學方法，不墨守陳規、具體問題具體分析，重視教學方法的改革與研究。做到掌握知識與實踐能力相結合，知識技能與思想教育相結合，統一要求與因材施教相結合。

4.教學過程要組織嚴密，安排緊湊，結構合理，重點突出，難點突破，無知識性錯誤，做到精講精練。及時發現問題解決問題，隨時聽取學生的反饋意見，給予尊重與鼓勵。調動學生的學習積極性，讓學生自主學習，充分發揮其主觀能動性。這時，教師可以作為“引導者”的角色，幫助學生完成課堂任務。

四、創建美好的教學環境

教學環境要求是指教育者和受教育者對于課堂教學環境的所需要的條件因素。通常意義上的課堂是指學校的教室，但隨著現代教育的發達，課堂也不再僅僅指教室課堂，還包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌、社會課堂、大自然課堂等等。要使各方面環境都能達到教學要求，針對實際狀況，作為學校的管理者，首先要做的就是要吸納充裕的資金，為教師和學生建立一個舒適的教學環境，這其中包括校內的自然景觀和人文景觀。爭取使各方面都利于教學工作。其次，增加教學設施的投入，針對學科特點及其實際需要添置教學設備。鼓勵教師教學多媒體化、保持教學多樣性。提高學生的實踐能力，保證學以致用。第三，肅清校內的不正之風，對于擾亂紀律的惡劣行為加大處罰力度。學生正處于人生觀未發展完全的階段，很容易受到各種不良影響。學校、教師要維持好各班級內的紀律，形成優良風氣，為學生營造一個美好環境的氛圍。

五、結語

成功的管理不僅僅限于一套科學規范的管理體制，更需要從人的切實需要和可持續發展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求高效率的同時，更追求和諧的氛圍。學校內部從最高領導到教師，只要本著“一切為教育”的理念，教學質量就一定能穩步提高。

【參考文獻】

[1]杜萍.中小學教學與管理案例分析.北京:教育科學出版社,2001.

[2]劉儒德.教育中的心理效應.上海:華東師范大學出版社,2006．

[3]魏書生.教學工作漫談.桂林:漓江出版社,2005．

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一、前言

教師和學生之間有著天然的血肉聯系，而教學是維系這種聯系的紐帶，也是教師和學生溝通理解的橋梁。學生的質量和學習成效才是大學的真正意義所在。教師不僅要把教學作為職業的一部分，還應作為一門藝術，不斷探索，追求完美；把每次講課看作一場演出，就如同演員上臺的心情，有點緊張，也很興奮，有種強烈的表現欲；對講課應該高標準要求自己，經常反思總結。如果教師一堂課講得好，課后會非常高興，有成就感；講不好，課后會很難受，甚至不思茶飯。教師應培養高度的敬業精神，努力使自己的教學能力和水平不斷提高。

二、體會

作為教師，首先要不斷學習先進的教育理念，學習國內外名校的教學方法和教學改革的先進經驗，將自己的科研成果運用到教學工作中。

課前精心備課，不僅考慮要講什么，還要根據教學要求和學生的實際情況，考慮學生應該學到什么，怎樣讓學生學到手。其中包括知識點和滲透于知識點中的科學思維方法以及如何提升學生的學習能力，如何精辟地講解，如何采用詼諧有趣的語言等。學生很看重教師是否有幽默感，是否有激情，是否能公正地對待每一位學生。一個沒有激情的教師是不會受到學生喜歡的。一個教師即使業務水平再高，如果對學生不公正，也立刻就會在學生中喪失威信。這樣的教師上課，教育效果就會大打折扣，也沒有辦法高效率地實現既定的教學目標。

上課有激情。激情是自然的流露，來自對教學工作的熱愛、對學生的關愛、對所教內容的興趣和感情。激情來自講課的信心，精心備課之后在講課時要點和精彩的語句也就自然而然講出來了。課堂上用眼神去觀察學生，與學生交流，當我看到學生聽懂后那種喜悅的表情，就會受到激勵，使自己振奮。如果學生抬頭率低，或者表示疑惑，就要想辦法再講一遍，用眼神去搜索，吸引學生，了解學生。

講課條理清楚，思路清晰，重點突出，利用肢體語言、語速、加重語氣以及結合板書讓學生感受到重點。講完部分內容后，要總結歸納。語言的準確和流暢固然重要，更重要的是讓學生聽懂，留下深刻的印象。教師每次上課時，對上一次的相關內容進行簡要的復習，給學生一個知識的框架，最后簡要小結，幫助學生回顧講過的主要內容，起到承上啟下的作用。

在講課過程中，力求揭示問題的本質，通過知識的傳授培養科學思維方法，提升學生的學習能力、思維能力、研究能力、應用能力。例如解決一個問題，不是拿來就解，而是首先從初學者的角度去考慮如何想到這個解決方法的，并傳授給學生科學的思維方法。善于啟發誘導，注意師生互動，活躍氣氛，調動情緒；走近學生，在教室中轉圈；對學生有點評，以鼓勵為主。

對學生充滿愛且有耐心，善于觀察、細心發現學生的優點并加以鼓勵。學生往往會因為喜歡某個教師而用心去學習該教師教授的課程。目前“90后”的學生比較有個性，每個人都有不同的獨立思想，怎樣和學生成為朋友？例如，我建立了QQ群，并加單個學生為好友，在網絡上不僅聊學習，還聊生活，關注學生感興趣的話題，和學生拉近距離，與學生建立亦師亦友的關系。

三、措施

以前我都是對學生的作業采取親自詳細批改，多年下來發現有個頑疾始終無法解決，那就是部分學生的抄作業現象，而且有些學生只關心作業最后的分數，卻不怎么看我批改的部分。今年我針對課堂教學環節采取了一系列措施，對30人的小班課進行了試點。

采取的具體措施包括以下四條：1.作業當堂改。要求學生每人準備一只紅筆，在我用ppt詳細講解作業的正確解題過程和答案的時候，要求學生對照我的v解用紅筆修改作業錯誤之處，我再利用課間逐一查看學生的作業原始情況和修改情況，對每位學生的作業現場點評，課程結束之后我再收集作業；將學生每次作業成績納入平時成績考核體系。這樣，以課程知識重點為核心挑選典型題目布置作業，學生先做一遍，當堂又改一遍，課間教師查看并強調一遍。經過這三遍的深化，學生對知識點的掌握更加牢固和深刻。2.本科的課程考試通常只有期中和期末兩次，很多課甚至只有期末一次考試，不足以把握學生平時學習情況，因此，安排3次小測驗，作為平時成績的補充。3.以往把ppt課件拷貝給學生，但發現效果并不好，有些學生拷貝之后并不學習，現在改為只把例題拷貝給學生，別的內容要求學生一邊聽講一邊做簡單的筆記。4.加強課堂管理，發現上課玩手機的學生，要求他把手機放前臺桌子上；上課不抬頭的學生，要求他坐第一排座位。

四、效果

學生上課抬頭率明顯提高，抄作業現象明顯減少，師生互動活躍，從平時及考試情況來看，教學質量顯著提升。同時，也得到了學生們的普遍認可，在教務處匿名評教網站，學生對課程的評分為98分，文字評價“馬教師風趣幽默，課堂氛圍好；教師思路清晰，講得好；教師認真負責”；等等。

【參考文獻】

[1]保羅?伯頓， 戴維?伯德，盛群力譯.有效的教學方法[M].杭州：浙江教育出版社，2008.

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籃球教學是高中生最喜愛的體育項目之一，籃球運動是一項綜合性的運動項目，它可以有效提高學生的身體素質和心理素質。新課標實施以來，許多高校開始注重提高籃球的教學質量，努力將籃球教育有效融入到體育教學中，使學生的身體素質得到全面提高。

一、高中體育籃球教學的現狀

寧夏育才學校的學生大都來自比較偏遠的山區，他們往往只知道學習的重要性，卻缺乏對籃球運動的接觸和了解，在自身籃球運動素質方面也存在一定的欠缺。另外，多數學校的教師在進行教學時，存在著教學意識和方法上的錯誤，使得高中籃球教學質量低下。

1.學生身體素質和心理素質不達標

學生的體能是籃球運動最重要的影響因素，來自偏遠地區的學生相比于經濟發達地區學校的學生，生活水平較低，在營養攝取方面存在一定的不足，身體素質普遍低下，不如經濟發達地區學校學生的身體素質；加上高中學習的緊張性，許多學生疏于日常鍛煉，導致其身體素質達不到籃球運動的標準。

另外，同其他階段的學生相比，高中時期的學生更傾向于備戰考試、埋頭苦學，與各種各樣的試題打交道，時刻處于高強度的學習中，其心理壓力可想而知。在這種情況下，部分學生不能有效地控制自己的情緒、對自身缺乏信心，造成部分學生心理素質不達標，影響到了籃球運動能力的發揮。

2.教學模式傳統

現階段體育教師在進行籃球教學時，通常采取比較傳統的、低效的教學模式。在課堂教學中，先是體育教師進行示范性動作的展示和講解，然后教導學生進行標準動作的模仿，體育教師在旁邊進行動作糾正，當學生掌握規范動作后就進行自主練習。這種單一的教學模式雖然可以使學生掌握籃球運動的基本技巧，但由于教學方式過于死板，會使學生逐漸喪失籃球學習的積極性，失去對籃球運動的興趣，從而使籃球教學的長期教學效果收到影響。

3.教學目標單一

現階段的籃球教學中，體育教師只注重學生對基本籃球技巧的掌握，而沒有過多地關注對學生心理素質、團隊合作能力的培養。通常在學生掌握了基本技巧后，體育教師便進行“放羊式”的管理，放松了對學生的約束，使部分學生抱著應付公事的心態進行練習，導致籃球教學的課堂效率低下。這種單一的教學目標使得多數學生不能真正地從籃球學習中獲得收益，從而忽視了籃球學習，甚至對籃球學習產生厭惡感。

二、提高高中體育籃球教學質量的措施

學校及體育教師應當積極響應新課標要求，通過改善學生綜合素質，制定科學合理的教學內容、教學方法、評價方法，來提高學生學習籃球的積極性，從而提高高中體育籃球教學的質量。

1.提高學生的綜合素質

學生的身體素質和心理素質是影響籃球教學的根本原因，教師在進行籃球教學時，首先要做到的就是對學生綜合素質的全面了解，然后針對學生的實際情況制定強度適宜的訓練計劃。例如，每節體育課上先讓學生進行一段時間的熱身運動，以此提高學生們的身體素質；同時多舉辦一些體育比賽活動，在比賽的過程中讓學生的身體運動起來、心情放松下來，從而改善學生的身體和心理狀況，提高學生的綜合素質。

2.進行針對性教學，提高教學效率

不同學生對籃球技巧的掌握程度有所不同，因此，體育教師在進行籃球教學時應當注意使用不同的教學方法，有針對性地進行訓練。例如，體育教師可以根據學生籃球根基的不同，制定分層的教學模式，對基礎較強的學生進行高技巧方面的訓練，加強他們的遠距離投籃能力、籃下得分能力等；對于基礎較弱的學生，可以著重訓練他們的運傳球能力、近距離投籃能力等，使不同學生的籃球水平都得到一定程度的提高。

3.改變教學理念，樹立全面的教學目標

在進行籃球教學時，正確的教學理念和教學目標是提高教學質量的根本。高中階段學生具有非常強的自主意識，教師在進行教學時應當重視學生的自主地位，通過籃球游戲、籃球比賽等方式讓學生充分地融入到籃球學習中，在趣味性濃厚的學習環境里教會學生籃球技巧，在激烈的籃球比賽中培養學生的團隊合作能力和吃苦耐勞的精神。

4.使用正確的評價方法，提高學生學習籃球的興趣

每個學生對籃球的興趣是不同的，如果使用單一的評價方法去評價所有學生，就會使許多基礎較弱的學生感到沮喪，因此，教師應該巧妙地運用多種方法對學生進行綜合評價。例如，教師可以根據學生平時的表現進行初步評價，然后對基礎差不多的學生進行分組籃球比賽，通過小組成績進行再次評價，最終計算出綜合成績。這種評價方式兼顧了學生的課堂表現、考慮了學生的個體差異，提高了評價的公平性，有利于學生籃球興趣的提高。

總結：

高中體育籃球教學質量的提高離不開學生與教師的共同努力，教師應當樹立正確的教學觀念，讓學生建立的自主學習意識，對學生進行公正的評價，提高學生學習籃球的興趣，另外，學校也應增加對籃球教學的資金投入，使籃球訓練有充足的器材保障，最終提高籃球教學的整體質量。（作者單位：寧夏育才中學）

參考文獻：

[1]胡金平.新課改下高中籃球教學的有效方法探討[J].時代教育，2013（5）