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時間：2022-07-22 17:19:20
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇特殊教育畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
二、主辦單位
全國教師教育學會幼兒教師教育委員會
三、協(xié)辦單位
全國各高校學前（幼兒）教育學院（系）
四、活動時間
征稿截止時間：2011年6月10日
評選揭曉時間：2011年6月30日前
五、評審委員（排名不分先后）
朱家雄（華東師范大學學前教育與特殊教育學院）、周兢（華東師范大學學前教育與特殊教育學院）、霍力巖（北京師范大學教育學部）、顧榮芳（南京師范大學教育科學學院）、華愛華（華東師范大學學前教育與特殊教育學院）、秦金亮（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）、劉云艷（西南大學學前教育系）、蔡迎旗（華中師范大學學前教育與特殊教育系）、鄭健成（福建兒童發(fā)展職業(yè)學院）、周世華（黑龍江幼兒師范高等專科學校學前教育系）。
六、活動組織
1．評選范圍：全國高校學前（幼兒）教育專業(yè)2011年應(yīng)屆畢業(yè)生獨立或合作撰寫的畢業(yè)論文。
2．論文分組：分設(shè)大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個組。
3．論文推薦：大專、本科生參評畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專生控制在本院校（系）當年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi)，本科生控制在20%以內(nèi)。每篇參評論文原則上應(yīng)附上兩位具有高級職稱指導教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限，由導師推薦并寫出評語。所有參評論文均一式兩份并附上作者本人學生證復印件，于2011年6月10日前（以當?shù)剜]戳為準）寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育?教育科學》編輯室（郵編310012）。參評論文同時以電子文檔方式發(fā)送至，請在主題欄標明“優(yōu)秀畢業(yè)論文評選”字樣。
七、評選和獎勵
1．將特邀全國各高校學前（幼兒）教育專業(yè)學科帶頭人組成論文評選委員會，以無記名投票方式分組評選，按一定比例評出各組優(yōu)秀論文。
2．由主辦單位頒發(fā)獲獎證書。
3．獲獎結(jié)果將在2011年9月《幼兒教育?教育科學》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)省略”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學》上。
4．獲獎作者編入“中國幼教招聘網(wǎng)省略高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。
二、啟示
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這個東西還是要靠自己來搞海洋生物資源與環(huán)境 理論與應(yīng)用力學電子信息科學與技術(shù) 微電子學 光信息科學與技術(shù) 信息安全(信息科學技術(shù)) 光電子技術(shù)科學 材料物理 材料化學 環(huán)境科學 生態(tài)學資源環(huán)境科學 心理學 應(yīng)用心理學 統(tǒng)計學 系統(tǒng)科學與工程 教育學 教育學 學前教育 特殊教育 教育技術(shù)學 小學教育 人文教育 科學教育 華文教育 體育教育 運動訓練 社會體育 運動人體科學民族傳統(tǒng)體育 運動康復與健康 農(nóng)藝教育 園藝教育 林木生產(chǎn)教育 特用作物教育/特用動物教育 水產(chǎn)養(yǎng)殖教育 應(yīng)用生物教育 農(nóng)業(yè)機械教育農(nóng)業(yè)建筑與環(huán)境控．遼寧大學自考畢業(yè)論文格式？大連水產(chǎn)學院漁業(yè)管理專業(yè)成人自考畢業(yè)論文格式請好心人解答一下：黑龍江大學經(jīng)濟法自考畢業(yè)論文格式要求和字數(shù)中南大學英語本科自考畢業(yè)論文格式自考畢業(yè)論文格式又是怎么樣的？急用參考
紅河學院畢業(yè)論文格式
當本科生完成4年的課程學習進入畢業(yè)設(shè)計階段，您是否發(fā)現(xiàn)：你指導的本科生常對你給出的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)一臉茫然，他們通常不會利用圖書館的紙質(zhì)資料和電子資源查閱相關(guān)文獻，對于畢業(yè)設(shè)計涉及到的一些常規(guī)制圖軟件也常是一無所知，而對于您給出的英文文獻翻譯，他們也通常是自己翻譯了1～2頁遇到困難后就直接交給Google翻譯，這是我進入高校第三個年頭對自己指導的資源勘查與工程專業(yè)本科生的總體印象。當然，我的同事們也常抱怨自己指導的學生總喜歡等著導師把現(xiàn)成的資料拷貝給他們?nèi)フ沓晌暮^關(guān)，也或是希望導師手把手地教他們?nèi)ネ瓿烧撐脑O(shè)計中的每一個環(huán)節(jié)；他們無法把做出來的成果流暢地表達出來，有時候甚至根本不知道自己做論文的意義何在。
進入高校工作3年來，每年都有幾名本科生與我一起進行畢業(yè)設(shè)計，從最初的茫然到所帶的畢業(yè)生中寫出了優(yōu)秀的畢業(yè)論文，我試圖尋找出更好的方法讓我?guī)У漠厴I(yè)生能有所收獲。實際上，有關(guān)如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策前人已做過很多探討1-9，他（她）們提供的方法在幫助我擬定畢業(yè)論文題目、填寫論文設(shè)計任務(wù)書、定期抽查學生論文完成進度以及如果合理地撰寫論文等方面都提供了許多值得借鑒之處。
下面，基于資源勘查與工程專業(yè)的實際情況，我將從以下三個方面探討如何提高該專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量：
一、高校可采取一定的措施鼓勵教師增加課堂互動環(huán)節(jié)并曾設(shè)課外科研活動。
在我看來，本科生們在4年的在校學習中，高校為其開設(shè)了數(shù)十門基礎(chǔ)課和專業(yè)課用以幫助他們搭建合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。然而，部分高校缺少互動的課程教學以及少之又少的課外科研活動恐怕是導致上述不爭事實的原因之一。事實上，自幼兒園開始，老師便教導小朋友把手放在后背，安靜地聽從于老師的教導，甚至到了大學，老師們依然習慣于讓大學生們也安靜地坐在座位上，老師講什么就記什么。在這樣的一個教學過程中，學生們往往缺乏參與到教學中積極性和主動性。雖然偶有幾個同學在課堂上表現(xiàn)出一定的積極性，但總體看來，高校的課堂教學似乎總是很沉悶的，老師講老師的，學生對老師所講的內(nèi)容如果感興趣就聽聽，不感興趣則自己做的自己的。如此一來，課堂教學過程或多或少都存有一定失敗。
我想，適時增設(shè)一些提高學生動手能力的教學環(huán)節(jié)應(yīng)該是很有必要的。要做到這點應(yīng)該并不算太難，譬如我們可以每節(jié)課抽5～10分鐘讓學生對當天所講的內(nèi)容進行簡要概括，也或是制定多個與該課程相關(guān)的微型課外科研課題分小組完成并進行課題陳述討論等等。當然這些都需要我們的高教教師付出更多的辛勤和汗水。特別地，近10年來，在高校擴招及持續(xù)發(fā)展的大背景下，各個高校的本科生數(shù)量可以說比10年前增加了近2—3倍。就拿我校資源勘查工程專業(yè)來說，10年前的本科生數(shù)量基本在80人左右，而如今的本科生數(shù)量卻至少有220人。如此一來，高校的本科生教育難度無疑比過去增加了不少。雖然高校也在不斷地引進教職工，但相對于如此龐大的本科生數(shù)量，高校教師的工作量可想而知。而且，高校在發(fā)展過程中對教師的科研和教學工作也不斷地提出新的要求。因此，高校在這個環(huán)節(jié)中也應(yīng)該為教師們提供一個更為合理的崗位量化制度并制定更為合理的管理方式。
二、高校教師應(yīng)積極探索更為合理的指導方式。
每一個進入高校任職的教師應(yīng)該都經(jīng)歷過完成畢業(yè)論文的這個歷程，對于上述的這些方面我們是否也或多或少經(jīng)歷過一些？當我們從一個階段走到另一個階段后，我們好像很容易就忘記了之前自己遭遇的窘迫，在很多年后提到當年畢業(yè)設(shè)計時的自己，我們往往只記得那些讓人啼笑的片段，卻往往忽略了畢業(yè)設(shè)計過程對我們今后所帶來的影響。那么，在我們的教學生涯中，為了讓自己指導的學生不再重蹈覆轍，我們需要做什么呢？我想我們是否可以不斷吸取過往不太合理的指導方式，不斷尋找新的研究方向、新的研究方法、新的研究思路，讓同學們可以更加喜歡自己選擇的研究課題，更加容易理解自己的研究內(nèi)容，并積極探索新的研究方法。更為重要的是，教師應(yīng)該讓同學們學會如何在老師的協(xié)助下自己獨立地完成畢業(yè)論文所涉及的每個環(huán)節(jié)。
三、本科生在完成論文的過程中應(yīng)持有端正的態(tài)度。
常言道：態(tài)度決定一切。下面我們來談?wù)剬W生在完成論文過程中所持的態(tài)度。
我指導的本科生主要分為這樣的兩類：一類是認為完成論文僅是為了可以順利畢業(yè)，這類學生畢業(yè)后大多直接進入單位工作；另一類則認為完成論文的過程可以提高自己的綜合學習能力，這類學生則大多選取繼續(xù)留下高校進入研究生學習生涯。當然了，指導這第一類學生自然是比較頭疼的，他們大多希望可以有現(xiàn)成的資料參考，不太喜歡自己去查文獻、動手作圖、整理等等。那么，難道畢業(yè)后直接進入單位工作就不需要重視畢業(yè)設(shè)計的過程了嗎？為此，我將以自己的經(jīng)歷告誡我們的本科生們，無論是進入單位工作或是繼續(xù)進行研究生學習階段，畢業(yè)設(shè)計的過程都需要認真對待，因為毫無疑問，它會影響到你今后的工作和生活。
按照上述的兩種分類方式，我便屬于那本科畢業(yè)后直接進入單位工作的第一類。2001年，我本科畢業(yè)后進入中石化勝利油田工作，二分、三分后，我被分配到一個采油廠的油水井管理區(qū)工作，哪里的工作環(huán)境自然是不會很好的。幸運的是，等到第二年的春天，采油廠的地質(zhì)研究所開始招兵買馬，而我的專業(yè)又恰好對口，因此，心里還美美地想終于可以換到一個好一點的地方工作了。然而，面試答辯時，我并未如愿以償，而原因就在于我無法對自己的畢業(yè)設(shè)計進行簡單而完整的陳述。其最終的結(jié)果便是，我不得不選擇一條更為艱辛的道路才得以進入今天的工作崗位。
綜上所述，為了提高本科生畢業(yè)論文的品質(zhì)，希望高校能為教師們提供更為合理的管理制度和量化考核方針，希望高校教師們能付出更多的努力和汗水，更加用心地對待本科畢業(yè)設(shè)計這件事情。最為重要的是，希望我們的本科生們能有一個態(tài)度，認真地對待畢業(yè)設(shè)計的整個過程。
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2.從“師范教育”走向“教師教育”
3.俄羅斯師范教育現(xiàn)代化再出發(fā):方向與措施
4.六年制農(nóng)村小學教師培養(yǎng):我國免費師范教育的新探索
5.“教師教育”不能取代“師范教育”
6.免費師范教育政策理想與現(xiàn)實的沖突及建議
7.試論師范教育體制改革的國際趨勢
8.從師范教育到教師教育
9.論我國后師范教育時代的教師教育制度重建
10.師范教育的轉(zhuǎn)型與教師教育發(fā)展
11.師范教育免費政策的歷史考察:1897-1949
12.免費師范教育碩士培養(yǎng)的困境前瞻與預(yù)防——基于綜合實驗區(qū)的探索
13.學前師范教育急需調(diào)整發(fā)展機制、加強宏觀調(diào)控
14.從“師范教育”走向“教師教育”
15.嬗越與創(chuàng)新:中國百年師范教育傳統(tǒng)及其現(xiàn)代意蘊——基于江蘇百年師范發(fā)展史的思考
16.緘默知識與師范教育
17.關(guān)于北京師范大學師范教育體制改革的若干思考
18.試論師范教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整與制度創(chuàng)新
19.師范教育教師的專業(yè)化標準:荷蘭的案例
20.師范教育與大學:比較分析及其對香港的啟示
21.積極推動師范教育轉(zhuǎn)型 構(gòu)建開放式教師教育體系
22.師范教育研究30年——從師范教育到教師教育
23.從中小學教師的知識狀況看師范教育的課程改革
24.試論美國師范教育的轉(zhuǎn)型
25.俄羅斯師范教育政策調(diào)整的動因、策略與措施——基于《教育的創(chuàng)新發(fā)展——提高俄羅斯競爭力的基礎(chǔ)》報告解讀
26.師范教育發(fā)展戰(zhàn)略研究:目標、對策與措施
27.從世界師范教育的發(fā)展歷程與趨勢看未來中國師范教育的發(fā)展走向
28.從師范教育到教師教育:特殊教育師資培養(yǎng)的范式轉(zhuǎn)變
29.新世紀中國師范教育改革與發(fā)展構(gòu)想
30.國外師范教育層次結(jié)構(gòu)的變革及其啟示
31.師范教育的傳統(tǒng)與變遷
32.畢生探索為師之道——管窺張敷榮先生關(guān)于師范教育的思考
33.建國以來師范教育發(fā)展的問題及原因分析
34.師范教育免費政策的合理性、政策目標及制度設(shè)計
35.后師范教育時代下我國師范生培養(yǎng)路徑的構(gòu)建
36.師范教育與教師專業(yè)化成長:問題與對策
37.部分發(fā)達國家?guī)煼督逃n程設(shè)置述析——兼談我國師范教育課程設(shè)置存在的問題
38.當前俄羅斯師范教育改革研究
39.綜合大學辦師范教育:歷史、現(xiàn)狀與模式
40.強化還是削弱——略論“師范教育”向“教師教育”轉(zhuǎn)換的問題與弊端
41.面向基礎(chǔ)教育,突出師范特色——地方應(yīng)用型本科師范教育人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
42.師范教育體制的變化與師范生免費政策的存廢
43.教師職業(yè)專業(yè)化與我國師范教育
44.我國近代師范教育的產(chǎn)生及其意義
45.師范教育實踐性課程的思考
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50.民國初期的師范教育
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52.師范教育的市場危機與國家的有限干預(yù)
53.教師角色轉(zhuǎn)換及其對師范教育的影響
54.我國師范教育的歷史省思——20世紀前半葉中國師范教育發(fā)展研究
55.關(guān)于合并后的綜合性大學中師范教育模式的思考
56.反思性教學與高等師范教育的改革
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58.高等師范教育應(yīng)突出實踐取向——“頂崗實習置換培訓”的啟示
59.近現(xiàn)代廣東師范教育思想的歷史回溯與現(xiàn)實觀照
60.我國師范教育收費歷史與思考
61.西方國家?guī)煼督逃龣C構(gòu)轉(zhuǎn)型的路徑、成效及動因
62.高等師范教育付費主體變更的政策訴求及邏輯
63.職業(yè)技術(shù)師范教育“三性”辦學特色辨析
64.職業(yè)技術(shù)師范教育的現(xiàn)實、困境與發(fā)展路徑
65.我國高等師范教育體制演變的歷史回顧與思考
66.高等師范教育課程發(fā)展走勢分析
67.師范教育開放化的現(xiàn)狀與前景
68.俄羅斯師范教育的現(xiàn)實困境及破解路徑
69.新世紀我國特殊師范教育培養(yǎng)目標的調(diào)整與轉(zhuǎn)型
70.綜合性學院發(fā)展師范教育的潛在優(yōu)勢與挑戰(zhàn)
71.公費師范教育:興邦強國的重要建議和國家設(shè)計
72.近現(xiàn)代我國師范教育的學費制度研究
73.從“三個學制”看中國近代師范教育的發(fā)展
74.美國重視師范教育對我國教育發(fā)展的啟示
75.重新審視師范教育 實現(xiàn)教師教育綜合化發(fā)展——兼論陶行知的教師教育思想對我國教師專業(yè)化的啟示
76.百年中國師范教育課程改革的文化路向
77.師范大學生逆商現(xiàn)狀的調(diào)查及對師范教育的反思——以西北師范大學為例
78.論美國師范教育的轉(zhuǎn)型
79.日本教習與清末師范教育的創(chuàng)始
80.試論“師范教育”向“教師教育”的轉(zhuǎn)變
81.職業(yè)技術(shù)師范教育——中國高等教育的一個特殊群體
82.現(xiàn)代師范教育的本體轉(zhuǎn)向:培育人文精神與科學精神
83.重視職前教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)——英國DfEE1998(4)號文件及其對提高我國師范教育質(zhì)量的啟示
84.教師培養(yǎng)制度的變革:從師范教育到教師教育
85.試論陶行知的師范教育思想
86.近代我國師范教育學費制度嬗變的內(nèi)在邏輯及特征探析
87.論中國近代師范教育之源起
88.簡論晚清時期中國近代師范教育
89.論師范教育的特性
90.關(guān)于師范教育向教師教育轉(zhuǎn)型的幾點思考
91.民國時期免費師范教育的衍變
92.綜合性大學師范教育的師范性研究
93.日本的師范教育與小學教師的培養(yǎng)
94.我國師范教育制度發(fā)展的歷史與研究現(xiàn)狀
95.論我國師范教育的制度缺陷及其改進
96.20世紀上半葉康區(qū)師范教育發(fā)展述論
97.改革開放以來中國師范教育的發(fā)展及未來挑戰(zhàn)
中圖分類號：G762
文獻標志碼：A
文章編號：1002-0845（2013）04-0153-02
經(jīng)過二十幾年的探索與發(fā)展，我國殘疾人高等教育取得了可喜的成績。但是殘疾人高等教育的規(guī)模與需求之間還有很大差距，每年只能有少部分適齡殘疾青年入學。如長春大學聽障學生每年入學人數(shù)只占應(yīng)考人數(shù)的20%，而應(yīng)考人數(shù)只占適齡聽障青年的5%左右。隨著高等教育的發(fā)展，殘疾人高等教育事業(yè)也必將大發(fā)展。我校積極響應(yīng)國家滿足殘疾人受教育的號召，于2012年8月20日出臺了《綏化學院特殊教育2010-2020年發(fā)展規(guī)劃》，確立了建設(shè)在全國有一定影響力的特殊教育和殘疾人高等教育的發(fā)展目標，以“全納教育”為原則，既招收健全生，培養(yǎng)特殊教育師資，又招收視障和聽障學生，建設(shè)殘疾人高等教育專業(yè)。依托特殊教育和計算機科學與技術(shù)兩個專業(yè)的良好基礎(chǔ)，我院計劃在2014年面向聽障生開設(shè)計算機科學與技術(shù)專業(yè)。為了做好專業(yè)建設(shè)，本文就面向聽障生的計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學計劃進行了分析和研究，以期為新專業(yè)建設(shè)做好前期準備工作。
一、指導思想
1 以普通高等教育培養(yǎng)目標為指導
計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有良好科學素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握計算機科學與技術(shù)，包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研部門、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計算機教學和科學研究的高級人才。殘疾人高等教育也是高等教育的一部分，因此首先應(yīng)以高等教育的培養(yǎng)目標為指導。在做好與初、中級殘疾人教育相銜接的同時，堅持“平等地看待殘疾人，尊重他們做人的權(quán)利，包括受教育及受高等教育的權(quán)利”這一原則，不能因生理上的障礙，降低對他們的要求，力爭使殘疾人大學生具備和普通高校畢業(yè)生一起參與社會競爭的能力，及在就業(yè)形勢嚴峻、競爭激烈的現(xiàn)實下爭取自己的生存權(quán)利和創(chuàng)造自己人生價值的能力。
2 體現(xiàn)聽障生教育的特殊性
針對聽障生的特殊性，應(yīng)采取特殊的教學方法、教學途徑和手段。聽障生教育的特殊性表現(xiàn)在：
（1）視覺敏銳，模仿能力強
聽障生的知覺形象主要依靠視覺、觸覺、動覺形成綜合性形象，用眼睛觀察和審視事物的能力相對較強，具有很強的視覺能力、模仿能力和操作能力，但是邏輯推理能力和抽象思維比較弱。由于視覺敏銳，模仿能力強，對計算機操作的機械模仿表現(xiàn)出很強的能力，基本上能夠快速跟上老師的演示，成功掌握操作步驟。
（2）知識面窄，閱讀能力較弱
聽障生從小學接受的教育一直存在內(nèi)容少、知識面窄的問題，較同齡正常兒童相差5年，智力比正常兒童落后2年，而閱讀理解能力，聽障生平均花3年時間才能取得健全學生1年的進步。由于聽障生的科學文化知識的局限，使他們的理解能力、掌握知識速度滯后于健全人，專業(yè)知識和操作技能的提高比較緩慢。
（3）交流手段單一
聽障生在求學過程中一直處于較封閉的環(huán)境中，交流手段的單一使知識結(jié)構(gòu)單一，認知能力較低，這給他們學習計算機科學與技術(shù)帶來了很大困難。
二、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，是開展教育教學的根本依據(jù)。高等教育培養(yǎng)目標要使受教育者成為具有健全的人格和豐富的精神世界，不僅能實現(xiàn)自我生存，而且具有提高自己生活質(zhì)量和提升自己生命境界的能力；同時要使受教育者成為能平等參與社會、為社會貢獻力量、具有一定職業(yè)能力的應(yīng)用型和技術(shù)型人才。
結(jié)合我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標和聽障生的特殊性，依據(jù)綏化學院培養(yǎng)方案制定工作的原則意見，確立該專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)擁有較高的綜合素質(zhì)，掌握計算機科學與技術(shù)專業(yè)的基本知識和技能，具備從事軟件工程及網(wǎng)絡(luò)工程實際工作的能力，能夠運用專業(yè)知識分析問題、解決問題，同時具有自立、自強、自尊和自愛精神的應(yīng)用型人才。
三、培養(yǎng)規(guī)格
培養(yǎng)規(guī)格是培養(yǎng)目標的具體化，是組織教學的客觀依據(jù)。面向聽障生的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格要特別重視其社會交往能力、自立、自強、自尊和自愛精神。其具體要求是：
1）重視基本的社會交往能力培養(yǎng)，養(yǎng)成健全人格。社會交往是人的基本需要，是現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)之一。聽障生在社會交往方面具有一定的障礙，因而提高其社會交往能力是非常必要的。2）專業(yè)技術(shù)能力是保證受教育者具備一定職業(yè)能力、可以實現(xiàn)自我生存的前提。首先要注重計算思維能力的培養(yǎng)，要求學生能夠按照計算機求解問題的基本方式去考慮問題，以便構(gòu)建出相應(yīng)的算法和基本程序。依據(jù)教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會制定的“規(guī)格分類”的指導思想，開設(shè)軟件工程專業(yè)方向和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向。對于軟件工程專業(yè)方向的學生要求具有較強的程序設(shè)計與實現(xiàn)能力，具有較強的數(shù)據(jù)庫設(shè)計與管理能力。對于網(wǎng)絡(luò)工程方向的學生要求具有較強的中、小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)能力，具有較強的網(wǎng)站建設(shè)與管理能力。3）培養(yǎng)自立、自強、自尊和自愛的精神，提升其人生境界。
四、教學目的
教學目的是教學過程結(jié)束時所要達到的結(jié)果，或教學活動預(yù)期達到的結(jié)果。面向聽障生的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學目的是以知識夠用及以培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力為目的的。具體說是：1）能夠熟練操作計算機。2）能夠利用主流軟件開發(fā)工具獨立進行小型程序設(shè)計。3）能夠獨立進行數(shù)據(jù)庫建立、管理和維護。4）能夠完成局域網(wǎng)的組建、管理和維護等相關(guān)工作。5）能進行簡單的平面設(shè)計。6）能獨立進行網(wǎng)站開發(fā)。7）能熟練閱讀與專業(yè)相關(guān)的英文文檔。
五、教學內(nèi)容
教學內(nèi)容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息。基于聽障生在理解、學習進度滯后于健全人及專業(yè)知識和操作技能的提高比較緩慢這一現(xiàn)狀，我們制定了7個課程模塊。同一模塊內(nèi)課程形成“階梯式”的課程系統(tǒng)，以適應(yīng)“循序漸進”的要求，鼓勵學生一個模塊一個模塊地學習，讓學生在模塊內(nèi)一系列課程的學習過程中養(yǎng)成一些良好的學習習慣。
其模塊特點是：
1）課程模塊之間獨立。除了計算機操作能力是基礎(chǔ)之外，其他模塊之間的關(guān)聯(lián)性小，便于學生獨立學習。2）模塊內(nèi)課程自成體系。同一模塊內(nèi)的課程呈“階梯式”設(shè)置，循序漸進地培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力。3）編寫校本教材。鑒于聽障生的特殊性，不應(yīng)照搬普通高等學校所用教材，要在借鑒普通高校課程體系的基礎(chǔ)上，對教材進行改良，使之符合聽障生認識特點與身心發(fā)展特點。
六、教學方法
教學計劃是學校或院系組織教學工作的重要依據(jù)，教學的培養(yǎng)目標、規(guī)格要求、課程設(shè)置、實驗環(huán)節(jié)、學制學分、畢業(yè)論文、畢業(yè)學位等等，都需要在教學計劃中一一作出明確規(guī)定。教學計劃對教學管理部門的管理、教師的教學、學生的學習，都有重要的指導作用。可以說，作為一個系統(tǒng)工程的教學活動，必須靠教學計劃才能體現(xiàn)其系統(tǒng)性和科學性。
（二）教學計劃的特點
1.預(yù)見性
教學計劃是教學工作的藍圖，它產(chǎn)生于教學工作之前，要有充分的預(yù)見性，才能準確、合理地安排各項教學工作，保證教學工作的順利實施并達到教學目的。
2.規(guī)劃性
教學計劃是一個系統(tǒng)完整的規(guī)劃方案，一個專業(yè)的教學工作，其涉及面甚廣。所謂的規(guī)劃性是指教學中各個要素的搭配和各個環(huán)節(jié)的銜接能夠做到科學、合理。
3.指導性
教育部門和學校的中心工作是搞好教學，而教學計劃是教學的基本依據(jù)，它要對教學工作起到全面的、長期的、連續(xù)性的指導作用。
（三）教學計劃的寫作
1.標題
中小學的教學計劃標題，一般是以學校名稱、年級、文體名稱三項內(nèi)容組成，如《××中學高中二年級教學計劃》。高等院校的教學計劃標題，一般是由年級、專業(yè)名稱、文體名稱三項內(nèi)容組成，如《20__級新聞學專業(yè)教學計劃》。也有時候由教育系統(tǒng)名稱、特殊教育對象、文體名稱組成標題，如《湖南省在職中學教師（專科起點）通過繼續(xù)教育達到本科學歷培訓各專業(yè)教學計劃》。
2.正文
教學計劃的正文通常包括六個方面的內(nèi)容。
其一，指導思想。每個學校、每個專業(yè)的教學，都必然有自己的指導思想。有些學校或?qū)I(yè)，又有著自身的突出特點，或肩負著特殊的使命，教學的指導思想也自然有不少與眾不同的地方。將指導思想寫在教學計劃的開頭，是為了明確教學的宗旨，強調(diào)教學工作的基本原則。指導思想的概括要精確簡練，不枝不蔓。
其二，培養(yǎng)目標。寫明要培養(yǎng)具有什么樣理論基礎(chǔ)、什么樣素質(zhì)、什么樣能力，能夠適應(yīng)什么需要，能夠從事什么工作的什么類型的人才。如果要對政治標準、理論基礎(chǔ)、工作能力等方面分別提出要求，可以分條列出。
其三，教學方法和手段。寫明是全日制教學還是函授、遠程教育、自學考試以及別的什么教學方法。每周計劃安排課時，每學期的總課時數(shù)，以及其中的課堂講授時間和實踐時間各自所占的比例等。
其四，課程設(shè)置。列出所有課程的名稱，課程的排列順序，可以采取分模塊排列、分學年排列、分專業(yè)方向排列等多種方法。課程過多要列出表格。
其五，學制年限。說明本專業(yè)的學習期限。
其六，學分計算和畢業(yè)學分底限。說明學生必須修夠多少學分才能畢業(yè)，有時還要特別說明某一課程板塊中必須修夠多少學分才達到畢業(yè)標準。對公修課和外語是否有特殊要求，也要說明。
【 例 文 】
20__年法學專業(yè)（四年制）本科教學計劃
一、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)具有扎實的法學理論基礎(chǔ)，知識面寬，素質(zhì)高，能力強，能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟條件下法治建設(shè)的需要，能在國家公安機關(guān)、檢察院、法院、人大、政府、法律服務(wù)機構(gòu)、財經(jīng)部門、涉外商務(wù)部門以及企事業(yè)單位從事法律實際工作和研究、教學工作的具有法學學士學位的專門人才。培養(yǎng)的主要目標是法官、檢察官、行政執(zhí)法人員、立法人員、律師和法律顧問。
二、培養(yǎng)基本規(guī)格要求
本專業(yè)學生應(yīng)掌握法學基本理論和基礎(chǔ)知識；熟悉我國主要法律、法規(guī)、司法實際和有關(guān)方針政策；能運用的立場、觀點和方法進行社會調(diào)查、分析、研究和解決法律實際問題；能正確處理案件，撰寫法律文書，具有較好的文字與口頭表達能力，一定的實際工作能力和初步研究能力；比較熟練地掌握一門外國語和計算機操縱技能。三、主要課程
本專業(yè)的課程設(shè)置以學科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺為基礎(chǔ)，設(shè)有民商法、經(jīng)濟法、國際經(jīng)濟法和刑事法等4個專業(yè)模塊。主要課程為法學導論、法理學、中國法制史、憲法學、民法學、商法學、刑法學、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政法與行政訴訟法、親屬法、知識產(chǎn)權(quán)法、合同法、經(jīng)濟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟法等。具體的課程設(shè)置詳見《法學專業(yè)教學計劃總表》。
四、學制：四年
五、畢業(yè)最低學分
畢業(yè)最低學分為150學分。學生修完全部必修課程和1個完整的專業(yè)方向模塊，取得全部必修學分和1個專業(yè)方向的全部學分，取得選修學分符合教學計劃的規(guī)定，即：學科基礎(chǔ)平臺選修課不少于6學分，專業(yè)基礎(chǔ)平臺選修課不少于14學分，大學生素質(zhì)教育課（詳見《寧波大學大學生素質(zhì)教育系列課程細目》）不少于分，其中“兩課”修課3學分，自然科學或技術(shù)科學類選修課5學分，通過國家四級外語考試，準予畢業(yè)。
最近，學校進行學科重組和機構(gòu)改革，教育學院分解為教育學院和幼兒師范學院。但是，因為干部調(diào)整還沒有到位，我們的部分活動是兩院分開進行，部分活動還在同一學院進行。按照昨天學位授予典禮的安排，今年的學生仍然以教育學院學生名義畢業(yè)。
同學們，2011年，你們從全省、全國各地來到這里學習，四年來，你們學習了身體健康教育課程、心理健康教育課程，選修了自然科學、社會科學、人文科學、藝術(shù)科學基礎(chǔ)課程，學習了原理、思想概論、法律基礎(chǔ)、思想品德修養(yǎng)等思想政治教育課程，學習了英語讀寫和電腦技術(shù)等現(xiàn)代公民素質(zhì)教育課程，學習了大學語文、人體解剖學、普通心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、教育學原理、中外教育史、課程與教學論、教育統(tǒng)計學等教育學專業(yè)基礎(chǔ)課程，學習了學前衛(wèi)生學、學前心理學、學前教育學、學前游戲?qū)W、教育管理學、音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)等核心課程，學習了幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等領(lǐng)域教育活動指導、幼兒園班級管理等專業(yè)課程，學習了聲樂、器樂、舞蹈、美術(shù)、手工等藝術(shù)技能課程，實踐了備課、說課、講課、游戲活動設(shè)計、教育活動設(shè)計等教育技能課程。通過校園藝術(shù)周和各類校外、課外學術(shù)、藝術(shù)、技術(shù)活動比賽，特別是教育見習實習和畢業(yè)論文答辯，你們的教育能力和學術(shù)水平達到了本科學士學位標準。昨天你們已經(jīng)接到了校長授予的畢業(yè)證書和學位證書。作為學院院長，我感到無比自豪，在此，感謝學校黨委和行政的科學領(lǐng)導，感謝學校職能部門的大力支持，感謝全院教師和教學輔助人員的精心培育，向全體畢業(yè)生表達強烈的祝賀。
同學們，大學畢業(yè)只是人生里程中的一個節(jié)點，未來的路很長很長，會遇到各種機遇和挑戰(zhàn)、各種快樂和憂傷、各種順達和挫折，你們記著，好人比壞人多，但好人也會成為對手，好人與好人的競爭更加殘酷。可是你的老師永遠是老師，永遠是好人，他會永遠關(guān)心你的發(fā)展、你的成長。作為院長、教授，我希望你們守住底線，希望不要在監(jiān)獄里看到你的身影，不要在戒毒所聽到你的聲音，不要在單位紀律處分的名單上看到你的名字，不要在報紙的負面報道里看到你的事跡。你做不到優(yōu)秀，但肯定會做到良好，至少會是合格。我們相信，幾年后你有了自己的孩子，你會更加深刻的理解幼兒教育，理解家庭教育。雖然我們都知道，前程不可能錦繡，萬事不可能如意，但我還是祝愿你們前程似錦、萬事如意。
同學們，教育學院和幼兒師范學院的分解，是學校的第三次跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略需要，也是我省學前教育事業(yè)發(fā)展的需要，更是省級特色專業(yè)建設(shè)的需要。我們相信，有學校黨委的領(lǐng)導，有學院新領(lǐng)導的新思路，幼兒師范學院會成為全校、全省、全國更有影響、更有特色的學院，讓成功見證信念，讓歷史見證未來。
最后，祝愿幼兒師范學院再造輝煌，祝愿文藝晚會演出成功，祝愿XX師范學校與幼兒師范學院的合作結(jié)出美麗的花朵。祝愿XX城市學院實現(xiàn)自己的中國夢。
畢業(yè)生歡送晚會致辭（二）
各位領(lǐng)導、各位老師、同學們：
今天我們舉行教育學院本部第五屆本科畢業(yè)生歡送晚會，也是教育學院與幼兒師范學院分解后的首屆本科生畢業(yè)歡送晚會。因為今天下午我在XX資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學院參加XX省高校教師職稱高評會，難以趕回本部參加晚會，所以就近參加幼兒師范學院的歡送晚會，特委托馬XX副書記代表我在本部晚會致辭。
首先感謝大家參加今天的晚會，同時感謝我們同臺獻藝的師生。最近，學校進行學科重組和機構(gòu)改革，教育學院分解為教育學院和幼兒師范學院。但是，因為干部調(diào)整還沒有到位，我們的部分活動是兩院分開進行，部分活動還在同一學院進行。按照昨天學位授予典禮的安排，今年的學生仍然以教育學院學生名義畢業(yè)。今天下午，學校黨委組織部召開干部教師大會，已經(jīng)開展推薦調(diào)整兩個學院的領(lǐng)導干部，預(yù)計很快就會配備好新領(lǐng)導。
同學們，2011年，你們從全省、全國各地來到這里學習，四年來，你們學習了身體健康教育課程、心理健康教育課程，選修了自然科學、社會科學、人文科學、藝術(shù)科學基礎(chǔ)課程，學習了原理、思想概論、法律基礎(chǔ)、思想品德修養(yǎng)等思想政治教育課程，學習了英語讀寫和電腦技術(shù)等現(xiàn)代公民素質(zhì)教育課程，你們學習了哲學、法學、社會學、管理學、生理心理學、普通心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、社會心理學、管理心理學、認知心理學、人格心理學等心理學基礎(chǔ)課程，學習了教育哲學、教育學原理、中外教育史、課程與教學論、教育統(tǒng)計學、教育管理學等教育學基礎(chǔ)課程，學習了思想政治教育學、心理健康教育學、人力資源管理心理學、心理測量學、心理咨詢學、心理輔導學、特殊教育學、特殊兒童心理康復、小學各科教學法、選修了音樂、美術(shù)等藝術(shù)技能課程，實踐了備課、說課、講課、教學活動設(shè)計、教學方案制作等教育技能課程。通過各類校外、課外學術(shù)、藝術(shù)、技術(shù)活動比賽，特別是教育見習實習和畢業(yè)論文答辯，你們的教育能力、管理能力、教學水平、學術(shù)水平達到了本科學士學位標準。昨天你們已經(jīng)接到了校長授予的畢業(yè)證書和學位證書。作為學院院長，我感到無比自豪，在此，感謝學校黨委和行政的科學領(lǐng)導，感謝學校職能部門的大力支持，感謝全院教師和教學輔助人員的精心培育，向全體畢業(yè)生表達強烈的祝賀。
中圖分類號：C913 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0010-02
親社會行為是一種充滿利他性或自我犧牲性的道德行為，而且還是一種交往雙方維持相互間的積極關(guān)系，保持良好情緒狀態(tài)，適應(yīng)社會生活的行為[1]。親社會行為既是個體社會化發(fā)展的一個重要指標，也是個體適應(yīng)社會的一個重要表現(xiàn)。工讀生是那些年齡在12~17歲，有嚴重的情緒和行為問題且在工讀學校接受教育和矯治的學生。工讀教育作為特殊教育的有機組成部分，肩負著對有社會適應(yīng)問題的未成年人提供教育和保護，使他們重新融入社會的使命[2]。在工讀教育中充分重視“親社會行為”概念，并進行相關(guān)的心理與教育實踐研究，十分必要。
一、國內(nèi)工讀生親社會行為研究現(xiàn)狀
有關(guān)親社會行為的研究始于20世紀20年代末，早期研究多集中于正常的青少年群體，對于特殊群體，特別是工讀生的研究為數(shù)不多。國內(nèi)對工讀生親社會行為的研究主要集中在與普通中學生進行的比較研究及工讀生不良人格特點、較低自我概念等因素對工讀生親社會行為發(fā)展的影響等方面。張福娟、謝立波（2003）通過比較研究進一步揭示了工讀生緊張焦慮、富有攻擊性、責任感差、遇事不顧大局等不良的人格特征[3]。著名的艾森伯格親社會行為理論模式早已解釋、說明了親社會情感、認知和人格因素的作用[4]，顯然，工讀生的這些人格特征對工讀生親社會行為的發(fā)展十分不利。而且，青少年自我概念的形成對其日常行為有重要影響，與社會行為顯著相關(guān)[5]。陳福俠、張福娟（2010）發(fā)現(xiàn)，和普通學生相比，工讀學校學生對同伴更缺乏信任，情感更疏離，具有較低的自我概念[6]；孫玉環(huán)（2010）的研究同樣表明，工讀學生的外顯自我概念水平顯著低于普通中學生[7]。工讀生較低的自我概念水平顯然不利于工讀生親社會行為的發(fā)展。另外，商慶高（2008）以寇等人的四維度理論為基礎(chǔ)的研究發(fā)現(xiàn)，工讀生的親社會行為無論在在整體上還是在各個具體維度上（即利他性、遵規(guī)與公益性、特質(zhì)性和關(guān)系性）均明顯低于普通中學生的水平，且工讀學校男生的親社會行為發(fā)展水平在整體上和各個具體維度上均明顯低于普通學校男生[8]。鑒于以上背景，本文在已有親社會行為研究和工讀生有關(guān)親社會行為研究的基礎(chǔ)上試圖提出工讀生親社會行為研究的新視角并進行展望。
二、工讀生親社會行為研究的新視角
（一）SIP模型介入工讀生親社會行為研究
20世紀80年代，Crick和Dodge提出了攻擊行為的信息加工模型，通過修訂和完善，形成“兒童社會適應(yīng)的社會信息加工模型”（以下簡稱“SIP模型”）[9]。而Eisenberg提出的“親社會行為理論模型”在探討和解釋親社會行為復雜的心理機制的過程中已經(jīng)蘊含和體現(xiàn)了SIP模型的雛形[10]。SIP模型對兒童攻擊行為的研究給兒童親社會行為的研究帶來了啟示，其成功應(yīng)用于兒童攻擊行為研究后與親社會行為研究相結(jié)合。寇指出，SIP模型是著眼于具體、特定、即時的認知加工成分而非傳統(tǒng)社會認知所關(guān)注的靜態(tài)和整體的認知結(jié)構(gòu)，應(yīng)用SIP模型對親社會行為進行研究，實際上是對傳統(tǒng)社會認知研究的推進與統(tǒng)合。而且，SIP模型與親社會行為研究的結(jié)合將已有的親社會行為認知因素的研究整合于SIP模型的框架之下，這使研究者能夠根據(jù)SIP模型提出親社會行為的社會信息加工階段的假設(shè)并進行驗證，進而探討兒童親社會行為的認知機制和培養(yǎng)方案，SIP模型應(yīng)用于兒童親社會行為的研究不僅是有益的和可行的，而且具有內(nèi)在的必然性[10]。
80年代以后，越來越多的研究者開始從社會認知的角度來研究攻擊，工讀生作為攻擊行為的代表，在社會認知上表現(xiàn)出的偏差和在社會問題解決上表現(xiàn)出的貧乏，都與他們的攻擊有一定的關(guān)系。有研究從內(nèi)隱和外顯兩個層面對工讀學生和普通學生攻擊社會認知特點進行比較研究，結(jié)果表明與普通學生相比，工讀生在攻擊外顯社會認知特征上，缺乏對弱者的普遍同情心；在攻擊內(nèi)隱社會認知特征上，工讀生偏好攻擊者的程度更強烈[11]。工讀生對意圖不明的傷害作攻擊性反應(yīng)預(yù)測的傾向比普通生明顯，他們攻擊性情緒反應(yīng)更沖動而不顧后果，工讀生在社會問題的解決中攻擊性反應(yīng)比較明顯，親社會的策略較少，而且大多認為攻擊在社會矛盾沖突情境中是一種合情合理的反應(yīng)方式。他們對被攻擊者的同情心和移情能力，對攻擊的良心譴責都比較缺乏[12]。這些都深刻啟發(fā)了運用SIP模型對于工讀生親社會行為研究的思考。有理由相信，借助親社會行為SIP模型的優(yōu)勢和跨越傳統(tǒng)社會認知對親社會行為研究的局限性，源于攻擊行為的SIP模型在工讀生親社會行為研究中的運用，對于改善工讀生在社會認知上表現(xiàn)出的偏差和在社會問題解決上表現(xiàn)出的貧乏、發(fā)展工讀生的親社會行為將具有可行性和現(xiàn)實性。
（二）工讀生視角的親社會行為研究
國內(nèi)以寇為代表的研究者指出，應(yīng)重視青少年群體及其交往過程中所強調(diào)的親社會行為類型，從社會信息加工過程入手，探索有效的親社會行為認知訓練的干預(yù)手段[13]。他們首先初步探討了處于初中階段的青少年認同的親社會行為，發(fā)現(xiàn)初中生最認同的親社會行為是幫助行為，其次是交往行為。此外，安慰行為、公益行為、禮貌行為和遵規(guī)行為也被他們認同，而且他們更關(guān)心發(fā)生在他們之間的親社會行為。進一步的研究立足于青少年這一特定群體對親社會行為的認同，充分把握親社會行為的社交性和低代價性特征，在逐步探索青少年對于親社會行為的理解的基礎(chǔ)上，探明他們關(guān)于親社會行為的概念結(jié)構(gòu)，以及構(gòu)成他們親社會行為概念的元素及其關(guān)系，從而從更廣泛和全面的意義上，確定親社會行為的本質(zhì)及其不同類型之間的關(guān)系[14-15]。具體而言，他們基于原型理論視角來探討親社會行為概念的可行性，然后采用焦點群體訪談的方法，發(fā)現(xiàn)了青少年認同的43類親社會行為，從而確定其親社會行為概念之下的類屬成員；同時，基于焦點群體訪談的結(jié)果，采用系統(tǒng)聚類分析和探索性因素分析的方法，分析了青少年對43種親社會行為和概念原型之間符合程度的評價，確定了青少年親社會行為概念的核心成員和親社會行為概念的構(gòu)成維度，初步確定了青少年親社會行為的概念表征結(jié)構(gòu)，接著驗證了青少年親社會行為原型概念結(jié)構(gòu)由遵規(guī)與公益性親社會行為、特質(zhì)性親社會行為、關(guān)系性親社會行為、利他性親社會行為四個維度組成[16]。基于以上研究，商慶高在寇等提出的四維度理論的基礎(chǔ)上編制了青少年親社會行為問卷。他用描述統(tǒng)計結(jié)果分析、親社會行為分問卷之間的相關(guān)關(guān)系分析以及信度和效度的分析，驗證了寇、張慶鵬的四維度理論，形成了信度和效度較好的問卷，并在此基礎(chǔ)上對工讀生與普通中學生進行了親社會行為的對比研究，取得了一定成果。
寇以青少年為出發(fā)點來研究他們的親社會行為，作為新的研究角度不但深刻影響著青少年親社會行為的研究發(fā)展，同時啟發(fā)了對工讀生親社會行為研究的思考。工讀生作為青少年群體中的特殊成員，進一步的研究不妨借鑒青少年視角的親社會行為研究的發(fā)展成果，以工讀生為出發(fā)點來研究工讀生所認同的親社會行為，逐步探索工讀生群體及其交往過程中所強調(diào)的親社會行為的特征、本質(zhì)、類型、概念等，進而深入研究工讀生親社會行為。
三、工讀生親社會行為研究的新視角對未來研究的啟示
（一）發(fā)展工讀生親社會行為SIP模型的研究
一方面，借助親社會行為SIP模型的優(yōu)勢和跨越傳統(tǒng)社會認知對親社會行為研究的局限性，發(fā)展工讀生親社會行為SIP模型的研究；另一方面，親社會行為的社會信息加工過程也會具有其行為特殊性，可以對特定親社會行為的信息加工過程或特點進行研究，為工讀生親社會行為的培養(yǎng)和攻擊行為的矯正提供依據(jù)。
（二）逐步探討工讀生視角的親社會行為研究
以青少年中的特殊群體--工讀生為出發(fā)點來把握工讀生所認同的親社會行為，進而研究工讀生群體所強調(diào)的親社會行為的特征、本質(zhì)、類型、概念等，從而深入研究工讀生親社會行為，逐步探索出有效的干預(yù)手段。
（三）工讀生親社會行為SIP模型研究與工讀生視角的親社會行為研究相結(jié)合
充分重視工讀生視角的親社會行為，采用更具生態(tài)性和群體互動性的方法進行研究，在進行工讀生親社會行為SIP模型研究的基礎(chǔ)上，深入探討工讀生親社會行為的認知機制和工讀生認同的親社會行為，以期為工讀教育提供理論依據(jù)。
參考文獻：
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只是一次普通的發(fā)燒，父母以為燒退了就沒事了。可之后的幾個月，媽媽逐漸發(fā)現(xiàn)逗她玩時，她變得不愛搭理人了。媽媽覺得有些奇怪，她以前非常活潑好動，只要一逗她就會帶來滿屋燦爛的笑聲。
到她1歲時，媽媽覺得她實在太安靜了，懷著忐忑的心情帶她到醫(yī)院做了檢查。結(jié)果卻如一場晴天霹靂，她的雙耳失聰了。父母帶她尋遍了全國各大醫(yī)院，也嘗試了各種方法，卻絲毫沒有好轉(zhuǎn)的跡象。媽媽終日以淚洗面，無法接受女兒墜入無聲世界的現(xiàn)實。那天，媽媽抱起她，她不經(jīng)意間用小手抹了下媽媽滿是淚痕的臉頰。媽媽看著她微笑的小臉，暗暗決定，一定要將她帶出這片聾啞之地。
從那天開始媽媽教她“看話”，每次發(fā)音時，媽媽都讓她用手摸著自己的聲帶，感受發(fā)音時的氣流。她就這樣盯著媽媽的嘴唇，看著口型每個字學上百遍，甚至上千遍。很長時間后的一天，從她的小嘴里發(fā)出一聲含混的“我”的聲音時，媽媽抱著她一下子哭出了聲。直到3歲的一天，她才第一次叫出“媽媽”。
到了該上學的年齡，媽媽把她送進了普通學校。她通過讀唇來理解老師講課的內(nèi)容，可有時老師講得很快，她記不下來，下課后她就追著老師問，直到弄明白為止。開了英語課，她又像小時候“看話”一樣，感受元音和輔音發(fā)音的不同。可她的速度根本跟不上老師講課的進度，成績也一落千丈，這使她的脾氣也變得越發(fā)的暴躁。
有一天，她在準備期末考試，可由于跟不上，太多的題她都不會做，她一生氣將書扔在了地上。爸爸聞聲走了進來，看了看地上的書，對她說：“先不學了，我給你講個故事。”她認真地看著爸爸，爸爸說：“有一種生長在非洲戈壁灘上的依米花，每朵花都有紅、黃、藍、白四個不同顏色的花瓣，很是奇特。但你知道它是怎樣長成的嗎？”她搖搖頭，爸爸從她的臉上看到了好奇，繼續(xù)說道：“依米花通常要用五年的時間扎根，然后一點點地積累養(yǎng)分，直到第六年春天，才會在地面吐出嫩芽，慢慢開出一朵小小的四色奇花。但依米花的花期只有兩天時間，兩天后就會凋零。雖然花期短，可它的美麗卻是永恒的。”爸爸講完故事就離開了，她一個人想了很久，后來爸爸看到她撿起了書，重新開始做題。那一次的英語聽力考試，她看著老師的嘴唇，考出了滿分。初中畢業(yè)時，她獲得了保送的資格，但她放棄了，最終以總分全區(qū)前30名，物理滿分的成績順利考上了重點高中。就這樣她一步步堅持著，大二那年，她靠看視頻學口型的方法練習英語聽力，在為她設(shè)置的由老師現(xiàn)場念聽力題的單人考場里，她通過讀唇的方式順利通過了大學英語四級的考試，而后又通過了六級的考試。
大學畢業(yè)后，她考取了華師研究生，那時的她萌生了去美國讀博的想法。一邊讀研一邊備考GRE，為了練好口語，只要學校的英語角開放她都準時出現(xiàn)去和外國人交流。轉(zhuǎn)眼研究生課程已經(jīng)到了修改畢業(yè)論文的階段，她向美國多所大學提交了申請。在等待的日子里，她幾乎“泡”在了文獻資料和英語里，去研究提交申請的每所學校和每個專家的側(cè)重點，為美國大學的面試做著準備，晚上能抽出的一會兒空閑，她還要看美劇練口語發(fā)音。
